MENINGKATKAN KECERDASAN SOSIAL SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SD 101759 TANDAM HILIR T.A 2015/2016.

(1)

MENINGKATKAN KECERDASAN SOSIAL SISWA DENGAN

MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM

BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN

IPS KELAS IV SD 101759 TANDAM HILIR

T.A 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana (S.Pd) Pada Program Study Pendidkan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

WINA RAHMADIA 1123311085

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

RIWAYAT HIDUP

Identitas Diri

Nama : Wina Rahmadia

Tempat/Tanggal Lahir : R. Prapat / 21 Februari 1994

Agama : Islam

Status : Belum Menikah

Anak Ke : 3 dari 3 bersaudara Jumlah Bersaudara : 3 orang

Alamat : Jln. Buntu Sangkar No. 15, Rantau Prapat Nama Orang Tua

Nama Ayah : ALWI RAMBE, M.M

Nama Ibu : ROSLIANA SIREGAR, S.Pd

Alamat : Jln. Batu Sangkar No. 15 Rantau Prapat

Riwayat Pendidikan

Tahun Ajaran Nama Sekolah

2000 - 2006 SD Negeri 118240 Rantau Prapat 2006 – 2009 MTs Negeri Rantau Prapat 2009 – 2012 SMA N 1 Rauta Prapat 2012 – 2016 PGSD S-1 UNIMED

(6)

ABSTRAK

WINARAHMADIA, NIM. 1123311085, “Meningkatkan Kecerdasan Sosial

Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD 101759 Tandam Hilir T.A 2015/2016”, Skripsi, FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN,2016.

Masalah utama dalam penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada pelajaran IPS pada materi pokok perkembangan teknologi dapat meningkatkan kecerdasan sosial siswa.tujuan dari peneliti ini adalah untuk mengetahui peningkatan kecerdasan Sosial siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi pokok perkembangan teknologi di kelas IV SD Negeri No.101759 Tandam Hilir .

Kecerdasan sosial adalah kemampuan siswa dalam berinteraksi atau menjalin hubungan dengan orang lain baik terhadap suatu kelompok social atau teman yang sebaya. Problem Based Learning adalah suatu pendekatan pembelajaran yang dimulai dengan menyelesaikan suatu masalah, tetapi untuk menyelesaikan masalah itu peserta didik memerlukan pengetahuan baru untuk dapat menyelesaikannya

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini siswa kelas IV SD Negeri 101759 tandam hilir tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 1 kelas yaitu 26 orang siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2 siklus, dimana setiap siklus dilakukan ada 4 kali pertemuan. Dalam setiap siklus dilakukan 4 tahap yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan dan refleksi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar observasi.

Hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning pada mata pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri 101759 tandam hilir menunjukan adanya peningkatan kecerdasan sosial siswa yang berjumlah 26 orang siswa. Dari hasil pre test diperoleh siswa yang tuntas belajar sebanyak 0 orang (0%) yang tidak tuntas sebanyak 26 orang (100%) dengan nilai rata-rata kelas 35,69%. Setelah dilaksanakan siklus I diperoleh siswa yang tuntas kecerdasan sosial 12 orang siswa (46%) yang tidak tuntas 14 orang siswa (54%) dengan nilai rata-rata kelas 59,90. Melihat dari hasil perolehan nilai pada siklus I maka perlu dilakukan tindak lanjut pada pada siklus II diperoleh siswa yang tuntas 26 orang siswa (100%) yang tidak ditemukan siswa yang tidak tuntas (0%) dengan nilai rata-rata kelas 85,9. Peningkatan kecerdasan sosial dari keadaan awal (pre tes) ke seiklus I sebesar 24,3% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 25,6%. Hasil observasi guru diperoleh pada siklus I pertemuan pertama dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning rata-rata 59,90 tergolong cukup ceerdas tindakan siklus II pertemuan kedua diperoleh rata-rata nilai 85,9 tergolong sangat cerdas.

Dari tindakan dan analisis yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning pada pembelajaran IPS dapat meningkatkan kecerdasan sosial siswa di kelas IV SD Negeri 101759 Tandam hilir Tahun Ajaran 2015/2016.

(7)

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Alhamdulillah, Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT Karena atas hidayah dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat bagi peneliti untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dengan sebaik mungkin.

Teristimewa peneliti sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda Alwi rambe,S.pd,M.M serta Ibunda Rosliana S.pd yang selalu berkorban demi kesuksesan dan kebahagiaan anak anaknya, dan juga kepada segenap abang dan kakak tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun peneliti untuk bersabar dan tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.

Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi peneliti namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Bapak Prof.Dr. Yusnadi, M.S selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian dan kesabaran dalam membimbing dan memotivasi peneliti untuk menyempurnakan penelitian yang dilakukan.

Dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.

(8)

iii

2. Bapak Dr.Nasrun,M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Prof,Dr,Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan I Bidang akademik, Bapak Drs, Aman Simare-mare,M.S selaku Wakil Dekan II Bidang keuangan dan kepegawaian, serta Bapak Drs, Edidon Hutasuhut,M,pd selaku Wakil Dekan III Bidang kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Ibu Dra,Naeklan Simbolon,M.pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD

5. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, MS selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.

6. Bapak Drs.Khairul Anwar, M.pd dan Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd serta Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.

7. Ibu Dra,Naeklan Simbolon,M.pd selaku dosen pembimbing akademik, yang selama perkuliahan membimbing dengan sabar.

8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PGSD yang telah banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran, dan motivasi kepada peneliti selama di dalam maupun di luar perkuliahan.

9. Kepada Seluruh Staff Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan PGSD terkhusus Bapak Sukiran, Bapak Khaidir A.Map, dan Ibu Gembira Sembiring, B.A.

(9)

10. Bapak Syafaruddin,AMa.pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101759 Tandam Hilir yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan bimbingan, serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri 101759 Tandam Hilir yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut.

11. Ayahanda Alwi rambe,S.pd,M.M dan Ibunda Rosliana.,S.Pd yang telah dengan ikhlas berjuang lahir bathin demi peneliti, sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan semangat baik berbentuk riil maupun materiil, dan tak henti hentinya berdoa untuk keberhasilan dan kebahagiaan penulis. Tiada lelaki terindah selain ayah, dan tiada wanita terindah selain ibu. Terima kasih tiada hentinya.

12. Terkhusus buat saudara sekandung seperjuangan peneliti,BRIGADIR aldian janu Rambe /Istri, dan Fitriana rambe S.pd/Suami yang telah ikut membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.

13. Keponakan keponakan tercinta Rizki aulia pratama rambe dan muhammad Naufal rambe yang selalu memberi semangat dan berharap semoga peneliti dapat menjadi contoh bagi mereka.

14. Terkasih kepada teman-teman kelas A-Ekstensi angkatan 2012 yang telah berbagi suka maupun duka bersama peneliti selama mengikuti perkuliahan.

15. Dan teristimewa kepada sahabat MLC tercinta Eka rebeca, Astri mardya fitri, Masrina Nasution, Yulia Ningsih, Putri khairunnisa, dan Dwinta sri wahyuni yang telah setia menemani peneliti selama perkuliahan. Terimakasih untuk beberapa tahun yang sangat berarti,

(10)

untuk kesetiaannya, canda tawa dan Semoga kita akan selalu bersama hingga nenek nenek nanti.

16. Terimakasih kepada sahabat terkasih kakak dewi lestari S.pd, kakak suci perwita sari M,pd, Nurul Husna S,pd, debby may puspita, rizky santi ramadhani, rizki sakinah, Putri Nofiana dan Rani Sucicha dan terkhusus Kepada Fachrur Rozy Lubis yang telah setia menemani,Memberikan dukungan kepada peneliti dalam mencari judul hingga membantu dan memberi semangat dalam menyelesaikan sekripsi ini.

17. Terimakasih Kepada seluruh teman seperjuangan PPL Rizal nuari, Hayatun sa’adah, Sri melinda dan seluruh teman teman PPL SD 107402 SAENTIS yang telah selalu bersedia memberikan masukan dan saran selama menjalankan PPL, dan mengajarkan saya arti persaudaraan.

18. Dan yang tak pernah terlupakan sahabat kecil peneliti, Iin Andryani, siti, ghea, adi syahputra, aldi wira syahputra, yudha,jimi, nisa yang selalu setia menemani dan bersedia menemani penulis kemanapun.semoga pertemanan kita abadi.

19. Adik-adik tercinta, irna kesuma, Rizky Febri, Ade silva, Rosmeilina putri, Indah syasmita, Opi ramadhani, dan seluruh adik adik kelas PGSD yang tidak dapat disebutkan satu persatu terimakasih doa dan dukungannya selama ini.

20. Dan kepada seluruh kawan-kawan yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang sudah setia memberikan dukungan.

(11)

Peneliti menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun penulisan. Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan penelitian ini. Semoga penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak. Atas segala bantuan, bimbingan dan semangat yang telah peneliti terima dari berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.

Medan, 14 Maret 2015 Peneliti

Wina rahmadia 1123311085

(12)

vii

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...

i

KATA PENGANTAR ...

i i

DAFTAR ISI ...

vii

DAFTAR TABEL ...

x

DAFTAR GRAFIK ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 latar Belakang ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Batasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 5

1.6 Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1 Kerangka Teoritis ... 7

2.1.1 konsep kecerdasan sosial ... 7

1. dasar-dasar kecerdasan sosial ... 8

2. pengembangan kemampuan anak dalam kecerdasan sosial ... 9

3. Pengukuran kecerdasan sosial ... 10

4. manfaat kecerdasan sosial bagi siswa ... 12

(13)

viii

1 Pengertian Pembelajaran problem based learning ... 13

2. Nilai-nilai karakter dalam problem based learning ... 14

3. Langkah-langkah pembelajaran problem based learning ... 16

4. Kelebihan dan kelemahan pembelajaran problem based learning (PBL) ... 17

2.1.3 Pembelajaran ilmu pengetahuan sosial (IPS) ... 18

1 Hakikat IPS ... 18

2 Tujuan pembelajaran IPS ... 20

2.1.4. Materi pembelajaran IPS ... 21

1. Pengertian teknologi ... 21

2. perkembangan teknologi produksi ... 21

3. perkembangan teknologi komunikasi ... 25

4. perkembangan teknologi transportasi ... 26

2.2 Kerangka Berfikir ... 28

2.3 Hipotesis Penelitian ... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 31

3.1 jenis penelitian ... 31

3.2 subjek dan objek penelitian ... 31

3.3 lokasi dan waktu penelitian ... 31

3.4 operasional variabel ... 32

3.5 desain peneliti ... 32

3.6 prosedur penelitian ... 33

3.7 teknik pengumpulan data ... 37

(14)

3.9 jadwal penelitian ... 40

1. lokasi penelitian ... 40

2. waktu penelitian ... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 42

4.2 Rekapitulasi Nilai Pretes,Silkus 1,Siklus II ... 60

4.3 Temuan penelitian ... 64

4.4 Pembahasan Penelitian ... 65

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 68

5.1 Kesimpulan ... 68

5.2 Saran ... 68

(15)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.5 Perbandingan alat produksi masa lalu dan masa kini ... 24

Tabel 3.1 Instrumen penilaian perkembangan kecerdasa sosial ... 38

Tabel 3.2 Kriteria penilaian... 40

Tabel 3.3 waktu penelitian ... 41

Tabel 4.1 Nilai Pretes Siswa ... 42

Tabel 4.2 hasil penilaian peneliti pada pretest ... 42

Tabel 4.3 Deskripsi Nilai Pretes Siswa ... 43

Tabel 4.4 Tingkat ketuntasan K.Sosial siswa pada siklus I ... 49

Tabel 4.5 Hasil penilaian peneliti pada siklus I ... 42

Tabel 4.5 Deskripsi Nilai K.Sosial Siklus I ... 50

Tabel 4.6 Nilai Kecerdasan Sosial Siswa Siklus II ... 56

Tabel 4.7 Hasil penilaian peneliti pada siklus II ... 42

Tabel 4.8 Deskripsi Nilai K.Sosial Siklus II ... 58

Tabel 4.9 Rekapitulasi Nilai Pretes,Siklus I,Siklus II ... 60

(16)

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1 Tingkat Ketuntasan Kecerdasan Siswa Pada Pretes ... 45

Grafik 2 Peningkatan Kecerdasan Siswa Pada Siklus I ... 51

Grafik 3 Peningkatan Hasil Kecerdasan Siswa Pada Siklus II ... 59

Grafik 4 Rekapitulasi Peningkatan Kecerdasan Siswa Pada Pretes,

(17)

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 perkembangan sepeda motor ... 23

Gambar 2.2 perkembangan alat membajak sawah ... 23

Gambar 2.3 perkembangan mesin pembuat pakaian... 24

Gambar 2.5 perkebangan alat komunikasi lisan ... 26

Gambar 2.6 perkembangan alat transportasi darat ... 27

Gambar 2.7 alat trasportasi air ... 28

Gambar 2.8 alat trasportasi udara... 28

Gambar 2.9 tahap kegiatan meningkatkan kecerdasan sosial ... 29

(18)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Siklus I Pertemuan Pertama... 73

Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan kedua ... 78

Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan Ketiga ... 82

Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan Keempat ... 87

Lampiran 5 Lembar Observasi Kegiatan Siswa ... 92

Lampiran 6 Lembar Observasi Kegiatan siswa Siklus I ... 94

Lampiran 7 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ... 96

Lampiran 8 Tabel penelitian Hasil Kemampuan Guru Siklus I ... 98

Lampiran 9 Tabel penelitian Hasil Kemampuan Guru Siklus II... 101

Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian ... 104

Lampiran 11 Lembar Observasi Perkembangan Kecerdasan Sosial Pretest.107 Lampiran 12 Lembar Observasi Perkembangan Kecerdasan Sosial S.I ... 109

Lampiran 13 Lembar Observasi Perkembangan Kecerdasan Sosial S.II .... 111

(19)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan ditinjau dari sudut psikososial (kejiwaan kemasyarakatan) adalah upaya penumbuh kembangan sumber daya manusia melalui proses kecerdasan sosial. Dalam hal ini masyarakat pendidikan dan keluarga merupakan orang orang yang terlibat di dalamnya. Untuk itu, selain sebagai pengembang kecerdasan kognitif siswa, ternyata pendidikan juga berperan dalam mengasah dan membina kecerdasan sosial sebagai bekal seseorang agar dapat diterima oleh masyarakat.

Pembelajaran IPS khususnya di sekolah dasar menunjukkan bahwa pola pembelajaran yang di kembangkan oleh guru cendrung bersifat teks book oriented hanya memindahkan pengetahuan kecara utuh yang ada di kepala guru kepada kepala murid. Akibatnya guru telah merasakan mengajar dengan baik, namun pada kenyataannya murid tidak belajar. Disamping itu pola pembelajaran yang demikian menyebabkan siswa jenuh, siswa tidak diajarkan berpikir logis hanya mementingkan pemahaman dan hafalan.

Selain itu Model pembelajaran yang selama ini dilakukan oleh guru kelas dalam pembelajaran IPS adalah dengan metode ceramah tanpa melibatkan keaktifan siswa di dalamnya. Guru hanya menjelaskan materi IPS dari awal sampai akhir pelajaran dan siswa hanya mendengarkan saja. Sehingga siswa cenderung pasif (diam) dan hal ini membuat siswa cepat bosan dan kurang

(20)

berinteraksi antara siswa degan siswa. Dan kurangnya media dalam pembelajaran IPS yang menyebabkan siswa kurang memahami secara jelas materi yang disampaikan guru. Sehingga berdampak pada kecerdasan sosial siswa yang kurang baik pada pelajaran IPS.

Kecerdasan sosial merupakan kemampuan siswa untuk memahami cara bekerjasama dan berinteraksi dengan teman sebaya atau orang lain. Kecerdasan ini menuntut kemampuan untuk menyerap dan tanggap terhadap suasana hati, niat, dan hasrat orang lain. Manfaat kecerdasan sosial bagi peserta didik ialah dapat menyehatkan jiwa dan raga, membuat suasana nyaman, meredakan perkelahian dan membangkitkan semangat peserta didik.

Seseorang yang mempunyai kecerdasan sosial yang baik, pasti akan memiliki sikap kooperatif dengn teman,menunjukkan sikap toleran, menunjukkan rasa empati, menghargai keunggulan orang lain, memiliki sikap gigih ( tidak mudah menyerah), menaati aturan yang berlaku dalam permainan, dan menghargai teman.

Pengembangan kecerdasan sosial sangat penting bagi anak, sebab anak akan menjadi dasar saat anak bergaul dengan teman serta lingkungan sekitarnya. Itulah sebabnya mengapa kecerdasan sosial berkaitan erat dengan proses belajar.sebab proses belajar menentukan kemampuan siswa dalam bersikap dan berprilaku sosial yang selaras dengan norma agama, moral tradisi, ,moral hukum, dan moral lainnya yang berlaku di masyarakat.

(21)

Dalam pembelajaran IPS diharapkan guru dapat menciptakan pelayanan terhadap kemampuan berkomukasi,kerja sama, potensi, minat, bakat, dan kebutuhan siswa tentang IPS yang amat beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa dalam mempelajari IPS tersebut. Oleh karena itu sangat dibutuhkan model pembelajaran yang dapat membuat siswa dan siswa menjadi aktif.

Dari hasil observasi yang saya laksanakan di SD Negeri 101759 Tandam Hilir saya mendapatkan beberapa masalah yaitu siswa tidak memiliki sikap kooperatif dengan teman, tidak menunjukkan sikap toleran, tidak menunjukkan rasa empati, tidak menghargai keunggulan orang lain, tidak memiliki sikap gigih (tidak mudah menyerah), tidak menaati aturan yang berlaku dalam suatu permain,dan tidak menghargai orang lain.

Dengan banyaknya permasalahan yang dihadapi guru pada pembahasan berkaitan dengan kecerdasan sosial . Hal tersebut, perlu diperhatikan khususnya guru. Maka dari itu guru hendaknya memilih model pembelajaran yang tepat agar siswa lebih aktif,menjalin komunikasi yang baik, dan bersemangat mengerjakan tugasnya pada waktu proses pembelajaran berlangsung. Salah satu model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan kecerdasan sosial siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning

Model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan dapat dijadikan alternatif untuk dapat meningkatkan kecerdasan sosial siswa, sebab siswa diajak untuk aktif mencari jawaban atau memecahkan masalah bersama kelompok yang telah di bentuk oleh guru sesuai dengan karakter peserta didik. Pada model pembelajaran ini, siswa diajak seperti berdiskusi dalam memecahkan sebuah

(22)

masalah sehingga dapat menumbuhkan komunikasi yang efektif sesama siswa dalam memecahkan masalah dan meningkatkan kecerdasan interpersonal pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

Maka dari semua yang telah diuraikan diatas, peneliti berminat mengangkat

masalah ini dengan judul penelitian “Meningkatkan Kecerdasan Sosial Siswa

Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SD Negeri 101759 Tandam Hilir T.A 2015-2016.”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka dapat diidentifikasikan variabel yang berhubungan dengan kecerdasan sosial siswa adalah sebagai berikut :

1. Rendahnya pengetahuan guru dalam memilih model pembelajaran yang digunakan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.

2. Kurangnya kemampuan siswa dalam bersikap kooperatif dengan teman, tidak menunjukkan sikap toleran, tidak menunjukkan rasa empati terhadap teman, tidak menghargai keunggulan temannya, tidak memiliki sikap gigih (mudah menyerah), tidak menaati aturan yanag berlaku dalam suatu permainan, dan tidak menghargai orang lain.

3. Kurangnya kecerdasan sosial siswa disebabkan oleh kurangnya keterampilan komunikasi verbal siswa.

(23)

1.3 Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas, maka yang akan menjadi batasan masalah pada penelitian ini adalah “Meningkatkan Kecerdasan Sosial siswa pada mata pelajaran IPS dengan materi pokok Perkembangan Teknologi dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning Di Kelas IV SD Negeri No.101759 Tandam Hilir Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas, maka

rumusan secara umum dari penelitian ini yaitu “Apakah dengan menggunakan

model pembelajaran Problem Based Learning pada pelajaran IPS pada materi pokok perkembangan teknologi dapat meningkatkan kecerdasan sosial siswa di kelas IV SD Negeri No.101759 Tandam Hilir”.

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah “untuk mengetahui peningkatan kecerdasan Sosial siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi pokok perkembangan teknologi di kelas IV SD Negeri No.101759 Tandam Hilir Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.6 Manfaat Penelitian

Ada pun di dalam penelitian ini di harapkan memberikan manfaat teoritis dan praktis bagi pengembangan keilmuan, diantaranya :

(24)

1.6.1 Bagi peneliti dapat dijadikan bahan pertimbangan sebagai hasil masukkan bagi peneliti lain khususnya bila ingin memperbaiki proses pembelajaran IPS.

1.6.2.Bagi siswa dalam penerapan model Problem Based Learning dapat

memberikan pengalaman langsung kepada siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

1.6.3. Bagi guru dapat memperkaya studi tentang belajar mengajar dalam penggunaan model Problem Based Learning khususnya untuk meningkatkan kecerdasan sosial pada pembelajaran IPS.

1.6.4. Bagi sekolah dapat memberikan kepercayaan kepada kepala

sekolah,guru,dan staf staf sekolah untuk mendidik anaknya untuk memperoleh kecerdasan sosial yang baik.

1.6.5. Bagi peneliti lainnya dapat menjadikan ini sebagai referensi

peneliti lainnya yang akan mengembangkan kecerdasan sosial pada pembelajaran IPS .

(25)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Pada awal observasi pretes siswa tergolong rendah dari 26 orang siswa tidak terdapat siswa (0 %) mendapat nilai tuntas dan dengan nilai rata-rata 35,69, setelah dilakukan proses belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning kecerdasan sosial siswa mengalami peningkatan menjadi 12 orang siswa (46,1%) dengan nilai rata-rata 60,30 dan pada siklus II mengalami peningkatan sebanyak 26 orang siswa (100%) dengan nilai rata-rata 85,92

2. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah meningkatkan kecerdasan sosial siswa dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning pada mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 101759 tandam hilir T.A 2015/2016.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka dapat ditarik beberapa saran untuk dapat meningkatkan kecerdasan sosial siswa :

1. Model pembelajaran problem based learning dapat digunakan untuk meningkatkan kecerdasan sosial siswa.

2. Sebaiknya guru menggunakan model pembelajaran problem based learning sesuai dengan materi yang diajarkan.

(26)

3. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dan lebih sering diskusi dalam proses pembelajaran agar diperoleh kecerdasan yang lebih baik. 4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain dalam mengkaji variabel-variabel yang lebih luas tetang model pembelajaran problem based learning.

(27)

Daftar pustaka

Azzet Akhmad, 2010. Mengembangkan Kecerdasan Sosial Bagi Anak. Yogyakarta: KATA HATI.

Bukit Sriwati, Istarani.2015.Kecerdasan & gaya belajar.Medan:ISKOM MEDAN.

Huda Miftahul.2013. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: PUSTAKA BELAJAR.

Rusman, 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT RAJA GRAFINDO PERSERO.

Shoimin Aris.2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA

Susanto ahmad.2011. perkembangan anak usia dini. Jakarta: KENCANA PRENDA MEDIA GROUP.

Susanto Ahmad.2013. Teori Belajar Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: KENCANA.

Suyadi. 2009. Psikologi Belajar Paud. Yogyakarta: PADAGOGIA.

Suyadi.2013.Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA,

Yaumi Muhammad,Ibrahim Nurdin.2013.Kecerdasan Jamak ( Multiple Intelligence). Jakarta: KENCANA

(1)

masalah sehingga dapat menumbuhkan komunikasi yang efektif sesama siswa dalam memecahkan masalah dan meningkatkan kecerdasan interpersonal pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

Maka dari semua yang telah diuraikan diatas, peneliti berminat mengangkat masalah ini dengan judul penelitian “Meningkatkan Kecerdasan Sosial Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SD Negeri 101759 Tandam Hilir T.A 2015-2016.”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka dapat diidentifikasikan variabel yang berhubungan dengan kecerdasan sosial siswa adalah sebagai berikut :

1. Rendahnya pengetahuan guru dalam memilih model pembelajaran yang digunakan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.

3. Kurangnya kecerdasan sosial siswa disebabkan oleh kurangnya keterampilan komunikasi verbal siswa.

(2)

1.3 Batasan Masalah

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas, maka rumusan secara umum dari penelitian ini yaitu “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning pada pelajaran IPS pada materi pokok perkembangan teknologi dapat meningkatkan kecerdasan sosial siswa di kelas IV SD Negeri No.101759 Tandam Hilir”.

1.5 Tujuan Penelitian

1.6 Manfaat Penelitian

Ada pun di dalam penelitian ini di harapkan memberikan manfaat teoritis dan praktis bagi pengembangan keilmuan, diantaranya :

(3)

1.6.1 Bagi peneliti dapat dijadikan bahan pertimbangan sebagai hasil masukkan bagi peneliti lain khususnya bila ingin memperbaiki proses pembelajaran IPS.

1.6.2.Bagi siswa dalam penerapan model Problem Based Learning dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

1.6.3. Bagi guru dapat memperkaya studi tentang belajar mengajar dalam penggunaan model Problem Based Learning khususnya untuk meningkatkan kecerdasan sosial pada pembelajaran IPS.

1.6.4. Bagi sekolah dapat memberikan kepercayaan kepada kepala sekolah,guru,dan staf staf sekolah untuk mendidik anaknya untuk memperoleh kecerdasan sosial yang baik.

1.6.5. Bagi peneliti lainnya dapat menjadikan ini sebagai referensi peneliti lainnya yang akan mengembangkan kecerdasan sosial pada pembelajaran IPS .

(4)

71 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut :

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka dapat ditarik beberapa saran untuk dapat meningkatkan kecerdasan sosial siswa :

1. Model pembelajaran problem based learning dapat digunakan untuk meningkatkan kecerdasan sosial siswa.

2. Sebaiknya guru menggunakan model pembelajaran problem based learning sesuai dengan materi yang diajarkan.

(5)

(6)

Yogyakarta: KATA HATI.