Conclusions CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS

67

CHAPTER V CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS

In this chapter, there are two parts presented. They are the conclusion of the research and the suggestions related to the research. The conclusion presents the answer of the problem formulation based on the research findings and discussions. The suggestions present the suggestion for further studies on using comics to increase junior high school students‟ motivation in reading English texts.

A. Conclusions

In this chapter, the researcher would like to restate a question which this thesis addresses to. To what extent does the implementation of English comics motivate the students to read English text? Based on the results of the data analysis and discussions, it was concluded that using comics encouraged VIII G students‟ motivation in reading English texts in SMP Negeri 2 Yogyakarta. By providing comics as the reading passages, they were motivated to read. The students showed that they were more comfortable and enjoy reading English text in the comics. After the comics were implemented as the reading material, the indicators of motivated students were achieved. It was shown by students‟ behavior changes or improvements found in the implementation of the comics. First, the students were enthusiastic to read the 68 comics. Second, they listened to teacher‟s explanations and other students‟ opinions carefully. Third, they followed the teacher‟s instructions well. Fourth, they gave appropriate and enthusiastic responses. Fifth, they were keen to try and not shy to perform their task in class. Sixth, they took initiative actions to participate in class. Those behavior improvements of the students are relevant to the theories used in this research. B . Suggestions There are several suggestions presented in this thesis. They are suggestions for students, teachers, and further researchers. 1. For students Since comics could encourage students‟ motivation in language learning, it is suggested for VIII G class students of SMP Negeri 2 Yogyakarta to read English comics in taking advantage of spare time. Therefore, it can help them to learn English in an enjoying way. 2. For teachers Language teachers play an important role in improving students‟ motivation to learn in the class, especially in reading English texts. Teachers should have an interesting way to attract students‟ interest in learning language. Therefore, it is recommended for English teacher to use comics as the reading passages in order to make them interested to read English texts. However, the comics should be relevant to the learning material to develop the students‟ understanding. 69 3. For the further researchers Due to the fact that this research could help his students to encourage their motivation in language learning, the researcher recommends for the further researchers to implement this teaching technique in encouraging students‟ motivation. 70 REFERENCES Anderson, N. J. 2003. Scrolling, clicking, and reading English: Online reading strategies in a secondforeign language ., 33, 1-33. Retrieved June 10, 2015, from http:www.readingmatrix.comarticlesandersonarticle.pdf Arsyad, A. 2010. Media pembelajaran 13 rd ed.. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Bogdan, R.C. Biklen S.K. 2003. Qualitative research for education: An introduction to theories and methods 4 th ed.. Boston: Allyn Baccon. Burns, A. 1999. Collaborative action research for English language teachers. New York: Cambridge University Press. Bushman, J. H. 1986. Teaching English creatively. Springfield, IL: Charles C. Thomas. Caskey, M. M. Anfara, V. A. 2007. Research summary: Young adolescents’ developmental characteristics . Retrieved June 14, 2013, from http:www.nmsa.orgResearchResearchSummariesDevelopmentalCharact eristicstabid1414Default.aspx Creswell, J. W. 2003. Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches 2 nd ed.. London: Sage. Gerogiou, S. L. Pavlou, P. 2003. Assessing young learners. New York: Oxford University Press. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku pegangan guru bahasa Inggris when English rings the bell SMPMTs kelas VIII . Jakarta: Kemdikbud. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2012. Dokumen kurikulum 2013. Retrieved October 15, 2015 from http:tania.fkip.uns.ac.idwp- contentuploadsdokumen-kurikulum-2013.pdf Kemmis, S. McTaggart, R. 1982. The action research planner 2 nd ed.. Melbourne: Deakin University Press. Kemmis, S. McTaggart, R. 1988. The action research planner 3 rd ed.. Melbourne: Deakin University Press. McCloud, S. 1993. Understanding comics: The invisible art. New York: Harper Collins. 71 McCloud, S. 2006. Making comics: Storytelling secrets of comics, manga, and graphic novels . New York: Harper Perennial. Mayer, R. 2001. Multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan no. 68 tahun 2013 . Retrieved December 3, 2014 from http:direktori.madrasah.kemenag.go.idmediafilesPermendikbud68TH20 13.pdf Munadi, Y. 2013. Media pembelajaran: Sebuah pendekatan baru. Jakarta Selatan: Referensi. Nation, I. S. P. 2009. Teaching ESLEFL reading and writing. New York: Routledge. Phillips, S. 1993. Young learners. New York: Oxford University Press. Sardiman. 1986. Interaksi motivasi belajar mengajar. Jakarta: P.T. Raja Grafindo Persada. Schunk, D. H., Pintrich, P. R., Meece, J. L. 2008. Motivation in education: Theory, research, and applications 3 rd ed.. Upper Sadder River, NJ: Merrill Prentice Hall. Setiyadi, A. B. 2006. Teaching English as a foreign language. Yogyakarta: Penerbit Graha Ilmu. Simanjuntak, E. G. 1998. Developing reading skills for EFL students. Jakarta: Depdikbud. 72 APPENDICES 73 APPENDIX PERMISSION LETTER 74 75 APPENDIX TEACHING NOTES 76 Teaching Notes on Using Comics to Motivate Students to Read Meeting: No Teaching and Learning Activities Students‟ Behavior 77 APPENDIX QUESTIONNAIRE 78 KUISIONER 1 PENGGUNAAN KOMIK DALAM KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA INGGRIS Nama : Kelas : Jenis Kelamin : L P lingkarilah yang benar Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan melingkari salah satu jawaban yang kamu pilih 1. Apakah kamu suka membaca? a. Ya b. Tidak 2. Apa yang biasanya kamu baca? a. Komik e. Novel b. Koran f. Buku Pelajaran c. Majalah g. Berita di Internet d. Buku Cerita h. Lain-lain: 3. Apakah kamu suka membaca teks berbahasa Inggris? a. Ya b. Tidak 4. Jika jawaban nomor 3 adalah Ya, mengapa kamu suka membaca teks berbahasa Inggris? a. Karena saya tidak mempunyai kesulitan dalam membaca teks berbahasa Inggris b. Karena membaca teks bahasa Inggris dapat menambah pengetahuan tentang Bahasa Inggris c. Karena isi dalam teks berbahasa Inggris menarik 5. Jika jawaban nomor 3 adalah Tidak, mengapa kamu tidak suka membaca teks berbahasa Inggris? a. Karena memang tidak suka membaca b. Karena teks Bahasa Inggris tidak menarik 79 c. Karena teks Bahasa Inggris membosankan d. Karena banyak kata-kata sulit e. Karena susunan kalimat bahasa Inggris rumit f. Karena tidak menggunakan cerita sehari-hari 6. Seberapa sulitkah membaca teks berbahasa Inggris? a. Sangat Sulit d. Tidak Terlalu Sulit b. Sulit e. Mudah c. Cukup Sulit 80 QUESTIONNAIRE 1 RESULT No Questions Answers Querry 1 Apakah kamu suka membaca? Ya 29 100.00 Tidak 2 Apa yang biasanya kamu baca? Komik 9 31.03 Koran 4 13.79 Majalah 5 17.24 Buku Cerita 1 3.45 Novel 10 34.48 Buku Pelajaran Berita di Internet 3 Apakah kamu suka membaca teks berbahasa Inggris? Ya 10 34.48 Tidak 19 65.52 4 Jika jawaban nomor 3 adalah Ya, mengapa kamu suka membaca teks berbahasa Inggris? Karena saya tidak mempunyai kesulitan dalam membaca teks berbahasa Inggris Karena membaca teks bahasa Inggris dapat menambah pengetahuan tentang Bahasa Inggris 10 34.48 Karena isi dalam teks berbahasa Inggris menarik 5 Jika jawaban nomor 3 adalah Tidak, mengapa kamu tidak suka membaca teks berbahasa Inggris? Karena memang tidak suka membaca Karena teks Bahasa Inggris tidak menarik 5 17.24 Karena teks Bahasa Inggris membosankan 2 6.90 Karena banyak kata-kata sulit 7 24.14 Karena susunan kalimat bahasa Inggris rumit 5 17.24 Karena tidak menggunakan cerita sehari-hari 6 Seberapa sulitkah membaca teks berbahasa Inggris? Sangat Sulit 2 6.90 Sulit 1 3.45 Cukup Sulit 15 51.72 Tidak Terlalu Sulit 11 37.93 Mudah 81 KUISIONER 2 PENGGUNAAN KOMIK DALAM KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA INGGRIS Nama : Kelas : Jenis Kelamin : L P lingkarilah yang benar Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan melingkari salah satu jawaban yang kamu pilih 1. Apakah kamu suka membaca komik? a. Ya b. Tidak 2. Apakah kamu suka bila komik digunakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas? a. Ya b. Tidak 3. Jika jawaban nomor 2 adalah Ya, Mengapa kamu suka? a. Karena gambar dalam komik menarik, sehingga membaca menjadi tidak membosankan b. Karena gambar dalam komik dapat membantu memahami kata-kata sulit c. Karena komik dapat memberikan contoh dengan jelas d. Karena isi cerita dalam komik menggunakan kegiatan sehari-hari 4. Jika jawaban nomor 2 adalah Tidak, Mengapa kamu tidak suka? a. Karena gambar dalam komik malah membuat bingung b. Karena gambar dalam komik tidak sesuai dengan yang diajarkan c. Karena komik tidak membantu saya dalam memahami teks berbahasa Inggris d. Karena komik tidak cocok digunakan belajar 5. Apakah dengan belajar menggunakan komik, kamu lebih tertarik dalam membaca teks dalam komik? 82 a. Ya b. Tidak 6. Apakah dengan belajar menggunakan komik, minat kamu dalam membaca meningkat? a. Ya b. Tidak 7. Apakah dengan belajar menggunakan komik, kamu dapat lebih berkonsentrasi pada materi yang dibahas? a. Ya b. Tidak 8. Apakah belajar menggunakan komik dapat membuatmu lebih nyaman dalam membaca teks? a. Ya b. Tidak 9. Apakah setelah belajar menggunakan komik, pengetahuan kamu tentang bahasa Inggris bertambah? a. Ya b. Tidak 83 QUESTIONNAIRE 2 BLUEPRINT PENGGUNAAN KOMIK DALAM KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA INGGRIS Nama : Kelas : Jenis Kelamin : L P lingkarilah yang benar Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan melingkari salah satu jawaban yang kamu pilih 10. Apakah kamu suka membaca komik? b. Ya b. Tidak Schunk 2008; students‟ initial sense of self-efficacy for learning can be influenced by interests. 11. Apakah kamu suka bila komik digunakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas? b. Ya b. Tidak 12. Jika jawaban nomor 2 adalah Ya, Mengapa kamu suka? e. Karena gambar dalam komik menarik, sehingga membaca menjadi tidak membosankan f. Karena gambar dalam komik dapat membantu memahami kata-kata sulit g. Karena komik dapat memberikan contoh dengan jelas h. Karena isi cerita dalam komik menggunakan kegiatan sehari-hari i. Lain-lain: … Munadi 2013, p.89; pictures help people to get ideas or information brought by the pictures clearly, clearer than information through words 13. Jika jawaban nomor 2 adalah Tidak, Mengapa kamu tidak suka? e. Karena gambar dalam komik malah membuat bingung f. Karena gambar dalam komik tidak sesuai dengan yang diajarkan g. Karena komik tidak membantu saya dalam memahami teks berbahasa Inggris h. Karena komik tidak cocok digunakan belajar i. Lain-lain: … 14. Apakah dengan belajar menggunakan komik, kamu lebih tertarik dalam membaca teks dalam komik? b. Ya b. Tidak Levie Lentz 1982; visual media as compentasory function 15. Apakah dengan belajar menggunakan komik, minat kamu dalam belajar Bahasa Inggris meningkat? b. Ya b. Tidak Zimmerman 2000; motivated students tend to be involved in activities they believe will help them in 84 learning. Pintrich 2003; Motivated students are essentially motivated to learn more after starting to learn. 16. Apakah dengan belajar menggunakan komik, kamu dapat lebih berkonsentrasi pada materi yang dibahas? b. Ya b. Tidak Levie Lentz 1982; visual media as an attentive function. 17. Apakah belajar menggunakan komik dapat membuatmu lebih nyaman dalam membaca teks? b. Ya b. Tidak Levie Lentz 1982; visual media as an affective function 18. Apakah setelah belajar menggunakan komik, pengetahuan kamu tentang bahasa Inggris bertambah? b. Ya b. Tidak Levie Lentz 1982; visual media as a cognitive function 85 QUESTIONNAIRE 2 RESULT No Questions Answers Querry 1 Apakah kamu suka membaca komik? Ya 29 100.00 Tidak 2 Apakah kamu suka bila komik digunakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas? Ya 29 100.00 Tidak 3 Jika jawaban nomor 2 adalah Ya, Mengapa kamu suka? Karena gambar dalam komik menarik, sehingga membaca menjadi tidak membosankan 22 75.86 Karena gambar dalam komik membantu memahami kata- kata sulit 3 10.34 Karena komik dapat memberikan contoh dengan jelas 4 13.79 Karena isi cerita dalam komik menggunakan kegiatan sehari- hari 4 Jika jawaban nomor 2 adalah Tidak, mengapa kamu tidak suka? Karena gambar dalam komik malah membuat bingung Karena gambar dalam komik tidak sesuai dengan yang diajarkan Karena komik tidak membantu saya dalam memahami teks berbahasa Inggris Karena komik tidak cocok digunakan belajar 5 Apakah dengan belajar menggunakan komik, kamu lebih tertarik dalam membaca teks? Ya 29 100.00 Tidak 6 Apakah dengan belajar menggunakan komik, minat kamu dalam belajar bahasa Inggris meningkat? Ya 25 86.21 Tidak 4 13.79 7 Apakah dengan belajar menggunakan komik, kamu dapat lebih berkonsentrasi pada materi yang dibahas? Ya 28 96.55 Tidak 1 3.45 86 8 Apakah belajar menggunakan komik dapat membuatmu lebih nyaman dalam membaca teks? Ya 29 100.00 Tidak 9 Apakah setelah belajar menggunakan komik, pengetahuan kamu tentang Bahasa Inggris bertambah? Ya 29 100.00 Tidak 87 APPENDIX LESSON PLAN 88 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah : SMPNegeri 2 Yogyakarta Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas Semester : VIIISatu Materi Pokok :Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Alokasi Waktu : 4 x 1 jam pertemuan

A. Kompetensi Inti