PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE BERKIRIM SALAM DAN SOAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN TLOGOMAS 2 MALANG
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu
matematika
merupakan
ilmu
universal
yang
mendasari
perkembangan teknologi modern, mempunyai berbagai peran dalam berbagai
disiplin dan memajukan daya pikir manusia (Aisyah, 2008:3). Ilmu matematika
perlu diajarkan pada peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali
mereka dengan kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis, kritis dan kreatif,
serta kemampuan bekerjasama. Penguasaan matematika yang kuat sejak dini akan
membuat pengetahuansiswa menjadi bermakna.
Kegiatan pembelajaran matematika di SD terkadang masih terlihat bahwa
aktivitas terpusat pada guru, siswa lebih ditempatkan sebagai objek dan penerima
informasi yang cenderung pasif, dampak dari proses belajar mengajar yang
demikian membuat siswa kurang memperoleh kesempatan untuk berperan aktif
dalam mengembangkan kemampuan intelektualnya. Dalam pembelajaran
matematika seharusnya siswa diberi kesempatan untuk melakukan kegiatan dalam
membangun suatu teori atau menemukan sendiri suatu konsep (Soedjadi,2007:6).
Oleh karena itu guru harus kreatif dalam mendesain pembelajarannya untuk
menciptakan suatu kondisi pembelajaran agar lebih memberi kesempatan
kepadasiswa untuk mengalami, mencari, dan menemukan yang pada gilirannya
dapat membangun pengetahuannya sendiri.
Kurangnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran metematika dapat
menyebabkan siswa jenuh dan kurang memahami materi matematika yang
diajarkan hal ini dibuktikan dengan rendahnya nilai siswa yang dibawah
1
2
KKM.Oleh
sebab
itu
guru
dituntut
untuk
melakukan
inovasi
dalam
menyampaikan pelajaran dan memilih metode yang tepat agar siswa tertarik
dalam mempelajari matematika, jika guru kurang memperhatikan hal itu maka
dapat membuat siswa kurang tertarik dalam mempelajari ilmu matematika
sehingga mengakibatkan siswa sulit untuk menerima materi yang diajarkan
sehingga mengakibatkan nilai siswa menjadi rendah. Apalagi ditingkat Sekolah
Dasar, siswa masih cenderung suka bermain dan berbicara dengan teman
sebangkunya, jika guru tidak bisa dalam memilih metode yang tepat maka tujuan
pembelajaran akan sangat sulit untuk tersampaikan pada siswa, sehingga
pemahaman siswa terhadap materi juga kurang, gurupun kurang memperhatikan
kondisi siswa.
Beberapa faktor penyebab rendahnya nilai siswa diantaranya adalah dari
segi guru yaitu (a) Guru mengalami kesulitan dalam mengendalikan siswa yang
ramai
yang
seringkali
berbicara
sendiri
sehingga
siswa
kurang
bisa
memperhatikan penjelasan guru mengenai soal perbandingan (b) Guru jarang
menggunakan media pembelajaran yang bisa menunjang pemahaman siswa
terhadap materi tentang perbandingan sehingga siswa sulit memahami materi
tersebut (c) Guru masih cenderung menggunakan metode yang monoton yaitu
ceramah sehingga membuat kejenuhan pada siswa dalam proses belajar mengajar.
Padahal banyak metode yang dapat digunakan seperti teknik berkirim salam dan
soal. Dari segi siswanya (a) Siswa tidak bisa berperan aktif dalam proses
pembelajaran. Mereka hanya pasif mendengarkan ceramah yang disampaikan oleh
guru sehingga siswa tidak mendapat kesempatan untuk berinteraksi dengan siswa
lainnya (b) siswa masih kesulitan dalam mengerjakan soal perbandingan. Sesuai
3
dari pernyataan diatas maka proses pembelajaran matematika siswa tidak hanya
dituntut untuk aktif pada saat proses belajar, namun siswa juga bisa mengelolah
atau menalar informasi yang telah didapat dari guru misalnya dalam mengatasi
masalah pembelajaran matematika. Salah satu alternatif yang memungkinkan
untuk mengatasi permasalahan di atas adalah dengan memilih atau menerapkan
suatu pembelajaran yang menuntun siswa
agar lebih termotivasi, aktif dan
kreatif .
Pembelajaran yang terjadi di SDN Tlogomas 2 Malang, khususnya di
kelas V berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan pada tanggal 1 sampai 5
April 2014 ditemukan nilai matematika siswa masih rendah khususnya tentang
perbandingan.Proses belajar mengajar yang dilakukan kurang melibatkan siswa
sehingga siswa hanya mendengarkan penjelasan guru tanpa melibatkan mereka
dalam proses pembelajaran. Hal ini mengakibatkan siswa kurang mengerti akan
penjelasan guru dan mengakibatkan siswa bingung dalam mengerjakan soal
Perbandingan.Nilai yang mereka dapatkan masih dibawah KKM yang ditentukan.
Siswa yang memperoleh ketuntasan belajar 37%, siswa yang tidak tuntas 63%
yaitu 17 dari 20 siswa hasil belajarnya di bawah KKM 70.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka pembelajaran di kelas V SDN
Tlogomas 2 Malang perlu dilakukan sebuah perubahan. Perubahan ini bertujuan
untuk memperbaikiproses pembelajaran dan hasil belajar, baik dari guru maupun
siswa. Berdasarkanpermasalahan pembelajaran yang ditemukan di kelas VSDN
Tlogomas 2 Malang, makaakan diterapkan suatu model pembelajaran yang
bersifat kooperatif. Model pembelajaranyang perlu diterapkan adalah model
pembelajaran yang dapat menciptakan kerjasama antarsiswa di kelas tersebut
4
dalam kelompok yang heterogen, hal ini diharapkan agar siswadapat saling
bertukar pikiran mengenai pembelajaran Matematika dan saling membantu satu
samalain.
Sebagai upaya perubahan, maka dalam pembelajaran akan menerapkan
modelpembelajaran kooperatif teknik Berkirim Salam dan Soal. Model
pembelajaran tersebutdipilih karena menarik sehingga dapat menciptakan suasana
pembelajaran yangmenyenangkan serta dapat meningkatkan minat siswa terhadap
pelajaran Matematika itusendiri. Selain itu, dengan teknik Berkirim Salam dan
Soal siswa akan lebih tereksplorasilagi, mau membaca, dan berani menanyakan
hal yang kurang dimengerti terkait denganpelajaran Matematika karena dalam
model pembelajaran ini siswa dituntut untuk membuatpertanyaan. Model
pembelajaran Berkirim Salam dan Soal diharapakan dapatmeningkatkan minat
belajar siswa dan membantu siswa yang kurang paham terhadapatmateri pelajaran
sehingga hal ini akan berpengaruh baik pada hasil belajar siswa.
Fathurrahman (2010: 55) mengungkapkan bahwa makin tepat metode
yang digunakan oleh guru dalam mengajar, diharapkan makin efektif pula
pencapaian tujuan pembelajaran. Tentunya faktor-faktor lain pun harus
diperhatikan juga, seperti faktor guru, faktor anak, faktor situasi dan media yang
dipakai. Oleh sebab itu penggunaan metode yang cocok menjadi suatu hal yang
penting agar materi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa sesuai dengan
indikator yang ingin dicapai.
Dalam pembelajaran kooperatif terdapat beberapa teknik yang dapat
digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas, salah satu teknik yang dapat
memungkinkan siswa termotivasi adalah teknik berkirim salam dan soal. Menurut
5
Isjoni (2011 : 78) berkirim salam dan soal adalah memberi kesempatan kepada
siswa untuk melatih pengetahuan dan keterampilan mereka. Siswa membuat
pertanyaan sendiri sehingga akan merasa termotivasi untuk belajar dan menjawab
pertanyaan yang dibuat teman sekelasnya. Tujuan pembelajaran kooperatif tipe
berkirim salam dan soal yaitu,(a) melatih pengetahuan peserta didik, (b) melatih
keterampilan
berpikir peserta didik, (c) bisa digunakan untuk semua mata
pelajaran (d) memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran
(Huda,2012:137). Metode ini juga pernah diterapkan oleh Meidita Cahyaningtyas
(2013) dimana dari hasil penelitian yang dilakukan mendapatkan hasil bahwa
pembelajaran kooperatif tipe berkirim salam dan soal merupakan suatu metode
yang dapat membantu siswa untuk belajar lebih aktif dan kreatif dibandingkan
dengan menggunakan pembelajaran yang konvensional.
Dari pemaparan diatas penulis berkeinginan untuk menerapkan suatu
pembelajaran dengan model pembelajaran cooperative teknik berkirim salam dan
soal pada pembelajaran matematika. Pembelajaran cooperative teknik berkirim
salam dan soal dapat diartikan sebagai model pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan dimana siswa dituntut aktif dengan menggali informasi melalui
mengamati, menanya, mencoba, mengelola dan dipadu berkirim salam dan soal
yang menuntut siswa untuk mampu membuat pertanyaan dan penyelesaiannya.
Berdasarkan uraian latar belakang diatas maka peneliti akan menerapkan
pembelajaran kooperatif tipe berkirim salam dan soal dalam mata pelajaran
matematika. Adapun judul penelitian yang penulis ajukan adalah“Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal untuk
6
MeningkatkanHasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN Tlogomas 2
Malang”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe berkirim salam
dan soal padapembelajaran matematika kelas V SDN Tlogomas 2 Malang ?
2. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN Tlogomas 2
Malang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe berkirim
salam dan soal padapembelajaran matematika?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, tujuan yang
hendak dicapai dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan:
1.
Mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe berkirim
salam dan soal pada pembelajaran matematika kelas V SDN Tlogomas 2
Malang
2.
Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN Tlogomas 2
Malang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe berkirim
salam dan soal pada pembelajaran matematika
D. Manfaat Penelitian
Dengan melihat rumusan masalah, selanjutnya penelitian ini diharapkan
bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis, yaitu :
1. Manfaat Teoritis
7
Manfaat
teoritis
penelitian
ini
mengembangkan
metode
pembelajaran
diharapkan
matematika
berguna
untuk
terutama
dalam
mempelajarkan soal perbandingan secara efektif dan efesien.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah.
Dapat digunakan sebagai sumber informasi dan dapat memberikan
pengetahuan serta dapat dijadikan pertimbangan untuk digunakan dalam
rangka untuk memajukan dan meningkatkan prestasi sekolah.
b. Bagi Guru.
1) Untuk meningkatkan profesionalitas dalam menjalankan tugas mengajar
yang melibatkan siswa secara menyeluruh dalam pembelajaran.
2) Dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam meningkatkan pembelajaran
yang berkaitan dengan materi perbandingan.
3) Sebagai masukan untuk mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan tipe berkirim salam dan soal untuk materi perbandingan,
dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Bagi Peneliti.
Sebagai bahan untuk memperkaya ilmu pengetahuan dan keterampilan
untuk melakukan penelitian.
E. Batasan Masalah
Agar tidak terjadi salah penafsiran dan meluas kemana-mana, maka
peneliti memberikan batasan-batasan dalam penelitian ini. Adapun batasan
masalah yang digunakan dalam penelitian ini adalah terbatas dilakukan pada
materi tentang perbandingan yang diterapkan pada siswa kelas V di SDN
8
Tlogomas 2 Malangtahun ajaran 2014, aspek yang diteliti adalah implementasi
pembelajaran, hasil belajar siswa dan respon siswa dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe berkirim salam dan soal pada pembelajaran
matematika.
F. DefinisiIstilah
Penegasan istilah digunakan untuk memberikan gambaran secara
sistematis untuk menghindari terjadinya perbedaan pengertian dan ketidakjelasan
antara peneliti dan pembaca. Adapun penegasan istilah dalam penelitian ini
sebagai berikut:
1. Pembelajaran matematika adalah proses yang sengaja dirancang dengan tujuan
untuk menciptakan suasana lingkungan yang memungkinkan seseorang
(pelajar) melaksanakan kegiatan belajar matematika (Aisyah,2008: 4).
2. Pembelajaran kooperatifmerupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa
sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam
penyelesaian tugas kelompoknya, setiap siswa harus saling bekerja sama,
saling membantuuntuk memahami materi pelajaran (Suparman,2012:133).
3. Berkirim salam dan soal adalah teknik ini memberi kesempatan kepada siswa
untuk melatih pengetahuan dan keterampilan mereka. Siswa membuat
pertanyaan sendiri sehingga akan merasa terdorong untuk belajar dan
menjawab pertanyaan yang dibuat teman sekelasnya (Isjoni, 2011:78).
4. Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian dan
sikap-sikap serta apersepsi dan abilitas (Hamalik dalam Jihad, 2009:15). Dalam
penelitian ini yang dimaksud hasil belajar mengacu pada ranah kognitif yang
diukur dengan tes.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
BERKIRIM SALAM DAN SOAL UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN TLOGOMAS 2 MALANG
SKRIPSI
OLEH
FIKA HAULINA
201010430311319
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JANUARI 2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala
rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi yang berjudul: “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim
Salam dan Soal untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V
SDN Tlogomas 2 Malang”. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian
persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakulkas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang (UMM).
Skripsi ini disusun dengan bekal ilmu pengetahuan yang terbatas dan
jauh dari kesempurnaan, sehingga tanpa bantuan pembimbing, dorongan dan
petunjuk dari berbagai pihak, maka sulit untuk menyelesaikannya. Oleh karena itu
dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa syukur penulis ingin
menyampaikan rasa hormat serta ucapan terima kasih dan penghargaan setinggitingginya kepada:
1. Prof. Dr. Muhadjir Effendy, M.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan
3. Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan ijin untuk
penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Keguruan Sekolah Dasar sekaligus pembimbing I yang dengan sabar telah
membimbing dan memberi masukan sehingga skripsi ini terselesaikan.
5. Erna Yayuk M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar dan penuh
keikhlasan memberikan arahan, masukan, bimbingan, serta motivasi kepada
penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
6. Drs. H. Masruri, MH. Selaku kepala sekolah SDN Tlogomas 2 atas kesempatan
yang diberikan untuk mengadakan penelitian.
7. Yuni Winarsih, S.Pd, M.Pd, selaku guru kelas V SDN Tlogomas 02 Malang
yang memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian. Dan semua pihak
yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut
mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah
ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Aamiin.
Malang, 19 Januari 2015
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul..................................................................................................
Lembar Persetujuan .........................................................................................
Lembar Pengesahan ........................................................................................
Surat Pernyataan ..............................................................................................
Motto
.........................................................................................................
Persembahan ...................................................................................................
Abstrak .........................................................................................................
Kata Pengantar ................................................................................................
Daftar Isi .........................................................................................................
Daftar Tabel .....................................................................................................
Daftar Gambar..................................................................................................
Daftar Lampiran ..............................................................................................
Daftar Pustaka ..................................................................................................
Hal
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiv
xv
xvi
xvii
1
1
5
5
6
7
7
BAB I
PENDAHULUAN ..........................................................................
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................
B. Rumusan Masalah ...................................................................
C. Tujuan Penelitian .....................................................................
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
E. Batasan Masalah
.........................................................
F. Definisi Istilah ..........................................................................
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
9
A. Kajian Toeri .............................................................................
9
1. Pembelajaran Tematik .......................................................
9
2. Hakikat Pembelajaran Matematika ..................................
10
3. Hasil Belajar ......................................................................
14
4. Aktifitas Belajar ................................................................
18
5. Model Pembelajaran ..........................................................
20
6. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
21
7. Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan
Soal.................................................... ................................
24
8. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim
Salam dan Soal pada Pembelajaran Matematika...............
27
9. Materi Matematika SD Kelas V........................................
28
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................
31
C. Kerangka Pikir .........................................................................
32
D. Hipotesis Tindakan ..................................................................
33
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
A. Jenis dan Desain Penelitian .....................................................
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
C. Subyek Penelitian ....................................................................
D. Jenis Tindakan ..........................................................................
34
34
34
35
35
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
F. Instrumen ..................................................................................
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
37
38
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
42
A. Hasil Penelitian ........................................................................
42
1. Siklus I ...................................................................................
42
2. Siklus II ..................................................................................
58
B. Pembahasan .............................................................................
70
a. Penerapan Metode Berkirim Salam dan Soal.........................
70
b. Peningkatan Hasil Belajar Siswa melalui Metode Berkirim Salam
dan Soal ..................................................................................
72
KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
A. Kesimpulan ..............................................................................
B. Saran ......................................................................................
75
75
76
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
LAMPIRAN ..................................................................................................
78
80
BAB V
DAFTAR LAMPIRAN
Hal.
Lampiran 1
Lembar Wawancara Sebelum dan Sesudah Diterapkan
Metode Berkirim Salam dan Soal...........................................
Lampiran 2 Silabus Pembelajaran Sikus I .................................................
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I..........................
Lampiran 4 Kisi-Kisi Lembar Evaluasi Siklus I ........................................
Lampiran 5 Silabus Pebelajaran Siklus II ..................................................
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................
Lampiran 7 Kisi-Kisi Lembar Evaluasi Siklus II .......................................
Lampiran 8 Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus II ...........................................
Lampiran 10 Nilai Hasil Belajar Matematika Siklus I .................................
Lampiran 11 Dokumentasi ..........................................................................
Lampiran 12 Surat Keterangan Penelitian ...................................................
80
85
90
108
110
118
136
138
140
142
144
152
DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Nyimas dkk. 2008. Pengembangan Pembelajaran Matematika. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Aunurrahman, dkk. 2010. Penelitian Pendidikan S. Jakarta: Kementrian
Pendidikan Nasional.
Fathurrahman. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Revika Aditama.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
………………... 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2012. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur dan
Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Imas Kurinasih & berlin Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep &
Penerapan. Surabaya: Kata Pena
In’am, Akhsanul. 2012. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Metakognitif.
Jawa Timur: Team Selaras
Isjoni. 2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Jihad, Asep. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Ngatini. 2012. Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Tentang
Fungsi Melalui Model Pembelajaran NHT Bagi Siswa SMP. Jurnal
Manajemen Pendidikan. (Sabtu, 6 April 2014 )
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sodjadi.2007. Kiat Pendidikan Matematika, Konstatasi keadaan masa kini
menuju harapan masa depan. Jakarta:Direktorat jendral pendidikan
Tinggi.
Soenarjo RJ. 2007. Matematika 5 SD dan MI Kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional
Suparman, Atwi. 2012. Panduan Para Pengajar & Inovator Pendidikan Desain
Instruksional Modern. Jakarta: Erlangga.
Sudjana, nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Suyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Soviawati, Evi. 2011. Pendekatan Matematika Realistik (PMR) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa Di Tingkat Sekolah Dasar
(on-line),( http://jurnal.upi.edu/file/9-Evi_Soviawati-edit.pd, di akses
pada 06 April 2014).
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-factor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Tim Penyusun Kamus. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:
Predana Media.
Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
White, Allan L. 2005. Active Mathematics In Classrooms: Finding Out Why Children
Make Mistake-And Then Doing Something To Help Them. 2005.Square One
Vol.15,No.4Page1519(http://www.curiculumsupport.education.nsw.qov.au/secondary/mathemat
i cs/numeracy/newman/index.htm diakses tanggal 6 Februari 2013 ).
Wiriaatmadja, Rochiati. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Yensi, Nurul Astuty. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII SMPN 1
Argamakmur(on-line), Vol 10, No.1,
(ttp://repository.unib.ac.id/490/1/04.%20Isi%20vol%20x%202012%2%2
0Nurul%20Astuty%20Yensi%20024-035.pdf, di akses pada 06 April
2014).
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu
matematika
merupakan
ilmu
universal
yang
mendasari
perkembangan teknologi modern, mempunyai berbagai peran dalam berbagai
disiplin dan memajukan daya pikir manusia (Aisyah, 2008:3). Ilmu matematika
perlu diajarkan pada peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali
mereka dengan kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis, kritis dan kreatif,
serta kemampuan bekerjasama. Penguasaan matematika yang kuat sejak dini akan
membuat pengetahuansiswa menjadi bermakna.
Kegiatan pembelajaran matematika di SD terkadang masih terlihat bahwa
aktivitas terpusat pada guru, siswa lebih ditempatkan sebagai objek dan penerima
informasi yang cenderung pasif, dampak dari proses belajar mengajar yang
demikian membuat siswa kurang memperoleh kesempatan untuk berperan aktif
dalam mengembangkan kemampuan intelektualnya. Dalam pembelajaran
matematika seharusnya siswa diberi kesempatan untuk melakukan kegiatan dalam
membangun suatu teori atau menemukan sendiri suatu konsep (Soedjadi,2007:6).
Oleh karena itu guru harus kreatif dalam mendesain pembelajarannya untuk
menciptakan suatu kondisi pembelajaran agar lebih memberi kesempatan
kepadasiswa untuk mengalami, mencari, dan menemukan yang pada gilirannya
dapat membangun pengetahuannya sendiri.
Kurangnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran metematika dapat
menyebabkan siswa jenuh dan kurang memahami materi matematika yang
diajarkan hal ini dibuktikan dengan rendahnya nilai siswa yang dibawah
1
2
KKM.Oleh
sebab
itu
guru
dituntut
untuk
melakukan
inovasi
dalam
menyampaikan pelajaran dan memilih metode yang tepat agar siswa tertarik
dalam mempelajari matematika, jika guru kurang memperhatikan hal itu maka
dapat membuat siswa kurang tertarik dalam mempelajari ilmu matematika
sehingga mengakibatkan siswa sulit untuk menerima materi yang diajarkan
sehingga mengakibatkan nilai siswa menjadi rendah. Apalagi ditingkat Sekolah
Dasar, siswa masih cenderung suka bermain dan berbicara dengan teman
sebangkunya, jika guru tidak bisa dalam memilih metode yang tepat maka tujuan
pembelajaran akan sangat sulit untuk tersampaikan pada siswa, sehingga
pemahaman siswa terhadap materi juga kurang, gurupun kurang memperhatikan
kondisi siswa.
Beberapa faktor penyebab rendahnya nilai siswa diantaranya adalah dari
segi guru yaitu (a) Guru mengalami kesulitan dalam mengendalikan siswa yang
ramai
yang
seringkali
berbicara
sendiri
sehingga
siswa
kurang
bisa
memperhatikan penjelasan guru mengenai soal perbandingan (b) Guru jarang
menggunakan media pembelajaran yang bisa menunjang pemahaman siswa
terhadap materi tentang perbandingan sehingga siswa sulit memahami materi
tersebut (c) Guru masih cenderung menggunakan metode yang monoton yaitu
ceramah sehingga membuat kejenuhan pada siswa dalam proses belajar mengajar.
Padahal banyak metode yang dapat digunakan seperti teknik berkirim salam dan
soal. Dari segi siswanya (a) Siswa tidak bisa berperan aktif dalam proses
pembelajaran. Mereka hanya pasif mendengarkan ceramah yang disampaikan oleh
guru sehingga siswa tidak mendapat kesempatan untuk berinteraksi dengan siswa
lainnya (b) siswa masih kesulitan dalam mengerjakan soal perbandingan. Sesuai
3
dari pernyataan diatas maka proses pembelajaran matematika siswa tidak hanya
dituntut untuk aktif pada saat proses belajar, namun siswa juga bisa mengelolah
atau menalar informasi yang telah didapat dari guru misalnya dalam mengatasi
masalah pembelajaran matematika. Salah satu alternatif yang memungkinkan
untuk mengatasi permasalahan di atas adalah dengan memilih atau menerapkan
suatu pembelajaran yang menuntun siswa
agar lebih termotivasi, aktif dan
kreatif .
Pembelajaran yang terjadi di SDN Tlogomas 2 Malang, khususnya di
kelas V berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan pada tanggal 1 sampai 5
April 2014 ditemukan nilai matematika siswa masih rendah khususnya tentang
perbandingan.Proses belajar mengajar yang dilakukan kurang melibatkan siswa
sehingga siswa hanya mendengarkan penjelasan guru tanpa melibatkan mereka
dalam proses pembelajaran. Hal ini mengakibatkan siswa kurang mengerti akan
penjelasan guru dan mengakibatkan siswa bingung dalam mengerjakan soal
Perbandingan.Nilai yang mereka dapatkan masih dibawah KKM yang ditentukan.
Siswa yang memperoleh ketuntasan belajar 37%, siswa yang tidak tuntas 63%
yaitu 17 dari 20 siswa hasil belajarnya di bawah KKM 70.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka pembelajaran di kelas V SDN
Tlogomas 2 Malang perlu dilakukan sebuah perubahan. Perubahan ini bertujuan
untuk memperbaikiproses pembelajaran dan hasil belajar, baik dari guru maupun
siswa. Berdasarkanpermasalahan pembelajaran yang ditemukan di kelas VSDN
Tlogomas 2 Malang, makaakan diterapkan suatu model pembelajaran yang
bersifat kooperatif. Model pembelajaranyang perlu diterapkan adalah model
pembelajaran yang dapat menciptakan kerjasama antarsiswa di kelas tersebut
4
dalam kelompok yang heterogen, hal ini diharapkan agar siswadapat saling
bertukar pikiran mengenai pembelajaran Matematika dan saling membantu satu
samalain.
Sebagai upaya perubahan, maka dalam pembelajaran akan menerapkan
modelpembelajaran kooperatif teknik Berkirim Salam dan Soal. Model
pembelajaran tersebutdipilih karena menarik sehingga dapat menciptakan suasana
pembelajaran yangmenyenangkan serta dapat meningkatkan minat siswa terhadap
pelajaran Matematika itusendiri. Selain itu, dengan teknik Berkirim Salam dan
Soal siswa akan lebih tereksplorasilagi, mau membaca, dan berani menanyakan
hal yang kurang dimengerti terkait denganpelajaran Matematika karena dalam
model pembelajaran ini siswa dituntut untuk membuatpertanyaan. Model
pembelajaran Berkirim Salam dan Soal diharapakan dapatmeningkatkan minat
belajar siswa dan membantu siswa yang kurang paham terhadapatmateri pelajaran
sehingga hal ini akan berpengaruh baik pada hasil belajar siswa.
Fathurrahman (2010: 55) mengungkapkan bahwa makin tepat metode
yang digunakan oleh guru dalam mengajar, diharapkan makin efektif pula
pencapaian tujuan pembelajaran. Tentunya faktor-faktor lain pun harus
diperhatikan juga, seperti faktor guru, faktor anak, faktor situasi dan media yang
dipakai. Oleh sebab itu penggunaan metode yang cocok menjadi suatu hal yang
penting agar materi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa sesuai dengan
indikator yang ingin dicapai.
Dalam pembelajaran kooperatif terdapat beberapa teknik yang dapat
digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas, salah satu teknik yang dapat
memungkinkan siswa termotivasi adalah teknik berkirim salam dan soal. Menurut
5
Isjoni (2011 : 78) berkirim salam dan soal adalah memberi kesempatan kepada
siswa untuk melatih pengetahuan dan keterampilan mereka. Siswa membuat
pertanyaan sendiri sehingga akan merasa termotivasi untuk belajar dan menjawab
pertanyaan yang dibuat teman sekelasnya. Tujuan pembelajaran kooperatif tipe
berkirim salam dan soal yaitu,(a) melatih pengetahuan peserta didik, (b) melatih
keterampilan
berpikir peserta didik, (c) bisa digunakan untuk semua mata
pelajaran (d) memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran
(Huda,2012:137). Metode ini juga pernah diterapkan oleh Meidita Cahyaningtyas
(2013) dimana dari hasil penelitian yang dilakukan mendapatkan hasil bahwa
pembelajaran kooperatif tipe berkirim salam dan soal merupakan suatu metode
yang dapat membantu siswa untuk belajar lebih aktif dan kreatif dibandingkan
dengan menggunakan pembelajaran yang konvensional.
Dari pemaparan diatas penulis berkeinginan untuk menerapkan suatu
pembelajaran dengan model pembelajaran cooperative teknik berkirim salam dan
soal pada pembelajaran matematika. Pembelajaran cooperative teknik berkirim
salam dan soal dapat diartikan sebagai model pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan dimana siswa dituntut aktif dengan menggali informasi melalui
mengamati, menanya, mencoba, mengelola dan dipadu berkirim salam dan soal
yang menuntut siswa untuk mampu membuat pertanyaan dan penyelesaiannya.
Berdasarkan uraian latar belakang diatas maka peneliti akan menerapkan
pembelajaran kooperatif tipe berkirim salam dan soal dalam mata pelajaran
matematika. Adapun judul penelitian yang penulis ajukan adalah“Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal untuk
6
MeningkatkanHasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN Tlogomas 2
Malang”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe berkirim salam
dan soal padapembelajaran matematika kelas V SDN Tlogomas 2 Malang ?
2. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN Tlogomas 2
Malang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe berkirim
salam dan soal padapembelajaran matematika?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, tujuan yang
hendak dicapai dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan:
1.
Mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe berkirim
salam dan soal pada pembelajaran matematika kelas V SDN Tlogomas 2
Malang
2.
Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN Tlogomas 2
Malang dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe berkirim
salam dan soal pada pembelajaran matematika
D. Manfaat Penelitian
Dengan melihat rumusan masalah, selanjutnya penelitian ini diharapkan
bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis, yaitu :
1. Manfaat Teoritis
7
Manfaat
teoritis
penelitian
ini
mengembangkan
metode
pembelajaran
diharapkan
matematika
berguna
untuk
terutama
dalam
mempelajarkan soal perbandingan secara efektif dan efesien.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah.
Dapat digunakan sebagai sumber informasi dan dapat memberikan
pengetahuan serta dapat dijadikan pertimbangan untuk digunakan dalam
rangka untuk memajukan dan meningkatkan prestasi sekolah.
b. Bagi Guru.
1) Untuk meningkatkan profesionalitas dalam menjalankan tugas mengajar
yang melibatkan siswa secara menyeluruh dalam pembelajaran.
2) Dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam meningkatkan pembelajaran
yang berkaitan dengan materi perbandingan.
3) Sebagai masukan untuk mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan tipe berkirim salam dan soal untuk materi perbandingan,
dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Bagi Peneliti.
Sebagai bahan untuk memperkaya ilmu pengetahuan dan keterampilan
untuk melakukan penelitian.
E. Batasan Masalah
Agar tidak terjadi salah penafsiran dan meluas kemana-mana, maka
peneliti memberikan batasan-batasan dalam penelitian ini. Adapun batasan
masalah yang digunakan dalam penelitian ini adalah terbatas dilakukan pada
materi tentang perbandingan yang diterapkan pada siswa kelas V di SDN
8
Tlogomas 2 Malangtahun ajaran 2014, aspek yang diteliti adalah implementasi
pembelajaran, hasil belajar siswa dan respon siswa dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe berkirim salam dan soal pada pembelajaran
matematika.
F. DefinisiIstilah
Penegasan istilah digunakan untuk memberikan gambaran secara
sistematis untuk menghindari terjadinya perbedaan pengertian dan ketidakjelasan
antara peneliti dan pembaca. Adapun penegasan istilah dalam penelitian ini
sebagai berikut:
1. Pembelajaran matematika adalah proses yang sengaja dirancang dengan tujuan
untuk menciptakan suasana lingkungan yang memungkinkan seseorang
(pelajar) melaksanakan kegiatan belajar matematika (Aisyah,2008: 4).
2. Pembelajaran kooperatifmerupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa
sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam
penyelesaian tugas kelompoknya, setiap siswa harus saling bekerja sama,
saling membantuuntuk memahami materi pelajaran (Suparman,2012:133).
3. Berkirim salam dan soal adalah teknik ini memberi kesempatan kepada siswa
untuk melatih pengetahuan dan keterampilan mereka. Siswa membuat
pertanyaan sendiri sehingga akan merasa terdorong untuk belajar dan
menjawab pertanyaan yang dibuat teman sekelasnya (Isjoni, 2011:78).
4. Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian dan
sikap-sikap serta apersepsi dan abilitas (Hamalik dalam Jihad, 2009:15). Dalam
penelitian ini yang dimaksud hasil belajar mengacu pada ranah kognitif yang
diukur dengan tes.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
BERKIRIM SALAM DAN SOAL UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V
SDN TLOGOMAS 2 MALANG
SKRIPSI
OLEH
FIKA HAULINA
201010430311319
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
JANUARI 2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala
rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi yang berjudul: “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim
Salam dan Soal untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V
SDN Tlogomas 2 Malang”. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian
persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakulkas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang (UMM).
Skripsi ini disusun dengan bekal ilmu pengetahuan yang terbatas dan
jauh dari kesempurnaan, sehingga tanpa bantuan pembimbing, dorongan dan
petunjuk dari berbagai pihak, maka sulit untuk menyelesaikannya. Oleh karena itu
dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa syukur penulis ingin
menyampaikan rasa hormat serta ucapan terima kasih dan penghargaan setinggitingginya kepada:
1. Prof. Dr. Muhadjir Effendy, M.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan
3. Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan ijin untuk
penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Keguruan Sekolah Dasar sekaligus pembimbing I yang dengan sabar telah
membimbing dan memberi masukan sehingga skripsi ini terselesaikan.
5. Erna Yayuk M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar dan penuh
keikhlasan memberikan arahan, masukan, bimbingan, serta motivasi kepada
penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
6. Drs. H. Masruri, MH. Selaku kepala sekolah SDN Tlogomas 2 atas kesempatan
yang diberikan untuk mengadakan penelitian.
7. Yuni Winarsih, S.Pd, M.Pd, selaku guru kelas V SDN Tlogomas 02 Malang
yang memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian. Dan semua pihak
yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut
mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah
ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Aamiin.
Malang, 19 Januari 2015
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul..................................................................................................
Lembar Persetujuan .........................................................................................
Lembar Pengesahan ........................................................................................
Surat Pernyataan ..............................................................................................
Motto
.........................................................................................................
Persembahan ...................................................................................................
Abstrak .........................................................................................................
Kata Pengantar ................................................................................................
Daftar Isi .........................................................................................................
Daftar Tabel .....................................................................................................
Daftar Gambar..................................................................................................
Daftar Lampiran ..............................................................................................
Daftar Pustaka ..................................................................................................
Hal
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiv
xv
xvi
xvii
1
1
5
5
6
7
7
BAB I
PENDAHULUAN ..........................................................................
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................
B. Rumusan Masalah ...................................................................
C. Tujuan Penelitian .....................................................................
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
E. Batasan Masalah
.........................................................
F. Definisi Istilah ..........................................................................
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
9
A. Kajian Toeri .............................................................................
9
1. Pembelajaran Tematik .......................................................
9
2. Hakikat Pembelajaran Matematika ..................................
10
3. Hasil Belajar ......................................................................
14
4. Aktifitas Belajar ................................................................
18
5. Model Pembelajaran ..........................................................
20
6. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
21
7. Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan
Soal.................................................... ................................
24
8. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim
Salam dan Soal pada Pembelajaran Matematika...............
27
9. Materi Matematika SD Kelas V........................................
28
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................
31
C. Kerangka Pikir .........................................................................
32
D. Hipotesis Tindakan ..................................................................
33
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
A. Jenis dan Desain Penelitian .....................................................
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
C. Subyek Penelitian ....................................................................
D. Jenis Tindakan ..........................................................................
34
34
34
35
35
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
F. Instrumen ..................................................................................
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
37
38
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
42
A. Hasil Penelitian ........................................................................
42
1. Siklus I ...................................................................................
42
2. Siklus II ..................................................................................
58
B. Pembahasan .............................................................................
70
a. Penerapan Metode Berkirim Salam dan Soal.........................
70
b. Peningkatan Hasil Belajar Siswa melalui Metode Berkirim Salam
dan Soal ..................................................................................
72
KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
A. Kesimpulan ..............................................................................
B. Saran ......................................................................................
75
75
76
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
LAMPIRAN ..................................................................................................
78
80
BAB V
DAFTAR LAMPIRAN
Hal.
Lampiran 1
Lembar Wawancara Sebelum dan Sesudah Diterapkan
Metode Berkirim Salam dan Soal...........................................
Lampiran 2 Silabus Pembelajaran Sikus I .................................................
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I..........................
Lampiran 4 Kisi-Kisi Lembar Evaluasi Siklus I ........................................
Lampiran 5 Silabus Pebelajaran Siklus II ..................................................
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................
Lampiran 7 Kisi-Kisi Lembar Evaluasi Siklus II .......................................
Lampiran 8 Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus II ...........................................
Lampiran 10 Nilai Hasil Belajar Matematika Siklus I .................................
Lampiran 11 Dokumentasi ..........................................................................
Lampiran 12 Surat Keterangan Penelitian ...................................................
80
85
90
108
110
118
136
138
140
142
144
152
DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Nyimas dkk. 2008. Pengembangan Pembelajaran Matematika. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Aunurrahman, dkk. 2010. Penelitian Pendidikan S. Jakarta: Kementrian
Pendidikan Nasional.
Fathurrahman. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Revika Aditama.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
………………... 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2012. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur dan
Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Imas Kurinasih & berlin Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep &
Penerapan. Surabaya: Kata Pena
In’am, Akhsanul. 2012. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Metakognitif.
Jawa Timur: Team Selaras
Isjoni. 2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Jihad, Asep. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Ngatini. 2012. Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Tentang
Fungsi Melalui Model Pembelajaran NHT Bagi Siswa SMP. Jurnal
Manajemen Pendidikan. (Sabtu, 6 April 2014 )
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sodjadi.2007. Kiat Pendidikan Matematika, Konstatasi keadaan masa kini
menuju harapan masa depan. Jakarta:Direktorat jendral pendidikan
Tinggi.
Soenarjo RJ. 2007. Matematika 5 SD dan MI Kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional
Suparman, Atwi. 2012. Panduan Para Pengajar & Inovator Pendidikan Desain
Instruksional Modern. Jakarta: Erlangga.
Sudjana, nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Suyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Soviawati, Evi. 2011. Pendekatan Matematika Realistik (PMR) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa Di Tingkat Sekolah Dasar
(on-line),( http://jurnal.upi.edu/file/9-Evi_Soviawati-edit.pd, di akses
pada 06 April 2014).
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-factor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Tim Penyusun Kamus. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:
Predana Media.
Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
White, Allan L. 2005. Active Mathematics In Classrooms: Finding Out Why Children
Make Mistake-And Then Doing Something To Help Them. 2005.Square One
Vol.15,No.4Page1519(http://www.curiculumsupport.education.nsw.qov.au/secondary/mathemat
i cs/numeracy/newman/index.htm diakses tanggal 6 Februari 2013 ).
Wiriaatmadja, Rochiati. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Yensi, Nurul Astuty. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII SMPN 1
Argamakmur(on-line), Vol 10, No.1,
(ttp://repository.unib.ac.id/490/1/04.%20Isi%20vol%20x%202012%2%2
0Nurul%20Astuty%20Yensi%20024-035.pdf, di akses pada 06 April
2014).