1. Home
  2. Lainnya

Variabel Defenisi Operasional Variabel dan Defenisi Operasional

50 Abdul Rahim, 2012 Inklusivitas Pada Sekolah Dasar Di Kota Makassar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu metode deskriptif, peneliti tidak melakukan manipulasi atau memberikan perlakuan- perlakuan tertentu terhadap objek penelitian”. Metode deskriptif digunakan untuk menggambarkan inklusivitas pada Sekolah Dasar di Kota Makassar.

C. Variabel dan Defenisi Operasional

1. Variabel

Penelitian ini terdiri dari dua 2 variabel, variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah sikap guru terhadap pendidikan inklusif, pengalaman pelatihan guru dalam pendidikan inklusif, jumlah siswa di kelas, jumlah ABK di kelas, dan jumlah guru di kelas. Sedangkan variabel terikatnya adalah inklusivitas.

2. Defenisi Operasional

Berdasarkan variable di atas, maka defenisi operasional dalam penelitian ini adalah : a. Inklusivitas adalah gambaran atau hal-hal yang terjadi di Sekolah Dasar yang melaksanakan pendidikan inklusi selama 6 enam tahun ditinjau dengan menggunakan indeks inklusif dalam dimensi budaya, kebijakan, dan praktik yang dikembangkan oleh CSIE Center School Inclusive Education. b. Sikap guru tentang pendidikan inklusif adalah kecendrungan guru yang mengajar di kelas untuk melakukan dan menilai suatu objek atau persoalan dan bertindak sesuai dengan penilaiannya dengan menyadari perasaan positif, netral dan negatif dalam memberikan pelayanan bagi ABK. 51 Abdul Rahim, 2012 Inklusivitas Pada Sekolah Dasar Di Kota Makassar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu c. Pengalaman pelatihan guru tentang pendidikan inklusif adalah jumlah diklat atau pelatihan yang telah diikuti guru pendamping khusus dan guru kelas yang berhubungan dengan pendidikan inklusif. d. Jumlah siswa di kelas adalah jumlah rata-rata siswa di dalam setiap kelasnya. e. Jumlah ABK dikelas adalah jumlah rata-rata siswa ABK di dalam setiap kelasnya. f. Jumlah guru dikelas adalah jumlah rata-rata guru yang mengajar di kelas yaitu guru kelas dan guru pendamping khusus. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat akan digambarkan pada tabel berikut ini: Tabel 3.1 Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat Sikap X1 Inklusivitas Y1 Jumlah guru di kelas X5 Variabel Terikat Variabel Bebas Y2 Y3 Y4 Y5 Penglaman pelatihan guru X2 Jumlah siswa X3 Jumlah ABK X4

D. Validitas dan Realibilitas

Dokumen yang terkait

Gambaran Sanitasi Dasar Pada Sekolah Dasar Negeri (SDN) Di Kota Langsa Tahun 2006

0 34 75

Prevalensi Obesitas pada Anak Sekolah Dasar di Kota Medan

0 28 4

Faktor Risiko Obesitas pada Anak Sekolah Dasar di Kota Bogor

0 3 196

Intensitas Pencahayaan Alami Ruang Kelas Sekolah Dasar di Kota Makassar

0 2 7

PENDAHULUAN Pengembangan Pembelajaran Matematika Kontekstual Pada Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusi (Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri).

0 3 15

PELAKSANAAN MODEL MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DI SEKOLAH DASAR KOTA SURAKARTA (Studi Pada Sekolah Dasar Negeri Tempel I Kec. Banjarsari Kota Surakarta).

0 0 26

SEKOLAH DASAR EFEKTIF : Studi Analisis Kontribusi Kepemimpinan Koordinatif dan Iklim sekolah Terhadap Sekolah Efektif pada Sekolah Dasar Merger di Kota Bandung.

0 1 58

Sistem Akademik Terpadu pada Sekolah Dasar "X" di Kota Kupang.

0 5 25

Pengaruh Penandaan (Signifikasi), Penguasaan Sumber Daya (Dominasi), Dan Legitimasi Pendidikan Inklusi Terhadap Inklusivitas Pendidikan Sekolah Dasar Di Kota Surakarta Dalam Perspektif Guru.

0 0 13

PERBANDINGAN PENGETAHUAN DASAR SISWA PRA SEKOLAH DENGAN TIDAK PRA SEKOLAH DI MIN BANTA BANTAENG MAKASSAR - Repositori UIN Alauddin Makassar

0 1 78