PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF CROSSWORD PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS V SD NEGERI 101767 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2015/2016.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
AKTIF CROSSWORD PUZZLE PADA MATA
PELAJARAN PKN DI KELAS V SD
NEGERI 101767 TEMBUNG
T. A 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan PPSD
Oleh :
REWA ANGGRAENY
1123111077
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: Rewa Anggraeny
Tempat/Tanggal Lahir
: Marendal I, 15 Juli 1994
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 1 dari 3 Bersaudara
Alamat
: Gg. Satria Desa Limau Manis Tanjung Morawa
Nama Orang Tua
Nama Ayah
: Junaidy
Nama Ibu
: Nilawati
Alamat
: Gg. Satria Desa Limau Manis Tanjung Morawa
Riwayat Pendidikan
TAHUN
JENJANG PENDIDIKAN
TAHUN 2000-2006
SD Negeri 106815
TAHUN 2006-2009
SMP Negeri 22 Medan
TAHUN 2009-2012
SMA Swasta Istiqlal
TAHUN 2012-2016
PGSD S-1 UNIMED
Hormat Saya
Rewa Anggraeny
NIM. 1123111077
ABSTRAK
REWA ANGGRAENY, 1123111077, Penggunaan Strategi Pembelajaran
Aktif Crossword Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran PKn di Kelas V SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran
2015/2016
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam
penelitian ini yaitu siswa kelas V SD Negeri 101767 Tembung T.A 2015/2016
sebanyak 1 kelas, dengan 21 siswa yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 8 siswa
perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2 siklus dan tiap siklus
dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan. Setiap siklus harus melakukan 4 tahap yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data
adalah observasi dan tes. Tes yang diberikan sebanyak 20 soal berbentuk pilihan
ganda. Soal yang diberikan sebanyak 3 kali yaitu pre test, pos test siklus I dan pos
test siklus II.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada saat pre test sebelum dilakukan
tindakan diperoleh dari 21 siswa sebanyak 3 siswa (14,29%) telah mencapai
standar ketuntasan belajar dan 18 siswa (85,72%) yang belum tuntas dalam belajar
dengan nilai rataa-rata kelas sebesar 50,71. Selanjutnya pada siklus I diperoleh
nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 68,33 dengan tingkat belajar siswa dari 21
siswa sebanyak 13 siswa (61,9%) telah mencapai ketuntasan belajar dan 8 siswa
(38,1%) belum mencapai ketuntasan belajar.
Pada siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas meningkatkan menjadi 81,6
dengan tingkat belajar siswa sebanyak 19 siswa (90,5%) telah mencapai
ketuntasan belajar dan 2 siswa (9,5%) belum mencapai ketuntasan belajar,
sehingga secara klasikal kelas tersebut dinyatakan telah tuntas belajar karena telah
memenuhi standar minimal 80% dari jumlah keseluruhan siswa yang mencapai
ketuntasan secara individual. Berdasarkan hasil observasi diperoleh data bahwa
proses belajar mengajar telah berlangsung dengan baik.
Hasil observasi pada siklus II mengalami peningkatan dari hasil observasi
pada siklus I. Hasil observasi guru pada siklus I adalah 68,33 (cukup kompeten)
sedangkan pada siklus II adalah 90 (sangat kompeten). Hasil observasi siswa pada
siklus I adalah 69,21 (kurang) sedangkan pada siklus II adalah 89,3 (baik).
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa
penggunaan strategi pembelajaran aktif crossword puzzle dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada pelajaran PKn materi keputusan bersama di kelas V SD
Negeri 101767 T.A 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan nikmat
kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Salawat beriring salam penulis panjatkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW,
yang telah membawa kita dari alam jahiliyah (kebodohan) kepada alam yang penuh dengan
ilmu pengetahuan dan semoga kita mendapat syafa’at di yaumil akhir nantinya.
Dalam rangka menyelesaikan tugas dan untuk memenuhi syarat dalam mendapatkan gelar
sarjana di Program Studi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, maka
dalam hal ini penulis membahas skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Crossword Puzzle Pada Mata Pelajaran
PKn kelas V SD Negeri 101767 Tembung T.A 2015/2016”
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Dosen
Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis mengenai masalah
penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan yang
telah memberi kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak Drs. Aman
Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidan Umum dan Keuangan dan Bapak Drs.
Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Bidang Kemahasiswaan
ii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD dan Ibu Dr. Naeklan
Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD
5. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah
membimbing penulis selama duduk dibangku kuliah di Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Rahim Sitompul, MS selaku dosen pembimbing skripsi yang sangat banyak
membantu penulis dalam penyelesaian skripsi.
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, Bapak Drs.Wildansyah Lubis, M.Pd dan Ibu Dra.
Herawaty Bukit, M.Pd selaku dosen penyelaras/penguji yang telah banyak memberi saran
dan masukan bagi penulis.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pengajaran dan bantuan selama penulis duduk sebagai mahasiswa di
Fakultas Ilmu Pendidikan.
9. Ibu Dra. Hj. Asnah selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101767 Tembung yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Ibu Hj. Mastusi, S.Pdi sebagai wali kelas
V-B SD Negeri 1001767 Tembung yang telah banyak memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada Power of my life yaitu Ibunda tercantik Nila Wati
dan Ayahanda Junaidi terimakasih untuk setiap tetes keringat, air mata yang mengalir,
pengorbanan harta dan jiwa serta doa yang tak mengenal kata lelah dalam membesarkan
dan mendidik penulis hingga meraih gelar sarjana. Serta adik-adik tersayang Yuka
Agustina dan Chandra Wibowo yang selalu mendoakan, memotivasi, menemani
begadang dan memberi dorongan bagi kesuksesan penulis, tidak ada balasan yang pantas
bagi kalian kecuali surgaNya, Aamiin.
11. Teruntuk kakak tercantik Veranica Lubis, S.Pd yang banyak memberikan nasihat serta
dukungan baik moril maupun materiil kepada penulis serta membantu tiada pamrih untuk
penulis sehingga saat ini. Semoga Allah SWT membalas kebaikan dengan surgaNya.
iii
12. Teman-teman seperjuangan tersayang Endah Permata Sari, S.Pd, Winda Lestari, S.Pd,
Mira Pratiwi Hasibuan, S.Pd, Shella Miranda Zulvi, S.Pd, Nelisma Lubis, S.Pd dan
Srinovianti, S.Pd yang berjuang bersama-sama mengejar cita-cita, saling memotivasi serta
membantu satu sama lain.
13. Sahabat tercinta Edsa Sandya Ramadani dan Syaifruddin Akbar yang telah menjadi
sahabat penulis hingga InsyaAllah selamanya, terimakasih atas dukungan dan motivasi
dikala susah maupun senang. Semoga kita menjadi orang-orang yang sukses lagi berkah
Aamiin
14. Seluruh warga kelas B1 reguler 2012, semoga kita mencapai kesuksesan bersama-sama
Aamiin.
15. Seluruh siswa kelas V-B SD Negeri 101767 Tembung, semoga kalian menjadi penerus
bangsa yang berbudi pekerti dan menggapai cita-cita yang kalian inginkan Aamiin.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang tela penulis terima dari berbagai pihak, penulis
mengucapkan terimakasih. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih kurang dari
kesempurnaan. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan
masyarakat dalam menerapkan proses pendidikan yang lebih baik lagi. Terimakasih
Medan,
Penulis
Rewa Anggraeny
NIM. 1123111077
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................................. ii
DAFTAR ISI............................................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................. . vii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... ........... ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ...................................................................................................... 8
2.1.1 Pengertian Belajar .......................................................................................... 8
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ........................................................................... ... 10
2.1.3 Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar................................. ... 12
2.1.4 Strategi Pembelajaran Aktif Crossword Puzzle ........................................ ... 13
2.1.4.1 Pengertian Strategi Pembelajaran Aktif Crossword Puzzle............... ... 13
2.1.4.2 Langkah–Langkah Strategi Pembelajaran Aktif Crossword
Puzzle ................................................................................................. ... 16
2.1.4.3 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Aktif
Crossword Puzzle ...................................................................... ........... 17
2.1.5 Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ......................... ........... 18
2.1.5.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ....................... ........... 18
2.1.5.2 Tujuan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ...... ........... 19
2.1.6 Materi Pembelajaran Kebebasan Berorganisasi................................ ........... 21
2.2 Kerangka Berpikir ........................................................................................... ........... 26
2.3 Hipotesis Tindakan ......................................................................................... ........... 27
v
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .......................................................................................................... 28
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................................... 28
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................................... 28
3.4 Definisi Operasional Variabel Penelitian .................................................................. 28
3.5 Desain Penelitian ...................................................................................................... 29
3.6 Prosedur Penelitian ................................................................................................... 30
3.7 Alat Pengumpulan Data ............................................................................................ 35
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................................................. 38
3.9 Jadwal Penelitian ...................................................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian ................................................................................. 42
4.1.1
Deskripsi Data Tes Awal ............................................................................... 42
4.1.2
Deskripsi Siklus I ........................................................................................... 44
4.1.2.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 44
4.1.2.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................. 45
4.1.2.3 Tahap Observasi................................................................................. 47
4.1.2.4 Analisis Data Siklus I......................................................................... 52
4.1.2.5 Tahap Refleksi ................................................................................... 54
4.1.3
Deskripsi Siklus II.......................................................................................... 55
4.1.3.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 55
4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................. 55
4.1.3.3 Tahap Obsservasi ............................................................................... 57
4.1.3.4 Analisis Data Siklus II ....................................................................... 61
4.1.3.5 Tahap Refleksi ................................................................................... 64
4.2 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan Siklus II..................................................... 65
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................................... 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................................................ 70
5.2 Saran .......................................................................................................................... 71
Daftar Pustaka ........................................................................................................................ 72
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Crossword
Puzzle Oleh Guru Dalam Pembelajaran ......................................................... 36
Tabel 3. 2 Aktivitas Siswa di Dalam Kelas .................................................................... 37
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Observasi Siswa ................................................................ 40
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Observasi Siswa ................................................................ 41
Tabel 4.1 Data Hasil Tes Awal (Pretest) Siswa.............................................................. 42
Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pretest ............................... 43
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I............................ 48
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I .............................................. 49
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................................... 50
Tabel 4.6 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I ...................................................... 52
Tabel 4.7 Persentase Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ................................................ 53
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II .......................... 58
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II ............................................. 59
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................................... 60
Tabel 4.11 Peningkatan Hasil Belajar Pada Siklus II ..................................................... 62
Tabel 4.12 Persentase Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................. 63
Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan Siklus II ....................................... 65
Tabel 4.14 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa...................................................................... 67
Tabel 4.15 Peningkatan Hasil Belajar Siswa .................................................................. 67
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema pelaksanaan tindakan kelas ........................................................... 30
Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ............................... 44
Gambar 4.2 Grafik Persentase Peningkatan Ketuntasan Siswa Pada Siklus I ............... 53
Gambar 4.3 Grafik Persentase Peningkatan Ketuntasan Siswa Pada Siklus I ............... 64
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa .......................... 67
Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa .................................................... 67
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal pelaksanaan kegiatan pendidikan ................................................... 73
Lampiran 2 RPP siklus I pertemuan I ............................................................................ 74
Lampiran 3 RPP siklus I pertemuan II ........................................................................... 78
Lampiran 4 RPP siklus II pertemuan I ........................................................................... 82
Lampiran 5 RPP siklus II pertemuan II ......................................................................... 86
Lampiran 6 Soal Pre Test ............................................................................................... 90
Lampiran 7 Soal Pos Test Siklus I Lembar observasi guru siklus II ............................. 92
Lampiran 8 Soal Pos Test Siklus II ................................................................................ 94
Lampiran 9 Lembar observasi guru siklus I................................................................... 96
Lampiran 10 Lembar observasi guru siklus II.............. ..................................................98
Lampiran 11 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I................................................100
Lampiran 12 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I................................................101
Lampiran 13 Tabulasi nilai hasil jawaban siswa pada pre test .....................................102
Lampiran 14 Tabulasi nilai hasil jawaban siswa pada pada siklus I .............................103
Lampiran 15 Tabulasi nilai hasil jawaban siswa pada pada siklus II ...........................104
lampiran 16 Rekapitulasi hasil belajar pada pre test, pos test siklus I
dan pos test siklus II ......................................................................................................105
Lampiran 17 Nama-nama siswa kelas V-B ..................................................................106
Lampiran 18 Dokumentasi penelitian ...........................................................................107
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan upaya menghadapkan manusia pada realitas yang terus
saja berubah saat ini, sehingga sangat diharapkan perannya untuk mampu
mengikuti arus zaman, bukan berarti untuk mengikis kemanusiaan melainkan
untuk menemukan kondisi kehidupan yang memungkinkan jiwa raga bangsa
hidup tentram dan nyaman. Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang bukan
hanya mempersiapkan para siswanya untuk suatu profesi atau jabatan tertentu,
akan tetapi menyelesaikan masalah–masalah yang dihadapi dalam kehidupan
sehari–hari.
Adapun tujuan dari setiap satuan pendidikan harus mengacu kearah
pencapaian tujuan pendidikan nasional, sebagaimana telah diterapkan dalam
Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal
3. Tujuan Pendidikan nasional adalah “mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan mengembangkan potensi siswa agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan demikian praktik pendidikan di Indonesia diarahkan kepada upaya
mengembangkan manusia utuh, manusia yang memiliki kepribadian dan
keterampilannya atau dalam istilah lain sebagai insan yang berakal cerdas, lembut
1
2
hatinya dan terampil tangannya. Menurut pasal 37 Undang–Undang Republik
Indonesia (UURI) nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menjelaskan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) adalah salah satu mata
pelajaran yang wajib terdapat dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah.
Namun pada kenyataannya yang didapat peneliti pada saat PPLT
menunjukkan hal yang berbeda, pada saat pembelajaran adanya kesenjangan
antara guru dengan siswa yang tidak terjalin secara harmonis, dibanding dengan
mata pelajaran yang lainnya adanya pemusatan perhatian yang khusus antara guru
dan siswa karena menganggap bahwa mata pelajaran lainnya lebih penting
dibandingkan dengan pelajaran PKn. Pada saat pembelajaran guru kurang
bervariasi dalam memadukan metode atau strategi dalam pembelajaran, guru lebih
berpusat ceramah, memang sejatinya metode ceramah sangat diperlukan dan tidak
bisa dihilangkan dalam pembelajaran. Tetapi alangkah lebih menyenangkan
apabila dikolaborasikan dengan strategi lainnya. Dari siswa terlihat tidak
bersemangat dalam pembelajaran, ada yang mengantuk, bermain dan bercerita
dengan teman sebangkunya. Sebenarnya siswa di dalam kelas tersebut sangat aktif
apabila guru mengerti cara mengaktifkan siswa kearah dalam pembelajaran.
Siswa sulit mengingat kembali materi pelajaran yang telah diajarkan oleh
guru karena penguasaan materi yang kurang. Ini terlihat dari nilai yang diperoleh
siswa pada saat ujian mid semester menunjukkan bahwa hasil ujian yang
diperoleh siswa pada pelajaran PKn masih banyak di bawah rata–rata standar
ketuntasan belajar yaitu dibawah 70. Seharusnya belajar dikatakan tuntas apabila
siswa secara keseluruhan mampu mendapatkan nilai rata–rata 70. Dari 21 siswa
sekitar 90,5% siswa tidak tuntas dalam mata pelajaran PKn dan hanya 9,5% siswa
3
yang tuntas mendapat nilai di atas KKM. Dengan demikian dapat dikatakan
bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran tersebut masih sangat rendah.
Dari sejumlah mata pelajaran yang ada di SD, peneliti berminat untuk
memperbaiki hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn, sebab pelajaran PKn
mempunyai tiga pusat perhatian yaitu civic intelegence (kecerdasan dan daya
nalar warga negara baik dalam dimensi spiritual, rasional, emosional maupun
sosial), civic responsibility (kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai warga
negara
yang bertanggung jawab)
dan
civic
participation
(kemampuan
berpartisipasi warga negara atas dasar tanggung jawab, baik secara individual dan
sosial). Seorang siswa harus memiliki ketiganya agar dan tidak boleh terpisah atau
dihilangkan sebagian.
Dalam proses pembelajaran tugas guru yang paling utama adalah
mengkondisikan lingkungan belajar agar menunjang terjadinya perubahan
perilaku siswa. Perubahan perilaku yang dilakukan siswa diharapkan tidak akan
menimbulkan masalah dalam belajarnya. Untuk itu guru harus mengetahui
karakteristik siswa kelas V di SD Negeri 101767 yang masih belajar sambil
bermain, kerjasama antar siswa cukup erat terjadi di dalam kelas dan mengasah
ketelitian dan daya ingat siswa terhadap pelajaran. Untuk itu, Guru harus tanggap
akan karakter siswa tersebut sehingga anak tidak bosan dan tetap fokus pada
pelajaran.
Untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan suatu strategi pembelajaran
yang menunjang terjadinya pembelajaran yang menyenangkan siswa dan lebih
berpusat pada siswa agar siswa lebih aktif dan tertarik lagi mengikuti proses
pembelajaran tersebut. Strategi pembelajaran aktif merupakan suatu strategi yang
4
dikembangkan untuk siswa agar lebih aktif belajar. Perlunya strategi pembelajaran
aktif dalam pembelajaran untuk mengoptimalkan kadar keaktifan siswa dalam
belajar merencanakan, melaksanakan dan menilai proses pembelajaran serta hasil
pembelajaran.
Strategi pembelajaran aktif salah satunya yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran adalah strategi pembelajaran aktif crossword puzzle. Dalam strategi
pembelajaran aktif crossword puzzle dapat melibatkan siswa secara aktif dan
menyenangkan. Bukan hanya dalam keaktifan siswa saja, tetapi dapat juga
melibatkan semua siswa untuk berpikir dalam pembelajaran ketika mengisi teka
teki silang. Strategi pembelajaran aktif crossword puzzle lebih ditekankan pada
penguatan daya ingat siswa terhadap materi yang telah dipelajari dan penguasaan
istilah penting atau kata kunci dan dalam pembelajaran PKn terdapat berbagai
istilah yang harus dipelajari siswa. Dengan kesan yang didapat siswa pada meteri
yang sedang dipelajari lebih kuat sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
Strategi pembelajaran aktif crossword puzzle efektif karena guru dituntut
berpikir kreatif untuk mampu menciptakan suasana yang menarik tanpa membuat
bosan dalam proses belajar mengajar, sehingga belajar menjadi menarik dan lebih
bermakna. siswa didorong untuk berpikir, menganalisa, membentuk opini dan
bukan hanya menjadi pendengar pasif atas apa yang disampaikan oleh guru, tetapi
guru benar–benar mengarahkan siswa agar ikut menikmati suasana pembelajaran
yang didesain oleh guru. membentuk keaktifan siswa baik dengan guru maupun
sesama siswa lainnya.
5
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian di kelas V SD Negeri 101767 Tembung dengan mengambil
judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Strategi
Pembelajaran Aktif Crossword Puzzle pada Mata Pelajaran PKn di Kelas V
SD Negeri 101767 Tembung T. A 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Guru kurang mengadakan variasi dalam memadukan strategi pembelajaran
2. Pembelajaran kurang bermakna dan membosankan bagi siswa sehingga
sebagian siswa mengantuk saat pembelajaran berlangsung.
3. Siswa aktif tetapi tidak terarah dalam pembelajaran, sehingga banyak yang
bermain dalam pembelajaran.
4. Siswa sulit mengingat kembali pelajjaran yang sudah diajarkan
5. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn masih belum mencapai
KKM.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah di identifikasi, maka penelitian ini
dibatasi agar penelitian yang dilakukan tidak terlalu meluas. Adapun masalah
yang diteliti dibatasi pada penggunaan strategi pembelajaran aktif crossword
puzzle pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tidak pada mata
6
pelajaran lainnya dengan materi pokok keputusan bersama di kelas V SD Negeri
101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut: “apakah dengan menggunakan strategi pembelajaran
aktif crossword puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn materi pokok keputusan bersama di kelas V SD Negeri 101767
Tembung T.A 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi pembelajaran aktif crossword
puzzle dapat meningkatkan hasil belajar PKn materi pokok keputusan bersama di
kelas V SD Negeri 191767 Tembung T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan.
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi peneliti
dalam menggunakan strategi pembelajaran aktif crossword puzzle untuk
meningkatkan hasil belajar siswa SD Negeri 191767 Tembung.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi dalam
menggunakan strategi pembelajaran aktif crossword puzzle sebagai salah
7
satu cara efektif dan efisien dalam meningkatkan hasil belajar SD Negeri
101767 Tembung.
3. Bagi siswa, melalui strategi pembelajaran aktif
crossword puzzle
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajarnya dalam pembelajaran PKn.
4. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan
sebagai bahan refrensi dan acuan untuk melanjutkan atau meneliti tentang
permasalahan yang sama.
5. Bagi Universitas. penelitian ini diharapkan dapat memperluas dan
memperkaya bahan referensi, bahan penelitian serta sumber bacaan di
lingkungan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Universitas Negeri Medan.
70
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang barang kali bisa digunakan untuk
mengemukakan suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama
PKn di Sekolah Dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat saya utarakan
dalam penelitian ini adalah:
1.1 Kesimpulan
Dari temuan dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Dari hasil pre test diperoleh gambaran bahwa hasil belajar siswa tergolong
rendah dimana terdapat sebanyak 3 siswa 14,29% mendapat nilai tuntas
dan sebanyak 18 siswa 85,72% mendapat nilai belum tuntas dengan ratarata 50,71
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan strategi pembelajaran
aktif crossword puzzle diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu 13 siswa 61,9% yang mencapai tingkat ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 68,33. Hasil belajar mengalami peningkatan dari
hasil pre test, namun belum mencapai yang diharapkan (≥80%)
3. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menggunakan strategi pembelajaran
aktif crossword puzzle diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal sebanyak 19 siswa 90,5% yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar yang diharapkan dengan nilai rata-rata 81,6.
70
71
4. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis dapat diterima
yang menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan strategi
pembelajaran aktif crossword puzzle dapat meningkatkan hasil belajar
siswa kelas V SD Negeri 101767 Tembung pada pelajaran PKn materi
keputusan bersama.
1.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan penelitian ini, peneliti menyarankan beberapa
hal, sebagai berikut :
1. peneliti mengharapkan strategi pembelajaran aktif crossword puzzle dapat
menjadi salah satu strategi yang diterapkan dalam mata pelajaran PKn
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dalam proses pembelajaran agar
diperoleh hasil belajar yang lebih baik.
3. Pola pembelajaran guru hendaknya harus bervariasi lagi dengan
mengembangkan penerapan metode, strategi ataupun model pembelajaran.
Dengan
demikian
diharapkan
guru
dapat
menggunakan
strategi
pembelajaran aktif crossword puzzle yang telah dapat meningkatkan hasil
belajar siswa selain itu juga dapat memotivasi siswa untuk lebih giat dan
semangat dalam belajar.
4. Bagi peneliti yang melakukan penelitian tindakan, diharapkan dapat
menerapkan dan mengembangkan strategi pembelajaran aktif crossword
puzzle secara menyeluruh dengan cara mengkombinasikan strategi
pembelajaran dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Cahyo, Agus N. 2013. Panduan Aplikasi Teori – Teori Belajar Mangajar Teraktual dan
Terpopuler. Jogyakarta: DIVA Press
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Margono, dkk. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan 5. Jakarta: Depdiknas
Silberman, Mel. 1996. Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif. Terjemahan Raisul
Muttaquen. 2010. Jakarta: Indeks
Siregar, Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudijana, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Suharsimi Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta
Supriyono, Widodo. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana
Tim Pengembangan MKDP. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press
Ubaedillah, A. 2008. Demokrasi, HAM dan Masyarakat Madani. Jakarta: Kencana
Udin, S. Winaputra. 2011. Pembelajaran PKn di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2011/06/12/ciri-ciri-pembelajaran-aktif-di-kelas/
(diakses pada tanggal 3 Desember 2015)
http://emanpgsdchelsea.blogspot.co.id/2013/04/model-pembelajaran-crossword-puzzel.html
(diakses pada tanggal 3 Desember 2015)
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Jogyakarta: Pustaka Insan Madani
72
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
AKTIF CROSSWORD PUZZLE PADA MATA
PELAJARAN PKN DI KELAS V SD
NEGERI 101767 TEMBUNG
T. A 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan PPSD
Oleh :
REWA ANGGRAENY
1123111077
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: Rewa Anggraeny
Tempat/Tanggal Lahir
: Marendal I, 15 Juli 1994
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 1 dari 3 Bersaudara
Alamat
: Gg. Satria Desa Limau Manis Tanjung Morawa
Nama Orang Tua
Nama Ayah
: Junaidy
Nama Ibu
: Nilawati
Alamat
: Gg. Satria Desa Limau Manis Tanjung Morawa
Riwayat Pendidikan
TAHUN
JENJANG PENDIDIKAN
TAHUN 2000-2006
SD Negeri 106815
TAHUN 2006-2009
SMP Negeri 22 Medan
TAHUN 2009-2012
SMA Swasta Istiqlal
TAHUN 2012-2016
PGSD S-1 UNIMED
Hormat Saya
Rewa Anggraeny
NIM. 1123111077
ABSTRAK
REWA ANGGRAENY, 1123111077, Penggunaan Strategi Pembelajaran
Aktif Crossword Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran PKn di Kelas V SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran
2015/2016
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam
penelitian ini yaitu siswa kelas V SD Negeri 101767 Tembung T.A 2015/2016
sebanyak 1 kelas, dengan 21 siswa yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 8 siswa
perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2 siklus dan tiap siklus
dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan. Setiap siklus harus melakukan 4 tahap yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data
adalah observasi dan tes. Tes yang diberikan sebanyak 20 soal berbentuk pilihan
ganda. Soal yang diberikan sebanyak 3 kali yaitu pre test, pos test siklus I dan pos
test siklus II.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada saat pre test sebelum dilakukan
tindakan diperoleh dari 21 siswa sebanyak 3 siswa (14,29%) telah mencapai
standar ketuntasan belajar dan 18 siswa (85,72%) yang belum tuntas dalam belajar
dengan nilai rataa-rata kelas sebesar 50,71. Selanjutnya pada siklus I diperoleh
nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 68,33 dengan tingkat belajar siswa dari 21
siswa sebanyak 13 siswa (61,9%) telah mencapai ketuntasan belajar dan 8 siswa
(38,1%) belum mencapai ketuntasan belajar.
Pada siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas meningkatkan menjadi 81,6
dengan tingkat belajar siswa sebanyak 19 siswa (90,5%) telah mencapai
ketuntasan belajar dan 2 siswa (9,5%) belum mencapai ketuntasan belajar,
sehingga secara klasikal kelas tersebut dinyatakan telah tuntas belajar karena telah
memenuhi standar minimal 80% dari jumlah keseluruhan siswa yang mencapai
ketuntasan secara individual. Berdasarkan hasil observasi diperoleh data bahwa
proses belajar mengajar telah berlangsung dengan baik.
Hasil observasi pada siklus II mengalami peningkatan dari hasil observasi
pada siklus I. Hasil observasi guru pada siklus I adalah 68,33 (cukup kompeten)
sedangkan pada siklus II adalah 90 (sangat kompeten). Hasil observasi siswa pada
siklus I adalah 69,21 (kurang) sedangkan pada siklus II adalah 89,3 (baik).
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa
penggunaan strategi pembelajaran aktif crossword puzzle dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada pelajaran PKn materi keputusan bersama di kelas V SD
Negeri 101767 T.A 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan nikmat
kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Salawat beriring salam penulis panjatkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW,
yang telah membawa kita dari alam jahiliyah (kebodohan) kepada alam yang penuh dengan
ilmu pengetahuan dan semoga kita mendapat syafa’at di yaumil akhir nantinya.
Dalam rangka menyelesaikan tugas dan untuk memenuhi syarat dalam mendapatkan gelar
sarjana di Program Studi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, maka
dalam hal ini penulis membahas skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Crossword Puzzle Pada Mata Pelajaran
PKn kelas V SD Negeri 101767 Tembung T.A 2015/2016”
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Dosen
Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis mengenai masalah
penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan yang
telah memberi kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak Drs. Aman
Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidan Umum dan Keuangan dan Bapak Drs.
Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Bidang Kemahasiswaan
ii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD dan Ibu Dr. Naeklan
Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD
5. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah
membimbing penulis selama duduk dibangku kuliah di Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Rahim Sitompul, MS selaku dosen pembimbing skripsi yang sangat banyak
membantu penulis dalam penyelesaian skripsi.
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, Bapak Drs.Wildansyah Lubis, M.Pd dan Ibu Dra.
Herawaty Bukit, M.Pd selaku dosen penyelaras/penguji yang telah banyak memberi saran
dan masukan bagi penulis.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pengajaran dan bantuan selama penulis duduk sebagai mahasiswa di
Fakultas Ilmu Pendidikan.
9. Ibu Dra. Hj. Asnah selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101767 Tembung yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Ibu Hj. Mastusi, S.Pdi sebagai wali kelas
V-B SD Negeri 1001767 Tembung yang telah banyak memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada Power of my life yaitu Ibunda tercantik Nila Wati
dan Ayahanda Junaidi terimakasih untuk setiap tetes keringat, air mata yang mengalir,
pengorbanan harta dan jiwa serta doa yang tak mengenal kata lelah dalam membesarkan
dan mendidik penulis hingga meraih gelar sarjana. Serta adik-adik tersayang Yuka
Agustina dan Chandra Wibowo yang selalu mendoakan, memotivasi, menemani
begadang dan memberi dorongan bagi kesuksesan penulis, tidak ada balasan yang pantas
bagi kalian kecuali surgaNya, Aamiin.
11. Teruntuk kakak tercantik Veranica Lubis, S.Pd yang banyak memberikan nasihat serta
dukungan baik moril maupun materiil kepada penulis serta membantu tiada pamrih untuk
penulis sehingga saat ini. Semoga Allah SWT membalas kebaikan dengan surgaNya.
iii
12. Teman-teman seperjuangan tersayang Endah Permata Sari, S.Pd, Winda Lestari, S.Pd,
Mira Pratiwi Hasibuan, S.Pd, Shella Miranda Zulvi, S.Pd, Nelisma Lubis, S.Pd dan
Srinovianti, S.Pd yang berjuang bersama-sama mengejar cita-cita, saling memotivasi serta
membantu satu sama lain.
13. Sahabat tercinta Edsa Sandya Ramadani dan Syaifruddin Akbar yang telah menjadi
sahabat penulis hingga InsyaAllah selamanya, terimakasih atas dukungan dan motivasi
dikala susah maupun senang. Semoga kita menjadi orang-orang yang sukses lagi berkah
Aamiin
14. Seluruh warga kelas B1 reguler 2012, semoga kita mencapai kesuksesan bersama-sama
Aamiin.
15. Seluruh siswa kelas V-B SD Negeri 101767 Tembung, semoga kalian menjadi penerus
bangsa yang berbudi pekerti dan menggapai cita-cita yang kalian inginkan Aamiin.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang tela penulis terima dari berbagai pihak, penulis
mengucapkan terimakasih. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih kurang dari
kesempurnaan. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan
masyarakat dalam menerapkan proses pendidikan yang lebih baik lagi. Terimakasih
Medan,
Penulis
Rewa Anggraeny
NIM. 1123111077
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................................. ii
DAFTAR ISI............................................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................. . vii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... ........... ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ...................................................................................................... 8
2.1.1 Pengertian Belajar .......................................................................................... 8
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ........................................................................... ... 10
2.1.3 Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar................................. ... 12
2.1.4 Strategi Pembelajaran Aktif Crossword Puzzle ........................................ ... 13
2.1.4.1 Pengertian Strategi Pembelajaran Aktif Crossword Puzzle............... ... 13
2.1.4.2 Langkah–Langkah Strategi Pembelajaran Aktif Crossword
Puzzle ................................................................................................. ... 16
2.1.4.3 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Aktif
Crossword Puzzle ...................................................................... ........... 17
2.1.5 Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ......................... ........... 18
2.1.5.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ....................... ........... 18
2.1.5.2 Tujuan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ...... ........... 19
2.1.6 Materi Pembelajaran Kebebasan Berorganisasi................................ ........... 21
2.2 Kerangka Berpikir ........................................................................................... ........... 26
2.3 Hipotesis Tindakan ......................................................................................... ........... 27
v
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .......................................................................................................... 28
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................................... 28
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................................... 28
3.4 Definisi Operasional Variabel Penelitian .................................................................. 28
3.5 Desain Penelitian ...................................................................................................... 29
3.6 Prosedur Penelitian ................................................................................................... 30
3.7 Alat Pengumpulan Data ............................................................................................ 35
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................................................. 38
3.9 Jadwal Penelitian ...................................................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian ................................................................................. 42
4.1.1
Deskripsi Data Tes Awal ............................................................................... 42
4.1.2
Deskripsi Siklus I ........................................................................................... 44
4.1.2.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 44
4.1.2.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................. 45
4.1.2.3 Tahap Observasi................................................................................. 47
4.1.2.4 Analisis Data Siklus I......................................................................... 52
4.1.2.5 Tahap Refleksi ................................................................................... 54
4.1.3
Deskripsi Siklus II.......................................................................................... 55
4.1.3.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 55
4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................. 55
4.1.3.3 Tahap Obsservasi ............................................................................... 57
4.1.3.4 Analisis Data Siklus II ....................................................................... 61
4.1.3.5 Tahap Refleksi ................................................................................... 64
4.2 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan Siklus II..................................................... 65
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................................... 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................................................ 70
5.2 Saran .......................................................................................................................... 71
Daftar Pustaka ........................................................................................................................ 72
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Crossword
Puzzle Oleh Guru Dalam Pembelajaran ......................................................... 36
Tabel 3. 2 Aktivitas Siswa di Dalam Kelas .................................................................... 37
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Observasi Siswa ................................................................ 40
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Observasi Siswa ................................................................ 41
Tabel 4.1 Data Hasil Tes Awal (Pretest) Siswa.............................................................. 42
Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pretest ............................... 43
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I............................ 48
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I .............................................. 49
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................................... 50
Tabel 4.6 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I ...................................................... 52
Tabel 4.7 Persentase Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ................................................ 53
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II .......................... 58
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II ............................................. 59
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................................... 60
Tabel 4.11 Peningkatan Hasil Belajar Pada Siklus II ..................................................... 62
Tabel 4.12 Persentase Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................. 63
Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan Siklus II ....................................... 65
Tabel 4.14 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa...................................................................... 67
Tabel 4.15 Peningkatan Hasil Belajar Siswa .................................................................. 67
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema pelaksanaan tindakan kelas ........................................................... 30
Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ............................... 44
Gambar 4.2 Grafik Persentase Peningkatan Ketuntasan Siswa Pada Siklus I ............... 53
Gambar 4.3 Grafik Persentase Peningkatan Ketuntasan Siswa Pada Siklus I ............... 64
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa .......................... 67
Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa .................................................... 67
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal pelaksanaan kegiatan pendidikan ................................................... 73
Lampiran 2 RPP siklus I pertemuan I ............................................................................ 74
Lampiran 3 RPP siklus I pertemuan II ........................................................................... 78
Lampiran 4 RPP siklus II pertemuan I ........................................................................... 82
Lampiran 5 RPP siklus II pertemuan II ......................................................................... 86
Lampiran 6 Soal Pre Test ............................................................................................... 90
Lampiran 7 Soal Pos Test Siklus I Lembar observasi guru siklus II ............................. 92
Lampiran 8 Soal Pos Test Siklus II ................................................................................ 94
Lampiran 9 Lembar observasi guru siklus I................................................................... 96
Lampiran 10 Lembar observasi guru siklus II.............. ..................................................98
Lampiran 11 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I................................................100
Lampiran 12 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I................................................101
Lampiran 13 Tabulasi nilai hasil jawaban siswa pada pre test .....................................102
Lampiran 14 Tabulasi nilai hasil jawaban siswa pada pada siklus I .............................103
Lampiran 15 Tabulasi nilai hasil jawaban siswa pada pada siklus II ...........................104
lampiran 16 Rekapitulasi hasil belajar pada pre test, pos test siklus I
dan pos test siklus II ......................................................................................................105
Lampiran 17 Nama-nama siswa kelas V-B ..................................................................106
Lampiran 18 Dokumentasi penelitian ...........................................................................107
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan upaya menghadapkan manusia pada realitas yang terus
saja berubah saat ini, sehingga sangat diharapkan perannya untuk mampu
mengikuti arus zaman, bukan berarti untuk mengikis kemanusiaan melainkan
untuk menemukan kondisi kehidupan yang memungkinkan jiwa raga bangsa
hidup tentram dan nyaman. Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang bukan
hanya mempersiapkan para siswanya untuk suatu profesi atau jabatan tertentu,
akan tetapi menyelesaikan masalah–masalah yang dihadapi dalam kehidupan
sehari–hari.
Adapun tujuan dari setiap satuan pendidikan harus mengacu kearah
pencapaian tujuan pendidikan nasional, sebagaimana telah diterapkan dalam
Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal
3. Tujuan Pendidikan nasional adalah “mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan mengembangkan potensi siswa agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan demikian praktik pendidikan di Indonesia diarahkan kepada upaya
mengembangkan manusia utuh, manusia yang memiliki kepribadian dan
keterampilannya atau dalam istilah lain sebagai insan yang berakal cerdas, lembut
1
2
hatinya dan terampil tangannya. Menurut pasal 37 Undang–Undang Republik
Indonesia (UURI) nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menjelaskan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) adalah salah satu mata
pelajaran yang wajib terdapat dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah.
Namun pada kenyataannya yang didapat peneliti pada saat PPLT
menunjukkan hal yang berbeda, pada saat pembelajaran adanya kesenjangan
antara guru dengan siswa yang tidak terjalin secara harmonis, dibanding dengan
mata pelajaran yang lainnya adanya pemusatan perhatian yang khusus antara guru
dan siswa karena menganggap bahwa mata pelajaran lainnya lebih penting
dibandingkan dengan pelajaran PKn. Pada saat pembelajaran guru kurang
bervariasi dalam memadukan metode atau strategi dalam pembelajaran, guru lebih
berpusat ceramah, memang sejatinya metode ceramah sangat diperlukan dan tidak
bisa dihilangkan dalam pembelajaran. Tetapi alangkah lebih menyenangkan
apabila dikolaborasikan dengan strategi lainnya. Dari siswa terlihat tidak
bersemangat dalam pembelajaran, ada yang mengantuk, bermain dan bercerita
dengan teman sebangkunya. Sebenarnya siswa di dalam kelas tersebut sangat aktif
apabila guru mengerti cara mengaktifkan siswa kearah dalam pembelajaran.
Siswa sulit mengingat kembali materi pelajaran yang telah diajarkan oleh
guru karena penguasaan materi yang kurang. Ini terlihat dari nilai yang diperoleh
siswa pada saat ujian mid semester menunjukkan bahwa hasil ujian yang
diperoleh siswa pada pelajaran PKn masih banyak di bawah rata–rata standar
ketuntasan belajar yaitu dibawah 70. Seharusnya belajar dikatakan tuntas apabila
siswa secara keseluruhan mampu mendapatkan nilai rata–rata 70. Dari 21 siswa
sekitar 90,5% siswa tidak tuntas dalam mata pelajaran PKn dan hanya 9,5% siswa
3
yang tuntas mendapat nilai di atas KKM. Dengan demikian dapat dikatakan
bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran tersebut masih sangat rendah.
Dari sejumlah mata pelajaran yang ada di SD, peneliti berminat untuk
memperbaiki hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn, sebab pelajaran PKn
mempunyai tiga pusat perhatian yaitu civic intelegence (kecerdasan dan daya
nalar warga negara baik dalam dimensi spiritual, rasional, emosional maupun
sosial), civic responsibility (kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai warga
negara
yang bertanggung jawab)
dan
civic
participation
(kemampuan
berpartisipasi warga negara atas dasar tanggung jawab, baik secara individual dan
sosial). Seorang siswa harus memiliki ketiganya agar dan tidak boleh terpisah atau
dihilangkan sebagian.
Dalam proses pembelajaran tugas guru yang paling utama adalah
mengkondisikan lingkungan belajar agar menunjang terjadinya perubahan
perilaku siswa. Perubahan perilaku yang dilakukan siswa diharapkan tidak akan
menimbulkan masalah dalam belajarnya. Untuk itu guru harus mengetahui
karakteristik siswa kelas V di SD Negeri 101767 yang masih belajar sambil
bermain, kerjasama antar siswa cukup erat terjadi di dalam kelas dan mengasah
ketelitian dan daya ingat siswa terhadap pelajaran. Untuk itu, Guru harus tanggap
akan karakter siswa tersebut sehingga anak tidak bosan dan tetap fokus pada
pelajaran.
Untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan suatu strategi pembelajaran
yang menunjang terjadinya pembelajaran yang menyenangkan siswa dan lebih
berpusat pada siswa agar siswa lebih aktif dan tertarik lagi mengikuti proses
pembelajaran tersebut. Strategi pembelajaran aktif merupakan suatu strategi yang
4
dikembangkan untuk siswa agar lebih aktif belajar. Perlunya strategi pembelajaran
aktif dalam pembelajaran untuk mengoptimalkan kadar keaktifan siswa dalam
belajar merencanakan, melaksanakan dan menilai proses pembelajaran serta hasil
pembelajaran.
Strategi pembelajaran aktif salah satunya yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran adalah strategi pembelajaran aktif crossword puzzle. Dalam strategi
pembelajaran aktif crossword puzzle dapat melibatkan siswa secara aktif dan
menyenangkan. Bukan hanya dalam keaktifan siswa saja, tetapi dapat juga
melibatkan semua siswa untuk berpikir dalam pembelajaran ketika mengisi teka
teki silang. Strategi pembelajaran aktif crossword puzzle lebih ditekankan pada
penguatan daya ingat siswa terhadap materi yang telah dipelajari dan penguasaan
istilah penting atau kata kunci dan dalam pembelajaran PKn terdapat berbagai
istilah yang harus dipelajari siswa. Dengan kesan yang didapat siswa pada meteri
yang sedang dipelajari lebih kuat sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
Strategi pembelajaran aktif crossword puzzle efektif karena guru dituntut
berpikir kreatif untuk mampu menciptakan suasana yang menarik tanpa membuat
bosan dalam proses belajar mengajar, sehingga belajar menjadi menarik dan lebih
bermakna. siswa didorong untuk berpikir, menganalisa, membentuk opini dan
bukan hanya menjadi pendengar pasif atas apa yang disampaikan oleh guru, tetapi
guru benar–benar mengarahkan siswa agar ikut menikmati suasana pembelajaran
yang didesain oleh guru. membentuk keaktifan siswa baik dengan guru maupun
sesama siswa lainnya.
5
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian di kelas V SD Negeri 101767 Tembung dengan mengambil
judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Strategi
Pembelajaran Aktif Crossword Puzzle pada Mata Pelajaran PKn di Kelas V
SD Negeri 101767 Tembung T. A 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Guru kurang mengadakan variasi dalam memadukan strategi pembelajaran
2. Pembelajaran kurang bermakna dan membosankan bagi siswa sehingga
sebagian siswa mengantuk saat pembelajaran berlangsung.
3. Siswa aktif tetapi tidak terarah dalam pembelajaran, sehingga banyak yang
bermain dalam pembelajaran.
4. Siswa sulit mengingat kembali pelajjaran yang sudah diajarkan
5. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn masih belum mencapai
KKM.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah di identifikasi, maka penelitian ini
dibatasi agar penelitian yang dilakukan tidak terlalu meluas. Adapun masalah
yang diteliti dibatasi pada penggunaan strategi pembelajaran aktif crossword
puzzle pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tidak pada mata
6
pelajaran lainnya dengan materi pokok keputusan bersama di kelas V SD Negeri
101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut: “apakah dengan menggunakan strategi pembelajaran
aktif crossword puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn materi pokok keputusan bersama di kelas V SD Negeri 101767
Tembung T.A 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi pembelajaran aktif crossword
puzzle dapat meningkatkan hasil belajar PKn materi pokok keputusan bersama di
kelas V SD Negeri 191767 Tembung T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan.
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi peneliti
dalam menggunakan strategi pembelajaran aktif crossword puzzle untuk
meningkatkan hasil belajar siswa SD Negeri 191767 Tembung.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi dalam
menggunakan strategi pembelajaran aktif crossword puzzle sebagai salah
7
satu cara efektif dan efisien dalam meningkatkan hasil belajar SD Negeri
101767 Tembung.
3. Bagi siswa, melalui strategi pembelajaran aktif
crossword puzzle
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajarnya dalam pembelajaran PKn.
4. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan
sebagai bahan refrensi dan acuan untuk melanjutkan atau meneliti tentang
permasalahan yang sama.
5. Bagi Universitas. penelitian ini diharapkan dapat memperluas dan
memperkaya bahan referensi, bahan penelitian serta sumber bacaan di
lingkungan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Universitas Negeri Medan.
70
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang barang kali bisa digunakan untuk
mengemukakan suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama
PKn di Sekolah Dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat saya utarakan
dalam penelitian ini adalah:
1.1 Kesimpulan
Dari temuan dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Dari hasil pre test diperoleh gambaran bahwa hasil belajar siswa tergolong
rendah dimana terdapat sebanyak 3 siswa 14,29% mendapat nilai tuntas
dan sebanyak 18 siswa 85,72% mendapat nilai belum tuntas dengan ratarata 50,71
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan strategi pembelajaran
aktif crossword puzzle diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu 13 siswa 61,9% yang mencapai tingkat ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 68,33. Hasil belajar mengalami peningkatan dari
hasil pre test, namun belum mencapai yang diharapkan (≥80%)
3. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menggunakan strategi pembelajaran
aktif crossword puzzle diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal sebanyak 19 siswa 90,5% yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar yang diharapkan dengan nilai rata-rata 81,6.
70
71
4. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis dapat diterima
yang menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan strategi
pembelajaran aktif crossword puzzle dapat meningkatkan hasil belajar
siswa kelas V SD Negeri 101767 Tembung pada pelajaran PKn materi
keputusan bersama.
1.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan penelitian ini, peneliti menyarankan beberapa
hal, sebagai berikut :
1. peneliti mengharapkan strategi pembelajaran aktif crossword puzzle dapat
menjadi salah satu strategi yang diterapkan dalam mata pelajaran PKn
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dalam proses pembelajaran agar
diperoleh hasil belajar yang lebih baik.
3. Pola pembelajaran guru hendaknya harus bervariasi lagi dengan
mengembangkan penerapan metode, strategi ataupun model pembelajaran.
Dengan
demikian
diharapkan
guru
dapat
menggunakan
strategi
pembelajaran aktif crossword puzzle yang telah dapat meningkatkan hasil
belajar siswa selain itu juga dapat memotivasi siswa untuk lebih giat dan
semangat dalam belajar.
4. Bagi peneliti yang melakukan penelitian tindakan, diharapkan dapat
menerapkan dan mengembangkan strategi pembelajaran aktif crossword
puzzle secara menyeluruh dengan cara mengkombinasikan strategi
pembelajaran dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Cahyo, Agus N. 2013. Panduan Aplikasi Teori – Teori Belajar Mangajar Teraktual dan
Terpopuler. Jogyakarta: DIVA Press
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Margono, dkk. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan 5. Jakarta: Depdiknas
Silberman, Mel. 1996. Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif. Terjemahan Raisul
Muttaquen. 2010. Jakarta: Indeks
Siregar, Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudijana, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Suharsimi Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta
Supriyono, Widodo. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana
Tim Pengembangan MKDP. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press
Ubaedillah, A. 2008. Demokrasi, HAM dan Masyarakat Madani. Jakarta: Kencana
Udin, S. Winaputra. 2011. Pembelajaran PKn di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2011/06/12/ciri-ciri-pembelajaran-aktif-di-kelas/
(diakses pada tanggal 3 Desember 2015)
http://emanpgsdchelsea.blogspot.co.id/2013/04/model-pembelajaran-crossword-puzzel.html
(diakses pada tanggal 3 Desember 2015)
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Jogyakarta: Pustaka Insan Madani
72