13
2. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif
dalam pemilihan metode pembelajaran di sekolah sehingga dapat meningkatkan kemampuan komunikasi dan penalaran;
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran
kepada pihak pengelola sebagai bentuk inovasi pembelajaran yang mendukung sistem pembelajaran yang telah ada;
4. Bagi peneliti, merupakan masukan dalam rangka mempersiapkan mahasiswa
untuk menjadi guru sekolah menengah yang profesional.
E. Definisi Operasional
Untuk menghindari terjadinya perbedaan penafsiran terhadap istilah-istilah yang terdapat pada rumusan masalah ini, perlu dikemukakan definisi operasional
sebagai berikut: 1.
Kemampuan komunikasi matematis siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah:
a. Menjelaskan ide, situasi dari suatu gambar yang diberikan dengan kata-
kata sendiri dalam bentuk tulisan; b.
Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk model matematika; c.
Menjelaskan suatu persoalan secara tertulis dalam bentuk gambar; d.
Membuat konjektur, menyusun argumen, merumuskan definisi dan generalisasi;
e. Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika.
2. Kemampuan penalaran matematis siswa yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah:
14
a. Melakukan penarikan kesimpulanterhadap kebenaran solusi;
b. Menyusun bukti dan memberikan alasan terhadap kebenaran solusi;
c. Menentukan kesimpulan dari suatu argumen dengan prinsip silogisme;
d. Memberikan penjelasan dengan menggunakan model, fakta, sifat, ataupun
hubungan, menerapkan rumus pada kasus matematika, dan menarik kesimpulan.
3. Pembelajaran berbasis masalah adalah suatu pembelajaran yang menuntut
aktivitas mental siswa secara optimal dalam memahami suatu konsep, prinsip, dan keterampilan matematis siswa melalui situasi atau masalah yang disajikan
diawal pembelajaran dengan tahapan sebagai berikut: a.
Memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada siswa; b.
Mengorganisasikan siswa untuk meneliti; c.
Membantu investigasi mandiri dan kelompok; d.
Mengembangkan dan mempresentasikan hasil; e.
Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah.
F. Hipotesis
1. Peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswaMTs.yang belajar
melalui pembelajaran berbasis masalah lebih baik daripadasiswa yang belajar melalui pembelajaran biasa;
2. Peningkatan
kemampuan penalaran
matematis siswaMTs.yangbelajar
melaluipembelajaran berbasis masalah lebih baik daripadasiswa yang belajar melalui pembelajaran biasa.
15
34
BAB III METODE PENELITIAN
A. DesainPenelitian
