PENY฀JI฀N PEMBEL฀J฀R฀N 11. Keterpusatan pada peserta didik KELENGK฀P฀N PENY฀JI฀N 15. Bagian Pendahulu

฀NSTRUMEN ฀฀ PEN฀LA฀AN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA ฀NGGR฀S SEKOLAH MENENGAH ATASMADRASAH AL฀YAH KODE BUKU: ฀. KELAYAKAN BAHASA

A. KESESUA฀AN DENGAN T฀NGKAT

PERKEMBANGAN PESERTA D฀D฀K ฀. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik 2. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional peserta didik Rangkuman kualitatif

B. KOMUN฀KAT฀F 3. Keterbacaan pesan

4. Ketepatan kaidah bahasa Rangkuman kualitatif

C. KERUNTUTAN DAN KESATUAN

GAGASAN 5. Keruntutan makna dalam bagianbabsub- babparagraf kalimat 6. Ketertautan makna antar bagianbab subbabparagraf kalimat Rangkuman kualitatif ฀฀. KELAYAKAN PENYAJ฀AN

A. TEKN฀K PENYAJ฀AN

7. Sistematika 8. Keseimbangan antarbab Rangkuman kualitatif

B. PENYAJ฀AN PEMBELAJARAN

9. Keterpusatan pada peserta didik ฀0.Pengembangan prakarsa, kreativitas, dan cara berpikir kritis peserta didik ฀฀.Pengembangan kemandirian belajar peserta didik ฀2.Pengembangan kemampuan peserta didik untuk refleksievaluasi diri Rangkuman kualitatif

C. KELENGKAPAN PENYAJ฀AN

฀3.Bagian Pendahulu ฀4.Bagian Isi ฀5.Bagian Penyudah Rangkuman kualitatif DESKR฀PS฀ BUT฀R ฀NSTRUMEN ฀฀ PEN฀LA฀AN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA ฀NGGR฀S SEKOLAH MENENGAH ATASMADRASAH AL฀YAH

II. K EL

฀K ฀K ฀฀ B ฀H฀S฀ Komponen kelayakan bahasa mencakup tiga sub-komponen, yaitu kesesuaian dengan perkembangan peserta didik, komunikatif, serta keruntutan dan kesatuan gagasan. ฀. K ESESI ฀I฀฀ D E.G ฀฀ P I.GK ฀฀ M EBK EMB ฀.G ฀฀ M ESEBP ฀ D ID I฀ ,R K esesuaian dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik Deskripsi : Bahasa yang digunakan dalam penjelasan dan instruksi sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik. Tingkat kesulitan dan keakraban bahasa difasilitasi secara eksplisit. 2R K esesuaian dengan tingkat perkembangan sosial- emosional peserta didik Deskripsi : Bahasa yang digunakan sesuai dengan situasi sosial-emosional remaja. BR KOMI. IK ฀P I฀ 3R K eterbacaan pesan oleh peserta didik Deskripsi : Pesan yang disajikan jelas dan mudah dipahami oleh peserta didik. 4R K etepatan kaidah bahasa Deskripsi : Pesan disajikan sesuai kaidah Bahasa Inggris yang tepat.

C. KERUNTUT฀N D฀N KES฀TU฀N G฀G฀S฀N 5.

Keruntutan makna dalam bagianbabsubbabparagrafkalimat Deskripsi : Pesan atau materi yang disajikan dalam satu bagianbabsubbabparagraf kalimat harus mencerminkan keruntutan penyampaian makna. 6R K etertautan makna antar bagianT babT subbabTp aragrafT kalimat Deskripsi : Pesan atau materi yang disajikan harus mencerminkan ketertautan makna antar bagianbabsubbabparagrafkalimat.

II. K EL

฀K ฀K ฀฀ M E.K ฀J I฀฀ Komponen kelayakan penyajian mencakup tiga sub-komponen, yaitu teknik penyajian, penyajian pembelajaran, dan kelengkapan penyajian. ฀. P EK. I฀ M E.K ฀J I฀฀ 7R Sistematika Deskripsi : Materi dan tugas disajikan dalam bentuk teks, tindak komunikatif, ilustrasi dan lambang dengan menggunakan pola dan urutan yang teratur sesuai dengan karakteristik materi, minimal terdiri atas Pendahuluan, Isi, dan Penutup. 8R K eseimbangan antarbab Deskripsi : Materi dan tugas disajikan dalam bentuk teks, tindak komunikatif, ilustrasi dan lambang secara seimbang dalam setiap bab. BR M E.K ฀J I฀฀ M EMB EL ฀J ฀B ฀฀ 9R K eterpusatan pada peserta didik Deskripsi : Penyajian materi dan tugas mendorong terjadinya interaksi dalam bahasa Inggris antar peserta didik, antara peserta didik dan guru, serta antara peserta didik dan lingkungan yang lebih luas. ,0RM engembangkan prakarsa฀ kreativitas฀ dan cara berpikir kritis peserta didik Deskripsi : Penyajian materi dan tugas mendorong peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan komunikatif lisan dan tulis atas prakarsa sendiri secara kreatif dan kritis.