1. Home
  2. Lainnya

Rumusan Masalah Tujuan Penelitian

3. Pendekatan Open-ended

Pendekatan open-ended merupakan pendekatan pembelajaran yang menyajikan suatu permasalahan yang memiliki banyak metode penyelesaian dalam menjawab soal sehingga memungkinkan siswa memperoleh banyak ragam jawaban yang benar dari beragam metode penyelesaian yang digunakan. Langkah-langkahnya meliputi: menyajikan masalah, pengorganisasian pembelajaran, bimbingan dan pengarahan serta membuat kesimpulan.

4. Pembelajaran Biasa

Pembelajaran biasa merupakan pembelajaran yang biasa dilakukan guru dalam proses belajar mengajar yang menempatkan guru sebagai pusat pengajaran. Model pembelajaran ini hanya memusatkan siswa pada metode pembelajaran yang mengacu pada penjelasan materi, menjelaskan dan memberikan contoh soal, mengerjakan latihan dan memberikan penilaian.

5. Gender

Gender merupakan suatu konsep yang digunakan untuk mengidentifikasi perbedaan antara laki-laki dan perempuan. BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan pada bab IV dan temuan selama pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan open-ended, diperoleh beberapa kesimpulan yang merupakan jawaban atas pertanyaan- pertanyaan yang diajukan dalam rumusan masalah. Kesimpulan- kesimpulan tersebut adalah: 1. Pada kemampuan penalaran matematis diperoleh angka signifikansi 0,000 0,05. Dengan demikian, untuk uji variabel kemampuan penalaran matematis berdasarkan kriteria keputusan dapat ditarik kesimpulan bahwa H ditolak. Hal ini berarti, peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa menggunakan pendekatan open-ended lebih baik daripada peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa dengan pembelajaran biasa. Dari nilai rata-rata gain yang diperoleh peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol dilihat dari semua indikator penalaran yaitu analogi, generalisasi, kondisional dan silogisme. 2. Pada kemampuan berpikir kreatif matematis juga diperoleh angka signifikansi 0,000 0,05. Dengan demikian, untuk uji variabel kemampuan berpikir kreatif matematis berdasarkan kriteria keputusan dapat ditarik kesimpulan bahwa H ditolak. Hal ini berarti, peningkatan kemampuan 197

Dokumen yang terkait

Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa (Penelitian Quasi Eksperimen di MTs Annajah Jakarta)

1 14 197

Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended

0 7 0

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN HABIT OF THINKING INTERDEPENDENTLY (HTI) SISWA MELALUI PENDEKATAN OPEN-ENDED DENGAN SETTING KOOPERATIF.

0 3 44

PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA.

1 7 35

PENERAPAN PENDEKATAN METAKOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.

4 13 40

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ARIAS.

1 1 61

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED.

0 2 46

PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN APLIKASI MATEMATIKA SISWA PADA PEMBELAJARAN OPEN ENDED DENGAN KONVENSIONAL DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.

0 4 47

PENGARUH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

0 0 10

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA MELALUI PENDEKATAN OPEN-ENDED

1 9 7