Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Renang Gaya Bebas Melalui Model Pembelajaran Dan Alat Bantu Bagi Siswa Kelas V SD N 6 Wonodadi Pringsewu
ABSTRAK
PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR RENANG GAYA
BEBAS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DAN ALAT BANTU
BAGI SISWA KELAS V SD N 6 WONODADI PRINGSEWU
Oleh
WINARSIH
Mata Pelajaran pendidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang
didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan
motorik, pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan
pendidikan jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar gerak dasar renang gaya bebas dengan model pembelajaran dan alat bantu
pada siswa kelas Kelas V di SD N 6 Wonodadi Pringsewu.
Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian
Tindakan Kelas
(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada
setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan
penggunaan pembelajaran perbagian untuk proses pembelajaran Renang gaya
bebas, dan siklus kedua dengan penggunaan alat bantu derigen.
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V di SD N 6 Wonodadi Pringsewu yang
berjumlah 30 siswa. Pengumpulan data diambil dari tes berupa pengamatan
keterampilan gerak dasar Renang gaya bebas yang meliputi posisi awal, posisi
persiapan, posisi akhir.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar
Renang gaya bebas melalui penggunaan model pembelajaran dan alat bantu pada
setiap siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut
siklus pertama sebesar 50,00 %, siklus kedua sebesar 90,00 %.
Dengan adanya ketrampilan dan perkembangan terhadap renang maka siswa perlu
adanya penemuan motovasi agar adalam melakukan renang dapat mudah di
pelajari sehingga perlu alat bantu dalam pembelajaran.
(2)
✁ ✂✄✂ ☎ ✆✝✞ ✝✂ ✆✁ ✞✁ ✟ ✝✠ ✄ ✡ ✝✂☎✁ ✟ ✝✆☛✝☞✝✟✟✁ ✂ ✝✂☎☎ ✝
Y
✝ ✌✁✌✝☞✠✁✡✝✡✍✄✠✎☛✁✡ ✁ ✠✌✁✡ ✝✏✝✟ ✝✂☛✝✂✝✡✝✞✌✝✂ ✞✍✌✝☎✄☞✄ ☞✑✝✆✁ ✡ ✝☞✒☞☛✂✓✑✎✂✎☛✝☛✄ ✟✄ ✂☎ ☞✁✑✍
✎
le
h
✑✄✂ ✝✟ ☞✄ ✔
✕✖✗✘✙ ✚✘
✕✛✜✢✣✢✘✕✢ ✤✢ ✥✕✢ ✦✧✕★✢✗✢ ✦
Untuk Mendapatkan Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
pada
Jurusan Ilmu Pendidikan
Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
(3)
✩✪ ✫✬✫ ✭ ✮✯✰ ✯✫ ✮✪ ✰✪ ✱ ✯✲✩✬ ✳ ✯✫ ✭✪ ✱ ✯✮ ✴✯✵✯✱ ✱✪ ✫ ✯✫✭ ✭ ✯Y✯ ✶✪✶✯✵ ✲✪✳✯✳ ✷✬✲ ✸ ✴✪✳ ✩✪ ✲✶✪✳ ✯✹ ✯✱ ✯✫ ✴✯✫ ✯✳✯✰ ✶ ✯✫ ✰ ✷
✶✯✭✬✵✬ ✵
W
✯✮✪ ✳ ✯✵
✺
✵✴✫✻✼ ✸✫ ✸ ✴✯✴✬✩✱✬ ✫✭ ✵✪
W
✷ ✽✵kripsi✾
✸ ✳✪H
W✬✫ ✯✱ ✵✬✿
❀✯✮ ✷✳✰ ✯✵ ✮✪ ✭ ✷✱ ✷✯✫ ✴✯✫ ✬ ✳✲✷ ✩✪ ✫ ✴✬ ✴✬ ✮✯✫ ✷✫✬✺✪ ✱ ✵✬ ✰✯✵✳✯✲✩✷✫✭
✶✯✫ ✴✯✱✳✯✲✩✷✫✭ ❁❂ ❃❁
(4)
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
❄❅❆❇ ❅
r
❈ ❉❄❊r
❅❋ ❅● ❍❊● ❅● ■■ ❅y
❅❇❊❇❅s
❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❈❑ ❄❅❆❇ ❅r
▲ ❉❆▼ ◆❊❖s
P ❋❖u
s
❆ ❊●u
ru
t
◗❊❆ ❆ Ps
❘❙ ❚❯ ❅■ ■ ❅rt
❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ❈❱ ❄❅❆❇ ❅r
❲ ❉❳ ❅■ ❅●❨r
▼❩ ❊● ❬ ❅❩ ❊❭ P❖❅P ❍◗◆❅● ❪❍◗❫P❩ Pt
P❅p
❴P❋❖u
s
❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ▲❵ ❄❅❆❇ ❅r
❑ ❉❳ ❅■ ❅●❨r
▼❩ ❊● ❬ ❅❩ ❊❭ P❖❅P ❍❳◆❅●❪❍❳❫P❩ Pt
P❅p
❴P❋❖u
s
❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏ ▲❵(5)
i
❛❜❝❞ ❜❡❢ ❣❢
❤✐
l
✐m
✐n
❛❜❝❞ ❜❡ ❢ ❣❢ ❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥i
❛❜❝❞ ❜❡ ❞ ❜❦❧ ♠ ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥iii
❛❜❝❞ ❜❡ ♥❜♦❦❜❡ ❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥iv
❢♣ q❧r❛❜ st♠t❜ r
✉❥✈✐
t
✐r
✇✐el
k
✐n
g
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ① ✇❥②d
en
tifi
③✐si
④✐s
✐✐l
h
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ⑤ ⑥❥✇✐t
✐⑦ ✐n
④✐⑦ ✐l
✐h
❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ⑤ ⑧❥⑨u
m
⑩ ⑦ ✐n
④✐⑦ ✐✐l
h
❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ⑤ ❶❥❷⑩❸⑩✐n
❹en
eliti
✐n
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ❺ ❻❥④✐n
f
✐✐t
❹en
eliti
✐n
❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ❺ ❼❥⑨⑩ ✐n
g
✈in
g
k
u
p
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ❽ ❢ ❢♣ ❞❢r❾❜t❜ rqt❣❞ ❜❿❜✉❥❹
en
d
id
i
③✐n
➀ ✐sm
✐n
i
❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➁ ✇❥✇el
✐j
✐r
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➂ ⑥ ❥m
o
d
el
❹em
➃➄l
✐j
✐r
✐n
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ① ⑤ ⑧❥⑨➅✐e
n
g
g
✐y
✐➃➄ ➃✐s
❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ① ⑤ ❢ ❢ ❢♣ ♦❧❞➆❛ ➆♠➆♥❢q❧r❧ ♠ ❢❞❢❜ r✉❥④➄
to
d
e
❹en
eliti
✐n
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①❽ ✇❥⑨en
c
✐➅✐ ❹eliti
en
✐n
❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①➂ ⑥ ❥➇⑩➃yek
❹en
eliti
✐n
❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①➂ ⑧❥❷ ➄m
➈ ✐t
➉ ✐n
➊ ✐k
tu
❹✐③⑦ ✐➅✐✐el
n
❹en
eliti
✐n
❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①➋ ❶❥②n
stru
m
en
t
❹en
eliti
✐n
❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ①➋ ❻ ❷➄k
n
ik
✉n
✐lisis
⑧ ✐t
✐ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌➍ ❼❥❹ro
se
s
❹em
➃➄l
✐j
✐r
✐n
❼✐er
k
⑧✐⑦ ✐r
⑨e
➅✐g
g
n
✐y
✐➃➄ ➃✐s
❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌➍ ❢ ➎♣ s❜❣❢ ♠ q❧r❧ ♠ ❢❞❢❜ r ❛❜ r q❧♦❦❜ s❜❣❜ r✉❥❤ ✐
sil
❹en
eliti
✐n
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌❺ ✇❥❹em
➃✐➏ ✐s
✐n
❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌➋ ⑥❥⑧esk
rip
si
❹em
➃➄l
✐j
✐✐r
n
➇eti
✐p
➇✐ik
lu
sn
y
❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥❥❥ ❥❥ ➌➐(6)
ii
➑➒➓➔ →➣ ↔ ↕➙➛➜➝ ➞➜➝ →➜➟➜➝➠➡➢
esim
p
u
l
➤n
➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡ ➥➦ ➧➡ ➨➤r
➤n
➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡ ➥➦ ➞➜ ➩➫➜➟ ↕➙→ ➫➜➓ ➜ ➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡ ➥ ➥ ➛➜ ↔↕➣ ➟➜➝ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡➡➡ ➡➡ ➥➭(7)
➯➲➳➵ ➲➸➵ ➲➺ ➻➼
➽➾ ➚el
Halaman
➪➶ ➹
n
stru
m
➘n
t
➴➘ ➷➘l
➬t
➬➮n
➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶ ➪➱ ✃➶ ➸➘❐➮❒➬tu
➮ ❮➬l
➲➷➮➬ ❮➬l
s
❰➮ ❮➬l
➴➘Ï➘m
➮ Ð➮l
➮r
n
Ñ➘r
➮k
➯➮ ❮➮r
➸➘n
➮n
ÒÒ➮➮y
Ï➘Ï ➮s
➴➮ Ó➮➵➘
s
➲w
➮l
➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶ ✃Ô Õ➶ ➸➘❐➮❒➬tu
➮ ❮➬l
➲➷➮➬ ❮➬l
s
❰➮ ❮➬l
➴➘Ï➘m
➮ Ð➮l
➮r
n
Ñ➘r
➮k
➯➮ ❮➮r
➸➘n
➮n
ÒÒ➮➮y
Ï➘Ï ➮s
➴➮ Ó➮➵➘
s
Ö➬k
lu
s
➪ ➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶ ✃× Ô ➶ ➸➘❐➮❒➬tu
➮ ❮➬l
➲➷➮➬ ❮➬l
s
❰➮ ❮➬l
➴➘Ï➘m
➮ Ð➮l
➮r
n
Ñ➘r
➮k
➯➮ ❮➮r
➸➘n
➮n
ÒÒ➮➮y
Ï➘Ï ➮s
➴➮ Ó➮➵➘
s
Ö➬k
lu
s
✃ ➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶ ✃Ø ×➶ ➯➘➬❒sk
r
❮➬❰➮ ❮➬l
➴➘ ➷➘➬l
➬➮t
n
➵➬ ➷Ó➮❐➮n
Ù➘l
➮s
Ú➴➵ ÙÛ➴➘Ï ➘m
l
➮ Ð➮➮r
n
Ñ➘r
➮k
(8)
MENGESAHKAN
1.
Tim Penguji
Ketua
:
Ýr
Þ ßàá âã ä åæ âá çèé ßêá...
Penguji
Bukan Pembimbing
:
ë âru
ìu
l
çst
çææ èn
t
ìß êá èéßír
...
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Ý
r
ßë çß îu
j
æïn
ðæñòæóèéßìç ôõ êßö÷ øùù ú öûö÷ üû ùúöùù ú(9)
☎✆ ✝✞✟✠✡ ✠✠✞
☛☞✌ ✍☞✎☞☞
y
y
☞✏ ✑✒✓☞✏ ✔☞rt
☞✏ ✑☞✏t
✔✕✒☞☞✌w
✕✏ ✕✖✗☞ ✘☞ ✖✙ ✕✏ ☞✎ ✕✌
r
✗✚✛ ✖✜✢ ✜✣ ✜✜ ✤✜ ✜✤
✥✓✏ ✑☞✏✕✏✕✘✓✏☞
y
☞✦☞✏t
✒☞✌ ✍☞✎✦ ✧✕★✎ ✕ ✔✓✏ ✑☞✏✩✪✔✪ ✫ ✬Peningkatan Keterampilan
Gerak Dasar Renang Gaya Bebas Melalui Model Pembelajaran Dan Alat
Bantu Bagi Siswa Kelas V SD N 6 Wonodadi Pringsewu
✭☞ ✔☞✫☞✌✒✓✏☞r
✮✒✓✏☞r
✌ ☞✎ ✕✫✦☞ry
☞★✓✏✪✫✕s
✒✓r
✔☞✎ ☞✦☞✏r
★✓✏✓✫✕✕☞✏t
☞✏ ✑y
✔ ✕✫☞✦✎☞✏ ☞✦☞✏ ✒✪ ✫☞✏ ✯✦ ✰✱✒✓r
✲✢ ✜✲ ✳ ✴✦ ✧✕★✎ ✕✕✏✕✒✪✦☞✏✌☞✎ ✕✫★ ✫☞✑ ✕☞✵t
☞☞✪★✪✏t
✌☞✎ ✕✫✦☞☞ry
✱ ✧☞✏ ✑✫☞ ✕✏✳✥✓ ✘ ✕✦✕☞✏ ★✓✏
r
☞y
t
☞☞✏✕✏ ✕★✓✏✪ ✫✕s
✒✪☞t
✔✓✏ ✑☞✏✎ ✓ ✒✓ ✏☞r
✮✒✓✏ ☞✏r
☞y
✵☞★☞ ✒ ✕✫☞ ✔ ✕✦✓ ✘✪✔ ✕☞✏✌ ☞r
✕t
✓r
✩☞ ✔ ✕✦✓✎ ☞✫☞✌ ☞✏✵ ★✓✏✪ ✫✕s
✒✓✎ ✓ ✔✕☞r
✘✓✏ ✓r
✕✘☞s
☞✏✦✎ ✕☞✦☞ ✔✓✘✕✦ ✎ ✓ ✒☞ ✑☞ ✕✘☞✏ ☞y
☞✏ ✑ ✒✓r
✫☞✦u
✔ ✕✶✏ ✕✷✓✎ ✕r
☞t
s
✸☞ ✘★✪✏ ✑✳✚
r
✕✏ ✑✎ ✓wu
✵ ✗✱✷✓ ✘ ✒✓r
✲✢ ✜✲(10)
✹ ✺✻ ✺✼✽
k
rip
si
✾✿❀❁ ❂❃❄n
i
t
❄n
❅❀t
❀❄r
m
p
il
❄n
❆ ❀❄r
k
❇❄❄s
r
❈ ❀❁ ❄n
❂ ❆❄❄y
❉❀❊❄s
❋❀❄l
lu
i
❋ ●✻ ❀l
✿ ❀❊❀m
❄l
❄j
❄r
n
❇❄n
❍❄l
t
❉❄
n
tu
❉❄ ❂i
✽❄isw
❅❀l
❄s
■✽ ❇❏ ❑▲ ●❁●✻ ❄✻▼ ✿❁ri
❂◆ ❀wu
❏❄❄
m
❋❄❖❄❄sisw
✾▲❁ ❄i
❖rsi
❏o
m
o
r
✿o
k
o
k
❋❄❖❄❄sisw
✾ P◗ P❘ P P❙ PP ❙ ✿
r
●❂❄r
m
✽✺✻▼t
✾✿ ❀nj
❄◆ ❃❀❀sr
k
✹u
r
✺◆❄n
✾❚lm
u
✿ ❀❁✻▼✻▼❃❄n
❯❄❄
k
u
lt
s
✾❅❀❂u
r
✺❄n
✻❄n
❚lm
u
✿ ❀❁ ✻▼✻▼❃❄n
❱❲ ❳
YETUJUI
Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
Pembimbing
Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd.
Drs. Ade Jubaedi, M.Pd
❏❚✿ ❨P❩❬ P◗❬ ◗ ❭P ❩❙ P◗ ❘P◗ ◗ ❪ ❏❚✿ ❨P ❩❬❙P ❪P◗ P ❩❙ PP ❪P◗ ◗ P(11)
1
❫❴ ❵❛ ❜❝
A
❞❡❢❡A
❜A
❴ ❢ ❣❤ ❣✐B
❥l
❣❦❣❧♠Pendidikan merupakan salah satu faktor yang dapat mempersiapkan
sumberdaya manusia yang berkualitas. Pemerintah sangat memperhatikan
kualitas sumber daya manusia, salah satu cara yaitu dengan memberikan
sarana dan prasarana pendidikan, peningkatan mutu para pendidiknya melalui
latihan, kursus, dan seminar loka karya baik di tingkat daerah maupun
nasional.
Salah satu upaya pemerintah untuk mewujudkan cita-cita di atas dilakukan
dengan menetapkan standar-standar nasional pendidikan. Standar nasional
pendidikan di antaranya standar isi dan standar kompetensi lulusan yang
dapat dijadikan acuan bagi sekolah untuk menyusun kurikulum tingkat satuan
pendidikan.
Melalui lembaga pendidikan dalam proses mempengaruhi peserta didik akan
menimbulkan perubahan secara bertahap dan menyeluruh ke arah
peningkatan kualitas manusia Indonesia, agar berpungsi dalam kehidupan
masyarakat. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut, maka ditempuh
(12)
2
upaya melalui berbagai jalur pendidikan baik formal maupun non formal,
salah satunya melalui pendidikan jasmani.
Pendidikan jasmani merupakan proses pendidikan, tujuannya pun bersifat
mendidik untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan
gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, aspek pola hidup
sehat dan pengenalan lingkungan bersih.
Dalam pelaksanaanya, aktifitas jasmani dipakai sebagai wahana atau
pengalaman belajar, dan melalui pengalaman itulah peserta didik tumbuh dan
berkembang untuk mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan jasmani adalah
proses ajar melalui aktifitas jasmani yang erat kaitannya dengan gerak
manusia. Gerak bagi manusia sebagai aktifitas jasmani merupakan kebutuhan
yang sangat penting untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan
(fisik dan psikis).
Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran dalam kurikulum di
sekolah. Mata pelajaran ini beroreantasi pada pelaksanaan misi pendidikan
melalui aktivitas jasmani dan pembiasaan perilaku hidup sehat. Tujuan yang
ingin dicapai dalam mata pelajaran ini adalah membantu peserta didik untuk
kesegaran jasmani dan kesehatan melalui pengenalan dan penanaman sikap
positif serta kemampuan gerak dasar dan berbagai aktivitas jasmani Dari
berbagai bentuk dan macam kegiatan pendidikan jasmani di sekolah salah
satunya yaitu renag gaya bebas.
(13)
3
Renang gaya bebas adalah berenang dengan posisi dada menghadap ke
permukaan air. Kedua belah tangan secara bergantian digerakkan jauh ke
depan dengan gerakan mengayuh, sementara kedua belah kaki secara
bergantian dicambukkan naik turun ke atas dan ke bawah. Sewaktu berenang
gaya bebas, posisi wajah menghadap ke permukaan air. Pernapasan dilakukan
saat lengan digerakkan ke luar dari air, saat tubuh menjadi miring dan kepala
berpaling ke samping. Sewaktu mengambil napas, perenang bisa memilih
untuk menoleh ke kiri atau ke kanan. Dibandingkan gaya berenang lainnya,
gaya bebas merupakan gaya berenang yang bisa membuat tubuh melaju lebih
cepat di air.
Renang gaya bebas merupakan gaya yang tidak terikat dengan teknik-teknik
dasar tertentu. Gaya bebas dilakukan dengan beraneka ragam gerakan dalam
berenang yang bisa membuat perenang dapat melaju di dalam air. Sehingga
gerakan dalam gaya bebas bisa di gunakan oleh beberapa orang, baik yang
sudah terlatih maupun para pemula.
Dari hasil pengamatan pada siswa kelas Pada Siswa kelas V SD N Wonodadi
Pringsewu, bahwa gerak dasar renag gaya bebas masi dalam kategori rendah,
Hal ini dilihat pada saat siwa melakukan gerak dasar renang gaya bebas siswa
masih belum bisa ,menerapkan,keterampilan gerak dasar dengan benar,ini
disebabkan karena kurangnya model pembelajaran yang diberikan kepada
siswa untuk memudahkan siswa melakukan pembelajaran keterampilan gerak
dasar renang gaya bebas sehigga hasil belajar siswa masih rendah.
(14)
4
Bertitik tolak dari uraian di atas, maka penulis bermaksud melakukan
penelitian tentang Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Renang Gaya
Bebas Melalui model pembelajaran Bagi Siswa Kelas V SD N Wonodadi
Pringsewu .
B
♥ ♦ ♣qn
t
rs rt✉ ✈ r✇✉ ✈✉ ①✉ ②Dari latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka permasalahan yang
dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut :
1. Kurangnya penggunaan model pembelajaran dalam proses pembelajaran
renang gaya bebas.
2. Kurangnya kemampuan siswa melakukan keterampilan gerak dasar renang
gaya bebas.
3. Rendahnya hasil belajar siswa dalam keterampilan gerak dasar renang
gaya bebas.
③♥
B
✉ ④✉✈✉ ⑤ ✇✉ ✈✉ ①✉ ②Agar penelitian ini tidak meluas, maka penelitian ini dibatasi hanya pada
Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Renang Gaya Bebas Melalui model
pembelajaran Bagi Siswa Kelas V SD N Wonodadi Pringsewu .
⑥♥ ⑦
u
m
u
✈✉ ⑤ ✇✉ ✈✉ ①✉ ②Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah, maka
penelitian di atas dapat dirumuskan sebagai berikut :
(15)
5
Apakah keterampilan gerak dasar renang gaya bebas dapat ditingkatkan
melalui model pembelajaran bagi siswa kelas V SD N Wonodadi Pringsewu?
⑧⑨ ⑩
u
❶u
❷ ❸Sesuai dengan masalah penelitian, maka tujuan penelitian ini adalah :
a. Meningkatkan pengunaan model pembelajaran dalam proses pembelajaran
keterampilan gerak dasar renang gaya bebas bagi siswa Kelas V SD N
Wonodadi Pringsewu.
b. Untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar renang gaya bebas bagi
siswa Kelas V SD N Wonodadi Pringsewu.
c. Untuk memperbaiki proses pembelajaran khususnya keterampilan gerak
dasar renang gaya bebas bagi siswa Kelas V SD N Wonodadi Pringsewu.
❹⑨ ❺❷❸❻❷ ❷ ❼
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :
❷⑨ ❽❾
n
u
l
❿s
Peneliti dapat mengetahui upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan gerak dasar renang gaya bebas.
➀⑨ ➁❿
sw
❷Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan gerak dasar
renang gaya bebas dan untuk meningkatkan proses pembelajaran
gerak dasar renang gaya bebas.
(16)
6
➂➃ ➄ ➅➆ ➅➇➈
sw
➅➉➊➋ ➅ ➇➌➊n
s
➍➎➏➅➐ ➅➑➒ ➅➓➅➔ ➅→Sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan keterampilan gerak
dasar renag gaya bebas.
➣➃ ➉
r
↔ ↕r
➅m
➍tu
➣➈➉➊n
➣➈➣➈ ➌➅→➒ ➅➇ ➑ ➅→➈➣➅ →➙➊ ➇➊➆ ➅➔➅→Hasil penelitian ini diharapkan menjadi gambaran dalam upaya
pengkajian dalam pengembangan ilmu pembelajaran renang gaya
bebas.
➛➃ ➜➅ →↕
u
➝➈n
↕➌u
p
➉➊n
➊l
➈➈ ➅→➃t
Obyek penelitian : Memberikan peningkatan keterampilan gerak
dasar renang gaya bebas dalam pembelajaran renang.
Subyek peneliti : Siswa Kelas V SD N Wonodadi Pringsewu.
(17)
➞ ➞➟➠➞➡➢➤➥➤ ➡➦➥ ➧➠ ➤ ➨➤
➤ ➟ ➦➩➫➭➫➭➯➲ ➳
n
➢➲ ➵ ➸➲ ➳➭➺➻➼ ➽➾ ➽➾ ➚➪➼➶➪ ➹ ➘➪➼➾➘➻➴
u
➷➪ ➚➪➼➹➪➬➪➮➹➪ ➱u
➘➪ ➱➪➷➻➬➪ ➶➪➴➪➼➽➪➬➪ ➘➚✃➴ ➾ ➚✃ ➬✃ ➘➽➾ ➹➻ ➚❐➬➪➮❒ ❮➪ ➱➪➷➻➬ ➪ ➶➪➴➪➼➾➼➾❰➻➴❐➴➻➪➼➱➪ ➹➾ ➷➪ ➽➪➷➻➬➪ ➚➹➪➼ ➪➪➼➘➾ ➹➾ ➷➻➼➽➾ ➽➾ ➚➪➼ ➘➻➬➪➬✃ ➾➪ ➚➱➾ Ï➾ ➱➪ ➹➶➪ ➹➘➪➼➾ ➽➪➼➷➻ ➘❰➾➪ ➹➪➪➼➷➻➴➾➬➪ ➚✃➮ ➾ ➽✃➷➹➻➮ ➪ ➱➹➻➮ ➪➴➾-
➮ ➪➴➾.
Ð✃➶✃ ➪➼➪ ➼Ñy
➾➼Ñ➾➼➽➾Ò➪ ➷➪➾➽➪➬➪ ➘➘➪ ➱➪➷➻➬➪ ➶➪ ➴➪➼➾➼➾➪ ➽➪➬➪➮Ó➘➻ ➘❰➪➼➱u
➷➻ ➹➻➴ ➱➪➽➾ ➽➾ ➚✃ ➼ ➱✃➚➚➻ ➹➻Ñ➪➴ ➪➼➶➪ ➹ ➘➪➼ ➾➽➪➼➚➻ ➹➻➮ ➪ ➱➪➼➘➻➬➪➬✃➾➷➻➼Ñ➻➼ ➪➬➪➼➽➪➼ ➷➻➼ ➪➼➪ ➘➪➼➹➾ ➚➪ ➷➷❐➹➾ ➱➾ Ô➹➻➴➱➪➚➻ ➘➪ ➘➷✃ ➪➼Ñ➻➴➪ ➚➽➪ ➹➪➴➽➪➼❰➻➴❰➪Ñ➪➾➪ ➚➱➾ Ï➾ ➱➪ ➹ ➶➪ ➹➘➪➼➾
(Depdikbud, 1993: 1).
Aktivitas pendidikan jasmani merupakan gejala yang komplek. Artinya
kegiatan pendidikan jasmani mencakup aspek biologis, sosiologis, dan
budaya. Dari aspek biologis hakikatnya adalah pola gerak fisik manusia yang
terwujud dalam struktur jasmani yang perlu dipahami sebagai pola perilaku
manusia. Dari aspek sosiologis dan budaya seorang pelatih atau guru dituntut
memahami lingkungan belajar yang baik untuk mencapai tujuan
pembelajaran pendidikan jasmani yang berdaya guna dan berhasil guna.
Karena itu dalam garis-garis besar kurikulum pendidikan dasar (Depdikbud,
1993: 1) menjelaskan :
(18)
ÕÖ× ØÙ ØÙ ÚÛ×ÜÛ Ý ÞÛ×ÙØÙÝÖ ÚßàÛáØÛ ÝÛâãÖâ äå× æ ÝÙå× çå Ú
(
Û)
ÞÖâ Û× æ ÝÛ×æèÖâ çåÞãåá Û× ÜÛ ÝÞÛ×Ù ØÛ×è Öâ ÚÖ Þ ãÛ× æÛ× ÝÙ ÚÛè éÞÖ× çÛà
,
Ý ßêÙÛà,
ØÛ×Ö Þß ÝÙ ß× Ûày
Û× æ ÝÖâÛ ÝÙ
,
ÝÖàÛâÛ Ýé ØÛ× ÝÖ Ù ÞãÛ×æ, (
ã)
ÞÖ ÞãÖâÙ ÚÛ×èÖ ÞÛáÛ ÞÛ×çÖ× çÛ× æ ÞÛ×äÛÛçè Ö× ØÙ ØÙ ÚÛ×ÜÛ ÝÞÛ×Ù ØÛ×ÚÖ ÝÖá ÛçÛ×ÝÖâç Û ÞÖ ÞÖ× åá ÙáÛ ÝâÛçãÖâ æÖâÛÚé(
ê)
ÞÖ ÞÛêu
èÖâÚÖ Þ ãÛ× æ Û×ØÛ×Û ÚçÙëÙçÛ ÝÝÝçÖ Þy
èÖâÖ ØÛâÛ× ØÛâÛá éè Ö× êÖâ ×ÛÛ× é èÖâ ×ÛèÛ ÝÛ×ØÛ×ÝÛâ Û ä, (
Ø)
ÞÖ ÞãÖâÙ ÚÛ× ÚÖ ÞÛ Þè å Û×å× çå ÚÞÖ× Ùæ ÚÛç ÚÛ× ÚÖ ÝÖæÛâ Û× ÜÛ ÝÞÛ×Ù ØÛ×ÚÖ ÝÖá ÛçÛ×.
Berdasarkan paparan di atas dapat ditegaskan bahwa dalam proses
pembelajaran pendidikan jasmani yang lebih diutamakan adalah pemahaman
tentang karakteristik pertumbuhan dan perkembangan yang professional dari
domain belajar yaitu psikomotor, kognitif, dan afektif. Oleh karena itu
program pendidikan jasmani harus merupakan suatu program yang
memberikan perhatian yang cukup dan seimbang kepada ketiga domain
tersebut. Jika tidak, maka program bersangkutan tidak lagi bisa disebut
pendidikan jasmani.
Salah satu materi pendidikan jasmani di sekolah adalah pelajaran renang.
Renang merupakan suatu keterampilan yang mampu mengembangkan
potensi manusia baik secara fisik maupun mental dan dapat diberikan kepada
peserta didik baik secara formal, informal, maupun non formal.
ì í îïðñ òñ ó
Belajar merupakan suatu usaha untuk menambah dan mengumpulkan
berbagai pengalaman tentang ilmu pengtahuan. Belajar juga sebuah proses
yang sering diartikan penambahan pengetahuan.
Menurut Oemar Hamalik (2003:V7), mengatakan bahwa pembelajaran
adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi,
(19)
ôõö÷øù õú
,
ûõüùúù öõüý þ ÷øú ÷ÿ ✁ õþõÿý✂ õÿþø✄ ü ÷✂☎ øy
õ ÿ üõúù ÿ ô÷ô þ÷ÿ õø ☎✆ù ô÷ÿ✝õþõùö☎✞☎ õÿþ ÷ô✟÷ú õ✞õøõÿ✠✡✂õþ ☎ÿ✝ù øù ✁÷ ù õöõÿ
y
õÿ ✂ù ü ÷✟☎ ö✟÷ú õ✞õøadalah sebagai berikut
(Noehi, Nasution, 1994:2):
a. Belajar adalah aktifitas yang menghasilkan perubahan individu yang
belajar, baik aktual maupun potensial
b. Perubahan itu pada dasarnya berubah didapatkan kemampuan baru,
yang berlaku yang relatif lama.
c. Perubahan itu terjadi karena usaha
Belajar adalah sebagai proses perubahan tingkah laku sebagai akibat
adanya interaksi antara individu dengan lingkungan. Tingkah laku ini
mencakup pengatahuan, ketrampilan dan sikap.
Sedangkan menurut A Tabrani Rusyan, 1989: 7 mengatakan bahwa;
Belajar dalam arti luas adalah suatu proses perubahan individu yang
diyatakan dalam bentuk penguasaan, dan penilaian terhadap atau mengenai
sikap dan nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam
berbagai bidang study atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan
atau pengalaman yang terorganisasi .
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan belajar adalah suatu proses
perubahan tingkah laku akibat adanya interaksi, perubahan itu berupa
penguasaan, sikap dan cara berfikir yang bersikap menetap sebagai hasil
dari latihan dan pengalaman belajar.
(20)
☛ ☞ ✌✍
r
✎ ✏✑✒✓✔ ✕✔✖✕ ✗✘✙✘✒✚✕ ✒ ✘✛✖ ✕ ✒✗ ✘✜✚✔ ✢ ✜✚✣ ✘✗✘✤✔ ✢ ✘✥
u
✒✘✜ ✚✛ ✘✦ ✘✜✛ ✕ ✙✘✣ ✦✘✜✣✘✒✦w
✘✛✥
u
✛✕w
✘✛ ✥u
✣✘✜✣ ✘✗✘ ✤✧✒✓✔ ✕✔ ✜✘y
✤✕ ✗✦✖✘✥✛ ✘✜★✦✔ ✥✦✤★✘✒✘✩✑✢✔ ✘✥,
✓ ✥✘✛✪ ✣✘✜✦✜ ✚ ✘✥✘✜.
✫✕✜ ✚✘✜✣ ✕ ✤ ✦✛ ✦✘✜ ✥✢✚✘✔✢ ✥✘✤ ✘✧✕✔ ✕ ✒✥ ✘✣✦✣ ✦✛✣ ✘✗✘✤✧✒✓✔ ✕✔ ✖ ✕ ✗✘✙✘✒✚ ✕ ✒✘✛✘✣✘✗✘✬✤✕✜ ✕ ✒✦✤✘✣✘✜✤✕✜ ✚ ✦✜✥✕ ✒✧✒✕✔ ✥✘✔ ✦✛✘✜ ✦✜✩✓ ✒✤ ✘✔ ✦✥✕✜ ✥✘✜ ✚ ✚ ✕ ✒✘✛ ✘✜-
✚✕ ✒✘✛✘✜y
✘✜ ✚✘✛✘✜✣ ✦✧✕ ✗✘✙✘✒✦✛ ✕ ✤✢✣✦✘✜✤✕✜ ✚ ✓ ✗✘✬✣ ✘✜✤✕✜✚ ✦✜✩✓ ✒✤ ✘✔ ✦✛✘✜ ✦✜✩✓ ✒✤ ✘✔ ✦✥✕ ✒✔ ✕✖✢✥✔ ✕✣✕ ✤ ✦✛ ✦✘✜ ✒✢✧✘✔ ✕✬✦✜✚ ✚ ✘ ✤✕ ✤✢ ✜✚ ✛ ✦✜✛✘✜ ✒✕ ✘✗✦✔ ✘✔ ✦✚✕✒✘✛ ✘✜✔ ✕✭ ✘✒✘✓✧✥✦✤✘✗✣✘✗✘✤✖✕✜✥✢✛ ✛ ✕ ✥✕ ✒✘✤✧✦✗✘✜✮
✑✕✜✚ ✕ ✒✥✦✘✜✚✕ ✒ ✘✛✘✣ ✘✗✘✬✛ ✕✚ ✦✘✥✘✜ ✘✥✘
u
✧✒✓✔✕✔✧✕ ✒✖ ✘✬✘✜u
✥✕ ✤✧✘✥✘✥✘u
✧✓✔ ✦✔ ✦ ✣✦✥✦✜✙✘u
✣✘✒✦✥✦✥✦✛ ✧✘✜ ✣ ✘✜ ✚✥✕ ✒✥✕✜ ✥u
,
✔✕✛✘✗✦✬✘✗✦✜ ✦✔ ✢ ✣ ✘✬✣ ✦✗✘✛ ✢✛✘✜✤✘✛✘ ✚✕ ✒ ✘✛✦✥u
,
✥✘✜✧✘✤✕ ✤✦✛✦✒✛ ✘✜✚ ✕ ✒✘✛ ✦✥u
✥✒ ✘✜✔ ✛✢ ✔ ✦✘✥✘u
✒✓ ✥✘✔ ✦✤✘✛✘✣ ✕✜✚✘✜✦✥u
✣✘✧✘✥✣✦✥✕ ✥✢✛✘✜✙✘✒ ✘✛✣ ✘✜ ✘✒✘✬✣✘✒✦✥✦✥✦✛✧✘✜ ✚✛✘✗✜y
✘. (
✑✒✓✩.
✫ ✒✔✮★✓✕✣✘✒✤ ✦✜ ✥✓✯ ✰ ✰✱
-
✯✰✲). Jadi pengertian gerak perpindahan tempat
ketempat lain sesuai dengan tujuan tertentu.
Gerak dasar dalam renang gaya bebas adalah keterampilan gerak yang
dilakukan baik yang berkaitan dengan aktivitas dasar itu mencakup
gerakan lokomotor dan keterampilan manipulatif.
✳ ☞ ✴✵✎ ✶ ✷ ✍✵✎ ✸✎ ✹
Dalam kamus besar bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang
dipakai untuk mengerjakan sesuatu . Alat merupakan bagian dari fasilitas
pendidikan yang digunakan untuk proses kegiatan belajar mengajar.
(21)
✺✻✼ ✽✾✼✾✿✾❀❁✻❂ ❃✻✿✾❄✾❅✾✼✽ ❆❅
u
❇✾ ❁✾❀❂✻❂❃✻❅ ❈❉✾✼ ❊❋✼❀ ❋●❍✻ ❊✾❅✾✿✾✼✽❍❆✼ ✽ ❀✻✼❀✾✼ ✽❂ ✾❀✻❅❈❀✻❅ ❍✻ ❃❆❀✾✽✾ ❅❂❆❇✾●❇❈ ❁✾● ✾❂❈ ❇✾✼❇❈❂✻✼ ✽✻❅❀❈❋✿✻●❍❈ ❍■✾.
✺✾❅❈❆❅✾❈ ✾✼❇❈✾❀✾ ❍❁✻✼❆✿❈❍❂✻✼❈❂❁❆✿❉✾✼
y
❃✾●■✾❂ ❋ ❇❈❏❈❉ ✾ ❍❈✾✿✾❀ ❁✻❂ ❃✻✿✾❄✾❅ ✾✼❂✻❅ ❆ ❁✾❉ ✾✼ ❆ ❁✾✾y
❍✻ ❋❅ ✾✼ ✽✽❆❅u
❆✼ ❀u
❉❂✻❅ ❆ ❃✾●✾✿✾❀❁✻❂ ❃✻✿✾❄✾❅ ✾✼✾✼✽
y
❍✻ ❍❆✼ ✽✽ ❆●✼✾y
❂ ✻✼❄✾ ❇❈ ❃✻❅❃✻ ❇✾❇✾❅❈y
✾✼ ✽❍✻ ❃✻✿ ❆❂ ✼✾y
❇✻✼✽ ✾✼❀ ❆❄ ❆✾✼❆✼ ❀ ❆❉❂ ✻✼❈✼ ✽❉ ✾❀❉✾✼❁✻❂ ❃✻✿✾❄✾ ❅✾✼❉✻❂❆❇❈✾✼❂✻❂❁✻❅ ❋✿✻● ● ✾ ❍❈✿y
✾✼✽✿✻ ❃❈●❃✾❈❉❇✾✼❇❈ ❊✾ ❁✾❈❇✻✼ ✽✾✼❍✻ ❃✾❈❉-
❃✾❈❉✼✾y
.
❑ ▲ ▼◆
t
◆r
❖m
p
P◗❖ ❘❙ ◆❖ ❚r
❯❖ ❱❖ ❲❳✻❅✾❉❇✾ ❍✾❅✾ ❇✾✿✾●✽✻❅✾❉
y
✾✼ ✽❃✻❅❉ ✻❂ ❃✾✼ ✽✼✾y
❍✻❄ ✾✿✾✼❇✻✼ ✽✾✼ ❁✻❅❀ ❆❂❃❆●✾✼❇✾✼❀❈✼ ✽❉ ✾❀❉ ✻❂✾❀✾✼ ✽✾✼ ❨❩✻❀✻❅ ✾❂ ❁❈✿✾✼✽✻❅✾❉ ❇✾ ❍✾❅ ❂✻❅❆❁✾❉✾✼❁❋✿✾✽ ✻❅✾❉✾✼ ✽y
❂ ✻✼❄✾ ❇❈ ❇✾ ❍✾❅❆✼ ❀ ❆❉❉ ✻❀✾✼ ✽❉✾ ❍✾✼ ✾✼ ✽y
✿✻ ❃❈● ❉❋❂ ❁✿✻❉ ❍ ❨❬ ❆ ❍✿❈(
❭❪❪ ❫)
❂✻❂ ❃✾✽❈❀❈ ✽✾✽ ✻❅✾❉ ✾✼ ❇✾ ❍✾❅y
✾✼✽❂✻✿✻❉ ✾❀❁✾ ❇✾ ❈✼ ❇❈❴❈ ❇ ❆✾❈❀y
u
,
❭)
✿ ❋❉❋❂❋❀ ❋❅, (
❵)
✽✻❅ ✾❉✼❋✼✿ ❋❉ ❋❂ ❋❀ ❋❅, (
❛)
❂ ✾ ✼ ❈❁ ❆✿✾❀❈❏.
❬❆❍✿❈
(
❭❪❪ ❫)
❂✻✼❇✻❏❈✼❈ ❍❈❉✾✼✽✻❅ ✾❉✿ ❋❉ ❋❂ ❋❀ ❋❅✾ ❇✾✿✾● ✽ ✻❅✾❉✾✼✽y
❇❈✽❆✼ ✾❉✾✼❆✼❀ ❆❉❂ ✻❂ ❆ ❇✾● ❉✾✼❀ ❆ ❃❆●❇✾❅❈❍✾❀
u
❀✻❂❁✾❀❉✻❀✻❂❁✾❀✿✾❈✼✾❀✾u
❂✻❂❁❅❋✻❉❍y
❈❉ ✾✼❀ ❆❃ ❆●❉ ✻✾❀✾ ❍❂❈ ❍✾✿✼✾❜y
❄✾✿✾✼❝✿❋❂❁✾❀❇✾✼❃✻❅ ✽ ❆✿❈✼ ✽.
Gerak non lokomotor adalah keterampilan yang dilakukan tanpa
memindahkan tubuh dari tempatnya, misalnya membungkuk badan,
memutar badan, mendorong dan menarik . Sedangkan gerak manipualtif
adalah keterampilan memainkan suatu proyek baik yang dilakukan dengan
kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang lain.Gerak manipulatif
(22)
❞❡❞❢ ❣❤✐❥❦ ❥❧❡❥❡ ✐❥♠♠ ♥♥❤♦❞❡ ❧♣❞q ❧✐❧
-
♠❧♠❞,
q ❧✐❧-
✐❧❡r❧❡ sq❞ ♣ ❧t❡❧y
q❣t ❣q✉❧ ❤,
q ❣❡ ❧❡r♠❧✉♦❧❡q ❣❡ ❣❡♦❧❡r.
✈ ✇ ①②③④ ⑤④ ⑥⑦⑧⑨
otor
⑩❣t ❧❦ ❧ ❤q♥ ✐♥❤❞♠ ❧♦❧t ❧❶q❣❡r❶❧♣❞t♠ ❧❡✉❣❤ ❥❢❧❶❧❡❧❡r
y
❤❣t ❧✐❞❷✉❣❤q ❧❡ ❣❡❸ ❹ ❣♥ ❤ ❧❡ ry
❧❡r❞❡r❞❡q❣q❞t❞♠❞♠ ❣✐❣❤❧q✉❞t ❧❡y
❧❡r❢❧❞♠❶❧❤❥ ♣✐❣❤t ❣❢ ❞❶♦ ❧❶❥tu
q❣❡r❣q❢ ❧❡r♠❧❡❥❡♣❥ ❤r❣❤❧♠ s♠❣q❥ ♦❞ ❧❡ ❶❧t❞❡ ❞ ♦❧✉❧✐♦❞t ❧♠ ❥♠ ❧❡ q❣t ❧t ❥❞ ✉❤♥ ♣ ❣♣❢ ❣t ❧❦ ❧ ❤♦ ❧❡❢❣❤t ❧✐❞❶❸Lutan (1998) mengatakan belajar adalah
sebuah prilaku yang relatif permanen sebagai akibat latihan atau
pengalaman masa yang lampau . Berkaitan dengan belajar keterampilan
motorik suatu proses yang berkaitan dengan latihan atau pengalaman yang
relatif permanen dalam reabilitasnya untuk merespon suatu gerak. Menurut
Lutan belajar motorik adalah seperangkat proses yang berkaitan dengan
latihan atau pengalaman yang mengantarkan ke arah perubahan dalam
prilaku terampil .
Adapun tahap dalam keterampilan motorik yaitu sebagai berikut:
a. Tahap kognitif merupakan tahap awal dalam belajar motorik dalam
tahap ini peserta didik harus memahami hakikat kegiatan yang akan
dilakukan, kemudian harus memperoleh gambaran yang jelas baik
secara verbal maupun visual.
b. Tahap fiksasi pada tahap ini pengembangan keterampilan dilakukan
peserta didik melalui latihan praktik secara teratur agar peubahan
prilaku gerak menjadi permanen, selama latihan peserta didik
membutuhkan semangat dan umpan balik untuk mengetahui apa yang
dilakukan itu benar atau salah.
(23)
❺
.
❻❼❽ ❼❾❿➀ ❿➁❼➀➂➃ ➄➅❼➆❼➀❼❽❼❾❿➀❿ ➁❼➀➂➃ ➇➈ ❿➉➀ ➊❿➋➀ ➌➊❽ ❼➆❼❾➍ ➌➊❼➈➃ ➌➁❼➈➂➉ ➀ ➌❾❼➀➆ ❼➉❾ ➌➉ ❼ ➁❾ ➂➋❼➉➃ ➌ ➁❼➈➂➉➈❿➉ ➃➂➃ ➀ ➌➉➃ ➌➊➀❼❺➌➊ ➁❼➀.
➎➌➉➏➊➏➀ ➍➂ ➊➂ ➁➂➐ ❿y
❿➆❼➋❼ ➁❾➊➂y
❿➉❿➁➌➉➍❼➀❼➈ ❼ ➉ ➑➌❺❼ ➊❼❾➃ ➂➈❿➋ ❿ ➍➂❽ ❼➋➂➉➂➆❼❾ ❼➀ ➆➂❼ ➊➀➂➈ ❼➉➒❼❽➓❼❾ ❼➆❼➆ ➂ ➊➂❾ ➌➃ ➌➊➀❼➆ ➂➆➂➈➀ ➌➋❼❽➀ ➌➊➐❼➆ ➂➃➏❼➀u
➈❿➉ ➆➂➃ ➂ ➊➌➔➋ ➌➈ ➃➒➌➊➃❼ ➊❼➀y
y
❼➂➀u
➀ ➌➊➐❼➆➂❾➌➉ ➍ ➌➊❼❽ ❼➉➀ ➌➉❼ ➍❼➁ ➌➉➆➌➈❼➀➂❾❿➋❼ ➍➌➊❼➈ ➊➌➔➋ ➌➈❼➉➍y
➃ ❼➉➍❼➀➌➔ ➌➃ ➂➌➉➆ ❼➉❽❼➉y
❼❼➈ ❼➉➁ ➌➋➂➒❼➀ ➈❼➉ ➏➉ ➃➏➊➏➉ ➂➀y
❼ ➉ ➍ ➒➌➉ ❼ ➊➆ ➂❾ ➌➊➋➏➈ ❼➉➏➉ ➀➏➈ ➍➌➊❼➈❼➉❼➉➍y
➆ ➂➂➉ ➍➂➉➈ ❼➉.
→➣ ↔ ↕➙➛➜➝➛➞➛➜ ➟➠ ➟➡➟➢
m
Model pembelajaran merupakan sebuah rencana yang dimanfaatkan untuk
merancang pengajaran (Husdarta, 2000:3V). Isi yang terkandung di dalam
model pembelajaran adalah berupa strategi pengajaran yang digunakan untuk
mencapai tujuan instruksional. Sebagai contoh strategi pengajaran yang biasa
guru terapkan pada saat proses belajar mengajar adalah manajemen kelas,
pengelompokan siswa, dan penggunaan alat bantu pengajaran.
Kalau kita amati tidak ada model pembelajaran yang baru saat ini. Yang ada
hanya pengembangan dari model-model pendekatan seperti pendekatan
induktif dan deduktif, atau pendekatan langsung dan tidak langsung.
Ada dua pengaruh implementasi suatu model pembelajaran terhadap
perubahan siswa yaitu yang bersifat langsung dan tidak langsung. Mengetahui
kedua jenis pengaruh ini bagi guru sangat penting agar ia dapat
(24)
➤➥➦➧➨ ➩➫➭➯➫ ➧➲➫➭➥➳➥➵➥➦
y
➥➦ ➸➥ ➺➥➦➩➻ ➲➫ ➵➻ ➺➥➦➩➥➭➥ ➧➯➫➦ ➫➭➻➼➻➥➦➻➦ ➻➥ ➩➥➭➥ ➽ ➩➫➦ ➸➥➦➧➫ ➧ ➲➫➵ ➻ ➺➥➦➯➫ ➧➲➫➭➥➳➥➵➥➦➯➫➵ ➲➥➸➻➥➦ ➩➥➵ ➻➸➫➵ ➥ ➺➩➥➾➥➵➵ ➫➦➥ ➸➸ ➥➥y
➲➫ ➲➥➾➥➻➼y
u
➸➫➵ ➥ ➺➥➦➺➥ ➺➻➼➫➵➭➫ ➲➻ ➽➩➥ ➽➚➭u
➩➻➭➥➦ ➳➚➼ ➺➥➦➩➫➦ ➸➥➦ ➯➫ ➧ ➲➫➵➻➥➦ ➸➫➥ ➺➥➦➼➥➦ ➸ ➥➦➭➥➭u
➼➫➵➥ ➽➻➵➯➫ ➧➲➫➵ ➻➥➦➸➫➵➥ ➺➥➦➯➫➦ ➸➥ ➧ ➲➻➭➥➦➦ ➥ ➯➥➾➩➫➦➸ ➥➦ ➲➫➸ ➻➦ ➻➾➻➾➪➥➩➻ ➽➥➵➥ ➯ ➺➥➦➩➥ ➯➥➼➧➫➦ ➸➚➥➾➥➻➾➫ ➧➚➥➸➫➵ ➥ ➺➩➥➾➥➵➵ ➫➦➥ ➦➸➸ ➥➥y
➲➫ ➲➥➾➾➫➶➥➵➥➺➫➾➫➭➚➵➚➽➥➦.
C
➹ ➘➴➷ ➬➮➷ ➱tu
(peraga)
✃➭➥➼➲➥➦ ➼
u
(
➯➫➵➥ ➸➥)
➥ ➩➥➭➥ ➽➥➭➥➼y
➥➦ ➸➩➻➸➚ ➦➥ ➺➥➦➯➫ ➦ ➩➻ ➩➻ ➺➩➥➭➥ ➧➧➫➦➥ ➧ ➯➥➻ ➺➥➦
y
➯➫➦➩➻ ➩➻ ➺➥➦❐➥➭➥➼➯➫➵ ➥➸➥➾➥➦ ➸➥➼ ➯➫➦ ➼➻➦➸➩➫➦ ➸➥➦➥ ➩➥➦➥y
➥➭➥➼ ➯➫➵ ➥➸➥➻➦ ➻ ➧➥ ➺➥➲➥ ➽➥➦ ➩➫➦ ➸➥➦ ➧➚➩➥ ➽➩➻➯➥ ➽➥ ➧➻➨ ➭➫ ➽➾➻➾➪➥.
✃➭➥➼➼➫➵➾➫ ➲➚ ➼ ➲➫➵ ➸➚➦ ➥➥➸ ➥➵➲➥ ➽➥➦➯➫➭➥➳➥➵y
➥➦➸➩➻➾➥ ➧➯➥➻ ➺➥➦➨ ➭➫ ➽➸➚ ➵u
➭➫➲➻ ➽➧➚➩➥ ➽➩➻➼➫➵➻ ➧➥ ➥➼➥u
➩➻ ➯➥ ➽➥ ➧➻ ➯➫➾➫ ➵➼➥➩➻ ➩➻ ➺❒➤➥➭➥ ➧➯➵ ➨➾➫➾➲➫➭➥➳ ➥➵➧➫➦➸ ➥➳➥➵➥➭➥➼ ➯➫➵➥ ➸➥➩➻ ➯➫➵➸➚ ➦➥ ➺➥➦ ➩➫➦ ➸➥➦➼➚ ➳➚➥➦➧➫ ➧➲➥➦➼
u
➸ ➚➵u
➥➸➥➵ ➯➵➨➾➫➾➲➫➭➥➳➥➵➾➻➾➪➥➭➫ ➲➻➽ ➲➫➵➽➥➾➻➭ ➩➥➭➥ ➧➯➵➨➾➫➾➯➫ ➧➲➫➭➥➳➥➵➥➦ ➩➥➦➫ ❮➫ ➺➼➻ ❮➾➫➵➼➥➫ ❮➫➾➻➫➦ ❒➤➻ ➲➥w
➥ ➽➻➦ ➻ ➧➫➵➚➯➥ ➺➥➦ ➯➫➦ ➸➫ ➵➼➻➥➦➥➭➥➼➯➫➵➥➸ ➥➧➫➦ ➚➵ ➚➼❰➥
.
Ï➥➥ ➵y
Yusuf (198V : V2) Alat peraga adalah alat yang dapat
memperdengarkan atau dapat memperagakan bahan-bahan tersebut,
sehingga murid-murid dapat menyaksikan langsung, mengamat-amati
dengan cermat, memegang atau merasakan bahan-bahan peragaan
pelajar itu.
b. Menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (NEA) dalam Nirvan Diana
(1992:2) bahwa media merupakan alat Bantu yang diperlukan oleh guru
dan siswa agar dapat memperjelas materi dan dapat lebih
(25)
ÐÑÒ ÓÔ ÓÕ
Ö×
.
ØÓÑÙÚÒ Ú(
ÛÜ ÝÞ ß79) alat peraga dua dimensi hanya
menggunakan dua ukuran panjang dan lebar, umpamanya: gambar, bagan,
dan grafik, sedangkan alat peraga tiga dimensi menggunakan tiga ukuran
yaitu panjang, lebar, dan tinggi, umpamanya : biasa menggunakan barang
tiruan yang mempunyai bentuk seperti barang sesungguhnya . Alat peraga
yang di proyeksi adalah alat yang menggunakan proyektor sehingga gambar
nampak pada layar: a. Filem dan Televisi b. Slide dan Flem strip.
Alat bantu yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan derigen isi V
liter sebagai pelampung yang diletakkan dibawah perut untuk memudahkan
siswa menguasai gerakan lengan dan tungkai.
D. Renang Gaya Bebas
Renang gaya bebas adalah berenang dengan posisi dada menghadap ke
permukaan air. Kedua belah tangan secara bergantian digerakkan jauh ke
depan dengan gerakan mengayuh, sementara kedua belah kaki secara
bergantian dicambukkan naik turun ke atas dan ke bawah. Sewaktu berenang
gaya bebas, posisi wajah menghadap ke permukaan air. Pernapasan dilakukan
saat lengan digerakkan ke luar dari air, saat tubuh menjadi miring dan kepala
berpaling ke samping. Sewaktu mengambil napas, perenang bisa memilih
untuk menoleh ke kiri atau ke kanan. Dibandingkan gaya berenang lainnya,
gaya bebas merupakan gaya berenang yang bisa membuat tubuh melaju lebih
cepat di air.
(26)
à áâã âääãã
y
åáåã æç áèu
éãêã âäããy
y
ã âäëìíãêë áè ìêãëíáâäã âë áêâìê-
ë áê âìê íã æãèë áè ë áâëu
.
îããy
åáåãæíìïãêðêã âíáâäã âåáèã â áê ãèã äã çäáè ãêã âí ã ïã ç å áèáâã â äy
ã â äåì æãç áçåðãëéáè áâã â äí ã éãëç áïã ñu
í ìí ãïã çãìè.
ò áóì â ä äã äáèãê ã âíãïã çäããy
åáåã æå ì æãíìäðâãêã âôïáóåáåáèã éã ôè ã âä,
å ãìêã â äy
æðíãóë áèïãëìó çãðéðâéã èã é áçðïã.
Cara melakukan gerak dasar renang gaya bebas:
gerakan tungkai:
Tungkai digerakkan dari pangkal paha
lengan.
gerakan lengan:
(27)
õö÷ øùú ûüýù÷÷ ùþù ÿ
Lengan kanan diayunkan ke belakang sampai dibelakang pantat.
Bersamaan dengan gerakan ini, kepala menengok kea rah kanan
sambil membuka mulut dan menghirup udara.
Lengan kiri bergerak ke atas air menuju kea rah depan.
Pada saat yang sama melakukan gerakan lengan kanan dan
menghirup udara.
(28)
✁ ✁✁ ✂
M
✄TO
☎OLO
✆✁✝ ✄N
✄L
✁ ✞✁ ✟N
A
✂M
✠to
✡ ✠✝✠☛✠☞iti
✌ ☛Penelitian ini adalah penelitian tindakan, karena penelitian ini dilakukan
dengan metode kaji tindak dengan menggunakan pedoman yang peneliti
tindak kelas
(
✍l
✎ ✏✑ ✒ ✒✓✎ ✔tion r
✕s
✕✎ ✑✔h)
CAR. Dari namanya sudah
menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya, yaitu sebuah kegiatan
penelitian yang dilakukan di kelas atau di lapangan dikarenakan ada 3 kata
yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat di
terangkan, (1) Penelitian menunjukkan pada suatu kegiatan mencermati suatu
objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk
memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu
suatu yang menarik minat dan penting bagi peneliti, (2) Tindakan menujuk
pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukukan dengan tujuan tertentu
dalam penelitian pembentuk merangkaikan siklus kegiatan siswa, dan (3)
Kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi ruang
kelas dalam penelitain, yang lebih sepesifik seperti yang lama dikenal dalam
bidang pendidikan dalam pengajaran yang dimaksud dengan istilah kelas
adalah sekelompok siswa sekelas yang sama dari guru yang sama pula.
(29)
Pada penelitian tidakan ini berciri sebagai berikut:
a. Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual.
b. Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan masalah
dan perkembangan-perkembangan yang lebih baik.
c. Dilakukan melalui putaran-putaran yang berspiral.
Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui putaran atau spiral dengan
beberapa siklus yang terdiri dari merencanakan, tahap melakukan tindakan,
pengamatan (0bservasi) dan tahap refleksi.
Yang dimaksud dengan penelitian yang dilakukan melalaui putaran spiral
adalah penelitian yang melalui siklus-siklus berikut ini:
Gambar : Spiral Penelitian Tindakan Kelas (Hopkins, 1993)
dalam buku (Arikunto 1991:10V)
Keterangan gambar di atas :
Perencanaan (Planning)
Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,
dimana,oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.
(30)
Tindakan
Tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau
penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas.
Observasi
Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat
oleh suatu tindakan.
Refleksi
adalah merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang
sudah dilakukan.
Perbaikan rencana
Adalah memperbaiki suatu tindakan yang sudah dilaksanakan apabila
tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan atau tindakan sesuai rencana.
✖✗ ✘✙✚✛✜✚✜✢✙✚✙ ✣
iti
✜ ✚Pada penelitian ini penulis melaksanakan penelitian sampai dua siklus (dua
kali pertemuan) kemudian di antara setiap siklusnya penelitian merencanakan
kegiatan tindakan berbeda pada setiap siklus, akan tetapi setiap siklus saling
berkaitan, setiap proses penelitian merupakan tindakan lanjutan dari siklus
penelitian sebelumnya.
C
✗Su
✤✥✙k
✢✙✚✙ ✣iti
✜ ✚Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD N Wonodadi
Pringsewu yang berjumlah 30 orang.
(31)
✦✧
T
★✩✪✫ ✬✭✫ ✮✯✫ ✰tu
1. Tempat penelitian
Di kolam renang Sukoharjo.
2.
Pelaksanaan penelitian
Lama waktu yang dilakukan dalam penelitian dua minggu dan
Terdapat dua siklus (dua kali pertemuan).
✱✧ ✲✮
st
✳u
✩ ★✮✴★✮★✵iti
✫✮Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK
(penelitian kaji tindak) disetiap siklusnya, Menurut Freir and Cuning ham
dalam Muhajir (1997;V8) dijelaskan Alat untuk ukur instrument dalam PTK
dikatakana valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi
untuk memecahkan masalah yang dihadapi
Alat itu berupa indikator-indikator dari penilaian keterampilan gerak dasar
renang gaya bebas, bentuk indikatornya adalah: (1) gerakan lengan(2)
gerakan kaki(3) pengambilan napas.
(32)
T
✶ ✷✸✹✺ ✻Fo
✼✽✶t L
✹✽✷✶✼✾✹✿i
✸✶ ❀✶ ✿K
✹t
✹✼✶✽❁i
✸✶✿ ❂✹✼✶❃❄✶❅✶✼❆✹✿✶ ✿❇❂✶❈✶❉✹✷✶❅Nama
:
.
Kelas
:
.
Materi
:
.
K
✹t
✹✼✶✿❇✶✿:
1
: kurang
2
: sedang
3
: baik
No
A
❅❁✹k
❊ ✿❋
ik
✶ ●o
✼Sko
✼✺ ❍
3
✺ ❂✹✼✶❃✶ ✿
Tu
✿❇k
✶ ❀
Tungkai digerakkan dari pangkal paha
Lutut dan pergelangan kaki melentur
Ujung kaki lurus, Dua atau empat atau
delapan gerakan tungkai tiap tua
gerakan lengan.
❍ ❂✹✼✶❃✶✿
L
✹✿❇✶✿tangan rendah saat di atas air
memulai
gerak
gerakan
lengan adalah pola gerakan huruf s
3
✾✹✿❇✶✽✷i
✸✶✿N
✶ ❁✶❅
Lengan kanan diayunkan ke belakang
sampai dibelakang pantat, Bersamaan
dengan gerakan ini, kepala menengok
kea rah kanan sambil membuka mulut
dan menghirup udara.
Lengan kiri bergerak ke atas air menuju
kea rah depan. Pada saat yang sama
melakukan gerakan lengan kanan dan
menghirup udara.
(33)
F
❏T
❑k
▲ik A
▲▼◆isis
❖▼ P▼Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya
data dianalisis melalui tabulasi, presentase dan normatif. Tenik penilaian
dalam proses pembelajaran menggunakan penilaian kwantitatif untuk melihat
kwalitas hasil tindakan disetiap siklus menggunakan rumus sebagai berikut:
%
100
x
n
f
P
Keterangan:
P : Presentase keberhasilan
F : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar
N : Jumlah siswa yang mengikuti tes
◗❏ ❘❙
os
❑s
❘❑❚❯❑◆▼❱▼❙▼▲K
❑t
❑❙▼❚❲i
◆▼▲◗❑❙▼❳❖▼❨▼❙ ❩❑▲▼ ▲❬◗▼❭▼❪❑❯▼❨ ❫ ❏Sik
◆us
❘❑❙▼❚▼t
▼❏ ❩❑▲❴▼▲▼
1. Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang
kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan-kegiatan pendahuluan, inti,
penutup.
2. Menyiapkan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi
tindakan.
3. Menyiapkan siswa untuk pembelajaran
(34)
1. Siswa dijelaskan terlebih dahulu tentang renang gaya bebas dalam
setelah itu siswa diberi contoh gerakan lengan, tungkai, pernapasan
renang gaya bebas yang benar siswa dan siswa disuruh mencoba
terlebih dahulu.
2. Siswa melakukan gerak dasar renang gaya bebas dengan
mempelajari perbagian gerakan dimulai dari belajar gerakan tungkai
setelah menguasai baru dilanjutkan dengan belajar gerakan lengan,
dan yang terahir dilanjutkan dengan belajar gerakan pernapasan.
3. Setelah semua gerakan sudah dikuasai siswa baru siswa
mengkombinasikan gerakan tersebut menjadi satu gerakan renang
gaya bebas.
4. Setiap siswa melakukan gerakan secara bergantian dan
berulang-ulang.
5.
❛❜ ❝ ❞❡❢❣❤ ✐ ❡❥
1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu
pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi
❦❜ ❧❢
f
♠❢ksi
1. Dari data hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan
2. Didiskusikan rencana tindakan pada siklus kedua
♥❜ ♦
ik
♠us k
❢❦u
✐ ✐❜ ❧❢♣❛ ✐♣✐1. Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes
renang gaya bebas.
(35)
2. Menyiapkan alat bantu berupa derigen isi V liter sebagai
pelampung yang ditarok dibawah perut untuk memudahkan siswa
menguasai gerakan lengan dan tungkai dan yang berkaitan dengan
proses pembelajaran.
3. Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk mengevaluasi dan
mengobservasi tindakan.
qr s
i
t✉✈✇ ✈t1) Siswa dibariskan dipinggir kolam sesuai dengan jumlah derigen
yang disiapkan.
2) Siswa melakukan keterampilan gerak dasar tungkai dan lengan
dalam renang gaya bebas menggunakan derigen sebagai pengganti
pelampung secara bergantian dan berulang ulang.
3) Siswa diberikan kesempatan melakukan pengulangan.
4) Siswa melakukan netting dengan benar.
①r ②q③④⑤⑥✈③⑦
1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi diberikan
waktu pengulangan dan dinilai maka dapat diketahui presentase
keberhasilan sehingga dapat disimpulkan.
✉r ⑧④
f
⑨④ksi
1. Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes renang gaya bebas
dan didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh
siswa.
(1)
Tindakan
Tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas.
Observasi
Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat oleh suatu tindakan.
Refleksi
adalah merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan.
Perbaikan rencana
Adalah memperbaiki suatu tindakan yang sudah dilaksanakan apabila tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan atau tindakan sesuai rencana.
✖✗ ✘✙✚✛✜✚✜✢✙✚✙ ✣iti✜ ✚
Pada penelitian ini penulis melaksanakan penelitian sampai dua siklus (dua kali pertemuan) kemudian di antara setiap siklusnya penelitian merencanakan kegiatan tindakan berbeda pada setiap siklus, akan tetapi setiap siklus saling berkaitan, setiap proses penelitian merupakan tindakan lanjutan dari siklus penelitian sebelumnya.
C✗ Su✤✥✙k ✢✙✚✙ ✣iti✜ ✚
Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD N Wonodadi Pringsewu yang berjumlah 30 orang.
(2)
✦✧ T★✩✪✫ ✬✭✫ ✮✯✫ ✰tu
1. Tempat penelitian
Di kolam renang Sukoharjo. 2. Pelaksanaan penelitian
Lama waktu yang dilakukan dalam penelitian dua minggu dan Terdapat dua siklus (dua kali pertemuan).
✱✧ ✲✮st✳u✩ ★✮✴★✮★✵iti✫✮
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK (penelitian kaji tindak) disetiap siklusnya, Menurut Freir and Cuning ham dalam Muhajir (1997;V8) dijelaskan Alat untuk ukur instrument dalam PTK dikatakana valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi untuk memecahkan masalah yang dihadapi
Alat itu berupa indikator-indikator dari penilaian keterampilan gerak dasar renang gaya bebas, bentuk indikatornya adalah: (1) gerakan lengan(2) gerakan kaki(3) pengambilan napas.
(3)
T✶ ✷✸✹✺ ✻Fo✼✽✶t L✹✽✷✶✼✾✹✿i✸✶ ❀✶ ✿ K✹t✹✼✶✽❁i✸✶✿ ❂✹✼✶❃❄✶❅✶✼❆✹✿✶ ✿❇❂✶❈✶❉✹✷✶❅
Nama : .
Kelas : .
Materi : .
K✹t✹✼✶✿❇✶✿ :
1 : kurang 2 : sedang 3 : baik
No A❅❁✹k
❊ ✿❋ik✶ ●o✼
Sko✼ ✺ ❍ 3 ✺ ❂✹✼✶❃✶ ✿ Tu✿❇k✶ ❀ Tungkai digerakkan dari pangkal paha
Lutut dan pergelangan kaki melentur
Ujung kaki lurus, Dua atau empat atau delapan gerakan tungkai tiap tua gerakan lengan.
❍ ❂✹✼✶❃✶✿ L✹✿❇✶✿
tangan rendah saat di atas air memulai
gerak
gerakan lengan adalah pola gerakan huruf s
3 ✾✹✿❇✶✽✷i✸✶✿ N✶ ❁✶❅ Lengan kanan diayunkan ke belakang
sampai dibelakang pantat, Bersamaan dengan gerakan ini, kepala menengok kea rah kanan sambil membuka mulut dan menghirup udara.
Lengan kiri bergerak ke atas air menuju kea rah depan. Pada saat yang sama melakukan gerakan lengan kanan dan menghirup udara.
(4)
F❏ T❑k▲ik A▲▼◆isis ❖▼ P▼
Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya data dianalisis melalui tabulasi, presentase dan normatif. Tenik penilaian dalam proses pembelajaran menggunakan penilaian kwantitatif untuk melihat kwalitas hasil tindakan disetiap siklus menggunakan rumus sebagai berikut:
%
100
x
n
f
P
Keterangan:
P : Presentase keberhasilan
F : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar N : Jumlah siswa yang mengikuti tes
◗❏ ❘❙os❑s ❘❑❚❯❑◆▼❱▼❙▼▲ K❑t❑❙▼❚❲i◆▼▲◗❑❙▼❳❖▼❨▼❙ ❩❑▲▼ ▲❬◗▼❭▼❪❑❯▼❨ ❫ ❏ Sik◆us❘❑❙▼❚▼t
▼❏ ❩❑▲❴▼▲▼
1. Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan-kegiatan pendahuluan, inti, penutup.
2. Menyiapkan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi tindakan.
3. Menyiapkan siswa untuk pembelajaran
(5)
1. Siswa dijelaskan terlebih dahulu tentang renang gaya bebas dalam setelah itu siswa diberi contoh gerakan lengan, tungkai, pernapasan renang gaya bebas yang benar siswa dan siswa disuruh mencoba terlebih dahulu.
2. Siswa melakukan gerak dasar renang gaya bebas dengan
mempelajari perbagian gerakan dimulai dari belajar gerakan tungkai setelah menguasai baru dilanjutkan dengan belajar gerakan lengan, dan yang terahir dilanjutkan dengan belajar gerakan pernapasan. 3. Setelah semua gerakan sudah dikuasai siswa baru siswa
mengkombinasikan gerakan tersebut menjadi satu gerakan renang gaya bebas.
4. Setiap siswa melakukan gerakan secara bergantian dan berulang-ulang.
5.
❛❜ ❝ ❞❡❢❣❤ ✐ ❡❥
1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi
❦❜ ❧❢f♠❢ksi
1. Dari data hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan 2. Didiskusikan rencana tindakan pada siklus kedua
♥❜ ♦ik♠us k❢❦u✐ ✐❜ ❧❢♣❛ ✐♣✐
1. Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes renang gaya bebas.
(6)
2. Menyiapkan alat bantu berupa derigen isi V liter sebagai
pelampung yang ditarok dibawah perut untuk memudahkan siswa menguasai gerakan lengan dan tungkai dan yang berkaitan dengan proses pembelajaran.
3. Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk mengevaluasi dan mengobservasi tindakan.
qr sit✉✈✇ ✈t
1) Siswa dibariskan dipinggir kolam sesuai dengan jumlah derigen yang disiapkan.
2) Siswa melakukan keterampilan gerak dasar tungkai dan lengan dalam renang gaya bebas menggunakan derigen sebagai pengganti pelampung secara bergantian dan berulang ulang.
3) Siswa diberikan kesempatan melakukan pengulangan. 4) Siswa melakukan netting dengan benar.
①r ②q③④⑤⑥✈③⑦
1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi diberikan waktu pengulangan dan dinilai maka dapat diketahui presentase keberhasilan sehingga dapat disimpulkan.
✉r ⑧④f⑨④ksi
1. Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes renang gaya bebas dan didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh siswa.