PENGARUH PENGGUNAAN SUMBER BELAJAR SISWA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMK SWASTA NUSANTARA LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENGARUH PENGGUNAAN SUMBER BELAJAR SISWA DAN
MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DI SMK SWASTA NUSANTARA
LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memenuhi Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
RENI HANDAYANI
NIM.7112141021
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Reni Handayani, NIM 7112141021. Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar
Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi . Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar siswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan sumber
belajar siswa dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X AP yang berjumlah 37 orang
dan XI AP berjumlah 29 orang dan sampel berjumlah 66 orang. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur penggunaan sumber belajar dan motivasi belajar
berupa angket yang berjumlah 25 soal untuk masing-masing variabel dan studi
dokumen (DKN) untik variabel prestasi belajar siswa. Validitas tes diuji dengan
menggunakan tekni korelasi product moment. Reabel tes diuji dengan
menggunakan rumus Alpha Cronbarch. Kemudian data dianalisis dengan rumus
regresi linear berganda. Selanjutnya untuk menguji hipotesis secara parsial uji t
dan secara simultan digunakan uji f.
Setelah uji validitas untuk variabel X1 dan X2 dilakukan dengan masingmasing variabel 30 instrument hasilnya keseluruhannya valid. Dan untuk hasil uji
reabilitas angket diperoleh 0,907 > 0,396 (r11 > rtabel) untuk penggunaan sumber
belajar dan 0,907 > 0,396 (r11 >rtabel) untuk motivasi belajar. Hasil analisis regresi
linear berganda diperoleh persamaan garis linear Y = 28,540 + 0,218X1 +
0,533X2. Secara parsial menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan sumber
belajar terhadap prestasi belajar sebesar 5,655 dan untuk uji f diperoleh Fhitung
sebesar 20,081 sedangkan Ftabel pada taraf kesalahan 5% sebesar 3,14 berarti
Fhitung > Ftabel (5,655 > 3,14) maka hipotesis Ha3 diterima atau ada pengaruh
positif antara penggunaan sumber belajar siswa dan motivasi belajar terhadap
prestasi belajar siswa di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2015/2016.
Kata Kunci : Penggunaan Sumber Belajar, Motivasi Belajar, Prestasi
Belajar
v
ABSTRACT
Reni Handayani, Nim 7112141021. The Effect Using the Student Study
Source and study Motivation in Study Achievement in SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam TA 2015/2016. Thesis. Economy Education Major.
Administration Office Education Program Study. Ecomomy Faculty, State
university of Medan 2016.
The people of the research is the low of student study achievement. The
purpose of the research is to know the effect of ussing the student study source in
SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam TA 2015/2016.
The research is done in SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam. The
population of the research is 37 student of class XI AP1 and 29 student of class XI
AP2 and sample is 66 students. The instrument which is used to size the using of
study source and study motivation is questionnaire that consists of 25 questions
for each variable and document study for the student study achievement variable.
The validity test is done by using relation product moment technic. Riability test
is done using Alpha Cronbarch formula. Then the data is analyzed by double
regretion linear. Simultan F test.
After validity test for X1 and X2 variables is done by each variable 30
instrument. The all result is validd. The result of realibility test questionnaire is
got as 0,907 > 0,396 (r11 > rtabel) for using study source and 0,907 > 0,396 (r11>
rtabel) for study motivation . The result of double regretion Y = 28,540 + 0,218X1 +
0,553X2. By partial shows that there is and effect of using study source and study
achivement as much 5,655 and for F test is got as Fhitung as much 20,081 and Ftabel
with the wrong taraf 5% as much 3,14. It means the Fhitung > Ftabel (5,655 > 3,14)
so The hypotesis Ha3 is received or there is positive effect between the using of
the study source and the study motivation in student study achievement in SMK
Swasta Lubuk Pakam Lubuk Pakam T.A 2015/2016.
Keyword: The Using of Study Source, The Study Motivation, The Study
Achievement
vi
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wa Ta’ala, yang
telah melimpahkan rahmat, Taufik dan Hidayahnya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar Siswa
dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam Tahun Ajaran 2015/1016”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang
harus dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan pada program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M,Pd. selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Prof. Indra Maipita, M.Si,Ph.D Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan beserta stafnya.
3. Drs. Thamrin, M.Si, Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan yang telah bersedia memberikan segala saran dan kritik
kepada penulis demi kebaikan dan kelancaran skripsi ini.
4. Dr. H. Arwansyah, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
5. Drs. Johnson, M.Si, Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, Ketua Prodi Pendidikan Administrasi
Perkantoran
7. Dra. Sri Mutmainnah. M,Si , selaku dosen pembimbing akademik saya
yang telah membantu saya dalam menyelesaikan perkuliahan.
8. Dr. H. Arwansyah. M,Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang
telah banyak membantu saya menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
9. Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Administrasi Perkantoran beserta
staff pegawai.
10. Bapak Suyadi, S. Pd.selaku kepala sekolah SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam yang telah memberikan izin selama penulis melakukan
penelitian.
11. Ibu Gusti Witdarti, S.Pd selaku guru matapelajarankewirausahaanSMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakamyang telah banyak membantu penulis
dalam melaksanakan penelitian.
12. Siswa-siswi kelas XI AP1 dan XIAP2 SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakamyang telah bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.
13. Teristimewa buat orang tua tercinta AyahandaSayarman dan Ibunda
Yusnidar atas segala usaha dan kerja keras mereka selama ini yang
selalu mendidik dan membesarkan saya dengan penuh cinta kasih,
kesabaran sehingga saya dapat menjadi seperti sekarang ini, kalian
adalah orang tua terhebat dan pahlawan sejati dalam hidup saya.
ii
14. Teristimewa buat keluarga besarku, abang dan kakaktersayang Desi
Yusnizar, Spd, Mansukri, Jefri, dan Dally Syofary yangmemberikan
semangat yang tiada henti, doa, material dandukungannya kepada
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Sahabat-sahabat terbaikku, Putri Handayani S.Pd, Novia S.Pd,
Mardiana S.Pd, Risty Zuchrina S.Pd, Nuar’ain S.Pd, Shinta S.Pd,
Rizky Pratama S.Pd, Robbin, Henny Alfiany Barus, Halimah, Andina
Mila Soraya, Putri herdina Hendro, Mawaddah, kak Rani Lestari, Bang
Boni, Wartina, dan Ochaterima kasih telah menjadi sahabat terbaik dan
menjadi teman seperjuangan yang selalu membantu, memotivasi satu
sama lain dalam melalui hari-hari perkuliahan penulis selama ini.
16. Untuk seluruh teman-teman ADPA,B Reguler danEkstensi stambuk
2011yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
17. Untuk teman-teman PPLT SMK Karya Serdang Lubuk Pakam, Ayu
Atika, S.Pd, Desi Wulandari Lubis S.Pd, Fanny Amelia Purba, Reza,
Rizky, Suryanto, Mauritz, Resta Siagian, Era, Eka Lestari, Usna, Riri
Waty. S. Pakpahan, Cinta, Putri, dan Umarsyah terimakasih atas
dukungan, semangat, dan bantuannya selama ini. berbagi canda tawa,
sedih, bersama diwaktu PPL.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada seluruh pihak yang membantu dan mendukung dalam proses penyelesaian
skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Kiranya skripsi ini
iii
bermanfaat bagi seluruh pihak sebagai bahan perbandinganlebih lanjut guna
perkembangan ilmu pengetahuan.
Medan, Januari 2016
Peneliti
Reni Handayani
7112141021
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... v
ABSTRACT .................................................................................................. vi
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 LatarBelakangMasalah ............................................................... 1
1.2 IndentifikasiMasalah ................................................................... 7
1.3 PembatasanMasalah .................................................................... 8
1.4 RumusanMasalah ........................................................................ 8
1.5 TujuanPenelitian ......................................................................... 9
1.6 ManfaatPenelitian ...................................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 11
2.1 KerangkaTeoritis........................................................................ 11
2.1.1 SumberBelajar ................................................................. 11
2.1.2 MotivasiBelajar ................................................................ 28
2.1.3 PrestasiBelajar ................................................................. 35
2.2 PenelitianYang Relevan ............................................................. 66
2.3 KerangkaBerpikir ....................................................................... 70
2.4 HipotesisPenelitian .................................................................... 73
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 74
3.1 LokasidanWaktuPenelitian ........................................................ 74
3.2 PopulasidanSampel .................................................................... 74
3.2.1 Populasi ............................................................................ 74
3.2.2 Sampel ............................................................................. 75
3.3 VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional ................................ 75
3.3.1 VariabelPenelitian ............................................................ 75
3.3.2 DefinisiOperasional ......................................................... 76
3.4 TeknikPengumpulan Data .......................................................... 77
3.5 UjiInstrumen .............................................................................. 80
3.5.1 ValiditasAngket ............................................................... 80
3.5.2 ReliabilitasAngket ........................................................... 81
3.6 TeknikAnalisis Data................................................................... 81
3.6.1 UjiAsumsiKlasik .............................................................. 81
3.6.2 PerhitunganDeterminasi................................................... 82
3.6.3 PengujianHipotesis Secara Parsial (Uji t) ........................ 83
3.6.4Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ................... 83
3.6.5 Analisis Regresi Linier Berganda ................................... 84
BAB IVHASIL PENELTIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 86
4.1 HasilPenelitian ........................................................................... 86
4.1.1 Deskripsi Data Penelitian................................................. 86
4.1.2 Uji Instrumen .................................................................. 101
4.1.3 Uji Asumsi Klasik ........................................................... 105
4.1.3.1 UjiNormalitas ..................................................... 105
4.1.3.2 Pengujian Hipotesis secara Parsial (Uji t) .......... 107
4.1.3.3 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ..... 109
4.1.3.4 AnalisisRegresi Linear Berganda ....................... 110
4.2 PembahasanPenelitian............................................................... 112
BAB VPENUTUP ........................................................................................ 116
5.1 Kesimpulan ............................................................................... 116
5.2 Saran ......................................................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 120
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1
Kerangka Berfikir ................................................................... 72
Gambar2
Histogram Prestasi Belajar (Y) ............................................... 99
Gambar 3
Diagram Kecenderungan Prestasi Belajar ............................. 101
Gambar 4
P-P Plot ................................................................................. 107
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Presentase ketuntasan Siswa Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan SMK Swasta Nusantara L.Pakam .................. 3
Tabel 2.1
Populasi Penelitian ................................................................. 74
Tabel 3.1
Lay Out Angket ...................................................................... 79
Tabel 4.1
Kategori penelitian ................................................................. 87
Tabel4.2
Distribusi Jawaban Angket Penggunaan
Sumber Belajar ....................................................................... 87
Tabel4.3
Distribusi Jawaban Angket Motivasi belajar .......................... 93
Tabel4.4
Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar ....................... 98
Tabel4.5
Perhitungan Kategori kecenderungan
Prestasi Belajar ....................................................................... 99
Tabel4.6
Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar
Kewirausahaan (Y) ................................................................ 100
Tabel4.7
Data Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket
Penggunaan Sumber Belajar (X1) .......................................... 102
Tabel4.8
Uji Reliabilitas Penggunaan Sumber Belajar (X1) ................ 103
Tabel4.9
Data Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket
Motivasi Belajar Siswa (X2) .................................................. 104
Tabel4.10
Hasil UjiReliabilitas Motivasi Belajar Siswa (X2) ................ 105
Tabel4.11
Hasil UjiNormalitas ............................................................... 106
Tabel4.12
Hasil Uji Parsial (Uji t) .......................................................... 108
Tabel4.13
HasilUji Simultan (Uji F) ...................................................... 109
Tabel4.14
Hasil Perhitungan regresi Linier Berganda
109
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
AngketPenggunaanSumberBelajar (X1)
Lampiran 2.
AngketMotivasiBelajar (X2)
Lampiran 3.
TabulasiUjiCobaValiditasAngketPenggunaanSumberBelajar (X1)
Lampiran 4.
Tabulasi Uji Coba Validitas Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 5.
Tabulasi Jawaban Angkat Penggunaan Sumber Belajar (X1)
Lampiran 6.
Tabulasi Jawaban Angket Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 7.
Daftar Kumpulan Nilai Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa Kelas
XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2015/2016
Lampiran 8.
R tabel
Lampiran 9.
T tabel
Lampiran 10 F tabel
Lampiran 11. DokumentasiPenelitian
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana yang penting dalam menghasilkan sumber
daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan akan dapat dihasilkan sumber
daya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing. Salah satu tujuan pendidikan
adalah menyiapkan peserta didik menyiapkan anggota masyarakat yang memiliki
kemampuan
akademik
atau
profesional
yang
dapat
menerapkan
dan
mengembangkan ilmu pengetahuan yang dimiliki. Pendidikan yang ada akan
mewujudkan manusia yang dapat diandalkan. Sumber manusia yang berkualitas,
lahir melalui proses pendidikan yang bermutu. Baik tidaknya mutu suatu
pendidikan dapat dilihat dari prestasi belajar yang diperoleh anak mulai dari
pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi. Sejalan dengan hal ini pendidikan
diharapkan mampu menghasilkan output yang berkualitas dengan prestasi yang
memuaskan.
Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai siswa selama
melakukan proses pembelajaran disekolah yang ditunjuk dengan nilai rapor yang
diperoleh siswa tersebut. Prestasi juga dimaksudkan sebagai kualitas pencapaian
tujuan belajar yang telah ditetapkan ukurannya dengan penguasaan materi yang
dinyatakan dalam tingkat tertentu. Prestasi belajar yang baik sebagai salah satu
wujud keberhasilan di lingkungan sekolah merupakan dambaan setiap siswa.
Presentasi tersebut berbeda antar siswa yang satu dengan siswa yang lainnya. Ada
1
presentasi yang memuaskan ada pula presentasi yang tidak memuaskan. Prestasi
yang memuaskan perlu dipertahankan dan prestasi yang kurang memuaskan perlu
ditingkatkan.
Banyak faktor yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa,
diantaranya adalah faktor eksternal dan faktor internal, yang termasuk dalam
faktor eksternal adalah: latar belakang pendidikan orang tua, status ekonomi sosial
orang tua, ketersediaan sarana dan prasarana dirumah dan sekolah, media yang
dipakai guru, dan kompetensi guru. Sedangkan yang termasuk dalam faktor
internal adalah: kesehatan, kecerdasan/intelegensi, cara belajar, bakat, minat dan
motivasi. Dari faktor eksternnya, sumber belajar merupakan bagian dari
ketersediaan sarana dan prasarana dirumah dan sekolah yang akan membantu
siswa dalam belajar.
Sumber belajar yang dapat meningkatkan prestasi belajar seseorang
banyak jenisnya. Minimal satu faktor yang mempengaruhi baik tidaknya prestasi
belajar yang diperoleh siswa adalah penggunaan sumber belajar. Masalah belajar
dan prrestasi belajar adalah masalah yang selalu aktual dan dihadapi oleh setiap
orang, tetapi yang seharusnya dimengerti adalah bagaimana mencari referensi
maupun sumber belajar agar masalah dalam belajar tersebut dapat diatasi. Salah
satu faktor yang dapat mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar siswa
dapat dilihat dari sumber belajar.
Disamping hal itu yang paling utama adalah masalah siswa itu sendiri
sebagai individu yang belajar. Apakah ia mampu memahami pelajaran yang
2
diberikan guru didalam kelas, mengerjakan tugas, atau kegiatan belajar lainnya
yang ada disekolah? Dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam belajar terkait dengan
masalah intern maupun ekstern. Kedua faktor inilah yang perlu dikaji dari siswa
tersebut.
Sumber belajar sebagai sarana dan prasarana adalah sangat bermanfaat
dalam menunjang kegiatan belajar bila digunakan dengan sebaiknya sehingga
dapat menciptakan prestasi belajar yang baik pula. Tetapi pada kenyataannya di
sekolah masih banyak siswa yang malas belajar, mereka tidak mau melakukan
berbagai usaha dengan sungguh-sungguh untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Mereka pada umumnya belajar melalui materi yang disampaikan guru saja.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan peneliti di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam diketahui bahwa prestasi belajar kewirausahaan
kelas XI AP masih tergolong rendah. Dimana kriteria ketuntasan minimal (KKM)
pada mata pelajaran kewirausahaan adalah 75 (tujuh puluh lima).
Untuk lebih jelasnya tentang prestasi belajar kewirausahaan kelas XI AP
SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan
Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam
≥ 75
Kelas
XI AP 1
XI AP 2
Jumlah
Diolah dari:
Pakam
≤ 75
Tuntas
Persentase
Tidak Tuntas Persentase
(Orang)
(%)
(Orang)
(%)
27
72,97
10
27,02
16
55,17
13
44,82
43
65,15
23
34,84
Daftar Kumpulan Nilai Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk
3
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa hanya 65,15% siswa yang tuntas
dan 34,84% siswa yang tidak tuntas dari keseluruhan siswa kelas XI AP di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara
yang dilaksanakan peneliti terhadap beberapa siswa di SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam kepada siswa khususnya kelas XI AP ternyata, banyak siswa yang
belum mampu menggunakan ataupun memanfaatkan sumber belajar yang ada
dengan baik, sehingga mengakibatkan proses belajar mengajar kurang efektif.
Hal ini terjadi karena kekurang efektifan siswa kelas XI AP di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam dalam penggunaan sumber belajar yang ada
khususnya untuk menunjang kompetensi pelajaran kewirausahaan. Berdasarkan
pengamatan juga bahwa siswa kelas XI AP di SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam terbilang masih jarang mengunjungi perpustakaan sekolah untuk
memanfaatkan waktu luang di waktu istirahat. Selain itu mereka jarang
melakukan diskusi baik dengan guru maupun dengan sesama siswa untuk
membahas materi pelajaran kewirausahaan. Siswa beranggapan guru adalah satusatunya sumber belajar. Keberadaan lingkungan ekonomi dan teknologi informasi
disekitar mereka belum disadari secara penuh bahwa dia merupakan bagian yang
dapat dijadikan sumber pengetahuan untuk menunjang wawasan materi
kewirausahaan bagi mereka. Penggunaan teknologi informasi masih cenderung
dipahami sebatas media sosial dan game online.
Rendahnya prestasi belajar siswa yang diperoleh siswa juga dapat
disebabkan oleh beberapa hal lain, misalnya keadaan ekonomi orang tua siswa
yang kurang mencukupi kebutuhan belajar anaknya, kurangnya kesadaran siswa
4
sendiri akan pentingnya belajar, minimnya perhatian guru dan orang tua dalam
memantau kegiatan belajar siswa dan perkembangan siswa, pengaruh lingkungan
dimana ia bergaul yang mungkin juga dapat merusak kepribadian siswa itu sendiri
sehingga memberikan dampak semakin menipisnya keinginan belajar siswa.
Belajar merupakan suatu sebuah proses perubahan sikap dan perilaku
kearah yang lebih kompleks dan dewasa. Dalam proses itu setiap orang yang
belajar pasti melakukan interaksi dengan lingkungannya dan dijadikan sebagai
sumber informasi. Sumber belajar merupakan segala sumber daya yang dapat
menyajikan informasi kepada si pembelajar. Pada saat sekarang kita telah dapat
memposisikan ketersediaan sumber belajar di sekitar kita dalam kondisi cukup
memadai dengan beragam bentuk aspek. Aspek sarana dan prasarana pendidikan,
buku bukan lagi sumber belajar dan membelajarkan yang utama dan satu-satunya
tetapi teknologi, lingkungan dan perpustakaan elektronik.
Ketika sumber belajar yang tersedia disekitar kehidupan siswa kian
beragam, maka semestinya siswa dapat menggunakan secara aktif dan kreatif.
Sejalan dengan hal tersebut, motivasi belajar siswa cenderung rendah. Rendahnya
motivasi siswa dalam menggunakan sumber belajar yang ada mengakibatkan
rendahnya prestasi belajarnya. Seharusnya dengan kian beragamnya sumber
belajar yang ada, siswa termotivasi untuk menggunakan sumber belajar dengan
efektif guna meningkatkan prestasi belajar mereka.
Motivasi belajar merupakan salah satu kunci berhasil tidaknya proses
belajar yang telah direncanankan dimana motivasi belajar merupakan dorongan
5
dan penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan semangat belajar yang
tinggi sehingga tujuan proses belajar mengajar dapat tercapai dengan baik.
Motivasi dalam hal ini meliputi dua hal yaitu mengetahui apa yang akan dipelajari
dan memahami mengapa hal tersebut patut dipelajari. Dengan berpijak pada kedua
unsur motivasi inilah sebagai dasar permulaan yang baik untuk belajar. Dengan
adanya unsur yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi dari dalam diri
(intrinsik), maka seseorang yang belajar dengan baik akan dapat melahirkan
prestasi yang baik. Intensitas motivasi seorang siswa akan sangat menentukan
tingkat pencapaian prestasi belajarnya. Faktor internal ini meliputi faktor
psikologis seperti intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan
kesiapan.
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan
keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar. Motivasi belajar yang dimaksud adalah
pendorong yang menyebabkan adanya semangat siswa untuk belajar. Pada
kenyataannya dalam kegiatan belajar masih dijumpai diantara siswa yang kurang
motivasi dalam kegiatan belajarnya.
Motivasi belajar merupakan daya penggerak di dalam diri siswa yang
menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar
yang lebih baik, sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai dan usaha tersebut
tidak lepas dari bantuan atau dorongan guru sebagai pendidik dan ketersediaan
sumber belajar yang ada. Ketika sumber belajar yang tersedia disekitar kehidupan
siwa kian beragam, maka semestinya siswa memiliki motivasi belajar yang
maksimal dalam menggunakan sumber belajar tersebut.
6
Semakin pesatnya kemajuan teknologi memberikan kontribusi yang cukup
banyak terhadap ketersediaan sumber belajar yang dapat dimanfaatkan dalam
proses belajar misalnya radio, televisi, internet, koran, majalah dan lain
sebagainya. Dengan ketersedianya beragam jenis sumber belajar di lingkungan
siswa, hal ini memberi ruang yang besar bagi siswa termotivasi dalam belajar
untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Berdasarkan uraian diatas dan untuk melihat pengaruh penggunaan sumber
belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMK Swasta SMK
Nusantara Lubuk Pakam tersebut maka penelitian tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul: “Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar dan Motivasi
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI AP SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Masih banyak siswa yang belum menggunakn atau memanfaatkan sumber
belajar yang ada dengan baik dan benar.
2. Ada anggapan siswa bahwa gurulah satu-satunya sebagai sumber belajar.
3. Motivasi belajar siswa rendah.
4. Prestasi belajar kewirausahaan siswa masih tergolong rendah.
5. Apakah ada pengaruh sumber belajar dan motivasi belajar terhadap
prestasi belajar kewirausahaan?
7
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, penelitian ini dibatasi pada
penggunaan sumber belajar dan motivasi belajar dan pengaruhnya terhadap
prestasi belajar kewirausahaan kelas XI AP di SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam Tahun Ajaran 2015/2016”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh penggunaan sumber belajar terhadap prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016?”.
2. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016?”.
3. Apakah ada pengaruh penggunaan sumber belajar dan motivasi belajar
terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas
XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka penelitian ini bertujuan
untuk:
8
1. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan sumber belajar terhadap prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan sumber belajar dan motivasi
belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan
kelas XI AP di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua
pihak yang terlibat. Adapun manfaat yang akan diperoleh yaitu:
1. Bagi penulis, sebagai bahan yang bermanfaat untuk meningkatkan
pengetahuan, wawancara, dan kemampuan dibidang pendidikan baik
secara teori maupun aplikasi langsung di lingkungan sekolah.
2. Bagi siswa, memberi masukan kepada siswa agar dapat menggunakan
sumber belajar yang telah tersedia dengan optimal yang dapat menunjang
prestasi siswa.
3. Bagi guru dan sekolah, sebagai pertimbangan dan masukan dalam
meningkatkan prestasi belajar siswa melalui sumber belajar.
9
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap data hasil
penelitian yang telah dikumpulkan mengenai pengaruh penggunaan sumber
belajar siswa dan motivasi terhadap prestasi belajar siswa di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam T.A 2015/2016 diperoleh beberapa kesimpulan sebagai
berikut:
1. Variabel penggunaan sumber belajar siswa (X1) memiliki pengaruh yang
positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas XI AP1 dan
XI AP2 SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam . Hal ini dapat diketahui
melalui uji t secara parsial dengan thitung>ttabel (5,655 > 1,997).
2. Variabel motivasi (X2) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan
dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas XI AP1 dan XI AP2 SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui uji t secara
parsial dengan thitung>ttabel (5,655 > 1,997).
3. Secara simultan variabel pemanfaatan sumber belajar (X1) dan motivasi
(X2) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar
siswa (Y) kelas XI AP1 dan XI AP2 SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui uji F simultan, Fhitung>Ftabel (20,081
> 3,14).
4. Pengaruh penggunaan sumber belajar siswa berdasarkan koefisien regresi
yang diperoleh yaitu 0,218 atau 0,218% terhadap prestasi belajar siswa.
115
116
Pengaruh penggunaan motivasi belajar berdasarkan koefisien regresi yang
diperoleh 0,533 atau 0,533% terhadap prestasi belajar siswa.
5.2 Saran
1. Kepada siswa agar lebih menggunakan sumber belajar dalam membantu
pembelajaran didalam kelas dan lebih termotivasi dalam belajar.
2. Kepada guru agar memperhatikan penggunaan sumber belajar dalam
membantu siswa memahami pelajaran dikelas dan lebih memotivasi siswa
dalam pembelajaran.
3. Kepada pihak sekolah untuk menyediakan sumber belajar yang memadai
agar guru dan siswa dapat menggunakan sumber belajar tersebut secara
optimal dalam mendukung proses pembelajaran sehingga dapat membantu
pencapaian prestasi belajar yang maksimal.
4. Kepada peneliti selanjutnya hendaknya memperhatikan faktor-faktor lain
selain penggunaan sumber belajar siswa dan motivasi yang berhubungan
dengan prestasi belajar siswa.
119
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Secara Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka cipta.
Ariwibowo, Mustofa Setyo. 2012. Pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi
belajar mahasiswa PPKN Angkatan 2008/2009 Universitas Ahmad
Dahlan Semester Ganjil Tahun akademik 2010/2011. Jurnal Citizenship,
vol.
1
No.
2,
Januari
2012.
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=123887&val=5546.
Diakses 03 Maret 2015.
Azwar. 2009. Pengertian Belajar dan Prestasi Belajar Menurut Para Ahli
http://expresisastra.blogspot.com/2014/01/Pengertian-Belajar-dan Prestasibelajar-menurut-para-ahli.html
Darmadi. 2012. Kemampuan dasar mengajar. Bandung: Alfabeta
Darmono. 2007. “pengembangan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber
Belajar”. Jurnal Perpustakaan Sekolah. Volume 1 Nomor 1. ISSN 19799548
http://library.um.ac.id/images/gbjps/art01dar.pdf
diakses
08
September 2015
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: CV Yrama Widya
Diana, Evi. 2013. Pengaruh Motivasi Belajar, Peranan Kompetensi Profesional
Guru dan Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi belajar Kompetensi
dasar Perbedaan Ekonomi Mikro dan Makro Siswa Kelas X SMA Negeri
Sugiwara.s
Volume
2
Nomor
1.
ISSN
2252-6544.
http://journal.unnes.ac.id//sju/index.php/eej/articel/view/1613/1539.
Diakses tanggal 25 Oktober 2015
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: PT Rineka
cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi belajar. Jakarta: PT. Rineka cipta.
Hamdani. 2011. Strategi belajar mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hamdu, Ghullam dan Agustina,Lisa. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa
Terhadap Pestasi Belajar IpaDi Sekolah Dasar (Studi Kasus Terhadap Siswa
Kelas Iv Sdn Tarumanagara Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya). Jurnal
Penelitian Pendidijan, Volume 12 Nomor.1, ISSN 1412-565X.
http://jurnal.upi.edu/file/8-Ghullam-Hamdu.pdf. diakses 11 Pebruari 2015.
120
Hayungtias, Hesti. 2014. Pemanfaatan Sumber Belajar dengan Limbah Kardus
untuk Mengembangkan Konsep Matematika Permulaan Anak 5-6 Tahun
(Studi Eksperimen di TK Indra Semarang) Volume 3 Nomor 1. ISSN
2252-6382.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/belia/article/view/446/4. Diakses
tanggal 30 oktober 2015.
Ichal, Faisal. 2013. Pengertian Belajar. http://ichaledutech.blogspot.com2013/03/
pengertian-belajar-pengertian.html. Diakses 1 Maret 2015.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Ciputat: Gaung Persada (GP) Press.
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan: Media
Persada.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nara, Hartini. 2010. Teori dan Pembelajaran. Bogor: Grahalia Indonesia
Nur, Faizal M. 2012. Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Pembelajaran Sains
Kelas V Sd Pada Pokok Bahasan Makhluk Hidup Dan Proses Kehidupan.
JurnalPenelitian Pendidikan,Volume. 13 Nomor 1, ISSN 1412-565X.
http://jurnal.upi.edu/file/9-Paizah.pdf. diakses10 Oktober 2015.
Riyanto. 2012. Pemanfaatan internet dan motivasi belajar terhadap prestasi
belajar siswa kelas X (Studi kasus pada kompetensi keahlian elektronika
industri di SMK Patria Kalasan). Jurnal skripsi fakultas teknik Universitas
Negeri
Yogyakarta.
http://eprints.uny.ac.id/8853/1/JURNAL%20SKRIPSI.pdf. Diakses 10
Maret 2015.
Rohani. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rohani. 2010. Pengelolaan pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sardiman. 2014.Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta:
grafindo persada.
PT Raja
Sianipar, Saleman. 2011. Hubungan antara pemanfaatan sumber belajar
perpustakaan dan komunikasi interpersonal dengan hasil belajar sosiologi
siswa kelas X SMA Swasta SE kec. Sunggal. Jurnal Teknologi Pendidikan
Program
Pascasarjana
UNIMED.
http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Article-23970Saleman%20Sianipar.pdf Diakses 03 Maret 2015.
121
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka cipta.
Siregar, Saniah. 2014. Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK Swasta
Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi FE: UNIMED.
Sudono, Anggraaini. 2010. Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta:
Grasindo
Sugiyono.2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sulistyowati. 2012. Pengaruh Motivasi Belajar dan kompetensi Profesional Guru
TerhadapPrestasi Belajar Mata Pelajaran IPS ekonomi Siswa Kelas VII
SMP Negeri 3 Magelang Tahun Ajaran 2011/2012 Volume 1 Nomor 2
2012)
(ISSN
2252-6544).
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/1613/1539.
Diakses tanggal 02 nopember 2015.
Sumiati dan Asra. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
Syah, Muhibin. 2012. Psikologi belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Uno, B Hamzah. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta:PT. Bumi
Aksara.
Yamin, Martinis. 2010. Kiat membelajarkan siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.
MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DI SMK SWASTA NUSANTARA
LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memenuhi Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
RENI HANDAYANI
NIM.7112141021
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Reni Handayani, NIM 7112141021. Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar
Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi . Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar siswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan sumber
belajar siswa dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X AP yang berjumlah 37 orang
dan XI AP berjumlah 29 orang dan sampel berjumlah 66 orang. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur penggunaan sumber belajar dan motivasi belajar
berupa angket yang berjumlah 25 soal untuk masing-masing variabel dan studi
dokumen (DKN) untik variabel prestasi belajar siswa. Validitas tes diuji dengan
menggunakan tekni korelasi product moment. Reabel tes diuji dengan
menggunakan rumus Alpha Cronbarch. Kemudian data dianalisis dengan rumus
regresi linear berganda. Selanjutnya untuk menguji hipotesis secara parsial uji t
dan secara simultan digunakan uji f.
Setelah uji validitas untuk variabel X1 dan X2 dilakukan dengan masingmasing variabel 30 instrument hasilnya keseluruhannya valid. Dan untuk hasil uji
reabilitas angket diperoleh 0,907 > 0,396 (r11 > rtabel) untuk penggunaan sumber
belajar dan 0,907 > 0,396 (r11 >rtabel) untuk motivasi belajar. Hasil analisis regresi
linear berganda diperoleh persamaan garis linear Y = 28,540 + 0,218X1 +
0,533X2. Secara parsial menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan sumber
belajar terhadap prestasi belajar sebesar 5,655 dan untuk uji f diperoleh Fhitung
sebesar 20,081 sedangkan Ftabel pada taraf kesalahan 5% sebesar 3,14 berarti
Fhitung > Ftabel (5,655 > 3,14) maka hipotesis Ha3 diterima atau ada pengaruh
positif antara penggunaan sumber belajar siswa dan motivasi belajar terhadap
prestasi belajar siswa di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2015/2016.
Kata Kunci : Penggunaan Sumber Belajar, Motivasi Belajar, Prestasi
Belajar
v
ABSTRACT
Reni Handayani, Nim 7112141021. The Effect Using the Student Study
Source and study Motivation in Study Achievement in SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam TA 2015/2016. Thesis. Economy Education Major.
Administration Office Education Program Study. Ecomomy Faculty, State
university of Medan 2016.
The people of the research is the low of student study achievement. The
purpose of the research is to know the effect of ussing the student study source in
SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam TA 2015/2016.
The research is done in SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam. The
population of the research is 37 student of class XI AP1 and 29 student of class XI
AP2 and sample is 66 students. The instrument which is used to size the using of
study source and study motivation is questionnaire that consists of 25 questions
for each variable and document study for the student study achievement variable.
The validity test is done by using relation product moment technic. Riability test
is done using Alpha Cronbarch formula. Then the data is analyzed by double
regretion linear. Simultan F test.
After validity test for X1 and X2 variables is done by each variable 30
instrument. The all result is validd. The result of realibility test questionnaire is
got as 0,907 > 0,396 (r11 > rtabel) for using study source and 0,907 > 0,396 (r11>
rtabel) for study motivation . The result of double regretion Y = 28,540 + 0,218X1 +
0,553X2. By partial shows that there is and effect of using study source and study
achivement as much 5,655 and for F test is got as Fhitung as much 20,081 and Ftabel
with the wrong taraf 5% as much 3,14. It means the Fhitung > Ftabel (5,655 > 3,14)
so The hypotesis Ha3 is received or there is positive effect between the using of
the study source and the study motivation in student study achievement in SMK
Swasta Lubuk Pakam Lubuk Pakam T.A 2015/2016.
Keyword: The Using of Study Source, The Study Motivation, The Study
Achievement
vi
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wa Ta’ala, yang
telah melimpahkan rahmat, Taufik dan Hidayahnya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar Siswa
dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam Tahun Ajaran 2015/1016”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang
harus dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan pada program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M,Pd. selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Prof. Indra Maipita, M.Si,Ph.D Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan beserta stafnya.
3. Drs. Thamrin, M.Si, Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan yang telah bersedia memberikan segala saran dan kritik
kepada penulis demi kebaikan dan kelancaran skripsi ini.
4. Dr. H. Arwansyah, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
5. Drs. Johnson, M.Si, Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, Ketua Prodi Pendidikan Administrasi
Perkantoran
7. Dra. Sri Mutmainnah. M,Si , selaku dosen pembimbing akademik saya
yang telah membantu saya dalam menyelesaikan perkuliahan.
8. Dr. H. Arwansyah. M,Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang
telah banyak membantu saya menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
9. Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Administrasi Perkantoran beserta
staff pegawai.
10. Bapak Suyadi, S. Pd.selaku kepala sekolah SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam yang telah memberikan izin selama penulis melakukan
penelitian.
11. Ibu Gusti Witdarti, S.Pd selaku guru matapelajarankewirausahaanSMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakamyang telah banyak membantu penulis
dalam melaksanakan penelitian.
12. Siswa-siswi kelas XI AP1 dan XIAP2 SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakamyang telah bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.
13. Teristimewa buat orang tua tercinta AyahandaSayarman dan Ibunda
Yusnidar atas segala usaha dan kerja keras mereka selama ini yang
selalu mendidik dan membesarkan saya dengan penuh cinta kasih,
kesabaran sehingga saya dapat menjadi seperti sekarang ini, kalian
adalah orang tua terhebat dan pahlawan sejati dalam hidup saya.
ii
14. Teristimewa buat keluarga besarku, abang dan kakaktersayang Desi
Yusnizar, Spd, Mansukri, Jefri, dan Dally Syofary yangmemberikan
semangat yang tiada henti, doa, material dandukungannya kepada
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Sahabat-sahabat terbaikku, Putri Handayani S.Pd, Novia S.Pd,
Mardiana S.Pd, Risty Zuchrina S.Pd, Nuar’ain S.Pd, Shinta S.Pd,
Rizky Pratama S.Pd, Robbin, Henny Alfiany Barus, Halimah, Andina
Mila Soraya, Putri herdina Hendro, Mawaddah, kak Rani Lestari, Bang
Boni, Wartina, dan Ochaterima kasih telah menjadi sahabat terbaik dan
menjadi teman seperjuangan yang selalu membantu, memotivasi satu
sama lain dalam melalui hari-hari perkuliahan penulis selama ini.
16. Untuk seluruh teman-teman ADPA,B Reguler danEkstensi stambuk
2011yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
17. Untuk teman-teman PPLT SMK Karya Serdang Lubuk Pakam, Ayu
Atika, S.Pd, Desi Wulandari Lubis S.Pd, Fanny Amelia Purba, Reza,
Rizky, Suryanto, Mauritz, Resta Siagian, Era, Eka Lestari, Usna, Riri
Waty. S. Pakpahan, Cinta, Putri, dan Umarsyah terimakasih atas
dukungan, semangat, dan bantuannya selama ini. berbagi canda tawa,
sedih, bersama diwaktu PPL.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada seluruh pihak yang membantu dan mendukung dalam proses penyelesaian
skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Kiranya skripsi ini
iii
bermanfaat bagi seluruh pihak sebagai bahan perbandinganlebih lanjut guna
perkembangan ilmu pengetahuan.
Medan, Januari 2016
Peneliti
Reni Handayani
7112141021
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... v
ABSTRACT .................................................................................................. vi
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 LatarBelakangMasalah ............................................................... 1
1.2 IndentifikasiMasalah ................................................................... 7
1.3 PembatasanMasalah .................................................................... 8
1.4 RumusanMasalah ........................................................................ 8
1.5 TujuanPenelitian ......................................................................... 9
1.6 ManfaatPenelitian ...................................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 11
2.1 KerangkaTeoritis........................................................................ 11
2.1.1 SumberBelajar ................................................................. 11
2.1.2 MotivasiBelajar ................................................................ 28
2.1.3 PrestasiBelajar ................................................................. 35
2.2 PenelitianYang Relevan ............................................................. 66
2.3 KerangkaBerpikir ....................................................................... 70
2.4 HipotesisPenelitian .................................................................... 73
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 74
3.1 LokasidanWaktuPenelitian ........................................................ 74
3.2 PopulasidanSampel .................................................................... 74
3.2.1 Populasi ............................................................................ 74
3.2.2 Sampel ............................................................................. 75
3.3 VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional ................................ 75
3.3.1 VariabelPenelitian ............................................................ 75
3.3.2 DefinisiOperasional ......................................................... 76
3.4 TeknikPengumpulan Data .......................................................... 77
3.5 UjiInstrumen .............................................................................. 80
3.5.1 ValiditasAngket ............................................................... 80
3.5.2 ReliabilitasAngket ........................................................... 81
3.6 TeknikAnalisis Data................................................................... 81
3.6.1 UjiAsumsiKlasik .............................................................. 81
3.6.2 PerhitunganDeterminasi................................................... 82
3.6.3 PengujianHipotesis Secara Parsial (Uji t) ........................ 83
3.6.4Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ................... 83
3.6.5 Analisis Regresi Linier Berganda ................................... 84
BAB IVHASIL PENELTIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 86
4.1 HasilPenelitian ........................................................................... 86
4.1.1 Deskripsi Data Penelitian................................................. 86
4.1.2 Uji Instrumen .................................................................. 101
4.1.3 Uji Asumsi Klasik ........................................................... 105
4.1.3.1 UjiNormalitas ..................................................... 105
4.1.3.2 Pengujian Hipotesis secara Parsial (Uji t) .......... 107
4.1.3.3 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ..... 109
4.1.3.4 AnalisisRegresi Linear Berganda ....................... 110
4.2 PembahasanPenelitian............................................................... 112
BAB VPENUTUP ........................................................................................ 116
5.1 Kesimpulan ............................................................................... 116
5.2 Saran ......................................................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 120
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1
Kerangka Berfikir ................................................................... 72
Gambar2
Histogram Prestasi Belajar (Y) ............................................... 99
Gambar 3
Diagram Kecenderungan Prestasi Belajar ............................. 101
Gambar 4
P-P Plot ................................................................................. 107
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Presentase ketuntasan Siswa Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan SMK Swasta Nusantara L.Pakam .................. 3
Tabel 2.1
Populasi Penelitian ................................................................. 74
Tabel 3.1
Lay Out Angket ...................................................................... 79
Tabel 4.1
Kategori penelitian ................................................................. 87
Tabel4.2
Distribusi Jawaban Angket Penggunaan
Sumber Belajar ....................................................................... 87
Tabel4.3
Distribusi Jawaban Angket Motivasi belajar .......................... 93
Tabel4.4
Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar ....................... 98
Tabel4.5
Perhitungan Kategori kecenderungan
Prestasi Belajar ....................................................................... 99
Tabel4.6
Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar
Kewirausahaan (Y) ................................................................ 100
Tabel4.7
Data Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket
Penggunaan Sumber Belajar (X1) .......................................... 102
Tabel4.8
Uji Reliabilitas Penggunaan Sumber Belajar (X1) ................ 103
Tabel4.9
Data Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket
Motivasi Belajar Siswa (X2) .................................................. 104
Tabel4.10
Hasil UjiReliabilitas Motivasi Belajar Siswa (X2) ................ 105
Tabel4.11
Hasil UjiNormalitas ............................................................... 106
Tabel4.12
Hasil Uji Parsial (Uji t) .......................................................... 108
Tabel4.13
HasilUji Simultan (Uji F) ...................................................... 109
Tabel4.14
Hasil Perhitungan regresi Linier Berganda
109
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
AngketPenggunaanSumberBelajar (X1)
Lampiran 2.
AngketMotivasiBelajar (X2)
Lampiran 3.
TabulasiUjiCobaValiditasAngketPenggunaanSumberBelajar (X1)
Lampiran 4.
Tabulasi Uji Coba Validitas Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 5.
Tabulasi Jawaban Angkat Penggunaan Sumber Belajar (X1)
Lampiran 6.
Tabulasi Jawaban Angket Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 7.
Daftar Kumpulan Nilai Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa Kelas
XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2015/2016
Lampiran 8.
R tabel
Lampiran 9.
T tabel
Lampiran 10 F tabel
Lampiran 11. DokumentasiPenelitian
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana yang penting dalam menghasilkan sumber
daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan akan dapat dihasilkan sumber
daya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing. Salah satu tujuan pendidikan
adalah menyiapkan peserta didik menyiapkan anggota masyarakat yang memiliki
kemampuan
akademik
atau
profesional
yang
dapat
menerapkan
dan
mengembangkan ilmu pengetahuan yang dimiliki. Pendidikan yang ada akan
mewujudkan manusia yang dapat diandalkan. Sumber manusia yang berkualitas,
lahir melalui proses pendidikan yang bermutu. Baik tidaknya mutu suatu
pendidikan dapat dilihat dari prestasi belajar yang diperoleh anak mulai dari
pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi. Sejalan dengan hal ini pendidikan
diharapkan mampu menghasilkan output yang berkualitas dengan prestasi yang
memuaskan.
Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai siswa selama
melakukan proses pembelajaran disekolah yang ditunjuk dengan nilai rapor yang
diperoleh siswa tersebut. Prestasi juga dimaksudkan sebagai kualitas pencapaian
tujuan belajar yang telah ditetapkan ukurannya dengan penguasaan materi yang
dinyatakan dalam tingkat tertentu. Prestasi belajar yang baik sebagai salah satu
wujud keberhasilan di lingkungan sekolah merupakan dambaan setiap siswa.
Presentasi tersebut berbeda antar siswa yang satu dengan siswa yang lainnya. Ada
1
presentasi yang memuaskan ada pula presentasi yang tidak memuaskan. Prestasi
yang memuaskan perlu dipertahankan dan prestasi yang kurang memuaskan perlu
ditingkatkan.
Banyak faktor yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa,
diantaranya adalah faktor eksternal dan faktor internal, yang termasuk dalam
faktor eksternal adalah: latar belakang pendidikan orang tua, status ekonomi sosial
orang tua, ketersediaan sarana dan prasarana dirumah dan sekolah, media yang
dipakai guru, dan kompetensi guru. Sedangkan yang termasuk dalam faktor
internal adalah: kesehatan, kecerdasan/intelegensi, cara belajar, bakat, minat dan
motivasi. Dari faktor eksternnya, sumber belajar merupakan bagian dari
ketersediaan sarana dan prasarana dirumah dan sekolah yang akan membantu
siswa dalam belajar.
Sumber belajar yang dapat meningkatkan prestasi belajar seseorang
banyak jenisnya. Minimal satu faktor yang mempengaruhi baik tidaknya prestasi
belajar yang diperoleh siswa adalah penggunaan sumber belajar. Masalah belajar
dan prrestasi belajar adalah masalah yang selalu aktual dan dihadapi oleh setiap
orang, tetapi yang seharusnya dimengerti adalah bagaimana mencari referensi
maupun sumber belajar agar masalah dalam belajar tersebut dapat diatasi. Salah
satu faktor yang dapat mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar siswa
dapat dilihat dari sumber belajar.
Disamping hal itu yang paling utama adalah masalah siswa itu sendiri
sebagai individu yang belajar. Apakah ia mampu memahami pelajaran yang
2
diberikan guru didalam kelas, mengerjakan tugas, atau kegiatan belajar lainnya
yang ada disekolah? Dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam belajar terkait dengan
masalah intern maupun ekstern. Kedua faktor inilah yang perlu dikaji dari siswa
tersebut.
Sumber belajar sebagai sarana dan prasarana adalah sangat bermanfaat
dalam menunjang kegiatan belajar bila digunakan dengan sebaiknya sehingga
dapat menciptakan prestasi belajar yang baik pula. Tetapi pada kenyataannya di
sekolah masih banyak siswa yang malas belajar, mereka tidak mau melakukan
berbagai usaha dengan sungguh-sungguh untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Mereka pada umumnya belajar melalui materi yang disampaikan guru saja.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan peneliti di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam diketahui bahwa prestasi belajar kewirausahaan
kelas XI AP masih tergolong rendah. Dimana kriteria ketuntasan minimal (KKM)
pada mata pelajaran kewirausahaan adalah 75 (tujuh puluh lima).
Untuk lebih jelasnya tentang prestasi belajar kewirausahaan kelas XI AP
SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan
Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam
≥ 75
Kelas
XI AP 1
XI AP 2
Jumlah
Diolah dari:
Pakam
≤ 75
Tuntas
Persentase
Tidak Tuntas Persentase
(Orang)
(%)
(Orang)
(%)
27
72,97
10
27,02
16
55,17
13
44,82
43
65,15
23
34,84
Daftar Kumpulan Nilai Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk
3
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa hanya 65,15% siswa yang tuntas
dan 34,84% siswa yang tidak tuntas dari keseluruhan siswa kelas XI AP di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara
yang dilaksanakan peneliti terhadap beberapa siswa di SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam kepada siswa khususnya kelas XI AP ternyata, banyak siswa yang
belum mampu menggunakan ataupun memanfaatkan sumber belajar yang ada
dengan baik, sehingga mengakibatkan proses belajar mengajar kurang efektif.
Hal ini terjadi karena kekurang efektifan siswa kelas XI AP di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam dalam penggunaan sumber belajar yang ada
khususnya untuk menunjang kompetensi pelajaran kewirausahaan. Berdasarkan
pengamatan juga bahwa siswa kelas XI AP di SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam terbilang masih jarang mengunjungi perpustakaan sekolah untuk
memanfaatkan waktu luang di waktu istirahat. Selain itu mereka jarang
melakukan diskusi baik dengan guru maupun dengan sesama siswa untuk
membahas materi pelajaran kewirausahaan. Siswa beranggapan guru adalah satusatunya sumber belajar. Keberadaan lingkungan ekonomi dan teknologi informasi
disekitar mereka belum disadari secara penuh bahwa dia merupakan bagian yang
dapat dijadikan sumber pengetahuan untuk menunjang wawasan materi
kewirausahaan bagi mereka. Penggunaan teknologi informasi masih cenderung
dipahami sebatas media sosial dan game online.
Rendahnya prestasi belajar siswa yang diperoleh siswa juga dapat
disebabkan oleh beberapa hal lain, misalnya keadaan ekonomi orang tua siswa
yang kurang mencukupi kebutuhan belajar anaknya, kurangnya kesadaran siswa
4
sendiri akan pentingnya belajar, minimnya perhatian guru dan orang tua dalam
memantau kegiatan belajar siswa dan perkembangan siswa, pengaruh lingkungan
dimana ia bergaul yang mungkin juga dapat merusak kepribadian siswa itu sendiri
sehingga memberikan dampak semakin menipisnya keinginan belajar siswa.
Belajar merupakan suatu sebuah proses perubahan sikap dan perilaku
kearah yang lebih kompleks dan dewasa. Dalam proses itu setiap orang yang
belajar pasti melakukan interaksi dengan lingkungannya dan dijadikan sebagai
sumber informasi. Sumber belajar merupakan segala sumber daya yang dapat
menyajikan informasi kepada si pembelajar. Pada saat sekarang kita telah dapat
memposisikan ketersediaan sumber belajar di sekitar kita dalam kondisi cukup
memadai dengan beragam bentuk aspek. Aspek sarana dan prasarana pendidikan,
buku bukan lagi sumber belajar dan membelajarkan yang utama dan satu-satunya
tetapi teknologi, lingkungan dan perpustakaan elektronik.
Ketika sumber belajar yang tersedia disekitar kehidupan siswa kian
beragam, maka semestinya siswa dapat menggunakan secara aktif dan kreatif.
Sejalan dengan hal tersebut, motivasi belajar siswa cenderung rendah. Rendahnya
motivasi siswa dalam menggunakan sumber belajar yang ada mengakibatkan
rendahnya prestasi belajarnya. Seharusnya dengan kian beragamnya sumber
belajar yang ada, siswa termotivasi untuk menggunakan sumber belajar dengan
efektif guna meningkatkan prestasi belajar mereka.
Motivasi belajar merupakan salah satu kunci berhasil tidaknya proses
belajar yang telah direncanankan dimana motivasi belajar merupakan dorongan
5
dan penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan semangat belajar yang
tinggi sehingga tujuan proses belajar mengajar dapat tercapai dengan baik.
Motivasi dalam hal ini meliputi dua hal yaitu mengetahui apa yang akan dipelajari
dan memahami mengapa hal tersebut patut dipelajari. Dengan berpijak pada kedua
unsur motivasi inilah sebagai dasar permulaan yang baik untuk belajar. Dengan
adanya unsur yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi dari dalam diri
(intrinsik), maka seseorang yang belajar dengan baik akan dapat melahirkan
prestasi yang baik. Intensitas motivasi seorang siswa akan sangat menentukan
tingkat pencapaian prestasi belajarnya. Faktor internal ini meliputi faktor
psikologis seperti intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan
kesiapan.
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan
keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar. Motivasi belajar yang dimaksud adalah
pendorong yang menyebabkan adanya semangat siswa untuk belajar. Pada
kenyataannya dalam kegiatan belajar masih dijumpai diantara siswa yang kurang
motivasi dalam kegiatan belajarnya.
Motivasi belajar merupakan daya penggerak di dalam diri siswa yang
menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar
yang lebih baik, sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai dan usaha tersebut
tidak lepas dari bantuan atau dorongan guru sebagai pendidik dan ketersediaan
sumber belajar yang ada. Ketika sumber belajar yang tersedia disekitar kehidupan
siwa kian beragam, maka semestinya siswa memiliki motivasi belajar yang
maksimal dalam menggunakan sumber belajar tersebut.
6
Semakin pesatnya kemajuan teknologi memberikan kontribusi yang cukup
banyak terhadap ketersediaan sumber belajar yang dapat dimanfaatkan dalam
proses belajar misalnya radio, televisi, internet, koran, majalah dan lain
sebagainya. Dengan ketersedianya beragam jenis sumber belajar di lingkungan
siswa, hal ini memberi ruang yang besar bagi siswa termotivasi dalam belajar
untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Berdasarkan uraian diatas dan untuk melihat pengaruh penggunaan sumber
belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMK Swasta SMK
Nusantara Lubuk Pakam tersebut maka penelitian tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul: “Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar dan Motivasi
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI AP SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Masih banyak siswa yang belum menggunakn atau memanfaatkan sumber
belajar yang ada dengan baik dan benar.
2. Ada anggapan siswa bahwa gurulah satu-satunya sebagai sumber belajar.
3. Motivasi belajar siswa rendah.
4. Prestasi belajar kewirausahaan siswa masih tergolong rendah.
5. Apakah ada pengaruh sumber belajar dan motivasi belajar terhadap
prestasi belajar kewirausahaan?
7
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, penelitian ini dibatasi pada
penggunaan sumber belajar dan motivasi belajar dan pengaruhnya terhadap
prestasi belajar kewirausahaan kelas XI AP di SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam Tahun Ajaran 2015/2016”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh penggunaan sumber belajar terhadap prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016?”.
2. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016?”.
3. Apakah ada pengaruh penggunaan sumber belajar dan motivasi belajar
terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas
XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka penelitian ini bertujuan
untuk:
8
1. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan sumber belajar terhadap prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan sumber belajar dan motivasi
belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan
kelas XI AP di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua
pihak yang terlibat. Adapun manfaat yang akan diperoleh yaitu:
1. Bagi penulis, sebagai bahan yang bermanfaat untuk meningkatkan
pengetahuan, wawancara, dan kemampuan dibidang pendidikan baik
secara teori maupun aplikasi langsung di lingkungan sekolah.
2. Bagi siswa, memberi masukan kepada siswa agar dapat menggunakan
sumber belajar yang telah tersedia dengan optimal yang dapat menunjang
prestasi siswa.
3. Bagi guru dan sekolah, sebagai pertimbangan dan masukan dalam
meningkatkan prestasi belajar siswa melalui sumber belajar.
9
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap data hasil
penelitian yang telah dikumpulkan mengenai pengaruh penggunaan sumber
belajar siswa dan motivasi terhadap prestasi belajar siswa di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam T.A 2015/2016 diperoleh beberapa kesimpulan sebagai
berikut:
1. Variabel penggunaan sumber belajar siswa (X1) memiliki pengaruh yang
positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas XI AP1 dan
XI AP2 SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam . Hal ini dapat diketahui
melalui uji t secara parsial dengan thitung>ttabel (5,655 > 1,997).
2. Variabel motivasi (X2) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan
dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas XI AP1 dan XI AP2 SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui uji t secara
parsial dengan thitung>ttabel (5,655 > 1,997).
3. Secara simultan variabel pemanfaatan sumber belajar (X1) dan motivasi
(X2) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar
siswa (Y) kelas XI AP1 dan XI AP2 SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui uji F simultan, Fhitung>Ftabel (20,081
> 3,14).
4. Pengaruh penggunaan sumber belajar siswa berdasarkan koefisien regresi
yang diperoleh yaitu 0,218 atau 0,218% terhadap prestasi belajar siswa.
115
116
Pengaruh penggunaan motivasi belajar berdasarkan koefisien regresi yang
diperoleh 0,533 atau 0,533% terhadap prestasi belajar siswa.
5.2 Saran
1. Kepada siswa agar lebih menggunakan sumber belajar dalam membantu
pembelajaran didalam kelas dan lebih termotivasi dalam belajar.
2. Kepada guru agar memperhatikan penggunaan sumber belajar dalam
membantu siswa memahami pelajaran dikelas dan lebih memotivasi siswa
dalam pembelajaran.
3. Kepada pihak sekolah untuk menyediakan sumber belajar yang memadai
agar guru dan siswa dapat menggunakan sumber belajar tersebut secara
optimal dalam mendukung proses pembelajaran sehingga dapat membantu
pencapaian prestasi belajar yang maksimal.
4. Kepada peneliti selanjutnya hendaknya memperhatikan faktor-faktor lain
selain penggunaan sumber belajar siswa dan motivasi yang berhubungan
dengan prestasi belajar siswa.
119
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Secara Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka cipta.
Ariwibowo, Mustofa Setyo. 2012. Pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi
belajar mahasiswa PPKN Angkatan 2008/2009 Universitas Ahmad
Dahlan Semester Ganjil Tahun akademik 2010/2011. Jurnal Citizenship,
vol.
1
No.
2,
Januari
2012.
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=123887&val=5546.
Diakses 03 Maret 2015.
Azwar. 2009. Pengertian Belajar dan Prestasi Belajar Menurut Para Ahli
http://expresisastra.blogspot.com/2014/01/Pengertian-Belajar-dan Prestasibelajar-menurut-para-ahli.html
Darmadi. 2012. Kemampuan dasar mengajar. Bandung: Alfabeta
Darmono. 2007. “pengembangan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber
Belajar”. Jurnal Perpustakaan Sekolah. Volume 1 Nomor 1. ISSN 19799548
http://library.um.ac.id/images/gbjps/art01dar.pdf
diakses
08
September 2015
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: CV Yrama Widya
Diana, Evi. 2013. Pengaruh Motivasi Belajar, Peranan Kompetensi Profesional
Guru dan Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi belajar Kompetensi
dasar Perbedaan Ekonomi Mikro dan Makro Siswa Kelas X SMA Negeri
Sugiwara.s
Volume
2
Nomor
1.
ISSN
2252-6544.
http://journal.unnes.ac.id//sju/index.php/eej/articel/view/1613/1539.
Diakses tanggal 25 Oktober 2015
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: PT Rineka
cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi belajar. Jakarta: PT. Rineka cipta.
Hamdani. 2011. Strategi belajar mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hamdu, Ghullam dan Agustina,Lisa. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa
Terhadap Pestasi Belajar IpaDi Sekolah Dasar (Studi Kasus Terhadap Siswa
Kelas Iv Sdn Tarumanagara Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya). Jurnal
Penelitian Pendidijan, Volume 12 Nomor.1, ISSN 1412-565X.
http://jurnal.upi.edu/file/8-Ghullam-Hamdu.pdf. diakses 11 Pebruari 2015.
120
Hayungtias, Hesti. 2014. Pemanfaatan Sumber Belajar dengan Limbah Kardus
untuk Mengembangkan Konsep Matematika Permulaan Anak 5-6 Tahun
(Studi Eksperimen di TK Indra Semarang) Volume 3 Nomor 1. ISSN
2252-6382.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/belia/article/view/446/4. Diakses
tanggal 30 oktober 2015.
Ichal, Faisal. 2013. Pengertian Belajar. http://ichaledutech.blogspot.com2013/03/
pengertian-belajar-pengertian.html. Diakses 1 Maret 2015.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Ciputat: Gaung Persada (GP) Press.
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan: Media
Persada.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nara, Hartini. 2010. Teori dan Pembelajaran. Bogor: Grahalia Indonesia
Nur, Faizal M. 2012. Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Pembelajaran Sains
Kelas V Sd Pada Pokok Bahasan Makhluk Hidup Dan Proses Kehidupan.
JurnalPenelitian Pendidikan,Volume. 13 Nomor 1, ISSN 1412-565X.
http://jurnal.upi.edu/file/9-Paizah.pdf. diakses10 Oktober 2015.
Riyanto. 2012. Pemanfaatan internet dan motivasi belajar terhadap prestasi
belajar siswa kelas X (Studi kasus pada kompetensi keahlian elektronika
industri di SMK Patria Kalasan). Jurnal skripsi fakultas teknik Universitas
Negeri
Yogyakarta.
http://eprints.uny.ac.id/8853/1/JURNAL%20SKRIPSI.pdf. Diakses 10
Maret 2015.
Rohani. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rohani. 2010. Pengelolaan pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sardiman. 2014.Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta:
grafindo persada.
PT Raja
Sianipar, Saleman. 2011. Hubungan antara pemanfaatan sumber belajar
perpustakaan dan komunikasi interpersonal dengan hasil belajar sosiologi
siswa kelas X SMA Swasta SE kec. Sunggal. Jurnal Teknologi Pendidikan
Program
Pascasarjana
UNIMED.
http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Article-23970Saleman%20Sianipar.pdf Diakses 03 Maret 2015.
121
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka cipta.
Siregar, Saniah. 2014. Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK Swasta
Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi FE: UNIMED.
Sudono, Anggraaini. 2010. Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta:
Grasindo
Sugiyono.2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sulistyowati. 2012. Pengaruh Motivasi Belajar dan kompetensi Profesional Guru
TerhadapPrestasi Belajar Mata Pelajaran IPS ekonomi Siswa Kelas VII
SMP Negeri 3 Magelang Tahun Ajaran 2011/2012 Volume 1 Nomor 2
2012)
(ISSN
2252-6544).
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/1613/1539.
Diakses tanggal 02 nopember 2015.
Sumiati dan Asra. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
Syah, Muhibin. 2012. Psikologi belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Uno, B Hamzah. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta:PT. Bumi
Aksara.
Yamin, Martinis. 2010. Kiat membelajarkan siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.