9
aktivitas ekstrakurikuler, dan mungkin mencalonkan diri sebagai ketua kelas.
Menurut Winkel, 2004 mendefinisikan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang
menimbulkan kegiatan serta memberi arah pada kegiatan belajar. Sedangkan menurut Sardiman, 2008 motivasi belajar adalah proses
yang memberi semangat belajar, arah, dan kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah
dan bertahan lama. Dari beberapa pengertian di atas, maka dapat penulis simpulkan
bahwa yang dimaksud dengan motivasi belajar adalah dorongan atau daya penggerak dari dalam diri individu yang memberikan arah dan
semangat pada kegiatan belajar, sehingga dapat mencapai tujuan yang dikehendaki
2.1.2 Ciri-Ciri Motivasi Belajar
Motivasi yang ada pada diri siswa sangat penting dalam kegiatan belajar. Ada tidaknya motivasi seorang individu untuk belajar sangat
berpengaruh dalam proses aktivitas belajar itu sendiri. Seperti dikemukakan oleh Sardiman 2008 motivasi memiliki ciri-
ciri sebagai berikut: a.
Tekun menghadapi tugas dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai.
b. Ulet menghadapi kesulitan tidak lekas putus asa. Tidak
Memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapai.
c. Mewujudkan minat terhadap bermacam-macam masalah untuk
orang dewasa. misalnya masalah pembangunan, agama, politik,
10
ekonomi, keadilan, pemberantasan korupsi, penentangan terhadap setiap tindak kriminal, amoral dan sebagainya.
d. Lebih senang bekerja mandiri
e. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin hal-hal yang bersifat
mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif. f.
Dapat mempertahankan pendapatnya kalau sudah yakin akan sesuatu
g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu
h. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal
Jika ciri-ciri tersebut terdapat pada seorang siswa berarti siswa tersebut memiliki motivasi belajar yang cukup kuat yang dibutuhkan
dalam aktivitas belajarnya. Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki motivasi tinggi dalam belajar akan
menunjukkan hal-hal sebagai berikut: a. Keinginan mendalami materi
b. Ketekunan dalam mengerjakan tugas c. Keinginan berprestasi
d. Keinginan untuk maju
2.1.3 Aspek-Aspek Motivasi Belajar
Terdapat dua aspek dalam teori motivasi belajar yang dikemukakan oleh Sardiman 2008, yaitu:
a. Motivasi ekstrinsik, yaitu melakukan sesuatu untuk mendapatkan
sesuatu yang lain cara untuk mencapai tujuan. Motivasi ekstrinsik sering dipengaruhi oleh insentif eksternal seperti
imbalan dan hukuman. Misalnya, murid belajar keras dalam menghadapi ujian untuk mendapatkan nilai yang baik. Terdapat
dua kegunaan dari hadiah, yaitu sebagai insentif agar mau mengerjakan tugas, dimana tujuannya adalah mengontrol
perilaku siswa, dan mengandung informasi tentang penguasaan keahlian.
b. Motivasi instrinsik, yaitu motivasi internal untuk melakukan
sesuatu demi sesuatu itu sendiri tujuan itu sendiri. Misalnya, murid belajar menghadapi ujian karena dia senang pada mata
11
pelajaran yang diujikan itu. Murid termotivasi untuk belajar saat mereka diberi pilihan, senang menghadapi tantangan yang sesuai
dengan kemampuan mereka, dan mendapat imbalan yang mengandung nilai informasional tetapi bukan dipakai untuk
kontrol, misalnya guru memberikan pujian kepada siswa.
Jadi aspek-aspek yang bisa digunakan untuk mengukur motivasi belajar siswa ada dua yaitu aspek motivasi belajar
ekstrinsik dan motivasi belajar instrinsik.
2.1.4.Fungsi Motivasi Belajar
Motivasi berhubungan erat dengan suatu tujuan. Dengan demikian motivasi dapat mempengaruhi adanya kegiatan. Dalam kaitannya
dengan belajar motivasi merupakan daya penggerak untuk melakukan belajar.
Sardiman 2008, mengemukakan bahwa motivasi mempunyai fungsi sebagai berikut:
a. Mendorong manusia untuk berbuat. Jadi motivasi sebagai penggerak
atau motor yang melepaskan energi motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak yang akan digerakkan.
b. Menentukan arah perbuatan yakni kearah tujuan yang akan dicapai.
Jadi motivasi dapat memberi arah kegiatan yang harus dikerjakan agar sesuai dengan tujuannya.
c. Menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan yang harus
dikerjakan yang sesuai untuk mencapai tujuan dengan menyisihkan perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya fungsi motivasi dalam belajar adalah sebagai pendorong dan
pengarah siswa pada aktifitas mereka dalam pencapaian tujuan belajar.
12
2.2 Self Efficacy
