untuk perbaikan program operasional berikutnya. Kegiatan ini dapat pula dilakukan dengan koordinasi seluruh komponen internal sekolah maupun koordinasi studi
komparasi bersama unit produksi di sekolah lain. Secara lebih rinci kegiatan evaluasi dalam penelitian ini meliputi; a mengembangkan forum konsultasi dan
koordinasi kegiatan model di tingkat sekolah yang dibentuk oleh tim peneliti dan pihak sekolah, b menempatkan fasilitator mahasiswa pendamping di lokasi
perintisan model selama penelitian berjalan. Peran fasilitator ini secara berangsur- angsur dapat dikurangi sejalan dengan tingkat kemandirian pengelola model di
sekolah, c melakukan monitoring, evaluasi, dan pembinaan secara periodik ke lapangan, d melakukan lokakarya kemajuan model di akhir kegiatan dengan
menghadirkan tim ahli dari kampus maupun praktisi dari Dinas Pendididkan Propinsi DIY, beberapa perwakilan kepala sekolah, maupun instansi lain yang terkait.
C. Metodologi Penelitian Tahun Pertama
Metode penelitian ini adalah survey dan research and development. Metode penelitian yang dilakukan pada tahun pertama adalah 1 penelitian survey untuk
kebutuhan pengembangan UPK, 2 pengembangan produk multimedia, dan 3 pelaksanaan TOT. Rencana metode penelitian pada tahun kedua berupa pengembangan
dan implementasi model UPK videografis di SMA.
D. Prosedur Penelitian
Menurut Borg Gall 1989: 76, prosedur penelitian pengembangan berbeda dengan model pengembangan. Dalam prosedur penelitian pengembangan, peneliti
memaparkan langkah-langkah pencapaian komponen atau variabel serta hubungan fungsi antar komponen tersebut. Diagram prosedur penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tahun ke-1
Konstruk Teori
Prototype Model
Validasi Pakar Revisi
Instrumen
Draft Model
Validasi Ahli
Validasi Praktisi
Sekolah 1
Sekolah 2
Sekolah 3
Analisis dan Revisi I
Tahun ke-2 Draft Model
Prototype Model 1
Analisis Kebutuhan
Menyusun kisi- kisi Instrumen
Penetapan Indikator
Penyusunan Instrumen
Sek 1
Sek 1
Sek 1
Sek 1
Sek 1
Analisis dan Revisi II
Prototype Model 2
Ujicoba Tahap III di 8 sekolah
Analisis dan Revisi III
r Produk
Model
Gambar 3: Prosedur Penelitian Modifikasi dari Borg Gall 1989
E. Desain Ujicoba Penelitian
Ujicoba merupakan bagian yang terpenting dalam penelitian pengembangan. Tujuan uji coba ini adalah untuk mengetahui apakah produk dalam bentuk model
pendidikan keterampilan berbasis digital videografisini layak digunakan atau tidak. Adapun skema desain ujicoba penelitian pengembangan ini sebagai berikut:
F. Subjek dan Lokasi Penelitian
Subjek penelitian ini, guru sebagai pembina dan calon pembina kegiatan UPK di Sekolah Menengah Atas SMA di DIY. SMA subyek penelitian dilakukan purposive
Draft Model Pendidikan Keterampilan
Validasi oleh Praktisi Validasi oleh Ahli
Analisis dan revisi I Uji Coba Satu-satu
Analisis dan revisi II Uji Coba Kelompok Kecil
Analisis dan revisi III Uji Coba Lapangan
Analisis dan revisi IV
Produk Model Final
Gambar 4. Tahap-tahap Uji Coba
sampling sesuai dengan tujuan penelitian. Tim peneliti mendalami karakteristik SMA di DIY dengan survey langsung ke beberapa SMA di 5 KabupatenKota DIY, yaitu:
Kabupaten Sleman, Kabupaten Bantul, Kabupaten Gunung Kidul, Kabupaten Gunung Kidul, dan Kota Yogyakarta yang akan dijadikan subyek target. Subyek penelitian
terpilih nama-nama sekolah sebagai target kegiatan yang akan mewakili masing-masing wilayah dengan perincian sebagai berikut:
Tabel 1 Jumlah SMA sebagai Subjek Penelitian
No Wilayah
Jumlah SMA
Negeri Swasta
1 Kota Yogyakarta
4 3
2 Kabupaten Bantul
7 3
Kabupaten Sleman 8
3 4
Kabupaten Gunung Kidul 6
3 5
Kabupaten Kulon Progo 6
1
Jumlah 31
10 G.
Metode Pengumpulan Data Penelitian
Data penelitian dan metode pengumpulan data mencakup: 1.
Data tentang profil sekolah, data siswa kurang mampu dan identifikasi bakat minatnya dikumpulkan dengan instrument angket, observasi, dan interview.
2. Data tentang kelaikan produk multimedia ditinjau dari aspek materi sinematografi dan aspek media pembelajaran dilakukan dengan angket dan wawancara.
3. Data kemampuan tutor dan fasilitator TOT diperoleh dengan menggunakan angket. 4. Data pelaksanaan operasional model TOT meliputi aspek: 1 kejelasan tujuan, 2
kesesuaian materi dengan tujuan, 3 kesesuaian materi dengan kemampuan peserta, 4 efektivitas stadium general, 5 kejelasan dalam menyampaikan materi, 6 efektivitas
penggunaan media, 7 efektivitas penggunaan waktu, 8 strategi tot, 9 system evaluasi, 10 ketepatan tempat dan setting, 11 kelengkapan srapras, dan 12 motivasi
peserta. Data pelaksanaan operasional model TOT diperoleh melalui angket.
H. Analisis Data Penelitian
