PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA KELAS XI PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.
PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS
LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS SISWA KELAS XI PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh :
Pandu Jati Laksono
NIM S831502023
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
MOTTO
“Kita boleh merencanakan semua dengan begitu indah tapi Allah SWT-lah yang
menentukan karena rencana-Nya adalah yang terbaik”
“Berlelah-lelahlah, manisnya hidup terasa setelah lelah berjuang . Jika engkau tak tahan
lelahnya belajar, engkau akan menangung lelahnya kebodohan”
(Imam Syafi’i)
“Dan Kamu Bawa Mimpi & Keyakinan Itu Setiap Hari , Kamu Lihat Setiap Hari Dan
Kamu Percaya Bahwa Kamu Bisa”
(5CM)
“Kegagalan Juga Menyenangkan , Hidup Dengan Kepercayaan Bahwa Cobaan Itu
Berguna Untuk Menempa Diri Sendiri”
(Naruto Shippuden)
“Pada Hakekatnya engkau adalah Penulis buku catatan amalmu yang akan diterbitkan
pada hari kiamat maka pilihlah kata-kata dan kalimat-kalimat terbaik untuk digoreskan
dalam buku karyamu tersebut”
(Firanda Andirja, Lc, MA)
“Kekuatan untuk mencintai adalah anugerah terbesar yang diberikan Tuhan
kepada manusia, sebab kekuatan itu tidak akan pernah direnggut dan manusia
penuh berkat yang mencinta”
(Kahlil Gibran)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk :
1. Dzat yang maha atas segalanya yang selalu memberikan kesempatan dan
ampunan pada hambamu yang masih banyak lalai akan tugasnya
2. Rasulullah SAW, manusia terbaik yang memberi contoh terbaik dari
bangun sampai terlelap kembali, dari lahir sampai akhir hayat, Sang
penyampai risalah terakhir al quran-alhadits, shalawat serta salam
teruntukmu wahai rasulullah.
3. AYAH DAN MAMA tercinta yang slalu menjadi yang selalu memberikan
doa restu dengan tulus, pengorbanan yang tak terbatas, kasih sayang,
semangat, dan dukungan tanpa terputus
4. Teman-teman seperjuangan pascasarjana pendidikan sains 2015
5. Para sahabat dan saudara “lapang dada” , “wiroclan” , “power ranger”,
“badranbaru teenager” , “animelover”, “azzumar team” dan masih banyak
lagi yang tidak dapat saya sebutkan.
6. Almamater yang menjadi kebanggaan, Universitas Sebelas Maret yang
sangat dicintai dan dirindukan
7. “DIA” yang dimasa lalu yang pernah mengisi hati dan “DIA” masa akan
datang yang mengisi hatiku
vi
Pandu Jati Laksono. 2017. Pengembangan Modul Kimia Berbasis Pembelajaran
Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas XI pada
Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr.
Ashadi. Kopembimbing: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Studi
Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan modul berbasis
Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk
meningkatkan kreativitas siswa; 2) mengetahui kelayakan modul berbasis
Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk
meningkatkan kreativitas siswa; 3) mengetahui efektivitas modul berbasis
Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk
meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.
Penelitian pengembangan modul Kimia ini menggunakan prosedur Borg
and Gall yang dimodifikasi terdiri dari 9 tahap yaitu: 1) penelitian pendahuluan
dan pengumpulan informasi (research and information collecting), 2)
perencanaan (planning), 3) pengembangan bentuk produk awal (developing
preliminary form of product), 4) uji coba kelompok kecil (preliminary field
testing), 5) revisi produk awal (main product revising), 6) uji coba kelompok
menengah (main field testing), 7) revisi produk utama (operational product
revising), 8) uji coba kelompok besar (operational field testing), 9) revisi produk
akhir (final product revising). Uji coba kelompok kecil dilakukan di SMAN 1
Karanganyar. Uji coba kelompok sedang dan kelompok besar dilakukan di SMAN
1 Karanganyar dan SMAN 2 Karanganyar. Analisis data selama pengembangan
adalah analisis deskriptif. Analisis kelayakan modul berdasarkan skor kriteria.
Analisis efektivitas modul menggunakan uji t pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Modul
berbasis Learning Cycle 5E telah melalui tahap pengembangan Borg and Gall
(1983) berupa penelitian dan pengumpulan informasi, perencanaan,
pengembangan bentuk awal produk, uji lapangan tahap awal, revisi produk awal,
uji lapangan utama, revisi produk utama, uji pelaksanaan lapangan, dan revisi
akhir produk, 2) hasil uji coba menunjukkan bahwa modul berbasis Learning
Cycle 5E berdasarkan ujicoba siswa SMA 1 Karanganyar dan SMA 2
Karanganyar mendapat penilaian dengan kategori “sangat baik” berdasarkan
kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikan, sehingga layak digunakan pada
proses pembelajaran, 3) modul berbasis Learning Cycle 5E lebih efektif dalam
meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa di kelas eksperimen
dibandingkan dengan tanpa modul di kelas kontrol pada siswa SMAN 1
Karanganyar dan SMAN 2 Karanganyar.
Kata Kunci: Modul, Learning Cycle 5E, Kreativitas, Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan
vii
Pandu Jati Laksono. 2017. Development of Chemistry Module Based Learning
Cycle 5E to Increase Creativity the Second Year Senior High School Students
on the Subject Matter Solubility and Solubility Products. Thesis. Consultant:
Prof. Dr. Ashadi. Co - consultant: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Science
Education Magister Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas
Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research were: 1) to know development of module based
Learning Cycle 5E on the subject matter solubility and solubility products to
increase student creativity ; 2) to know the feasibility of module based Learning
Cycle 5E on the subject matter solubility and solubility products to increase
student creativity; 3) to know the effectiveness of module based Learning Cycle
5E on the subject matter solubility and solubility products to increase student
creativity and achievement.
This research and development of chemistry module used Borg and Gall
procedure that consisted of 9 steps: 1) research and information collecting, 2)
planning, 3) developing preliminary form of product, 4) preliminary field testing,
5) main product revising, 6) main field testing, 7) operational product revising, 8)
operational field testing, 9) final product revising. Preliminary field testing was
conducted in SMAN 1 Karanganyar. Main field testing and operational field
testing conduct in SMAN 1 Karanganyar and SMAN 2 Karanganyar. Data
analysis in the development process was descriptive analysis. Feasibility analysis
of module was based on criteria score. One-tailed t test was used to analysize the
effectiveness of the module.
Based on the research results can be concluded that: 1) module based
Learning Cycle 5E has been developed by Borg and Gall’s development
procedure that consisted of research and information collecting, planning,
developing preliminary form of product, preliminary field testing, main product
revision, main field testing, operational product revision, operational field testing,
final product revision, 2) the result also showed that module based Learning Cycle
5E was assessed with “very good” criteria based on content feasibility, language
feasibility, presentation feasibility, and grafic feasibility which means compatible
to used in learning process, 3) module based Learning Cycle 5E was equally
effective in enhance creativity and achievement of students in the experimental
class than students without module in the control class in SMAN 1 Karanganyar
and SMAN 2 Karanganyar.
Keywords:
Module, Learning Cycle 5E, Creativity, Solubility and Solubility
Products
viii
PRAKATA
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang berjudul
“Pengembangan Modul Kimia Berbasis Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan
Kreativitas Siswa Kelas XI Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan”.
Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari
pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan
kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih
dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret, Surakarta.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
3. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Surakarta.
4. Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar laporan Tesis ini.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.
7. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
ix
8. Kepala Sekolah SMA N 1 Karanganyar dan SMA N 2 Karanganyar yang telah
memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Keluarga Besar-ku atas cinta dan kasihnya yang senantiasa mendoakan yang
terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat
bagiku.
10. Rekan-rekan sekelasku magister pendidikan sains 2015 yang senantiasa
memberikan semangat dan keceriaan dalam proses pembelajaran dalam hidup,
terimakasih atas dukungan dan kepercayaannya selama ini.
11. Teruntuk bapak dan ibuku yang sudah banyak berjuang dan memeras keringat
hanya untuk menuruti segala keinginan anakmu ini, semoga perjuangan bapak
dan ibu selama ini bisa ananda pertanggung jawabkan dengan baik, semoga
bapak ibu tidak lelah untuk terus membimbingku dalam menjalani kehidupan
ini,
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang lebih
baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini.
Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.
Surakarta,
Penulis
x
Januari 2017
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ........................................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI..............................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ...................................................
iii
PENGESAHAN PENGUJI .........................................................................
iv
MOTTO ......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .......................................................................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
ABSTRACT ................................................................................................
viii
PRAKATA ..................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xvii
BAB I
PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................
5
C. Tujuan Pengembangan ........................................................
6
D. Pentingnya Pengembangan ..................................................
6
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan...................................
7
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ...........................
7
G. Definisi Istilah .....................................................................
8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ..............
9
A. Kajian Teori .........................................................................
9
1. Penelitian dan pengembangan .......................................
9
2. Belajar............................................................................
10
3. Teori Belajar Konstruktivis ...........................................
14
4. Model Pembelajaran Learning Cycle 5E .......................
14
5. Media Pembelajaran ......................................................
18
xi
6. Modul ............................................................................
20
7. Kreativitas......................................................................
22
8. Prestasi Belajar ..............................................................
27
9. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ...................
30
B. Kajian Penelitian yang Relevan...........................................
34
C. Kerangka Berpikir ...............................................................
36
BAB III. METODE PENELITIAN ...........................................................
39
A. Jenis Penelitian .....................................................................
39
B. Prosedur Penelitian Pengembangan......................................
39
1. Tahap I: Studi pendahuluan ...........................................
39
2. Tahap II: Tahap Pengembangan .....................................
40
1. Model Pengembangan (Desain Produk) .....................
40
2. Validasi Instrumen ......................................................
42
3. Revisi Produk .............................................................
43
4. Ujicoba Produk ...........................................................
44
5. Teknik Analisis Data ..................................................
49
6. Revisi Produk .............................................................
54
7. Evaluasi dan Penyempurnaan .....................................
54
3. Tahap III : Tahap Evaluasi/Pengujian Model .................
56
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................
58
A. Hasil Studi Pendahuluan .......................................................
58
1.
Perangkat Pembelajaran ..................................................
58
2.
Kegiatan Belajar Mengajar .............................................
59
3.
Media Pembelajaran .......................................................
60
4.
Analisis Materi................................................................
60
5.
Kebutuhan akan Media Alternatif ..................................
61
6.
Studi Pustaka ..................................................................
62
B. Pengembangan Produk .........................................................
66
1. Penyusunan Draft Produk ...............................................
66
2. Uji Coba Draft Produk ....................................................
70
3. Hasil Uji Coba Draft Produk ..........................................
70
xii
C. Pengujian Produk ..................................................................
78
1. Uji Coba Lapangan Awal/ Skala Kecil...........................
79
2. Tahap Uji Coba Lapangan/ Menengah ...........................
81
3. Uji coba operasional/ Luas .............................................
82
D. Pembahasan ..........................................................................
84
1. Hasil tiap Tahapan Pengembangan Modul .....................
84
2. Keefektifan Modul Kimia Berbasis Learning cycle 5E..
88
3. Kesulitan dalam Pengembangan Produk ........................
95
4. Temuan Lapangan ..........................................................
96
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...........................
97
A. Kesimpulan ...........................................................................
97
B. Implikasi ...............................................................................
98
C. Saran .....................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
99
LAMPIRAN ................................................................................................
104
BAB V
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1.
Skala Likert untuk Penilaian Kualitas Modul ................................
50
3.2.
Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala ...................................
50
3.3.
Interpretasi Angka Indeks Kesukaran .............................................
52
3.4.
Interpretasi Angka Indeks Daya Pembeda ......................................
53
3.5.
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kreativitas
Verbal ..............................................................................................
54
3.6.
Design Penelitian.............................................................................
56
4.1.
Nilai Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Ujian Nasional ..
61
4.2.
Bagian-bagian Modul Learning Cycle 5E .......................................
67
4.3.
Penilaian dan Saran Tahap Awal Produk I......................................
69
4.4.
Penilaian Ahli dan Praktisi Pembelajaran .......................................
71
4.5.
Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Guru pada Uji Coba Awal.. .
79
4.6.
Rerata Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada Uji
Coba Awal .......................................................................................
80
4.7.
Hasil Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Awal .................
80
4.8.
Hasil Skor Angket Kelayakan Modul oleh Guru pada Tahap
Uji Lapangan ..................................................................................
4.9.
81
Rerata Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada
Uji Coba Lapangan .........................................................................
81
4.10. Hasil Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Lapangan ..........
82
4.11. Hasil Skor Angket Penilaian Kelayakan Modul oleh Guru pada
Tahap Uji Coba Operasional II .......................................................
83
4.12. Skor penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada Uji Coba
Operasional ......................................................................................
83
4.13. Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Operasional ................
84
4.14. Hasil Sikap Siswa ............................................................................
93
4.15. Hasil Keterampilan Siswa ...............................................................
94
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1.
Siklus Pembelajaran Learning Cycle 5E .........................................
2.2.
Kerangka Berpikir Pengembangan Modul berbasis Learning
Cycle 5E ..........................................................................................
3.1
17
38
Skema Prosedur Pengembangan Hasil Adaptasi dari
Prosedur Pengembangan Borg & Gall ............................................
40
3.2
Langkah Penelitian Pengembangan .................................................
55
4.1
Hasil Uji Coba Kelayakan Produk tiap Tahap oleh Guru ................
87
4.2
Hasil Uji Coba Kelayakan Produk tiap Tahap oleh Siswa…….. .....
88
4.3
Hasil tiap Aspek Kreativitas Siswa SMAN 1 Karanganyar .............
89
4.4
Hasil tiap Aspek Kreativitas Siswa SMAN 2 Karanganyar ............
90
4.5
Hasil Aspek Pengetahuan Siswa di SMAN 1 Karanganyar dan
SMAN 2 Karanganyar .....................................................................
xv
91
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Halaman
Ringkasan Hasil Wawancara dengan Guru untuk Mengetahui
Kondisi Awal Siswa .............................................................................
104
2
Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Guru .....................................
108
3
Kuisoner Analisis Kebutuhan untuk Guru ..........................................
109
4
Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa ...................................
113
5
Kuisoner Analisis Kebutuhan Siswa ....................................................
114
6
Respon Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ......................................
119
7
Analisis Buku Siswa………………………………………………….
127
8
Kisi- kisi Angket Respon Siswa dan Guru ..........................................
131
9
Angket Guru .........................................................................................
132
10 Angket Siswa .......................................................................................
134
11 Silabus ..................................................................................................
136
12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .........................................
139
13 Kisi-kisi Observasi Sikap Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan ..............................................................................................
157
14 Kisi-kisi Observasi Ketrampilan Materi Pokok Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan ......................................................................................
159
15 Kisi-kisi Soal Aspek Pengetahuan .......................................................
161
16 Soal Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan .............................................
173
17 Kisi-kisi Soal Kreativitas .....................................................................
178
18 Soal Kreativitas ....................................................................................
182
19 Matriks Modul Kimia Berbasis Learning Cycle 5E ............................
185
20 Instrumen Penilaian Modul Pembelajaran Kimia SMA ......................
194
21 Lembar Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............
213
22 Rekap Validasi Modul .........................................................................
218
23 Rekap Validasi RPP .............................................................................
225
24 Rekap Validasi Aspek Pengetahuan ....................................................
227
25 Analisis Butir Soal ...............................................................................
229
xvi
26 Analisis Try Out Kreativitas ................................................................
233
27 Uji Kesetaraan SMAN 1 Karanganyar.................................................
234
28 Uji Kesetaraan SMAN 2 Karanganyar.................................................
235
29 Hasil Uji Coba Skala Kecil ..................................................................
236
30 Hasil Uji Coba Skala Menegah ............................................................
239
31 Hasil Uji Coba Skala Besar..................................................................
242
32 Hasil Penilaian Prestasi Belajar SMAN 1 Karanganyar ......................
247
33 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Prestasi Belajar Siswa SMAN
1 Karanganyar ......................................................................................
249
34 Hasil Penilaian Prestasi Belajar SMAN 2 Karanganyar ......................
251
35 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Prestasi Belajar Siswa SMAN
2 Karanganyar ......................................................................................
253
36 Hasil Penilaian Kreativitas Belajar SMAN 1 Karanganyar .................
255
37 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Kreativitas Siswa SMAN
1 Karanganyar ......................................................................................
261
38 Hasil Penilaian Kreativitas Belajar SMAN 2 Karanganyar .................
263
39 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Kreativitas Siswa SMAN
2 Karanganyar ......................................................................................
269
40 Hasil Observasi Sikap ..........................................................................
271
41 Hasil Observasi Ketrampilan ...............................................................
279
42 Dokumentasi Penelitian .......................................................................
287
xvii
18
LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS SISWA KELAS XI PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh :
Pandu Jati Laksono
NIM S831502023
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
MOTTO
“Kita boleh merencanakan semua dengan begitu indah tapi Allah SWT-lah yang
menentukan karena rencana-Nya adalah yang terbaik”
“Berlelah-lelahlah, manisnya hidup terasa setelah lelah berjuang . Jika engkau tak tahan
lelahnya belajar, engkau akan menangung lelahnya kebodohan”
(Imam Syafi’i)
“Dan Kamu Bawa Mimpi & Keyakinan Itu Setiap Hari , Kamu Lihat Setiap Hari Dan
Kamu Percaya Bahwa Kamu Bisa”
(5CM)
“Kegagalan Juga Menyenangkan , Hidup Dengan Kepercayaan Bahwa Cobaan Itu
Berguna Untuk Menempa Diri Sendiri”
(Naruto Shippuden)
“Pada Hakekatnya engkau adalah Penulis buku catatan amalmu yang akan diterbitkan
pada hari kiamat maka pilihlah kata-kata dan kalimat-kalimat terbaik untuk digoreskan
dalam buku karyamu tersebut”
(Firanda Andirja, Lc, MA)
“Kekuatan untuk mencintai adalah anugerah terbesar yang diberikan Tuhan
kepada manusia, sebab kekuatan itu tidak akan pernah direnggut dan manusia
penuh berkat yang mencinta”
(Kahlil Gibran)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk :
1. Dzat yang maha atas segalanya yang selalu memberikan kesempatan dan
ampunan pada hambamu yang masih banyak lalai akan tugasnya
2. Rasulullah SAW, manusia terbaik yang memberi contoh terbaik dari
bangun sampai terlelap kembali, dari lahir sampai akhir hayat, Sang
penyampai risalah terakhir al quran-alhadits, shalawat serta salam
teruntukmu wahai rasulullah.
3. AYAH DAN MAMA tercinta yang slalu menjadi yang selalu memberikan
doa restu dengan tulus, pengorbanan yang tak terbatas, kasih sayang,
semangat, dan dukungan tanpa terputus
4. Teman-teman seperjuangan pascasarjana pendidikan sains 2015
5. Para sahabat dan saudara “lapang dada” , “wiroclan” , “power ranger”,
“badranbaru teenager” , “animelover”, “azzumar team” dan masih banyak
lagi yang tidak dapat saya sebutkan.
6. Almamater yang menjadi kebanggaan, Universitas Sebelas Maret yang
sangat dicintai dan dirindukan
7. “DIA” yang dimasa lalu yang pernah mengisi hati dan “DIA” masa akan
datang yang mengisi hatiku
vi
Pandu Jati Laksono. 2017. Pengembangan Modul Kimia Berbasis Pembelajaran
Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas XI pada
Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr.
Ashadi. Kopembimbing: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Studi
Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan modul berbasis
Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk
meningkatkan kreativitas siswa; 2) mengetahui kelayakan modul berbasis
Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk
meningkatkan kreativitas siswa; 3) mengetahui efektivitas modul berbasis
Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk
meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.
Penelitian pengembangan modul Kimia ini menggunakan prosedur Borg
and Gall yang dimodifikasi terdiri dari 9 tahap yaitu: 1) penelitian pendahuluan
dan pengumpulan informasi (research and information collecting), 2)
perencanaan (planning), 3) pengembangan bentuk produk awal (developing
preliminary form of product), 4) uji coba kelompok kecil (preliminary field
testing), 5) revisi produk awal (main product revising), 6) uji coba kelompok
menengah (main field testing), 7) revisi produk utama (operational product
revising), 8) uji coba kelompok besar (operational field testing), 9) revisi produk
akhir (final product revising). Uji coba kelompok kecil dilakukan di SMAN 1
Karanganyar. Uji coba kelompok sedang dan kelompok besar dilakukan di SMAN
1 Karanganyar dan SMAN 2 Karanganyar. Analisis data selama pengembangan
adalah analisis deskriptif. Analisis kelayakan modul berdasarkan skor kriteria.
Analisis efektivitas modul menggunakan uji t pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Modul
berbasis Learning Cycle 5E telah melalui tahap pengembangan Borg and Gall
(1983) berupa penelitian dan pengumpulan informasi, perencanaan,
pengembangan bentuk awal produk, uji lapangan tahap awal, revisi produk awal,
uji lapangan utama, revisi produk utama, uji pelaksanaan lapangan, dan revisi
akhir produk, 2) hasil uji coba menunjukkan bahwa modul berbasis Learning
Cycle 5E berdasarkan ujicoba siswa SMA 1 Karanganyar dan SMA 2
Karanganyar mendapat penilaian dengan kategori “sangat baik” berdasarkan
kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikan, sehingga layak digunakan pada
proses pembelajaran, 3) modul berbasis Learning Cycle 5E lebih efektif dalam
meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa di kelas eksperimen
dibandingkan dengan tanpa modul di kelas kontrol pada siswa SMAN 1
Karanganyar dan SMAN 2 Karanganyar.
Kata Kunci: Modul, Learning Cycle 5E, Kreativitas, Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan
vii
Pandu Jati Laksono. 2017. Development of Chemistry Module Based Learning
Cycle 5E to Increase Creativity the Second Year Senior High School Students
on the Subject Matter Solubility and Solubility Products. Thesis. Consultant:
Prof. Dr. Ashadi. Co - consultant: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Science
Education Magister Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas
Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research were: 1) to know development of module based
Learning Cycle 5E on the subject matter solubility and solubility products to
increase student creativity ; 2) to know the feasibility of module based Learning
Cycle 5E on the subject matter solubility and solubility products to increase
student creativity; 3) to know the effectiveness of module based Learning Cycle
5E on the subject matter solubility and solubility products to increase student
creativity and achievement.
This research and development of chemistry module used Borg and Gall
procedure that consisted of 9 steps: 1) research and information collecting, 2)
planning, 3) developing preliminary form of product, 4) preliminary field testing,
5) main product revising, 6) main field testing, 7) operational product revising, 8)
operational field testing, 9) final product revising. Preliminary field testing was
conducted in SMAN 1 Karanganyar. Main field testing and operational field
testing conduct in SMAN 1 Karanganyar and SMAN 2 Karanganyar. Data
analysis in the development process was descriptive analysis. Feasibility analysis
of module was based on criteria score. One-tailed t test was used to analysize the
effectiveness of the module.
Based on the research results can be concluded that: 1) module based
Learning Cycle 5E has been developed by Borg and Gall’s development
procedure that consisted of research and information collecting, planning,
developing preliminary form of product, preliminary field testing, main product
revision, main field testing, operational product revision, operational field testing,
final product revision, 2) the result also showed that module based Learning Cycle
5E was assessed with “very good” criteria based on content feasibility, language
feasibility, presentation feasibility, and grafic feasibility which means compatible
to used in learning process, 3) module based Learning Cycle 5E was equally
effective in enhance creativity and achievement of students in the experimental
class than students without module in the control class in SMAN 1 Karanganyar
and SMAN 2 Karanganyar.
Keywords:
Module, Learning Cycle 5E, Creativity, Solubility and Solubility
Products
viii
PRAKATA
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang berjudul
“Pengembangan Modul Kimia Berbasis Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan
Kreativitas Siswa Kelas XI Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan”.
Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari
pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan
kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih
dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret, Surakarta.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
3. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Surakarta.
4. Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar laporan Tesis ini.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.
7. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
ix
8. Kepala Sekolah SMA N 1 Karanganyar dan SMA N 2 Karanganyar yang telah
memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Keluarga Besar-ku atas cinta dan kasihnya yang senantiasa mendoakan yang
terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat
bagiku.
10. Rekan-rekan sekelasku magister pendidikan sains 2015 yang senantiasa
memberikan semangat dan keceriaan dalam proses pembelajaran dalam hidup,
terimakasih atas dukungan dan kepercayaannya selama ini.
11. Teruntuk bapak dan ibuku yang sudah banyak berjuang dan memeras keringat
hanya untuk menuruti segala keinginan anakmu ini, semoga perjuangan bapak
dan ibu selama ini bisa ananda pertanggung jawabkan dengan baik, semoga
bapak ibu tidak lelah untuk terus membimbingku dalam menjalani kehidupan
ini,
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang lebih
baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini.
Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.
Surakarta,
Penulis
x
Januari 2017
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ........................................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI..............................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ...................................................
iii
PENGESAHAN PENGUJI .........................................................................
iv
MOTTO ......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .......................................................................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
ABSTRACT ................................................................................................
viii
PRAKATA ..................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xvii
BAB I
PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................
5
C. Tujuan Pengembangan ........................................................
6
D. Pentingnya Pengembangan ..................................................
6
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan...................................
7
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ...........................
7
G. Definisi Istilah .....................................................................
8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ..............
9
A. Kajian Teori .........................................................................
9
1. Penelitian dan pengembangan .......................................
9
2. Belajar............................................................................
10
3. Teori Belajar Konstruktivis ...........................................
14
4. Model Pembelajaran Learning Cycle 5E .......................
14
5. Media Pembelajaran ......................................................
18
xi
6. Modul ............................................................................
20
7. Kreativitas......................................................................
22
8. Prestasi Belajar ..............................................................
27
9. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ...................
30
B. Kajian Penelitian yang Relevan...........................................
34
C. Kerangka Berpikir ...............................................................
36
BAB III. METODE PENELITIAN ...........................................................
39
A. Jenis Penelitian .....................................................................
39
B. Prosedur Penelitian Pengembangan......................................
39
1. Tahap I: Studi pendahuluan ...........................................
39
2. Tahap II: Tahap Pengembangan .....................................
40
1. Model Pengembangan (Desain Produk) .....................
40
2. Validasi Instrumen ......................................................
42
3. Revisi Produk .............................................................
43
4. Ujicoba Produk ...........................................................
44
5. Teknik Analisis Data ..................................................
49
6. Revisi Produk .............................................................
54
7. Evaluasi dan Penyempurnaan .....................................
54
3. Tahap III : Tahap Evaluasi/Pengujian Model .................
56
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................
58
A. Hasil Studi Pendahuluan .......................................................
58
1.
Perangkat Pembelajaran ..................................................
58
2.
Kegiatan Belajar Mengajar .............................................
59
3.
Media Pembelajaran .......................................................
60
4.
Analisis Materi................................................................
60
5.
Kebutuhan akan Media Alternatif ..................................
61
6.
Studi Pustaka ..................................................................
62
B. Pengembangan Produk .........................................................
66
1. Penyusunan Draft Produk ...............................................
66
2. Uji Coba Draft Produk ....................................................
70
3. Hasil Uji Coba Draft Produk ..........................................
70
xii
C. Pengujian Produk ..................................................................
78
1. Uji Coba Lapangan Awal/ Skala Kecil...........................
79
2. Tahap Uji Coba Lapangan/ Menengah ...........................
81
3. Uji coba operasional/ Luas .............................................
82
D. Pembahasan ..........................................................................
84
1. Hasil tiap Tahapan Pengembangan Modul .....................
84
2. Keefektifan Modul Kimia Berbasis Learning cycle 5E..
88
3. Kesulitan dalam Pengembangan Produk ........................
95
4. Temuan Lapangan ..........................................................
96
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...........................
97
A. Kesimpulan ...........................................................................
97
B. Implikasi ...............................................................................
98
C. Saran .....................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
99
LAMPIRAN ................................................................................................
104
BAB V
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1.
Skala Likert untuk Penilaian Kualitas Modul ................................
50
3.2.
Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala ...................................
50
3.3.
Interpretasi Angka Indeks Kesukaran .............................................
52
3.4.
Interpretasi Angka Indeks Daya Pembeda ......................................
53
3.5.
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kreativitas
Verbal ..............................................................................................
54
3.6.
Design Penelitian.............................................................................
56
4.1.
Nilai Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Ujian Nasional ..
61
4.2.
Bagian-bagian Modul Learning Cycle 5E .......................................
67
4.3.
Penilaian dan Saran Tahap Awal Produk I......................................
69
4.4.
Penilaian Ahli dan Praktisi Pembelajaran .......................................
71
4.5.
Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Guru pada Uji Coba Awal.. .
79
4.6.
Rerata Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada Uji
Coba Awal .......................................................................................
80
4.7.
Hasil Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Awal .................
80
4.8.
Hasil Skor Angket Kelayakan Modul oleh Guru pada Tahap
Uji Lapangan ..................................................................................
4.9.
81
Rerata Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada
Uji Coba Lapangan .........................................................................
81
4.10. Hasil Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Lapangan ..........
82
4.11. Hasil Skor Angket Penilaian Kelayakan Modul oleh Guru pada
Tahap Uji Coba Operasional II .......................................................
83
4.12. Skor penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada Uji Coba
Operasional ......................................................................................
83
4.13. Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Operasional ................
84
4.14. Hasil Sikap Siswa ............................................................................
93
4.15. Hasil Keterampilan Siswa ...............................................................
94
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1.
Siklus Pembelajaran Learning Cycle 5E .........................................
2.2.
Kerangka Berpikir Pengembangan Modul berbasis Learning
Cycle 5E ..........................................................................................
3.1
17
38
Skema Prosedur Pengembangan Hasil Adaptasi dari
Prosedur Pengembangan Borg & Gall ............................................
40
3.2
Langkah Penelitian Pengembangan .................................................
55
4.1
Hasil Uji Coba Kelayakan Produk tiap Tahap oleh Guru ................
87
4.2
Hasil Uji Coba Kelayakan Produk tiap Tahap oleh Siswa…….. .....
88
4.3
Hasil tiap Aspek Kreativitas Siswa SMAN 1 Karanganyar .............
89
4.4
Hasil tiap Aspek Kreativitas Siswa SMAN 2 Karanganyar ............
90
4.5
Hasil Aspek Pengetahuan Siswa di SMAN 1 Karanganyar dan
SMAN 2 Karanganyar .....................................................................
xv
91
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Halaman
Ringkasan Hasil Wawancara dengan Guru untuk Mengetahui
Kondisi Awal Siswa .............................................................................
104
2
Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Guru .....................................
108
3
Kuisoner Analisis Kebutuhan untuk Guru ..........................................
109
4
Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa ...................................
113
5
Kuisoner Analisis Kebutuhan Siswa ....................................................
114
6
Respon Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ......................................
119
7
Analisis Buku Siswa………………………………………………….
127
8
Kisi- kisi Angket Respon Siswa dan Guru ..........................................
131
9
Angket Guru .........................................................................................
132
10 Angket Siswa .......................................................................................
134
11 Silabus ..................................................................................................
136
12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .........................................
139
13 Kisi-kisi Observasi Sikap Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan ..............................................................................................
157
14 Kisi-kisi Observasi Ketrampilan Materi Pokok Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan ......................................................................................
159
15 Kisi-kisi Soal Aspek Pengetahuan .......................................................
161
16 Soal Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan .............................................
173
17 Kisi-kisi Soal Kreativitas .....................................................................
178
18 Soal Kreativitas ....................................................................................
182
19 Matriks Modul Kimia Berbasis Learning Cycle 5E ............................
185
20 Instrumen Penilaian Modul Pembelajaran Kimia SMA ......................
194
21 Lembar Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............
213
22 Rekap Validasi Modul .........................................................................
218
23 Rekap Validasi RPP .............................................................................
225
24 Rekap Validasi Aspek Pengetahuan ....................................................
227
25 Analisis Butir Soal ...............................................................................
229
xvi
26 Analisis Try Out Kreativitas ................................................................
233
27 Uji Kesetaraan SMAN 1 Karanganyar.................................................
234
28 Uji Kesetaraan SMAN 2 Karanganyar.................................................
235
29 Hasil Uji Coba Skala Kecil ..................................................................
236
30 Hasil Uji Coba Skala Menegah ............................................................
239
31 Hasil Uji Coba Skala Besar..................................................................
242
32 Hasil Penilaian Prestasi Belajar SMAN 1 Karanganyar ......................
247
33 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Prestasi Belajar Siswa SMAN
1 Karanganyar ......................................................................................
249
34 Hasil Penilaian Prestasi Belajar SMAN 2 Karanganyar ......................
251
35 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Prestasi Belajar Siswa SMAN
2 Karanganyar ......................................................................................
253
36 Hasil Penilaian Kreativitas Belajar SMAN 1 Karanganyar .................
255
37 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Kreativitas Siswa SMAN
1 Karanganyar ......................................................................................
261
38 Hasil Penilaian Kreativitas Belajar SMAN 2 Karanganyar .................
263
39 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Kreativitas Siswa SMAN
2 Karanganyar ......................................................................................
269
40 Hasil Observasi Sikap ..........................................................................
271
41 Hasil Observasi Ketrampilan ...............................................................
279
42 Dokumentasi Penelitian .......................................................................
287
xvii
18