PENGARUH MEDIA AUDIOVISUAL BERBASIS MOVIE MAKER TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VII SMP SWASTA KARYA BAKTI KECAMATAN SELESAI TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PEN
NGARUH
H MEDIA AUDIOVI
VISUAL BE
ERBASIS M
MOVIE MAKER
M
TERHA
ADAP KE
EMAMPU
UAN MENULIS PUIISI SISWA
A
K
KELAS
VII SMP SW
WASTA KARYA
K
BA
AKTI
KECA
AMATAN SELESAI TAHUN
N
PEM
MBELAJA
ARAN 201
15/2016
SK
KRIPSI
Diajukan
n untuk Mem
menuhi Salahh Satu Syaraat
Mem
mperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
P
Oleh
LE
ESTARID
DA NASUT
TION
NIM 2122111012
2
JURU
USAN BA
AHASAN D
DAN SAST
TRA INDONESIA
FAKU
ULTAS BA
AHASA DAN
D
SENII
UNIVE
ERSITAS
S NEGERII MEDAN
N
ME
EDAN
22016
ABSTRAK
Lestarida Nasution , NIM 2122111012, Pengaruh Media Audio Visual Movie
Maker Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMP Swasta
Karya Bakti Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audio
visual berbasis movie maker terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas
VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan Selesai tahun pembelajaran
2015/2016. Populasi penelitian ini berjumlah 109 siswa. Dari 109 siswa,
ditetapkan 31 siswa yang diambil secara acak. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode eksperimen one-group pre-test post-test design.
Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes uraian. Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Data yang diperoleh
menunjukkan bahwa kemampuan siswa menulis puisi sebelum menggunakan
media audio visual berbasis movie maker masuk dalam kategori cukup dengan
nilai rata-rata 64,51 sedangkan setelah diadakan perlakuan dengan menggunakan
media termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 78,06 Selanjutnya
pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 5,75 > 2,04. pada taraf
signifikan = 0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (Ho)
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu media audio visual berbasis
movie maker berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan kemampuan menulis
puisi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan Selesai tahun
pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Audio visual berbasis movie maker , menulis puisi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT
atas rahmat dan karunia-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Media
Audiovisual berbasis Movie Maker terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMP
Swasta Karya Bakti Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Penulisan Skripsi ini merupakan salah
satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd). Penelitian ilmiah ini
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Pada kesempatan ini penulis juga
menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan,
bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk itu, penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia sekaligus sebagai
Dosen Pembimbing Akademik,
4.
Trisnawati Hutagalung, S.Pd.,M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus sebagai Dosen Penguji,
6.
Dr. Arnita, M.Si., sebagai Dosen Pembimbing Skripsi,
7.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., sebagai Dosen Penguji,
8.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan,
9.
Nurul Mahdiliyana Nst., S.Psi., Kepala Sekolah SMP Swasta Karya Bakti, Nur Hasanah,
S.Pd., Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII, Pegawai Tata Usaha, serta Siswa kelas
VII SMP Swasta Karya Bakti yang telah membantu selama penelitian.
10. Ayahanda Abdul Jalil Nasution dan Ibunda Asliah atas segala kasih sayang serta limpahan
perhatian dan doa yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis, serta
Kakanda M. Martahan
Nasution, dan Farida Afni Nasution, beserta adik Anisa Nur
Khalifah Nasution yang selalu memberikan semangat beserta dukungan kepada penulis.
11. saudara penulis Dicky Syaputra, Tiarma Hutasoit, Tio Fransica Manurung, Desi Ariani, Evi
Borkah Meha yang telah menghibur juga memberikan semangat yang luar biasa,
ii
12. sahabat-sahabat yang tidak pernah lelah menemani, membantu, serta mendukung penulis
terkhusus kepada Adheka Rifqi, Sholiha Nasution, Masitoh Nasution, Fakhrunnisyak, Harry
Akbar dan Juni Novita Sari,
14. keluarga Teater LKK Unimed,
15. keluarga Besar PPLT 2012 Yayasan Karya Bakti Selesai,
16. teman-teman seperjuangan kelas Dik Reguler B 2012.
Sebagai karya tulis tidak mustahil terdapat kekurangan pada Skripsi ini, baik dari segi isi,
organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu, kritik dan saran perbaikan sangatlah
diharapkan. Akhir kata, semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Penulis,
September 2016
Lestarida Nasution
NIM 2122111012
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .........................................................................................
ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
v
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
5
C. Batasan Masalah ...................................................................................
5
D. Rumusan Masalah ................................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DANHIPOTESIS PENELITIAN.......................................................................
8
A. Kerangka Teoretis ................................................................................
8
1. Pengertian Pengaruh .......................................................................
8
2. Media ..................................................................................................
8
a. Pengertian Media Pembelajaran ...............................................
8
b. Jenis-jenis media pembelajaran ..............................................
11
c. Kegunaan Media Pendidikan dalam Proses Belajar
Mengajar.. ....................................................................................
12
d. Kriteria Pemilihan Media .........................................................
13
e. Media Audiovisual .....................................................................
15
f. Jenis-jenis media audio visual ...................................................
16
g. Keunggulan dan kelemahan media pembelajaran .................
18
3. Pengertian Puisi ................................................................................
19
a. Pengertian kemampuan menulis puisi ......................................
20
b. Manfaat puisi ...............................................................................
21
c. Ciri –Ciri Puisi ............................................................................
21
d. Unsur-unsur puisi .......................................................................
22
iv
B. Kerangka Konseptual ..................................................................................
27
C. Hipotesis penelitian ......................................................................................
29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .........................................................
30
A. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................
30
1. Lokasi Penelitian ..........................................................................
30
2. Waktu Penelitian ..........................................................................
30
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................................
31
1. Populasi Penelitian .......................................................................
31
2. Sampel Penelitian .........................................................................
31
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ..................................................
32
D. Metode Penelitian ........................................................................................
33
E. Desain Penelitian ..........................................................................................
33
F. Variabel Penelitian .......................................................................................
35
G. Instrumen Penelitian ..................................................................................
36
H. Teknik Analisis Data ..................................................................................
38
1. Uji Normalitas .............................................................................
40
2. Uji Homogenitas ...........................................................................
40
3. Pengujian Hipotesis ......................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
A. Hasil Penelitian ...........................................................................................
1. Kemampuan Menulis Puisi Sebelum Penerapan Media
43
43
Audio Visual berbasis Movie maker(Pre-test) .............................
43
2. Kemampuan Menulis Puisi Setelah Media Audio Visual
brbasis Movie maker (Post-test) ..................................................
47
3. Hasil Penelitian Sebelum Penerapan Media Audio Visual
berbasis Movie maker (Pre-test)..................................................
50
a. Uji persyaratan Analisis Data............................................
50
b. Uji Hipotesis .......................................................................
54
B. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................
56
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................
60
v
A. Simpulan .......................................................................................................
60
B. Saran ............................................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
62
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1Populasi Siswa Kelas VII Smp Swasta Karya Bakti
Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 ......................
31
Tabel 3.2 Desain Eksperimenone Group Pretest Postest ..................................
34
Tabel 3.3 Metode Eksperimen Desain One Group Pretest Postest
Pembelajaran Menulis Puisi Menggunakan Media Audio
Visual berbasis Movie Maker..... ........................................................
34
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Puisi ..........................................................
36
Tabel 3.5 Kategori Dan Presentasi Nilai ...........................................................
37
Tabel 4.1Nilai Kemampuan Siswa dalam Menulis Puisi sebelum
Menggunakan
Media Audio Visual berbasis Movie maker
(Pre-test) ...............................................................................................
44
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Penerapan Media
Audio Visual brbasis Movie maker (Pre-Test)..... ..............................
45
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Sebelum Penerapan Media Audio Visual
berbasis Movie maker(Pre-test)............................................................
45
Tabel
4.4
Nilai
Kemampuan
Siswa
dalam
Menulis
Puisi
setelah
Menggunakan Media Audiovisual brbasis Movie maker (Post-test) ............ 47
Tabel 4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sesudah Penerapan Media
Audiovisual berbasis Movie Maker (Post-Test) .................................
48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Setelah Penerapan Media Audiovisual
berbasis Movie Maker(Post-Test) ......................................................
48
Tabel 4.7 Perbandingan Nilai Siswa Hasil Menulis Puisi sebelum (pre-test) dan
sesudah(posttest) Menggunakan Media Audiovisual berbasis
Movie maker ....................................................................................... 50
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Sebelum Penerapan Media
Audiovisual brbasis Movie maker (Pre-test)......................................
51
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Kelompok Setelah Penerapan Media
AudioVisual berbasisi Movie Maker(Post-Test) ................................
52
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian .................................................. 54
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Penelitian .......................................................
vii
55
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1Populasi Siswa Kelas VII Smp Swasta Karya Bakti
Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 ......................
31
Tabel 3.2 Desain Eksperimenone Group Pretest Postest ..................................
34
Tabel 3.3 Metode Eksperimen Desain One Group Pretest Postest
Pembelajaran Menulis Puisi Menggunakan Media Audio
Visual berbasis Movie Maker..... ........................................................
34
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Puisi ..........................................................
36
Tabel 3.5 Kategori Dan Presentasi Nilai ...........................................................
37
Tabel 4.1Nilai Kemampuan Siswa dalam Menulis Puisi sebelum
Menggunakan
Media Audio Visual berbasis Movie maker
(Pre-test) ...............................................................................................
44
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Penerapan Media
Audio Visual brbasis Movie maker (Pre-Test)..... ..............................
45
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Sebelum Penerapan Media Audio Visual
berbasis Movie maker(Pre-test)............................................................
45
Tabel
4.4
Nilai
Kemampuan
Siswa
dalam
Menulis
Puisi
setelah
Menggunakan Media Audiovisual brbasis Movie maker (Post-test) ............ 47
Tabel 4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sesudah Penerapan Media
Audiovisual berbasis Movie Maker (Post-Test) .................................
48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Setelah Penerapan Media Audiovisual
berbasis Movie Maker(Post-Test) ......................................................
48
Tabel 4.7 Perbandingan Nilai Siswa Hasil Menulis Puisi sebelum (pre-test) dan
sesudah(posttest) Menggunakan Media Audiovisual berbasis
Movie maker ....................................................................................... 50
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Sebelum Penerapan Media
Audiovisual brbasis Movie maker (Pre-test)......................................
51
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Kelompok Setelah Penerapan Media
AudioVisual berbasisi Movie Maker(Post-Test) ................................
52
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian .................................................. 54
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Penelitian .......................................................
vii
55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .......................................................................................... 63
Lampiran 2 RPP................................................................................................ 65
Lampiran 3 Soal Pre-test .................................................................................. 70
Lampiran 4 Soal Post-tes .................................................................................. 71
Lampiran 5 Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ......................... 72
Lampiran 6 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors ........................................ 73
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ................................. 74
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T ................................. 76
Lampiran 9 LHS Pre tes ................................................................................... 77
Lampiran 10 LHS Post tes ............................................................................... 79
Dokumentasi Penelitian ................................................................................... 81
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan di Indonesia menempatkan Bahasa Indonesia sebagai salah
satu bidang studi yang diajarkan di sekolah. Pengajaran Bahasa Indonesia
haruslah berisi usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan.
Menulis merupakan salah satu aspek keterampilan yang harus dikuasai oleh setiap
siswa selain keterampilan menyimak, keterampilan bicara, dan keterampilan
membaca.
Pada dasarnya, keterampilan tidak lepas dari keterampilan lainnya.
Keterampilan menulis dapat tercapai dengan baik apabila ketiga keterampilan lain
telah dikuasai secara baik. Karena keempat keterampilan tersebut saling berkaitan
dan tidak dapat dipisahkan. Pembelajaran menulis di sekolah merupakan sarana
untuk mengembangkan keterampilan menulis. Situasi pembelajaran yang dapat
meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk menulis
sangat diperlukan.
Namun, dalam kenyataan hal tersebut sering kali tidak terjadi. Pembelajaran
menulis masih dianggap pembelajaran yang kurang diminati. Ketika peneliti
menjalani masa Program Pelatihan Lapangan (PPL) terlihat bahwa ternyata
banyak siswa mengalami kesulitan dan mengeluh ketika memperoleh materi
menulis, mereka bingung apa yang harus mereka tulis dan tidak tau dari mana
memulai awal tulisan mereka. Hal ini semakin terbukti ketika peneliti melakukan
observasi kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah, hasil wawancara
1
2
dengan guru bahasa indonesia SMP Swasta Karya Bakti menyatakan “Di sekolah
ini masih banyak siswa yang kurang mampu menulis puisi berdasarkan tema yang
sudah ditentukan”. Belum lagi nilai siswa pada kompetensi menulis banyak di
bawah 75 tentu saja nilai ini masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) sekolah ini. Siswa beranggapan bahwa pelajaran menulis adalah pelajaran
yang membosankan, menyita waktu, dan menguras tenaga. Mereka sulit
menentukan judul, topik, menuangkan ide yang berkualitas, berwawasan, mencari
kata-kata yang tepat untuk menuangkan dan mengungkapkan isi hati yang ada,
dan mengembangkan tema puisi.
Peranan seorang guru dalam proses belajar mengajar harus mampu
mengembangkan perubahan tingkah laku siswa. Perubahan tingkah laku tersebut
merupakan tujuan dari pembelajaran.Tujuan pendidikan digunakan sebagai dasar
untuk merumuskan tujuan pembelajaran.
Media merupakan alat yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna
mencapai tujuan pembelajaran, selain sebagai alat bantu media juga berfungsi
untuk melicinkan jalan menuju tercapainya tujuan pembelajaran. Media memiliki
arti yang cukup penting dalam proses belajar mengajar, dengan menghadirkan
media peserta didik dapat terbantu dalam bakat dan minatnya.
Guru seharusnya lebih kreatif lagi dalam menggunakan strategi
pembelajaran sehingga kejenuhan tidak akan terjadi dalam proses pembelajaran.
Strategi pembelajaran meliputi strategi instruksional dan manajerial. Strategi
intruksional meliputi pengunaan kurikulum, penggunaan pendekatan, penggunaan
media, dan RPP, sedangkan strategi manerjal meliputi pengolahan kelas. Seperti
3
yang telah dijelaskan bahwa salah satu strategi yang menentukan keberhasilan
setiap pembelajaran, termasuk pembelajaran menulis. Sebagai salah satu aspek
keterampilan berbahasa, menulis telah diajarkan di sekolah, salah satunya adalah
menulis puisi.
Puisi merupakan seni tertulis dimana bahasa yang digunakan untuk
kualitas estetiknya untuk tambahan, atau selain arti semantiknya. Penekanan pada
segi estetik suatu bahasa dan penggunaan sengaja pengulangan, meter dan rima
adalah puisi dari prosa.
Kegiatan menulis atau mencipta karya sastra, dimulai dengan adanya ide.
Begitu pula dalam menulis puisi. Ide adalah gagasan dasar yang menjadi landasan
tematik
pagi penulisan puisi. Bagi penulis yang profesional, ide bukanlah
masalah yang berarti lagi. Namun lain halnya dengan penulis pemula termasuk
siswa di Sekolah . Salah satu alasan siswa untuk tidak menulis adalah tidak
mendapatkan ide yang menarik untuk dituliskan menjadi sebuah puisi. Oleh
karena itu setiap guru harus mempunyai metode, teknik dan media yang bervariasi
yang dapat menunjang keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar peserta didik.
Pada kenyataan yang ada sebagian guru hanya menggunakan metode dan tekhnik
yang sama, sehingga peserta didik kurang tertarik terhadap pembelajaran menulis
puisi. Disisi lain kuranganya keberagaman dalam menggunakan media
pembelajaran di sekolah ini masih sangat rendah. Oleh karena itu penulis ingin
memberikan solusi agar peserta didik tidak merasa bosan dan lebih tertarik
terhadap pembelajaran menulis puisi. Disamping itu selain merasa bosan dan
kurang tertarik terhadap kegiatan belajar menulis puisi ada juga kendala lain yang
4
dialami peserta didik selain guru diantaranya ; peserta didik kesulitan dalam
pengimajiannya. Kesulitan dalam pemilihan diksi atau pilihan kata, kesulitan
dalam menentukan gaya bahasa, serta kesulitan dalam menciptakan rima dan
irama.
Berkaca pada penelitian yang sudah dilakukan oleh Fauziyyah dalam
skripsi yang berjudul “Penggunaan Media Movie Maker dalam Pembelajaran
menulis Puisi (Penelitian Eksperimen pada siswa kelas VII SMPN 15 Bandung)”.
Melihat dari kenyataan yang dialami oleh peserta didik, penulis memberikan
solusi untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang dialami oleh peserta didik dengan
menghadirkan sebuah media berupa movie maker termasuk kedalam media audio
visual yang menggabungkan unsur gambar dan unsur suara. Jenis media ini
mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena mempunyai dua jenis media
yang pertama dan yang kedua. Disamping menghilangkan rasa bosan dan menarik
peserta didik lebih tertarik dalam pembelajaran menulis puisi, movie maker ini
akan memudahkan peserta didik dalam menulis puisi.
Pembelajaran
penggunaan audiovisual berbasis movie maker untuk
meningkatkan menulis puisi di SMP Swasta Karya Bakti Selesai. dengan judul
“Pengaruh Media Audiovisual
berbasis Movie maker dalam Pembelajaran
Menulis Puisi Pada Kelas VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan Selesai Tahun
Ajaran 2015/2016”.
5
B.
Identifikasi Masalah
Beberapa identifikasi masalah yang muncul berdasarkan latar belakang
masalah di atas adalah sebagai berikut:
1.
Kekurangan media yang digunakan oleh guru sehingga membuat
peserta didik merasa bosan dan kurang tertarik terhadap pembelajaran
menulis puisi.
2.
Minat siswa dalam tulis menulis, khususnya menulis karya sastra
berupa puisi masih rendah.
3.
Kesulitan peserta didik dalam menentukan diksi, pengajian, rima,
amanat nada dan suasana.
C. Batasan Masalah
Dari pembahasan di atas sudah jelas ada tiga permasalahan yang terdapat
dalam pembelajaran menulis seperti yang telah dipaparkan, namun karena
keterbatasan peneliti baik dari segi cakupan maupun objek maka masalah yang
diteliti terbatas pada ide kreatif guru dalam menggunakan media pembelajaran
yang tepat untuk mengatasi masalah menulis puisi. Peneliti menyarankan
menggunakan media audiovisual dalam pembelajaran menulis puisi.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan tersebut, penulis merumuskan masalah penelitian sebagai
berikut :
1. bagaimana kemampuan menulis puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta
Karyabakti kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. sebelum
menggunakan media audiovisual berbasis movie maker?
2. bagaimana kemampuan menulis puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta
Karyabakti kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. sesudah
menggunakan media audiovisual berbasis movie maker?
3. adakah pengaruh penggunaan media audiovisual berbasis movie maker
terhadap kemampuan menulis puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta
Karyabakti Kecamatan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan penelitian
Adapun tujuan dari penelitian yang akan penulis lakukan adalah :
1. untuk mengetahui kemampuan hasil belajar siswa sebelum menggunakan
media audiovisual berbasis movie maker terhadap kemampuan menulis
puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta Karyabakti Selesei Swasta
Karyabakti Selesei Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. untuk mengetahui kemampuan hasil belajar siswa sesudah menggunakan
media audiovisual berbasis movie maker terhadap kemampuan menulis
7
puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta Karyabakti Selesei Swasta
Karyabakti Selesei Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. untuk mengetahui adanya pengaruh media audiovisual berbasis movie
maker terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP Negeri 1
Galang Tahun Pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat penelitian
1. Bagi Penelitian Lain
Penelitian sebagai calon guru bahasa Indonesia menjadi lebih paham akan
permasalahan-permasalahan yang terjadi pada pembelajaran menulis, khususnya
menulis puisi. Sehingga lebih berusaha untuk memilih bahan yang variatif,
kreatif, dan inovatif.
2. Bagi Guru
Penelitian ini memberikan masukan untuk meningkatkan kemampuan
anak didiknya dalam bidang menulis, khususnya menulis puisi dengan cara
menentukan media yang tepat untuk pembelajaran menulis puisi.
3. Bagi siswa
Hasil penelitian ini sangat bermanfaat untuk mengembangkan dan
meningkatkan kreatifitas, bakat, serta ide terhadap pembelajaran menulis puisi.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh media pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan
Selesai, maka berdasarkan data tersebut dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
1. Kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Bakti
Kecamatan
Selesai
Tahun
Pembelajaran
2015/2016
sebelum
Menggunakan media pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker
tergolong pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 64,51 .
2. Kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Bakti
Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah Menggunakan
media pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker tergolong pada
kategori baik dengan nilai rata-rata 78,06
3. Media pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker mempunyai
pengaruh terhadap kemampuan memproduksi teks eksplanasi siswa kelas
VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran
2015/2016 . Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dengan media
pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker memiliki rata-rata yang
lebih tinggi yaitu 78,06 daripada rata-rata sebelum diterapkan perlakuan
yaitu sekitar 64,51
60
61
B.
Saran
Berdasarkan simpulan tersebut, maka saran yang dapat diberikan adalah
sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa dalam menulis puisi perlu ditingkatkan. Hal tersebut
tentunya membutuhkan model pembelajaran yang inovatif dan menarik
ataupun media yang berpengaruh pada proses pembelajaran. Salah satu
media yang dapat menjadi alternatif adalah media Audiovisual berbasis
Movie Maker.
2. Media Audiovisual berbasis Movie Maker, memerlukan pemahaman guru
bahasa dan sastra Indonesia yang baik dan profesioanal. Agar peningkatan
kemampuan siswa dalam menulis puisi terlaksana dengan baik.
3. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan pada pembelajaran
menulis puisi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktis. Jakarta:
Rineka Cipta
Brigss, L., (1979), Priceple of Intructional Design, Holt, Rinehart, and Winston,
New York
Fauziyyah, 2014. “Penggunaan Media Movie Maker dalam Pembelajaran
menulis Puisi (Penelitian Eksperimen pada siswa kelas VII SMPN 15
Bandung)”. Bandung
Gegne, R. M., (1970), principles of Intruction Design, Holt Rinehart and winston,
New York.
Gerlach, V.G. dan Ely, Dp., (1971), Teaching and Media, A Systematic Approach,
Prentice-Hall, Englewood Cliffs
Javandalasta, Panca. 2011. Movie. Bandung
Kosasih. 2011. Model-model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
Nasution, S., (2004), Didakti Azas-azas Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Nurgiantoro, Burhan. 2002. Teori pengkajian Sastra. Yogyakarta: UGM.
Rohani, Ani, (1997), Media Instruksional Edukatif, Penerbit Rineka Cipta,
Jakarta.
Sadiman. 2003. Media pembelajaran konseptual. Jakarta: Prenada Media Group
Slahuddin, M., ((1986), Media pendidikan, Bina Ilmu. Jakarta
Sudjana. 2001. Methode dan Teknik Pembelajaran partisipatif. Bandung: Falah
Production
Tarigan, Hendry Guntur. 2008. Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa.
Bandung: Angkasa Raya
Waluyo, Herman. 2005. Apresiasi puisi. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum
62
NGARUH
H MEDIA AUDIOVI
VISUAL BE
ERBASIS M
MOVIE MAKER
M
TERHA
ADAP KE
EMAMPU
UAN MENULIS PUIISI SISWA
A
K
KELAS
VII SMP SW
WASTA KARYA
K
BA
AKTI
KECA
AMATAN SELESAI TAHUN
N
PEM
MBELAJA
ARAN 201
15/2016
SK
KRIPSI
Diajukan
n untuk Mem
menuhi Salahh Satu Syaraat
Mem
mperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
P
Oleh
LE
ESTARID
DA NASUT
TION
NIM 2122111012
2
JURU
USAN BA
AHASAN D
DAN SAST
TRA INDONESIA
FAKU
ULTAS BA
AHASA DAN
D
SENII
UNIVE
ERSITAS
S NEGERII MEDAN
N
ME
EDAN
22016
ABSTRAK
Lestarida Nasution , NIM 2122111012, Pengaruh Media Audio Visual Movie
Maker Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMP Swasta
Karya Bakti Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audio
visual berbasis movie maker terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas
VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan Selesai tahun pembelajaran
2015/2016. Populasi penelitian ini berjumlah 109 siswa. Dari 109 siswa,
ditetapkan 31 siswa yang diambil secara acak. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode eksperimen one-group pre-test post-test design.
Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes uraian. Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Data yang diperoleh
menunjukkan bahwa kemampuan siswa menulis puisi sebelum menggunakan
media audio visual berbasis movie maker masuk dalam kategori cukup dengan
nilai rata-rata 64,51 sedangkan setelah diadakan perlakuan dengan menggunakan
media termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 78,06 Selanjutnya
pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 5,75 > 2,04. pada taraf
signifikan = 0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (Ho)
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu media audio visual berbasis
movie maker berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan kemampuan menulis
puisi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan Selesai tahun
pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Audio visual berbasis movie maker , menulis puisi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT
atas rahmat dan karunia-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Media
Audiovisual berbasis Movie Maker terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMP
Swasta Karya Bakti Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Penulisan Skripsi ini merupakan salah
satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd). Penelitian ilmiah ini
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Pada kesempatan ini penulis juga
menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan,
bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk itu, penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia sekaligus sebagai
Dosen Pembimbing Akademik,
4.
Trisnawati Hutagalung, S.Pd.,M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus sebagai Dosen Penguji,
6.
Dr. Arnita, M.Si., sebagai Dosen Pembimbing Skripsi,
7.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., sebagai Dosen Penguji,
8.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan,
9.
Nurul Mahdiliyana Nst., S.Psi., Kepala Sekolah SMP Swasta Karya Bakti, Nur Hasanah,
S.Pd., Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII, Pegawai Tata Usaha, serta Siswa kelas
VII SMP Swasta Karya Bakti yang telah membantu selama penelitian.
10. Ayahanda Abdul Jalil Nasution dan Ibunda Asliah atas segala kasih sayang serta limpahan
perhatian dan doa yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis, serta
Kakanda M. Martahan
Nasution, dan Farida Afni Nasution, beserta adik Anisa Nur
Khalifah Nasution yang selalu memberikan semangat beserta dukungan kepada penulis.
11. saudara penulis Dicky Syaputra, Tiarma Hutasoit, Tio Fransica Manurung, Desi Ariani, Evi
Borkah Meha yang telah menghibur juga memberikan semangat yang luar biasa,
ii
12. sahabat-sahabat yang tidak pernah lelah menemani, membantu, serta mendukung penulis
terkhusus kepada Adheka Rifqi, Sholiha Nasution, Masitoh Nasution, Fakhrunnisyak, Harry
Akbar dan Juni Novita Sari,
14. keluarga Teater LKK Unimed,
15. keluarga Besar PPLT 2012 Yayasan Karya Bakti Selesai,
16. teman-teman seperjuangan kelas Dik Reguler B 2012.
Sebagai karya tulis tidak mustahil terdapat kekurangan pada Skripsi ini, baik dari segi isi,
organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu, kritik dan saran perbaikan sangatlah
diharapkan. Akhir kata, semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Penulis,
September 2016
Lestarida Nasution
NIM 2122111012
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .........................................................................................
ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
v
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
5
C. Batasan Masalah ...................................................................................
5
D. Rumusan Masalah ................................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DANHIPOTESIS PENELITIAN.......................................................................
8
A. Kerangka Teoretis ................................................................................
8
1. Pengertian Pengaruh .......................................................................
8
2. Media ..................................................................................................
8
a. Pengertian Media Pembelajaran ...............................................
8
b. Jenis-jenis media pembelajaran ..............................................
11
c. Kegunaan Media Pendidikan dalam Proses Belajar
Mengajar.. ....................................................................................
12
d. Kriteria Pemilihan Media .........................................................
13
e. Media Audiovisual .....................................................................
15
f. Jenis-jenis media audio visual ...................................................
16
g. Keunggulan dan kelemahan media pembelajaran .................
18
3. Pengertian Puisi ................................................................................
19
a. Pengertian kemampuan menulis puisi ......................................
20
b. Manfaat puisi ...............................................................................
21
c. Ciri –Ciri Puisi ............................................................................
21
d. Unsur-unsur puisi .......................................................................
22
iv
B. Kerangka Konseptual ..................................................................................
27
C. Hipotesis penelitian ......................................................................................
29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .........................................................
30
A. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................
30
1. Lokasi Penelitian ..........................................................................
30
2. Waktu Penelitian ..........................................................................
30
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................................
31
1. Populasi Penelitian .......................................................................
31
2. Sampel Penelitian .........................................................................
31
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ..................................................
32
D. Metode Penelitian ........................................................................................
33
E. Desain Penelitian ..........................................................................................
33
F. Variabel Penelitian .......................................................................................
35
G. Instrumen Penelitian ..................................................................................
36
H. Teknik Analisis Data ..................................................................................
38
1. Uji Normalitas .............................................................................
40
2. Uji Homogenitas ...........................................................................
40
3. Pengujian Hipotesis ......................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
A. Hasil Penelitian ...........................................................................................
1. Kemampuan Menulis Puisi Sebelum Penerapan Media
43
43
Audio Visual berbasis Movie maker(Pre-test) .............................
43
2. Kemampuan Menulis Puisi Setelah Media Audio Visual
brbasis Movie maker (Post-test) ..................................................
47
3. Hasil Penelitian Sebelum Penerapan Media Audio Visual
berbasis Movie maker (Pre-test)..................................................
50
a. Uji persyaratan Analisis Data............................................
50
b. Uji Hipotesis .......................................................................
54
B. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................
56
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................
60
v
A. Simpulan .......................................................................................................
60
B. Saran ............................................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
62
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1Populasi Siswa Kelas VII Smp Swasta Karya Bakti
Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 ......................
31
Tabel 3.2 Desain Eksperimenone Group Pretest Postest ..................................
34
Tabel 3.3 Metode Eksperimen Desain One Group Pretest Postest
Pembelajaran Menulis Puisi Menggunakan Media Audio
Visual berbasis Movie Maker..... ........................................................
34
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Puisi ..........................................................
36
Tabel 3.5 Kategori Dan Presentasi Nilai ...........................................................
37
Tabel 4.1Nilai Kemampuan Siswa dalam Menulis Puisi sebelum
Menggunakan
Media Audio Visual berbasis Movie maker
(Pre-test) ...............................................................................................
44
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Penerapan Media
Audio Visual brbasis Movie maker (Pre-Test)..... ..............................
45
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Sebelum Penerapan Media Audio Visual
berbasis Movie maker(Pre-test)............................................................
45
Tabel
4.4
Nilai
Kemampuan
Siswa
dalam
Menulis
Puisi
setelah
Menggunakan Media Audiovisual brbasis Movie maker (Post-test) ............ 47
Tabel 4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sesudah Penerapan Media
Audiovisual berbasis Movie Maker (Post-Test) .................................
48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Setelah Penerapan Media Audiovisual
berbasis Movie Maker(Post-Test) ......................................................
48
Tabel 4.7 Perbandingan Nilai Siswa Hasil Menulis Puisi sebelum (pre-test) dan
sesudah(posttest) Menggunakan Media Audiovisual berbasis
Movie maker ....................................................................................... 50
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Sebelum Penerapan Media
Audiovisual brbasis Movie maker (Pre-test)......................................
51
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Kelompok Setelah Penerapan Media
AudioVisual berbasisi Movie Maker(Post-Test) ................................
52
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian .................................................. 54
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Penelitian .......................................................
vii
55
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1Populasi Siswa Kelas VII Smp Swasta Karya Bakti
Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 ......................
31
Tabel 3.2 Desain Eksperimenone Group Pretest Postest ..................................
34
Tabel 3.3 Metode Eksperimen Desain One Group Pretest Postest
Pembelajaran Menulis Puisi Menggunakan Media Audio
Visual berbasis Movie Maker..... ........................................................
34
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Puisi ..........................................................
36
Tabel 3.5 Kategori Dan Presentasi Nilai ...........................................................
37
Tabel 4.1Nilai Kemampuan Siswa dalam Menulis Puisi sebelum
Menggunakan
Media Audio Visual berbasis Movie maker
(Pre-test) ...............................................................................................
44
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Penerapan Media
Audio Visual brbasis Movie maker (Pre-Test)..... ..............................
45
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Sebelum Penerapan Media Audio Visual
berbasis Movie maker(Pre-test)............................................................
45
Tabel
4.4
Nilai
Kemampuan
Siswa
dalam
Menulis
Puisi
setelah
Menggunakan Media Audiovisual brbasis Movie maker (Post-test) ............ 47
Tabel 4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sesudah Penerapan Media
Audiovisual berbasis Movie Maker (Post-Test) .................................
48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Setelah Penerapan Media Audiovisual
berbasis Movie Maker(Post-Test) ......................................................
48
Tabel 4.7 Perbandingan Nilai Siswa Hasil Menulis Puisi sebelum (pre-test) dan
sesudah(posttest) Menggunakan Media Audiovisual berbasis
Movie maker ....................................................................................... 50
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Sebelum Penerapan Media
Audiovisual brbasis Movie maker (Pre-test)......................................
51
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Kelompok Setelah Penerapan Media
AudioVisual berbasisi Movie Maker(Post-Test) ................................
52
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian .................................................. 54
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Penelitian .......................................................
vii
55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .......................................................................................... 63
Lampiran 2 RPP................................................................................................ 65
Lampiran 3 Soal Pre-test .................................................................................. 70
Lampiran 4 Soal Post-tes .................................................................................. 71
Lampiran 5 Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ......................... 72
Lampiran 6 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors ........................................ 73
Lampiran 7 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ................................. 74
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T ................................. 76
Lampiran 9 LHS Pre tes ................................................................................... 77
Lampiran 10 LHS Post tes ............................................................................... 79
Dokumentasi Penelitian ................................................................................... 81
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan di Indonesia menempatkan Bahasa Indonesia sebagai salah
satu bidang studi yang diajarkan di sekolah. Pengajaran Bahasa Indonesia
haruslah berisi usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan.
Menulis merupakan salah satu aspek keterampilan yang harus dikuasai oleh setiap
siswa selain keterampilan menyimak, keterampilan bicara, dan keterampilan
membaca.
Pada dasarnya, keterampilan tidak lepas dari keterampilan lainnya.
Keterampilan menulis dapat tercapai dengan baik apabila ketiga keterampilan lain
telah dikuasai secara baik. Karena keempat keterampilan tersebut saling berkaitan
dan tidak dapat dipisahkan. Pembelajaran menulis di sekolah merupakan sarana
untuk mengembangkan keterampilan menulis. Situasi pembelajaran yang dapat
meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk menulis
sangat diperlukan.
Namun, dalam kenyataan hal tersebut sering kali tidak terjadi. Pembelajaran
menulis masih dianggap pembelajaran yang kurang diminati. Ketika peneliti
menjalani masa Program Pelatihan Lapangan (PPL) terlihat bahwa ternyata
banyak siswa mengalami kesulitan dan mengeluh ketika memperoleh materi
menulis, mereka bingung apa yang harus mereka tulis dan tidak tau dari mana
memulai awal tulisan mereka. Hal ini semakin terbukti ketika peneliti melakukan
observasi kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah, hasil wawancara
1
2
dengan guru bahasa indonesia SMP Swasta Karya Bakti menyatakan “Di sekolah
ini masih banyak siswa yang kurang mampu menulis puisi berdasarkan tema yang
sudah ditentukan”. Belum lagi nilai siswa pada kompetensi menulis banyak di
bawah 75 tentu saja nilai ini masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) sekolah ini. Siswa beranggapan bahwa pelajaran menulis adalah pelajaran
yang membosankan, menyita waktu, dan menguras tenaga. Mereka sulit
menentukan judul, topik, menuangkan ide yang berkualitas, berwawasan, mencari
kata-kata yang tepat untuk menuangkan dan mengungkapkan isi hati yang ada,
dan mengembangkan tema puisi.
Peranan seorang guru dalam proses belajar mengajar harus mampu
mengembangkan perubahan tingkah laku siswa. Perubahan tingkah laku tersebut
merupakan tujuan dari pembelajaran.Tujuan pendidikan digunakan sebagai dasar
untuk merumuskan tujuan pembelajaran.
Media merupakan alat yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna
mencapai tujuan pembelajaran, selain sebagai alat bantu media juga berfungsi
untuk melicinkan jalan menuju tercapainya tujuan pembelajaran. Media memiliki
arti yang cukup penting dalam proses belajar mengajar, dengan menghadirkan
media peserta didik dapat terbantu dalam bakat dan minatnya.
Guru seharusnya lebih kreatif lagi dalam menggunakan strategi
pembelajaran sehingga kejenuhan tidak akan terjadi dalam proses pembelajaran.
Strategi pembelajaran meliputi strategi instruksional dan manajerial. Strategi
intruksional meliputi pengunaan kurikulum, penggunaan pendekatan, penggunaan
media, dan RPP, sedangkan strategi manerjal meliputi pengolahan kelas. Seperti
3
yang telah dijelaskan bahwa salah satu strategi yang menentukan keberhasilan
setiap pembelajaran, termasuk pembelajaran menulis. Sebagai salah satu aspek
keterampilan berbahasa, menulis telah diajarkan di sekolah, salah satunya adalah
menulis puisi.
Puisi merupakan seni tertulis dimana bahasa yang digunakan untuk
kualitas estetiknya untuk tambahan, atau selain arti semantiknya. Penekanan pada
segi estetik suatu bahasa dan penggunaan sengaja pengulangan, meter dan rima
adalah puisi dari prosa.
Kegiatan menulis atau mencipta karya sastra, dimulai dengan adanya ide.
Begitu pula dalam menulis puisi. Ide adalah gagasan dasar yang menjadi landasan
tematik
pagi penulisan puisi. Bagi penulis yang profesional, ide bukanlah
masalah yang berarti lagi. Namun lain halnya dengan penulis pemula termasuk
siswa di Sekolah . Salah satu alasan siswa untuk tidak menulis adalah tidak
mendapatkan ide yang menarik untuk dituliskan menjadi sebuah puisi. Oleh
karena itu setiap guru harus mempunyai metode, teknik dan media yang bervariasi
yang dapat menunjang keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar peserta didik.
Pada kenyataan yang ada sebagian guru hanya menggunakan metode dan tekhnik
yang sama, sehingga peserta didik kurang tertarik terhadap pembelajaran menulis
puisi. Disisi lain kuranganya keberagaman dalam menggunakan media
pembelajaran di sekolah ini masih sangat rendah. Oleh karena itu penulis ingin
memberikan solusi agar peserta didik tidak merasa bosan dan lebih tertarik
terhadap pembelajaran menulis puisi. Disamping itu selain merasa bosan dan
kurang tertarik terhadap kegiatan belajar menulis puisi ada juga kendala lain yang
4
dialami peserta didik selain guru diantaranya ; peserta didik kesulitan dalam
pengimajiannya. Kesulitan dalam pemilihan diksi atau pilihan kata, kesulitan
dalam menentukan gaya bahasa, serta kesulitan dalam menciptakan rima dan
irama.
Berkaca pada penelitian yang sudah dilakukan oleh Fauziyyah dalam
skripsi yang berjudul “Penggunaan Media Movie Maker dalam Pembelajaran
menulis Puisi (Penelitian Eksperimen pada siswa kelas VII SMPN 15 Bandung)”.
Melihat dari kenyataan yang dialami oleh peserta didik, penulis memberikan
solusi untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang dialami oleh peserta didik dengan
menghadirkan sebuah media berupa movie maker termasuk kedalam media audio
visual yang menggabungkan unsur gambar dan unsur suara. Jenis media ini
mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena mempunyai dua jenis media
yang pertama dan yang kedua. Disamping menghilangkan rasa bosan dan menarik
peserta didik lebih tertarik dalam pembelajaran menulis puisi, movie maker ini
akan memudahkan peserta didik dalam menulis puisi.
Pembelajaran
penggunaan audiovisual berbasis movie maker untuk
meningkatkan menulis puisi di SMP Swasta Karya Bakti Selesai. dengan judul
“Pengaruh Media Audiovisual
berbasis Movie maker dalam Pembelajaran
Menulis Puisi Pada Kelas VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan Selesai Tahun
Ajaran 2015/2016”.
5
B.
Identifikasi Masalah
Beberapa identifikasi masalah yang muncul berdasarkan latar belakang
masalah di atas adalah sebagai berikut:
1.
Kekurangan media yang digunakan oleh guru sehingga membuat
peserta didik merasa bosan dan kurang tertarik terhadap pembelajaran
menulis puisi.
2.
Minat siswa dalam tulis menulis, khususnya menulis karya sastra
berupa puisi masih rendah.
3.
Kesulitan peserta didik dalam menentukan diksi, pengajian, rima,
amanat nada dan suasana.
C. Batasan Masalah
Dari pembahasan di atas sudah jelas ada tiga permasalahan yang terdapat
dalam pembelajaran menulis seperti yang telah dipaparkan, namun karena
keterbatasan peneliti baik dari segi cakupan maupun objek maka masalah yang
diteliti terbatas pada ide kreatif guru dalam menggunakan media pembelajaran
yang tepat untuk mengatasi masalah menulis puisi. Peneliti menyarankan
menggunakan media audiovisual dalam pembelajaran menulis puisi.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan tersebut, penulis merumuskan masalah penelitian sebagai
berikut :
1. bagaimana kemampuan menulis puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta
Karyabakti kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. sebelum
menggunakan media audiovisual berbasis movie maker?
2. bagaimana kemampuan menulis puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta
Karyabakti kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. sesudah
menggunakan media audiovisual berbasis movie maker?
3. adakah pengaruh penggunaan media audiovisual berbasis movie maker
terhadap kemampuan menulis puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta
Karyabakti Kecamatan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan penelitian
Adapun tujuan dari penelitian yang akan penulis lakukan adalah :
1. untuk mengetahui kemampuan hasil belajar siswa sebelum menggunakan
media audiovisual berbasis movie maker terhadap kemampuan menulis
puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta Karyabakti Selesei Swasta
Karyabakti Selesei Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. untuk mengetahui kemampuan hasil belajar siswa sesudah menggunakan
media audiovisual berbasis movie maker terhadap kemampuan menulis
7
puisi oleh siswa kelas VII SMP Swasta Karyabakti Selesei Swasta
Karyabakti Selesei Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. untuk mengetahui adanya pengaruh media audiovisual berbasis movie
maker terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP Negeri 1
Galang Tahun Pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat penelitian
1. Bagi Penelitian Lain
Penelitian sebagai calon guru bahasa Indonesia menjadi lebih paham akan
permasalahan-permasalahan yang terjadi pada pembelajaran menulis, khususnya
menulis puisi. Sehingga lebih berusaha untuk memilih bahan yang variatif,
kreatif, dan inovatif.
2. Bagi Guru
Penelitian ini memberikan masukan untuk meningkatkan kemampuan
anak didiknya dalam bidang menulis, khususnya menulis puisi dengan cara
menentukan media yang tepat untuk pembelajaran menulis puisi.
3. Bagi siswa
Hasil penelitian ini sangat bermanfaat untuk mengembangkan dan
meningkatkan kreatifitas, bakat, serta ide terhadap pembelajaran menulis puisi.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh media pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan
Selesai, maka berdasarkan data tersebut dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut:
1. Kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Bakti
Kecamatan
Selesai
Tahun
Pembelajaran
2015/2016
sebelum
Menggunakan media pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker
tergolong pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 64,51 .
2. Kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP Swasta Karya Bakti
Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah Menggunakan
media pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker tergolong pada
kategori baik dengan nilai rata-rata 78,06
3. Media pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker mempunyai
pengaruh terhadap kemampuan memproduksi teks eksplanasi siswa kelas
VII SMP Swasta Karya Bakti Kecamatan Selesai Tahun Pembelajaran
2015/2016 . Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dengan media
pembelajaran Audiovisual berbasis Movie Maker memiliki rata-rata yang
lebih tinggi yaitu 78,06 daripada rata-rata sebelum diterapkan perlakuan
yaitu sekitar 64,51
60
61
B.
Saran
Berdasarkan simpulan tersebut, maka saran yang dapat diberikan adalah
sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa dalam menulis puisi perlu ditingkatkan. Hal tersebut
tentunya membutuhkan model pembelajaran yang inovatif dan menarik
ataupun media yang berpengaruh pada proses pembelajaran. Salah satu
media yang dapat menjadi alternatif adalah media Audiovisual berbasis
Movie Maker.
2. Media Audiovisual berbasis Movie Maker, memerlukan pemahaman guru
bahasa dan sastra Indonesia yang baik dan profesioanal. Agar peningkatan
kemampuan siswa dalam menulis puisi terlaksana dengan baik.
3. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan pada pembelajaran
menulis puisi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktis. Jakarta:
Rineka Cipta
Brigss, L., (1979), Priceple of Intructional Design, Holt, Rinehart, and Winston,
New York
Fauziyyah, 2014. “Penggunaan Media Movie Maker dalam Pembelajaran
menulis Puisi (Penelitian Eksperimen pada siswa kelas VII SMPN 15
Bandung)”. Bandung
Gegne, R. M., (1970), principles of Intruction Design, Holt Rinehart and winston,
New York.
Gerlach, V.G. dan Ely, Dp., (1971), Teaching and Media, A Systematic Approach,
Prentice-Hall, Englewood Cliffs
Javandalasta, Panca. 2011. Movie. Bandung
Kosasih. 2011. Model-model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
Nasution, S., (2004), Didakti Azas-azas Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Nurgiantoro, Burhan. 2002. Teori pengkajian Sastra. Yogyakarta: UGM.
Rohani, Ani, (1997), Media Instruksional Edukatif, Penerbit Rineka Cipta,
Jakarta.
Sadiman. 2003. Media pembelajaran konseptual. Jakarta: Prenada Media Group
Slahuddin, M., ((1986), Media pendidikan, Bina Ilmu. Jakarta
Sudjana. 2001. Methode dan Teknik Pembelajaran partisipatif. Bandung: Falah
Production
Tarigan, Hendry Guntur. 2008. Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa.
Bandung: Angkasa Raya
Waluyo, Herman. 2005. Apresiasi puisi. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum
62