MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR LAY UP PADA BOLA BASKET DENGAN ALAT MODIFIKASI SISWA KELAS V SD NEGERI 1 SINDANG ANOM LAMPUNG TIMUR

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang :

Pendidikan merupakan suatu usaha untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan yang dilakukan di dalam maupun di luar sekolah yang berlangsung seumur hidup. Tujuan Pendidikan nasional ialah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Pendidikan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dan berdaya guna. Untuk menciptakan manusia yang berkualitas maka diperlukan suatu proses belajar yang ditempuh dalam dunia pendidikan. Pendidikan merupakan kegiatan interaksi antara pendidik atau guru bertugas mendidik, dan peserta didik atau siswa yang mengalami proses yang disebut belajar. Belajar adalah suatu perubahan yang relatif pemanen dalam suatu kecenderungan tingkah laku sebagai hasil dari praktik atau latihan yang meliputi ranah-ranah, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan dan pembentukan watak. Pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan seseorang sebagai perseorangan

maupun sebagai anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan sistematik melalui berbagai kegiatan dalam rangka memperoleh peningkatan berbagai aspek seperti kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani, olahraga, dan kesehatan.

Pendidikan Jasmani berperan untuk memberikan kesempatan kepada siswa terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktiVtas jasmani yang dilakukan secara sistematis. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina, sekaligus membentuk gaya hidup sehat dan aktif sepanjang hayat sehingga pada akhirnya siswa meningkat dalam hal perkembangan keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan, penalaran, penghayatan nilai (sikap-mental-emosional-spiritual-sosial), dan pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan serta perkembangan yang

seimbang. Keterampilan motorik akan sangat ditentukan oleh kesempatan yang ada. Pengajaran yang sistematik dalam keterampilan motorik pada usia ini akan lebih penting dari pada tingkat usia yang lain. Susunan kegiatan secara luas akan meningkatkan keunikan keterampilan secara mendasar dan progesif dalam penyajian harus direncanakan, dan keterampilan-keterampilan yang berkaitan dengan aspek-aspek kesegaran dan keterampilan khusus harus dikembangkan.

Maka untuk dapat mencapai tujuan dan sasaran dalam Pendidikan Jasmani yang diharapkan akan sangat diperlukan sarana dan prasarana yang memadai yang sesuai pertumbuhan dan perkembangan siswa. Dengan demikian guru dapat

memberikan materi pelajaran dengan baik dan siswa mampu menguasai tugas gerak pada berbagai cabang olahraga, serta tercapai tujuan yang meliputi

pembentukan dan pembinaan bagi pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani, terdiri atas pertumbuhan dan perkembangan aspek jasmani, intelektual emosional, social dan moral spiritual.

Adapun struktur materi Pendidikan Jasmani untuk TK sampai SD/MI kelas 3 SD meliputi kesadaran akan tubuh dan gerakan, kecakapan gerak dasar, gerakan ritmik, permainan, akuatik (olahraga di air/bila memungkinkan), senam, kebugaran jasmani dan pembentukan sikap dan perilaku. Dan materi pembelajaran untuk SD/MI kelas 4 sampai 6 adalah aktiVtas pembentukan tubuh, permainan dan modifikasi olahraga, kecakapan hidup di alam bebas, dan kecakapan hidup personal (kebugaran jasmani serta pembentukan sikap dan perilaku).

Berdasarkan observasi di SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur, penulis melihat siswa sangat antusias ketika mengikuti olahraga permainan seperti bola basket. Permainan bola basket yang kompleks dimana unsur-unsur teknik dasar bermain harus dapat dilakukan dengan baik agar siswa dapat bekerjasama dengan

timnya. Demikian halnya dengan penguasaan tembakan (shooting) untuk

menghasilkan angka siswa harus melakukan penyelesaian dengan shooting pada ring yang merupkan keahlian dasar yang harus dimiliki oleh setiap pemain basket. Ada beberapa teknik dasar menembak, yaitu a) one hand set shoot (tembakan satu tangan); b) free throw (tembakan bebas); c) jump shoot

(tembakan sambil melompat); d) three point shoot (tembakan tiga angka); e) hook shoot (tembakan mengait); f) lay up (tembakan dengan awalan langkah). Dari beberapa tembakan ini, lay up merupakan teknik dasar yang dipelajari pada permainan bola basket siswa SD yaitu kelas V. Keterampilan lay up yang benar lah yang akan dinilai, dengan gerakan yang benar maka hasil lemparan ke ring akan sah dan membuahkan angka.

Pada hasil kegiatan belajar mengajar bola basket di SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur, sebagian besar siswa masih belum tuntas atau berhasil

melakukan gerak dasar tembakan lay up. Siswa masih banyak yang mengalami kesulitan dalam melakukan langkah kaki untuk gerakan lay up. Arah dan hasil tembakan juga masih belum terarah ke ring. Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk meningkatkan hasil belajar lay up bola basket dengan melakukan modifikasi pada bola dan ring. Diharapkan dengan modifikasi tersebut anak akan termotivasi untuk melakukan gerakan lay up dengan benar dan keberhasilan pembelajaran dicapai.

Atas latar belakang inilah, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan

kelas (Classroom Action Research) dengan judul “Meningkatkan Keterampilan

Gerak Dasar Lay Up Pada Bola Basket Dengan Alat Modifikasi Siswa Kelas V

SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur”.

B. Identifikasi Masalah

1. Rata-rata nilai yang diraih siswa kelas V rendah.

2. Sebagaian besar siswa belum dapat melakukan gerak dasar langkah lay up

dengan benar

3. Hasil tembakan lay up siswa masih belum terarah ke ring

C. Batasan Masalah

Agar penelitian tidak terlalu luas maka penulis membatasi masalah pada upaya meningkatkan keterampilan gerak dasar lay up bol basket dengan penggunaan alat modifikasi berupa bola plastik dan modifikasi ring berupa tali pada tiang bambu, kotak sampah, dan simpai berpita dengan subjek penelitian adalah siswa kelas V di SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur tahun pelajaran

2012/2013.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut :

”Apakah dengan penggunaan alat modifikasi dapat meningkatkan keterampilan

gerak dasar lay up pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur?”

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah penelitian di atas, maka tujuan dalam penelitian ini adalah :

1. Ingin memperbaiki pembelajaran gerak dasar lay up pada siswa kelas V di SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur sehingga tercapai keberhasilan pembelajaran.

2. Ingin meningkatkan hasil belajar keterampilan gerak dasar lay up pada siswa

kelas V di SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur.

F. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini, diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut :

1. Bagi siswa

Upaya meningkatkan keterampilan gerak dasar lay up dengan alat modifikasi yang tepat dan menyenangkan..

2. Bagi guru

Dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam menentukan metode dan model atau pendekatan yang sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak, sehingga anak dapat mengoptimalkan segenap kemampuannya dan tercapailah keberhasilan pembelajaran.

3. Bagi Peneliti

Peneliti dapat mengetahui upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar lay up. Dan juga memberikan pengalaman berharga untuk pembelajaran Pendidikan Jasmani di masa yang akan datang.

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Pendidikan Jasmani

Pendidikan Jasmani mengandung dua pengertian yaitu pendidikan untuk jasmani dan pendidikan melalui aktivitas jasmani. Pendidikan untuk jasmani mengandung pengertian bahwa jasmani merupakan tujuan akhir dari proses pendidikan dengan mengabaikan aspek yang lain, sedangkan pendidikan melalui aktivtas jasmani mengandung pengertian bahwa tujuan pendidikan dapat dicapai melalui aktivtas jasmani. Tujuan pendidikan ini umumnya menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Ketiga aspek tersebut dapat dibentuk melalui aktivitas jasmani yang berupa gerak jasmani atau olahraga.

Pendidikan Jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang dikelola secara sistematis, dipilih sesuai karakteristik peserta didik, tingkat kematangan, kemampuan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik

sehingga mampu meningkatkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

Berdasarkan Kurikulum Pendidikan Jasmani tahun 2004 yang dijelaskan dalam Samsudin (2008: 10) bahwa Pendidikan Jasmani adalah suatu proses

pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Lingkungan

belajar dalam Pendidikan Jasmani harus diatur secara seksama untuk

meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, baik jasmani, psikomotor, kognitif dan afektif setiap siswa. Pengalaman yang disajikan akan membantu siswa untuk memahami mengapa manusia bergerak dan bagaimana cara melakukan gerakan secara aman, efisien dan efektif.

Jadi dari beberapa pengertian di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa Pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani dan direncanakan secara sistematik untuk meningkatkan individu dalam aspek: kognitif, afektif dan psikomotor. Disinilah pentingnya Pendidikan

Jasmani yaitu menyediakan ruang untuk belajar menjelajahi lingkungan, mencoba kegiatan sesuai minat dan menggali potensi dirinya. Melalui Pendidikan Jasmani anak menemukan saluran yang tepat untuk memenuhi kebutuhan gerak, menyalurkan energi yang berlebihan agar tidak mengganggu keseimbangan perilaku dan menta, menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna dan merangsang perkembangan yang bersifat menyeluruh.

B. Pertumbuhan dan Perkembangan Anak

Anak dipandang sebagai salah satu sumber untuk menentukan apa yang akan dijadikan bahan pelajaran. Anak memiliki kemampuan dan kebutuhan yang sangat khusus. Untuk itu perlu dipelajari bagaimana anak tumbuh, berkembang dan belajar, apa kebutuhan dan apa minatnya. Proses berkembang ini dibagi atas fase-fase tertentu. Dengan mengetahui tugas-tugas perkembangan pada fase

tertentu, memberikan informasi dan landasan dalam menentukan alternatif model pembelajaran yang cocok sehingga proses belajar mengajar lebih efektif , agar kemampuan anak dapat dikembangkan seoptimal mungkin.

Sunarto dan Hartono Agung (1999: 54) menjelaskan bahwa pertumbuhan adalah perubahan tingkah laku dalam diri indiVdu yang bersifat material dan komunikatif, misalnya pembesaran atau perpanjangan tulang sebagai salah satu komponen atau material atau raga anak. Perkembangan adalah perubahan fungsional dan kualitatif, misalnya perubahan fungsi pikir dari kurang berkualitas menjadi berkualitas tinggi. Selanjutnya Husdarta dan Yudha (1999/2000: 6-7) menyebutkan bahwa pertumbuhan adalah perubahan yang dialami indiVdu menuju tingkat kedewasaaan yang ditandai dengan indikator beertambahnya kuantitas fisiknya. Sedangkan perkembangan adalah perubahan yang ditandai dengan adanya perubahan fisik dan psikis baik secara kuantitas maupun kualitas.

Siswa sekolah dasar pada kelas V rata-rata berusia 12 tahun. Pada usia ini Iain Adam (1988: 140) menjelaskan bahwa anak laki-laki dan cenderung lebih baik dalam keterampilan yang memerlukan kekuatan atau melibatkan otot besar, sedangkan anak perempuan lebih baik dalam keterampilan yang memerlukan kecermatan atau melibatkan otot halus. Tahun-tahun antara usia enam sampai dua belas tahun adalah ideal untuk belajar keterampilan motorik. Penguasaan keterampilan motorik akan sangat ditentukan oleh kesempatan yang ada, jadi akan sangat diperlukan suatu pengajaran yang sistematik untuk meningkatkan

keterampilan secara mendasar dan progesif yang berkaitan dengan aspek-aspek kesegaran dan keterampilan khusus harus dikembangkan.

Dengan mengetahui pertumbuhan dan perkembangan pada anak, guru harus memperhatikan sarana dan prasarana yang digunakan agar sesuai dengan karakteristik siswa yang menggunakannya sehingga guru dapat memberikan materi pelajaran dengan baik dan siswa mampu menguasai tugas gerak pada berbagai cabang olahraga, meningkatkan kualitas unjuk kerja (performance) dan kemampuan belajar dan kesehatannya.

C. Teori Belajar Motorik

Menurut Lutan (1988) belajar adalah suatu proses perubahan perilaku yang relatif permanen pada diri seseorang yang diperoleh melalui pengalaman dan latihan dan dapat diamati melalui penampilannya. Sedangkan motor ability adalah kapasitas dari seorang yang berkaitan dengan pelaksanaan dan peragaan suatu keterampilan yang relatif melekat setalah masa kanak-kanak. (Lutan, 1988: 96).

Menurut Schmidt dalam Lutan (1988: 102) belajar motorik adalah seperangkat proses yang bertalian dengan latihan atau pengalaman yang mengantarkan kearah perubahan permanen dalam perilaku gerak.

Dalam proses belajar gerak ada tiga tahapan yang harus dilalui oleh siswa untuk mencapai tingkat keterampilan yang sempurna (otomatis). Tiga tahapan belajar gerak ini harus dilakukan secara berurutan, karena tahap sebelumnya adalah

prasyarat untuk tahaf berikutnya. Apabila ketiga tahapan belajar gerak ini tidak dilakukan oleh guru pada saat mengajar Pendidikan Jasmani, maka guru tidak boleh mengharap banyak dari apa yang selama ini mereka lakukan, khususnya untuk mencapai tujuan Pendidikan Jasmani yang ideal. Adapun tahapan belajar gerak adalah sebagai berikut :

1. Tahap Kognitif

Merupakan tahap awal dalam belajar motorik, dalam tahap ini seseorang harus memahami mengenai hakikat kegiatan yang dilakukan dan juga harus memperoleh gambaran yang jelas baik secara verbal maupun Vsual

mengenai tugas gerakan atau model teknik yang akan dipelajari agar dapat

membuat rencana pelaksanaan yang tepat.Pada tahap ini guru setiap akan

memulai mengajarkan suatu keterampilan gerak, pertama kali yang harus dilakukan adalah memberikan informasi untuk menanamkan konsep-konsep tentang apa yang akan dipelajari oleh siswa dengan benar dan baik. Setelah siswa memperoleh informasi tentang apa, mengapa, dan bagaimana cara melakukan aktifitas gerak yang akan dipelajari, diharapkan di dalam benak siswa telah terbentuk motor-plan, yaitu keterampilan intelektual dalam merencanakan cara melakukan keterampilan gerak. Apabila tahap kognitif ini tidak mendapakan perhatian oleh guru dalam proses belajar gerak, maka sulit bagi guru untuk menghasilkan anak yang terampil mempraktikkan aktiVtas gerak yang menjadi prasyarat tahap belajar berikutnya.

Pada tahap ini pengembangan keterampilan dilakukan melalui adanya praktek secara teratur agar perubahan prilaku gerak menjadi permanen. Selama latihan harus adanya semangat dan umpan balik untuk mengetahui apa yang dilakukan itu benar atau salah. Pola gerakan sudah sampai pada taraf merangkaikan urutan-urutan gerakan yang didapatkan secara

keseluruhan dan harus dilakukan secara berulang-ulang sehingga penguasaan

terhadap gerakan semakin meningkat.Apabila siswa telah melakukan latihan

keterampilan dengan benar dan baik, dan dilakukan secara berulang baik di sekolah maupun di luar sekolah, maka pada akhir tahap ini siswa diharapkan telah memiliki keterampilan yang memadai.

3. Tahap Otomatis

Setelah melakukan latihan gerakan dalam jangka waktu yang relatif lama, maka akan memasuki tahap otomatis atau dapat melakukan aktiVtas secara terampil, artinya siswa dapat merespon secara cepat dan tepat terhadap apa yang ditugaskan oleh guru untuk dilakukan. Secara fisiologi hal ini dapat diartikan bahwa pada diri seseorang tersebut telah terjadi kondisi reflek bersyarat, yaitu terjadinya pengerahan tenaga mendekati pola gerak reflek yang sangat efisien dan hanya akan melibatkan unsur motor unit yang benar-benar diperlukan untuk gerakan yang diinginkan. Pada tahap ini kontrol terhadap penampilan gerakan semakin tepat dan konsisten, siswa telah dapat mengerjakan tugas gerak tanpa berpikir lagi terhadap apa yang akan dan sedang dilakukan dengan hasil yang baik dan benar.

Menurut Syaiful dan Aswan (1996: 120) proses belajar dikatakan berhasil apabila ada perubahan pada diri anak berupa perubahan prilaku yang menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan. Dalam proses belajar mengajar peserta didik harus menunjukkan kegembiraan, semangat yang besar dan percaya diri. Atas dasar tersebut, guru berperan untuk menciptakan dan mempertahankan kelangsungan proses belajar mengajar, guna tercapainya tujuan belajar yang sudah ditetapkan. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar gerak adalah seperangkat proses yang berhubungan dengan latihan dan pengalaman mengantarkan kearah perubahan permanen dalam perilaku terampil.

D. Lay Up

Untuk dapat melakukan permainan bola basket ada beberapa ketrampilan atau teknik dasar dalam bola basket. Ketrampilan dasar bola basket meliputi pasing (mengoper), dribble (menggiring) dan shooting (menembak). Gerak dasar menembak dalam bola basket merupakan suatu koordinasi gerak yang meliputi gerakan mengarahkan dan mengusahakan agar bola masuk kekeranjang. Usaha memasukkan bola kekeranjang diistilahkan dengan menembak, yang dapat dilakukan dengan satu tangan, dua tangan atau lay up. ( Nuril Ahmadi 2007:18) Menurut Hal Wissel (2000: 61) tembakan lay up dilakukan dekat dengan keranjang setelah menyalib bola atau menggiring bola. Untuk dapat melakukan lompatan yanh tinggi dalam lay up maka harus mempunyai kecepatan pada tiga

langkah terakhir mendapat bola, tapi juga harus dikontrol kecepatan yang berlawanan. Langkah sebelum melakukan lay up adalah pendek, sehingga siswa dapat segera membungkuk lalu mengangkat lutut untuk melakukan lompatan. Angkat lutut menembak dan bola lurus ke atas sambil melompat dan bawa bola di antara telinga dan bahu. Arahkan lengan, pergelangan dan jari-jari lurus ke arah ring basket dengan sudut anatar 45 sampai 60 derajat dan lepaskan bola dari telunjuk jari dengan sentuhan yang halus. Pertahankan posisi tangan penyeimbang pada bola sampai terlepas. Lakukan follow through dengan tetap mengangkat lengan dan lurus terentang pada siku, telunjuk menunjuk lurus pada target dan telapak tangan untuk menembak menghadap bawah.

Gambar 1. Gerak Dasar Lay Up Bola Basket.

Berikut adalah proses shooting dengan teknik lay up menurut Hal Wissel (2000: 61-62) :

a. Fase Persiapan : 1) Lihat target; 2) Bahu rileks; 3) Tangan siap membawa bola dari dribble; 4)Kaki dibuka selebar bahu.

b. Fase Pelaksanaan: 1) Melangkah dua kali lebar kanan bergantian kiri

menembak; 3) Rentangkan kaki, punggung dan bahu lurus ke atas; 3) Lepaskan bola saat tangan terjulur ke atas.

c. Fase Follow Through: 1) Lihat sasaran; 2) Mendarat dengan seimbang;

3) Lutut ditekuk; 4) Tangan ke atas.

E. Alat Modifikasi

Perkembangan ilmu pendidikan dan teknologi menuntut guru agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah dan sekurang-kurangnya guru dapat menggunakan alat yang murah dan efisien bahkan melakukan modifikasi yang meskipun sederhana dan bersahaja tetapi dapat membantu dalam pencapaian tujuan pengajaran yang diharapkan.

Penggunaan alat modifikasi diaharapkan dapat memotivasi anak melakukan tugas gerak yang diberikan. Sehingga pembelajaran Pendidikan Jasmani yang diharapkan tercapai. Menurut Rusli Lutan (2002: 10) pembelajaran Penjasorkes dikatakan berhasil apabila:

1. Jumlah waktu aktif berlatih (JWAB) atau waktu melaksanakan tugas

gerak yang dicurahkan siswa semakin banyak

2. Waktu untuk menunggu giliran relatif sedikit, sehingga siswa aktif

3. Proses pembelajaran melibatkan partisipasi semua kelas

4. Guru penjasorkes terlibat langsung dalam proses pembelajaran

Dalam Kamus Bahasa Indonesia (2005: 751) modifikasi artinya pengubahan, atau perubahan. Menurut Bahagia dan Suherman (2000:41) modifikasi

merupakan salah satu usaha para guru agar pembelajaran mencerminkan DAP (Developentally Appropriate Practice) termasuk didalamnya body scaling atau penyesuaian dengan ukuran tubuh siswa yang sedang belajar.

Esensi modifikasi adalah menganalisa sekaligus mengembangkan materi pembelajaran dengan cara meruntunkannya dalam bentuk aktifitas belajar yang potensial untuk memperlancar siswa dalam proses belajar. Cara ini

dimaksudkan untuk menuntun, mengarahkan dan membelajarkan siswa dari yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya lebih rendah menjadi tingkat yang lebih tinggi. Modifikasi yang berprinsip DAP diarahkan agar aktifitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan anak, serta dapat membantu dan mendorong perubahan kemampuan belajar anak kearah perubahan yang lebih baik.

Dalam penelitian ini peneliti melakukan modifikasi peralatan olahraga yang digunakan. Guru dapat mengurangi atau menambah tingkat kompleksitas dan kesulitan tugas ajar dengan cara memodifikasi peralatan yang digunakan untuk melakukan skill itu. Misalnya, berat-ringannya, besar-kecilnya,

tinggi-rendahnya dan panjang-pendek peralatan yang digunakan. (Bahagia dan Suherman, 2000:48) Modifikasi alat yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan bola plastik, modifikasi ring dengan tali pada tiang bambu, kotak sampah dan simpai berpita. Dengan variasi bentuk dan diameter ring di perlebar, di rendahkan atau di perbesar diharapkan akan meningkatkan keterampilan lay up bola basket siswa.

F. Alat Modifikasi Yang Digunakan Dalam Pembelajaran

Kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran Pendidikan Jasmani merupakan salah satu isu yang cukup merata dan sangat terasa oleh para pelaksana

Pendidikan Jasmani di lapangan. Pada umumnya sekolah-sekolah di Indonesia pada setiap jenjang pendidikannya selalu dihadapkan dengan permasalahan kekurangan sarana dan prasarana ini. Tidak sedikit sekolah di Indonesia, khususnya di daerah perkotaan tidak memiliki tempat atau lahan untuk melakukan aktivitas jasmani, khususnya yang berkaitan dengan olahraga

misalnya lapangan. Walaupun ada, jumlahnya tidak proporsional dengan jumlah siswa, seringkali ditambah dengan kualitasnya yang kurang memenuhi tuntutan pembelajaran.

Sarana dan prasarana ini meliputi alat-alat, ruangan, dan lahan untuk melakukan berbagai aktiVtas Pendidikan Jasmani, termasuk olahraga. Idealnya sarana dan prasarana ini harus lengkap, tidak hanya yang bersifat standar dengan kualitas yang standar pula, tetapi juga meliputi sarana dan prasarana yang sifatnya modifikasi dari berbagai ukuran dan berat ringannya. Modifikasi ini sangat penting untuk melayani berbagai kebutuhan tingkat perkembangan belajar anak didik di sekolah bersangkutan yang terkadang sangat beragam karakteristik kemampuannya.

Maka peneliti dalam hal ini melakukan modifikasi pada peralatan permainan bola basket, seperti bola basket standar yang terbuat dari bahan sintesis dengan

ukuran untuk putra keliling lingkaran 749-780 mm dan berat 567-650 gram, untuk bola putri keliling lingkaran 724-737 dan berat 510-567 gram (Nuril Ahmadi 2007:9) diubah atau dimodifikasi dengan penggunaan bola plastik yang ringan dan berukuran sedang sehingga anak sekolah dasar tidak kesulitan melakukan gerakan yang diajarkan karena beratnya bola. Kemudian ring besi yang keras dengan diameter 45 cm diganti dengan penggunaan tali yang

dipancangkan pada dua buah tiang, kemudian kotak sampah dan simpai berpita.

Tujuan dari modifikasi alat-alat tersebut seperti yang dipaparkan oleh Lutan (1988) bahwa modifikasi dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani diperlukan ialah supaya : a) Siswa memperoleh kepuasan dalam mengikuti pelajaran; b) Meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi; dan c) Siswa dapat melakukan pola gerak secara benar.

G. Kerangka Berpikir

Untuk mengetahui apakah program pendekatan Pendidikan Jasmani yang kita gunakan tersebut cukup berhasil atau masih perlu disempurnakan, maka diperlukan suatu evaluasi. Evaluasi dilakukan setelah tindakan-tindakan yang kita rencanakan diberikan kepada siswa. Hasil belajar yang dicapai oleh siswa tidak terlepas dari peranan guru dalam memilih dan menerapkan teknik mengajar yang sesuai dengan karakteristik materi dan siswa. Dari bermacam-macam teknik mengajar, ada yang menekankan pada peranan guru yang utama dalam pelaksanaan penyajian materi, tetapi adapula yang menekankan pada

media belajar baik berupa alat bantu maupun alat-alat modifikasi. Namun kesemuanya itu dilakukan guna mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Ada beberapa kriteria yang menjabarkan keberhasilan program Pendidikan Jasmani, atau karakteristik seseorang yang terdidik jasmaninya salah satunya adalah menunjukkan kemampuan dalam aneka ragam keterampilan manipulatif, lokomotor, dan non lokomotor. Kemudian menunjukkan kemampuan

mengkombinasikan keterampilan manipulatif, locomotor dan non-locomotor baik yang dilakukan secara perorangan maupun dengan orang lain. Dalam permainan bola besar seperti halnya basket, menguasai salah satu teknik dasar merupakan odal awal untuk dapat bekerjasama dengan baik dalam tim. Dimana teknik menembak adalah teknik dasar yang harus dimiliki oleh semua pemain. Pemilihan jenis teknik menembak yang tepat akan sangat membantu pemain untuk memperoleh angka dari lawan.

Lay up adalah tembakan yang dilakukan dekat dengan keranjang setelah menyalib bola atau menggiring bola. Untu dapat melakukan lay up siswa harus mngambil langkah pendek, sehingga siswa dapat segera membungkuk lalu mengangkat lutut untuk melakukan lompatan. Kemudian arahkan lengan, pergelangan dan jari-jari lurus ke arah ring basket dengan sudut anatar 45 sampai 60 derajat dan lepaskan bola dari telunjuk jari dengan sentuhan yang h alus. Lakukan follow through dengan tetap mengangkat lengan dan lurus terentang pada siku, telunjuk menunjuk lurus pada target dan telapak tangan

untuk menembak menghadap bawah. Pada tembakan ini kesalahan yang masih sering terjadi adalah pada langkah awal lay up, terkadang siswa melakukan langkah lebih ataupun kurang sehingga lompatan akhir untuk menembak dekat ring tidak maksimal. Arah tembakan tidak akurat, tidak tepat sasaran ke ring. Dengan demikian pembelajaran lay up bola basket pada kelas V belum mencapai ketuntasan.

Untuk itu peneliti merasa perlu melakukan modifikasi yang sesuai dengan anak dan materi tersebut. Modifikasi yang bertujuan mempermudah pembelajaran dan mampu meningkatkan keberhasilan gerakan bagi siswa. Peneliti menduga dengan penggunaan alat-alat modifikasi yang menarik dan mudah bagi siswa, maka hasil belajar keterampilan gerak dasar lay up bola basketpun akan menunjukkan peningkatan yang berarti.

H. Hipotesis Tindakan

Menurut Kunandar (2009: 89) bahwa hipotesis dalam penelitian tindakan bukan hipotesis perbedaan atau hubungan melainkan hipotesis tindakan. Rumusan hipotesis memuat tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan perbaikan yang diinginkan. Adapun rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah :

“Dengan penggunaan alat modifikasi dapat meningkatkan keterampilan gerak

I. TINJAUAN PUSTAKA

A. Pendidikan Jasmani

Pendidikan Jasmani mengandung dua pengertian yaitu pendidikan untuk jasmani dan pendidikan melalui aktivitas jasmani. Pendidikan untuk jasmani mengandung pengertian bahwa jasmani merupakan tujuan akhir dari proses pendidikan dengan mengabaikan aspek yang lain, sedangkan pendidikan melalui aktivtas jasmani mengandung pengertian bahwa tujuan pendidikan dapat dicapai melalui aktivtas jasmani. Tujuan pendidikan ini umumnya menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Ketiga aspek tersebut dapat dibentuk melalui aktivitas jasmani yang berupa gerak jasmani atau olahraga.

Pendidikan Jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang dikelola secara sistematis, dipilih sesuai karakteristik peserta didik, tingkat kematangan, kemampuan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik

sehingga mampu meningkatkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

Berdasarkan Kurikulum Pendidikan Jasmani tahun 2004 yang dijelaskan dalam Samsudin (2008: 10) bahwa Pendidikan Jasmani adalah suatu proses

pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Lingkungan

belajar dalam Pendidikan Jasmani harus diatur secara seksama untuk

meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, baik jasmani, psikomotor, kognitif dan afektif setiap siswa. Pengalaman yang disajikan akan membantu siswa untuk memahami mengapa manusia bergerak dan bagaimana cara melakukan gerakan secara aman, efisien dan efektif.

Jadi dari beberapa pengertian di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa Pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani dan direncanakan secara sistematik untuk meningkatkan individu dalam aspek: kognitif, afektif dan psikomotor. Disinilah pentingnya Pendidikan

Jasmani yaitu menyediakan ruang untuk belajar menjelajahi lingkungan, mencoba kegiatan sesuai minat dan menggali potensi dirinya. Melalui Pendidikan Jasmani anak menemukan saluran yang tepat untuk memenuhi kebutuhan gerak, menyalurkan energi yang berlebihan agar tidak mengganggu keseimbangan perilaku dan menta, menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna dan merangsang perkembangan yang bersifat menyeluruh.

B. Pertumbuhan dan Perkembangan Anak

Anak dipandang sebagai salah satu sumber untuk menentukan apa yang akan dijadikan bahan pelajaran. Anak memiliki kemampuan dan kebutuhan yang sangat khusus. Untuk itu perlu dipelajari bagaimana anak tumbuh, berkembang dan belajar, apa kebutuhan dan apa minatnya. Proses berkembang ini dibagi atas fase-fase tertentu. Dengan mengetahui tugas-tugas perkembangan pada fase

tertentu, memberikan informasi dan landasan dalam menentukan alternatif model pembelajaran yang cocok sehingga proses belajar mengajar lebih efektif , agar kemampuan anak dapat dikembangkan seoptimal mungkin.

Sunarto dan Hartono Agung (1999: 54) menjelaskan bahwa pertumbuhan adalah perubahan tingkah laku dalam diri indiVdu yang bersifat material dan komunikatif, misalnya pembesaran atau perpanjangan tulang sebagai salah satu komponen atau material atau raga anak. Perkembangan adalah perubahan fungsional dan kualitatif, misalnya perubahan fungsi pikir dari kurang berkualitas menjadi berkualitas tinggi. Selanjutnya Husdarta dan Yudha (1999/2000: 6-7) menyebutkan bahwa pertumbuhan adalah perubahan yang dialami indiVdu menuju tingkat kedewasaaan yang ditandai dengan indikator beertambahnya kuantitas fisiknya. Sedangkan perkembangan adalah perubahan yang ditandai dengan adanya perubahan fisik dan psikis baik secara kuantitas maupun kualitas.

Siswa sekolah dasar pada kelas V rata-rata berusia 12 tahun. Pada usia ini Iain Adam (1988: 140) menjelaskan bahwa anak laki-laki dan cenderung lebih baik dalam keterampilan yang memerlukan kekuatan atau melibatkan otot besar, sedangkan anak perempuan lebih baik dalam keterampilan yang memerlukan kecermatan atau melibatkan otot halus. Tahun-tahun antara usia enam sampai dua belas tahun adalah ideal untuk belajar keterampilan motorik. Penguasaan keterampilan motorik akan sangat ditentukan oleh kesempatan yang ada, jadi akan sangat diperlukan suatu pengajaran yang sistematik untuk meningkatkan

keterampilan secara mendasar dan progesif yang berkaitan dengan aspek-aspek kesegaran dan keterampilan khusus harus dikembangkan.

Dengan mengetahui pertumbuhan dan perkembangan pada anak, guru harus memperhatikan sarana dan prasarana yang digunakan agar sesuai dengan karakteristik siswa yang menggunakannya sehingga guru dapat memberikan materi pelajaran dengan baik dan siswa mampu menguasai tugas gerak pada berbagai cabang olahraga, meningkatkan kualitas unjuk kerja (performance) dan kemampuan belajar dan kesehatannya.

C. Teori Belajar Motorik

Menurut Lutan (1988) belajar adalah suatu proses perubahan perilaku yang relatif permanen pada diri seseorang yang diperoleh melalui pengalaman dan latihan dan dapat diamati melalui penampilannya. Sedangkan motor ability adalah kapasitas dari seorang yang berkaitan dengan pelaksanaan dan peragaan suatu keterampilan yang relatif melekat setalah masa kanak-kanak. (Lutan, 1988: 96).

Menurut Schmidt dalam Lutan (1988: 102) belajar motorik adalah seperangkat proses yang bertalian dengan latihan atau pengalaman yang mengantarkan kearah perubahan permanen dalam perilaku gerak.

Dalam proses belajar gerak ada tiga tahapan yang harus dilalui oleh siswa untuk mencapai tingkat keterampilan yang sempurna (otomatis). Tiga tahapan belajar gerak ini harus dilakukan secara berurutan, karena tahap sebelumnya adalah

prasyarat untuk tahaf berikutnya. Apabila ketiga tahapan belajar gerak ini tidak dilakukan oleh guru pada saat mengajar Pendidikan Jasmani, maka guru tidak boleh mengharap banyak dari apa yang selama ini mereka lakukan, khususnya untuk mencapai tujuan Pendidikan Jasmani yang ideal. Adapun tahapan belajar gerak adalah sebagai berikut :

1. Tahap Kognitif

Merupakan tahap awal dalam belajar motorik, dalam tahap ini seseorang harus memahami mengenai hakikat kegiatan yang dilakukan dan juga harus memperoleh gambaran yang jelas baik secara verbal maupun Vsual

mengenai tugas gerakan atau model teknik yang akan dipelajari agar dapat

membuat rencana pelaksanaan yang tepat.Pada tahap ini guru setiap akan

memulai mengajarkan suatu keterampilan gerak, pertama kali yang harus dilakukan adalah memberikan informasi untuk menanamkan konsep-konsep tentang apa yang akan dipelajari oleh siswa dengan benar dan baik. Setelah siswa memperoleh informasi tentang apa, mengapa, dan bagaimana cara melakukan aktifitas gerak yang akan dipelajari, diharapkan di dalam benak siswa telah terbentuk motor-plan, yaitu keterampilan intelektual dalam merencanakan cara melakukan keterampilan gerak. Apabila tahap kognitif ini tidak mendapakan perhatian oleh guru dalam proses belajar gerak, maka sulit bagi guru untuk menghasilkan anak yang terampil mempraktikkan aktiVtas gerak yang menjadi prasyarat tahap belajar berikutnya.

Pada tahap ini pengembangan keterampilan dilakukan melalui adanya praktek secara teratur agar perubahan prilaku gerak menjadi permanen. Selama latihan harus adanya semangat dan umpan balik untuk mengetahui apa yang dilakukan itu benar atau salah. Pola gerakan sudah sampai pada taraf merangkaikan urutan-urutan gerakan yang didapatkan secara

keseluruhan dan harus dilakukan secara berulang-ulang sehingga penguasaan

terhadap gerakan semakin meningkat.Apabila siswa telah melakukan latihan

keterampilan dengan benar dan baik, dan dilakukan secara berulang baik di sekolah maupun di luar sekolah, maka pada akhir tahap ini siswa diharapkan telah memiliki keterampilan yang memadai.

3. Tahap Otomatis

Setelah melakukan latihan gerakan dalam jangka waktu yang relatif lama, maka akan memasuki tahap otomatis atau dapat melakukan aktiVtas secara terampil, artinya siswa dapat merespon secara cepat dan tepat terhadap apa yang ditugaskan oleh guru untuk dilakukan. Secara fisiologi hal ini dapat diartikan bahwa pada diri seseorang tersebut telah terjadi kondisi reflek bersyarat, yaitu terjadinya pengerahan tenaga mendekati pola gerak reflek yang sangat efisien dan hanya akan melibatkan unsur motor unit yang benar-benar diperlukan untuk gerakan yang diinginkan. Pada tahap ini kontrol terhadap penampilan gerakan semakin tepat dan konsisten, siswa telah dapat mengerjakan tugas gerak tanpa berpikir lagi terhadap apa yang akan dan sedang dilakukan dengan hasil yang baik dan benar.

Menurut Syaiful dan Aswan (1996: 120) proses belajar dikatakan berhasil apabila ada perubahan pada diri anak berupa perubahan prilaku yang menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan. Dalam proses belajar mengajar peserta didik harus menunjukkan kegembiraan, semangat yang besar dan percaya diri. Atas dasar tersebut, guru berperan untuk menciptakan dan mempertahankan kelangsungan proses belajar mengajar, guna tercapainya tujuan belajar yang sudah ditetapkan. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar gerak adalah seperangkat proses yang berhubungan dengan latihan dan pengalaman mengantarkan kearah perubahan permanen dalam perilaku terampil.

D. Lay Up

Untuk dapat melakukan permainan bola basket ada beberapa ketrampilan atau teknik dasar dalam bola basket. Ketrampilan dasar bola basket meliputi pasing (mengoper), dribble (menggiring) dan shooting (menembak). Gerak dasar menembak dalam bola basket merupakan suatu koordinasi gerak yang meliputi gerakan mengarahkan dan mengusahakan agar bola masuk kekeranjang. Usaha memasukkan bola kekeranjang diistilahkan dengan menembak, yang dapat dilakukan dengan satu tangan, dua tangan atau lay up. ( Nuril Ahmadi 2007:18) Menurut Hal Wissel (2000: 61) tembakan lay up dilakukan dekat dengan keranjang setelah menyalib bola atau menggiring bola. Untuk dapat melakukan lompatan yanh tinggi dalam lay up maka harus mempunyai kecepatan pada tiga

langkah terakhir mendapat bola, tapi juga harus dikontrol kecepatan yang berlawanan. Langkah sebelum melakukan lay up adalah pendek, sehingga siswa dapat segera membungkuk lalu mengangkat lutut untuk melakukan lompatan. Angkat lutut menembak dan bola lurus ke atas sambil melompat dan bawa bola di antara telinga dan bahu. Arahkan lengan, pergelangan dan jari-jari lurus ke arah ring basket dengan sudut anatar 45 sampai 60 derajat dan lepaskan bola dari telunjuk jari dengan sentuhan yang halus. Pertahankan posisi tangan penyeimbang pada bola sampai terlepas. Lakukan follow through dengan tetap mengangkat lengan dan lurus terentang pada siku, telunjuk menunjuk lurus pada target dan telapak tangan untuk menembak menghadap bawah.

Gambar 1. Gerak Dasar Lay Up Bola Basket.

Berikut adalah proses shooting dengan teknik lay up menurut Hal Wissel (2000: 61-62) :

a. Fase Persiapan : 1) Lihat target; 2) Bahu rileks; 3) Tangan siap membawa bola dari dribble; 4)Kaki dibuka selebar bahu.

b. Fase Pelaksanaan: 1) Melangkah dua kali lebar kanan bergantian kiri

menembak; 3) Rentangkan kaki, punggung dan bahu lurus ke atas; 3) Lepaskan bola saat tangan terjulur ke atas.

c. Fase Follow Through: 1) Lihat sasaran; 2) Mendarat dengan seimbang;

3) Lutut ditekuk; 4) Tangan ke atas.

E. Alat Modifikasi

Perkembangan ilmu pendidikan dan teknologi menuntut guru agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah dan sekurang-kurangnya guru dapat menggunakan alat yang murah dan efisien bahkan melakukan modifikasi yang meskipun sederhana dan bersahaja tetapi dapat membantu dalam pencapaian tujuan pengajaran yang diharapkan.

Penggunaan alat modifikasi diaharapkan dapat memotivasi anak melakukan tugas gerak yang diberikan. Sehingga pembelajaran Pendidikan Jasmani yang diharapkan tercapai. Menurut Rusli Lutan (2002: 10) pembelajaran Penjasorkes dikatakan berhasil apabila:

1. Jumlah waktu aktif berlatih (JWAB) atau waktu melaksanakan tugas

gerak yang dicurahkan siswa semakin banyak

2. Waktu untuk menunggu giliran relatif sedikit, sehingga siswa aktif

3. Proses pembelajaran melibatkan partisipasi semua kelas

4. Guru penjasorkes terlibat langsung dalam proses pembelajaran

Dalam Kamus Bahasa Indonesia (2005: 751) modifikasi artinya pengubahan, atau perubahan. Menurut Bahagia dan Suherman (2000:41) modifikasi

merupakan salah satu usaha para guru agar pembelajaran mencerminkan DAP (Developentally Appropriate Practice) termasuk didalamnya body scaling atau penyesuaian dengan ukuran tubuh siswa yang sedang belajar.

Esensi modifikasi adalah menganalisa sekaligus mengembangkan materi pembelajaran dengan cara meruntunkannya dalam bentuk aktifitas belajar yang potensial untuk memperlancar siswa dalam proses belajar. Cara ini

dimaksudkan untuk menuntun, mengarahkan dan membelajarkan siswa dari yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya lebih rendah menjadi tingkat yang lebih tinggi. Modifikasi yang berprinsip DAP diarahkan agar aktifitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan anak, serta dapat membantu dan mendorong perubahan kemampuan belajar anak kearah perubahan yang lebih baik.

Dalam penelitian ini peneliti melakukan modifikasi peralatan olahraga yang digunakan. Guru dapat mengurangi atau menambah tingkat kompleksitas dan kesulitan tugas ajar dengan cara memodifikasi peralatan yang digunakan untuk melakukan skill itu. Misalnya, berat-ringannya, besar-kecilnya,

tinggi-rendahnya dan panjang-pendek peralatan yang digunakan. (Bahagia dan Suherman, 2000:48) Modifikasi alat yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan bola plastik, modifikasi ring dengan tali pada tiang bambu, kotak sampah dan simpai berpita. Dengan variasi bentuk dan diameter ring di perlebar, di rendahkan atau di perbesar diharapkan akan meningkatkan keterampilan lay up bola basket siswa.

F. Alat Modifikasi Yang Digunakan Dalam Pembelajaran

Kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran Pendidikan Jasmani merupakan salah satu isu yang cukup merata dan sangat terasa oleh para pelaksana

Pendidikan Jasmani di lapangan. Pada umumnya sekolah-sekolah di Indonesia pada setiap jenjang pendidikannya selalu dihadapkan dengan permasalahan kekurangan sarana dan prasarana ini. Tidak sedikit sekolah di Indonesia, khususnya di daerah perkotaan tidak memiliki tempat atau lahan untuk melakukan aktivitas jasmani, khususnya yang berkaitan dengan olahraga

misalnya lapangan. Walaupun ada, jumlahnya tidak proporsional dengan jumlah siswa, seringkali ditambah dengan kualitasnya yang kurang memenuhi tuntutan pembelajaran.

Sarana dan prasarana ini meliputi alat-alat, ruangan, dan lahan untuk melakukan berbagai aktiVtas Pendidikan Jasmani, termasuk olahraga. Idealnya sarana dan prasarana ini harus lengkap, tidak hanya yang bersifat standar dengan kualitas yang standar pula, tetapi juga meliputi sarana dan prasarana yang sifatnya modifikasi dari berbagai ukuran dan berat ringannya. Modifikasi ini sangat penting untuk melayani berbagai kebutuhan tingkat perkembangan belajar anak didik di sekolah bersangkutan yang terkadang sangat beragam karakteristik kemampuannya.

Maka peneliti dalam hal ini melakukan modifikasi pada peralatan permainan bola basket, seperti bola basket standar yang terbuat dari bahan sintesis dengan

ukuran untuk putra keliling lingkaran 749-780 mm dan berat 567-650 gram, untuk bola putri keliling lingkaran 724-737 dan berat 510-567 gram (Nuril Ahmadi 2007:9) diubah atau dimodifikasi dengan penggunaan bola plastik yang ringan dan berukuran sedang sehingga anak sekolah dasar tidak kesulitan melakukan gerakan yang diajarkan karena beratnya bola. Kemudian ring besi yang keras dengan diameter 45 cm diganti dengan penggunaan tali yang

dipancangkan pada dua buah tiang, kemudian kotak sampah dan simpai berpita.

Tujuan dari modifikasi alat-alat tersebut seperti yang dipaparkan oleh Lutan (1988) bahwa modifikasi dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani diperlukan ialah supaya : a) Siswa memperoleh kepuasan dalam mengikuti pelajaran; b) Meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi; dan c) Siswa dapat melakukan pola gerak secara benar.

G. Kerangka Berpikir

Untuk mengetahui apakah program pendekatan Pendidikan Jasmani yang kita gunakan tersebut cukup berhasil atau masih perlu disempurnakan, maka diperlukan suatu evaluasi. Evaluasi dilakukan setelah tindakan-tindakan yang kita rencanakan diberikan kepada siswa. Hasil belajar yang dicapai oleh siswa tidak terlepas dari peranan guru dalam memilih dan menerapkan teknik mengajar yang sesuai dengan karakteristik materi dan siswa. Dari bermacam-macam teknik mengajar, ada yang menekankan pada peranan guru yang utama dalam pelaksanaan penyajian materi, tetapi adapula yang menekankan pada

media belajar baik berupa alat bantu maupun alat-alat modifikasi. Namun kesemuanya itu dilakukan guna mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Ada beberapa kriteria yang menjabarkan keberhasilan program Pendidikan Jasmani, atau karakteristik seseorang yang terdidik jasmaninya salah satunya adalah menunjukkan kemampuan dalam aneka ragam keterampilan manipulatif, lokomotor, dan non lokomotor. Kemudian menunjukkan kemampuan

mengkombinasikan keterampilan manipulatif, locomotor dan non-locomotor baik yang dilakukan secara perorangan maupun dengan orang lain. Dalam permainan bola besar seperti halnya basket, menguasai salah satu teknik dasar merupakan odal awal untuk dapat bekerjasama dengan baik dalam tim. Dimana teknik menembak adalah teknik dasar yang harus dimiliki oleh semua pemain. Pemilihan jenis teknik menembak yang tepat akan sangat membantu pemain untuk memperoleh angka dari lawan.

Lay up adalah tembakan yang dilakukan dekat dengan keranjang setelah menyalib bola atau menggiring bola. Untu dapat melakukan lay up siswa harus mngambil langkah pendek, sehingga siswa dapat segera membungkuk lalu mengangkat lutut untuk melakukan lompatan. Kemudian arahkan lengan, pergelangan dan jari-jari lurus ke arah ring basket dengan sudut anatar 45 sampai 60 derajat dan lepaskan bola dari telunjuk jari dengan sentuhan yang h alus. Lakukan follow through dengan tetap mengangkat lengan dan lurus terentang pada siku, telunjuk menunjuk lurus pada target dan telapak tangan

untuk menembak menghadap bawah. Pada tembakan ini kesalahan yang masih sering terjadi adalah pada langkah awal lay up, terkadang siswa melakukan langkah lebih ataupun kurang sehingga lompatan akhir untuk menembak dekat ring tidak maksimal. Arah tembakan tidak akurat, tidak tepat sasaran ke ring. Dengan demikian pembelajaran lay up bola basket pada kelas V belum mencapai ketuntasan.

Untuk itu peneliti merasa perlu melakukan modifikasi yang sesuai dengan anak dan materi tersebut. Modifikasi yang bertujuan mempermudah pembelajaran dan mampu meningkatkan keberhasilan gerakan bagi siswa. Peneliti menduga dengan penggunaan alat-alat modifikasi yang menarik dan mudah bagi siswa, maka hasil belajar keterampilan gerak dasar lay up bola basketpun akan menunjukkan peningkatan yang berarti.

H. Hipotesis Tindakan

Menurut Kunandar (2009: 89) bahwa hipotesis dalam penelitian tindakan bukan hipotesis perbedaan atau hubungan melainkan hipotesis tindakan. Rumusan hipotesis memuat tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan perbaikan yang diinginkan. Adapun rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah :

“Dengan penggunaan alat modifikasi dapat meningkatkan keterampilan gerak

35

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, maka simpulan dari penelitian ini adalah:

1. Dengan penggunaan tiang bambu dua yang direntangkan tali sebagai

pengganti ring untuk proses pembelajaran dapat memperbaiki dan

meningkatkan gerak dasar lay uppada Siswa kelas V SD Negeri 1Sindang

Anom Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013.

2. Dengan penggunaan alat modifikasi yang digunakan dalam pembelajaran lay

up berupa bola plastik dan keranjang/kotak sampah untuk proses

pembelajaran dapat memperbaiki dan meningkatkan gerak dasar lay up pada Siswa kelas V SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013.

36

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka dapat diajukan saran sebagai berikut :

1. Kepada para guru pendidikan jasmani, modifikasi pembelajaran ini dapat

dijadikan sebagai acuan ke depan dalam proses pembelajaran gerak dasar lay up dalam Basket.

2. Untuk Siswa kelas V SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur Tahun

Pelajaran 2012/2013 agar selalu berupaya meningkatkan gerak dasar lay up dalam Basket.

3. Bagi peneliti lainnya agar penelitian ini kiranya dapat dikembangkan lebih lanjut dalam proses pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar gerak dasar lay up dalam Basket.

MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR LAY UP PADA BOLA BASKET DENGAN ALAT MODIFIKASI SISWA KELAS V

SD NEGERI 1 SINDANG ANOM LAMPUNG TIMUR

(Skripsi)

Oleh : MARNO

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG 2013

ABSTRAK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR LAY UP PADA BOLA BASKET DENGAN ALAT MODIFIKASI SISWA KELAS V

SD NEGERI 2 SINDANG ANOM LAMPUNG TIMUR Oleh

MARNO

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar gerak dasar lay up dengan metode pembelajaran Cooperative Learning Tipe (STAD) pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sindang Anom Kec. Sekampung Udik Kab. Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013. Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana padasetiap siklus menggunakan tindakan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan Menggunakan Model pembelajaran

Cooperative Learning Tipe (STAD) , dengan membagi siswa menjadi 4 kelompok

dan melakukan gerak dasar lay up dengan menggunakan bola plastik, dan

pembelajaran Cooperative Learning Tipe (STAD) , dengan membagi siswa

menjadi 4 kelompok dan melakukan gerak dasar lay up dengan menggunakan

bola plastic serta ring yang dibuat menyerupai ring yang sesungguhnya. Subyek dalam penelitian ini adalah kelas V SD Negeri 1 Sindang Anom Kec. Sekampung Udik Kab. Lampung Timur yang berjumlah 20 siswa.Pengumpulan data diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerakdasar lay up yang meliputi posisi awal, posisi persiapan, posisi akhir.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar lay up melalui penggunaan metode pembelajaran Cooperative Learning Tipe (STAD) pada setiap siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama sebesar 55,00 %, siklus kedua sebesar 85,00 %.

MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR LAY UP PADA BOLA BASKET DENGAN ALAT MODIFIKASI SISWA KELAS V

SD NEGERI 1 SINDANG ANOM LAMPUNG TIMUR

Oleh MARNO

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mendapatkan Gelar SARJANA PENDIDIKAN

pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2013

Judul Skripsi : MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR LAY UP PADA BOLA BASKET

DENGAN ALAT MODIFIKASI SISWA KELAS V SD NEGERI 2 SINDANG ANOM LAMPUNG TIMUR

Nama Mahasiswa : Marno

Nomor Pokok mahasiswa : 1013116005

Program Studi : Pendidikan Jasmani

Jurusan : Ilmu Pendidikan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI

Ketua Jurusan Imu Pendidikan Pembimbing

Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd. Heru Sulistianta, S.Pd, M.Or

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua : Heru Sulistianta, S.Pd. M.Or ...

Penguji

Bukan Pembimbing : Drs.Wiyono M.Pd ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si NIP. 19600315 198503 1 003

PERNYATAAN

Bahwa saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Marno

NPM : 1013126005

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Meningkatkan

Keterampilan Gerak Dasar Lay Up Pada Bola Basket Dengan Alat Modifikasi Siswa Kelas V SD Negeri 1 Sindang Anom Lampung Timur” adalah benar-benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang dilaksanakan oleh penulis. Skripsi ini bukan hasil plagiat, ataupun hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenar-benarnya, apabila

dikemudian hari terjadi kesalahan, penulis bersedia menerima sanksi akademik sebagaimana yang berlaku di Universitas Lampung.

Bandar Lampung, Januari 2013

SANWACANA

Asalamualaikum. Wr. Wb

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat dan Salam semoga selalu tercurah kepada baginda Rasulullah SAW yang mulia.

Skripsi dengan judul” Meningkatkan Keterampilan Gerak Dasar Lay Up

Pada Bola Basket Dengan Alat Modifikasi Siswa Kelas V SD Negeri 2 Sindang Anom Lampung Timur”adalah dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk pencapaian gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Lampung. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si selaku Dekan FKIP Universitas

Lampung.

2. Bapak Drs. Baharuddin, M.Pd selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan.

3. Bapak Drs. Sulistianta, S.Pd, M.Or. Selaku Pembimbing yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi serta kepercayaan kepada penulis

4. Bapak Drs. Wiyono, M.Pd. selaku Pembahas atau penguji utama.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Penjaskes FKIP Unila yang telah

memberikan ilmu pengetahuan dan keteladanan selama penulis menjalani studi.

6. Segenap dosen dan karyawan FKIP Universitas Lampung yang telah

memberikan kelancaran dalam urusan administrasi.

7. Kepala SD Negeri 2 Sindang Anom Lampung Timur yang telah memberikan

izin untuk melaksanakan penelitian pada siswa kelas V Tahun Pelajaran 2011/2012.

8. Siswa-siswi kelas V SD Negeri 2 Sindang Anom Lampung Timur Tahun

Pelajaran 2011/2012, terima kasih atas waktu dan kerjasamanya.

9. Teman-teman seperjuangan angkatan 2010 S1 Dalam jabatan, ayo sukseskan

program S1 secepatnya. Semangat.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amiin.

Wasalamualaikum Wr. Wb.

Bandar Lampung, Juli 2012 Penulis

i

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 1 : Rangkaian Gerak Dasar Servis Bawah Dalam Bola Voli ... 12

Gambar 2 : Bagan Model Penelitian Tindakan ... 16

Gambar 3 : Diagram Batang Rata-rata Siswa Yang Mendapatkan Nilai ≥ RK

dan < RK Gerak Dasar Servis Bawah Disetiap Siklus ... 26

Gambar 4 : Diagram Batang Rata-rata Siswa Yang Mendapatkan Nilai ≥ RB dan

DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR ISI ... i

DAFTAR TABEL ... iii

DAFTAR GAMBAR ... iv

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Batasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat penelitian ... 6

II. TINJAUAN PUSTAKA A. Pendidikan Jasmani ... 7

B. Pertumbuhan dan Perkembangan Anak ... 8

C. Teori Belajar Motorik ... 10

D. Lay Up ... 13

E. Alat Modifikasi ... 15

F. Modifikasi Alat Pembelajaran ... 17

G.Kerangka Pikir ... 18

I. Hipotesis ... 20

III. METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 21

B. Setting Penelitian ... 22

C. Subyek Penelitian ... 23

D. Rencana Penelitian ... 23

H. Teknik Analisis Data ... 26

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 27

B. Pembahasan ... 31

C. Deskripsi Pembelajaran Setiap Siklusnya ... 32

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 35

B. Saran ... 35

DAFTAR PUSTAKA ... 33

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Lay Up Pada

Tes Awal ... 27

2. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Lay Up Pada

Siklus I ... 28

3. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Lay Up Pada

Siklus II ... 29

4. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pembelajaran