EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MENCARI INFORMASI DALAM MENULIS LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X SMA RK DELI MURNI BANDAR BARU TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
ABSTRAK
Eben Ezer, NIM 2123111016. Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis
Mencari Informasi dalam Menulis Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X
SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan keefektifan model
pembelajaran berbasis mencari informasi dalam menulis laporan hasil observasi
siswa kelas X SMA RK Deli Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru
sebanyak 125 orang. Sampel diambil secara acak kelas sebanyak 62 orang, 31
orang untuk kelas eksperimen dan 31 orang untuk kelas kontrol.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.
Instrumen yang digunakan adalah tes menulis teks laporan hasil observasi dalam
bentuk tes esay. Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 79,35, sedangkan untuk
kelas kontrol adalah 70,64. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa nilai ratarata kemampuan menulis teks laporan hasil observasi kelas eksperimen lebih
tinggi daripada kelas kontrol.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari
perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung = 3,93, selanjutnya dikonsultasikan
dengan tabel pada taraf signifikan 5% dan taraf signifikan 1% atau dengan df
= (N1 + N2) – 2 = 60. Pada tabel t dengan df = 60 diperoleh ttabel pada taraf
signifikan 5% = 2,00 dan taraf signifikan 1% = 2,65. Ini berarti Ha diterima
jika ttabel < thitung > ttabel (2,00 < 3,93 > 2,65) maka hipotesis alternatif diterima.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis mencari
informasi lebih baik daripada model pembelajaran konvesional terhadap
kemampuan menulis laporan hasil observasi.
Kata kunci: mencari, informasi, menulis, observasi, SMA, bandarbaru.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan rahmatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi dalam Menulis Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA RK
Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Skripsi ini disusun
untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Universitas Negeri Medan.
Proses penyusunan Skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan, serta
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Wakil Dekan dan Seluruh Staf Pegawai Administrasi di lingkungan FBS
Unimed,
4. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Pendidikan Bahasa Indonesia.
6. Dr. Syahnan Daulay, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak membimbing penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
7. Arnita, S.Si., M.Si., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Hendra K. Pulungan, S.Sos., M,I.Kom., Dosen Penguji I.
9. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., Dosen Penguji II.
10. Seluruh Dosen dan Pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
11. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta guruguru dan siswa SMA R.K Deli Murni Bandar Baru yang telah memberikan
izin untuk mengadakan penelitian.
12. Teristimewa buat ayahanda Sukeria Soter Limbeng, dan ibunda tercinta
Rohani Ginting yang telah menghadap Tuhan, ibunda Maria Sarifatima
Dao yang juga penuh cinta, serta kakakku Sandi Lorentika br Limbeng dan
ii
abang Niko Charlos Limbeng yang selalu memberikan semangat dan
motivasi baik secara moril dan materi kepada penulis.
13. Indriani Limbong, Roy Prado Manurung, dan Ita Manihuruk yang selalu
memberikan dukungan doa dan semangat dalam penyelesaian tugas akhir
ini.
14. Teman-teman Paduan Suara Deli Murni Voice.
15. Semua pihak yang turut membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu per satu.
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, April 2017
Penulis,
Eben Ezer
NIM 2123111016
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .............................................................................. ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR TABEL...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah.................................................................... 7
D. Rumusan Masalah........................................................................ 7
E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
HIPOTESIS PENELITIAN .................................................. 10
A. Kerangka Teoretis ......................................................................... 10
1. Efektivitas Pembelajaran ....................................................... 10
2. Model Pembelajaran .............................................................. 11
3. Kemampuan Menulis ............................................................. 12
4. Teks Laporan Hasil Observasi ............................................... 13
a. Pengertian Teks Laporan Hasil Observasi ................. 13
b. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ..................... 14
c. Aspek Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi ... 19
d. Langkah-langkah Menulis Teks Hasil Observasi ...... 20
e. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
iv
Observasi .................................................................... 21
5. Model Pembelajaran Konvesional ......................................... 24
a. Pengertian Model Pembelajaran Konvesional ........... 24
b. Kelemahan dan Kelebihan Pembelajaran Konvesional 25
6. Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi ................. 25
a. Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi …………………………………………….. 25
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis
Mencari Informasi …………………………………… 27
c. Kelebihan Model Berbasis Mencari Informasi ……… 30
d. Kekurangan Model Berbasis Mencari Informasi ……. 30
B. KERANGKA KONSEPTUAL ..................................................... 31
C. HIPOTESIS PENELITIAN .......................................................... 35
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 36
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................ 36
1. Lokasi Penelitian .................................................................... 36
2. Waktu Penelitin ...................................................................... 36
B. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................... 36
1. Populasi Penelitian ................................................................. 36
2. Sampel Penelitian.................................................................... 37
C. Metode Penelitian ........................................................................ 39
D. Desain Penelitian ......................................................................... 39
E. Definisi Operasional dan Variabel Penelitian ............................... 41
F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 42
G. Langkah-langkah Penelitian.......................................................... 46
H. Organisasi Pengolahan Data ......................................................... 50
I. Teknik Analisis Data .................................................................... 51
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 55
A. Hasil Penelitian .............................................................................. 55
1. Kemampuan Menulis Laporan Hasil Observasi Kelas X
dengan Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi .... 55
2. Kemampuan Menulis Laporan Hasil Observasi Kelas X
dengan Model Pembelajaran Konvesional ............................. 58
3. Keefektivan Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi
dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Kelas X ........ 60
3.1 Analisis Data .................................................................... 60
a. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan
Hasil Observasi Siswa dengan Model Pembelajaran
Berbasis Mencari Informasi ....................................... 60
b. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan
Hasil Observasi Siswa dengan Model Pembelajaran
Konvesional ............................................................... 63
c. Mencari Standar Eror Perbedaan Mean Kelas Eksperimen
(X) Dan Mean Kelas Kontrol (Y) .............................. 66
3.2 Pengujian Hipotesis ......................................................... 67
a. Uji Normalitas Data ................................................... 67
a) Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen (X) .. 67
b) Uji Normalitas Data Kelas Kontrol (Y) ......... 70
b. Uji Homogenitas Data ................................................ 72
c. Pengujian Hipotesis ................................................... 74
3.3 Keefektivan Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Siswa Kelas X .................................................................. 75
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 77
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 83
A. Simpulan ........................................................................................ 83
B. Saran ............................................................................................... 84
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 85
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ..................................... 18
Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Teks Laporan Hasil Observasi ...................... 22
Tabel 3.1 Populasi Siswa/i Kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru
Tahun Pembelajaran 2016/2017 ................................................. 37
Tabel 3.2 Desain Penelitian Posttest Only Control Group Design ............ 40
Tabel 3.3 Pedoman Penilaian Tes Keterampilan Menyusun Teks Laporan
Hasil Observasi .......................................................................... 42
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Teks Laporan Hasil Observasi ...................... 43
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ...................................................................... 45
Tabel 3.6 Konversi Nilai Akhir .................................................................. 45
Tabel 3.7 Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Model
Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi ................................ 46
Tabel 3.8 Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Model
Pembelajaran konvesional .......................................................... 48
Tabel 4.1 Nilai Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi pada Kelompok Eksperimen ...................................... 56
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ..................................... 57
Tabel 4.3 Nilai Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Konvesional pada
Kelompok Kontrol ..................................................................... 58
vii
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ..................................... 59
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi dengan Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi .................................................................................... 61
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ......................... 63
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi dengan Model Pembelajaran Konvesional ................ 64
Tabel 4.8 Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol ................................ 66
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ..................................... 68
Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol .......................................... 70
Tabel 4.11 Harga-harga yang Perlu Untuk Uji Bartlet .............................. 72
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .................................................................................... 85
Lampiran 2 RPP ......................................................................................... 89
Lampiran 3 LKS Tugas Kelompok (Kelas Eksperimen) ........................... 106
Lampiran 4 LKS Tugas Individu (Kelas Eksperimen) .............................. 107
Lampiran 5 LKS Tugas Individu (Kelas Kontrol) ..................................... 108
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............. 109
Lampiran 7 Tabel Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors ........................... 110
Lampiran 8 Tabel Nilai Persentil untuk Distribusi F ................................. 111
Lampiran 9 Tabel Nilai-nilai Distribusi t ................................................... 113
Lampiran 10 LHS Tugas Kelompok (Kelas Eksperimen) ......................... 114
Lampiran 11 LHS Tugas Individu (Kelas Eksperimen) ............................ 116
Lampiran 12 LHS Tugas Individu (Kelas Kontrol) ................................... 119
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar
merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya
pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada proses belajar yang
dialami oleh siswa. Melalui proses belajar akan dicapai tujuan pendidikan dalam
bentuk terjadinya perubahan tingkah laku dalam diri anak. Dalam kegiatan proses
belajar mengajar tentu diharapkan dari semua pihak bahwa setiap anak dapat
mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuannya.
Kenyataan yang sering terjadi tidak semua siswa dapat mencapai hasil
belajar sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar. Masih ada siswa yang mendapat nilai
dibawah rata-rata menjadi masalah dalam pembelajaran, termasuk juga dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini juga diperkuat dengan fakta yang terjadi
di sekolah SMA RK Deli Murni Bandar Baru. Setelah dilakukan observasi awal
dan diperkuat dengan hasil wawancara dengan guru Bahasa Indonesia di sekolah
tersebut, diketahui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia masih sangat butuh
bimbingan khusus karena masih banyak kekurangannya. Masih banyak siswa
yang mendapatkan nilai dibawah KKM ujian semester pada pembelajaran menulis
pada umumnya dan menulis teks laporan hasil observasi pada khususnya. KKM
ujian semester untuk menulis adalah 75. Diperoleh hasil bahwa 20 dari 32 siswa
masih memperoleh nilai dibawah 75, sedangkan 12 siswa mendapatkan nilai
diatas 75.
1
2
Menulis sebagai salah satu komponen keterampilan berbahasa dan
bersastra, memiliki kedudukan yang strategis dalam pendidikan dan pengajaran.
Keberhasilan siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah banyak ditentukan oleh
keterampilan menulis. Selain dapat memudahkan siswa berpikir secara kritis,
menulis juga dapat digunakan siswa untuk mengomunikasikan perasaan,
pendapat, dan pengalaman kepada orang lain. Pada era globalisasi yang serba
modern ini, keterampilan menulis dapat meningkatkan taraf hidup. Oleh karena
itu perlu dilakukan pembinaan yang intensif terhadap kemampuan menulis dengan
tidak mengabaikan aspek bahasa yang lain. Hal ini senada dengan pernyataan
Tarigan (2005: 1) menyatakan bahwa keterampilan menulis bersifat fungsional
terhadap pengembangan diri siswa, baik untuk studi, melanjutkan studi maupun
untuk terjun di masyarakat. Dengan keterampilan menulis yang dimiliki, siswa
dapat mengembangkan kreativitas dan dapat mempergunakan bahasa sebagai
sarana menyalurkan kreativitasnya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa dapat melatih keterampilan menulis melalui ragam kegiatan menulis
yang dipelajari di sekolah. Ragam kegiatan menulis itu ada dua, yakni menulis
sastra dan menulis nonsastra. Kompetensi menulis yang terdapat pada kelas X
SMA terdiri atas jenis teks laporan observasi, teks anekdot, dan teks eksposisi,
teks prosedural kompleks, dan teks negosiasi. Materi menulis teks laporan hasil
observasi tercantum dalam salah satu kompetensi dasar pada Kurikulum 2013
mata pelajaran bahasa Indonesia untuk kelas X, yakni Memproduksi teks hasil
observasi baik secara lisan maupun tulisan
Akan tetapi, kenyataanya saat ini kemampuan siswa dalam menulis
laporan hasil observasi sangat rendah. Terutama di sekolah tujuan penelitian ini,
3
SMA RK Deli Murni Bandar Baru. Masih banyak kekurangan dalam proses
pembelajaran menulis laporan hasil observasi di sekolah ini, diantaranya cara
mengajar guru yang bersifat teoritis dan ceramah. Minat dan perhatian siswa akan
materi pembelajaran kurang. Ini menyebabkan kemampuan mereka dalam
menulis menjadi sangatlah rendah. Sehubungan dengan hal tersebut, Shoimin
(2014:17) menyatakan bahwa, pada zaman yang modern ini, sebagian besar guru
mengajar menggunakan metodologi mengajar tradisional. Cara mengajar tersebut
bersifat otoriter dan berpusat pada guru. Kegiatan pembelajaran berpusat pada
guru, sedangkan siswa hanya dijadikan sebagai objek bukan subjek. Guru
memberikan
ceramah
kepada
siswa-siswanya
sementara
siswa
hanya
mendengarkan. Hal tersebut menyebabkan siswa menjadi jenuh sehingga sulit
menerima materi-materi yang diberikan oleh guru.
Sianipar (2012: 2) juga mengatakan bahwa penyebab rendahnya
kemampuan menulis laporan hasil observasi siswa yaitu karena:
(1)
Rendahnya penguasaan siswa terhadap materi akibat cara
mengajar guru yang biasanya lebih banyak ceramah; (2) rendahnya
penguasaan guru dalam pengelolaan pembelajaran, di mana guru
cenderung memakai materi yang itu-itu saja dan tidak mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan; (3) fokus pembelajaran ada pada guru
tanpa melalui aktivitas dan partisipasi siswa; (4) rendahnya motivasi
belajar siswa; dan (5) rendahnya kemampuan guru dalam pemilihan
metode, strategi, dan media pembelajaran.
Pembelajaran menulis laporan hasil observasi pertama kali muncul pada
kurikulum 2013. Kurikulum 2013 itu sendiri masih baru diterapkan di sekolah
SMA RK Deli Murni ini. Masih banyak guru yang sulit mengembangkan materi
ajar karena kurangnya sumber pembelajaran. Guru-guru juga banyak yang
bingung dalam memakai model model pembelajaran yang sesuai dengan
4
kurikulum ini. Sehingga pembelajaran menulis di sekolah ini masih belum
mencapai hasil yang maksimal.
Jadi pada dasarnya kesulitan yang dialami oleh siswa di sekolah ini dalam
menulis laporan hasil observasi itu disebabkan oleh tidak tepatnya model yang
digunakan guru dalam mengajar. Selama melakukan aktivitas mengajar di kelas,
guru
belum
menerapkan
model
pembelajaran
yang
inovatif.
Dalam
menyampaikan materi, guru hanya menggunakan metode ceramah yang sifatnya
teoritis. Setelah menjelaskan materi, guru melanjutkan pembelajaran dengan
pemberian tugas tanpa diawali contoh. Dengan proses pembelajaran seperti itu,
tentu siswa cenderung bosan dan kurang memperhatikan penjelasan materi dari
guru. Strategi yang seperti itu juga mengakibatkan aktivitas belajar-mengajar
kurang memadai karena tidak adanya variasi yang dilakukan oleh guru saat
mengajar di kelas. Untuk mencapai tujuan tertentu dalam pembelajaran perlu
dilakukan sesuatu yang dapat membantu proses pembelajaran agar berjalan
dengan lancar.
Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan di atas, penulis
menyimpulkan bahwa model pembelajaran yang selama ini digunakan oleh guru
di sekolah ini masih kurang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam
memperbaiki kelemahan tersebut guru harus dapat memilih model yang tepat
sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 yang mengorientasikan pembelajaran
pada siswa. Pada dasarnya agar semua model berhasil seperti yang diharapkan,
model harus melibatkan materi ajar yang memungkinkan siswa saling membantu
dan mendukung ketika mereka belajar suatu materi. Untuk itu penulis mencoba
menerapkan salah satu model pembelajaran yang belum dikembangkan pada
5
sekolah secara konvensional yaitu model pembelajaran berbasis mencari
informasi.
Pembelajaran berbasis mencari informasi merupakan konsep belajar yang
membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia
nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka
sebagai anggota
keluarga dan masyarakat. Siswa diberi kesempatan dan kebebasan untuk mencari
informasi sebagai sumber belajar. Dengan konsep itu,
hasil pembelajaran
diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah
dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami,
bukan mentransfer
pengetahuan dari guru ke siswa, jadi siswa lebih proaktif untuk memperoleh
pengetahuan, pengalaman dan keterampilan.
Tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuannya. Maksudnya,
guru lebih banyak berurusan dengan strategi daripada memberi informasi, tetapi
justru siswa yang aktif mencari informasi. Tugas guru mengelola kelas sebagai
sebuah tim yang bekerja bersama untuk menemukan sesuatu yang baru bagi
anggota kelas (siswa). Sesuatu yang baru datang dari menemukan sendiri bukan
dari apa kata guru. Guru juga dapat mengembangkan kemandirian dan
kemampuan siswa dalam melakukan apresiasi pada informasi yang diperolehnya.
Apresiasi merupakan suatu bentuk untuk memperoleh, menghayati, menilai, dan
menghargai terhadap sesuatu hal, terutama yang terkait dengan pembelajaran.
Dengan demikian, siswa akan mampu memberikan respon balik terhadap materi
pembelajaran secara aktif, tidak harus menunggu informasi dari guru.
6
Atas dasar latar belakang tersebut, muncul ketertarikan dalam diri penulis
untuk melakukan penelitian dan mengkaji lebih lanjut ke dalam skripsi dengan
judul “Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi Dalam
Menulis Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni
Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, peneliti
mengidentifikasi masalah penelitian sebagai berikut:
1. hasil belajar yang dicapai siswa kelas X SMA RK Deli Murni tidak sesuai
dengan kompetensi yang diharapkan,
2. kemampuan siswa kelas X SMA RK Deli Murni dalam menulis teks
laporan hasil observasi sangat rendah, terlihat dari nilai KKM
yang
diperoleh rata rata siswa masih rendah,
3. minat dan perhatian siswa kelas X SMA RK Deli Murni terhadap
pembelajaran menulis masih rendah akibat cara mengajar guru yang
otoriter,
4. model pembelajaran yang dipakai guru kurang tepat pada saat
pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi.
7
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari agar penelitian tidak menyimpang dari tujuan
penelitian, maka peneliti perlu memaparkan tentang pembatasan masalah. Adapun
pembatasan masalah penelitian skripsi ini antara lain:
1. penelitian ini hanya akan meneliti tentang kemampuan menulis dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Kompetensi Dasar menyusun laporan
hasil observasi tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan
penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dan lain sebagainya).
2. dalam penelitian ini peneliti menggunakan 2 model pembelajaran yakni
model pembelajaran konvesional dan model pembelajaran berbasis mencari
informasi sebagai kerangka karangan yang akan dibuat sebagai perbandingan
seberapa efektif model yang dipakai peneliti dan keterampilan menulis yang akan
diaplikasikan dalam karangan sesuai dengan kerangka yang telah dibuat.
D. Rumusan Masalah
Setelah membatasi masalah penelitian, maka langkah selanjutnya yang
harus dilakukan peneliti adalah merumuskan masalah yang akan diteliti. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. bagaimana kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017 dengan menggunakan model pembelajaran berbasis mencari
informasi ?
8
2. bagaimana kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017 dengan menggunakan model pembelajaran konvesional ?
3. seberapa efektifkah model pembelajaran berbasis mencari informasi untuk
mengembangkan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi kelas X
SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Mengetahui keefektifan model pembelajaran berbasis mencari informasi
terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas X
SMA RK Deli Murni Bandar Baru.
2. Tujuan Khusus
1) untuk
mengetahui
kemampuan
hasil
belajar
siswa
sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis mencari informasi
terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017;
2) untuk
mengetahui
kemampuan
hasil
belajar
siswa
sesudah
menggunakan model pembelajaran berbasis mencari informasi
terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017;
9
3) untuk mengetahui keefektivan model pembelajaran berbasis mencari
informasi terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi
siswa kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis penelitian ini, dapat memberikan informasi tentang model
pembelajaran berbasis mencari informasi dalam peningkatan kemampuan menulis
laporan hasil observasi di SMA RK Deli Murni Bandar Baru, dan sebagai bahan
penelitian berikutnya yang sejenis.
2. Manfaat Praktis
Manfaat praktis, dapat dipergunakan sebagai bahan kajian tentang model
pembelajaran berbasis
mencari informasi dalam peningkatan kemampuan
menulis laporan hasil observasi.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian tentang Efektivitas Model
Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi dalam Menulis Laporan Hasil Observasi Siswa
Kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017 dapat
disimpulkan hal-hal berikut ini.
(1) Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMA RK Deli
Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017, dengan menggunakan model
pembelajaran Berbasis Mencari Informasi dikategorikan baik (B) dengan nilai ratarata 81,20 dan berdasarkan nilai KKM berada dalam kategori tuntas.
(2) Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMA RK Deli
Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017, dengan menggunakan model
pembelajaran Konvesional dikategorikan cukup (C) dengan nilai rata-rata 68,62 dan
berdasarkan nilai KKM berada dalam kategori tidak tuntas.
(3) Hasil kemampuan menulis laporan hasil observasi dengan menggunakan model
pembelajaran Berbasis Mencari Informasi lebih efektif dibandingkan dengan model
Konvesional oleh siswa kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun
Pembelajaran 2016/2017. Dengan uji t diperoleh hasil yaitu ttabel (2,00) < (2,00) <
thitung (3,93) > ttabel (2,65), maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif
(Ha) diterima.
83
84
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, tindak lanjut penelitian ini perlu
diungkapkan beberapa saran kepada peneliti dan guru bahasa Indonesia seperti
yang tertulis berikut ini :
(1) Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran pembelajaran Berbasis
Mencari Informasi lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis
laporan hasil observasi. Oleh karena itu, disarankan kepada guru mata
pelajaran bahasa Indonesia dapat menjadikan model pembelajaran ini sebagai
salah satu alternatif model pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar di
kelas.
(2) Model pembelajaran Berbasis Mencari Informasi memerlukan pemahaman
guru bahasa Indonesia yang mendalam baik dari segi persiapan, pelaksanaan,
sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan
siswa menulis laporan hasil observasi.
(3) Kepala sekolah disarankan melakukan tinjauan terhadap cara mengajar lama
dan mensosialisasikan cara mengajar yang baru kepada guru-guru, khususnya
guru bahasa Indonesia. Karena pembelajaran bahasa Indonesia merupakan
pembelajaran yang sangat penting. Sehingga kemampuan berbahasa siswa
berkembang lebih baik lagi.
(4) Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan penguasaan
teknik, strategi, metode, model pembelajaran dan perkembangan teknologi
sebagai sarana pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
pembelajaran menulis laporan hasil osbervasi.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, M dan Kanthy Anderson. 2003. Text Type In English. Australia :
Macmillan Education Australia RTY LTD.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arundati, Herani. 2010. Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis
Karangan Melalui Media Foto Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur,
Vol 15, 12-21
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
Kelas X. Jakarta; Kemendikbud.
---- 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X.
Jakarta; Kemendikbud.
---- 2013. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kemendikbud.
Keraf, Gorys. 2004. Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Berbahasa. Flores:
Nusa Indah.
Mafune, P. 2005. “Teaching and Learning Models, A Reflection The Work of Bru
ce Joyce, Bev Showes”, HHP : // haqar.Up.ac.Za / catts / learning / cooplm /
B3a.html.
Mulyasa, E. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT Rosdakarya
Rahardi, R. Kunjana. 2000. Imperatif dalam Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Duta
Wacana University Press
Rohani, Ahmad H.M 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT Rineka
Cipta
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
85
86
Sianipar, Monita. 2012. Efektivitas Strategi Proses Menulis Terbimbing Terhadap
Kemampuan Menulis Laporan Pengamatan Oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Sidamanik Tahun Pembelajaran 2011/2012. Fakultas Bahasa dan
Seni. Universitas Negeri Medan. Medan.
Sudjiono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidika. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsido
Sugiharyani, Maria. 2008. Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi
Dalam Peningkatan Kemandirian Kemampuan Berapresiasi di SMA
Negeri 1 Jogonalan Klaten. Magister Manajemen Pendidikan. Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Surakarta.
Sugiyanto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Panitia
Sertifikasi Guru Rayon 13.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
-------- 2009. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan (Kompetensi dan Praktiknya).
Yogyakarta: Bumi Aksara
Sutama, dkk. 2007. Model Pembelajaran Matematika Sekolah Berprestasi dalam
Peningkatan Mutu Hasil Belajar (Studi Multi Kasus di SMA N 1 dan SMA
Al-Islam 1 Surakarta). Surakarta : UMS.
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Surabaya: Prestasi Pustaka Publisher.
Trimantara, Petrus. 2005. Metode Sugesti-Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis
dengan Media Lagu. Jurnal Pendidikan Penabur, Vol.5, 1-14.
Zaini, dkk. 2005. Pembelajaran Berbasis Informasi . Surakarta : UMS.
Zeni, Ahmad. 2008. “Beban Guru Tidak Berat”. www.wordpress.com.
Eben Ezer, NIM 2123111016. Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis
Mencari Informasi dalam Menulis Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X
SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan keefektifan model
pembelajaran berbasis mencari informasi dalam menulis laporan hasil observasi
siswa kelas X SMA RK Deli Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru
sebanyak 125 orang. Sampel diambil secara acak kelas sebanyak 62 orang, 31
orang untuk kelas eksperimen dan 31 orang untuk kelas kontrol.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.
Instrumen yang digunakan adalah tes menulis teks laporan hasil observasi dalam
bentuk tes esay. Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 79,35, sedangkan untuk
kelas kontrol adalah 70,64. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa nilai ratarata kemampuan menulis teks laporan hasil observasi kelas eksperimen lebih
tinggi daripada kelas kontrol.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari
perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung = 3,93, selanjutnya dikonsultasikan
dengan tabel pada taraf signifikan 5% dan taraf signifikan 1% atau dengan df
= (N1 + N2) – 2 = 60. Pada tabel t dengan df = 60 diperoleh ttabel pada taraf
signifikan 5% = 2,00 dan taraf signifikan 1% = 2,65. Ini berarti Ha diterima
jika ttabel < thitung > ttabel (2,00 < 3,93 > 2,65) maka hipotesis alternatif diterima.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis mencari
informasi lebih baik daripada model pembelajaran konvesional terhadap
kemampuan menulis laporan hasil observasi.
Kata kunci: mencari, informasi, menulis, observasi, SMA, bandarbaru.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan rahmatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi dalam Menulis Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA RK
Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Skripsi ini disusun
untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Universitas Negeri Medan.
Proses penyusunan Skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan, serta
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Wakil Dekan dan Seluruh Staf Pegawai Administrasi di lingkungan FBS
Unimed,
4. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Pendidikan Bahasa Indonesia.
6. Dr. Syahnan Daulay, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak membimbing penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
7. Arnita, S.Si., M.Si., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Hendra K. Pulungan, S.Sos., M,I.Kom., Dosen Penguji I.
9. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., Dosen Penguji II.
10. Seluruh Dosen dan Pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
11. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta guruguru dan siswa SMA R.K Deli Murni Bandar Baru yang telah memberikan
izin untuk mengadakan penelitian.
12. Teristimewa buat ayahanda Sukeria Soter Limbeng, dan ibunda tercinta
Rohani Ginting yang telah menghadap Tuhan, ibunda Maria Sarifatima
Dao yang juga penuh cinta, serta kakakku Sandi Lorentika br Limbeng dan
ii
abang Niko Charlos Limbeng yang selalu memberikan semangat dan
motivasi baik secara moril dan materi kepada penulis.
13. Indriani Limbong, Roy Prado Manurung, dan Ita Manihuruk yang selalu
memberikan dukungan doa dan semangat dalam penyelesaian tugas akhir
ini.
14. Teman-teman Paduan Suara Deli Murni Voice.
15. Semua pihak yang turut membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu per satu.
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, April 2017
Penulis,
Eben Ezer
NIM 2123111016
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .............................................................................. ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR TABEL...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah.................................................................... 7
D. Rumusan Masalah........................................................................ 7
E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
HIPOTESIS PENELITIAN .................................................. 10
A. Kerangka Teoretis ......................................................................... 10
1. Efektivitas Pembelajaran ....................................................... 10
2. Model Pembelajaran .............................................................. 11
3. Kemampuan Menulis ............................................................. 12
4. Teks Laporan Hasil Observasi ............................................... 13
a. Pengertian Teks Laporan Hasil Observasi ................. 13
b. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ..................... 14
c. Aspek Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi ... 19
d. Langkah-langkah Menulis Teks Hasil Observasi ...... 20
e. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
iv
Observasi .................................................................... 21
5. Model Pembelajaran Konvesional ......................................... 24
a. Pengertian Model Pembelajaran Konvesional ........... 24
b. Kelemahan dan Kelebihan Pembelajaran Konvesional 25
6. Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi ................. 25
a. Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi …………………………………………….. 25
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis
Mencari Informasi …………………………………… 27
c. Kelebihan Model Berbasis Mencari Informasi ……… 30
d. Kekurangan Model Berbasis Mencari Informasi ……. 30
B. KERANGKA KONSEPTUAL ..................................................... 31
C. HIPOTESIS PENELITIAN .......................................................... 35
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 36
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................ 36
1. Lokasi Penelitian .................................................................... 36
2. Waktu Penelitin ...................................................................... 36
B. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................... 36
1. Populasi Penelitian ................................................................. 36
2. Sampel Penelitian.................................................................... 37
C. Metode Penelitian ........................................................................ 39
D. Desain Penelitian ......................................................................... 39
E. Definisi Operasional dan Variabel Penelitian ............................... 41
F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 42
G. Langkah-langkah Penelitian.......................................................... 46
H. Organisasi Pengolahan Data ......................................................... 50
I. Teknik Analisis Data .................................................................... 51
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 55
A. Hasil Penelitian .............................................................................. 55
1. Kemampuan Menulis Laporan Hasil Observasi Kelas X
dengan Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi .... 55
2. Kemampuan Menulis Laporan Hasil Observasi Kelas X
dengan Model Pembelajaran Konvesional ............................. 58
3. Keefektivan Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi
dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Kelas X ........ 60
3.1 Analisis Data .................................................................... 60
a. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan
Hasil Observasi Siswa dengan Model Pembelajaran
Berbasis Mencari Informasi ....................................... 60
b. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan
Hasil Observasi Siswa dengan Model Pembelajaran
Konvesional ............................................................... 63
c. Mencari Standar Eror Perbedaan Mean Kelas Eksperimen
(X) Dan Mean Kelas Kontrol (Y) .............................. 66
3.2 Pengujian Hipotesis ......................................................... 67
a. Uji Normalitas Data ................................................... 67
a) Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen (X) .. 67
b) Uji Normalitas Data Kelas Kontrol (Y) ......... 70
b. Uji Homogenitas Data ................................................ 72
c. Pengujian Hipotesis ................................................... 74
3.3 Keefektivan Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Siswa Kelas X .................................................................. 75
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 77
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 83
A. Simpulan ........................................................................................ 83
B. Saran ............................................................................................... 84
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 85
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ..................................... 18
Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Teks Laporan Hasil Observasi ...................... 22
Tabel 3.1 Populasi Siswa/i Kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru
Tahun Pembelajaran 2016/2017 ................................................. 37
Tabel 3.2 Desain Penelitian Posttest Only Control Group Design ............ 40
Tabel 3.3 Pedoman Penilaian Tes Keterampilan Menyusun Teks Laporan
Hasil Observasi .......................................................................... 42
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Teks Laporan Hasil Observasi ...................... 43
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ...................................................................... 45
Tabel 3.6 Konversi Nilai Akhir .................................................................. 45
Tabel 3.7 Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Model
Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi ................................ 46
Tabel 3.8 Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Model
Pembelajaran konvesional .......................................................... 48
Tabel 4.1 Nilai Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi pada Kelompok Eksperimen ...................................... 56
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ..................................... 57
Tabel 4.3 Nilai Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Konvesional pada
Kelompok Kontrol ..................................................................... 58
vii
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ..................................... 59
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi dengan Model Pembelajaran Berbasis Mencari
Informasi .................................................................................... 61
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ......................... 63
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi dengan Model Pembelajaran Konvesional ................ 64
Tabel 4.8 Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol ................................ 66
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ..................................... 68
Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol .......................................... 70
Tabel 4.11 Harga-harga yang Perlu Untuk Uji Bartlet .............................. 72
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .................................................................................... 85
Lampiran 2 RPP ......................................................................................... 89
Lampiran 3 LKS Tugas Kelompok (Kelas Eksperimen) ........................... 106
Lampiran 4 LKS Tugas Individu (Kelas Eksperimen) .............................. 107
Lampiran 5 LKS Tugas Individu (Kelas Kontrol) ..................................... 108
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............. 109
Lampiran 7 Tabel Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors ........................... 110
Lampiran 8 Tabel Nilai Persentil untuk Distribusi F ................................. 111
Lampiran 9 Tabel Nilai-nilai Distribusi t ................................................... 113
Lampiran 10 LHS Tugas Kelompok (Kelas Eksperimen) ......................... 114
Lampiran 11 LHS Tugas Individu (Kelas Eksperimen) ............................ 116
Lampiran 12 LHS Tugas Individu (Kelas Kontrol) ................................... 119
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar
merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya
pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada proses belajar yang
dialami oleh siswa. Melalui proses belajar akan dicapai tujuan pendidikan dalam
bentuk terjadinya perubahan tingkah laku dalam diri anak. Dalam kegiatan proses
belajar mengajar tentu diharapkan dari semua pihak bahwa setiap anak dapat
mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuannya.
Kenyataan yang sering terjadi tidak semua siswa dapat mencapai hasil
belajar sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar. Masih ada siswa yang mendapat nilai
dibawah rata-rata menjadi masalah dalam pembelajaran, termasuk juga dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini juga diperkuat dengan fakta yang terjadi
di sekolah SMA RK Deli Murni Bandar Baru. Setelah dilakukan observasi awal
dan diperkuat dengan hasil wawancara dengan guru Bahasa Indonesia di sekolah
tersebut, diketahui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia masih sangat butuh
bimbingan khusus karena masih banyak kekurangannya. Masih banyak siswa
yang mendapatkan nilai dibawah KKM ujian semester pada pembelajaran menulis
pada umumnya dan menulis teks laporan hasil observasi pada khususnya. KKM
ujian semester untuk menulis adalah 75. Diperoleh hasil bahwa 20 dari 32 siswa
masih memperoleh nilai dibawah 75, sedangkan 12 siswa mendapatkan nilai
diatas 75.
1
2
Menulis sebagai salah satu komponen keterampilan berbahasa dan
bersastra, memiliki kedudukan yang strategis dalam pendidikan dan pengajaran.
Keberhasilan siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah banyak ditentukan oleh
keterampilan menulis. Selain dapat memudahkan siswa berpikir secara kritis,
menulis juga dapat digunakan siswa untuk mengomunikasikan perasaan,
pendapat, dan pengalaman kepada orang lain. Pada era globalisasi yang serba
modern ini, keterampilan menulis dapat meningkatkan taraf hidup. Oleh karena
itu perlu dilakukan pembinaan yang intensif terhadap kemampuan menulis dengan
tidak mengabaikan aspek bahasa yang lain. Hal ini senada dengan pernyataan
Tarigan (2005: 1) menyatakan bahwa keterampilan menulis bersifat fungsional
terhadap pengembangan diri siswa, baik untuk studi, melanjutkan studi maupun
untuk terjun di masyarakat. Dengan keterampilan menulis yang dimiliki, siswa
dapat mengembangkan kreativitas dan dapat mempergunakan bahasa sebagai
sarana menyalurkan kreativitasnya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa dapat melatih keterampilan menulis melalui ragam kegiatan menulis
yang dipelajari di sekolah. Ragam kegiatan menulis itu ada dua, yakni menulis
sastra dan menulis nonsastra. Kompetensi menulis yang terdapat pada kelas X
SMA terdiri atas jenis teks laporan observasi, teks anekdot, dan teks eksposisi,
teks prosedural kompleks, dan teks negosiasi. Materi menulis teks laporan hasil
observasi tercantum dalam salah satu kompetensi dasar pada Kurikulum 2013
mata pelajaran bahasa Indonesia untuk kelas X, yakni Memproduksi teks hasil
observasi baik secara lisan maupun tulisan
Akan tetapi, kenyataanya saat ini kemampuan siswa dalam menulis
laporan hasil observasi sangat rendah. Terutama di sekolah tujuan penelitian ini,
3
SMA RK Deli Murni Bandar Baru. Masih banyak kekurangan dalam proses
pembelajaran menulis laporan hasil observasi di sekolah ini, diantaranya cara
mengajar guru yang bersifat teoritis dan ceramah. Minat dan perhatian siswa akan
materi pembelajaran kurang. Ini menyebabkan kemampuan mereka dalam
menulis menjadi sangatlah rendah. Sehubungan dengan hal tersebut, Shoimin
(2014:17) menyatakan bahwa, pada zaman yang modern ini, sebagian besar guru
mengajar menggunakan metodologi mengajar tradisional. Cara mengajar tersebut
bersifat otoriter dan berpusat pada guru. Kegiatan pembelajaran berpusat pada
guru, sedangkan siswa hanya dijadikan sebagai objek bukan subjek. Guru
memberikan
ceramah
kepada
siswa-siswanya
sementara
siswa
hanya
mendengarkan. Hal tersebut menyebabkan siswa menjadi jenuh sehingga sulit
menerima materi-materi yang diberikan oleh guru.
Sianipar (2012: 2) juga mengatakan bahwa penyebab rendahnya
kemampuan menulis laporan hasil observasi siswa yaitu karena:
(1)
Rendahnya penguasaan siswa terhadap materi akibat cara
mengajar guru yang biasanya lebih banyak ceramah; (2) rendahnya
penguasaan guru dalam pengelolaan pembelajaran, di mana guru
cenderung memakai materi yang itu-itu saja dan tidak mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan; (3) fokus pembelajaran ada pada guru
tanpa melalui aktivitas dan partisipasi siswa; (4) rendahnya motivasi
belajar siswa; dan (5) rendahnya kemampuan guru dalam pemilihan
metode, strategi, dan media pembelajaran.
Pembelajaran menulis laporan hasil observasi pertama kali muncul pada
kurikulum 2013. Kurikulum 2013 itu sendiri masih baru diterapkan di sekolah
SMA RK Deli Murni ini. Masih banyak guru yang sulit mengembangkan materi
ajar karena kurangnya sumber pembelajaran. Guru-guru juga banyak yang
bingung dalam memakai model model pembelajaran yang sesuai dengan
4
kurikulum ini. Sehingga pembelajaran menulis di sekolah ini masih belum
mencapai hasil yang maksimal.
Jadi pada dasarnya kesulitan yang dialami oleh siswa di sekolah ini dalam
menulis laporan hasil observasi itu disebabkan oleh tidak tepatnya model yang
digunakan guru dalam mengajar. Selama melakukan aktivitas mengajar di kelas,
guru
belum
menerapkan
model
pembelajaran
yang
inovatif.
Dalam
menyampaikan materi, guru hanya menggunakan metode ceramah yang sifatnya
teoritis. Setelah menjelaskan materi, guru melanjutkan pembelajaran dengan
pemberian tugas tanpa diawali contoh. Dengan proses pembelajaran seperti itu,
tentu siswa cenderung bosan dan kurang memperhatikan penjelasan materi dari
guru. Strategi yang seperti itu juga mengakibatkan aktivitas belajar-mengajar
kurang memadai karena tidak adanya variasi yang dilakukan oleh guru saat
mengajar di kelas. Untuk mencapai tujuan tertentu dalam pembelajaran perlu
dilakukan sesuatu yang dapat membantu proses pembelajaran agar berjalan
dengan lancar.
Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan di atas, penulis
menyimpulkan bahwa model pembelajaran yang selama ini digunakan oleh guru
di sekolah ini masih kurang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam
memperbaiki kelemahan tersebut guru harus dapat memilih model yang tepat
sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 yang mengorientasikan pembelajaran
pada siswa. Pada dasarnya agar semua model berhasil seperti yang diharapkan,
model harus melibatkan materi ajar yang memungkinkan siswa saling membantu
dan mendukung ketika mereka belajar suatu materi. Untuk itu penulis mencoba
menerapkan salah satu model pembelajaran yang belum dikembangkan pada
5
sekolah secara konvensional yaitu model pembelajaran berbasis mencari
informasi.
Pembelajaran berbasis mencari informasi merupakan konsep belajar yang
membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia
nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka
sebagai anggota
keluarga dan masyarakat. Siswa diberi kesempatan dan kebebasan untuk mencari
informasi sebagai sumber belajar. Dengan konsep itu,
hasil pembelajaran
diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah
dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami,
bukan mentransfer
pengetahuan dari guru ke siswa, jadi siswa lebih proaktif untuk memperoleh
pengetahuan, pengalaman dan keterampilan.
Tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuannya. Maksudnya,
guru lebih banyak berurusan dengan strategi daripada memberi informasi, tetapi
justru siswa yang aktif mencari informasi. Tugas guru mengelola kelas sebagai
sebuah tim yang bekerja bersama untuk menemukan sesuatu yang baru bagi
anggota kelas (siswa). Sesuatu yang baru datang dari menemukan sendiri bukan
dari apa kata guru. Guru juga dapat mengembangkan kemandirian dan
kemampuan siswa dalam melakukan apresiasi pada informasi yang diperolehnya.
Apresiasi merupakan suatu bentuk untuk memperoleh, menghayati, menilai, dan
menghargai terhadap sesuatu hal, terutama yang terkait dengan pembelajaran.
Dengan demikian, siswa akan mampu memberikan respon balik terhadap materi
pembelajaran secara aktif, tidak harus menunggu informasi dari guru.
6
Atas dasar latar belakang tersebut, muncul ketertarikan dalam diri penulis
untuk melakukan penelitian dan mengkaji lebih lanjut ke dalam skripsi dengan
judul “Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi Dalam
Menulis Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni
Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, peneliti
mengidentifikasi masalah penelitian sebagai berikut:
1. hasil belajar yang dicapai siswa kelas X SMA RK Deli Murni tidak sesuai
dengan kompetensi yang diharapkan,
2. kemampuan siswa kelas X SMA RK Deli Murni dalam menulis teks
laporan hasil observasi sangat rendah, terlihat dari nilai KKM
yang
diperoleh rata rata siswa masih rendah,
3. minat dan perhatian siswa kelas X SMA RK Deli Murni terhadap
pembelajaran menulis masih rendah akibat cara mengajar guru yang
otoriter,
4. model pembelajaran yang dipakai guru kurang tepat pada saat
pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi.
7
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari agar penelitian tidak menyimpang dari tujuan
penelitian, maka peneliti perlu memaparkan tentang pembatasan masalah. Adapun
pembatasan masalah penelitian skripsi ini antara lain:
1. penelitian ini hanya akan meneliti tentang kemampuan menulis dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Kompetensi Dasar menyusun laporan
hasil observasi tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan
penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dan lain sebagainya).
2. dalam penelitian ini peneliti menggunakan 2 model pembelajaran yakni
model pembelajaran konvesional dan model pembelajaran berbasis mencari
informasi sebagai kerangka karangan yang akan dibuat sebagai perbandingan
seberapa efektif model yang dipakai peneliti dan keterampilan menulis yang akan
diaplikasikan dalam karangan sesuai dengan kerangka yang telah dibuat.
D. Rumusan Masalah
Setelah membatasi masalah penelitian, maka langkah selanjutnya yang
harus dilakukan peneliti adalah merumuskan masalah yang akan diteliti. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. bagaimana kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017 dengan menggunakan model pembelajaran berbasis mencari
informasi ?
8
2. bagaimana kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017 dengan menggunakan model pembelajaran konvesional ?
3. seberapa efektifkah model pembelajaran berbasis mencari informasi untuk
mengembangkan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi kelas X
SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Mengetahui keefektifan model pembelajaran berbasis mencari informasi
terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas X
SMA RK Deli Murni Bandar Baru.
2. Tujuan Khusus
1) untuk
mengetahui
kemampuan
hasil
belajar
siswa
sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis mencari informasi
terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017;
2) untuk
mengetahui
kemampuan
hasil
belajar
siswa
sesudah
menggunakan model pembelajaran berbasis mencari informasi
terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017;
9
3) untuk mengetahui keefektivan model pembelajaran berbasis mencari
informasi terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi
siswa kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran
2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis penelitian ini, dapat memberikan informasi tentang model
pembelajaran berbasis mencari informasi dalam peningkatan kemampuan menulis
laporan hasil observasi di SMA RK Deli Murni Bandar Baru, dan sebagai bahan
penelitian berikutnya yang sejenis.
2. Manfaat Praktis
Manfaat praktis, dapat dipergunakan sebagai bahan kajian tentang model
pembelajaran berbasis
mencari informasi dalam peningkatan kemampuan
menulis laporan hasil observasi.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian tentang Efektivitas Model
Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi dalam Menulis Laporan Hasil Observasi Siswa
Kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017 dapat
disimpulkan hal-hal berikut ini.
(1) Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMA RK Deli
Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017, dengan menggunakan model
pembelajaran Berbasis Mencari Informasi dikategorikan baik (B) dengan nilai ratarata 81,20 dan berdasarkan nilai KKM berada dalam kategori tuntas.
(2) Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMA RK Deli
Murni Bandar Baru Tahun Pembelajaran 2016/2017, dengan menggunakan model
pembelajaran Konvesional dikategorikan cukup (C) dengan nilai rata-rata 68,62 dan
berdasarkan nilai KKM berada dalam kategori tidak tuntas.
(3) Hasil kemampuan menulis laporan hasil observasi dengan menggunakan model
pembelajaran Berbasis Mencari Informasi lebih efektif dibandingkan dengan model
Konvesional oleh siswa kelas X SMA RK Deli Murni Bandar Baru Tahun
Pembelajaran 2016/2017. Dengan uji t diperoleh hasil yaitu ttabel (2,00) < (2,00) <
thitung (3,93) > ttabel (2,65), maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif
(Ha) diterima.
83
84
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, tindak lanjut penelitian ini perlu
diungkapkan beberapa saran kepada peneliti dan guru bahasa Indonesia seperti
yang tertulis berikut ini :
(1) Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran pembelajaran Berbasis
Mencari Informasi lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis
laporan hasil observasi. Oleh karena itu, disarankan kepada guru mata
pelajaran bahasa Indonesia dapat menjadikan model pembelajaran ini sebagai
salah satu alternatif model pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar di
kelas.
(2) Model pembelajaran Berbasis Mencari Informasi memerlukan pemahaman
guru bahasa Indonesia yang mendalam baik dari segi persiapan, pelaksanaan,
sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan
siswa menulis laporan hasil observasi.
(3) Kepala sekolah disarankan melakukan tinjauan terhadap cara mengajar lama
dan mensosialisasikan cara mengajar yang baru kepada guru-guru, khususnya
guru bahasa Indonesia. Karena pembelajaran bahasa Indonesia merupakan
pembelajaran yang sangat penting. Sehingga kemampuan berbahasa siswa
berkembang lebih baik lagi.
(4) Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan penguasaan
teknik, strategi, metode, model pembelajaran dan perkembangan teknologi
sebagai sarana pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
pembelajaran menulis laporan hasil osbervasi.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, M dan Kanthy Anderson. 2003. Text Type In English. Australia :
Macmillan Education Australia RTY LTD.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arundati, Herani. 2010. Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis
Karangan Melalui Media Foto Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur,
Vol 15, 12-21
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
Kelas X. Jakarta; Kemendikbud.
---- 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X.
Jakarta; Kemendikbud.
---- 2013. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kemendikbud.
Keraf, Gorys. 2004. Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Berbahasa. Flores:
Nusa Indah.
Mafune, P. 2005. “Teaching and Learning Models, A Reflection The Work of Bru
ce Joyce, Bev Showes”, HHP : // haqar.Up.ac.Za / catts / learning / cooplm /
B3a.html.
Mulyasa, E. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT Rosdakarya
Rahardi, R. Kunjana. 2000. Imperatif dalam Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Duta
Wacana University Press
Rohani, Ahmad H.M 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT Rineka
Cipta
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
85
86
Sianipar, Monita. 2012. Efektivitas Strategi Proses Menulis Terbimbing Terhadap
Kemampuan Menulis Laporan Pengamatan Oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Sidamanik Tahun Pembelajaran 2011/2012. Fakultas Bahasa dan
Seni. Universitas Negeri Medan. Medan.
Sudjiono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidika. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsido
Sugiharyani, Maria. 2008. Model Pembelajaran Berbasis Mencari Informasi
Dalam Peningkatan Kemandirian Kemampuan Berapresiasi di SMA
Negeri 1 Jogonalan Klaten. Magister Manajemen Pendidikan. Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Surakarta.
Sugiyanto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Panitia
Sertifikasi Guru Rayon 13.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
-------- 2009. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan (Kompetensi dan Praktiknya).
Yogyakarta: Bumi Aksara
Sutama, dkk. 2007. Model Pembelajaran Matematika Sekolah Berprestasi dalam
Peningkatan Mutu Hasil Belajar (Studi Multi Kasus di SMA N 1 dan SMA
Al-Islam 1 Surakarta). Surakarta : UMS.
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Surabaya: Prestasi Pustaka Publisher.
Trimantara, Petrus. 2005. Metode Sugesti-Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis
dengan Media Lagu. Jurnal Pendidikan Penabur, Vol.5, 1-14.
Zaini, dkk. 2005. Pembelajaran Berbasis Informasi . Surakarta : UMS.
Zeni, Ahmad. 2008. “Beban Guru Tidak Berat”. www.wordpress.com.