PENGARUH EFIKASI DIRI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
PENGARUH EFIKASI DIRI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RISZKYANA
NIM : 7123141123
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
2
vi
ABSTRAK
Riszkyana, NIM. 7123141123. Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian
Belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi akademik
mahasiswa program studi pendidikan ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui Pengaruh Efikasi dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi
Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Populasi sebanyak 158 mahasiswa dan sampel yang diambil sebanyak 80
mahasiswa dengan teknik proportional random sampling. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur efikasi dan kemandirian belajar mahasiswa adalah
dengan menggunakan angket, validitas diuji dengan menggunakan teknik product
moment dengan hasil dari 26 instrumen angket efikasi diri, 24 instrumen angket
yang valid. Dan dari 26 instrumen angket kemandirian belajar, ada 23 instrumen
angket yang valid. Reliabilitas angket dihitung dengan rumus Cronbach Alpha
dengan hasil untuk X1(0,871 > 0,312) dan X2(0,895 > 0,312).
Untuk mengetahui pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap
prestasi akademik mahasiswa digunakan rumus regresi linear berganda, dan
persamaan yang diperoleh adalah Y = 27,998 + 0,365X1 + 0,375X2. Teknik
analisis data yang digunakan adalah Uji t pada taraf signifikan alpha 5%, dengan
hasil yang diperoleh bahwasanya efikasi diri berpengaruh secara positif dan
signifikan terhadap prestasi akademik dimana nilai thitung>ttabel (2,020 > 1,668) dan
kemandirian belajar berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap prestasi
akademik dengan nilai thitung>ttabel (2,100 > 1,668). Sementara secara simultan
efikasi diri dan kemandirian belajar memiliki pengaruh signifikan terhadap
prestasi akademik mahasiswa pada taraf alpha 5%. Hal ini terlihat berdasarkan
hasil Fhitung> Ftabel (58,545 > 3,11). Efikasi diri dan kemandirian belajar memiliki
koefisien determinasi sebesar 59% terhadap prestasi akademik mahasiswa,
sedangkan 41% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain di luar analisa penelitian.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan
bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara efikasi dan kemandirian
belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa.
Kata kunci: Efikasi diri, kemandirian belajar, dan prestasi akademik
Abstract
Riszkyana, Number. 7123141123. “The influence of Self Efficacy and
Independence Learning toward Student’s Academic Achievement of
Economic Education Program, State University of Medan, State University
of Medan. The minithesis of Economic Department, Economic Education
Program, Faculty of Economics, State University of Medan 2016.
The problem in this research is the low student’s academic achievement in
Economic Education. This research aims to determine the effect of self efficacy
and independence learning toward Student’s Academic Achievement of Economic
Education Program, State University of Medan, State University of Medan.
This research was conducted at the Faculty of Economics, State University
of Medan. The research’s population comprised 158 students and the samples
taken as many as 80 students with proportional random sampling technique. The
instrument used to measure the self efficacy and student’s independence learning
is by using questionnaires, validity tested using product moment technique with
the results of 26 questionnaires self efficacy, 24 questionnaires were valid. And of
the 26 questionnaires independence learning, there were 23 valid questionnaires.
Questionnaire reliability was calculated by Cronbach Alpha formula by the results
for X1 (0.871> 0.312) and X2 (0.895> 0.312).
To know the influence of self efficacy and independence learning on
student’s academic achievement used multiple linear regression formulas, and
equations obtained is Y = 27,998 + 0,365X1 + 0,375X2. analysis technique used is
the t test at significance level alpha of 5%, with the result of that self-efficacy
influence positively and significantly to academic achievement where t count > ttable
(2.020> 1.668) and independent learning affect positively and significantly to the
achievement academic with tcount > ttable (2.100 > 1.668). While simultaneously
self-efficacy and independence learning have a significant effect on students'
academic achievement in the alpha level of 5%. This is evident based on the
results of Fcount > Ftable (58.545> 3.11). Self efficacy and independence learning
has a coefficient of determination of 59% of the student’s academic achievement,
while 41% were influenced by the other variabel outside the research analysis.
Based on the analysis that has been done, it can be concluded that there is
a positive and significant influence between self efficacy and independence
learning on student’s academic achievement.
Keywords: Self efficacy, independence learning, and academic achievement
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan
berkat-Nya yang sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang
beerjudul “Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi
Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan”. Penulisan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi sebagian persyaratan agar
mendapat gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dengan penuh hormat penulis menyampaikan rasa terima kasihyang sebesarbesarnya kepada yang teristimew Ayahanda Abdul Manan dan Ibunda Jariah tercinta
atas segala do‟a, motivasi, serta dukungan moril maupun materil yang selama ini
selalu diberikan kepada penulis dengan tulus dan penuh kasih sayang. Semoga Allah
SWT senantiasa melindungi dan memberikan umur yang panjang kepada kedua orang
tua penulis. Aamiin ya rabbal „alamiin.
Penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini, khususnya:
1. Kepada Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Kepada Bapak Prof. Indra Maipita, M.si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Kepada Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.si, selaku Wakil Dekan
Bidang Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Kepada Bapak Dr.H. Arwansyah, M.si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Kepada Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Kepada Bapak Drs. Mayor Sihombing, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing
Skripsi terbaik yang telah meluangkan waktu untuk memberikan
bimbingan dan arahan dengan sabar sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
7. Kepada Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
8. Kepada Staff Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan
(Bang Fajar)
yang memberikan bantuan selama proses penyelesaian
skripsi dan sudah mau bersabar berbagi info dan menanggapi berbagai
pertanyaan dari penulis. Haha.. maaf ya bang.
9. Kepada Staff Puskom Universitas Negeri Medan yang telah membantu
memudahkan penulis dalam melakukan penelitian.
10. Kepada Staff Tata Usaha Fakultas Ekonomi (Kak Sandra) yang telah
membantu memudahkan penulis dalam melakukan penelitian.
11. Teristimewa kepada sahabat seperjuangan terkece Ain (Selena), Una
(Nagita Slavina), Opy (Rapunzel), Liza (Zayel), dan Nurol (Marfu‟ah)
atau biasa dipanggil genk Anak Sholeha yang telah memberikan suntikan
semangat dan selalu ada di saat penulis mengalami kesulitan. Udah mau
pulang malam demi masa-masa sempro itu. Hihi..Terima kasih juga atas
selera humornya yang gila-gilaan sehingga penulis lupa apa itu “stress”
haha.. terima kasih atas kebersamaan kita selama ini dan kelak kita akan
sukses bersama di dunia dan di akhirat. Aamiin.
12. Kepada kakak kelas yang telah meluangkan waktunya untuk berbagi info
dalam proses pembuatan skripsi yaitu bang Randa dan Kak Nanda di
tengah kesibukan kerja mereka. Tanpa kalian, mungkin dunia ini terasa
gelap. Haha..
13. Kepada Renova (I called Prof. Reno) yang telah membimbing penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Dosen PS kedua ni. Hehe..
14. Kepada kakak dan adik (Mila, Dewi, Mala, dan Putra) dan juga sepupu
tersayang (Ipit dan Tiyara) yang telah memberikan semangat kepada
penulis.
15. Kepada teman-teman PPLT SMK Tri Sakti 2015 (Duwik, Nani, Ayu,
Desi, Adel, Fika, Riri, Maya, Abed, Tambol, Cek Syarma, Lita Letoy,
Masalembo, Bang Henok, Andre, Mei, dan Nita yang sudah penulis
anggap seperti saudara sendiri. Terima kasih atas kebersamaannya.
16. Kepada seluruh teman B Reguler yang tidak bisa penulis sebutkan satu per
satu terima kasih untuk kebersamaannya selama 3 tahun ini. Kalian
istimewa. Terkhusus kepada Uli Hutasoit dan Tri Ansella “belahan jiwa”
yang mempermudah penulis memperoleh data penelitian.
17. Kepada bang Andre yang selalu mengingatkan supaya penulis tidak
amnesia sama skripsinya. Wkwk.. Buat Azli Yudha juga terima kasih ya
atas kata-kata horornya yang bilang penulis gak bakalan wisuda
-__-
18. Kepada teman-teman komunitas EKOPA (Ekonomi Pecinta Alam) FE
Unimed, terima kasih atas motivasi dan semangatnya.
19. Kepada Anjong, Nella, Vita, Ipeh, dan Nanda, terima kasih atas bantuan
dan motivasi yang diberikan kepada penulis.
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya selain
do‟a dan semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu memberikan rahmat-Nya dan
senantiasa melindungi setiap langkah mereka. Aamiin.
Penulis menyadari bahwa terdapat kekurangan dalam penulisan skripsi ini.
Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi perbaikan di
masa yang akan datang. Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, 18 Juni 2016
Riszkyana
7123141123
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
v
ABSTRACT ....................................................................................................
vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xiv
BAB I
PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................
7
1.3. Pembatasan Masalah .....................................................................
7
1.4. Rumusan Masalah .........................................................................
8
1.5. Tujuan Penelitian...........................................................................
8
1.6. Manfaat Penelitian.........................................................................
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA ...............................................................
10
2.1. Kerangka Teoritis ...........................................................................
10
2.1.1 Efikasi Diri .........................................................................
10
2.1.1.1 Pengertian Efikasi Diri ...............................................
11
2.1.1.2 Sumber-sumber Efikasi Diri ......................................
11
2.1.1.3 Klasifikasi Efikasi Diri...............................................
13
2.1.1.4 Proses Terjadinya Efikasi Diri ...................................
14
i
2.1.1.5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Efikasi Diri ........
16
2.1.2 Kemandirian Belajar ..........................................................
17
2.1.2.1 Pengertian Kemandirian Belajar ................................
17
2.1.2.2 Dimensi Kemandirian Belajar ....................................
21
2.1.2.3 Faktor-faktor yangMempengaruhiKemandirian Belajar 23
2.1.2.4 Indikator Kemandirian Belajar ...................................
25
2.1.3 Prestasi Akademik .............................................................
27
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Akademik....................................
27
2.1.3.2 Faktor-faktor yangMempengaruhi Prestasi Akademik
29
2.1.3.3 Penilaian Mata Kuliah ................................................
33
2.1.3.4 Sistem Pemberian Angka dan Nilai ...........................
33
2.2 Penelitian yang Relevan .................................................................
35
2.3 Kerangka Berpikir ..........................................................................
37
2.4 Hipotesis Penelitian ........................................................................
39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
41
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian..........................................................
41
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .....................................................
41
3.2.1 Populasi Penelitian ...............................................................
41
3.2.2 Sampel Penelitian .................................................................
42
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................
42
3.3.1 Variabel Penelitian ...............................................................
42
3.3.2 Definisi Operasional .............................................................
42
3.4 Teknik Pengumpulan Data .............................................................
44
ii
3.4.1 Observasi ..............................................................................
44
3.4.2 Doukumentasi.......................................................................
44
3.4.3 Angket ..................................................................................
44
3.5 Uji Instrumen ..................................................................................
47
3.5.1 Uji Validitas Angket.............................................................
47
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket .........................................................
47
3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................
50
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ................................................................
50
3.6.2.1 Uji Normalitas ..............................................................
50
3.6.2.2 Uji Linearitas ................................................................
51
3.6.2.3 Uji Multikolinearitas ....................................................
51
3.6.2.4 Uji Heterokedastisitas ...................................................
52
3.6.2 Analisis Regresi Linear Berganda ........................................
53
3.6.3 Pengujian Hipotesis ..............................................................
54
3.6.3.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)....................
54
3.6.3.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultasn (Uji F) .............
54
3.6.4 Koefisien Determinasi (R2) ..................................................
55
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................
56
4.1 Hasil Penelitian ..............................................................................
57
4.1.1 Uji Instumen Penelitian ..........................................................
57
4.1.1.1 Uji Validitas & Reliabilitas Efikasi Diri ........................
58
4.1.1.2 Uji Validitas & Reliabilitas Kemandirian Belajar ..........
59
4.1.2 Deskripsi Variabel Penelitian .................................................
61
iii
4.1.2.1 Deskripsi Variabel Efikasi Diri (X1) ...............................
63
4.1.2.2 Deskripsi Variabel Kemandirian Belajar (X2) ................
68
4.1.2.3 Deskripsi Variabel Prestasi Akademik (Y) .....................
73
4.1.3 Analisis Data dan Hasil Penelitian .........................................
75
4.1.3.1 Uji Asumsi Klasik ...........................................................
75
4.1.3.1.1 Uji Normalitas .........................................................
75
4.1.3.1.2 Uji Linearitas ..............................................................
75
4.1.3.1.3 Uji Multikolinearitas ....................................................
77
4.1.3.1.4 Uji Heterokedastisitas ..................................................
78
4.1.3.2 Analisis Regresi Linear Berganda .......................................
79
4.1.3.3 Pengujian Hipotesis .............................................................
81
4.1.3.3.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji-t)...................
81
4.1.3.3.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ..............
82
4.1.3.4 Koefisien Determinasi (R2) .................................................
83
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
89
5.1 Kesimpulan.....................................................................................
89
5.2 Saran ...............................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
92
iv
DAFTAR TABEL
1.1 Distribusi IPK Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan
2015 ....................................................................................................................... 3
1.2 Daftar Jumlah Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015 yang Belum
dan Sudah Memenuhi Standar IPK 3,50 Sebagai Prioritas Calon PNS ................ 5
2.1 Tabel Tingkat Penguasaan Kompetensi Menjadi Nilai Akhir ........................ 34
3.1 Populasi Penelitian .......................................................................................... 41
3.2 Sampel Penelitian ............................................................................................ 42
3.3 Layout Angket ................................................................................................. 45
4.1 Uji Validitas Variabel Angket Efikasi Diri (X1) ............................................. 58
4.2 Uji Reliabilitas Angket Efikasi Diri (X1) ........................................................ 59
4.3 Uji Validitas Variabel Kemandirian Belajar (X2) ........................................... 60
4.4 Uji Reliabilitas Variabel Kemandirian Belajar (X2) ....................................... 61
4.5 Kategori Penilaian Variabel Independen ........................................................ 62
4.6 Kategori Penilaian Prestasi Akademik Mahasiswa (Y) .................................. 63
4.7 Distribusi Jawaban Angket Efikasi Diri (X1) .................................................. 63
4.8 Tingkat Kecenderungan Efikasi Diri (X1)....................................................... 67
4.9 Distribusi Jawaban Angket Kemandirian Belajar (X2) ................................... 68
4.10 Tingkat Kecenderungan Kemandirian Belajar (X2) ...................................... 73
4.11 Tingkat Kecenderungan Prestasi Akademik Mahasiswa (Y)........................ 74
4.12 Hasil Uji Linearitas X1 dengan Y ................................................................. 76
4.13 Hasil Uji Linearitas X2 dengan Y .................................................................. 77
4.14 Hasil Uji Multikolinearitas ............................................................................ 78
4.15 Hasil Analisis Regresi Linear Berganda ....................................................... 80
4.16 Hasil Perhitungan Uji-t ................................................................................. 81
4.17 Hasil Perhitungan Uji-F ................................................................................ 83
4.18 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi ..................................................... 84
DAFTAR GAMBAR
2.1 Alur Berpikir X1, X2, dan Y ......................................................................... 39
4.1 Grafik Tingkat Kecenderungan Variabel Efikasi Diri (X1) .......................... 67
4.2 Grafik Tingkat Kecenderungan Variabel Kemandirian Belajar (X2) ............ 73
4.3 Grafik Tingkat Kecenderungan Variabel Prestasi Akademik (Y) ................ 74
4.4 Grafik Unsur Normalitas ............................................................................... 75
4.5 Grafik Uji Heterokedastisitas ........................................................................ 79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar
Lampiran 2
Tabulasi Uji Instrumen Efikasi Diri (X1)
Lampiran 3
Tabulasi Uji Instrumen Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 4
Hasil Uji Coba Validitas Efikasi Diri (X1)
Lampiran 5
Hasil Uji Coba Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 6
Hasil Uji Coba Reliabilitas Efikasi Diri (X1)
Lampiran 7
Hasil Uji Coba Reliabilitas Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 8
Tabulasi Hasil Penelitian Efikasi Diri (X1)
Lampiran 9
Tabulasi Hasil Penelitian Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 10 Indeks Prestasi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Lampiran 11 Uji Tingkat Kecenderungan Variabel Efikasi Diri (X1)
Lampiran 12 Uji Tingkat Kecenderungan Variabel Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 13 Uji Tingkat Kecenderungan Variabel Prestasi Akademik (Y)
Lampiran 14 Hasil Analisis Data Penelitian
Lampiran 15 Tabel Nilai-nilai r Product Moment
Lampiran 16 Distribusi Nilai Ttabel
Lampiran 17 Distribusi Nilai Ftabel
Lampiran 18 Surat-surat
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi sekarang ini, ilmu pengetahuan dan teknologi semakin
berkembang pesat. Tidak ada lagi batas ruang yang menjadi penghambat bagi
individu untuk memperoleh pengetahuan. Pendidikan merupakan wadah yang
mampu memberikan setiap manusia ilmu pengetahuan dan menampung segala
keinginan setiap individu untuk mewujudkan cita-citanya menjadi manusia yang
maju dan sejahtera sehingga pendidikan bagi kehidupan manusia merupakan suatu
kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan sama
sekali, mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan
keinginan untuk maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup
mereka masing-masing. Salah satu naluri manusia yang terbentuk di dalam
jiwanya secara individual adalah kemampuan dasar yang disebut para psikolog
sosial sebagai naluri untuk hidup berkelompok atau hidup bermasyarakat. Untuk
memajukan kehidupan mereka itulah, maka pendidikan menjadi sarana utama
yang perlu dikelola secara sistematis dan praktikal sepanjang waktu sesuai dengan
lingkungan hidup manusia itu sendiri.
Pendidikan merupakan faktor yang berperan penting terhadap tingkat
kemajuan suatu negara. Melalui pendidikan, akan tercipta sumber daya manusia
yang berkualitas dan berkompeten yang nantinya akan mampu membangun
negara yang kokoh dan diperhitungkan di level internasional. Maka dari itu guna
meningkatan sumber daya manusia diperlukan mutu pendidikan yang tinggi.
1
2
Berpatokan kepada mahasiswa, mahasiswa adalah agent of change (agen
perubahan) yang mampu membawa perubahan bagi negara ke arah yang lebih
maju melalui berbagai inovasi dan kreativitas yang dimiliki. Di dalam dunia
pendidikan, mahasiswa senantiasa menjadi konsumen yang berusaha mencari
kepuasan ilmu pengetahuan sesuai taraf kemampuan dan minat untuk mencapai
tujuan yang diinginkannya. Mahasiswa selalu ingin memperoleh mutu pendidikan
yang tinggi agar tujuannya dapat tercapai. Adapun dalam proses pencapaian
tujuan tersebut terdapat tujuan jangka pendek dan tujuan jangka panjang. Tujuan
jangka pendek mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan adalah ingin memperoleh
prestasi akademik yang maksimal yang notabene berkaitan dengan tujuan jangka
panjang mahasiswa terhadap peluang kerja yang akan digelutinya di kemudian
hari.
Perguruan tinggi merupakan wadah bagi mahasiswa untuk mencapai
tujuan jangka pendek dan tujuan jangka panjang tersebut. Tidak hanya sekedar
pencapaian kedua tujuan tersebut, namun perguruan tinggi dalam pembangunan
nasional berperan mencetak sarjana-sarjana yang berkompeten dan berkualitas di
bidangnya . Jadi, tidak sekedar mencetak sarjana “di atas kertas”.
Menurut Buku Pedoman Unimed (2012: 115), “Perguruan Tinggi Negeri
menetapkan standar pencapaian IPK minimal 2,00 untuk program S1 dan 1,75
untuk program diploma”. Berdasarkan pedoman tersebut, penulis telah
mengumpulkan data IPK Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
angkatan 2015 sebagai berikut.
3
Tabel 1.1
Distribusi IPK Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015
IPK
0,00 - 1,99
2,00 - 2,99
3,00 - 4,00
Jumlah Mahasiswa
Rata-rata IPK
Jumlah Mahasiswa
1
42
115
158
3,12
Sumber: DKN Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Unimed, 2016
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa rata-rata IPK Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan 2015 hanya sebesar 3,12. Artinya
masih banyak mahasiswa yang memperoleh IPK di bawah 3,00. Walaupun
standar pencapaian IPK di Perguruan Tinggi Negeri adalah 2,00, namun
kebanyakan mahasiswa merasa dengan memproleh IPK 2,00 merupakan suatu
masalah. Argumen tersebut diperkuat oleh penulis dengan diadakannya observasi
awal (pertama) terhadap sebagian Mahasiswa Fakultas Ekonomi Unimed untuk
melihat pandangan mereka tentang kriteria minimal IPK. Rata-rata dari mereka
menjawab bahwa IPK 3,00 adalah kriteria minimal (standard) dan sudah merasa
aman ketika berada di angka 3. Jika memperoleh IPK di bawah 3,00, merupakan
masalah besar karena akan sulit untuk memperoleh beasiswa baik itu PPA
maupun BBM yang disediakan oleh Perguruan Tinggi Negeri dalam hal ini adalah
Unimed. Selain itu, ada rasa malu pada orangtua dan teman jika memperoleh IPK
di bawah 3,00 sebab adanya justifikasi bahwa mahasiswa bersangkutan adalah
bodoh, tidak disiplin, dan malas dalam perkuliahan. Hal tersebut sangat dihindari
oleh kebanyakan mahasiswa.
4
Penulis juga mengadakan observasi lanjutan terhadap Mahasiswa Program
Studi Pendidikan Ekonomi angkatan 2015 untuk mengetahui tujuan jangka
pendek dan tujuan jangka panjang mereka mengikuti perkuliahan. Untuk
observasi kedua ini dipersempit pada angkatan 2015, sebab yang menjadi objek
dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
angkatan 2015. Hampir keseluruhan dari mereka mengutarakan bahwa tujuan
jangka pendek dalam mengikuti perkuliahan adalah ingin memperoleh IPK yang
memuaskan dan dapat menerima beasiswa sehingga bisa membahagiakan orang
tua. Jawaban tersebut relevan dengan observasi penulis sebelumnya tentang
kriteria minimal IPK bagi Mahasiswa Fakultas Ekonomi. Selanjutnya yang
menjadi tujuan jangka panjangnya adalah ingin memperoleh pekerjaan yang baik
dengan predikat IPK memuaskan tersebut. Sebanyak 88,52% dari mereka
memiliki persepsi bahwa PNS merupakan profesi yang menjanjikan setelah
menyelesaikan studi, sedangkan 11,48% lagi tidak berminat menjadi pegawai
pemerintahan. Melihat fenomena ini, tentu bukan suatu hal yang baru bahwa
sebagian besar mahasiswa di Indonesia masih memprioritaskan PNS sebagai
tujuan utama profesi yang paling diminati. Sejak dikeluarkannya peraturan kepala
BKN Nomor 9 Tahun 2012 mengenai prioritas calon PNS, maka hingga tahun
2016 ini pemerintah masih memprioritaskan sarjana dengan IPK 3,50 ke atas yang
diterima sebagai PNS. Perhatikan tabel berikut ini.
5
Tabel 1.2
Daftar Jumlah Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015
yang Belum dan Sudah Memenuhi Standar
IPK 3,50 Sebagai Prioritas Calon PNS
Jumlah Mahasiswa
< 3,50
Kelas
Reguler A
Reguler B
Reguler C
Ekstensi
Jumlah
Keseluruh
an
Belum
Memenuhi
Standar
21
29
29
42
121
Persentase
17, 35%
23, 97%
23, 97%
34, 71%
77 %
≥ 3,50
Sudah
Memenuhi
Persentase
Standar
18
48, 65 %
9
24, 33 %
5
13, 51 %
5
13, 51 %
37
23 %
Jumlah
Mahasiswa
39
38
34
47
158
Sumber: DKN Mahasiswa prodi Pendidikan Ekonomi Unimed, 2016
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa masih sedikit mahasiswa
Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015 yang memperoleh IPK ≥
3,50 (23%). Padahal jika melihat dari tujuan jangka panjang mereka, tentu ini
menjadi masalah karena tujuan tersebut belum bisa diwujudkan. Sekitar 77 %
mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Angkatan 2015 masih
memperoleh IPK < 3,50.
Melihat hasil pengamatan tersebut, maka penulis berasumsi bahwa ada
banyak penyebab yang mempengaruhi keberhasilan dan kegagalan mahasiswa
dalam mencapai prestasi akademik yang optimal. Ada dua faktor yang
mempengaruhi, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal merupakan
modal utama keberhasilan pencapaian prestasi akademik mahasiswa. Efikasi diri
merupakan salah satu faktor internal yang berpengaruh terhadap prestasi
akademik mahasiswa karena menyangkut keyakinan akan kemampuan yang ada
di dalam dirinya dalam menghadapi sesuatu. Selanjutnya penulis juga
6
memperoleh informasi bahwa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
angkatan 2015 masih memiliki efikasi diri yang rendah karena sebagian dari
mereka masih pasif dalam kegiatan diskusi di kelas. Selain itu, mereka yang
enggan untuk mengumpulkan tugas kuliah dan menghindari tugas-tugas sulit dari
dosen, mengambil jalan pintas dengan tidak hadir dalam perkuliahan karena
merasa tidak yakin terhadap kemampuan yang dimiliki dan ada ketakutan,
keraguan, serta bayang-bayang kegagalan di hadapannya.
Selain efikasi diri, faktor kemandirian belajar juga mempengaruhi prestasi
akademik mahasiswa. Di mana masih banyak mahasiswa yang memiliki
ketergantungan terhadap teman-temannya dalam hal mengerjakan tugas yang
diberikan dosen, sedangkan seyogyanya seorang mahasiswa harus mampu belajar
mandiri karena telah memiliki level pengetahuan yang paling tinggi dibanding
jenjang pendidikan lainnya seperti SD, SMP, dan SMA.
Melihat fakta masih rendahnya efikasi diri dan kemandirian belajar
sebagian mahasiswa program studi pendidikan ekonomi, maka hal tersebut
merupakan suatu masalah penting dan harus dipecahkan agar mahasiswa memiliki
prestasi akademik yang gemilang dan seyogyanya sebagai agent of change
memiliki kualitas terbaik, membawa negara pada tingkat kemajuan sehingga
mampu diperhitungkan di level internasional.
Berdasarkan fenomena di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul: “Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar
Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan”.
7
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana efikasi diri Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan ?
2. Bagaimana kemandirian belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan ?
3. Bagaimana Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan ?
4. Bagaimana pengaruh efikasi diri terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan ?
5. Bagaimana pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan ?
6. Bagaimana pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap
prestasi akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan ?
1.3
Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka
penulis membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
8
1. Efikasi diri yang diteliti adalah efikasi diri mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
2. Kemandirian belajar yang diteliti adalah kemandirian belajar
mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan.
3. Prestasi akademik yang diteliti adalah prestasi akademik mahasiswa
Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015 (semester II)
Universitas Negeri Medan T.P. 2015 / 2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh efikasi diri terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan ?
2. Apakah ada pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan ?
3. Apakah ada pengaruh antara efikasi diri dan kemandirian belajar
terhadap prestasi akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan ?
1.5
Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah:
9
1. Untuk menganalisis pengaruh efikasi diri terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
2. Untuk menganalisis pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi
akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Untuk menganalisis pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar
terhadap prestasi akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
1.6
Manfaat penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Sebagai bahan masukan, untuk menambah wawasan, kemampuan dan
pengetahuan penulis secara langsung tentang pengaruh efikasi diri dan
kemandirian belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa.
2. Sebagai nilai tambah bagi Perguruan Tinggi untuk memperhatikan
pengembangan efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap prestasi
akademik mahasiswa.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi ilmiah bagi peneliti lain yang ingin
melaksanakan penelitian yang sama.
10
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
________________. 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Azhari, dkk. 2015. Determinan Prestasi Belajar Ekonomi Kelas X Dengan
Kemandirian Belajar Sebagai Variabel Mediator (Studi Kasus Di SMAN 7
Semarang). Economic Education Analysis Journal (EEAJ), Volume 5, No.1,
Tahun 2016. ISSN: 2252-6544 (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj)
(Diakses 3 Maret 2016).
Azwar, Saifuddin. (2008). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Offset.
Baron, Robert A. dan Byrne, Donn. 2003. Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga.
Fitriana, dkk. 2015. Pengaruh Efikasi Diri, Aktivitas, Kemandirian Belajar dan
Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa
Kelas VIII SMP. Journal of EST Program Pascasarjana Universitas Negeri
Makassar, Volume 1, No. 2, Tahun 2015. ISSN: 2460-1497
(http://ojs.unm.ac.id/index.php/JEST/article/view/1517,) (Diakses 16
Desember 2016).
Ghufron, M.Nur dan Risnawita S.,Rini. 2012. Teori-Teori Psikologi. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Hambawany, Etik. 2007. Hubungan Self Efficacy dan Persepsi Anak Terhadap
Perhatian Orangtua Dengan Prestasi Belajar Pada Penyandang Tuna
Daksa. Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
(eprints.ums.ac.id/7998/2/F100050099.pdf), (2 Maret 2016).
Jumari, dkk. 2013. Pengaruh Budaya Organisasi, Efikasi Diri, dan Kepuasan
Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru SMK Negeri Kecamatan Denpasar
Selatan, e-Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
Program Studi Administrasi Pendidikan, Volume 4 No.1 Tahun 2013. ISSN :
2460-1497
92
93
(http://pasca.undisha.ac.id./ejournal/index.php./jurnal_ap/article/view/6633),
(Diakses 29 Februari 2016)
Kurniawati, dkk. 2016. Pengaruh Efikasi Diri, Minat Kerja, dan Bimbingan Karir
Terhadap Kesiapan Kerja Siswa SMK Program Kehlian Akuntansi. Economic
Education Analysis Journal (EEAJ), Volume 5, No.1, Tahun 2016. ISSN:
2252-6544 (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj) (Diakses 25 Maret
2016).
Kusumadewi, Rita Riyanti. 2014. Hubungan Efikasi Diri, Kemandirian Belajar
dan Motivasi Berprestasi dengan Prestasi Belajar Mahasiswa. Tesis.
Surakarta:
Universitas
Sebelas
Maret.
(http://dglib.uns.ac.id/dokumen/detail/40598/), (2 Maret 2016)
Maryati. 2014. Hubungan Gaya Kepemimpinan dan Self Efficacy
dengan Kepuasan Kerja Perawat di Puskesmas Kabupaten Majene. Tesis.
Makassar: Universitas Hasanuddin. repository.unhas.ac.id:4001/digilib/.../-maryati-11262-1-14-mary-k.pdf, (Diakses 28 Februari 2016)
Nuraini, Dwi. 2013. Hubungan Efikasi Diri dengan Stres Para Pensiunan Swasta
di RW XIV Kelurahan Kebonsari Kulon Kecamatan Kanigaran Kota
Probolinggo.
Tesis.
Malang:
UIN
Malang.
(http://etheses.uin
malang.ac.id/1715/1/08410064_Pendahuluan.pdf), (Diakses 20 Maret 2016)
Nuruliazainii. 2012. Kemandirian Belajar
(nuruliazainii.blogspot.com/2012/11/kemandirian- belajar.html),( Diakses 20
Maret 2016)
Ormrod, Jeanne Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan Edisi Keenam Jilid 2.
Penerjemah:
Amitya
Kumara.
Jakarta:
Penerbit
Erlangga.
(http://www.erlangga.co.id/psikologiperti/7889-psikologi-pendidikan-edisi-6jilid-1-a-2-.html) (Diakses 2 Maret 2016)
Prawira, Purwa Atmaja. 2014. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru.
Yogyakarta: Arruz Media.
Rosyidah. 2010. Hubungan Antara Kemandirian Belajar dangan Prestasi Belajar
Matematika Pada Siswa MTsN Parung Bogor. Skripsi. Jakarta: UIN Syarif
Hidayatullah.
Jakarta.
94
(repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/.../1/Rosyidah-Fitk.Pdf), (Diakses 2
Maret 2016)
Rusman, 2010. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Press.
Sahputra, Naam. 2009. Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Akademik
Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU
Medan.
Skripsi.
Medan:
USU.
(repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/14291/1/09E00579.pdf), (Diakses
28 Februari 2016)
Siahaan, Wira Wirianty. 2013. Pengaruh Efikasi Diri Dan Kemandirian Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 14
Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan.
Solikhati, 2011. Studi Komparasi Kemandirian Belajar Mata Pelajaran Aqidah
Akhlak Antara yang Tinggal di Pesantren dan di Rumah Siswa MTs Nurul
Ulum Welahan Jepara Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi. Semarang: UIN
Semarang(eprints.walisongo.ac.id/2275/3/73111548_bab2.pdf), (Diakses 20 Maret
2016)
Subliyanto, 2011. Kemandirian Belajar,
(http://www.subliyanto.id/2011/05/kemandirian-belajar.html),
Maret 2016)
(Diakses
20
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R & D.
Bandung: Alfabeta.
Sunarsih, Tri. 2009. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Kemandirian Belajar
dan Bimbingan Akademik Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa di Stikes A.
Yani
Yogyakarta.
Tesis.
Surakarta:
Universitas
Sebelas
Maret.(https://digilib.uns.ac.id/...=/Hubungan-antara-motivasi-belajarkemandiri.), (Diakses 20 Maret 2016)
Unimed. 2012. Buku Pedoman Unimed Tahun Akademik 2012/2013. Medan:
Unimed.
Ulfah, Sitti Hadijah. 2010. Efikasi Diri Mahasiswa yang Bekerja Pada Saat
95
Penyusunan Skripsi. Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah
Surakarta. eprints.ums.ac.id/7998/2/F100050099.pdf, (Diakses 2 Maret 2016).
Wibasuri, dkk. 2014. Determinan Self Efficacy dalam Kemandirian Belajar
Mahasiswa Pada Perguruan Tinggi Swasta di Bandar Lampung. Jurnal
Darmajaya.
Volume
3
No.1
Tahun
2014.
ISSN:
24076171(https://jurnal.darmajaya.ac.id/index.php/sembistek/article/view/213),
(Diakses 3 Maret 2016).
Widodo, Teguh. 2012. Peningkatan Kemandirian Belajar Pkn Melalui Model
Problem Solving Menggunakan Metode Diskusi Pada Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 3 Rejowinangun III Kotagede Yogyakarta. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta. (eprints.uny.ac.id/9567/2/bab%202%20%20NIM%2008108247088.pdf), (Diakses 20 Maret 2016).
Widyaninggar, Anggi Ajeng. 2014. “Pengaruh Efikasi Diri dan Lokus Kendali
(Locus Of Control) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Surabaya” Jurnal Formatif, Volume 4, No.2, Tahun 2014.
ISSN:
2088351X(http://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIS/article/view/265/250), (Diakses
29 Februari 2016)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka
kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan efikasi diri terhadap prestasi
akademik Mahasiswa Angkatan 2015 Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan. Dimana nilai thitung > ttabel (2,020 > 1,668),
dengan signifikan 0,039 < 0,05. Artinya Ha diterima, maka hipotesis
pertama diterima.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan kemandirian belajar terhadap
prestasi akademik Mahasiswa Angkatan 2015 Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan. Dimana nilai
nilai thitung > ttabel
(2,100 > 1,668), dengan signifikan 0,047 < 0,05. Artinya Ha diterima dan
H0, maka hipotesis kedua diterima.
3. Secara simultan ada pengaruh yang positif dan signifikan antara efikasi
diri dan kemandirian belajar terhadap prestasi akademik Mahasiswa
Angkatan 2015 Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Dimana nilai nilai Fhitung > Ftabel (58,545 > 3,11) dengan nilai
signifikan 0,000 < 0,05. Artinya Ha diterima, maka hipotesis ketiga
diterima.
4. Koefisien determinasi (R2) adalah sebesar sebesar 0,593 atau 59%, dimana
hal ini menunjukkan bahwa besarnya kontribusi variabel independen
89
90
terhadap variabel dependen adalah sebesar 59%, sedangkan sisanya 41%
dipengaruhi oleh faktor – faktor lain di luar penelitian ini.
5.2 Saran
Saran-saran yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Bagi
mahasiswa
prodi
pendidikan
ekonomi
diharapkan
mampu
menumbuhkan efikasi diri yang positif dan kemandirian belajar di dalam
dirinya agar dapat memperoleh pencapaian prestasi akademik yang baik
sesuai dengan tujuan jangka pendek dan tujuan jangka panjang mahasiswa
dalam mengikuti perkuliahan.
2. Dengan diketahuinya bahwa variabel efikasi diri dan kemandirian belajar
memberikan pengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa, maka pihak
Universitas dan jajaran dosen sebagai pengajar diharapkan dapat menjadi
pihak yang mampu membantu menumbuhkan efikasi diri positif dan
kemandirian belajar dalam diri mahasiswa agar prestasi akademik dapat
meningkat sesuai dengan tujuan mahasiswa dalam perkuliahan. Hal
demikian dapat dilakukan dengan cara memberikan proporsi lebih pada
mata kuliah yang berkaitan dengan aspek psikologis terutama mengenai
efikasi diri dan kemandirian belajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti judul yang sama, peneliti
menyarankan agar menambah jumlah indikator variabel independen atau
lebih menspesifikkan variabel yang akan diteliti. Kemudian teori atau
91
jurnal yang berkaitan dengan penelitian perlu diperdalam dan diperluas.
Selain itu, jumlah sampel perlu untuk diperbanyak.
TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RISZKYANA
NIM : 7123141123
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
2
vi
ABSTRAK
Riszkyana, NIM. 7123141123. Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian
Belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi akademik
mahasiswa program studi pendidikan ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui Pengaruh Efikasi dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi
Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Populasi sebanyak 158 mahasiswa dan sampel yang diambil sebanyak 80
mahasiswa dengan teknik proportional random sampling. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur efikasi dan kemandirian belajar mahasiswa adalah
dengan menggunakan angket, validitas diuji dengan menggunakan teknik product
moment dengan hasil dari 26 instrumen angket efikasi diri, 24 instrumen angket
yang valid. Dan dari 26 instrumen angket kemandirian belajar, ada 23 instrumen
angket yang valid. Reliabilitas angket dihitung dengan rumus Cronbach Alpha
dengan hasil untuk X1(0,871 > 0,312) dan X2(0,895 > 0,312).
Untuk mengetahui pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap
prestasi akademik mahasiswa digunakan rumus regresi linear berganda, dan
persamaan yang diperoleh adalah Y = 27,998 + 0,365X1 + 0,375X2. Teknik
analisis data yang digunakan adalah Uji t pada taraf signifikan alpha 5%, dengan
hasil yang diperoleh bahwasanya efikasi diri berpengaruh secara positif dan
signifikan terhadap prestasi akademik dimana nilai thitung>ttabel (2,020 > 1,668) dan
kemandirian belajar berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap prestasi
akademik dengan nilai thitung>ttabel (2,100 > 1,668). Sementara secara simultan
efikasi diri dan kemandirian belajar memiliki pengaruh signifikan terhadap
prestasi akademik mahasiswa pada taraf alpha 5%. Hal ini terlihat berdasarkan
hasil Fhitung> Ftabel (58,545 > 3,11). Efikasi diri dan kemandirian belajar memiliki
koefisien determinasi sebesar 59% terhadap prestasi akademik mahasiswa,
sedangkan 41% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain di luar analisa penelitian.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan
bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara efikasi dan kemandirian
belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa.
Kata kunci: Efikasi diri, kemandirian belajar, dan prestasi akademik
Abstract
Riszkyana, Number. 7123141123. “The influence of Self Efficacy and
Independence Learning toward Student’s Academic Achievement of
Economic Education Program, State University of Medan, State University
of Medan. The minithesis of Economic Department, Economic Education
Program, Faculty of Economics, State University of Medan 2016.
The problem in this research is the low student’s academic achievement in
Economic Education. This research aims to determine the effect of self efficacy
and independence learning toward Student’s Academic Achievement of Economic
Education Program, State University of Medan, State University of Medan.
This research was conducted at the Faculty of Economics, State University
of Medan. The research’s population comprised 158 students and the samples
taken as many as 80 students with proportional random sampling technique. The
instrument used to measure the self efficacy and student’s independence learning
is by using questionnaires, validity tested using product moment technique with
the results of 26 questionnaires self efficacy, 24 questionnaires were valid. And of
the 26 questionnaires independence learning, there were 23 valid questionnaires.
Questionnaire reliability was calculated by Cronbach Alpha formula by the results
for X1 (0.871> 0.312) and X2 (0.895> 0.312).
To know the influence of self efficacy and independence learning on
student’s academic achievement used multiple linear regression formulas, and
equations obtained is Y = 27,998 + 0,365X1 + 0,375X2. analysis technique used is
the t test at significance level alpha of 5%, with the result of that self-efficacy
influence positively and significantly to academic achievement where t count > ttable
(2.020> 1.668) and independent learning affect positively and significantly to the
achievement academic with tcount > ttable (2.100 > 1.668). While simultaneously
self-efficacy and independence learning have a significant effect on students'
academic achievement in the alpha level of 5%. This is evident based on the
results of Fcount > Ftable (58.545> 3.11). Self efficacy and independence learning
has a coefficient of determination of 59% of the student’s academic achievement,
while 41% were influenced by the other variabel outside the research analysis.
Based on the analysis that has been done, it can be concluded that there is
a positive and significant influence between self efficacy and independence
learning on student’s academic achievement.
Keywords: Self efficacy, independence learning, and academic achievement
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan
berkat-Nya yang sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang
beerjudul “Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi
Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan”. Penulisan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi sebagian persyaratan agar
mendapat gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dengan penuh hormat penulis menyampaikan rasa terima kasihyang sebesarbesarnya kepada yang teristimew Ayahanda Abdul Manan dan Ibunda Jariah tercinta
atas segala do‟a, motivasi, serta dukungan moril maupun materil yang selama ini
selalu diberikan kepada penulis dengan tulus dan penuh kasih sayang. Semoga Allah
SWT senantiasa melindungi dan memberikan umur yang panjang kepada kedua orang
tua penulis. Aamiin ya rabbal „alamiin.
Penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini, khususnya:
1. Kepada Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Kepada Bapak Prof. Indra Maipita, M.si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Kepada Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.si, selaku Wakil Dekan
Bidang Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Kepada Bapak Dr.H. Arwansyah, M.si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Kepada Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Kepada Bapak Drs. Mayor Sihombing, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing
Skripsi terbaik yang telah meluangkan waktu untuk memberikan
bimbingan dan arahan dengan sabar sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
7. Kepada Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
8. Kepada Staff Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan
(Bang Fajar)
yang memberikan bantuan selama proses penyelesaian
skripsi dan sudah mau bersabar berbagi info dan menanggapi berbagai
pertanyaan dari penulis. Haha.. maaf ya bang.
9. Kepada Staff Puskom Universitas Negeri Medan yang telah membantu
memudahkan penulis dalam melakukan penelitian.
10. Kepada Staff Tata Usaha Fakultas Ekonomi (Kak Sandra) yang telah
membantu memudahkan penulis dalam melakukan penelitian.
11. Teristimewa kepada sahabat seperjuangan terkece Ain (Selena), Una
(Nagita Slavina), Opy (Rapunzel), Liza (Zayel), dan Nurol (Marfu‟ah)
atau biasa dipanggil genk Anak Sholeha yang telah memberikan suntikan
semangat dan selalu ada di saat penulis mengalami kesulitan. Udah mau
pulang malam demi masa-masa sempro itu. Hihi..Terima kasih juga atas
selera humornya yang gila-gilaan sehingga penulis lupa apa itu “stress”
haha.. terima kasih atas kebersamaan kita selama ini dan kelak kita akan
sukses bersama di dunia dan di akhirat. Aamiin.
12. Kepada kakak kelas yang telah meluangkan waktunya untuk berbagi info
dalam proses pembuatan skripsi yaitu bang Randa dan Kak Nanda di
tengah kesibukan kerja mereka. Tanpa kalian, mungkin dunia ini terasa
gelap. Haha..
13. Kepada Renova (I called Prof. Reno) yang telah membimbing penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Dosen PS kedua ni. Hehe..
14. Kepada kakak dan adik (Mila, Dewi, Mala, dan Putra) dan juga sepupu
tersayang (Ipit dan Tiyara) yang telah memberikan semangat kepada
penulis.
15. Kepada teman-teman PPLT SMK Tri Sakti 2015 (Duwik, Nani, Ayu,
Desi, Adel, Fika, Riri, Maya, Abed, Tambol, Cek Syarma, Lita Letoy,
Masalembo, Bang Henok, Andre, Mei, dan Nita yang sudah penulis
anggap seperti saudara sendiri. Terima kasih atas kebersamaannya.
16. Kepada seluruh teman B Reguler yang tidak bisa penulis sebutkan satu per
satu terima kasih untuk kebersamaannya selama 3 tahun ini. Kalian
istimewa. Terkhusus kepada Uli Hutasoit dan Tri Ansella “belahan jiwa”
yang mempermudah penulis memperoleh data penelitian.
17. Kepada bang Andre yang selalu mengingatkan supaya penulis tidak
amnesia sama skripsinya. Wkwk.. Buat Azli Yudha juga terima kasih ya
atas kata-kata horornya yang bilang penulis gak bakalan wisuda
-__-
18. Kepada teman-teman komunitas EKOPA (Ekonomi Pecinta Alam) FE
Unimed, terima kasih atas motivasi dan semangatnya.
19. Kepada Anjong, Nella, Vita, Ipeh, dan Nanda, terima kasih atas bantuan
dan motivasi yang diberikan kepada penulis.
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya selain
do‟a dan semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu memberikan rahmat-Nya dan
senantiasa melindungi setiap langkah mereka. Aamiin.
Penulis menyadari bahwa terdapat kekurangan dalam penulisan skripsi ini.
Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi perbaikan di
masa yang akan datang. Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, 18 Juni 2016
Riszkyana
7123141123
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
v
ABSTRACT ....................................................................................................
vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xiv
BAB I
PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................
7
1.3. Pembatasan Masalah .....................................................................
7
1.4. Rumusan Masalah .........................................................................
8
1.5. Tujuan Penelitian...........................................................................
8
1.6. Manfaat Penelitian.........................................................................
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA ...............................................................
10
2.1. Kerangka Teoritis ...........................................................................
10
2.1.1 Efikasi Diri .........................................................................
10
2.1.1.1 Pengertian Efikasi Diri ...............................................
11
2.1.1.2 Sumber-sumber Efikasi Diri ......................................
11
2.1.1.3 Klasifikasi Efikasi Diri...............................................
13
2.1.1.4 Proses Terjadinya Efikasi Diri ...................................
14
i
2.1.1.5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Efikasi Diri ........
16
2.1.2 Kemandirian Belajar ..........................................................
17
2.1.2.1 Pengertian Kemandirian Belajar ................................
17
2.1.2.2 Dimensi Kemandirian Belajar ....................................
21
2.1.2.3 Faktor-faktor yangMempengaruhiKemandirian Belajar 23
2.1.2.4 Indikator Kemandirian Belajar ...................................
25
2.1.3 Prestasi Akademik .............................................................
27
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Akademik....................................
27
2.1.3.2 Faktor-faktor yangMempengaruhi Prestasi Akademik
29
2.1.3.3 Penilaian Mata Kuliah ................................................
33
2.1.3.4 Sistem Pemberian Angka dan Nilai ...........................
33
2.2 Penelitian yang Relevan .................................................................
35
2.3 Kerangka Berpikir ..........................................................................
37
2.4 Hipotesis Penelitian ........................................................................
39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
41
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian..........................................................
41
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .....................................................
41
3.2.1 Populasi Penelitian ...............................................................
41
3.2.2 Sampel Penelitian .................................................................
42
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................
42
3.3.1 Variabel Penelitian ...............................................................
42
3.3.2 Definisi Operasional .............................................................
42
3.4 Teknik Pengumpulan Data .............................................................
44
ii
3.4.1 Observasi ..............................................................................
44
3.4.2 Doukumentasi.......................................................................
44
3.4.3 Angket ..................................................................................
44
3.5 Uji Instrumen ..................................................................................
47
3.5.1 Uji Validitas Angket.............................................................
47
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket .........................................................
47
3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................
50
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ................................................................
50
3.6.2.1 Uji Normalitas ..............................................................
50
3.6.2.2 Uji Linearitas ................................................................
51
3.6.2.3 Uji Multikolinearitas ....................................................
51
3.6.2.4 Uji Heterokedastisitas ...................................................
52
3.6.2 Analisis Regresi Linear Berganda ........................................
53
3.6.3 Pengujian Hipotesis ..............................................................
54
3.6.3.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)....................
54
3.6.3.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultasn (Uji F) .............
54
3.6.4 Koefisien Determinasi (R2) ..................................................
55
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................
56
4.1 Hasil Penelitian ..............................................................................
57
4.1.1 Uji Instumen Penelitian ..........................................................
57
4.1.1.1 Uji Validitas & Reliabilitas Efikasi Diri ........................
58
4.1.1.2 Uji Validitas & Reliabilitas Kemandirian Belajar ..........
59
4.1.2 Deskripsi Variabel Penelitian .................................................
61
iii
4.1.2.1 Deskripsi Variabel Efikasi Diri (X1) ...............................
63
4.1.2.2 Deskripsi Variabel Kemandirian Belajar (X2) ................
68
4.1.2.3 Deskripsi Variabel Prestasi Akademik (Y) .....................
73
4.1.3 Analisis Data dan Hasil Penelitian .........................................
75
4.1.3.1 Uji Asumsi Klasik ...........................................................
75
4.1.3.1.1 Uji Normalitas .........................................................
75
4.1.3.1.2 Uji Linearitas ..............................................................
75
4.1.3.1.3 Uji Multikolinearitas ....................................................
77
4.1.3.1.4 Uji Heterokedastisitas ..................................................
78
4.1.3.2 Analisis Regresi Linear Berganda .......................................
79
4.1.3.3 Pengujian Hipotesis .............................................................
81
4.1.3.3.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji-t)...................
81
4.1.3.3.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ..............
82
4.1.3.4 Koefisien Determinasi (R2) .................................................
83
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
89
5.1 Kesimpulan.....................................................................................
89
5.2 Saran ...............................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
92
iv
DAFTAR TABEL
1.1 Distribusi IPK Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan
2015 ....................................................................................................................... 3
1.2 Daftar Jumlah Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015 yang Belum
dan Sudah Memenuhi Standar IPK 3,50 Sebagai Prioritas Calon PNS ................ 5
2.1 Tabel Tingkat Penguasaan Kompetensi Menjadi Nilai Akhir ........................ 34
3.1 Populasi Penelitian .......................................................................................... 41
3.2 Sampel Penelitian ............................................................................................ 42
3.3 Layout Angket ................................................................................................. 45
4.1 Uji Validitas Variabel Angket Efikasi Diri (X1) ............................................. 58
4.2 Uji Reliabilitas Angket Efikasi Diri (X1) ........................................................ 59
4.3 Uji Validitas Variabel Kemandirian Belajar (X2) ........................................... 60
4.4 Uji Reliabilitas Variabel Kemandirian Belajar (X2) ....................................... 61
4.5 Kategori Penilaian Variabel Independen ........................................................ 62
4.6 Kategori Penilaian Prestasi Akademik Mahasiswa (Y) .................................. 63
4.7 Distribusi Jawaban Angket Efikasi Diri (X1) .................................................. 63
4.8 Tingkat Kecenderungan Efikasi Diri (X1)....................................................... 67
4.9 Distribusi Jawaban Angket Kemandirian Belajar (X2) ................................... 68
4.10 Tingkat Kecenderungan Kemandirian Belajar (X2) ...................................... 73
4.11 Tingkat Kecenderungan Prestasi Akademik Mahasiswa (Y)........................ 74
4.12 Hasil Uji Linearitas X1 dengan Y ................................................................. 76
4.13 Hasil Uji Linearitas X2 dengan Y .................................................................. 77
4.14 Hasil Uji Multikolinearitas ............................................................................ 78
4.15 Hasil Analisis Regresi Linear Berganda ....................................................... 80
4.16 Hasil Perhitungan Uji-t ................................................................................. 81
4.17 Hasil Perhitungan Uji-F ................................................................................ 83
4.18 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi ..................................................... 84
DAFTAR GAMBAR
2.1 Alur Berpikir X1, X2, dan Y ......................................................................... 39
4.1 Grafik Tingkat Kecenderungan Variabel Efikasi Diri (X1) .......................... 67
4.2 Grafik Tingkat Kecenderungan Variabel Kemandirian Belajar (X2) ............ 73
4.3 Grafik Tingkat Kecenderungan Variabel Prestasi Akademik (Y) ................ 74
4.4 Grafik Unsur Normalitas ............................................................................... 75
4.5 Grafik Uji Heterokedastisitas ........................................................................ 79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar
Lampiran 2
Tabulasi Uji Instrumen Efikasi Diri (X1)
Lampiran 3
Tabulasi Uji Instrumen Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 4
Hasil Uji Coba Validitas Efikasi Diri (X1)
Lampiran 5
Hasil Uji Coba Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 6
Hasil Uji Coba Reliabilitas Efikasi Diri (X1)
Lampiran 7
Hasil Uji Coba Reliabilitas Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 8
Tabulasi Hasil Penelitian Efikasi Diri (X1)
Lampiran 9
Tabulasi Hasil Penelitian Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 10 Indeks Prestasi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Lampiran 11 Uji Tingkat Kecenderungan Variabel Efikasi Diri (X1)
Lampiran 12 Uji Tingkat Kecenderungan Variabel Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 13 Uji Tingkat Kecenderungan Variabel Prestasi Akademik (Y)
Lampiran 14 Hasil Analisis Data Penelitian
Lampiran 15 Tabel Nilai-nilai r Product Moment
Lampiran 16 Distribusi Nilai Ttabel
Lampiran 17 Distribusi Nilai Ftabel
Lampiran 18 Surat-surat
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi sekarang ini, ilmu pengetahuan dan teknologi semakin
berkembang pesat. Tidak ada lagi batas ruang yang menjadi penghambat bagi
individu untuk memperoleh pengetahuan. Pendidikan merupakan wadah yang
mampu memberikan setiap manusia ilmu pengetahuan dan menampung segala
keinginan setiap individu untuk mewujudkan cita-citanya menjadi manusia yang
maju dan sejahtera sehingga pendidikan bagi kehidupan manusia merupakan suatu
kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan sama
sekali, mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan
keinginan untuk maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup
mereka masing-masing. Salah satu naluri manusia yang terbentuk di dalam
jiwanya secara individual adalah kemampuan dasar yang disebut para psikolog
sosial sebagai naluri untuk hidup berkelompok atau hidup bermasyarakat. Untuk
memajukan kehidupan mereka itulah, maka pendidikan menjadi sarana utama
yang perlu dikelola secara sistematis dan praktikal sepanjang waktu sesuai dengan
lingkungan hidup manusia itu sendiri.
Pendidikan merupakan faktor yang berperan penting terhadap tingkat
kemajuan suatu negara. Melalui pendidikan, akan tercipta sumber daya manusia
yang berkualitas dan berkompeten yang nantinya akan mampu membangun
negara yang kokoh dan diperhitungkan di level internasional. Maka dari itu guna
meningkatan sumber daya manusia diperlukan mutu pendidikan yang tinggi.
1
2
Berpatokan kepada mahasiswa, mahasiswa adalah agent of change (agen
perubahan) yang mampu membawa perubahan bagi negara ke arah yang lebih
maju melalui berbagai inovasi dan kreativitas yang dimiliki. Di dalam dunia
pendidikan, mahasiswa senantiasa menjadi konsumen yang berusaha mencari
kepuasan ilmu pengetahuan sesuai taraf kemampuan dan minat untuk mencapai
tujuan yang diinginkannya. Mahasiswa selalu ingin memperoleh mutu pendidikan
yang tinggi agar tujuannya dapat tercapai. Adapun dalam proses pencapaian
tujuan tersebut terdapat tujuan jangka pendek dan tujuan jangka panjang. Tujuan
jangka pendek mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan adalah ingin memperoleh
prestasi akademik yang maksimal yang notabene berkaitan dengan tujuan jangka
panjang mahasiswa terhadap peluang kerja yang akan digelutinya di kemudian
hari.
Perguruan tinggi merupakan wadah bagi mahasiswa untuk mencapai
tujuan jangka pendek dan tujuan jangka panjang tersebut. Tidak hanya sekedar
pencapaian kedua tujuan tersebut, namun perguruan tinggi dalam pembangunan
nasional berperan mencetak sarjana-sarjana yang berkompeten dan berkualitas di
bidangnya . Jadi, tidak sekedar mencetak sarjana “di atas kertas”.
Menurut Buku Pedoman Unimed (2012: 115), “Perguruan Tinggi Negeri
menetapkan standar pencapaian IPK minimal 2,00 untuk program S1 dan 1,75
untuk program diploma”. Berdasarkan pedoman tersebut, penulis telah
mengumpulkan data IPK Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
angkatan 2015 sebagai berikut.
3
Tabel 1.1
Distribusi IPK Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015
IPK
0,00 - 1,99
2,00 - 2,99
3,00 - 4,00
Jumlah Mahasiswa
Rata-rata IPK
Jumlah Mahasiswa
1
42
115
158
3,12
Sumber: DKN Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Unimed, 2016
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa rata-rata IPK Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan 2015 hanya sebesar 3,12. Artinya
masih banyak mahasiswa yang memperoleh IPK di bawah 3,00. Walaupun
standar pencapaian IPK di Perguruan Tinggi Negeri adalah 2,00, namun
kebanyakan mahasiswa merasa dengan memproleh IPK 2,00 merupakan suatu
masalah. Argumen tersebut diperkuat oleh penulis dengan diadakannya observasi
awal (pertama) terhadap sebagian Mahasiswa Fakultas Ekonomi Unimed untuk
melihat pandangan mereka tentang kriteria minimal IPK. Rata-rata dari mereka
menjawab bahwa IPK 3,00 adalah kriteria minimal (standard) dan sudah merasa
aman ketika berada di angka 3. Jika memperoleh IPK di bawah 3,00, merupakan
masalah besar karena akan sulit untuk memperoleh beasiswa baik itu PPA
maupun BBM yang disediakan oleh Perguruan Tinggi Negeri dalam hal ini adalah
Unimed. Selain itu, ada rasa malu pada orangtua dan teman jika memperoleh IPK
di bawah 3,00 sebab adanya justifikasi bahwa mahasiswa bersangkutan adalah
bodoh, tidak disiplin, dan malas dalam perkuliahan. Hal tersebut sangat dihindari
oleh kebanyakan mahasiswa.
4
Penulis juga mengadakan observasi lanjutan terhadap Mahasiswa Program
Studi Pendidikan Ekonomi angkatan 2015 untuk mengetahui tujuan jangka
pendek dan tujuan jangka panjang mereka mengikuti perkuliahan. Untuk
observasi kedua ini dipersempit pada angkatan 2015, sebab yang menjadi objek
dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
angkatan 2015. Hampir keseluruhan dari mereka mengutarakan bahwa tujuan
jangka pendek dalam mengikuti perkuliahan adalah ingin memperoleh IPK yang
memuaskan dan dapat menerima beasiswa sehingga bisa membahagiakan orang
tua. Jawaban tersebut relevan dengan observasi penulis sebelumnya tentang
kriteria minimal IPK bagi Mahasiswa Fakultas Ekonomi. Selanjutnya yang
menjadi tujuan jangka panjangnya adalah ingin memperoleh pekerjaan yang baik
dengan predikat IPK memuaskan tersebut. Sebanyak 88,52% dari mereka
memiliki persepsi bahwa PNS merupakan profesi yang menjanjikan setelah
menyelesaikan studi, sedangkan 11,48% lagi tidak berminat menjadi pegawai
pemerintahan. Melihat fenomena ini, tentu bukan suatu hal yang baru bahwa
sebagian besar mahasiswa di Indonesia masih memprioritaskan PNS sebagai
tujuan utama profesi yang paling diminati. Sejak dikeluarkannya peraturan kepala
BKN Nomor 9 Tahun 2012 mengenai prioritas calon PNS, maka hingga tahun
2016 ini pemerintah masih memprioritaskan sarjana dengan IPK 3,50 ke atas yang
diterima sebagai PNS. Perhatikan tabel berikut ini.
5
Tabel 1.2
Daftar Jumlah Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015
yang Belum dan Sudah Memenuhi Standar
IPK 3,50 Sebagai Prioritas Calon PNS
Jumlah Mahasiswa
< 3,50
Kelas
Reguler A
Reguler B
Reguler C
Ekstensi
Jumlah
Keseluruh
an
Belum
Memenuhi
Standar
21
29
29
42
121
Persentase
17, 35%
23, 97%
23, 97%
34, 71%
77 %
≥ 3,50
Sudah
Memenuhi
Persentase
Standar
18
48, 65 %
9
24, 33 %
5
13, 51 %
5
13, 51 %
37
23 %
Jumlah
Mahasiswa
39
38
34
47
158
Sumber: DKN Mahasiswa prodi Pendidikan Ekonomi Unimed, 2016
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa masih sedikit mahasiswa
Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015 yang memperoleh IPK ≥
3,50 (23%). Padahal jika melihat dari tujuan jangka panjang mereka, tentu ini
menjadi masalah karena tujuan tersebut belum bisa diwujudkan. Sekitar 77 %
mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Angkatan 2015 masih
memperoleh IPK < 3,50.
Melihat hasil pengamatan tersebut, maka penulis berasumsi bahwa ada
banyak penyebab yang mempengaruhi keberhasilan dan kegagalan mahasiswa
dalam mencapai prestasi akademik yang optimal. Ada dua faktor yang
mempengaruhi, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal merupakan
modal utama keberhasilan pencapaian prestasi akademik mahasiswa. Efikasi diri
merupakan salah satu faktor internal yang berpengaruh terhadap prestasi
akademik mahasiswa karena menyangkut keyakinan akan kemampuan yang ada
di dalam dirinya dalam menghadapi sesuatu. Selanjutnya penulis juga
6
memperoleh informasi bahwa Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
angkatan 2015 masih memiliki efikasi diri yang rendah karena sebagian dari
mereka masih pasif dalam kegiatan diskusi di kelas. Selain itu, mereka yang
enggan untuk mengumpulkan tugas kuliah dan menghindari tugas-tugas sulit dari
dosen, mengambil jalan pintas dengan tidak hadir dalam perkuliahan karena
merasa tidak yakin terhadap kemampuan yang dimiliki dan ada ketakutan,
keraguan, serta bayang-bayang kegagalan di hadapannya.
Selain efikasi diri, faktor kemandirian belajar juga mempengaruhi prestasi
akademik mahasiswa. Di mana masih banyak mahasiswa yang memiliki
ketergantungan terhadap teman-temannya dalam hal mengerjakan tugas yang
diberikan dosen, sedangkan seyogyanya seorang mahasiswa harus mampu belajar
mandiri karena telah memiliki level pengetahuan yang paling tinggi dibanding
jenjang pendidikan lainnya seperti SD, SMP, dan SMA.
Melihat fakta masih rendahnya efikasi diri dan kemandirian belajar
sebagian mahasiswa program studi pendidikan ekonomi, maka hal tersebut
merupakan suatu masalah penting dan harus dipecahkan agar mahasiswa memiliki
prestasi akademik yang gemilang dan seyogyanya sebagai agent of change
memiliki kualitas terbaik, membawa negara pada tingkat kemajuan sehingga
mampu diperhitungkan di level internasional.
Berdasarkan fenomena di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul: “Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar
Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan”.
7
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana efikasi diri Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan ?
2. Bagaimana kemandirian belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan ?
3. Bagaimana Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan ?
4. Bagaimana pengaruh efikasi diri terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan ?
5. Bagaimana pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan ?
6. Bagaimana pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap
prestasi akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan ?
1.3
Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka
penulis membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
8
1. Efikasi diri yang diteliti adalah efikasi diri mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
2. Kemandirian belajar yang diteliti adalah kemandirian belajar
mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan.
3. Prestasi akademik yang diteliti adalah prestasi akademik mahasiswa
Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015 (semester II)
Universitas Negeri Medan T.P. 2015 / 2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh efikasi diri terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan ?
2. Apakah ada pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan ?
3. Apakah ada pengaruh antara efikasi diri dan kemandirian belajar
terhadap prestasi akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan ?
1.5
Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah:
9
1. Untuk menganalisis pengaruh efikasi diri terhadap prestasi akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
2. Untuk menganalisis pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi
akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Untuk menganalisis pengaruh efikasi diri dan kemandirian belajar
terhadap prestasi akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
1.6
Manfaat penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Sebagai bahan masukan, untuk menambah wawasan, kemampuan dan
pengetahuan penulis secara langsung tentang pengaruh efikasi diri dan
kemandirian belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa.
2. Sebagai nilai tambah bagi Perguruan Tinggi untuk memperhatikan
pengembangan efikasi diri dan kemandirian belajar terhadap prestasi
akademik mahasiswa.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi ilmiah bagi peneliti lain yang ingin
melaksanakan penelitian yang sama.
10
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
________________. 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Azhari, dkk. 2015. Determinan Prestasi Belajar Ekonomi Kelas X Dengan
Kemandirian Belajar Sebagai Variabel Mediator (Studi Kasus Di SMAN 7
Semarang). Economic Education Analysis Journal (EEAJ), Volume 5, No.1,
Tahun 2016. ISSN: 2252-6544 (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj)
(Diakses 3 Maret 2016).
Azwar, Saifuddin. (2008). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Offset.
Baron, Robert A. dan Byrne, Donn. 2003. Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga.
Fitriana, dkk. 2015. Pengaruh Efikasi Diri, Aktivitas, Kemandirian Belajar dan
Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa
Kelas VIII SMP. Journal of EST Program Pascasarjana Universitas Negeri
Makassar, Volume 1, No. 2, Tahun 2015. ISSN: 2460-1497
(http://ojs.unm.ac.id/index.php/JEST/article/view/1517,) (Diakses 16
Desember 2016).
Ghufron, M.Nur dan Risnawita S.,Rini. 2012. Teori-Teori Psikologi. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Hambawany, Etik. 2007. Hubungan Self Efficacy dan Persepsi Anak Terhadap
Perhatian Orangtua Dengan Prestasi Belajar Pada Penyandang Tuna
Daksa. Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
(eprints.ums.ac.id/7998/2/F100050099.pdf), (2 Maret 2016).
Jumari, dkk. 2013. Pengaruh Budaya Organisasi, Efikasi Diri, dan Kepuasan
Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru SMK Negeri Kecamatan Denpasar
Selatan, e-Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
Program Studi Administrasi Pendidikan, Volume 4 No.1 Tahun 2013. ISSN :
2460-1497
92
93
(http://pasca.undisha.ac.id./ejournal/index.php./jurnal_ap/article/view/6633),
(Diakses 29 Februari 2016)
Kurniawati, dkk. 2016. Pengaruh Efikasi Diri, Minat Kerja, dan Bimbingan Karir
Terhadap Kesiapan Kerja Siswa SMK Program Kehlian Akuntansi. Economic
Education Analysis Journal (EEAJ), Volume 5, No.1, Tahun 2016. ISSN:
2252-6544 (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj) (Diakses 25 Maret
2016).
Kusumadewi, Rita Riyanti. 2014. Hubungan Efikasi Diri, Kemandirian Belajar
dan Motivasi Berprestasi dengan Prestasi Belajar Mahasiswa. Tesis.
Surakarta:
Universitas
Sebelas
Maret.
(http://dglib.uns.ac.id/dokumen/detail/40598/), (2 Maret 2016)
Maryati. 2014. Hubungan Gaya Kepemimpinan dan Self Efficacy
dengan Kepuasan Kerja Perawat di Puskesmas Kabupaten Majene. Tesis.
Makassar: Universitas Hasanuddin. repository.unhas.ac.id:4001/digilib/.../-maryati-11262-1-14-mary-k.pdf, (Diakses 28 Februari 2016)
Nuraini, Dwi. 2013. Hubungan Efikasi Diri dengan Stres Para Pensiunan Swasta
di RW XIV Kelurahan Kebonsari Kulon Kecamatan Kanigaran Kota
Probolinggo.
Tesis.
Malang:
UIN
Malang.
(http://etheses.uin
malang.ac.id/1715/1/08410064_Pendahuluan.pdf), (Diakses 20 Maret 2016)
Nuruliazainii. 2012. Kemandirian Belajar
(nuruliazainii.blogspot.com/2012/11/kemandirian- belajar.html),( Diakses 20
Maret 2016)
Ormrod, Jeanne Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan Edisi Keenam Jilid 2.
Penerjemah:
Amitya
Kumara.
Jakarta:
Penerbit
Erlangga.
(http://www.erlangga.co.id/psikologiperti/7889-psikologi-pendidikan-edisi-6jilid-1-a-2-.html) (Diakses 2 Maret 2016)
Prawira, Purwa Atmaja. 2014. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru.
Yogyakarta: Arruz Media.
Rosyidah. 2010. Hubungan Antara Kemandirian Belajar dangan Prestasi Belajar
Matematika Pada Siswa MTsN Parung Bogor. Skripsi. Jakarta: UIN Syarif
Hidayatullah.
Jakarta.
94
(repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/.../1/Rosyidah-Fitk.Pdf), (Diakses 2
Maret 2016)
Rusman, 2010. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Press.
Sahputra, Naam. 2009. Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Akademik
Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU
Medan.
Skripsi.
Medan:
USU.
(repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/14291/1/09E00579.pdf), (Diakses
28 Februari 2016)
Siahaan, Wira Wirianty. 2013. Pengaruh Efikasi Diri Dan Kemandirian Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 14
Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan.
Solikhati, 2011. Studi Komparasi Kemandirian Belajar Mata Pelajaran Aqidah
Akhlak Antara yang Tinggal di Pesantren dan di Rumah Siswa MTs Nurul
Ulum Welahan Jepara Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi. Semarang: UIN
Semarang(eprints.walisongo.ac.id/2275/3/73111548_bab2.pdf), (Diakses 20 Maret
2016)
Subliyanto, 2011. Kemandirian Belajar,
(http://www.subliyanto.id/2011/05/kemandirian-belajar.html),
Maret 2016)
(Diakses
20
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R & D.
Bandung: Alfabeta.
Sunarsih, Tri. 2009. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Kemandirian Belajar
dan Bimbingan Akademik Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa di Stikes A.
Yani
Yogyakarta.
Tesis.
Surakarta:
Universitas
Sebelas
Maret.(https://digilib.uns.ac.id/...=/Hubungan-antara-motivasi-belajarkemandiri.), (Diakses 20 Maret 2016)
Unimed. 2012. Buku Pedoman Unimed Tahun Akademik 2012/2013. Medan:
Unimed.
Ulfah, Sitti Hadijah. 2010. Efikasi Diri Mahasiswa yang Bekerja Pada Saat
95
Penyusunan Skripsi. Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah
Surakarta. eprints.ums.ac.id/7998/2/F100050099.pdf, (Diakses 2 Maret 2016).
Wibasuri, dkk. 2014. Determinan Self Efficacy dalam Kemandirian Belajar
Mahasiswa Pada Perguruan Tinggi Swasta di Bandar Lampung. Jurnal
Darmajaya.
Volume
3
No.1
Tahun
2014.
ISSN:
24076171(https://jurnal.darmajaya.ac.id/index.php/sembistek/article/view/213),
(Diakses 3 Maret 2016).
Widodo, Teguh. 2012. Peningkatan Kemandirian Belajar Pkn Melalui Model
Problem Solving Menggunakan Metode Diskusi Pada Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 3 Rejowinangun III Kotagede Yogyakarta. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta. (eprints.uny.ac.id/9567/2/bab%202%20%20NIM%2008108247088.pdf), (Diakses 20 Maret 2016).
Widyaninggar, Anggi Ajeng. 2014. “Pengaruh Efikasi Diri dan Lokus Kendali
(Locus Of Control) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Surabaya” Jurnal Formatif, Volume 4, No.2, Tahun 2014.
ISSN:
2088351X(http://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIS/article/view/265/250), (Diakses
29 Februari 2016)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka
kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan efikasi diri terhadap prestasi
akademik Mahasiswa Angkatan 2015 Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan. Dimana nilai thitung > ttabel (2,020 > 1,668),
dengan signifikan 0,039 < 0,05. Artinya Ha diterima, maka hipotesis
pertama diterima.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan kemandirian belajar terhadap
prestasi akademik Mahasiswa Angkatan 2015 Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan. Dimana nilai
nilai thitung > ttabel
(2,100 > 1,668), dengan signifikan 0,047 < 0,05. Artinya Ha diterima dan
H0, maka hipotesis kedua diterima.
3. Secara simultan ada pengaruh yang positif dan signifikan antara efikasi
diri dan kemandirian belajar terhadap prestasi akademik Mahasiswa
Angkatan 2015 Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Dimana nilai nilai Fhitung > Ftabel (58,545 > 3,11) dengan nilai
signifikan 0,000 < 0,05. Artinya Ha diterima, maka hipotesis ketiga
diterima.
4. Koefisien determinasi (R2) adalah sebesar sebesar 0,593 atau 59%, dimana
hal ini menunjukkan bahwa besarnya kontribusi variabel independen
89
90
terhadap variabel dependen adalah sebesar 59%, sedangkan sisanya 41%
dipengaruhi oleh faktor – faktor lain di luar penelitian ini.
5.2 Saran
Saran-saran yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Bagi
mahasiswa
prodi
pendidikan
ekonomi
diharapkan
mampu
menumbuhkan efikasi diri yang positif dan kemandirian belajar di dalam
dirinya agar dapat memperoleh pencapaian prestasi akademik yang baik
sesuai dengan tujuan jangka pendek dan tujuan jangka panjang mahasiswa
dalam mengikuti perkuliahan.
2. Dengan diketahuinya bahwa variabel efikasi diri dan kemandirian belajar
memberikan pengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa, maka pihak
Universitas dan jajaran dosen sebagai pengajar diharapkan dapat menjadi
pihak yang mampu membantu menumbuhkan efikasi diri positif dan
kemandirian belajar dalam diri mahasiswa agar prestasi akademik dapat
meningkat sesuai dengan tujuan mahasiswa dalam perkuliahan. Hal
demikian dapat dilakukan dengan cara memberikan proporsi lebih pada
mata kuliah yang berkaitan dengan aspek psikologis terutama mengenai
efikasi diri dan kemandirian belajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti judul yang sama, peneliti
menyarankan agar menambah jumlah indikator variabel independen atau
lebih menspesifikkan variabel yang akan diteliti. Kemudian teori atau
91
jurnal yang berkaitan dengan penelitian perlu diperdalam dan diperluas.
Selain itu, jumlah sampel perlu untuk diperbanyak.