PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS AKUNTANSI DI SMK NEGERI 7 MEDAN T.P 2014/2015.

“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

INSTRUCTION DENGAN PENDEKATAN KONSTEKTUAL

TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AKUNTANSI

DI SMK NEGERI 7 MEDAN T.P 2014/2015”

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

SUCI MULIANI NIM. 7111142020

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS

NEGERI MEDAN

i

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT , atas anugrah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Adapun judul skripsi ini “Pengaruh Model Pembelajaran Problem

Based Instruction dengan Pendekatan Konstektual terhadap Hasil Belajar

Akuntansi siswa Kelas X Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun

Pembelajaran 2014/2015”.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu melalui kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.

Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

ii

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus menjadi Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang telah membantu, meluangkan waktunya dalam memberi bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis selama penyusunan skripsi dan perbaikan skripsi sehingga skripsi ini dapat diselesaikan oleh penulis. 4. Bapak Drs Johnson , M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi.

6. Bapak Dr. La Hanu, M.Si sebagai Pembimbing akademik penulis..

7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

8. Bapak Amiruddin, SP,MM selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Medan, Ibu Romauli, S.Pd dan Bapak Aswin, S.Pd sebagai guru pamong saya selama melakukan penelitian, para guru dan staf pegawai yang telah membantu penulis selama penelitian serta terkhusus untuk Bapak Matias Ginting, S.Pd sebagai guru the best di SMK N 7 Medan.

9. Ucapan Terima kasih terkhusus penulis sampaikan kepada kedua Orang tua penulis Ayahanda Sardi (My Hero) dan Ibunda Salmiah (My Wonder Woman) yang tercinta, mereka berdua menjadi semangat hidup penulis sampai ke Perguruan Tinggi maupun sampai detik ini. Yang selalu mendukung secara moral maupun materil selama ini. Thank U So Much My Hero and My Wonder Woman. Love U...

iii

10.Terimakasih kepada adikku Suhendri, yang telah menjadi adik yang baik, yang mau membantu kakaknya ketika kakaknya dalam kesulitan.

11.Seluruh Keluarga Besar dari Bapak dan Ibu, yang selalu mendoakan saya dalam kesulitan dan memberikan dukungan, semangat serta doa kepada penulis.

12.Terima kasih kepada Sahabat-sahabatku selama 4 tahun ini, Evi Seroja Tampubolon, Novita Sari Sembiring , Nur Awaliah, Rima Puspita, , Sri Rahayu Wulandari dan Zainur Hafni terima kasih sudah menjadi teman terbaik yang selalu memotivasi dan mendukung penulis. Banyak cerita yang telah kita lalui bersama.

13.Temen – temenku yg diperjumpakan di PPL YPHB Kuala antara lain Adhe, Bu dit, Cici, Riski, Bg bayu, Ozan Endut, Rahmad Nur Riski, Maulana dll. 14.Terima Kasih buat My Darling Mhd Riski Sinurat atas dukungan dan doanya

yang selalu bawel untuk ngerjaen skripsi.

15.Seluruh keluarga besar Himpunan Mahasiswa Islam Fakultas Ekonomi Unimed, terkhusus untuk Anggi Masitha, Irma Anggita, abgda Mhd Raja Siregar dan adik – adik senior lainnya yang satu periode.

16.Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011 terima kasih untuk semua dukungan dan motivasinya serta kebaikannya kepada penulis. 17.Terima kasih juga buat temen kecilku Wika Nurul Hasanah

iv

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Semoga ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Medan, Juni 2015 Penulis,

Suci Muliani NIM. 7111142020

v ABSTRAK

Suci Muliani, NIM 7111142020, Pengaruh Model Pembelajaran Problem

Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar

Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi SMK Negeri 7 Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2015.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa. Penelitain ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran

Poblem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual terhadap hasil belajar

akuntansi siswa SMK Negeri 7 Medan T.P 2014/2015.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 7 Medan yang beralamat di Jl. STM No.12 E Medan. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 4 kelas dengan jumlah siswa 144 siswa. Dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas. Kelas X Ak 1 sebagai kelas eksperimen 1 yang berjumlah 36 orang yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual dan kelas X Ak 2 sebagai kelas eksperimen 2 sebanyak 36 siswa yang diajarakan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Teknik Simple Random Sampling. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes pilihan berganda yang berjumlah 20 soal. Sebelum tes ini diberikan kepada sampel yang sesungguhnya, maka tes ini diujicobakan terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat validitas, reabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soal. Teknik analisis data menggunakan nilai rata-rata, varian, standar deviasi, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata model pembelajaran

Problem Based Instruction dengan pendekatan Kontekstual yaitu dengan nilai rata

– rata pre test sebesar 53,75 standar deviasi sebesar 13,22 dengan nilai tertinggi 80 dan terendah 20, nilai rata – rata post tes sebesar 80,14, standart deviasi sebesar 8,58 dengan nilai tertinggi 100 dan terendah 60. Sedangkan hasil analisis data diperoleh nilai rata – rata model pembelajaran Problem Based Instruction yaitu nilai rata-rata pre test siswa sebesar 50,97 standar deviasi sebesar 13,99 dengan nilai tertinggi 75 dan nilai terendah 10, nilai rata – rata post test sebesar 75,13 standart deviasi 7,11 dengan nilai tertinggi 90 dan terendah 60. Hipotesis peneilitian ini diuji dengan uji t dan diperoleh thitung sebesar 2,686 sedangkan ttabel

1,669 pada taraf nyata α = 0,05 yaitu 2,686 > 1,669 dengan kata lain Hipotesis

diterima.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual di SMK Negeri 7 Medan.

Kata Kunci : Model pembelajaran Problem Based Instruction dengan pendekatan Kontekstual, Hasil belajar Akuntansi.

vi ABSTRACT

Suci Muliani, NIM 7111142020, The Effect of Problem Based Instruction Model and Contextual Approach Toward Student’s Accounting Learning Result in Class X Ak SMKNegeri 7 Medan At The Year of Academic 2014/2015. Thesis, Majoring Economic Education, Study Program Of Accounting Education. Economy Faculty. State University of Medan 2015.

The problem of this research is the low student’s accounting learning

result. This researsch is aimed to find out the influence of Problem Based Instruction Model and Contextual approach toward student’s accounting learning result in Class X Ak SMK Negeri 7 Medan At The Year of Academic 2014/2015.

This reasearch was conducted in SMK Negeri 7 Medan which is located at Jl. STM No. 12 E, Medan. Population in this research consisted of four classes with 144 students. And sample in this research consisted of two classes. Class X Ak 1 as an one eksperimental class which consists of 36 students were taught by Problem Based Instruction Model and Contextual Approach and class X Ak 2 as a two Eeksperimental class which consists of 36 students were taught by Problem Based Instruction Model. Technique take to sample use is Simple Random Technique. The instrument used to collect the data is in the form of multiple choice test with 20 test. Before this test would be given to true sample, so this test was in try out to see Validitas Test, Reliabilitas Test, Different Capacity Test, and Difficulties Test. Technique of analyzing the data is by using the average value, variant, standard deviation, normality test, homogenity test, and hypotheses test.

From the data analysis, it can be found that the average score of Problem Based Instruction with Contextual approach are 53,75 pre test, the standart diviation is 13,22 with the high score is 80 and the low score is 20, the post test average is 80,14 the standart deviation is 8,58 with the high score is 100 and the low score is 60. While the pre test of average form Problem Based Instruction is 50,97 the standart deviation is 13,99 with the high score is 75 and the low score is 10. The post test of average is 75,13 the standart deviation is 7,11 with the high score is 90 and the low score is 60. The hypotheses of this reserch was tessteed by using tcount and it found that tcount is 2,686 while ttable is 1,669 on real standard α = 0,05 that is 2,686 > 1,669 it means that Ha is accepted.

Based on the result that calculation, it can be concluded that there are effects of students accounting learning result who were taught by Problem Based Instruction model with Contextual approach of class SMK Negeri 7 Medan T.P 2014/2015

Keywords : Problem Based Instruction Model with Contextual Approach, Learning result

vii DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ...i

ABSTRAK ...iii

DAFTAR ISI ...vii

DAFTAR TABEL ...x

DAFTAR GAMBAR ...xi

DAFTAR LAMPIRAN ...xii

BAB I PENDAHULUAN ...1

1.1 Latar Belakang Masalah ...1

1.2 Identifikasi Masalah ...4

1.3 Pembatasan Masalah ...4

1.4 Rumusan Masalah ...5

1.5 Tujuan Penelitian ...5

1.6 Manfaat Penelitian ...5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...7

2.1Kerangka Teoritis ...7

2.1.1 Model Pembelajaran Problem Based Instruction ...7

2.1.2 Pendekatan Kontekstual ...11

2.1.3 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual ...15

viii

2.2 Penelitian Yang Relevan ...20

2.3 Kerangka Berpikir ...24

2.4 Hipotesis Penelitian ...25

BAB III METODE PENELITIAN ...26

3.1 Lokasi Penelitian ...26

3.2 Populasi dan Sampel ...26

3.2.1 Populasi ...26

3.2.2 Sampel ...26

3.3 Variabel Penelitian dan Operasional ...27

3.3.1 Variabel Penelitian ...27

3.3.2 Defenisi Operasional ...27

3.4 Rancangan Penelitian ...28

3.5 Teknik Pengumpulan Data ...29

3.6 Teknik Analisa Data ...33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...37

4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian ...37

4.1.1. Uji Validitas Tes ...37

4.1.2. Uji Realibilitas Tes ...38

4.1.3. Uji Daya Pembeda Soal ...39

4.1.4. Uji Tingkat Kesukaran Soal...40

4. 2 Analisis Data ...41

4.2.1. Menentukan Nilai Rata – Rata dan Standar Deviasi ...41

ix

4.2.3. Uji Normalitas ...49

4.2.4. Uji Homogenitas ...50

4.2.5. Pengujian Hipotesis ...51

4. 3Pembahasan Hasil Penelitian ...53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...58

5. 1 Kesimpulan ...58

5. 2 Saran ...58

DAFTAR PUSTAKA ...61 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

LAMPIRAN DOKUMENTASI

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7 Medan ...3

Tabel 2.1 Tahap - tahap Model PBI ...9

Tabel 2.2 Tahap – tahap Problem Based Instruction ...15

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ...26

Tabel 3.2 Matriks Sampel Penelitian ...28

Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen1 ...42

Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen2 ...44

Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen1 ...46

Tabel 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen2 ...48

Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ...49

Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes ...50

Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Postest ...50

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen1 ...43

Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen2 ...45

Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen1 ...47

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen 1 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen 2 Lampiran 4 Instrumen Penelitian

Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen Lampiran 6 Perhitungan Validitas tes Lampiran 7 Tabel Validitas tes

Lampiran 8 Perhitungan Realibilitas Tes Lampiran 9 Tabel Realibilitas Tes

Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal Lampiran 11 Tabel Daya Pembeda Soal

Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Soal

Lampiran 14 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen1 (Kelas X Ak1) Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen2 (Kelas X Ak2) Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians

Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen1 Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen2 Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen1 Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen2 Lampiran 21 Uji Homogenitas

1

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas merupakan suatu keharusan dalam era globalisasi saat ini. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan sebagai sarana dalam mencerdaskan manusia tersebut. Menurut Purwanto

(2011:18) “Pendidikan merupakan sebuah proses kegiatan yang disengaja atas

input siswa untuk menimbulkan suatu hasil yang diinginkan sesuai tujuan yang

ditetapkan”.

Pendidikan memegang peranan penting dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkompetensi karena didalam pendidikanlah individu diproses menjadi manusia yang memiliki sumber daya yang handal. Melalui pendidikan manusia dibekali dengan ilmu pengetahuan dan teknologi. Perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat, menuntut lembaga pendidikan untuk bekerja lebih baik. Kegiatan proses belajar mengajar merupakan bagian inti dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan, karena itu kualitas pendidikan akan tercermin dalam kualitas proses belajar mengajar.

Pada dasarnya semua guru menginginkan kompetensi tercapai dalam setiap proses pengajaran. Apabila ingin meningkatkan hasil belajar, tentunya tidak akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran. Keberhasilan siswa mencapai hasil belajar yang baik dapat dipengaruhi oleh beberapa factor yaitu tingkat kecerdasaan siswa yang baik, minat dan perhatian yang tinggi terhadap

2

pelajaran, cara belajar siswa baik serta model pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.

Dalam proses belajara mengajar, guru merupakan salah satu unsur penting di bidang pendidikan yang harus berperan aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga professional, sesuai tuntutan tugasnya. Hal ini disebabkan karena guru merupakan sumber pengetahuan yang akan menyajikan materi pelajaran. Sebagai seorang pendidik, seorang guru bukanlah pada kemampuannya mengembangkan ilmu pengetahuan, tetapi lebih lebih pada kemampuannya untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna bagi siswanya. Oleh karena itu, sudah selayaknya guru mempunyai berbagai kompetensi yang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya. Seorang guru harus mampu memilih dan menggunakan model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran sehingga siswa berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar.

Namun kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan pembelajaran dimana guru hanya menerangkan dan siswa mendengar sekaligus mencatat, sehingga sering ditemui minimalnya keterlibatan siswa dalam belajar di kelas yang menyebabkan siswa bersifat pasif, mereka lebih banyak menunggu sajian guru.

Berdasarkan observasi yang di lakukan di SMK Negeri 7 Medan, bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi tergolong rendah. Pada Tabel 1.1 memaparkan Persentase ketuntasan mata pelajaran akuntansi siswa Kelas X AK di SMK Negeri 7 Medan yaitu

3

Table 1.1

Persentase Ketuntasan Siswa Kelas X AK SMK NEGERI 7 MEDAN pada Mata Pelajaran Akuntansi

Kelas UH KKM

Jumlah siswa yang memperoleh nilai ≤KKM % Jumlah siswa yang memperoleh ≥KKM

% Jlh

X-1

UH 1 75 21 58,33% 15 41,67%

36

UH 2 75 25 69,44% 11 30,56%

UH 3 75 20 55,56% 16 44,44%

Rata - rata 22 61,11% 14 38,89%

X-2

UH 1 75 21 58,33% 15 41,67%

36

UH 2 75 24 66,67% 12 33,33%

UH 3 75 22 61,11% 14 38,89%

Rata - rata 22 62,04% 14 37,96%

X-3

UH 1 75 25 69,45% 11 30,55%

36

UH 2 75 25 69,45% 11 30,55%

UH 3 75 24 66,67% 12 33,33%

Rata - rata 25 68,52% 11 31,47%

X-4

UH 1 75 25 69,45% 11 30,55%

36

UH 2 75 26 72,22% 10 27,78%

UH 3 75 21 58,33% 15 41,67%

Rata - rata 24 66,67% 12 33,33%

Sumber : Guru Mata Pelajaran Akuntansi SMK Negeri 7 Medan

Siswa yang dinyatakan tuntas untuk kelas X AK-1 (38,89%) lainnya dinyatakan tidak tuntas. Untuk kelas X AK-2 siswa yang dinyatakan tuntas hanya (37,96%) lainnya dinyatakan tidak tuntas, Untuk kelas X AK-3 siswa yang dinyatakan tuntas hanya (31,47%) lainnya dinyatakan tidak tuntas. Untuk kelas X AK-4 siswa yang dinyatakan tuntas hanya (33,33%) lainnya dinyatakan tidak tuntas, padahal Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) untuk mata pelajaran akuntansi adalah 75.

Maka dengan adanya masalah tersebut sangat diperlukan penggunaan model pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk aktif dan merasa tertarik untuk mengikuti pelajaran dan juga yang akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Untuk itu dibutuhkan perbaikan pembelajaran siswa dengan lebih memfokuskan pada pembelajaran yang membuat siswa menjadi lebih aktif. Salah

4

satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran

Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual yaitu model

pembelajaran yang membuat siswa ikut aktif dan kritis dalam proses belajar dikelas dan dapat mengaitkan antara teori yang dipelajari di sekolah dengan kehidupn dunia nyata siswa. Berdasarkan paparan diatas bahwa penulis tertarik untuk meneliti lebih luas tentang permasalahan diatas, dengan judul penelitian

“Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan

Konstektualterhadap Hasil Belajar Akuntansi siswa Kelas X Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan T.P 2014/2015?

2. Apakah model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di SMK Negeri 7 Medan?

1.3 Pembatasan Masalah

Untuk menghindari terjadinya perluasan masalah yang diteliti maka dalam penelitian ini peneliti memberi batasan masalah yaitu :

5

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembembelajaran Problem

Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi jurnal penyesuaian jasa.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual dibandingkan model pembelajaran Problem Based Instruction terhadap hasil

belajar akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”. 1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual dibandingkan model pembelajaran Problem Based

Instruction terhadap hasil belajar akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun

Pembelajaran 2014/2015

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah:

1. Menambah wawasan bagi peneliti sebagai calon pendidik pada masa yang akan datang tentang model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual yang digunakan dalam proses

6

pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan.

2. Sebagai contoh kepada guru SMK Negeri 7 Medan mengenai cara mengajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based

Instruction dengan Pendekatan Kontekstual.

3. Sebagai referensi dan masukan untuk Universitas Negeri Medan khususnya fakultas ekonomi dan pihak – pihak lain dalam melakukan penelitian selanjutnya.

58 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5. 1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi ayat jurnal penyesuaian yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan kontekstual memiliki pengaruh yang positif dan signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction pada siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.

5. 2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:

1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi sebaiknya menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual. Di dalam model pembelajaran dan pendekatan ini siswa mampu belajar memecahkan suatu materi permasalahan yang dipelajarinya dengan kejadian yang dialaminya sehari- hari.

59

2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih dahulu memahami model pembelajaran yang digunakan sebelum melakukan penelitian agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

60

DAFTAR PUSTAKA

Abas. 2011.Comparison Between The Biology Of Learning Think Pair Share

(TPS) with Problem Based Instruction (PBI) SMP 21 VII Class City

Bengkulu (http://repository.unib.ac.id/443/1/Abas.pdfISSN 1412-3617) Diakses 11 Maret 2015

Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Elvinawati. 2008. Penerapan Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Kimia sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IPA SMAN 1 Ketahun Bengkulu Utara Tahun Ajaran 2006 /2007.( http://repository.unib.ac.id/505/1/03.%20Elvinawati%20Hal.%2017-22.pdfISSN 1412-3617) Diakses 11 Maret 2015

Hakim, Luqman. 2012. Jurnal Pendidikan Biologi.

(http://biologi.fkip.uns.ac.id/wp-content/uploads/2012/02/LUQMAN-HAKIM_K4308098.pdf) ISSN 3673-9812. Di akses 10 Maret 2015 Irwandi.2011.Pengaruh Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Biologi

melalui Strategi Inkuiri dan Masyarakat Belajar Pada siswa dengan Kemampuan Awal Berbeda terhadap hasil belajar kognitif di SMA Negeri Kota Bengkulu Tahun Pembelajaran 2010/2011.

(http://irwandischool.uney.ac.id/003/1/12) ISSN 1802-3417. Diakses 12 Maret 2015

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada

Lasidi. 2010. Mengoptimalkan Motivasi Belajar Mengidentifikasi Berbagai

Alternatif Penyelesaian Masalah Akibat Adanya Keberagaman Budaya Melalui Contextual Teaching And Learning kelas XII TKR SMK Negeri 3 Surabaya.(http://dispendik.surabaya.go.id/surabayabelajar/jurnal/199/Jurn

al_2.3.pdf) ISSN 2337-3252. Diakses 12 Maret 2015

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Siregar, Eveline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Ghalia Indonesia

61

Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :

Rineka Cipta

Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Transito Bandung

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progesif. Jakarta :

Prenada Media Group

Astutik, Windi. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Instruction (PBI) Dengan Media Permainan Kartu Soal Disertai Jawaban Pada Pembelajaran Fisika Di SMA. ( http://windiastutik.as.asay.id.111.22)

59

2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih dahulu memahami model pembelajaran yang digunakan sebelum melakukan penelitian agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

60

DAFTAR PUSTAKA

Abas. 2011.Comparison Between The Biology Of Learning Think Pair Share (TPS) with Problem Based Instruction (PBI) SMP 21 VII Class City Bengkulu (http://repository.unib.ac.id/443/1/Abas.pdfISSN 1412-3617) Diakses 11 Maret 2015

Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Elvinawati. 2008. Penerapan Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Kimia sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IPA SMAN 1 Ketahun Bengkulu Utara Tahun Ajaran 2006 /2007.( http://repository.unib.ac.id/505/1/03.%20Elvinawati%20Hal.%2017-22.pdfISSN 1412-3617) Diakses 11 Maret 2015

Hakim, Luqman. 2012. Jurnal Pendidikan Biologi. (http://biologi.fkip.uns.ac.id/wp-content/uploads/2012/02/LUQMAN-HAKIM_K4308098.pdf) ISSN 3673-9812. Di akses 10 Maret 2015 Irwandi.2011.Pengaruh Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Biologi

melalui Strategi Inkuiri dan Masyarakat Belajar Pada siswa dengan Kemampuan Awal Berbeda terhadap hasil belajar kognitif di SMA Negeri Kota Bengkulu Tahun Pembelajaran 2010/2011. (http://irwandischool.uney.ac.id/003/1/12) ISSN 1802-3417. Diakses 12 Maret 2015

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada

Lasidi. 2010. Mengoptimalkan Motivasi Belajar Mengidentifikasi Berbagai Alternatif Penyelesaian Masalah Akibat Adanya Keberagaman Budaya Melalui Contextual Teaching And Learning kelas XII TKR SMK Negeri 3 Surabaya.(http://dispendik.surabaya.go.id/surabayabelajar/jurnal/199/Jurn al_2.3.pdf) ISSN 2337-3252. Diakses 12 Maret 2015

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Siregar, Eveline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Ghalia Indonesia

61

Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Transito Bandung

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progesif. Jakarta : Prenada Media Group

Astutik, Windi. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Dengan Media Permainan Kartu Soal Disertai Jawaban Pada Pembelajaran Fisika Di SMA. ( http://windiastutik.as.asay.id.111.22) Diakses 12 Maret 2015