Pengaruh penggunaan alat peraga terhadap minat siswa dalam pelajaran matematika : studi ekpsperimen MI.Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogor
PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA
TERHADAP MINAT SISWA
DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA
(Studi Eksperimen Madrasah Ibtida'iyah Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogar)
Oleh:
O. Ropiudin
NIM : 503016029901
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1429 H / 2008 M
PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA
TERHADAP MINAT SISWA DALAM PELAJARAN MATEMATIKA
(Studi Eksperimen MI. Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogor)
Skrippsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Unntuk memenuhi syarat - syarat mencapai gelar
Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
O. Ropiudin
NIM : 503016029901
Dibawah Bimbingan
ｾ
Dra. Afidah Mas'ud
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMA11KA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1428 H 12007 M
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi berjudul "Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Terhadap Minat Siswa
dalam Pelajaran Matematika" diajukan kepada Fakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan
(FITK) UIN Syaruf Hidayatullah Jakarta, dan telah dinyatakan lulus dalam Ujian
Munaqasyah pada 05 Oktober 2007 dihadapan dewan penguji. Karena itu, penulis
berhak memperoleh gelar Saljana Sl (S.Pd) dalam bidang Pendidikan Matematika.
Jakarta, April 2008
Panitia Ujian Munaqasyah
Ketua Panitia(Ketua Jurusall/Prodi)
Maifalinda Fatra, M.Pd
NIP.: 150277 129
Tallggal
J. >; .
:;leo
a
Sekretaris (Sekretaris Jurusan/Prodi)
Otong Suhyanto, M. Si
NIP.: 150293239
Pengunji I
Maifalinda Fatra, M.Pd
NIP.: 150277 129
Penguji II
Tita Khalis Maryati, S.Si, M.Kom
NIP.: 150293238
A
a da! angan
J../?!;coo'b
Mengetahui
Dekall
,S
I
syada, MA
231356
tJ ｾ
. •... .•• :•....1' .••••......
!
SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH
Yang bertanda langan di bawah ini :
Nama
: O. Ropiudill
NIM
: 503016029901
Jurusan 1 Semester
: Pencliclikan Malemalika IIX
Angkatan Tahun
: 2003/2006
AI8mal
: Kp. Selu RT 02/0 I Parigi Mekar Kee. Ciseeng
Kab. Bogor 16330
Menyalakan dellgan sesungguhnya, bahwa skripsi yang berjudlli "PENGARUII
PENGGUNAAN ALAT l'ERAGA TERHADAP MINAT SISWA DALAM
PELAJARAN MATEMATIKA" adalah benar hasil karya sendiri di bawah
bimbingan:
Nama
: Dra. Afidah Mas'ud
NIP
: 150228775
Dosen .1 urusan
: Pelldidikan Matemalika
Alamat
: Taman Kedaung .11. Melali Pamulang
Demikiall snrat [lernyalaall illi saya buat dengan seseungguhnya dan saya Slap
menerima segala konsekuellsi apabila ternayala skripsi ini buakan hasil karya selldiri.
Jakarta, 02 {"lei 200S
ABSTRAK
O. Ropiudin, Pengarull Pellggullaan Alat Peraga Terlladap Minat Siswa Dalam
Pelajarall Matematika. Skripsi, Jurusan Pendidilmn Matematika, Fakultas Hum
Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Nege.-i Syarif Hidayatullah Jakarta,
April 2008.
Penelitian ini dilakukan berdasarkan latar belakang masalah yaitu adanya
sebuah tuntutan terhadap komptensi pembelajaran yang dilatarbelakangi oleh
pentingnya minat siswa dalan1 peroses pembelajaran matematika.
Selain itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah kegiatan pembelajaran
matematika dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan minat siswa
terhadap mata pelajaran matematika. Penelitian ini dilakulaU1 di kelas V (lima) MIS.
Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogor yang berjumlah 61 orang.
Kemampuan dalam menyelesaikan soal matematika bagi siswa adalah
kemampuan siswa dalam matematika yang meliputi penggunaan keahlian membaca,
menulis, menyimak, menalaah, menginterpretasi dan mengevaluasi ide, notasi,
simbol, istilah, serta informasi matematik. Adapun metode penelitian yang digunakan
adalah dengan menggtinakan eksperimen tehadap dua kelompok belajar dengan
perlakuan yang berbeda yaitu kelompok siswa diberi pernbelajaran dengan
menggunakan alat peraga dan kelompok lain tidak menggunakan alat peraga,
penelitian yang tidak mengenal adanya pretes-postes, namun dengan hanya melihat
tes akhir
Dengan demikian, terdapt perbedaan rerata minat siswa terhadap mata
pelajaran matematika antara siswa yang belajar dengan menggunakan alat peraga
dengan siswa yang belajar tanpa menggunakan alat peraga.
KATAPENGANTAR
Puji SYllkur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang berkenan
memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini. Shalawat dan salam senantiasa penlliis curahkan kepada Nabi Muhmmad SAW,
kepada keluarga, para sahabat, dan sampai kepada para umatnya.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh
gelar S I Sarjana Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta. Sekripsi ini juga sebagai laporan penelitian eksperimen
di MIS. Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogor kelas V tahun pelajaran 2006/2007.
Pembe1ctiaran matematika dengan bantuan alat peraga, langkah
ｴ･ｲｳｬｾ｢ｵ
dilaksanakan
dengan tujuan untuk membuat materi pembelajaran lebih menarik dalam penyajian
dan memanfaatkan benda yang ada yang dapat dijadikan alat peraga. Hal tersebllt
dimaksudkan agar siswa lebih bergairah dalam belajar sehingga ｰ･ｬ＼ｾ｡ｲｮ
matematika
akan semakin menarik untuk dipelctiari, mudah dipahami khususnya dalam hal minat
bell\iar matematika.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapkan terima kasih kepada
berbagai pihak yang telah membantu penulis skripsi ini kepada :
I. Bapak Prof. Dr. H. Rosyada, MA. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Ibu Maifalinda fatra, M.Pd. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika
sekaligus sebagai dosen penguji 1, yang telah memberikan saran dan
masukannya yang sangat berarti bagi penulis.
3. Ibu Ora. Atidah Mas'ud yang senantiasa memberikan nasehat, aJ'ahan dan
bimbingan kepada penulis selama menyusUl1 skripsi inL
4. Bapak Moh. llyas S.Ag. Kepala Ml. Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogar
5. Dosen-dosen
Fakultas llmu Tarbiyah dan Kegul'llan UIN
Syarif
Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang
sangat
berarti
bagi
penulis
selama
menempuh studi
pendidikan
matematika.
6. Teristimewa, kepada kedua orang tua tercinta (KH.M. Muslih dan Siti
Syarah)dan sudara-saudaraku (Nyi. Muslimah A.Ma beserta suami, lyos
Rosyidah A.Ma beserta suami, Uswatun Marpuah A.Ma beserta suami,
dan ZaenaJ Arifin S.Si beserta istri) yang telah memberikan segala bentuk
dukungan baik doa, nasehat, motivasi, bimbingan dan bantuan lain yang
bersifat moril maupUl1 materiil.
7. Teristimewa juga kepada istri tercinta (Euis Pennatasari A.Ma clan pntra putrikn yang tersayang (M. Hamn Ar Rasyid, Nihayatul Zahra) yang tak
bosan dengan kesabarannya dalam memberikan cluknngan baik do'a
manpun kasih snyanngnya, sehingga penulis clapat menyelcsaikan
program S I Penclidikan Matematika dan penulisan skripsi ini.
8. Rekan-rekan seperjuangan di Madrasah Ibtida'iyah Taufiqul Athfal
Ciseeng - Bogor, yang selalu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya
untuk mencerdaskan anak bangsa dan senantiasa berusha dalam
peningkatan mutu pendidikan.
9. Terima kasih untuk sobat-sobat angkatan '03 (Asep, Oni, Ummi, Abdillah,
Hanipah, Suherman, Sanwani, Syaripudin, lndra, dan Sutisna) untuk
saran-saran dan kebcrsmaannya.
10. Tak lupa sobatku Ascp yang selalu memberikan keleluasaanya untuk
bersama-sama dengan kuda besinya.
Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah
membantu penyusunan skripsi ini. Semoga Allah SWT memberikan balasan dengan
pahala yang berlipat ganda.
Akhimya, semoga skripsi ini menjadi setitik sumbangan di tengah - tengah
ilmu pengetahuan yang terus berkembang, umumnya bagi pembaca dan khususnya
bagi penulis sendiri.
Bogor, April 2008
Penulis
DAFTARISI
.
KATA ]>ENGANTAR
DAFTARISI............................................................................
IV
DAFTAR LAMPfRAN
VlJ
BABI
BAB II
PENDAHULlJAN
..
.
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi Masalah
6
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah
7
D. Tujuan clan Manfaat Penelitian
S
1. Tujuan Penelitian
S
2. Manfaat Penelitian
9
KERANGKA TEORl,KERANGKA BERPIKlR, DAN l'ENGAJUAN
HIPOTESIS
.
10
A. Belajar Matematika clan Basil BeJajar
..
10
1. Pengertian Bel'\iar
.
10
2. Pembelajaran Matematika
.
14
.
14
a. Pengertian I'emhelajaran Matematika
b. Faktor-faktor yang Memepengaruhi Belajar Matematika ...
14
3. Pengertian Matematika
..
15
4. Penclekatan Pembelajaran IvIatematika
..
17
5. Pellgertian Hm;il 13elajar
.
21
ｾＯ
B. Minat Anak
23
1. Pengertian Minat Belajar.....................................
23
2. Faktor yang mempengaruhi Minat
27
C. Alat Peraga
a. Pengertian Alat Peraga
nAB III
28
,..............
b. Syarat - syarat Alat Peraga
30
c. Manfaat Alat Peraga
31
D. Kerangka Berpikir
33
E. Pengajuan Hipotesis
34
'"
METODOtOGI PENELITtAN
A. Tujuan Penelitian
B. Tempat dan Waktu Penelitian
D. Instrumen Penelitian
35
35
,...............
C. Populasi dan Sampel
BAB IV
28 '-
35
35
,
37
a. Uji Faliditas
38
b. Uji Reliabilitas
39
E. Teknik Analisis Data
39
F. Hipotesis Statistik
42
HASIL PENELITIAN
43
A. Deskripsi Data.........................................................
43
B. Pengujian Hipotesis dan Analisis
46
1. LJji Normalitas
47
2. Uji Homogenitas
BAB V
47
C. lnterpretasi Data.......................................................
48
PENUTUP
50
A. Kesimpulan.............................................................
50
B. Saran - saran
50
DAFTAR PUSTAKA...................................................................
52
LAMPlRAN
54
DAFTAR LAMPIRAN
I. Satuan Pelajaran
54
2. Rcncana Pcmbelajaran
57
..
65
.
64
..
68
6. Analisis Reliabilitas Hasil Angkct
.
70
7. Analisis Rcliabilitas Basil Angkct
..
72
3. Instrumcn Angkct
4. Analisis Validasi Angkct
5. Skor Minat Kclompok Ekspcrimcn dan Kontrol
8. Distribusi Frckucnsi
74
9. Tabcl Distribusi Frckucnsi Kclompok Ekspcricmcn
76
10.Tabcl Bantu mcncari Mcan, Mcdian, dan Modus............................
76
II.Pcrhitungan Mcncari Distribusi Frckucnsi Kelompok Kontrol ..........
7h
19
respresntasi konsep dilakukan oleh siswa sendiri dan antara pelajar yang lalu
dengan yang dipelajari harus ada kaitanya. 21
Ruseffendi mengemukakan bahwa matematika tcrdiri dari empat wawasan yang
luas, yaitu ; aljabar, geometri, dan analisa. Disi!li hanya di bicarakan tenlang
aritmatika yang berkenaan dengan konsep operasi hitung saja. Agar anak didik
memahami dan mengerti
akan konsep (struktur) mate:matika seyogyanya
di'\iarkan clengan urutan konsep murni, dilanjutkan dengan konsep notasi, dan
diakhiri dengan konsep terapan, disamping itu untuk dapat memeplajari dengan
baik struktur matematika maka resprentasinya (model) dirnulai dengan benclabenda konkrit yang beranekaragam.
Menurut Dienes "Konsep adalah struktur matematika yang dapat dipelajari
dengan baik bila resprenatsinya climulai clengan benda-bencla konkrit yang
beranekaragam.-'2
System pengajaran akan lebih berbobot jika setiap konsep alau perinsip clisajikan
pertama kepacla peserta didik dengan memanifulasi bencla- benda konkrit,
laboratorium clan lain-lain. Dienes juga berpendapat bahwa ada 6 (enam) tahap
clalam belajar dan mengajar konsep matematika, tahap-tahap itu adalah :
I.
Tahap bermain bebas : Tahap permulaan anak-anak belajar matematika.
Anak-anak bermain clengan benda-:,encla konkrit model matematika , mcreka
belajar bebas ticlak tcratur clan tidak diarahkan.
21
E.T Rusefcndi, Peng(!iaran Alalematika Moderen, (bandung: Tarsito, 1980), h. 143
2!
E.T Rusefendi, ｮ｡Ｇｊｩｾｻｧｮ･ｐ
Matematika Moderen Masa Kini untu Orang Tua dan SPG,
serf ke If, (Bandung : Tarsito, 1998). h. I
20
2. Tahap permianan : Tahap ini mulai mengal11ati pola, sifal:-sifat kesamaanatau
ticlak kesamaan, keteraturan atau tidak keteraturan suatu konsep yang
disajikan oleh benda _. benda konkrit.
3. Tahap penelaahan silllt bersama : Pada tahap ini Slswa benar-benar harus
l11empunyai secala bersama sehingga akhirnya diharapkan ia mampu
menunj ukan contoh dan bukan contoh.
4. Tahap respresentasi : pada tahap ini Slswa belajar rnembuat pernyataan
tentang sifat bersama yang dikemukakan pada tahap ketiga.
5. Tahap penyimpulan : Pada tahap ini siswa belajar membuat simbolnya.
6. Tahap pemformalan : Pada tahap ini siswa belajar mengorganisasikan konsepkonsep malematika seeara pormal sehingga sampai kepada aksiol11a.
Untuk membangkitkan dan memelihara minat belajar Slswa atau perta
didik perlu dieiptakan suasana santai saat belajar, memberikan kesempatan untuk
menggunakan alat perga matematika yang akan lebih baik lagi jika dikaitkan
dengan alat peraga yang ada hubungannya dengan materi pelajaran matematika.
Jadi menurut J.S Burner dalam belajar l11ate:natika lebih menekankan kepada
pendekatan dengan bentuk spiral. Pendekatan spiral dalam belajar mengajar
matemalika adalah menanamkan konsep dan di mulai dengan benda-benda
konkrit seeara iniuitif, kemudian pada tahap-tahap lebih tinggi (sesuai dengan
kemampuan siswa). Konsep ini diajarkan dalam bentuk yang abstrak dengan
menggunakan notasi yang lebih umU111 dipakai dalam matematika.
21
5. Pcngertian Hasil Bclajar
Ilasil bclajar pada hakckatnya adalah perubahan tingkah laku. Tingkah
laku sebagai hasil bcl
TERHADAP MINAT SISWA
DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA
(Studi Eksperimen Madrasah Ibtida'iyah Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogar)
Oleh:
O. Ropiudin
NIM : 503016029901
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1429 H / 2008 M
PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA
TERHADAP MINAT SISWA DALAM PELAJARAN MATEMATIKA
(Studi Eksperimen MI. Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogor)
Skrippsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Unntuk memenuhi syarat - syarat mencapai gelar
Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
O. Ropiudin
NIM : 503016029901
Dibawah Bimbingan
ｾ
Dra. Afidah Mas'ud
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMA11KA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1428 H 12007 M
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi berjudul "Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Terhadap Minat Siswa
dalam Pelajaran Matematika" diajukan kepada Fakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan
(FITK) UIN Syaruf Hidayatullah Jakarta, dan telah dinyatakan lulus dalam Ujian
Munaqasyah pada 05 Oktober 2007 dihadapan dewan penguji. Karena itu, penulis
berhak memperoleh gelar Saljana Sl (S.Pd) dalam bidang Pendidikan Matematika.
Jakarta, April 2008
Panitia Ujian Munaqasyah
Ketua Panitia(Ketua Jurusall/Prodi)
Maifalinda Fatra, M.Pd
NIP.: 150277 129
Tallggal
J. >; .
:;leo
a
Sekretaris (Sekretaris Jurusan/Prodi)
Otong Suhyanto, M. Si
NIP.: 150293239
Pengunji I
Maifalinda Fatra, M.Pd
NIP.: 150277 129
Penguji II
Tita Khalis Maryati, S.Si, M.Kom
NIP.: 150293238
A
a da! angan
J../?!;coo'b
Mengetahui
Dekall
,S
I
syada, MA
231356
tJ ｾ
. •... .•• :•....1' .••••......
!
SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH
Yang bertanda langan di bawah ini :
Nama
: O. Ropiudill
NIM
: 503016029901
Jurusan 1 Semester
: Pencliclikan Malemalika IIX
Angkatan Tahun
: 2003/2006
AI8mal
: Kp. Selu RT 02/0 I Parigi Mekar Kee. Ciseeng
Kab. Bogor 16330
Menyalakan dellgan sesungguhnya, bahwa skripsi yang berjudlli "PENGARUII
PENGGUNAAN ALAT l'ERAGA TERHADAP MINAT SISWA DALAM
PELAJARAN MATEMATIKA" adalah benar hasil karya sendiri di bawah
bimbingan:
Nama
: Dra. Afidah Mas'ud
NIP
: 150228775
Dosen .1 urusan
: Pelldidikan Matemalika
Alamat
: Taman Kedaung .11. Melali Pamulang
Demikiall snrat [lernyalaall illi saya buat dengan seseungguhnya dan saya Slap
menerima segala konsekuellsi apabila ternayala skripsi ini buakan hasil karya selldiri.
Jakarta, 02 {"lei 200S
ABSTRAK
O. Ropiudin, Pengarull Pellggullaan Alat Peraga Terlladap Minat Siswa Dalam
Pelajarall Matematika. Skripsi, Jurusan Pendidilmn Matematika, Fakultas Hum
Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Nege.-i Syarif Hidayatullah Jakarta,
April 2008.
Penelitian ini dilakukan berdasarkan latar belakang masalah yaitu adanya
sebuah tuntutan terhadap komptensi pembelajaran yang dilatarbelakangi oleh
pentingnya minat siswa dalan1 peroses pembelajaran matematika.
Selain itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah kegiatan pembelajaran
matematika dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan minat siswa
terhadap mata pelajaran matematika. Penelitian ini dilakulaU1 di kelas V (lima) MIS.
Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogor yang berjumlah 61 orang.
Kemampuan dalam menyelesaikan soal matematika bagi siswa adalah
kemampuan siswa dalam matematika yang meliputi penggunaan keahlian membaca,
menulis, menyimak, menalaah, menginterpretasi dan mengevaluasi ide, notasi,
simbol, istilah, serta informasi matematik. Adapun metode penelitian yang digunakan
adalah dengan menggtinakan eksperimen tehadap dua kelompok belajar dengan
perlakuan yang berbeda yaitu kelompok siswa diberi pernbelajaran dengan
menggunakan alat peraga dan kelompok lain tidak menggunakan alat peraga,
penelitian yang tidak mengenal adanya pretes-postes, namun dengan hanya melihat
tes akhir
Dengan demikian, terdapt perbedaan rerata minat siswa terhadap mata
pelajaran matematika antara siswa yang belajar dengan menggunakan alat peraga
dengan siswa yang belajar tanpa menggunakan alat peraga.
KATAPENGANTAR
Puji SYllkur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang berkenan
memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini. Shalawat dan salam senantiasa penlliis curahkan kepada Nabi Muhmmad SAW,
kepada keluarga, para sahabat, dan sampai kepada para umatnya.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh
gelar S I Sarjana Pendidikan Matematika Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta. Sekripsi ini juga sebagai laporan penelitian eksperimen
di MIS. Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogor kelas V tahun pelajaran 2006/2007.
Pembe1ctiaran matematika dengan bantuan alat peraga, langkah
ｴ･ｲｳｬｾ｢ｵ
dilaksanakan
dengan tujuan untuk membuat materi pembelajaran lebih menarik dalam penyajian
dan memanfaatkan benda yang ada yang dapat dijadikan alat peraga. Hal tersebllt
dimaksudkan agar siswa lebih bergairah dalam belajar sehingga ｰ･ｬ＼ｾ｡ｲｮ
matematika
akan semakin menarik untuk dipelctiari, mudah dipahami khususnya dalam hal minat
bell\iar matematika.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapkan terima kasih kepada
berbagai pihak yang telah membantu penulis skripsi ini kepada :
I. Bapak Prof. Dr. H. Rosyada, MA. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Ibu Maifalinda fatra, M.Pd. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika
sekaligus sebagai dosen penguji 1, yang telah memberikan saran dan
masukannya yang sangat berarti bagi penulis.
3. Ibu Ora. Atidah Mas'ud yang senantiasa memberikan nasehat, aJ'ahan dan
bimbingan kepada penulis selama menyusUl1 skripsi inL
4. Bapak Moh. llyas S.Ag. Kepala Ml. Taufiqul Athfal Ciseeng - Bogar
5. Dosen-dosen
Fakultas llmu Tarbiyah dan Kegul'llan UIN
Syarif
Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang
sangat
berarti
bagi
penulis
selama
menempuh studi
pendidikan
matematika.
6. Teristimewa, kepada kedua orang tua tercinta (KH.M. Muslih dan Siti
Syarah)dan sudara-saudaraku (Nyi. Muslimah A.Ma beserta suami, lyos
Rosyidah A.Ma beserta suami, Uswatun Marpuah A.Ma beserta suami,
dan ZaenaJ Arifin S.Si beserta istri) yang telah memberikan segala bentuk
dukungan baik doa, nasehat, motivasi, bimbingan dan bantuan lain yang
bersifat moril maupUl1 materiil.
7. Teristimewa juga kepada istri tercinta (Euis Pennatasari A.Ma clan pntra putrikn yang tersayang (M. Hamn Ar Rasyid, Nihayatul Zahra) yang tak
bosan dengan kesabarannya dalam memberikan cluknngan baik do'a
manpun kasih snyanngnya, sehingga penulis clapat menyelcsaikan
program S I Penclidikan Matematika dan penulisan skripsi ini.
8. Rekan-rekan seperjuangan di Madrasah Ibtida'iyah Taufiqul Athfal
Ciseeng - Bogor, yang selalu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya
untuk mencerdaskan anak bangsa dan senantiasa berusha dalam
peningkatan mutu pendidikan.
9. Terima kasih untuk sobat-sobat angkatan '03 (Asep, Oni, Ummi, Abdillah,
Hanipah, Suherman, Sanwani, Syaripudin, lndra, dan Sutisna) untuk
saran-saran dan kebcrsmaannya.
10. Tak lupa sobatku Ascp yang selalu memberikan keleluasaanya untuk
bersama-sama dengan kuda besinya.
Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah
membantu penyusunan skripsi ini. Semoga Allah SWT memberikan balasan dengan
pahala yang berlipat ganda.
Akhimya, semoga skripsi ini menjadi setitik sumbangan di tengah - tengah
ilmu pengetahuan yang terus berkembang, umumnya bagi pembaca dan khususnya
bagi penulis sendiri.
Bogor, April 2008
Penulis
DAFTARISI
.
KATA ]>ENGANTAR
DAFTARISI............................................................................
IV
DAFTAR LAMPfRAN
VlJ
BABI
BAB II
PENDAHULlJAN
..
.
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi Masalah
6
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah
7
D. Tujuan clan Manfaat Penelitian
S
1. Tujuan Penelitian
S
2. Manfaat Penelitian
9
KERANGKA TEORl,KERANGKA BERPIKlR, DAN l'ENGAJUAN
HIPOTESIS
.
10
A. Belajar Matematika clan Basil BeJajar
..
10
1. Pengertian Bel'\iar
.
10
2. Pembelajaran Matematika
.
14
.
14
a. Pengertian I'emhelajaran Matematika
b. Faktor-faktor yang Memepengaruhi Belajar Matematika ...
14
3. Pengertian Matematika
..
15
4. Penclekatan Pembelajaran IvIatematika
..
17
5. Pellgertian Hm;il 13elajar
.
21
ｾＯ
B. Minat Anak
23
1. Pengertian Minat Belajar.....................................
23
2. Faktor yang mempengaruhi Minat
27
C. Alat Peraga
a. Pengertian Alat Peraga
nAB III
28
,..............
b. Syarat - syarat Alat Peraga
30
c. Manfaat Alat Peraga
31
D. Kerangka Berpikir
33
E. Pengajuan Hipotesis
34
'"
METODOtOGI PENELITtAN
A. Tujuan Penelitian
B. Tempat dan Waktu Penelitian
D. Instrumen Penelitian
35
35
,...............
C. Populasi dan Sampel
BAB IV
28 '-
35
35
,
37
a. Uji Faliditas
38
b. Uji Reliabilitas
39
E. Teknik Analisis Data
39
F. Hipotesis Statistik
42
HASIL PENELITIAN
43
A. Deskripsi Data.........................................................
43
B. Pengujian Hipotesis dan Analisis
46
1. LJji Normalitas
47
2. Uji Homogenitas
BAB V
47
C. lnterpretasi Data.......................................................
48
PENUTUP
50
A. Kesimpulan.............................................................
50
B. Saran - saran
50
DAFTAR PUSTAKA...................................................................
52
LAMPlRAN
54
DAFTAR LAMPIRAN
I. Satuan Pelajaran
54
2. Rcncana Pcmbelajaran
57
..
65
.
64
..
68
6. Analisis Reliabilitas Hasil Angkct
.
70
7. Analisis Rcliabilitas Basil Angkct
..
72
3. Instrumcn Angkct
4. Analisis Validasi Angkct
5. Skor Minat Kclompok Ekspcrimcn dan Kontrol
8. Distribusi Frckucnsi
74
9. Tabcl Distribusi Frckucnsi Kclompok Ekspcricmcn
76
10.Tabcl Bantu mcncari Mcan, Mcdian, dan Modus............................
76
II.Pcrhitungan Mcncari Distribusi Frckucnsi Kelompok Kontrol ..........
7h
19
respresntasi konsep dilakukan oleh siswa sendiri dan antara pelajar yang lalu
dengan yang dipelajari harus ada kaitanya. 21
Ruseffendi mengemukakan bahwa matematika tcrdiri dari empat wawasan yang
luas, yaitu ; aljabar, geometri, dan analisa. Disi!li hanya di bicarakan tenlang
aritmatika yang berkenaan dengan konsep operasi hitung saja. Agar anak didik
memahami dan mengerti
akan konsep (struktur) mate:matika seyogyanya
di'\iarkan clengan urutan konsep murni, dilanjutkan dengan konsep notasi, dan
diakhiri dengan konsep terapan, disamping itu untuk dapat memeplajari dengan
baik struktur matematika maka resprentasinya (model) dirnulai dengan benclabenda konkrit yang beranekaragam.
Menurut Dienes "Konsep adalah struktur matematika yang dapat dipelajari
dengan baik bila resprenatsinya climulai clengan benda-bencla konkrit yang
beranekaragam.-'2
System pengajaran akan lebih berbobot jika setiap konsep alau perinsip clisajikan
pertama kepacla peserta didik dengan memanifulasi bencla- benda konkrit,
laboratorium clan lain-lain. Dienes juga berpendapat bahwa ada 6 (enam) tahap
clalam belajar dan mengajar konsep matematika, tahap-tahap itu adalah :
I.
Tahap bermain bebas : Tahap permulaan anak-anak belajar matematika.
Anak-anak bermain clengan benda-:,encla konkrit model matematika , mcreka
belajar bebas ticlak tcratur clan tidak diarahkan.
21
E.T Rusefcndi, Peng(!iaran Alalematika Moderen, (bandung: Tarsito, 1980), h. 143
2!
E.T Rusefendi, ｮ｡Ｇｊｩｾｻｧｮ･ｐ
Matematika Moderen Masa Kini untu Orang Tua dan SPG,
serf ke If, (Bandung : Tarsito, 1998). h. I
20
2. Tahap permianan : Tahap ini mulai mengal11ati pola, sifal:-sifat kesamaanatau
ticlak kesamaan, keteraturan atau tidak keteraturan suatu konsep yang
disajikan oleh benda _. benda konkrit.
3. Tahap penelaahan silllt bersama : Pada tahap ini Slswa benar-benar harus
l11empunyai secala bersama sehingga akhirnya diharapkan ia mampu
menunj ukan contoh dan bukan contoh.
4. Tahap respresentasi : pada tahap ini Slswa belajar rnembuat pernyataan
tentang sifat bersama yang dikemukakan pada tahap ketiga.
5. Tahap penyimpulan : Pada tahap ini siswa belajar membuat simbolnya.
6. Tahap pemformalan : Pada tahap ini siswa belajar mengorganisasikan konsepkonsep malematika seeara pormal sehingga sampai kepada aksiol11a.
Untuk membangkitkan dan memelihara minat belajar Slswa atau perta
didik perlu dieiptakan suasana santai saat belajar, memberikan kesempatan untuk
menggunakan alat perga matematika yang akan lebih baik lagi jika dikaitkan
dengan alat peraga yang ada hubungannya dengan materi pelajaran matematika.
Jadi menurut J.S Burner dalam belajar l11ate:natika lebih menekankan kepada
pendekatan dengan bentuk spiral. Pendekatan spiral dalam belajar mengajar
matemalika adalah menanamkan konsep dan di mulai dengan benda-benda
konkrit seeara iniuitif, kemudian pada tahap-tahap lebih tinggi (sesuai dengan
kemampuan siswa). Konsep ini diajarkan dalam bentuk yang abstrak dengan
menggunakan notasi yang lebih umU111 dipakai dalam matematika.
21
5. Pcngertian Hasil Bclajar
Ilasil bclajar pada hakckatnya adalah perubahan tingkah laku. Tingkah
laku sebagai hasil bcl