PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBI (PROBLEM BASED INSTRUCTION) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 14 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBI (PROBLEM
BASED INSTRUCTION) TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI OLEH
SISWA KELAS X SMA NEGERI 14 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NOVA MARIATI
NIM 2113311051
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Nova Mariati, NIM 2113311051, Pengaruh Model Pembelajaran PBI (Problem
Based Instruction) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Oleh
Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016, Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1, Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
pembelajaran pbi (problem based instruction) terhadap kemampuan menulis
paragraf argumentasi siswa kelas X SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 14
Medan sebanyak 194 orang. Metode dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
dengan desain one group pre-test post-test. Instrumen yang digunakan adalah tes
essai.
Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pre-test = 64,06, standar deviasi=7,35,
dan termasuk kategori sangat baik sebanyak 0 orang atau 0%, kategori baik sebanyak
10 siswa atau 31,25%, kategori cukup sebanyak 20 orang atau 62,5%, kategori. Nilai
rata-rata post-test = 79,68%, standar deviasi = 7,61, dan termasuk kategori sangat
baik sebanyak 12 orang atau 33,5%, kategori baik sebanyak 17 orang atau 55,5 %,
kategori cukup sebanyak 3 orang atau 12,5 %. Berdasarkan uji normalitas, hasil prettest dan post-test dinyatakan dalam distribusi normal. Kemudian, berdasarkan uji
homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen. Setelah
uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to sebesar 5,83 dengan tabel t pada taraf
signifikan 5% dengan df= N-1 = 32-1 = 31 diperoleh nilai ttabel 2,04. Hasil tersebut
menunjukkan nilai t hitung yaitu 5,83 > 2.04, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang
signifikan atas penggunaan model pembelajaran pbi (problem based instruction)
terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X SMA Negeri
14 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci: Pengaruh, Model Problem Based Instruction, Menulis Paragraf
Argumentasi
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulisan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran PBI
(Problem
Based
Instruction)
terhadap
Kemampuan
Menulis
Paragraf
Argumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016” telah diupayakan secara maksimal, tetapi masih terdapat kesalahan.
Untuk itu, diharapkan saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca.
Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak terlepas atas bantuan
banyak pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos.,M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan dan Sastra Bahasa
Indonesia.
6. Dra. Inayah Hanum, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Prof. Dr. Rosmawaty, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik
8. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., Dosen Penguji I.
9. Drs.Tangson R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Penguji II.
10. Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS Universitas Negeri
Medan.
11. Sofyan, S.Pd Kepala SMA Negeri 14 Medan, guru-guru, staf/pegawai,
dan siswa-siswi yang telah meluangkan waktu dan tenaganya dalam
membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.
ii
12. Ayahanda Anja Situmorang, mama tercinta Minta Uli Sagala, abang
Martua Sugiono Situmorang, adik Benny Hermanto Situmorang yang
telah mencurahkan kasih sayang, motivasi, doa, semangat, perhatian serta
dukungan moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan
penuh kasih sayang kepada penulis.
13. Teman-teman semasa seperjuangan selama perkuliahan yaitu Adha
Ritonga, Winda Hasibuan, Winda Purba, Mila, dan Yenni Siregar.
14. Sahabat doa (The Rapture), yang telah memberikan dukungan, doa dan
semangat kepada penulis.
15. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Nova Mariati
NIM 2113311051
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ......................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..........................................................................
6
D. Rumusan Masalah .............................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ...............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian .............................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTETIS PENELITIAN ...............................................
10
A. Kerangka Teoretis ............................................................................
10
1. Hakikat Model Problem Based Instruction ...................................
10
a. Langkah-langkah Model Problem Based Instruction .................
12
b. Perbedaan Pedagogik Model Problem Based Instruction
dengan Pembelajaran biasa ........................................................
12
c. Kelebihan Model Problem Based Instruction ............................
15
iv
d. Kelemahan Model Problem Based Instruction ..........................
15
2. Hakikat Menulis Paragraf Argumentasi ........................................
16
a. Pengertian Menulis ...................................................................
16
b. Pengertian Paragraf Argumentasi ..............................................
17
c. Ciri-ciri Paragraf Argumentasi ..................................................
18
d. Langkah-langkah Menulis Paragraf Argumentasi ......................
19
e. Aspek Penilaian Paragraf Argumentasi .....................................
20
B. Kerangka Konseptual .......................................................................
22
C. Hipotesis Penelitian ..........................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................
25
B. Populasi dan Sampel ........................................................................
26
C. Definisi Operasional Penelitian ........................................................
28
D. Metode Penelitian .............................................................................
30
E. Desain Penelitian ..............................................................................
31
F. Jalannya Eksperimen ........................................................................
31
G. Instrumen Penelitian .........................................................................
33
H. Organisasi Pengolahan Data .............................................................
37
I. Teknik Analisis Data ........................................................................
38
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
42
A. Hasil Penelitian ................................................................................
42
1. Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Sebelum
Menggunakan Model PBI ............................................................
42
2. Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Setelah
Penerapan Model PBI ..................................................................
45
3. Pengaruh Model PBI terhadap Kemampuan Menulis
Paragraf Argumentasi Siswa ........................................................
48
a. Uji Normalitas Data Sebelum Menggunakan
Model PBI ..............................................................................
48
b. Uji Normalitas Data Sesudah Menggunakan
Model PBI ..............................................................................
50
B. Uji Homogenitas ................................................................................
52
C. Uji Hipotesis ......................................................................................
54
D. Pembahasan .......................................................................................
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
58
A. Kesimpulan .......................................................................................
58
B. Saran .................................................................................................
59
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
60
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Problem Based Instruction ................................
12
Tabel 2.2 Perbedaan Pedagogik Model Problem Based Instruction
dengan Pembelajaran Konvensional .............................................
13
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Kelas X SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 ...................................................
26
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test
Post-Test Design ..........................................................................
31
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen Sebelum Menggunakan Model
Problem Based Instruction ..........................................................
32
Tabel 3.4 Jalannya Eksperimen Model Problem Based Instruction
Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi ................
32
Tabel 3.5 Aspek Penilaian Paragraf Argumentasi .........................................
34
Tabel 3.6 Kategori Penilaian Menulis Paragraf Argumentasi ........................
34
Tabel 3.7 Keterangan Skala Nilai Tiap Aspek ..............................................
35
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Argumentasi Sebelum Menggunakan
Model PBI ...................................................................................
42
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ...................................
44
Tabel 4.3 Data Hasil Menulis Argumentasi Sesudah Menggunakan
Model PBI ...................................................................................
45
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ..................................
47
vii
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test ..............................................
49
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test...................................
50
Tabel 4.7 Uji Normalitas Sebelum Menggunakan PBI ..................................
52
Tabel 4.8 Uji Normalitas Sesudah Menggunakan PBI ..................................
53
Tabel 4.9 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................................
55
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Problem Based Instruction ................................
12
Tabel 2.2 Perbedaan Pedagogik Model Problem Based Instruction
dengan Pembelajaran Konvensional .............................................
13
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Kelas X SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 ...................................................
26
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test
Post-Test Design ..........................................................................
31
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen Sebelum Menggunakan Model
Problem Based Instruction ..........................................................
32
Tabel 3.4 Jalannya Eksperimen Model Problem Based Instruction
Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi ................
32
Tabel 3.5 Aspek Penilaian Paragraf Argumentasi .........................................
34
Tabel 3.6 Kategori Penilaian Menulis Paragraf Argumentasi ........................
34
Tabel 3.7 Keterangan Skala Nilai Tiap Aspek ..............................................
35
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Argumentasi Sebelum Menggunakan
Model PBI ...................................................................................
42
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ...................................
44
Tabel 4.3 Data Hasil Menulis Argumentasi Sesudah Menggunakan
Model PBI ...................................................................................
45
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ..................................
47
vii
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test ..............................................
49
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test...................................
50
Tabel 4.7 Uji Normalitas Sebelum Menggunakan PBI ..................................
52
Tabel 4.8 Uji Normalitas Sesudah Menggunakan PBI ..................................
53
Tabel 4.9 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................................
55
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ..................................................................................
62
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................
63
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Pre-test
dan Post Test .........................................................................
69
Lampiran 5
Hasil Pre-Test ........................................................................
71
Lampiran 6
Hasil Post-Test .......................................................................
72
Lampiran 7
Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke Z .............
73
Lampiran 8
Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors ...........................................
74
Lampiran 9 Nukilan Tabel “t” untuk Berbagai df .......................................
77
Lampiran 10 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ..................................
81
Lampiran 11 Foto penelitian ........................................................................
85
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis argumentasi merupakan salah satu keterampilan
yang sangat penting untuk dikuasai siswa SMA. Sebab, keterampilan menulis
argumentasi sangat membantu siswa dalam kegiatan belajar di perguruan tinggi.
Dalam Standar Isi Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas X semester 2,
terdapat standar kompetensi menulis mengungkapkan informasi melalui penulisan
paragraf dan teks pidato. Salah satu kompetensi dasar yang diajarkan adalah
menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf
argumentatif. Keterampilan menulis argumentasi inilah yang diharapkan dikuasai
oleh siswa SMA karena di dalam dunia perkuliahan banyak sekali tugas yang
menuntut siswa mampu membuat paragraf berbentuk argumentasi. Siswa yang
terampil menulis argumentasi tidak akan mengalami kesulitan ketika membuat
tugas berbentuk paragraf argumentasi. Oleh karena itu, tidak berlebihan jika
dikatakan keterampilan menulis argumentasi menjadi salah satu penunjang
keberhasilan siswa SMA di perguruan tinggi.
Nurgiyantoro (2009: 296) menyatakan bahwa dibanding dengan
keterampilan yang lain, kemampuan menulis lebih sulit dikuasai oleh penutur asli
bahasa yang bersangkutan. Hal itu disebabkan keterampilan menulis memerlukan
penguasaan terhadap unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu sendiri yang
akan menjadi isi karangan. Di dalam menulis paragraf argumentasi, siswa
1
2
menyusun suatu gagasan, pendapat, dan pengalaman menjadi suatu karangan tulis
yang sesuai kaidah penulisan yang baik, benar, teratur, sistematis, dan logis.
Bukan itu saja, argumen yang diungkapkan siswa juga harus disertai fakta dan
bukti. Keterbatasan pengetahuan penggunaan ejaan, serta keterbatasan berpikir
kritis juga menjadi kendala dalam sulitnya menulis paragraf argumentasi. Oleh
karena itu, dibutuhkan suatu variasi dalam pembelajaran menulis argumentasi di
sekolah sehingga siswa dapat menguasai keterampilan menulis argumentasi
dengan lebih baik.
Kemampuan menulis paragraf argumentasi masih tergolong rendah. Hal
ini dibuktikan dengan penelitian Panggabean (2009) yang menyatakan bahwa
kemampuan menulis paragraf argumentasi tanpa metode DEWEY tersebut masih
dapat dikatakan cukup. Hal itu dibuktikan dari nilai rata-rata siswa pada materi
menulis paragraf argumentasi hanya mencapai 72,90. Artinya kemampuan siswa
masih belum memuaskan dan perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentasi. Selain itu
hambatan lain yang ditemukan dalam pembelajaran menulis paragraf argumentasi
dikemukakan oleh Mulyati (2005:97)
dalam
skripsinya
yang
berjudul
Pembelajaran Keterampilan Menulis Argumentasi dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Generatif, kesulitan yang dialami siswa dalam menulis argumentasi
adalah kesulitan mencari ide, menuangkan ide tersebut ke dalam tulisan,
mengembangkan kalimat dan paragraf serta menentukan karangan argumentasi.
3
Penelitian serupa juga dilakukan oleh Hermawan (2012) yang menyatakan
bahwa keterampilan siswa dalam menulis paragraf argumentasi masih rendah.
Rendahnya keterampilan menulis paragraf argumentasi tidak terlepas dari latar
belakang siswa, yaitu (1) rendahnya minat dan motivasi siswa dalam menulis
paragraf argumentasi, (2) siswa tidak terlatih menulis dalam bentuk tulisan apa
pun, menyebabkan permasalahan baru yaitu siswa terbebani apabila mendapat
tugas menulis paragraf, (3) rendahnya penguasaan kosa kata dan penggunaan
keterampilan berbahasa, 4) sebagian besar siswa memerlukan banyak waktu untuk
menentukan ide dan gagasan dalam sebuah paragraf, sehingga membentuk suatu
tulisan sesuai dengan objek yang dilihat, 5) siswa mengalami kesulitan ketika
disuruh untuk mendeskripsikan apa yang mereka dengar dan apa yang mereka
lihat.
Teknik pembelajaran yang selama ini digunakan oleh guru dalam
pembelajaran menulis paragraf argumentasi di kelas menggunakan teknik yang
monoton, yakni berkutat pada ceramah dan penugasan. Artinya, saat pembelajaran
menulis paragraf argumentasi berlangsung, guru menjelaskan pengertian paragraf
argumentasi, memberikan contoh kemudian langsung memberikan tugas kepada
siswa untuk membuat atau menganalisis paragraf argumentasi dari segi ejaan,
singkatan, kohesi, maupun tanda baca yang ada dalam buku paket belajar, buku
tugas atau Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dimilikinya. Hal ini sangat monoton
bagi siswa bila dilakukan secara berkepanjangan dan dapat berakibat pada
4
bosannya siswa dalam belajar dan kurangnya minat siswa dalam mempelajari
bahasa Indonesia, khususnya keterampilan menulis.
Berdasarkan permasalahan di atas, salah satu strategi yang dapat
diterapkan untuk meningkatkan keterampilan menulis paragraf argumentasi
adalah penggunaan model pembelajaran. Model pembelajaran adalah seluruh
rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek sebelum, sedang,
sesudah pembelajaran yang dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang
digunakan secara langsung atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar
(Istarani, 2011: 1).
Untuk itu guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran yang lain
yang bisa memicu kreativitas siswa, salah satunya yaitu dengan model problem
based instruction yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalaman
siswa dalam beraktivitas secara nyata. Seperti dungkapkan oleh Sudi Prayitno
(2006:130) bahwa ciri utama dalam problem based instruction (pembelajaran
berbasis masalah) yaitu adanya pengajuan pertanyaan atau masalah, memusatkan
pada keterkaitan antar disiplin, penyelidikan autentik, kerjasama, menghasilkan
karya dan peragaan. Model problem based instruction tersebut tidak dirancang
untuk membantu guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa
tetapi guru berperan sebagai pemandu siswa untuk dapat menguraikan rencana
pemecahan masalah menjadi tahap-tahap kegiatan penyelidikan.
5
Dari hasil kegiatan model problem based instruction siswa dapat membuat
atau menulis laporan tertulis untuk menunjukkan situasi dan langkah-langkah
pemecahan masalah yang diusulkan ke dalam sebuah paragraf argumentasi
berdasarkan informasi yang didapatkan dari kegiatan investigasi terhadap
masalah.
Berdasarkan uraian di atas, penulis memiliki pemikiran menggunakan
model pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan menulis paragraf
argumentasi. Oleh karena itu, penulis tertarik melakukan suatu penelitian yang
berjudul “Pengaruh Model Problem Based Instruction Terhadap Kemampuan
Menulis Paragraf Arguumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016”
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah, dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Keterampilan siswa dalam menulis paragraf argumentasi masih rendah
2. Metode konvensional masih sering diterapkan dalam pembelajaran
menulis.
3. Rendahnya minat dan motivasi siswa dalam menulis paragraf argumentasi
4. Masih rendahnya penguasaan kosa kata dan penggunaan keterampilan
berbahasa
6
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan
identifikasi
masalah,
penelitian
ini
dibatasi
pada
permasalahan“Pengaruh Model Problem Based Instruction Terhadap Kemampuan
Menulis Paragraf Argumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016”
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang akan diteliti mengenai pengaruh model
Problem Based Instruction terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi
maka, peneliti merumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan sebelum menggunakan model problem based
instruction?
2. Bagaimana kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan sesudah menggunakan model problem based
instruction?
3. Adakah pengaruh positif dan signifikan dalam penggunaan model problem
based instruction terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh
siswa kelas X SMA N 14 Medan tahun pembelajaran 2015/2016?
7
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas maka penelitian ini dilakukan
dengan tujuan sebagai berikut:
1. Mengetahui kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan sebelum menggunakan model problem based
instruction
2. Mengetahui kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan sesudah menggunakan model problem based
instruction
3. Mengetahui pengaruh dalam penggunaan model problem based instruction
terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dengan harapan dapat memberikan manfaat
bagi banyak pihak, manfaat hasil penelitian ini akan diuraikan berikut ini.
1. Manfaat Teoretis
1) Menjadi bahan pertimbangan bagi peneliti selanjutnya yang akan
meneliti permasalahan yang relevan.
2) Hasil penelitian ini diharapkan dapat
pengetahuan
dalam
teori
pembelajaran
memberi tambahan
bahasa,
khususnya
8
pembelajaran menulis paragraf argumentasi, serta memberikan
informasi kepada para pembaca bahwa dengan menggunakan
model problem based instruction akan lebih meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentasi.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Menambah pemahaman tentang proses menulis, dalam hal ini
menulis argumentasi.
2) Meningkatkan kemampuan menulis argumentasi sehingga dapat
mencapai prestasi yang baik.
3) Menjadi aktif dalam pembelajaran, karena pada dasarnya dalam
penggunaan model problem based instruction, siswa dituntut untuk
aktif.
b. Bagi Guru
1) Dapat menjadi rujukan untuk meningkatkan pengajaran menulis,
khususnya menulis argumentasi.
2) Dapat menjadi sarana untuk menempatkan diri sebagai motivator
dan fasilitator, bukan sebagai penyampai informasi di depan kelas.
9
c. Bagi Peneliti
1) Dapat memperluas pengetahuan tentang model problem based
instruction
serta
penerapannya
terhadap
kemampuan
menulis
argumentasi siswa.
2) Menjadi pengalaman yang cukup berharga bagi peneliti dan
hasilnya dapat dimanfaatkan dalam usaha meningkatkan kemampuan
menulis argumentasi siswa pada waktu yang akan datang.
d. Bagi Pembaca
1) Dapat menambah pengetahuan tentang kemampuan menulis
argumentasi siswa dengan menerapkan model pembelajaran berbasis
masalah.
2) Dapat menjadi rujukan apabila melakukan penelitian yang sejenis.
59
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang Pengaruh Model
Pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) terhadap Kemampuan Menulis
Paragraf Argumentasi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis paragraf argumentasi siswa sebelum menggunakan
model pembelajaran problem based instruction tergolong dalam kategori
cukup, dengan nilai rata-rata 64,06.
2.
Kemampuan menulis paragraf argumentasi siswa sesudah menggunakan
model pembelajaran problem based instruction tergolong dalam kategori
baik, dengan nilai rata-rata 79,68.
3. Hasil uji “t” sebagai bukti ilmiah menyatakan bahwa model pembelajaran
problem based instruction berpengaruh signifikan terhadap kemampuan
menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X SMA Negeri 14 Medan
tahun pembelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari pengujian hipotesis
yang telah dilakukan, yaitu thitung < ttabel (5,83 > 2,04) telah membuktikan
bahwa hipotesis diterima.
58
59
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentasi perlu ditingkatkan
lagi. Hal tersebut tentunya membutuhkan model pembelajaran yang lebih
efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar (PBM) di sekolah.
Salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah
problem based instruction
2. Kepala sekolah sebaiknya mensosialisasikan penggunaan model problem
based instruction kepada guru-guru khususnya guru bidang studi Bahasa
Indonesia.
3. Hasil penelitian tentang kemampuan menulis paragraf argumetasi
diharapkan mampu menjadi pegangan bagi pelaku-pelaku pendidikan
untuk mencari alternatif metode pembelajaran yang lebih baik dengan cara
melakukan penelitian lanjutan dengan model pembelajaran dan sistem
mengajar yang lebih modern dan kreatif untuk masa yang akan datang
59
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto,
Suharsini.
Bumi
Aksara
2012.
Dasar-Dasar
Evaluasi
Pendidikan.
Jakarta:
Atar Semi. 2000. Menulis Efektif. Padang : Angkasa Raya.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Keraf, Gorys. 2010.
Pustaka
Kosasih,
Yrama
Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia
Utama.
E.
2011.Ketatabahasaan
dan
Kesusastraan.
Bandung:
CV.
Widia
Manurung P. 2013. Stastistik Pendidikan. Jakarta : Halaman Moeka.
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT RINEKA CIPTA
Ramayulis. 2005. Metodologi. Jakarta: Kalam Mulia
Rosidi, Imron. 2009. Menulis…Siapa Takut?.Yogyakarta: Kanisius
Semi, M. Atar. 2007. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya
Sudjana. 2010. Metode Statistik. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Tarigan,
Henry
Berbahasa.
Guntur.
2008.
Menulis
Sebagai
Suatu
Keterampilan
Bandung: Angkasa Raya
Mulyati. 2005. Pembelajaran Keterampilan Menulis Argumentasi dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Generatif. Jurnal Ilmiah Program
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
60
61
Panggabean.
2009.
Pengaruh
Model
Pembelajaran
DEWEY
Terhadap
Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA N
10 Medan. Jurnal Ilmiah Program Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
Selviana.2012. Peningkatan Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi dengan
Menggunakan Media Audio visual. Jurnal Ilmiah Program Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
Wina Sanjaya. 2011. Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media
Group.
BASED INSTRUCTION) TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI OLEH
SISWA KELAS X SMA NEGERI 14 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NOVA MARIATI
NIM 2113311051
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Nova Mariati, NIM 2113311051, Pengaruh Model Pembelajaran PBI (Problem
Based Instruction) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Oleh
Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016, Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1, Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
pembelajaran pbi (problem based instruction) terhadap kemampuan menulis
paragraf argumentasi siswa kelas X SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 14
Medan sebanyak 194 orang. Metode dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
dengan desain one group pre-test post-test. Instrumen yang digunakan adalah tes
essai.
Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pre-test = 64,06, standar deviasi=7,35,
dan termasuk kategori sangat baik sebanyak 0 orang atau 0%, kategori baik sebanyak
10 siswa atau 31,25%, kategori cukup sebanyak 20 orang atau 62,5%, kategori. Nilai
rata-rata post-test = 79,68%, standar deviasi = 7,61, dan termasuk kategori sangat
baik sebanyak 12 orang atau 33,5%, kategori baik sebanyak 17 orang atau 55,5 %,
kategori cukup sebanyak 3 orang atau 12,5 %. Berdasarkan uji normalitas, hasil prettest dan post-test dinyatakan dalam distribusi normal. Kemudian, berdasarkan uji
homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen. Setelah
uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to sebesar 5,83 dengan tabel t pada taraf
signifikan 5% dengan df= N-1 = 32-1 = 31 diperoleh nilai ttabel 2,04. Hasil tersebut
menunjukkan nilai t hitung yaitu 5,83 > 2.04, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang
signifikan atas penggunaan model pembelajaran pbi (problem based instruction)
terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X SMA Negeri
14 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci: Pengaruh, Model Problem Based Instruction, Menulis Paragraf
Argumentasi
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulisan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran PBI
(Problem
Based
Instruction)
terhadap
Kemampuan
Menulis
Paragraf
Argumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016” telah diupayakan secara maksimal, tetapi masih terdapat kesalahan.
Untuk itu, diharapkan saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca.
Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak terlepas atas bantuan
banyak pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos.,M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan dan Sastra Bahasa
Indonesia.
6. Dra. Inayah Hanum, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Prof. Dr. Rosmawaty, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik
8. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., Dosen Penguji I.
9. Drs.Tangson R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Penguji II.
10. Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS Universitas Negeri
Medan.
11. Sofyan, S.Pd Kepala SMA Negeri 14 Medan, guru-guru, staf/pegawai,
dan siswa-siswi yang telah meluangkan waktu dan tenaganya dalam
membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.
ii
12. Ayahanda Anja Situmorang, mama tercinta Minta Uli Sagala, abang
Martua Sugiono Situmorang, adik Benny Hermanto Situmorang yang
telah mencurahkan kasih sayang, motivasi, doa, semangat, perhatian serta
dukungan moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan
penuh kasih sayang kepada penulis.
13. Teman-teman semasa seperjuangan selama perkuliahan yaitu Adha
Ritonga, Winda Hasibuan, Winda Purba, Mila, dan Yenni Siregar.
14. Sahabat doa (The Rapture), yang telah memberikan dukungan, doa dan
semangat kepada penulis.
15. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Nova Mariati
NIM 2113311051
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ......................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..........................................................................
6
D. Rumusan Masalah .............................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ...............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian .............................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTETIS PENELITIAN ...............................................
10
A. Kerangka Teoretis ............................................................................
10
1. Hakikat Model Problem Based Instruction ...................................
10
a. Langkah-langkah Model Problem Based Instruction .................
12
b. Perbedaan Pedagogik Model Problem Based Instruction
dengan Pembelajaran biasa ........................................................
12
c. Kelebihan Model Problem Based Instruction ............................
15
iv
d. Kelemahan Model Problem Based Instruction ..........................
15
2. Hakikat Menulis Paragraf Argumentasi ........................................
16
a. Pengertian Menulis ...................................................................
16
b. Pengertian Paragraf Argumentasi ..............................................
17
c. Ciri-ciri Paragraf Argumentasi ..................................................
18
d. Langkah-langkah Menulis Paragraf Argumentasi ......................
19
e. Aspek Penilaian Paragraf Argumentasi .....................................
20
B. Kerangka Konseptual .......................................................................
22
C. Hipotesis Penelitian ..........................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................
25
B. Populasi dan Sampel ........................................................................
26
C. Definisi Operasional Penelitian ........................................................
28
D. Metode Penelitian .............................................................................
30
E. Desain Penelitian ..............................................................................
31
F. Jalannya Eksperimen ........................................................................
31
G. Instrumen Penelitian .........................................................................
33
H. Organisasi Pengolahan Data .............................................................
37
I. Teknik Analisis Data ........................................................................
38
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
42
A. Hasil Penelitian ................................................................................
42
1. Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Sebelum
Menggunakan Model PBI ............................................................
42
2. Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Setelah
Penerapan Model PBI ..................................................................
45
3. Pengaruh Model PBI terhadap Kemampuan Menulis
Paragraf Argumentasi Siswa ........................................................
48
a. Uji Normalitas Data Sebelum Menggunakan
Model PBI ..............................................................................
48
b. Uji Normalitas Data Sesudah Menggunakan
Model PBI ..............................................................................
50
B. Uji Homogenitas ................................................................................
52
C. Uji Hipotesis ......................................................................................
54
D. Pembahasan .......................................................................................
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
58
A. Kesimpulan .......................................................................................
58
B. Saran .................................................................................................
59
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
60
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Problem Based Instruction ................................
12
Tabel 2.2 Perbedaan Pedagogik Model Problem Based Instruction
dengan Pembelajaran Konvensional .............................................
13
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Kelas X SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 ...................................................
26
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test
Post-Test Design ..........................................................................
31
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen Sebelum Menggunakan Model
Problem Based Instruction ..........................................................
32
Tabel 3.4 Jalannya Eksperimen Model Problem Based Instruction
Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi ................
32
Tabel 3.5 Aspek Penilaian Paragraf Argumentasi .........................................
34
Tabel 3.6 Kategori Penilaian Menulis Paragraf Argumentasi ........................
34
Tabel 3.7 Keterangan Skala Nilai Tiap Aspek ..............................................
35
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Argumentasi Sebelum Menggunakan
Model PBI ...................................................................................
42
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ...................................
44
Tabel 4.3 Data Hasil Menulis Argumentasi Sesudah Menggunakan
Model PBI ...................................................................................
45
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ..................................
47
vii
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test ..............................................
49
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test...................................
50
Tabel 4.7 Uji Normalitas Sebelum Menggunakan PBI ..................................
52
Tabel 4.8 Uji Normalitas Sesudah Menggunakan PBI ..................................
53
Tabel 4.9 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................................
55
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Problem Based Instruction ................................
12
Tabel 2.2 Perbedaan Pedagogik Model Problem Based Instruction
dengan Pembelajaran Konvensional .............................................
13
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Kelas X SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 ...................................................
26
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test
Post-Test Design ..........................................................................
31
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen Sebelum Menggunakan Model
Problem Based Instruction ..........................................................
32
Tabel 3.4 Jalannya Eksperimen Model Problem Based Instruction
Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi ................
32
Tabel 3.5 Aspek Penilaian Paragraf Argumentasi .........................................
34
Tabel 3.6 Kategori Penilaian Menulis Paragraf Argumentasi ........................
34
Tabel 3.7 Keterangan Skala Nilai Tiap Aspek ..............................................
35
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Argumentasi Sebelum Menggunakan
Model PBI ...................................................................................
42
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ...................................
44
Tabel 4.3 Data Hasil Menulis Argumentasi Sesudah Menggunakan
Model PBI ...................................................................................
45
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ..................................
47
vii
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test ..............................................
49
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test...................................
50
Tabel 4.7 Uji Normalitas Sebelum Menggunakan PBI ..................................
52
Tabel 4.8 Uji Normalitas Sesudah Menggunakan PBI ..................................
53
Tabel 4.9 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................................
55
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ..................................................................................
62
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................
63
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Pre-test
dan Post Test .........................................................................
69
Lampiran 5
Hasil Pre-Test ........................................................................
71
Lampiran 6
Hasil Post-Test .......................................................................
72
Lampiran 7
Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke Z .............
73
Lampiran 8
Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors ...........................................
74
Lampiran 9 Nukilan Tabel “t” untuk Berbagai df .......................................
77
Lampiran 10 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ..................................
81
Lampiran 11 Foto penelitian ........................................................................
85
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis argumentasi merupakan salah satu keterampilan
yang sangat penting untuk dikuasai siswa SMA. Sebab, keterampilan menulis
argumentasi sangat membantu siswa dalam kegiatan belajar di perguruan tinggi.
Dalam Standar Isi Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas X semester 2,
terdapat standar kompetensi menulis mengungkapkan informasi melalui penulisan
paragraf dan teks pidato. Salah satu kompetensi dasar yang diajarkan adalah
menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf
argumentatif. Keterampilan menulis argumentasi inilah yang diharapkan dikuasai
oleh siswa SMA karena di dalam dunia perkuliahan banyak sekali tugas yang
menuntut siswa mampu membuat paragraf berbentuk argumentasi. Siswa yang
terampil menulis argumentasi tidak akan mengalami kesulitan ketika membuat
tugas berbentuk paragraf argumentasi. Oleh karena itu, tidak berlebihan jika
dikatakan keterampilan menulis argumentasi menjadi salah satu penunjang
keberhasilan siswa SMA di perguruan tinggi.
Nurgiyantoro (2009: 296) menyatakan bahwa dibanding dengan
keterampilan yang lain, kemampuan menulis lebih sulit dikuasai oleh penutur asli
bahasa yang bersangkutan. Hal itu disebabkan keterampilan menulis memerlukan
penguasaan terhadap unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu sendiri yang
akan menjadi isi karangan. Di dalam menulis paragraf argumentasi, siswa
1
2
menyusun suatu gagasan, pendapat, dan pengalaman menjadi suatu karangan tulis
yang sesuai kaidah penulisan yang baik, benar, teratur, sistematis, dan logis.
Bukan itu saja, argumen yang diungkapkan siswa juga harus disertai fakta dan
bukti. Keterbatasan pengetahuan penggunaan ejaan, serta keterbatasan berpikir
kritis juga menjadi kendala dalam sulitnya menulis paragraf argumentasi. Oleh
karena itu, dibutuhkan suatu variasi dalam pembelajaran menulis argumentasi di
sekolah sehingga siswa dapat menguasai keterampilan menulis argumentasi
dengan lebih baik.
Kemampuan menulis paragraf argumentasi masih tergolong rendah. Hal
ini dibuktikan dengan penelitian Panggabean (2009) yang menyatakan bahwa
kemampuan menulis paragraf argumentasi tanpa metode DEWEY tersebut masih
dapat dikatakan cukup. Hal itu dibuktikan dari nilai rata-rata siswa pada materi
menulis paragraf argumentasi hanya mencapai 72,90. Artinya kemampuan siswa
masih belum memuaskan dan perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentasi. Selain itu
hambatan lain yang ditemukan dalam pembelajaran menulis paragraf argumentasi
dikemukakan oleh Mulyati (2005:97)
dalam
skripsinya
yang
berjudul
Pembelajaran Keterampilan Menulis Argumentasi dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Generatif, kesulitan yang dialami siswa dalam menulis argumentasi
adalah kesulitan mencari ide, menuangkan ide tersebut ke dalam tulisan,
mengembangkan kalimat dan paragraf serta menentukan karangan argumentasi.
3
Penelitian serupa juga dilakukan oleh Hermawan (2012) yang menyatakan
bahwa keterampilan siswa dalam menulis paragraf argumentasi masih rendah.
Rendahnya keterampilan menulis paragraf argumentasi tidak terlepas dari latar
belakang siswa, yaitu (1) rendahnya minat dan motivasi siswa dalam menulis
paragraf argumentasi, (2) siswa tidak terlatih menulis dalam bentuk tulisan apa
pun, menyebabkan permasalahan baru yaitu siswa terbebani apabila mendapat
tugas menulis paragraf, (3) rendahnya penguasaan kosa kata dan penggunaan
keterampilan berbahasa, 4) sebagian besar siswa memerlukan banyak waktu untuk
menentukan ide dan gagasan dalam sebuah paragraf, sehingga membentuk suatu
tulisan sesuai dengan objek yang dilihat, 5) siswa mengalami kesulitan ketika
disuruh untuk mendeskripsikan apa yang mereka dengar dan apa yang mereka
lihat.
Teknik pembelajaran yang selama ini digunakan oleh guru dalam
pembelajaran menulis paragraf argumentasi di kelas menggunakan teknik yang
monoton, yakni berkutat pada ceramah dan penugasan. Artinya, saat pembelajaran
menulis paragraf argumentasi berlangsung, guru menjelaskan pengertian paragraf
argumentasi, memberikan contoh kemudian langsung memberikan tugas kepada
siswa untuk membuat atau menganalisis paragraf argumentasi dari segi ejaan,
singkatan, kohesi, maupun tanda baca yang ada dalam buku paket belajar, buku
tugas atau Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dimilikinya. Hal ini sangat monoton
bagi siswa bila dilakukan secara berkepanjangan dan dapat berakibat pada
4
bosannya siswa dalam belajar dan kurangnya minat siswa dalam mempelajari
bahasa Indonesia, khususnya keterampilan menulis.
Berdasarkan permasalahan di atas, salah satu strategi yang dapat
diterapkan untuk meningkatkan keterampilan menulis paragraf argumentasi
adalah penggunaan model pembelajaran. Model pembelajaran adalah seluruh
rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek sebelum, sedang,
sesudah pembelajaran yang dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang
digunakan secara langsung atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar
(Istarani, 2011: 1).
Untuk itu guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran yang lain
yang bisa memicu kreativitas siswa, salah satunya yaitu dengan model problem
based instruction yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalaman
siswa dalam beraktivitas secara nyata. Seperti dungkapkan oleh Sudi Prayitno
(2006:130) bahwa ciri utama dalam problem based instruction (pembelajaran
berbasis masalah) yaitu adanya pengajuan pertanyaan atau masalah, memusatkan
pada keterkaitan antar disiplin, penyelidikan autentik, kerjasama, menghasilkan
karya dan peragaan. Model problem based instruction tersebut tidak dirancang
untuk membantu guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa
tetapi guru berperan sebagai pemandu siswa untuk dapat menguraikan rencana
pemecahan masalah menjadi tahap-tahap kegiatan penyelidikan.
5
Dari hasil kegiatan model problem based instruction siswa dapat membuat
atau menulis laporan tertulis untuk menunjukkan situasi dan langkah-langkah
pemecahan masalah yang diusulkan ke dalam sebuah paragraf argumentasi
berdasarkan informasi yang didapatkan dari kegiatan investigasi terhadap
masalah.
Berdasarkan uraian di atas, penulis memiliki pemikiran menggunakan
model pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan menulis paragraf
argumentasi. Oleh karena itu, penulis tertarik melakukan suatu penelitian yang
berjudul “Pengaruh Model Problem Based Instruction Terhadap Kemampuan
Menulis Paragraf Arguumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016”
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah, dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Keterampilan siswa dalam menulis paragraf argumentasi masih rendah
2. Metode konvensional masih sering diterapkan dalam pembelajaran
menulis.
3. Rendahnya minat dan motivasi siswa dalam menulis paragraf argumentasi
4. Masih rendahnya penguasaan kosa kata dan penggunaan keterampilan
berbahasa
6
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan
identifikasi
masalah,
penelitian
ini
dibatasi
pada
permasalahan“Pengaruh Model Problem Based Instruction Terhadap Kemampuan
Menulis Paragraf Argumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016”
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang akan diteliti mengenai pengaruh model
Problem Based Instruction terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi
maka, peneliti merumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan sebelum menggunakan model problem based
instruction?
2. Bagaimana kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan sesudah menggunakan model problem based
instruction?
3. Adakah pengaruh positif dan signifikan dalam penggunaan model problem
based instruction terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh
siswa kelas X SMA N 14 Medan tahun pembelajaran 2015/2016?
7
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas maka penelitian ini dilakukan
dengan tujuan sebagai berikut:
1. Mengetahui kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan sebelum menggunakan model problem based
instruction
2. Mengetahui kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan sesudah menggunakan model problem based
instruction
3. Mengetahui pengaruh dalam penggunaan model problem based instruction
terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X
SMA N 14 Medan
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dengan harapan dapat memberikan manfaat
bagi banyak pihak, manfaat hasil penelitian ini akan diuraikan berikut ini.
1. Manfaat Teoretis
1) Menjadi bahan pertimbangan bagi peneliti selanjutnya yang akan
meneliti permasalahan yang relevan.
2) Hasil penelitian ini diharapkan dapat
pengetahuan
dalam
teori
pembelajaran
memberi tambahan
bahasa,
khususnya
8
pembelajaran menulis paragraf argumentasi, serta memberikan
informasi kepada para pembaca bahwa dengan menggunakan
model problem based instruction akan lebih meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentasi.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Menambah pemahaman tentang proses menulis, dalam hal ini
menulis argumentasi.
2) Meningkatkan kemampuan menulis argumentasi sehingga dapat
mencapai prestasi yang baik.
3) Menjadi aktif dalam pembelajaran, karena pada dasarnya dalam
penggunaan model problem based instruction, siswa dituntut untuk
aktif.
b. Bagi Guru
1) Dapat menjadi rujukan untuk meningkatkan pengajaran menulis,
khususnya menulis argumentasi.
2) Dapat menjadi sarana untuk menempatkan diri sebagai motivator
dan fasilitator, bukan sebagai penyampai informasi di depan kelas.
9
c. Bagi Peneliti
1) Dapat memperluas pengetahuan tentang model problem based
instruction
serta
penerapannya
terhadap
kemampuan
menulis
argumentasi siswa.
2) Menjadi pengalaman yang cukup berharga bagi peneliti dan
hasilnya dapat dimanfaatkan dalam usaha meningkatkan kemampuan
menulis argumentasi siswa pada waktu yang akan datang.
d. Bagi Pembaca
1) Dapat menambah pengetahuan tentang kemampuan menulis
argumentasi siswa dengan menerapkan model pembelajaran berbasis
masalah.
2) Dapat menjadi rujukan apabila melakukan penelitian yang sejenis.
59
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang Pengaruh Model
Pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) terhadap Kemampuan Menulis
Paragraf Argumentasi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis paragraf argumentasi siswa sebelum menggunakan
model pembelajaran problem based instruction tergolong dalam kategori
cukup, dengan nilai rata-rata 64,06.
2.
Kemampuan menulis paragraf argumentasi siswa sesudah menggunakan
model pembelajaran problem based instruction tergolong dalam kategori
baik, dengan nilai rata-rata 79,68.
3. Hasil uji “t” sebagai bukti ilmiah menyatakan bahwa model pembelajaran
problem based instruction berpengaruh signifikan terhadap kemampuan
menulis paragraf argumentasi oleh siswa kelas X SMA Negeri 14 Medan
tahun pembelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari pengujian hipotesis
yang telah dilakukan, yaitu thitung < ttabel (5,83 > 2,04) telah membuktikan
bahwa hipotesis diterima.
58
59
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menulis paragraf argumentasi perlu ditingkatkan
lagi. Hal tersebut tentunya membutuhkan model pembelajaran yang lebih
efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar (PBM) di sekolah.
Salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah
problem based instruction
2. Kepala sekolah sebaiknya mensosialisasikan penggunaan model problem
based instruction kepada guru-guru khususnya guru bidang studi Bahasa
Indonesia.
3. Hasil penelitian tentang kemampuan menulis paragraf argumetasi
diharapkan mampu menjadi pegangan bagi pelaku-pelaku pendidikan
untuk mencari alternatif metode pembelajaran yang lebih baik dengan cara
melakukan penelitian lanjutan dengan model pembelajaran dan sistem
mengajar yang lebih modern dan kreatif untuk masa yang akan datang
59
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto,
Suharsini.
Bumi
Aksara
2012.
Dasar-Dasar
Evaluasi
Pendidikan.
Jakarta:
Atar Semi. 2000. Menulis Efektif. Padang : Angkasa Raya.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Keraf, Gorys. 2010.
Pustaka
Kosasih,
Yrama
Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia
Utama.
E.
2011.Ketatabahasaan
dan
Kesusastraan.
Bandung:
CV.
Widia
Manurung P. 2013. Stastistik Pendidikan. Jakarta : Halaman Moeka.
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT RINEKA CIPTA
Ramayulis. 2005. Metodologi. Jakarta: Kalam Mulia
Rosidi, Imron. 2009. Menulis…Siapa Takut?.Yogyakarta: Kanisius
Semi, M. Atar. 2007. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya
Sudjana. 2010. Metode Statistik. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Tarigan,
Henry
Berbahasa.
Guntur.
2008.
Menulis
Sebagai
Suatu
Keterampilan
Bandung: Angkasa Raya
Mulyati. 2005. Pembelajaran Keterampilan Menulis Argumentasi dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Generatif. Jurnal Ilmiah Program
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
60
61
Panggabean.
2009.
Pengaruh
Model
Pembelajaran
DEWEY
Terhadap
Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA N
10 Medan. Jurnal Ilmiah Program Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
Selviana.2012. Peningkatan Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi dengan
Menggunakan Media Audio visual. Jurnal Ilmiah Program Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
Wina Sanjaya. 2011. Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media
Group.