PENGARUH GAYA MENGAJAR GURU TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 101771 TEMBUNG KEC.PERCUT SEI TUAN T.A 2016/2017.
PENGARUH GAYA MENGAJAR GURU TERHADAP MINAT
BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 101771
TEMBUNG KEC.PERCUT SEI TUAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
TRYSOYAN NAPITU
1133111071
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama
: Trysoyan Napitu
Tempat/Tanggal Lahir
: Tanjung Mariah , 29 Juni 1994
Agama
: Kristen Protestan
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 5 dari 6 Bersaudara
Jumlah Saudara
: 5 Orang
Alamat
: Jl. Peratun Ujung No.17 Kelurahan Sidorejo, Kec.
Percut Sei Tuan
Nama Orang Tua
Nama Ayah
: Lansen Napitu
Nama Ibu
: Nurida Br. Sipayung
Pekerjaan
Ayah
: Petani
Ibu
: Petani
Alamat
: Tanjung Mariah, Kec. Panei, Kab. Simalungun.
II. Riwayat Pendidikan
1. TAHUN 2000 – 2006 : SD NEGERI 097803 TANJUNG MARIAH
2. TAHUN 2006 – 2009 : SMP NEGERI 1 PEMATANG RAYA
3. TAHUN 2009 – 2012 : SMA NEGERI 1 PEMATANG RAYA
Hormat Saya,
TRYSOYAN NAPITU
Lembar Persembahan
Sebelum aku lahir, Engkau telah melihat aku
Sebelum aku bernafas, Engkau telah Merencanakan setiap
hari hidupku.
Setiap hariku tercantum dalam kitabMu
Hingga ku telah berjalan bersamaMu saat ini
Slalu Kuserahkan hidupku dalam tangan Mu
Kutaruh penuh harapku padamu
Kemenanganku hanya ada di dalam janjiMu
Engkaulah Tuhan pemilik hidupku
Sungguh, Semua yang terjadi dalam hidupku
Semuanya atas seijin diriMu
Semuanya Indah dalam RencanaMu
Sbab ku tau Engkau Pemilik Hidupku
Tuntunlah aku untuk berjalan dalam KehendakMu
Biarlah Setiap yang Engkau berikan padaku
Kudapat memberikan kembali kepada yang lain
Sehingga setiap insan dapat merasakan setiap Kasih Mu
Yesus Juruslamat dan Perisaiku.
ABSTRAK
TRYSOYAN NAPITU. NIM : 1133111071. Pengaruh Gaya Mengajar Guru
Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung Kec.
Percut Sei Tuan T.A 2016/2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah gaya mengajar guru yang kurang
baik sehingga mengakibatkan rendahnya minat belajar siswa. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh gaya mengajar guru terhadap
minat belajar siswa di kelas IV SD Negeri 101771 Tembung.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri
101771 Tembung dengan jumlah 68 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan
menjadikan semua populasi menjadi sampel. Oleh karena itu penelitian ini
merupakan penelitian populasi. Teknik pengumpulan data menggunakan
kuesioner sebanyak 20 butir. Kuesioner dinyatakan reliable dengan Alpha
Cronbach 0,705. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji
normalitas,homogenitas, linieritas, analisis regersi linier sederhana dan untuk
menguji hipotesis dengan uji t, uji ini dilakukan untuk mengukur pengaruh secara
parsial, sedangkan untuk mengukur pengaruh secara simultan digunakan uji-F.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa persamaan regresi
linier
sederhana pada penelitian ini yaitu, Y = = 39,024 + 0,371X. Selain itu
determinasi nilai R square sebesar 0,087 atau 8,7 %. Berdasarkan analisis data
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara
gaya mengajar guru terhadap minat belajar siswa kelas IV SDN 101771 Tembung,
Kec. Percut Sei Tuan.
Kata Kunci : Gaya Mengajar, Guru, Minat Belajar Siswa SD Negeri 101771.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis sampaikan kapada Tuhan Yesus Kristus
atas Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini
dengan judul “Pengaruh Gaya Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar
Siswa di Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung, Kec. Percut Sei Tuan T.A
2016/2017”. Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
studi S1 (Strata 1) pada prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis banyak menemui hambatan dan rintangan dalam penyelesaian
skripsi ini namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan peneliti serta
bantuan dari berbagai pihak, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini
dengan baik. Atas segala bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kepegawaian dan Keuangan dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
ii
5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Nurmayani M.Ag selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
yang telah memberikan bimbingan dan arahan akademik selama proses
perkuliahan.
7. Bapak Drs. Rahim Sitompul, MS selaku Dosen Pembimbing skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, membimbing, memotivasi
serta memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini.
8. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS
dan Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen penguji yang telah
banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti
dalam
penyempurnaan skripsi ini.
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen FIP UNIMED yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
10. Seluruh Staf Perpustakaan Umum UNIMED dan Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesainya skripsi ini.
11. Bapak Tuwon, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101771 Tembung,
Kecamatan Percut Sei Tuan dan Ibu Talenta selaku Wali Kelas IVA, juga
Ibu Naiklan, S.Pd selaku Wali Kelas IVB yang memberikan kesempatan
kepada peneliti untuk melakukan penelitian dan pengambilan data di
sekolah tersebut.
12. Teristimewa kepada orangtua terkasih, Ayah tercinta Lansen Napitu dan
Ibunda tersayang Nurida Br Sipayung atas kasih sayang, dukungan dan
iii
doa serta pengorbanan yang sangat hebat baik berupa materil maupun
moril selama ini.
13. Kepada saudara-saudaraku Frangki Keliat/Dewi Napitu dan Yenni Napitu
(Kakak), Jus Nardo Napitu dan Riven Napitu (Abang), Oktaf Napitu
(Adek), aku sangat bersyukur telah mendapatkan saudara seperti kalian.
Terima kasih atas dukungan yang diberikan baik doa, dana dan semangat
kepada penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
14. Terimakasih kepada UKMKP UNIMED terkhusus satu koordinasi saya
UKMKP UP FIP periode 2017 Evivolaida Simbolon, Ester Pracartina
Siboro, Beby Saragih, Aknes Rugian dan Nuriati Siagian terima kasih atas
doa, semangat dan perhatiannya.
15. Kepada “ELZIRA Small Group”, Kak Arta Anggreini Nainggolan PKK
terbaikku dan juga KTB yang sangat luar biasa Merry W. Simanullang,
Novalia Panjaitan, Lasria Siregar dan Lilis Melina Hutabarat. Terima kasih
atas dukungan, motivasi, doa dan persekutuan kita sebagai keluarga.
Kalian takkan terlupakan.
16. Sahabat terbaik saya yang selalu membantu dalam menyelesaikan skripsi
ini Rosenni Simanihuruk, suka duka yang kita lalui bersama saat
menyelesaikan skripsi ini sungguh tidak akan terlupakan.
17. Kepada teman-teman Kost 17 Merry W. Simanullang, Rosenni
Simanihuruk, Ester Sinaga, Trigel Sagala, Roinca Sipayung, Kak Romasni
Sipayung, adik Kartika Haloho, Irma Marbun, Nelpri Sitohang terimakasih
atas suka dan duka yang sudah kita bersama dan saling membantu satu
sama lain. Sungguh aku mengasihi kalian.
iv
18. Kepada Kakak dan Abang tercinta di yang telah memotivasi saya awalawal mengikuti perkuliahan hingga dalam menyusun skripsi ini dan telah
menjadi teladan bagi saya terkhusus dalam persekutuan akan Tuhan
Yesus, Kak’ Welse, Lia, Kiki dan Bg’ Sandro, John. Saya sangat
bersyukur telah menjadi adik kalian.
19. Kepada teman-teman yang boleh saya temukan di PGSD terkhusus kelas
D Reguler 2013, terima kasih telah menjadi teman, motivator dan tidak
terkatakan setiap kebaikan kalian semua. Kita sama-sama sukses
kedepannya dan tetap berjuang untuk memberikan yang terbaik bagi
bangsa Indonesia.
20. Kepada sahabat-sahabat terbaik Lasria Christin Siregar, Novalia Panjaitan,
Lilis Melina, Merry W Simanullang, Rosenni Simanihuruk, Trigel Sagala,
Yulidola Anjelika Bangun, Lestari Br Tarigan, Roland Gurning, Nikson
Pakpahan
yang sangat membantu penulis selama proses perkuliahan
hingga penyelesaian skripsi ini. Semangat dan sukses untuk kita.
21. Kepada teman-teman PPLT UNIMED
Lestari Tarigan, Evivolaida,
Fatimah, Riski Pratiwi, Indri Mahmula, Fifi, Dini, Afridayanti dan juga
Mustofa Halim. Terima kasih atas bantuannya selama PPL di SD Negeri
101771 Tembung.
Kepada semua pihak di atas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan kepada penulis, terkecuali
hanya untaian ucapan terima kasih yang sebesar-besarnnya dan doa semoga
Tuhan membalasnya dengan hal yang terindah.
v
Akhir kata, penulis menyadari bahwa tak ada gading yang tak retak,
demikian juga dengan skripsi ini yang tak luput dari kekurangan. Sehingga
dibutuhkan saran yang membangun untuk menciptakan karya yang lebih baik di
masa yang akan datang. Semoga skripsi ini membawa manfaat bagi kita semua
dan para pendidik khususnya bagi guru Sekolah Dasar. Semoga Tuhan
memberkati kita semua dan penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Maret 2017
Penulis
TRYSOYAN NAPITU
NIM. 1133111071
vi
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
ABSTRAK ....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..................................................................................
ii
DAFTAR ISI .................................................................................................
vii
DaftarTabel...................................................................................................
x
DaftarGrafik .................................................................................................
xi
BAB IPENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. LatarBelakang Masalah..................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
5
C. BatasanMasalah .............................................................................
6
D. RumusanMasalah ...........................................................................
6
E. TujuanPenelitian ............................................................................
6
F. ManfaatPenelitian ..........................................................................
7
BAB II KAJIAN TEORI .............................................................................
8
A.KerangkaTeori ...................................................................................
8
1. Belajar ...........................................................................................
8
2. MinatBelajar .................................................................................
9
2.1 Ciri-ciriMinatBelajar .............................................................
12
2.2 Faktor-faktor yang MempengaruhiMinatBelajar ..................
13
2.3 FungsiMinatBelajar ...............................................................
14
vii
2.4 IndikatorMinatBelajar ...........................................................
15
2.5 MinatBelajarSiswaSekolahDasar ..........................................
15
3. Gaya Mengajar Guru ......................................................................
16
3.1 Mengajar ..................................................................................
16
3.2 Gaya Mengajar ........................................................................
18
3.3 Prinsip-prinsipMengajar ..........................................................
20
3.4 Asas-asasMenagajar ................................................................
21
4. Guru ...............................................................................................
22
4.1 Syarat Guru ..............................................................................
25
4.2 FungsidanTugas Guru..............................................................
25
4.3 Indikator Gaya Mengajar .........................................................
27
5.
Keterkaitanantara
Gaya
Mengajar
Guru
TerhadapMinatBelajarSiswa .........................................................
28
B.KerangkaBerpikir ..............................................................................
29
C. Hipotesis ...........................................................................................
30
BAB IIIMETODE PENELITIAN ..............................................................
31
A.Jenispenelitian...................................................................................
31
B. PopulasidanSampel ..........................................................................
31
1. Populasi ......................................................................................
31
2. Sampel ........................................................................................
32
C. OperasionalisasiVariabelPenelitian .................................................
32
1. VariabelPenelitian.......................................................................
32
2. DefenisiOperasional ...................................................................
32
viii
D. TeknikPengumpulan Data................................................................
33
E. TeknikAnalisis Data .........................................................................
37
F. LokasidanWaktuPenelitian ...............................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data HasilPenelitian.........................................................
44
1. Gaya Menagajar (X) ...................................................................
44
2. MinatBelajarSiswa (Y)................................................................
51
B. UjiPrasyaratAnalisis .........................................................................
55
1. UjiNormalitas ..............................................................................
55
2. UjiHomogenitas ..........................................................................
56
3. UjiLinearitas ................................................................................
56
4. UjiRegresi Linier Sederhana .......................................................
57
C. PengujianHipotesis ...........................................................................
59
D. PembahasanPenelitian ......................................................................
60
E. KeterbatasanPenelitian .....................................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
65
A. Kesimpulan ......................................................................................
65
B. Saran .................................................................................................
65
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
67
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Kisi-kisi Angket Gaya Mengajar ..................................................................
34
3.2 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa ..........................................................
34
3.3 Tabel Penentuan Kualifikasi skor .................................................................
38
3.5 Tabel Penolong untuk Mencari Nilai Konstanta a dan b ..............................
41
4.1 Distribusi Frekuensi Data Gaya Mengajar Guru.............................................
45
4.2 Skor Indikator Gaya Mengajar Guru ..............................................................
45
4.3 Skala Nilai .......................................................................................................
47
4.4 Distribusi Frekuensi Gaya Mengajar ..............................................................
47
4.5 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa ......................................................
52
4.6 Rentangan Skor ...............................................................................................
52
4.7 Tabel Kecenderungan Minat Belajar Siswa ....................................................
53
4.8 Skor Minat Belajar Siswa` ..............................................................................
54
4.9 Hasil Uji Normalitas .......................................................................................
55
4.10 Uji Homogenitas Masing-Masing Variabel Penelitian .................................
56
4.11 Linearitas Gaya Mengajar Guru ....................................................................
57
4.12 Tabel Coefficients .........................................................................................
58
x
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Histogram Indikator Gaya Mengajar .........................................
46
Grafik 4.2 Histogram Indikator Minat Belajar ............................................
54
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan sampai sekarang dianggap sebagai media utama bagi
pembentukan kepribadian serta kecerdasan peserta didik. Hal ini sesuai dengan
tujuan pendidikan nasional yang tertuang dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang
menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dengan demikian
pendidikan tidak terlepas dalam kehidupan manusia.
Pendidikan akan didapatkan manusia dari berbagai kehidupannya, seperti
keluarga, sekolah dan lingkungan. Tetapi, dalam masyarakat Indonesia masih
menitikberatkan bahwa pendidikan diperoleh dengan efektif dari lembaga
pendidikan baik formal maupun informal. Indonesia secara terus menerus tetap
memperbaiki pola pendidikan, terkhusus lembaga pendidikan formal. Masyarakat
mengharapkan melalui pendidikan akan meningkatkan sumber daya manusia.
Kegiatan pendidikan tidak terlepas dari proses belajar mengajar. Sebagai
objek dalam belajar adalah siswa dan mengajar adalah guru. Belajar pada
1
2
hakikatnya bukan hanya mengahafal atau mengembangkan kemampuan
intelektual, akan tetapi mengembangkan setiap aspek, baik kognitif, sikap, emosi,
kebiasaan dan lain sebagainya. Salah satu aspek yang berperan penting untuk
mencapai tujuan belajar adalah minat belajar siswa. Minat akan sangat
mempengaruhi setiap orang untuk menyukai hal-hal yang ingin dilakukannya.
Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda dan tidak dapat disamakan
antara satu dengan yang lain. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari perilaku
kesehariaanya dan juga dilihat guru pada saat proses kegiatan belajar mengajar
berlangsung. Perbedaan karakteristik ini tentunya mempengaruhi minat belajar
siswa yang berbeda. Minat belajar siswa muncul dari dirinya dan dapat
dipengaruhi oleh faktor dari luar dirinya.
Berdasarkan observasi peneliti dalam proses belajar mengajar kelas IV di
SD Negeri 101771 Tembung, melalui pengamatan dan diskusi dengan siswa ,
terlihat bahwa rata-rata dari siswa kurang semangat dalam mengikuti pelajaran.
Ketika pembelajaran berlangsung siswa cenderung pasif dan kurang antusias
dalam mengikuti pembelajaran. Guru terlihat mendominasi kelas dan kegiatan
belajar mengajar kurang melibatkan siswa secara aktif. Dan juga terdapat siswa
yang malas untuk hadir ke sekolah dan seringnya siswa meminta permisi dan
keluar saat proses belajar mengajar. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar
dalam diri siswa masih kurang dalam belajar.
Ketika diwawancara beberapa siswa mengaku bahwa mereka tidak suka
dengan pelajaran yang diberikan gurunya. Mereka merasa pengajaran yang
dilakukan guru terlalu monoton. Sehingga mereka cepat bosan dalam belajar.
3
Bermain-main saat proses belajar berlangsung menjadikan suasana kelas menjadi
ribut. Sebagian siswa tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran jika gurunya
melakukan cara yang sama setiap hari. Ketika siswa merasa tidak nyaman dengan
gaya mengajar guru akan menjadikan siswa cenderung pasif saat belajar dan
mengabaikan tugas yang diberikan guru pada saat belajar di kelas maupun
mengabaikan tugas menjadi pekerjaan rumah siswa. Hal lain yang
amat
disayangkan jika siswa tidak tertarik untuk belajar karena gaya mengajar guru
kurang menarik perhatian siswa adalah seringnya tidak masuk sekolah maupun
kelas. Terkhusus lagi di sekolah tersebut siswa kelas IV nya masuk siang sekitar
pukul 14.00 WIB sampai dengan pukul 17.00 WIB. Kondisi ini adalah waktunya
jam tidur siang bagi anak sekolah dasar. Dengan demikian maka minat belajar
siswa adalah bagian terpenting yang harus ditingkatkan guru dalam pembelajaran.
Dengan hal ini maka salah satu hal yang harus ditempuh untuk
meningkatkan minat belajar siswa yaitu melalui gaya mengajar guru yang menarik
sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam belajar.Gaya mengajar guru adalah
salah satu bagian keterampilan mengajar yang harus dimiliki guru. Gaya mengajar
seorang guru dalam kelas tampak menjadi ciri utama dari guru tersebut yang
disebut sebagai pendidik. Gaya mengajar akan menununjukkan sikap guru kepada
peserta didik. Guru adalah pendidik yang berkewajiban dan bertanggung jawab
untuk mendidik peserta didik menjadi pribadi yang lebih baik, khususnya di
lingkungan sekolah sebagai lingkungan kedua peserta didik. Hal ini mendukung
pada BAB IV Pasal 19 Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 dikatakan bahwa
proses pembelajaran pada suatu pendidikan diselenggarakan secara interaktif,
4
inspiratif,
menyenangkan,
menantang,
memotivasi
peserta
didik
untuk
berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik, psikologi
peserta didik. Oleh karena itu, gaya mengajar guru adalah salah satu yang harus
dilakukan guru untuk melakukan peraturan pemerintah tersebut dalam proses
belajar mengajar sehingga proses pembelajaran itu dapat menarik perhatian dari
siswa. Oleh karena itu, gaya mengajar guru harus dapat meningkatkan proses
pembelajaran yang dilaksanakannya dalam kelas. Seperti variasi suara guru dalam
menjelaskan pelajaran, variasi ini akan mempengaruhi informasi yang sangat
biasa sekalipun. Cara guru dalam memusatkan perhatian siswa dengan cara lisan
maupun tulisan. Pemusatan perhatian yang dilakukan guru dengan cara
menunjukkan sesuatu hal yang dapat memfokuskan perhatian siswa, dengan
tulisan hal ini berkaitan dengan materi yang diajarkan oleh guru. Guru harus
mampu memilih materi pelajaran yang dapat merangsang perhatian siswa tetapi
harus mengacu pada tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Gaya mengajar yang lain seperti membuat kesenyapan berupa keadaan
diam secara tiba-tiba ditengah kegiatan pembelajaran, membuat kesenyapan
tersebut
merupakan
alat
yang
baik
untuk
menarik
perhatian
siswa.
Menggandakan kontak seperti berbicara sekaligus berinteraksi dengan siswa akan
menunjukkan terjadinya hubungan yang intim guru dengan siswa. Membuat
variasi gerakan badan dan mimik sewaktu dalam proses pembelajaran, hal ini
merupakan hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran karena mimik
wajah guru itu sangat mempengaruhi setiap siswa yang melihatnya. Dan hal ini
5
dapat membangkitkan semangat mereka dalam belajar maupun sebaliknya.
Kemudian mengubah posisi dengan bergerak berpera penting bagi guru dalam
pelaksanaan proses pembelajaran. Guru itu harus mengerti posisinya dalam
bergerak di dalam kelas. Pergerakan perpindahan posisi guru didasarkan pada
tujuan yang jelas, sehingga hal ini akan mengacu perhatian dari siswa.
Berdasarkan masalah-masalah diatas peneliti menyadari perlu adanya
perbaikan pada proses pembelajaran, salah satu upaya yang dilakukan adalah
dengan penerapan gaya mengajar guru yang harus ditingkatkan dalam proses
pembelajaran sehingga dapat mengacu minat belajar siswa yang akan
mempengaruhi rasa senang dalam belajar, ketertarikan dan perhatian serta
keaktifan berupa keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk
meneliti mengenai “Pengaruh Gaya Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar
Siswa Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung, Kec. Percut Sei Tuan T.A
2016/2017”.
B.
Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka yang menjadi
identifikasi masalah adalah sebagai berikut:
1. Cenderungya siswa cepat bosan dalam proses pembelajaran.
2. Sebagian siswa ribut dan bermain-main saat proses belajar mengajar
berlangsung.
3. Kurangnya keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar
6
4. Sebagian siswa sering mengabaikan PR.
5. Gaya mengajar guru yang monoton
6. Kurangya penerapan variasi gaya mengajar guru.
C. Batasan masalah
Sehubungan dengan identifikasi masalah, mengingat keterbatasan peneliti
dalam hal biaya, tenaga, waktu dan kemampuan akademik dan juga untuk
menghindari meluasnya area masalah penelitian ini, maka peneliti membatasi
masalah penelitian fokus pada “gaya mengajar guru dan minat belajar siswa di
kelas IV SD Negeri 101771 Tembung”.
D.
Rumusan masalah
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut, maka masalah yang dijadikan
hal pokok dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : “Adakah pengaruh gaya
mengajar guru terhadap minat belajar siswa di kelas IV SD Negeri 101771
Tembung, Kec. Percut Sei Tuan T. A 2016/2017”?
E.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian adalah “untuk mengetahui
bagaimana pengaruh gaya mengajar guru terhadap minat belajar siswa di kelas IV
SD Negeri 101771 Tembung, Kec. Percut Sei Tuan T. A 2016/2017”.
7
F.
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberi nilai manfaat baik secara
praktis maupun konseptual.
a. Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang
berguna bagi praktisi pendidikan, khususnya elemen-elemen yang terkait
yang ada di SDN 101771 Tembung, Percut Sei Tuan dalam upaya
meningkatkan minat belajar siswa.
b. Secara konseptual, penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk menambah
pengetahuan bagi pembaca umumnya dan bagi peneliti khususnya tentang
gaya mengajar dan minat belajar siswa SD serta sebagai bahan untuk
peneliti sendiri supaya dapat ikut serta mencari hal-hal yang dapat
mempengaruhi minat belajar siswa agar tercapai tujuan pendidikan yang
diharapkan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik
kesimpulan sabagai berikut:
1. Ada pengaruh gaya mengajar guru terhadap minat belajar siswa kelas IV
SD Negeri 101771 Tembung. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil
koefisien korelasi sebesar 0,296 sehingga koefisien determinasinya adalah
0,087. Hal ini menunjukkan bahwa variabel gaya mengajar guru memiliki
pengaruh sebesar 8,7 % terhadap minat belajar siswa.
2. Ada pengaruh yang signifikan antara gaya mengajar guru terhadap minat
belajar siswa kelas IV SDN 101771 Tembung. Terbukti dengan Fhitung
(1,971) < F
tabel
(3,98) dan dengan uji kevalidan persamaan regresi
menggunakan uji-t dihasilkan thitung = 2,515 > t
tabel
1,669 sehingga Ho
ditolak.
B. Saran
Mengingat pentingnya faktor gaya mengajar guru karena memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap minat belajar siswa, maka ada beberapa saran
dari peneliti.
1. Bagi Guru
65
66
Guru hendaknya melaksanakan gaya mengajar yang menarik pada saat
proses pembelajaran. Guru sebaiknya kembali untuk mengingat hal-hal apa saja
yang harus dilaksanakan pada 8 keterampilan mengajar guru terkhusus.
2. Bagi Kepala Sekolah
keterampilan variasi. Sehingga guru akan terbiasa untuk mengaplikasikannya pada
saat proses belajar mengajar berlangsung yang dapat mengacu minat belajar siswa
pada saat belajar.
Untuk memperhatikan keadaan guru terkhusus guru yang bertugas dalam
mengajar di siang hari. Dan mengadakan diskusi untuk peningkatan keterampilan
menagajar guru terkhusus dalam variasi gaya mengajar. Selain itu, kepala sekolah
sebaiknya
juga
menyelenggarakan
penambahan
buku-buku
mengenai
keterampilan guru dan memfasilitasi melalui media dalam proses belajar.
3. Bagi Orang Tua
Orang tua diharapkan dapat memperhatikan minat belajar anaknya di
rumah melalui memberikan perhatian dan penghormatan atas usaha belajar anak
dan menciptakan suasana lingkungan belajar yang kondusif di rumah.
4. Bagi Siswa
Siswa diharapkan dapat mempertahankan dan meningkatkan minat
belajarnya baik itu karena mendapat dorongan dari luar maupun keinginan dari
dalam dirinya sendiri.
DAFTAR PUSTAKA
Ali. Muhammad. 2010. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algensindo.
Asra, Sumiati. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Darmadi, Hamid.2012 Metode Penelitia Pendidikan dan Sosial: Konsep Dasar
dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Gunawan, Ali M. 2013. STATISTIKA
Yogyakarta: Nuha Medika.
untuk
Penelitian
Pendidikan.
Hamalik,Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Lubis, Aswita. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Medan: IKAPI.
Ma’mur, Jamal. 2009. Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif dan Inovatif. Ciputat:
Diva Press.
Margono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Nasrul. 2014. Profesi & Etika Keguruan. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Perangin-angin, Prananta. 2015. Hubungan Sosial Ekonomi Keluarga dengan
Minat Belajar Siswa. Medan: UNIMED.
Salisyuliansari. 2016. Pengaruh Karakteristik Gaya Mengajar Guru Pendidikan
Agama Islam Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VII di SMP N 1
Banguntapan, Bantul. Yogyakarta: State University Sunan Negeri
Kalijaga Yoyakarta.
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rajagrafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta. Rineka
Cipta.
2013. Faktor-faktor yang Mempengaruhi belajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
67
68
2013. Metode Peneltian Pendidikan:Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Thoifuri. 2013. Menjadi Guru Inisiator. Semarang: Media Campus.
Usman, Husaini dkk. 2009. Pengantar Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, Uzer. 2011. Menjadi Guru Profesioanal. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahyuni, Lisa. 2015. Hubungan Keterampilan Mengajar Guru Dengan Minat
Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Segugus I Kecamatan Simpur
Kabupaten Hulu Sungai Selata Provinsi Kalimantan Selatan Tahun
Ajaran 2014/2015. Yogyakarta: Universitas Yogyakarta.
BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 101771
TEMBUNG KEC.PERCUT SEI TUAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
TRYSOYAN NAPITU
1133111071
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama
: Trysoyan Napitu
Tempat/Tanggal Lahir
: Tanjung Mariah , 29 Juni 1994
Agama
: Kristen Protestan
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 5 dari 6 Bersaudara
Jumlah Saudara
: 5 Orang
Alamat
: Jl. Peratun Ujung No.17 Kelurahan Sidorejo, Kec.
Percut Sei Tuan
Nama Orang Tua
Nama Ayah
: Lansen Napitu
Nama Ibu
: Nurida Br. Sipayung
Pekerjaan
Ayah
: Petani
Ibu
: Petani
Alamat
: Tanjung Mariah, Kec. Panei, Kab. Simalungun.
II. Riwayat Pendidikan
1. TAHUN 2000 – 2006 : SD NEGERI 097803 TANJUNG MARIAH
2. TAHUN 2006 – 2009 : SMP NEGERI 1 PEMATANG RAYA
3. TAHUN 2009 – 2012 : SMA NEGERI 1 PEMATANG RAYA
Hormat Saya,
TRYSOYAN NAPITU
Lembar Persembahan
Sebelum aku lahir, Engkau telah melihat aku
Sebelum aku bernafas, Engkau telah Merencanakan setiap
hari hidupku.
Setiap hariku tercantum dalam kitabMu
Hingga ku telah berjalan bersamaMu saat ini
Slalu Kuserahkan hidupku dalam tangan Mu
Kutaruh penuh harapku padamu
Kemenanganku hanya ada di dalam janjiMu
Engkaulah Tuhan pemilik hidupku
Sungguh, Semua yang terjadi dalam hidupku
Semuanya atas seijin diriMu
Semuanya Indah dalam RencanaMu
Sbab ku tau Engkau Pemilik Hidupku
Tuntunlah aku untuk berjalan dalam KehendakMu
Biarlah Setiap yang Engkau berikan padaku
Kudapat memberikan kembali kepada yang lain
Sehingga setiap insan dapat merasakan setiap Kasih Mu
Yesus Juruslamat dan Perisaiku.
ABSTRAK
TRYSOYAN NAPITU. NIM : 1133111071. Pengaruh Gaya Mengajar Guru
Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung Kec.
Percut Sei Tuan T.A 2016/2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah gaya mengajar guru yang kurang
baik sehingga mengakibatkan rendahnya minat belajar siswa. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh gaya mengajar guru terhadap
minat belajar siswa di kelas IV SD Negeri 101771 Tembung.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri
101771 Tembung dengan jumlah 68 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan
menjadikan semua populasi menjadi sampel. Oleh karena itu penelitian ini
merupakan penelitian populasi. Teknik pengumpulan data menggunakan
kuesioner sebanyak 20 butir. Kuesioner dinyatakan reliable dengan Alpha
Cronbach 0,705. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji
normalitas,homogenitas, linieritas, analisis regersi linier sederhana dan untuk
menguji hipotesis dengan uji t, uji ini dilakukan untuk mengukur pengaruh secara
parsial, sedangkan untuk mengukur pengaruh secara simultan digunakan uji-F.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa persamaan regresi
linier
sederhana pada penelitian ini yaitu, Y = = 39,024 + 0,371X. Selain itu
determinasi nilai R square sebesar 0,087 atau 8,7 %. Berdasarkan analisis data
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara
gaya mengajar guru terhadap minat belajar siswa kelas IV SDN 101771 Tembung,
Kec. Percut Sei Tuan.
Kata Kunci : Gaya Mengajar, Guru, Minat Belajar Siswa SD Negeri 101771.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis sampaikan kapada Tuhan Yesus Kristus
atas Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini
dengan judul “Pengaruh Gaya Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar
Siswa di Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung, Kec. Percut Sei Tuan T.A
2016/2017”. Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
studi S1 (Strata 1) pada prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis banyak menemui hambatan dan rintangan dalam penyelesaian
skripsi ini namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan peneliti serta
bantuan dari berbagai pihak, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini
dengan baik. Atas segala bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kepegawaian dan Keuangan dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
ii
5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Nurmayani M.Ag selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
yang telah memberikan bimbingan dan arahan akademik selama proses
perkuliahan.
7. Bapak Drs. Rahim Sitompul, MS selaku Dosen Pembimbing skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, membimbing, memotivasi
serta memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini.
8. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS
dan Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen penguji yang telah
banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti
dalam
penyempurnaan skripsi ini.
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen FIP UNIMED yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
10. Seluruh Staf Perpustakaan Umum UNIMED dan Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesainya skripsi ini.
11. Bapak Tuwon, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101771 Tembung,
Kecamatan Percut Sei Tuan dan Ibu Talenta selaku Wali Kelas IVA, juga
Ibu Naiklan, S.Pd selaku Wali Kelas IVB yang memberikan kesempatan
kepada peneliti untuk melakukan penelitian dan pengambilan data di
sekolah tersebut.
12. Teristimewa kepada orangtua terkasih, Ayah tercinta Lansen Napitu dan
Ibunda tersayang Nurida Br Sipayung atas kasih sayang, dukungan dan
iii
doa serta pengorbanan yang sangat hebat baik berupa materil maupun
moril selama ini.
13. Kepada saudara-saudaraku Frangki Keliat/Dewi Napitu dan Yenni Napitu
(Kakak), Jus Nardo Napitu dan Riven Napitu (Abang), Oktaf Napitu
(Adek), aku sangat bersyukur telah mendapatkan saudara seperti kalian.
Terima kasih atas dukungan yang diberikan baik doa, dana dan semangat
kepada penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
14. Terimakasih kepada UKMKP UNIMED terkhusus satu koordinasi saya
UKMKP UP FIP periode 2017 Evivolaida Simbolon, Ester Pracartina
Siboro, Beby Saragih, Aknes Rugian dan Nuriati Siagian terima kasih atas
doa, semangat dan perhatiannya.
15. Kepada “ELZIRA Small Group”, Kak Arta Anggreini Nainggolan PKK
terbaikku dan juga KTB yang sangat luar biasa Merry W. Simanullang,
Novalia Panjaitan, Lasria Siregar dan Lilis Melina Hutabarat. Terima kasih
atas dukungan, motivasi, doa dan persekutuan kita sebagai keluarga.
Kalian takkan terlupakan.
16. Sahabat terbaik saya yang selalu membantu dalam menyelesaikan skripsi
ini Rosenni Simanihuruk, suka duka yang kita lalui bersama saat
menyelesaikan skripsi ini sungguh tidak akan terlupakan.
17. Kepada teman-teman Kost 17 Merry W. Simanullang, Rosenni
Simanihuruk, Ester Sinaga, Trigel Sagala, Roinca Sipayung, Kak Romasni
Sipayung, adik Kartika Haloho, Irma Marbun, Nelpri Sitohang terimakasih
atas suka dan duka yang sudah kita bersama dan saling membantu satu
sama lain. Sungguh aku mengasihi kalian.
iv
18. Kepada Kakak dan Abang tercinta di yang telah memotivasi saya awalawal mengikuti perkuliahan hingga dalam menyusun skripsi ini dan telah
menjadi teladan bagi saya terkhusus dalam persekutuan akan Tuhan
Yesus, Kak’ Welse, Lia, Kiki dan Bg’ Sandro, John. Saya sangat
bersyukur telah menjadi adik kalian.
19. Kepada teman-teman yang boleh saya temukan di PGSD terkhusus kelas
D Reguler 2013, terima kasih telah menjadi teman, motivator dan tidak
terkatakan setiap kebaikan kalian semua. Kita sama-sama sukses
kedepannya dan tetap berjuang untuk memberikan yang terbaik bagi
bangsa Indonesia.
20. Kepada sahabat-sahabat terbaik Lasria Christin Siregar, Novalia Panjaitan,
Lilis Melina, Merry W Simanullang, Rosenni Simanihuruk, Trigel Sagala,
Yulidola Anjelika Bangun, Lestari Br Tarigan, Roland Gurning, Nikson
Pakpahan
yang sangat membantu penulis selama proses perkuliahan
hingga penyelesaian skripsi ini. Semangat dan sukses untuk kita.
21. Kepada teman-teman PPLT UNIMED
Lestari Tarigan, Evivolaida,
Fatimah, Riski Pratiwi, Indri Mahmula, Fifi, Dini, Afridayanti dan juga
Mustofa Halim. Terima kasih atas bantuannya selama PPL di SD Negeri
101771 Tembung.
Kepada semua pihak di atas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan kepada penulis, terkecuali
hanya untaian ucapan terima kasih yang sebesar-besarnnya dan doa semoga
Tuhan membalasnya dengan hal yang terindah.
v
Akhir kata, penulis menyadari bahwa tak ada gading yang tak retak,
demikian juga dengan skripsi ini yang tak luput dari kekurangan. Sehingga
dibutuhkan saran yang membangun untuk menciptakan karya yang lebih baik di
masa yang akan datang. Semoga skripsi ini membawa manfaat bagi kita semua
dan para pendidik khususnya bagi guru Sekolah Dasar. Semoga Tuhan
memberkati kita semua dan penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Maret 2017
Penulis
TRYSOYAN NAPITU
NIM. 1133111071
vi
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
ABSTRAK ....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..................................................................................
ii
DAFTAR ISI .................................................................................................
vii
DaftarTabel...................................................................................................
x
DaftarGrafik .................................................................................................
xi
BAB IPENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. LatarBelakang Masalah..................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
5
C. BatasanMasalah .............................................................................
6
D. RumusanMasalah ...........................................................................
6
E. TujuanPenelitian ............................................................................
6
F. ManfaatPenelitian ..........................................................................
7
BAB II KAJIAN TEORI .............................................................................
8
A.KerangkaTeori ...................................................................................
8
1. Belajar ...........................................................................................
8
2. MinatBelajar .................................................................................
9
2.1 Ciri-ciriMinatBelajar .............................................................
12
2.2 Faktor-faktor yang MempengaruhiMinatBelajar ..................
13
2.3 FungsiMinatBelajar ...............................................................
14
vii
2.4 IndikatorMinatBelajar ...........................................................
15
2.5 MinatBelajarSiswaSekolahDasar ..........................................
15
3. Gaya Mengajar Guru ......................................................................
16
3.1 Mengajar ..................................................................................
16
3.2 Gaya Mengajar ........................................................................
18
3.3 Prinsip-prinsipMengajar ..........................................................
20
3.4 Asas-asasMenagajar ................................................................
21
4. Guru ...............................................................................................
22
4.1 Syarat Guru ..............................................................................
25
4.2 FungsidanTugas Guru..............................................................
25
4.3 Indikator Gaya Mengajar .........................................................
27
5.
Keterkaitanantara
Gaya
Mengajar
Guru
TerhadapMinatBelajarSiswa .........................................................
28
B.KerangkaBerpikir ..............................................................................
29
C. Hipotesis ...........................................................................................
30
BAB IIIMETODE PENELITIAN ..............................................................
31
A.Jenispenelitian...................................................................................
31
B. PopulasidanSampel ..........................................................................
31
1. Populasi ......................................................................................
31
2. Sampel ........................................................................................
32
C. OperasionalisasiVariabelPenelitian .................................................
32
1. VariabelPenelitian.......................................................................
32
2. DefenisiOperasional ...................................................................
32
viii
D. TeknikPengumpulan Data................................................................
33
E. TeknikAnalisis Data .........................................................................
37
F. LokasidanWaktuPenelitian ...............................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data HasilPenelitian.........................................................
44
1. Gaya Menagajar (X) ...................................................................
44
2. MinatBelajarSiswa (Y)................................................................
51
B. UjiPrasyaratAnalisis .........................................................................
55
1. UjiNormalitas ..............................................................................
55
2. UjiHomogenitas ..........................................................................
56
3. UjiLinearitas ................................................................................
56
4. UjiRegresi Linier Sederhana .......................................................
57
C. PengujianHipotesis ...........................................................................
59
D. PembahasanPenelitian ......................................................................
60
E. KeterbatasanPenelitian .....................................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
65
A. Kesimpulan ......................................................................................
65
B. Saran .................................................................................................
65
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
67
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Kisi-kisi Angket Gaya Mengajar ..................................................................
34
3.2 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa ..........................................................
34
3.3 Tabel Penentuan Kualifikasi skor .................................................................
38
3.5 Tabel Penolong untuk Mencari Nilai Konstanta a dan b ..............................
41
4.1 Distribusi Frekuensi Data Gaya Mengajar Guru.............................................
45
4.2 Skor Indikator Gaya Mengajar Guru ..............................................................
45
4.3 Skala Nilai .......................................................................................................
47
4.4 Distribusi Frekuensi Gaya Mengajar ..............................................................
47
4.5 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa ......................................................
52
4.6 Rentangan Skor ...............................................................................................
52
4.7 Tabel Kecenderungan Minat Belajar Siswa ....................................................
53
4.8 Skor Minat Belajar Siswa` ..............................................................................
54
4.9 Hasil Uji Normalitas .......................................................................................
55
4.10 Uji Homogenitas Masing-Masing Variabel Penelitian .................................
56
4.11 Linearitas Gaya Mengajar Guru ....................................................................
57
4.12 Tabel Coefficients .........................................................................................
58
x
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Histogram Indikator Gaya Mengajar .........................................
46
Grafik 4.2 Histogram Indikator Minat Belajar ............................................
54
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan sampai sekarang dianggap sebagai media utama bagi
pembentukan kepribadian serta kecerdasan peserta didik. Hal ini sesuai dengan
tujuan pendidikan nasional yang tertuang dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang
menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dengan demikian
pendidikan tidak terlepas dalam kehidupan manusia.
Pendidikan akan didapatkan manusia dari berbagai kehidupannya, seperti
keluarga, sekolah dan lingkungan. Tetapi, dalam masyarakat Indonesia masih
menitikberatkan bahwa pendidikan diperoleh dengan efektif dari lembaga
pendidikan baik formal maupun informal. Indonesia secara terus menerus tetap
memperbaiki pola pendidikan, terkhusus lembaga pendidikan formal. Masyarakat
mengharapkan melalui pendidikan akan meningkatkan sumber daya manusia.
Kegiatan pendidikan tidak terlepas dari proses belajar mengajar. Sebagai
objek dalam belajar adalah siswa dan mengajar adalah guru. Belajar pada
1
2
hakikatnya bukan hanya mengahafal atau mengembangkan kemampuan
intelektual, akan tetapi mengembangkan setiap aspek, baik kognitif, sikap, emosi,
kebiasaan dan lain sebagainya. Salah satu aspek yang berperan penting untuk
mencapai tujuan belajar adalah minat belajar siswa. Minat akan sangat
mempengaruhi setiap orang untuk menyukai hal-hal yang ingin dilakukannya.
Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda dan tidak dapat disamakan
antara satu dengan yang lain. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari perilaku
kesehariaanya dan juga dilihat guru pada saat proses kegiatan belajar mengajar
berlangsung. Perbedaan karakteristik ini tentunya mempengaruhi minat belajar
siswa yang berbeda. Minat belajar siswa muncul dari dirinya dan dapat
dipengaruhi oleh faktor dari luar dirinya.
Berdasarkan observasi peneliti dalam proses belajar mengajar kelas IV di
SD Negeri 101771 Tembung, melalui pengamatan dan diskusi dengan siswa ,
terlihat bahwa rata-rata dari siswa kurang semangat dalam mengikuti pelajaran.
Ketika pembelajaran berlangsung siswa cenderung pasif dan kurang antusias
dalam mengikuti pembelajaran. Guru terlihat mendominasi kelas dan kegiatan
belajar mengajar kurang melibatkan siswa secara aktif. Dan juga terdapat siswa
yang malas untuk hadir ke sekolah dan seringnya siswa meminta permisi dan
keluar saat proses belajar mengajar. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar
dalam diri siswa masih kurang dalam belajar.
Ketika diwawancara beberapa siswa mengaku bahwa mereka tidak suka
dengan pelajaran yang diberikan gurunya. Mereka merasa pengajaran yang
dilakukan guru terlalu monoton. Sehingga mereka cepat bosan dalam belajar.
3
Bermain-main saat proses belajar berlangsung menjadikan suasana kelas menjadi
ribut. Sebagian siswa tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran jika gurunya
melakukan cara yang sama setiap hari. Ketika siswa merasa tidak nyaman dengan
gaya mengajar guru akan menjadikan siswa cenderung pasif saat belajar dan
mengabaikan tugas yang diberikan guru pada saat belajar di kelas maupun
mengabaikan tugas menjadi pekerjaan rumah siswa. Hal lain yang
amat
disayangkan jika siswa tidak tertarik untuk belajar karena gaya mengajar guru
kurang menarik perhatian siswa adalah seringnya tidak masuk sekolah maupun
kelas. Terkhusus lagi di sekolah tersebut siswa kelas IV nya masuk siang sekitar
pukul 14.00 WIB sampai dengan pukul 17.00 WIB. Kondisi ini adalah waktunya
jam tidur siang bagi anak sekolah dasar. Dengan demikian maka minat belajar
siswa adalah bagian terpenting yang harus ditingkatkan guru dalam pembelajaran.
Dengan hal ini maka salah satu hal yang harus ditempuh untuk
meningkatkan minat belajar siswa yaitu melalui gaya mengajar guru yang menarik
sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam belajar.Gaya mengajar guru adalah
salah satu bagian keterampilan mengajar yang harus dimiliki guru. Gaya mengajar
seorang guru dalam kelas tampak menjadi ciri utama dari guru tersebut yang
disebut sebagai pendidik. Gaya mengajar akan menununjukkan sikap guru kepada
peserta didik. Guru adalah pendidik yang berkewajiban dan bertanggung jawab
untuk mendidik peserta didik menjadi pribadi yang lebih baik, khususnya di
lingkungan sekolah sebagai lingkungan kedua peserta didik. Hal ini mendukung
pada BAB IV Pasal 19 Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 dikatakan bahwa
proses pembelajaran pada suatu pendidikan diselenggarakan secara interaktif,
4
inspiratif,
menyenangkan,
menantang,
memotivasi
peserta
didik
untuk
berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik, psikologi
peserta didik. Oleh karena itu, gaya mengajar guru adalah salah satu yang harus
dilakukan guru untuk melakukan peraturan pemerintah tersebut dalam proses
belajar mengajar sehingga proses pembelajaran itu dapat menarik perhatian dari
siswa. Oleh karena itu, gaya mengajar guru harus dapat meningkatkan proses
pembelajaran yang dilaksanakannya dalam kelas. Seperti variasi suara guru dalam
menjelaskan pelajaran, variasi ini akan mempengaruhi informasi yang sangat
biasa sekalipun. Cara guru dalam memusatkan perhatian siswa dengan cara lisan
maupun tulisan. Pemusatan perhatian yang dilakukan guru dengan cara
menunjukkan sesuatu hal yang dapat memfokuskan perhatian siswa, dengan
tulisan hal ini berkaitan dengan materi yang diajarkan oleh guru. Guru harus
mampu memilih materi pelajaran yang dapat merangsang perhatian siswa tetapi
harus mengacu pada tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Gaya mengajar yang lain seperti membuat kesenyapan berupa keadaan
diam secara tiba-tiba ditengah kegiatan pembelajaran, membuat kesenyapan
tersebut
merupakan
alat
yang
baik
untuk
menarik
perhatian
siswa.
Menggandakan kontak seperti berbicara sekaligus berinteraksi dengan siswa akan
menunjukkan terjadinya hubungan yang intim guru dengan siswa. Membuat
variasi gerakan badan dan mimik sewaktu dalam proses pembelajaran, hal ini
merupakan hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran karena mimik
wajah guru itu sangat mempengaruhi setiap siswa yang melihatnya. Dan hal ini
5
dapat membangkitkan semangat mereka dalam belajar maupun sebaliknya.
Kemudian mengubah posisi dengan bergerak berpera penting bagi guru dalam
pelaksanaan proses pembelajaran. Guru itu harus mengerti posisinya dalam
bergerak di dalam kelas. Pergerakan perpindahan posisi guru didasarkan pada
tujuan yang jelas, sehingga hal ini akan mengacu perhatian dari siswa.
Berdasarkan masalah-masalah diatas peneliti menyadari perlu adanya
perbaikan pada proses pembelajaran, salah satu upaya yang dilakukan adalah
dengan penerapan gaya mengajar guru yang harus ditingkatkan dalam proses
pembelajaran sehingga dapat mengacu minat belajar siswa yang akan
mempengaruhi rasa senang dalam belajar, ketertarikan dan perhatian serta
keaktifan berupa keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk
meneliti mengenai “Pengaruh Gaya Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar
Siswa Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung, Kec. Percut Sei Tuan T.A
2016/2017”.
B.
Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka yang menjadi
identifikasi masalah adalah sebagai berikut:
1. Cenderungya siswa cepat bosan dalam proses pembelajaran.
2. Sebagian siswa ribut dan bermain-main saat proses belajar mengajar
berlangsung.
3. Kurangnya keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar
6
4. Sebagian siswa sering mengabaikan PR.
5. Gaya mengajar guru yang monoton
6. Kurangya penerapan variasi gaya mengajar guru.
C. Batasan masalah
Sehubungan dengan identifikasi masalah, mengingat keterbatasan peneliti
dalam hal biaya, tenaga, waktu dan kemampuan akademik dan juga untuk
menghindari meluasnya area masalah penelitian ini, maka peneliti membatasi
masalah penelitian fokus pada “gaya mengajar guru dan minat belajar siswa di
kelas IV SD Negeri 101771 Tembung”.
D.
Rumusan masalah
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut, maka masalah yang dijadikan
hal pokok dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : “Adakah pengaruh gaya
mengajar guru terhadap minat belajar siswa di kelas IV SD Negeri 101771
Tembung, Kec. Percut Sei Tuan T. A 2016/2017”?
E.
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian adalah “untuk mengetahui
bagaimana pengaruh gaya mengajar guru terhadap minat belajar siswa di kelas IV
SD Negeri 101771 Tembung, Kec. Percut Sei Tuan T. A 2016/2017”.
7
F.
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberi nilai manfaat baik secara
praktis maupun konseptual.
a. Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang
berguna bagi praktisi pendidikan, khususnya elemen-elemen yang terkait
yang ada di SDN 101771 Tembung, Percut Sei Tuan dalam upaya
meningkatkan minat belajar siswa.
b. Secara konseptual, penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk menambah
pengetahuan bagi pembaca umumnya dan bagi peneliti khususnya tentang
gaya mengajar dan minat belajar siswa SD serta sebagai bahan untuk
peneliti sendiri supaya dapat ikut serta mencari hal-hal yang dapat
mempengaruhi minat belajar siswa agar tercapai tujuan pendidikan yang
diharapkan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik
kesimpulan sabagai berikut:
1. Ada pengaruh gaya mengajar guru terhadap minat belajar siswa kelas IV
SD Negeri 101771 Tembung. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil
koefisien korelasi sebesar 0,296 sehingga koefisien determinasinya adalah
0,087. Hal ini menunjukkan bahwa variabel gaya mengajar guru memiliki
pengaruh sebesar 8,7 % terhadap minat belajar siswa.
2. Ada pengaruh yang signifikan antara gaya mengajar guru terhadap minat
belajar siswa kelas IV SDN 101771 Tembung. Terbukti dengan Fhitung
(1,971) < F
tabel
(3,98) dan dengan uji kevalidan persamaan regresi
menggunakan uji-t dihasilkan thitung = 2,515 > t
tabel
1,669 sehingga Ho
ditolak.
B. Saran
Mengingat pentingnya faktor gaya mengajar guru karena memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap minat belajar siswa, maka ada beberapa saran
dari peneliti.
1. Bagi Guru
65
66
Guru hendaknya melaksanakan gaya mengajar yang menarik pada saat
proses pembelajaran. Guru sebaiknya kembali untuk mengingat hal-hal apa saja
yang harus dilaksanakan pada 8 keterampilan mengajar guru terkhusus.
2. Bagi Kepala Sekolah
keterampilan variasi. Sehingga guru akan terbiasa untuk mengaplikasikannya pada
saat proses belajar mengajar berlangsung yang dapat mengacu minat belajar siswa
pada saat belajar.
Untuk memperhatikan keadaan guru terkhusus guru yang bertugas dalam
mengajar di siang hari. Dan mengadakan diskusi untuk peningkatan keterampilan
menagajar guru terkhusus dalam variasi gaya mengajar. Selain itu, kepala sekolah
sebaiknya
juga
menyelenggarakan
penambahan
buku-buku
mengenai
keterampilan guru dan memfasilitasi melalui media dalam proses belajar.
3. Bagi Orang Tua
Orang tua diharapkan dapat memperhatikan minat belajar anaknya di
rumah melalui memberikan perhatian dan penghormatan atas usaha belajar anak
dan menciptakan suasana lingkungan belajar yang kondusif di rumah.
4. Bagi Siswa
Siswa diharapkan dapat mempertahankan dan meningkatkan minat
belajarnya baik itu karena mendapat dorongan dari luar maupun keinginan dari
dalam dirinya sendiri.
DAFTAR PUSTAKA
Ali. Muhammad. 2010. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algensindo.
Asra, Sumiati. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Darmadi, Hamid.2012 Metode Penelitia Pendidikan dan Sosial: Konsep Dasar
dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Gunawan, Ali M. 2013. STATISTIKA
Yogyakarta: Nuha Medika.
untuk
Penelitian
Pendidikan.
Hamalik,Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Lubis, Aswita. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Medan: IKAPI.
Ma’mur, Jamal. 2009. Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif dan Inovatif. Ciputat:
Diva Press.
Margono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Nasrul. 2014. Profesi & Etika Keguruan. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Perangin-angin, Prananta. 2015. Hubungan Sosial Ekonomi Keluarga dengan
Minat Belajar Siswa. Medan: UNIMED.
Salisyuliansari. 2016. Pengaruh Karakteristik Gaya Mengajar Guru Pendidikan
Agama Islam Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VII di SMP N 1
Banguntapan, Bantul. Yogyakarta: State University Sunan Negeri
Kalijaga Yoyakarta.
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rajagrafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta. Rineka
Cipta.
2013. Faktor-faktor yang Mempengaruhi belajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
67
68
2013. Metode Peneltian Pendidikan:Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Thoifuri. 2013. Menjadi Guru Inisiator. Semarang: Media Campus.
Usman, Husaini dkk. 2009. Pengantar Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, Uzer. 2011. Menjadi Guru Profesioanal. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahyuni, Lisa. 2015. Hubungan Keterampilan Mengajar Guru Dengan Minat
Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Segugus I Kecamatan Simpur
Kabupaten Hulu Sungai Selata Provinsi Kalimantan Selatan Tahun
Ajaran 2014/2015. Yogyakarta: Universitas Yogyakarta.