sehat, setidaknya dari dua aspek : 1 isi acara yang ditonton yang harus sesuai dengan usia anak dan 2 kapan waktu serta lamanya menonton yang
semestinya tidak lebih dari 2 jam seharihttp:www.adilnews.comidcomment. Selain itu di sekolah, anak-anak tidak mendapatkan pendidikan media
yang sejatinya sangat penting bagi mereka dalam menghadapi perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Di sisi lain, kebiasaan menonton TV
orang tua juga berpengaruh. Kedua, isi acara televisi ternyata kebanyakan tidak aman untuk anak. Yang lebih memprihatinkan, pengelola televisi umumnya
kurang atau bahkan tidak memperhatikan kepentingan dan perlindungan terhadap kelompok pemirsa anak ini. Ketiga, tidak adanya peraturan mengenai
jam anak dan acara yang dapat ditayangkan oleh stasiun televisi di saat anak- anak terbiasa menonton televisi, baik pagi, siang, maupun sore hari.
C. Urgensi Program Literasi Media
Selama ini, media dipandang memiliki pengaruh yang sangat kuat hingga muncul kekhawatiran dapat memberikan efek negatif kepada
masyarakat. Dengan pertimbangan tersebut, upaya untuk menjauhkan media dari masyarakat mendapatkan dukungan dan justifikasi yang makin kuat.
Sayangnya upaya-upaya yang ditempuh oleh kelompok-kelompok kepentingan cenderung destruktif karena bersifat anarkis yang disertai unsur-unsur
kekerasan. Rahayu 2006:126 menyatakan bahwa penempatan sensor yang
paling lazim dan justru terpenting adalah dalam diri individu dan bukannya pihak-pihak tertentu yang mengatasnamakan keselamatan individu tersebut.
Pembelajaran literasi media dapat diharapkan membantu pengembangan eksistensi audiens yang kritis terhadap media. Eksistensi audiens yang
demikian nampaknya dapat juga diandalkan untuk mengembangkan kehidupan media yang lebih profesional serta mendorong sistem kehidupan yang lebih
demokratis. Keberadaan audiens kritis inilah yang di Indonesia mestinya diperluas.
Sebenarnya, beragam regulasi media massa di Indonesia telah dihasilkan, di antaranya: UU Pers No. 40 Tahun 1999, UU Penyiaran No. 32
Tahun 2002, Keputusan KPI tentang Pedoman Perilaku Penyiaran dan Standar Program Siaran No. 009 SK KPI82004, dan sebagainya. Regulasi tersebut
diharapkan untuk memberikan jaminan hak asasi manusia kepada semua lapisan masyarakat dalam mengakses dan mendistribusi informasi melalui
media serta untuk mengembangkan kehidupan media yang lebih baik, profesional, dan demokratis. Namun sejak regulasi tersebut diterapkan, kondisi
media massa di Indonesia terutama dari segi content nyaris tidak berubah. Fenomena ini menujukkan, regulasi tersebut tidak cukup efektif mengatur
kehidupan media massa di Indonesia Pada titik inilah literasi memiliki peran yang sangat penting terutama
bagi anak-anak. The Henry J. Kaiser Family Foundation 2003:1 menyatakan bahwa literasi media berperan besar dalam mengurangi dampak negatif
tayangan kekerasan televisi pada anak, meningkatkan kemampuan decision making anak, meningkatkan pemahaman anak tentang pesan-pesan persuasif
produk alkohol dan rokok, serta meningkatkan kemampuan literasi anak.
DeBenedittis 2007:1 menyatakan bahwa literasi media merupakan alat yang efektif untuk melawan nilai-nilai destruktif yang dijual kepada anak dan
merupakan pendekatan baru yang menarik dalam melidungi anak dari pengaruh media yang tidak sehat. Sementara itu, Thoman dan Joll 2007
menyatakan bahwa: “Sekali anak belajar bagaimana melihat media zaman sekarang
dan memahami bagaimana dan mengapa mereka dimanipulasi, mereka anak-anak menjadi konsumen yang kritis terhadap media, lebih
mudah menerima receptive ide dan informasi lain, dan lebih pandai dalam menceritakan kisah mereka tentang media modern.”
Media massa bahkan juga termasuk pihak yang dituntut mengembangkan literasi media. UNICEF dalam The Media and Children’s
Rights Handbook 2005:24 menyatakan bahwa media massa memiliki pengaruh yang besar dalam kehidupan. Media yang profesional dapat
berkontribusi dalam meningkatkan literasi media bagi anak-anak, dengan menjelaskan bagaimana cara kerja media dan bagaimana menginterpretasikan
pesan yang disampaikan. UNICEF Activity File 2000:35 menyatakan bahwa media terutama
televisi seringkali menampilkan sesuatu secara tidak utuh sehingga menimbulkan mispersepsi, stereotipe negatif, dan prasangka anak terhadap
gender, kelompok sosial, ras, maupun bangsa yang berbeda dengan dirinya. Dengan mempelajari kemampuan literasi media dan menerapkan hak-hak
mereka, anak-anak dapat mengadopsi posisi kritis dalam menghadapi informasi dan gambaran images yang mereka terima lewat media dan menggunakan
media untuk mengakses dan menyebarkan informasi yang menjamin perkembangan sehat mereka dan partisipasi dalam masyarakat
Hilmie 2004:1 menyatakan bahwa tujuan akhir literasi media adalah agar khalayak pemirsa, terutama anak-anak serta remaja, dapat menjadi
konsumen yang kritis dan bijak. Karena televisi maupun media massa lain hanya alat bagi industri besar untuk memasarkan dagangannya. Televisi saat
ini ibarat supermarket yang menawarkan beragam produk. Sebagai konsumen kita berhak untuk memilih dan menentukan produk mana yang layak dan mana
yang tidak layak Sementara itu, Potter 2004:13 menyatakan bahwa literasi media
diperlukan karena kita menghadapi hampir semua pesan media dengan automaticity yakni menerima begitu saja pesan media tanpa adanya kesadaran
atau dengan kata lain mindless. Kita seringkali tidak ingin mengeluarkan energi dan usaha, serta kesadaran lebih untuk menganalisis dan mengevaluasi
pesan, dan mencari informasi lain untuk mengkonstruksi interpretasi yang lebih akurat. Sehubungan dengan hal ini, Potter 2004:13 menyatakan terdapat dua
hal yang dapat kita lakukan. Pertama, mengurangi waktu yang kita luangkan secara automaticity. Pengurangan ini dapat dilakukan dengan merencanakan
penggunaan media secara berbeda dengan yang biasa kita lakukan. Hal ini memungkinkan kita untuk memperluas pengalaman bermedia kita. Kedua, kita
dapat mencoba memprogram pemicu triggers yang kita miliki. Hal ini membuat kita akan ditentukan dan dibimbing oleh tujuan yang kita rumuskan
sendiri, bukan tujuan yang didesain oleh media.
D. Landasan Teori
