PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH BERBANTU ANIMASI MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS DI KELAS X SMA NEGERI 1 TANJUNG MORAWA T.A 2013/2014.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH BERBANTU ANIMASI MACROMEDIA FLASH TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK D I N A M I S D I K E L A S X S M A N E G E R I 1

TANJUNG MORAWA T.A 2013/2014

Oleh: Darius J Padang NIM 4103121013

Program Studi Pendidikan Fisika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2014

(2)

(3)

ii RIWAYAT HIDUP

Darius J Padang dilahirkan di Sumbul, pada tanggal 05 Juni 1991. Ayah bernama Charles Padang dan Ibu bernama Ramide Sagala, dan saya merupakan anak ketiga dari empat bersaudara. Pada tahun 1998, penulis masuk SD 0303924 Invaliden, Kecamatan Sumbul dan lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2004, penulis melanjutkan sekolah ke tingkat SMP di SMP Negeri 3 Sumbul dan lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Sumbul dan lulus pada tahun 2010. Pada tahun 2010, penulis diterima menjadi salah seorang mahasiswa di penulis diterima di Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Kegiatan intrakurikuler yang pernah diikuti di UNIMED yaitu IKBKF (Ikatan Keluarga Besar Kristen Fisika).

(4)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas karunia dan berkatNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah Berbantu Animasi Macromedia Flash Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Listrik Dinamis di Kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A. 2013/2014”, diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi, oleh karena Beliau telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran serta motivasi kepada penulis sejak awal penulisan proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Abd. Hakim,M.Si, Bapak Prof.Drs. Motlan, M.Sc.,Ph.D., Bapak Prof. DR. Nurdin Bukit, M.Si., sebagai dosen penguji I, II, dan III yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Drs. Juniar Hutahaean, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M. Si selaku ketua Program Studi Pendidikan Fisika serta Bapak Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA Unimed.

Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Julidar Pardede selaku guru bidang studi fisika di SMA N 1 Tanjung Morawa yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian berlangsung.

(5)

v Ucapan terima kasih teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang tua yaitu Charles Padang dan Ibu terkasih Ramide Sagala serta abang, kakak, dan adikku (Rijekim Padang – Sulastri br.Padang – Desi Chirstina br. Padang) yang telah memberikan dukungan dalam bentuk moril dan materi, serta dukungan dalam doa untuk penulis mampu menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini.

Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih buat seluruh teman – teman jurusan fisika stambuk 2010 khususnya kelas dik-C, Sahabatku (Small group Domimic Gindibata), teman bolot group Chandara T dan Serius Sembiring serta Agus K. dan Defifor O. (yang sering bergabung dengan bolot group), teman kelompok pita putih (Mikha, Novelitasya, Inri, dan Hanna), teman seperjuangan satu pembimbing sikripsi dan teman-teman PPLT SMA Swasta Teladan, Pematangsiantar yang tidak penulis sebutkan satu persatu serta semua teman yang mendukung penyelesaian skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Valentina D. Sembiring yang membantu penulis dalam penelitian dan penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, untuk itu penulis juga menerima saran dan kritik yang membangun dari pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Agustus 2014 Penulis,

Darius J Padang NIM. 4103121013

(6)

iii PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH

BERBANTU ANIMASI MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK

D I N A M I S D I K E L A S X S M A N E G E R I 1 TANJUNG MORAWA T.A 2013/2014

Darius J Padang (4103121013) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash terhadap hasil belajar siswa pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.

Jenis penelitian ini adalah quasi eksperiment. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Semester II SMA Negeri 1 Tanjung Morawa yang terdiri dari 10 kelas berjumlah 350 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 10 kelas secara acak yaitu kelas X-4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-3 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 71 orang. Instrumen yang digunakan yaitu tes hasil belajar yang terdiri dari 20 soal pilihan berganda yang terlebih dahulu divalidkan oleh tiga validator. Data hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 39,43 dan nilai rata-rata kelas kontrol adalah 42,97. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan awal kedua kelas adalah sama. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash dan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 63,43 dan kelas kontrol 57,79. Dari hasil uji t diperoleh thitung = 2,027 sedangkan ttabel =

1,667, dimana thitung > ttabel (2,027>1,667) .

Hasil penelitian menunjukkan, bahwa ada pengaruh akibat model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash terhadap hasil belajar siswa pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A. 2013/2014.

(7)

vi DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi v

Daftar Gambar viii

Daftar Tabel ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 4

1.3. Batasan Masalah 4

1.4. Rumusan Masalah 4

1.5. Tujuan Penelitian 5

1.6. Manfaat Penelitian 6

1.7. Defenisi Operasional 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 8

2.1.1. Pengertian Belajar 8

2.1.2. Hasil Belajar 9

2.1.3. Aktivitas Belajar 9

2.1.4 Model Pembelajaran BerdasarkanMasalah (PBM) 11

2.1.4.1 Pengertian Model Pembelajaran 11

1.1.4.2 Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah 12

2.1.5 Pembelajaran Konvensional 14

2.1.5. Media Pembelajaran 15

2.1.6. Animasi Macromedia Flash 16

2.1.8 Materi Pembelajaran 17

2.1.8.1 Arus Listrik dan Tegangan 17

2.1.8.2 Hukum Ohm dan Rangkaian Listrik 19

2.1.8.3 Hambatan Listrik 20

2.1.8.4 Susunan Hambatan Listrik 22

2.1.8.5 Hukum Kirchoff 23

2.1.8.6 Energi dan Daya Listrik 23

2.1.8.7 Mengukur Kuat Arus dan Tegangan Listrik 25

2.1.9 Hasil Penelitian Sebelumnya 27

2.2. Kerangka Konseptual 29

2.3. Hipotesis Penelitian 30

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 31

(8)

vii

3.2.1. Populasi Penelitian 31

3.2.2. Sampel Penelitian 31

3.3. Variabel Penelitian 31

3.3.1. Variabel Bebas 31

3.3.2. Variabel Terikat 31

3.4. Jenis dan Desain Penelitian 32

3.4.1. Jenis Penelitian 32

3.4.2. Desain Penelitian 32

3.5. Prosedur Penelitian 32

3.6. Instrumen Penelitian 35

3.6.1. Tes Hasil Belajar 35

3.6.1.1 Validitas Isi 36

3.6.2. Instrumen Aktivitas 36

3.7. Teknik Analisa Data 36

3.7.1 Teknik Analisa Data Tes Hasil Belajar 36 3.7.1.1 Menghitung Rata-Rata dan Simpangan Baku 37

3.7.1.2 Uji Normalitas 37

3.7.1.3 Uji Homogenitas 38

3.7.1.4 Pengujian Hipotesis 38

3.7.1.4.1 Analisis Data Untuk Aktivitas Siswa 38 3.7.1.4.2 Uji Kesamaan Rata-Rata Pretest (Uji t 2 pihak) 39 3.7.1.4.3 Uji t Satu Pihak (Uji Hipotesis) 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN

4.1. Hasil Penelitian 43

4.1.1. Data Hasil Penelitian 43

4.1.2. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 44 4.1.3. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol 45

4.1.4. Analisis Data Penelitian 47

4.1.4.1. Uji Normalitas Data 47

4.1.4.2. Uji Homogenitas Data 47

4.1.4.3. Uji Hipotesis 48

4.1.4.3.1 Uji Dua Pihak 48

4.1.4.3.2 Uji Satu Pihak 49

4.1.5. Observasi 49

4.1.5.1. Penilaian Aktivitas 49

4.1.5.2. Penilaian Afektif 51

4.1.5.3. Peilaian Keterampilan 53

4.2. Pembahasan 54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 57

5.2. Saran 58

DAFTAR PUSTAKA 59

(9)

ix DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Sintakis untuk Pembelajaran Berdasarkan Masalah 13 Tabel 2.2. Nilai hambatan jenis bahan pada suhu 20oC 21

Tabel 2.3 Hasil Penelitian Sebelumnya 27

Tabel 3.1. Two Group Pretest – Posttest Design 32 Tabel 3.2 Tabel kisi-kisi tes hasil belajar pada materi listrik dinamis 35

Tabel 3.3. Kriteria dan Persentase Nilai 39

Tabel 4.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian 43

Tabel 4.2 Hasil Pretes dan Postes untuk Kelas Eksperimen 44 dan Kelas Kontrol

Tabel 4.3 Hasil Pretes dan Postes Siswa Pada Kelas Eksperimen 45 Tabel 4.4 Hasil Pretes dan Postes Siswa Pada Kelas Kontrol 46 Tabel 4.5 Ringkasan Uji Normalitas Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 47 Tabel 4.6. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Kedua Kelas 47 Tabel 4.7. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Kemampuan 48

Awal/ Pretes Siswa

Tabel 4.8. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Postes Siswa 49 Tabel 4.9 Hasil Perkembangan Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa 50 Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Perhitungan Skala Sikap Siswa 52 Tabel 4.11 Hasil Perhitungan Rata-rata Penilaian Sikap Siswa 52 Tabel 4.12 Hasil PenilaianRata-Rata Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen 53

(10)

viii DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Penghantar yang menghubungkan dua benda berbeda potensial 17 Gambar 2.2. Muatan listrik q melalui penampang penghantar A tiap 18

satuan waktu

Gambar 2.3. Muatan Listrik Pada Beberapa Benda 19 Gambar 2.4 Grafik hubungan antara kuat arus dengan beda potensial 20 Gambar 2.5 Susunan hambatan secara seri 22 Gambar 2.6 Susunan hambatan tersusun parallel 23 Gambar 2.7 Pengukuran kuat arus pada suatu rangkaian listrik 25 Gambar 2.8 Pengukuran tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik 26

Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian 34

Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes dan Postes Kelas Eksperimen 45 Gambar 4.2. Diagram Batang Nilai Pretes dan Postes Kelas Kontrol 46 Gambar 4.3 Grafik Persentasi Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa 51

pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Gambar 4.4 Diagram Batang Nilai Afektif Kelas Kontrol 53 Gambar 4.5 Diagram Batang Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 54

(11)

x DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 61 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 81 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 100

Lampiran 4. LKS I 118

Lampiran 5. LKS II 121

Lampiran 6. LKS III 126

Lampiran 7. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar 129 Lampiran 8. Lembar Pengamatan Aktivitas 142 Lampiran 9. Instrumen Penelitian/ soal tes 144 Lampiran 10. Kunci Jawaban Instrumen Tes 151 Lampiran 11. Distribusi Hasil Pretes Kelas Eksperimen 152 Lampiran 12. Distribusi Hasil Postes Kelas Eksperimen 153 Lampiran 13. Distribusi Hasil Pretes Kelas Kontrol 154 Lampiran 14. Distribusi Hasil Postes Kelas Kontrol 154 Lampiran 15. Data Hasil Belajar Kelas Ekperimen 156 Lampiran 16. Data Hasil Belajar Kelas Kontrol 157 Lampiran 17. Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi 158

Lampiran 18. Uji Normalitas 161

Lampiran 19. Uji Homogenitas 164

Lampiran 20. Uji Hipotesis 167

Lampiran 21. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors 172 Lampiran 22. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 173 Lampiran 23. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F 174

Lampiran 24. Daftar Nilai Distribusi t 175

Lampiran 25. Lembar Data Observasi Aktivitas Kelas Eksperimen 176 Lampiran 26. Lembar Data Observasi Aktivitas Kelas Kontrol 179 Lampiran 27. Data Hasil Penilaian Aktivitas Kelas Eksperimen 182 Lampiran 28. Data Hasil Penilaian Aktivitas Kelas Kontrol 183 Lampiran 29. Distribusi Penilaian Afektif Kelas Eksperimen 184 Lampiran 30. Distribusi Penilaian Afektif Kelas Kontrol 187 Lampiran 31. Data Hasil Penilaian Afektif Kelas Eksperimen 190 Lampiran 31. Data Hasil Penilaian Afektif Kelas Kontrol 191 Lampiran 32. Distribusi Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen 192 Lampiran 33. Data Hasil Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen 195

(12)

57 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Aktivitas belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2013/2014 meningkat dari pertemuan I dengan persentasi nilai rata-rata 58% kategori kurang aktif hingga pertemuan III 79% menjadi aktif 2. Aktivitas belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran

konvensional pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2013/2014 meningkat dari pertemuan I dengan persentasi nilai rata-rata 54% kategori kurang aktif hingga pertemuan III dengan persentasi nilai rata-rata 68% menjadi cukup aktif

3. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 63,43.

4. Hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional berbantu animasi macromedia flash pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 57,79.

5. Ada pengaruh akibat model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash terhadap hasil belajaar siswa pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.

(13)

58 5.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Bagi mahasiswa calon guru atau guru yang ingin menerapkan model pembelajaran berdasarkan masalah, sebaikknya memperhatikan efisiensi waktu untuk tiap fase dalam model ini, khususnya pada fase ketiga saat melakukan investigasi melalui eksperimen Ada baiknya terlebih dahulu menjelaskan kepada siswa prosedur praktikun yang akan dikerjakan, khusunya cara penggunaan alat praktikum di luar kegiatan pembelajaran yang akan berlangsung. Sehingga waktu dalam kegiatan pembelajaran melalui model ini akan lebih ekfektif dan efisien.

2. Bagi mahasiswa calon guru yang ingin melakukan penelitian yang sama, sebaiknya memilih kelompok siswa yang mempunyai kemampuan rata-rata berpikir cukup tinggi. Pelaksanaan model pembelajaran berdasarkan masalah akan lebih baik jika siswa dalam pembelajaran aktif dan berani mengeluarkan pendapat untuk pemecahan masalah.

3. Bagi mahasiswa calon guru yang ingin melakuan penelitian menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah, seorang peneliti harus menggunakan observer minimal tiga orang dari jurusan yang sama dengan peneliti, untuk membantu peneliti saat siswa melakukan eksperimen serta mengkoordinir kondisi kelas sehingga kondusif.

(14)

59 DAFTAR PUSTAKA

Arends, R. I., (2008), Learning to Teach (Belajar untuk Mengajar), Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Arikunto, S., (2011), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Arsyad, A., (2007), Media Pembelajaran, Penerbit PT Raja Grafino Persada, Jakarta.

Eggen, P. & Kauchak, D., 2012, Strategi dan Model Pembelajaran, Indeks, Jakarta Barat

Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Lindley, D.V., & Scott, W.F., 1995, New Cambridge Statistical Tables Second Edition, Cambridge University Press, Massachusetts

Newman, Mark J., (2005), Problem Based Learning: An Inroduction and Overview of the key Features of the Approach, Journal of Veterinary 12: L:/Inprocess/UTPress/JVME/JVME32(1)-Revises-2/JVME-003.3d

Pohan, A.H., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis Kelas

IX SMP N 5 Pematangsiantar T.P 2012/2013, FMIPA Unimed, Medan.

Rusman, (2012), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Penerbit RajaGrafindo Persada, Jakarta.

Sanjaya, H.W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana Prenada Media, Jakarta

(15)

60 Sitanggang, N., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Maeri Kesetimbangan Benda Tegar

Kelas XI MAN 1 Medan T.P 2011/2012, FMIPA Unimed, Medan.

Slameto, (2010), Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.

Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.

Sugiyono, (2008), Metode Penelitian Pendidikan Pendekatam Kalitatif, Kuantitatif, Dan R&D, Penerbit Alfabeta, Bandung.

Yolanda, R., (2011), Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Labuhan Deli Pada

Materi Gerak Lurus Beraturan T.P 2010/2011, FMIPA Unimed, Medan.

Sukinto, M.S., (2013), Belajar Dan Pembelajran, Penerbit Holistika Lombok, Lombok.

Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep Landasan dan Implementasinya, Penerbit Kencana, Jakarta.

(1)

viii DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Penghantar yang menghubungkan dua benda berbeda potensial 17 Gambar 2.2. Muatan listrik q melalui penampang penghantar A tiap 18

satuan waktu

Gambar 2.3. Muatan Listrik Pada Beberapa Benda 19 Gambar 2.4 Grafik hubungan antara kuat arus dengan beda potensial 20

Gambar 2.5 Susunan hambatan secara seri 22

Gambar 2.6 Susunan hambatan tersusun parallel 23 Gambar 2.7 Pengukuran kuat arus pada suatu rangkaian listrik 25 Gambar 2.8 Pengukuran tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik 26

Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian 34

pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Gambar 4.4 Diagram Batang Nilai Afektif Kelas Kontrol 53 Gambar 4.5 Diagram Batang Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 54

(2)

x DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 61 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 81 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 100

Lampiran 4. LKS I 118

Lampiran 5. LKS II 121

Lampiran 6. LKS III 126

Lampiran 7. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar 129

Lampiran 8. Lembar Pengamatan Aktivitas 142

Lampiran 9. Instrumen Penelitian/ soal tes 144

Lampiran 10. Kunci Jawaban Instrumen Tes 151

Lampiran 11. Distribusi Hasil Pretes Kelas Eksperimen 152 Lampiran 12. Distribusi Hasil Postes Kelas Eksperimen 153 Lampiran 13. Distribusi Hasil Pretes Kelas Kontrol 154 Lampiran 14. Distribusi Hasil Postes Kelas Kontrol 154 Lampiran 15. Data Hasil Belajar Kelas Ekperimen 156 Lampiran 16. Data Hasil Belajar Kelas Kontrol 157 Lampiran 17. Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi 158

Lampiran 18. Uji Normalitas 161

Lampiran 19. Uji Homogenitas 164

Lampiran 20. Uji Hipotesis 167

Lampiran 21. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors 172 Lampiran 22. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 173 Lampiran 23. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F 174

Lampiran 24. Daftar Nilai Distribusi t 175

(3)

57 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

5. Ada pengaruh akibat model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash terhadap hasil belajaar siswa pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.

(4)

58 5.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

(5)

59 DAFTAR PUSTAKA

Arends, R. I., (2008), Learning to Teach (Belajar untuk Mengajar), Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Arikunto, S., (2011), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Arsyad, A., (2007), Media Pembelajaran, Penerbit PT Raja Grafino Persada, Jakarta.

Eggen, P. & Kauchak, D., 2012, Strategi dan Model Pembelajaran, Indeks, Jakarta Barat

Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta. Lindley, D.V., & Scott, W.F., 1995, New Cambridge Statistical Tables Second

Edition, Cambridge University Press, Massachusetts