Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Evaluasi Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) Di SMK Telekomunikasi Tunas Harapan Kabupaten Semarang (Studi Tentang Pembelajaran PAKEM)

  

EVALUASI IMPLEMENTASI

MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH (MBS)

DI SMK TELEKOMUNIKASI TUNAS HARAPAN

KABUPATEN SEMARANG

  (STUDI TENTANG PEMBELAJARAN PAKEM) Tesis

  

Diajukan kepada

Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan

untuk Memperoleh Gelar Magister Manajemen Pendidikan

  Oleh Prima Widyatmoko

  942011073 PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN

  SALATIGA 2015

  

ABSTRAK

Widyatmoko, Prima. 2015. Evaluasi Implementasi Manajemen

Berbasis Sekolah di SMK Telekomunikasi Tunas Harapan

Kabupaten Semarang (Studi Tentang Pembelajaran PAKEM).

Program Pasca sarjana Magister Manajemen Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Prof. Sutriyono, M.

Sc, Ph.D dan Dr. Bambang Ismanto, M.Si.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi (a) Desain

implementasi pembelajaran PAKEM di SMK Telekomunikasi Tunas

Harapan, (b) Instalasi Implementasi pembelajaran PAKEM di SMK

Telekomunikasi Tunas Harapan, (c) Proses implementasi

pembelajaran PAKEM di SMK Telekomunikasi Tunas, (d) evaluasi

produk implementasi pembelajaran PAKEM di SMK

Telekomunikasi Tunas Harapan. Jenis penelitian adalah penelitian

evaluatif, model Discrepency Evaluation Model (DEM). Teknik

pengumpulan data menggunakan wawancara, kuestioner, studi

dokumentasi, dan observasi. Validasi data menggunakan

trianggulasi. Hasil penelitian adalah (a) Disain implementasi

pembelajaran PAKEM sudah dirumuskan sesuai dengan kriteria

pendidik yang terdiri dari aspek input, proses, dan output. (b)

Tahap instalasi implementasi PAKEM masih terdapat kesenjangan

2% yaitu pada aspek sertifikasi guru. (c) Tahap proses

implementasi pembelajaran PAKEM belum semua aspek sejalan

dengan kriteria keberhasilan program. Persiapan pembelajaran

guru dalam bentuk RPP dan Silabus sebesar 85%. Dalam

implementasi pembelajaran aktif terdapat kesenjangan 13% masih

dalam kategori rendah. Pembelajaran kreatif masih terdapat

kesenjangan sebesar 31%, masuk dalam kategori sedang.

Pembelajaran efektif terdapat kesenjangan 18%, masuk dalam

kategori rendah. Pada aspek pembelajaran menyenangkan masih

terdapat kesenjangan 15 %, masuk kategori rendah. Dalam aspek

penilaian hasil pembelajaran guru sudah melaksanakan dengan

baik. Produk dalam pembelajaran PAKEM diantaranya adalah

perolehan aspek afektif, sebesar 90% siswa sudah memperoleh

predikat nilai “Baik”. Pada aspek kognitif siswa sudah

mendapatkan predikat rerata B-, dengan prosentase 80%. Pada

aspek psikomotorik siswa sudah mendapatkan predikat nilai B-,

dengan prosentase 79%. Kata kunci : Evaluasi MBS, Pembelajaran PAKEM.

  

ABSTRACT

Widyatmoko, Prima. 2015. Evaluation On Implementation Of

School-Based Management In Smk Telekomunikasi Tunas Harapan

Semarang Regency (Study Of Pakem Learning). Post Graduation

Program Master of Education Management Satya Wacana Christian

University. Adviser Prof. Sutriyono, M. Sc, Ph.D and Dr. Bambang

Ismanto, M.Si.

  

This study aims at evaluating (a) the design of implementation of

PAKEM learning in SMK Telekomunikasi Tunas Harapan, (b) the

installation of implementation of PAKEM learning in SMK

Telekomunikasi Tunas Harapan, (c) the process of implementation

of PAKEM learning in SMK Telekomunikasi Tunas Harapan, and (d)

the product evaluation of implementation of PAKEM learning in

SMK Telekomunikasi Tunas Harapan. This is a evaluative research

employing Discrepency Evaluation Model. Techniques of collecting

data used are interview, queationaires, documentations study, and

observation. Triangulation technique is used to support data

validity.

The results of this study are (a) the design of implementation of

PAKEM learning has been formulated with regard to educators

criteria including input, process, and output aspects, (b) there is

still 2% discrepency in teachers' certificates. Qualifications of

teachers' academic and teachers' competencies in PAKEM learning

are in line with the standards determined, (c) criteria of succesful

PAKEM learning program have not been fulfiled entirely. Syllabus

and lesson plan preparation reach 85%. Active learning process

goes to low discrepency (13%). Creative learning process goes to

moderate discrepency (31%). Effective learning process goes to low

discrepency (18%). Fun learning process goes to low discrepency

(15%). In learning achievement assessment, teachers have done

their responsibilities well, (d) the products in PAKEM learning

include achievement in affective aspect where 90% students gain

predicate "good", cognitive aspect where 80% students gain B-, and

psychomotoric aspect where 79% students gain B-.

  

Keywords: School-based Management Evaluation, PAKEM

learning

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkah dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul Evaluasi Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) Di

SMK Telekomunikasi Tunas Harapan (Studi Tentang Pembelajaran PAKEM) ini dengan baik dan lancar

  Pada kesempatan ini penulis sampaikan ucapan terimakasih dengan tulus kepada berbagai pihak yang telah memberikan bantuan, arahan dan motivasi selama penulis menyelesaikan studi. Ucapan terimakasih dan penghargaan ini penulis sampaikan kepada yang terhormat:

  1. Dr. Bambang Ismanto, M.Si., sebagai Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan dan sekaligus sebagai pembimbing yang telah membantu proses penulisan tesis ini.

  2. Prof. Sutriyono, M.Sc, Ph.D. sebagai pembimbing yang telah memberikan motivasi, perhatian dan bimbingannya selama proses penyelesaian penulisan tesis.

  3. Prof. Lobby Loekmono, Ph.D. sebagai penguji yang telah memberikan masukan dan koreksi dalam melengkapi perbaikan tesis ini.

  4. Seluruh dosen dan staf karyawan Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen

  Satya Wacana Salatiga yang telah membantu penulis dari proses perkuliahan sampai penyelesaian tesis ini.

  5. Kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru dan karyawan SMK Telekomunikasi Tunas Harapan Kabupaten Semarang yang telah memberikan ijin serta membantu penyelesaian penulisan tesis.

  6. Kedua orang tua yang telah memberikan bantuan, dukungan dan motivasi selama penulis menyelesaikan studi di UKSW.

  7. Adik Gagat Ray Novembara yang sudah memberikan dukung andan motivasi dalam penyelesaian tesis ini

  8. Eriyani yang sudah memberikan dukungan, masukan dan motivasi dalam penyelesaian tesis ini.

  9. Teman-teman semuanya yang telah memberikan masukan dan motivasi dalam penyelesaian tesis ini.

  Akhirnya penulisan menyadari bahwa dalam tulisan tesis ini masih banyak kekurangan sebagai akibat dari keterbatasan kemampuan penulis. Penulis berharap semoga tesis ini memberi manfaat.

  Salatiga, Februari 2015 Penulis

DAFTAR ISI

  ABSTRAK ................................................................... iv ABSTRACT ................................................................. v KATA PENGANTAR ..................................................... vi DAFTAR ISI ................................................................ viii DAFTAR TABEL .......................................................... x DAFTAR LAMPIRAN .................................................... xi

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ....................................... 14

  2.4.6. Pilar-pilar MBS ......................................... 38

  3.4.3. Studi Dokumentasi ................................. 58

  3.4.2. Kuestioner ............................................... 57

  3.4.1. Wawancara ............................................. 57

  3.4. Teknik Pengumpulan Data ................................ 57

  3.3. Data Penelitian .................................................. 56

  3.2. Tempat dan Waktu Penelitian ............................ 55

  3.1. Pendekatan Penelitian ....................................... 55

  2.5. Penelitian Yang Relevan ..................................... 52

  2.4.6.3. Peranserta Masyarakat ................ 49

  2.4.6.1. Pembelajaran PAKEM .................. 43

  2.4.6.1. Manajemen Kepala Sekolah ......... 38

  2.4.5. Pelaksanaan MBS ..................................... 33

  BAB I PENDAHULUAN ................................................ 1

  2.4.4. Prinsip-Prinsip MBS .................................. 31

  2.4.3. Tujuan MBS .............................................. 29

  2.4.2. Manajemen Berbasis Sekolah .................... 28

  2.4.1. Pengertian Implementasi ........................... 26

  2.4. Implementasi MBS ............................................ 26

  2.3. Desentralisasi Manajemen Pendidikan ............... 22

  2.2. Model Evaluasi Kesenjangan .............................. 17

  2.1.2. Tujuan Evaluasi Program .......................... 16

  2.1.1. Teori Evaluasi Program ............................. 14

  2.1. Evaluasi Program .............................................. 14

  Manfaat Penelitian .......................................... 12

  1.3. Tujuan Penelitian ............................................ 12 1.4.

  1.2. Perumusan Masalah ....................................... 12

  1.1. Latar Belakang Masalah .................................. 1

BAB III METODE PENELITIAN ..................................... 55

  3.4.4. Observasi ................................................ 58

  3.5. Validitas Data .................................................... 58

  3.6. Teknik Analisis Data .......................................... 60

BAB IV HASIL DAN PEMBEHASAN .............................. 62

  4.1. Deskripsi Subjek Penelitian ............................... 62

  4.2. Deskripsi Hasil Penelitian .................................. 63

  4.2.1. Hasil Evaluasi Tahap Disain ................... 64

  4.2.2. Hasil Evaluasi Tahap Instalasi ................ 67

  4.2.3. Hasil Evaluasi Tahap Proses .................... 70

  4.2.4. Hasil Evaluasi Tahap Produk ................... 89

  4.3. Pembahasan ...................................................... 94

  4.3.1. Disain Pembelajaran PAKEM ................... 94

  4.3.2. Istalasi Pembelajaran PAKEM .................. 95

  4.3.3. Proses Pembelajaran PAKEM ................... 97

  4.3.4. Produk Pembelajaran PAKEM .................. 106

BAB V PENUTUP ........................................................ 110

  5.1. Simpulan ........................................................... 110

  5.2. Saran ................................................................ 111

  5.2.1. Implikasi Teoritis ..................................... 111

  5.2.2. Implikasi Terapan ................................... 112

  5.3. Keterbatasan Penelitian dan Rekomendasi ......... 113 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN