BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian - Pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar siswa materi pencemaran lingkungan di kelas VII semester II MTS Darussalam Kota Besi Kabupaten Kotawaringin Timur Tahun ajaran 2014/2

35

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
1. Pendekatan Penelitian
Pendekatan

yang

digunakan

dalam

penelitian

ini

adalah

pendekatan kuantitatif. Metode ini disebut metode kuantitatif karena data
penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik.23
2. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperiment. Rancangan
penelitian ini menggunakan Nonrandomized Control Group PretestPostest dimana dalam rancangan ini terdapat dua kelompok yaitu
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang tidak dipilih secara
random. Kedua kelompok kemudian diberi pretest untuk mengetahui
kemampuan awal masing-masing kelompok. Selanjutnya diberi postest
kepada masing-masing kelompok setelah mendapat perlakuan, hasil
postest digunakan untuk mengetahui keadaan akhir masing-masing
kelompok. Design penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut
Tabel 3.1
Desain Penelitian
Kelompok

Pre-Test

Perlakuan

Post-Tes

Eksperimen

O1

X

O2

Kontrol

O1

-

O2

23

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan, Kantitatif, Kualitatif dan R &

D, Bandung : Alfabeta, 2007, h. 13.

35

36

Keterangan:
O1 : Tes awal (sebelum perlakuan) pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol
O2 : Tes akhir (sesudah perlakuan) pada kelas eksperimen dan kontrol
X : Pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri
− : Pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran konvensional.24

Adapun pembelajaran konvensional yang diterapkan dalam penelitian

ini adalah metode belajar sehari-hari yang biasanya diterapkan guru. Guru
bertindak sebagai penyampai materi (ceramah), mendominasi kelas,
mengajarkan ilmu, dan membuktikan contoh-contoh soal. Sedangkan siswa
hanya sebagai subjek dalam pembelajaran harus mendengarkan penjelasan
guru, meniru pola-pola yang diberikan guru.

Variabel penelitian meliputi variabel bebas dan variabel terikat.
Variabel bebas adalah model pembelajaran inkuiri. Variabel terikat adalah
hasil belajar biologi meliputi ranah kognitif.
B. Tempat Dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan di MTs Darussalam Kota Besi Kabupaten
Kotawaringin Timur pada kelas VII semester II tahun pelajaran 2014/2015.
Waktu penelitian dimulai pada bulan Mei sampai bulan Juni 2015.
C. Populasi Dan Sampel Penelitian
Populasi

penelitian ini adalah siswa MTs Darussalam Kota Besi

Kabupaten Kotawaringin Timur kelas VII yang berjumlah 40 orang, yang

24

Ibid .h. 116

37

terbagi dalam dua kelas yaitu kelas VII 1 berjumlah 20 orang, kelas VII 2
berjumlah 20 orang Akan tetapi yang akan menjadi Populasi penelitian adalah
kelas VII 1 dan kelas VII 2.
Tabel 3.1
Data siswa kelas VII MTs Darussalam Kota Besi
Tahun Ajaran 2014/2015
Jumlah
No
Kelas
Total
laki-laki
perempuan
1 VII 1
7 orang
13 orang
20
2 VII 2
9 orang
11 orang
20

Jumlah
40
Sumber : Tata Usaha MTs Darussalam Kota Besi Tahun Ajaran
2014/2015
Teknik pengumpulan sampel pada penelitian ini diambil dengan
tekhnik (Purposive sampling) yaitu pengambilan sampel dilakukan hanya atas
dasar pertimbangan tertentu.25 Adapun yang menjadi sampel penelitian yaitu
kelas

VII-1

yang

berjumlah

20

siswa,

diperlakukan

pembelajaran

menggunakan model Inkuiri yaitu sebagai kelas eksperimen. Hal ini dilihat
dari hasil pretest yang dilakukan pada kedua kelas tersebut kelas VII-1 nilai
pretestnya sedikit lebih rendah dibanding kelas VII-2. Maka dari itu kelas
VII-1 yang digunakan sebagai kelas eksperimen, dan kelas VII-2 yang
berjumlah 20 siswa sebagai kelas kontrol.
D. Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian
kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang difokuskan pada
kajian fenomena objektif untuk dikaji secara kuantitatif. Sesuai dengan

25

Ibid h. 124.

38

namanya penelitian kuantitatif banyak dituntut dengan menggunakan angka

mulai dari pengumpulan data, penafsiran, dan dianalisis

menggunakan

statistik.
E. Teknik Pegumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis dalam penelitian ini
antara lain:
1. Data Penelitian
Data yang dikumpulkan adalah data hasil belajar siswa yang diperoleh
melalui pretest dan postest.
2. Instrumen Penelitian
Instrumen disusun dan digunakan dalam penelitian ini disesuaikan
dengan permasalahan penelitian, yaitu sebagai berikut :
1) Tes Hasil Belajar
Instrumen yang digunakan untuk mengukur kemampuan kognitif
siswa adalah tes hasil belajar siswa. Tes yaitu berupa pertanyaan atau
latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,
pengetahuan, inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh
individu atau kelompok.26 Tes ini bertujuan untuk mengetahui hasil

belajar biologi dan untuk mengukur sejauh mana siswa menguasai
materi Pencemaran Lingkungan yang diberikan. Tes hasil belajar ini
dalam bentuk tes objektif atau dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 25
soal dengan 4 option, tes diberikan sebelum dan setelah siswa
26

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, ( Suatu Pendekatan Praktik ), Jakarta :
Rineka Cipta, 2000, h.139

39

mempelajari

materi

dengan

model

pembelajaran

Inkuiri

dan

Konvensional pada kelasnya masing-masing. Sebelum instrumen dapat
digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa, terlebih dahulu
dilakukan uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda.
2) RPP
3) Lembar Kerja Siswa
3. Prosedur Pengumpulan Data
Langkah-langkah pengumpulan data diawali dengan :
1) Pengambilan data kemampuan awal siswa dengan melakukan pre- test.
2) Pelaksanaan penelitian yaitu pembelajaran dengan model pembelajaran
Inkuiri pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada
kelas kontrol.
3) Pengambilan data dengan melaksanakan postes.
Semua data diperoleh melalui 5 tahap kegiatan yaitu :
a. Tahap Persiapan
Tahap

ini

merupakan

tahap

penyusunan

instrumen

mengumpulkan data yaitu tes hasil belajar sehingga dapat
digunakan.
b. Tahap Pretest
Pretest dilakukan dengan menggunakan instrumen yang sudah
diuji baik validitas, reliabilitas, maupun uji beda dan taraf
kesukarannya. Pretest dilakukan terhadap kedua kelas penelitian
yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum dilaksanakan.

40

c. Tahap Pelaksanaan
Tahap ini merupakan proses pelaksanaan pembelajaran baik
yang menggunakan model pembelajaran Inkuiri maupun yang
konvensional.
d. Tahap Postest
Postest dimaksudkan untuk mengetahui atau mengevaluasi
hasil proses pembelajaran yang dilaksanakan. Postest dilaksanakan
setelah

siswa

melaksanakan

proses

pembelajaran

dengan

menggunakan perlakuan yang telah ditentukan.
e. Tabulasi Data
Tabulasi data dilakukan untuk memudahkan dalam analisis
data pembahasan hasil penelitian. Pada tahap ini data-data dari
hasil penelitian yang berupa data hasil belajar dimasukkan dalam
tabel sehingga memudahkan untuk dilakukan analisis.
F. Uji Keabsahan Data
Instrumen dalam penelitian baik tes maupun nontes terdapat butirbutir (item) pertanyaan atau pernyataan. Untuk menguji validitas butir-butir
instrumen lebih lanjut, maka setelah dikonsultasikan dengan ahli, maka
selanjutnya diujicobakan dan dianalisis dengan item. Analisis uji coba
instrumen penelitian dapat dilakukan dengan cara menghitung validitas dan
reabilitas.

41

1. Uji Validitas Butir Soal
Validitas menunjukan pada kemampuan suatu instrumen (alat
ukur) mengukur apa yang harus diukur. Sebuah instrumen dikatakan valid
apabila mampu mengukur apa yang diinginkan, maka dilakukan uji
validitas. Untuk mencari validitas instrumen digunakan rumus korelasi
point biseral yaitu :
γpbi =

Mp − Mt
SDt

p
q

keterangan:
𝛾pbi = Koefisien korelasi point biserial

Mp = Mean skor yang betul dari jawaban peserta tes
Mt = Mean skor total (seluruh peserta tes)
SDt = Standar Deviasi total
p

= Proporsi peserta tes yang jawabannya betul

q

= Proporsi peserta tes yang jawabannya salah
Validitas butir-butir soal yang mempunyai harga validitas minimal

0,300 ( butir soal yang baik ) dipakai sebagai instrumen penelitian,
sedangkan butir-butir soal yang mempunyai harga validitas < 0,300 tidak
dipergunakan sebagai instrumen penelitian ( gugur ). Validitas suatu tes
dinyatakan dengan angka koefisien (𝛾). kriteria kolerasi koefisien adalah
sebagai berikut.

42

Tabel 3.3
Kriteria kolerasi koefisien
Kolerasi koefisien
Kriteria
0,00 – 0,20
Sangat rendah
0,21 – 0,40
Rendah
0,41 – 0,60
Cukup
0,61 – 0,80
Tinggi
0,81 – 1,00
Sangat tinggi

Butir soal yang mempunyai harga validitas di atas 0,30 digunakan
sebagai instrumen penelitian, sedangkan butir soal yang mempunyai harga
validitas di bawah 0,30 dianggap gugur atau tidak digunakan sebagai
instrumen penelitian.
Berdasarkan hasil analisis uji coba instrumen, dari 50 butir soal
diperoleh 24 butir soal yang valid dan 26 butir soal yang tidak valid. Hasil
tersebut secara ringkas dapat dilihat pada Tabel 3.4 berikut.
Tabel 3.4
Data Analisis Validitas isi Butir soal
No

Kriteria

1

Valid

2

Tidak

Butir soal
1, 4, 6, 8, 11, 12, 16,17,18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 32, 34,
35, 37, 45,50
2, 3, 5, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 26, 27, 30, 31, 33, 36, 38, 39, 40, 41, 42,
43, 44, 46, 47, 48, 49

Jumlah Soal
24
26

Valid

2. Reliabilitas
Reliabilitas adalah serangkaian pengukuran atau serangkaian alat
ukur yang memiliki konsistensi bila pengukuran yang dilakukan dengan alat
ukur itu dilakukan secara berulang. Reliabilitas dengan rumus KR-21

43

yaitu:27
n
n−1

r11 =
Keterangan:

1−

M(n − M
nSt2

r11 = Reliabilitas instrument
n = Banyaknya butir soal
M = Rerata skor total
St = Varians total
Rumus dari varians total adalah sebagai berikut:

𝑥

𝑆2 =

2–

Keterangan:

( 𝑋 )2
𝑛

𝑛

∑X

= jumlah skor

n

= jumlah responden

S2

= Varian 28
Tabel 3.5
Kriteria kolerasi koefisien
Korelasi Koefisien
0,80 – 1,00
0,60 – 0,79
0,40 – 0,59
0,20 – 0,39
0,00 – 0,20

Kriteria
Sangat tinggi
Tinggi
Cukup
Rendah
Sangat rendah

27

Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2010, h

28

Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2011, h

86
96-97

44

Berdasarkan analisis uji reliabilitas soal penelitian, dari 50 butir soal
diperoleh nilai koefisien reliabilitasnya adalah 0,41. Sehingga dapat
dinyatakan bahwa koefisien reliabilitas soal-soal tes pada instrumen ini
adalah reliabel dan mempunyai reliabilitas yang cukup.
3. Taraf Kesukaran
Tingkat kesukaran adalah angka yang menunjukan proporsi siswa
menjawab betul suatu soal. Makin besar tingkat kesukaran soal berarti soal
itu semakin mudah demikian juga sebaliknya yaitu semakin mudah tingkat
kesukaran berarti soal itu semakin sukar.
Taraf kesukaran dapat dihitung dengan menggunakan persamaan
berikut:

𝑃 =

Keterangan:

𝐵

𝐽𝑆

P = Indeks Kesukaran
B = banyaknya peserta test yang menjawab benar pada suatu soal
JS = Jumlah Soal29
Klasifikasi indeks tingkat kesukaran butir soal adalah sebagai berikut:
Tabel 3.6 Klasifikasi Indeks Kesukaran
Interprestasi
Indeks Kesukaran

29

0,00-0,29

Soal Sukar

0,30-0,70

Soal Sedang

0,71-1,00

Soal Mudah

Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi Cetakan 12,
Jakarta: Bumi Aksara, 2011, h 207-208

45

Berdasarkan hasil analisis data uji coba instrumen, dari 50 butir soal
diklasifikasikan tingkat kesukaran dengan kategori sukar, sedang, dan
mudah. Tingkat kesukaran dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.7
Ringkasan Data Analisis Tingkat Kesukaran
no

kriteria

1.
2.

sukar
sedang

3.

mudah

butir soal
2,13
1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, , 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,
23,24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39,
40,43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50
41, 42

jumlah
soal
2
46

2

4. Daya Pembeda
Daya pembeda item adalah kemampuan suatu butir item tes hasil
belajar untuk dapat membedakan antara siswa berkemampuan tinggi dengan
siswa berkemampuan rendah. Angka yang menunjukan besar daya pembeda
disebut indeks daya pembeda (Indeks Discrimination). Indeks daya
pembeda suatu soal dapat dihitung dengan menggunakan rumus berikut:

𝐷 =

Keterangan:

𝐵𝐴
𝐽𝐴

–

𝐵𝐵
𝐽𝐵

= 𝑃𝐴 − 𝑃𝐵

D

= daya pembeda

BA

= jumlah siswa dari kelompok atas yang menjawab benar

BB

= jumlah siswa dari kelompok

JA

= jumlah siswa kelompok atas

JB

= jumlah siswa kelompok bawah

46

PA

= Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar

(ingat P sebagai indeks kesukaran)
PB

= Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab

benar30
Klasifikasi daya pembeda soal yakni sebagai berikut:
Tabel 3.8
Klasifikasi Daya Pembeda
Besar Daya Pembeda
Interpretasi
DP ≤ 0
Soal sangat jelek
0,00 < DP ≤ 0,20
Soal jelek
0,21 < DP ≤ 0,40
Soal cukup
0,41 < DP ≤ 0,70
Soal baik
0,71 < DP ≤ 1,00
Soal sangat baik
Tabel 3.9
Ringkasan Data Analisis Daya Beda Butir Soal
No.

Kriteria

Butir Soal

1.

Jelek

2.
3.
4.

Cukup
Baik
Baik sekali

3,5,7,9,10,13,14,15,16,17,18,21,25,26,27,30,31,33,37,38,40,41,42,
43,44,46,47,48,49
1,2,4,6,11,12,23,29,32,34,36,39,
8,19,20,22,24,28,35,45,50
-

Jumla
h Soal
29
12
10
-

G. Teknik Analisis Data
1. Uji Persyaratan Analisis
Sebelum digunakan untuk menganalisis, data yang terkumpul harus
melewati tahapan uji persyaratan yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Data yang diperoleh kemudian diolah secara kuantitatif, yaitu dengan
memberikan skor sesuai dengan item yang dikerjakan. Dari skor tersebut

30

Ibid h. 213-214

47

dapat dilihat seberapa jauh tingkat kemampuan siswa dalam memahami
materi.
a. Uji Normalitas Data
Normalitas data merupakan syarat yang harus dipenuhi dalam
analisis parametrik. Uji normalitas ini menggunakan rumus ChiKuadrat, yaitu untuk mengetahui distribusi data yang diperoleh dari
nilai pretest masing-masing kelompok siswa tersebut.
Rumus Chi-Kuadrat tersebut adalah:

𝑋
Keterangan:

2

=

(𝑓0 − 𝑓ℎ )2
𝑓ℎ

𝜒2 =

Nilai Chi-Kuadrat

f0 =

Frekuensi yang ada (frekuensi observasi atau frekuensi
sesuai dengan keadaan)

fh =

Frekuensi yang diharapkan

Kriteria pengujian adalah membandingkan nilai X2 hitung
dengan X2 tabel pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan
(db) = (n-1) yaitu:
 Jika harga X2 hitung ≤ X2 tabel, berarti distribusi data dinyatakan
normal
 Jika harga X2 hitung ≥ X2 tabel, berarti distribusi data dinyatakan
tidak normal

48

b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas perlu dilakukan sebelum melakukan uji
hipotesis untuk mengetahui apakah varian dari data kelas ekperimen
dan kelas kontrol sama atau berbeda. Hal tersebut diperlukan karena
uji hipotesis berasumsi bahwa varian kelompok data adalah sama atau
homogen. Adapun rumus yang digunakan untuk uji homogenitas
adalah sebagai berikut.
𝐹=

Keterangan:

𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 31
𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙

 Jika Fhitung ≥ Ftabel berarti kedua variansi tidak homogen
 Jika Fhitung ≥ Ftabel berarti kedua variansi homogen
 Ftabel pada tabel db = (n-1) dan (n2-1) dengan taraf signifikasi 5%
2. Uji Hipotesis Penelitian
Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
Ha = Ada pengaruh model pembelajaran Inkuiri terhadap hasil belajar siswa
materi pencemaran lingkungan di kelas VII semester II MTs Darussalam
Kecamatan Kota Besi Kabupaten Kotawaringin Timur tahun ajaran
2014/2015. Pengaruh tersebut dibuktikan bahwa nilai t hitung lebih
besar dari t tabel yaitu 2,41 ≤ 2,021.

31

Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, h. 167

49

H0 = Tidak ada pengaruh model pembelajaran Inkuiri terhadap hasil belajar
siswa materi pencemaran lingkungan di kelas VII semester II Mts
Darussalam Kecamatan Kota Besi Kabupaten Kotawaringin Timur
tahun ajaran 2014/2015. Tidak ada pengaruh model pembelajaran
inkuiri jika t hitung lebih kecil dari t tabel.

Uji hipotesis penelitian ini dengan menggunakan uji t. Uji t
digunakan untuk mengetahui adanya pengaruh model pembelajaran inkuiri
terhadap hasil belajar siswa. Rumus uji t yaitu :
a.

Menentukan hipotesis
Ho = µ 1 = µ 2
Ha = µ 1 ≠ µ2

b.

Menentuka 𝛼

Taraf signifikan yang digunakan adalah 0,05

c.

Menentukan kriteria penerimaan hipotesis
Kriterianya : Ho diterima, jika t hitung < t tabel
Ha diterima, jika t hitung > t tabel

d.

Menentukan t hitung
Data hasil penelitian dianalisis secara kuantitatif sebelum
membuat kesimpulan. Data yang telah dikumpul diuji agar hasil
analisis yang diperoleh lebih ilmiah dengan melakukan uji “t”. Tes “t”
adalah salah satu tes statistik yang dipergunakan untuk menguji
kebenaran atau kepalsuan hipotesis nihil yang menyatakan bahwa di

50

antara dua buah Mean Sampel yang di ambil secara random dari
populasi yang sama, tidak terdapat perbedaan yang signifikan.
Rumus “t” adalah sebagai berikut:
𝑀𝑥 −𝑀𝑦

thitung =

𝑥2+ 𝑦 2
𝑁 𝑥 +𝑁 𝑦 −2

1
1
+
𝑁𝑥 𝑁𝑦

Keterangan:
M = nilai rata-rata hasil perkelompok
N = banyaknya subjek
x = deviasi setiap nilai x2 dan x1
y = deviasi setiap nilai y2 dan y132
Jika thitung > dari ttabel maka korelasi X dan Y signifikan artinya
hipotesis Ha diterima ( Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri ) dan
jika thitung < dari ttabel. Maka korelasi X dan Y tidak signifikan artinya
hipotesis Ho diterima dan Ha ditolak. ( penggunaan model
pembelajaran inkuiri ).
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dalam
penelitian ini menggunakan gain skor. Gain adalah selisih antara nilai
postes dam pretes, gain menunjukkan peningkatan pemahaman atau
penguasaan konsep siswa setelah pembelajaran dilakukan guru.
Peningkatan pemahaman konsep diperoleh N-gain dengan rumus
sebagai berikut :

G=

32

𝑆𝑘𝑜 𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 −𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

Ibid hal 311.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑥 –𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

51

Dengan Keterangan:
g tinggi : nilai ( g ) > 0,70
g sedang : 0,70 > ( g ) > 0,3
g rendah : nilai ( g ) < 0,3, 33

Amelia Fadilla Permaisari, “ Pengaruh Pembelajaran Kimia Terintegrasi Nilai
terhadap hasil belajar siswa “ : UIN Syarif Hidayatullah : Jakarta, 2011, h. 44
33

52

H. Diagram Alur Penelitian
Berikut ini merupakan alur kegiatan penelitian disajikan dalam
gambar berikut ini:
Tahap persiapan
penelitian

Mengajukan judul

Seminar proposal

Mengembangkan
instrumen penelitian

Hasil belajar siswa

Respons

Uji coba instrumen penelitian

Pretest
Tahap pelaksanaan
penelitian

Proses pembelajaran

Kelas eksperimen

Kelas kontrol

Posttest

Tahap pengolahan
data penelitian

Analisis data

Temuan penelitian dan
pembahasan
Kesimpulan dan
saran

53

I. Jadwal Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Mei sampai dengan bulan Juni
2015 di MTs Darussalam Kota Besi. Jadwal penelitian dapat dilihat pada
Tabel 3.10 berikut.

No
1.

No
2.
3.

4.

Kegiatan
Menyusun
proposal
Kegiatan
Seminar
proposal
Perencanaan,
pelaksanaan
dan uji coba
instrument

8.

Pelaksanaan
Penggunaan
model
pembelajaran
Inkuiri
Penyusunan
laporan
penelitian
Pelaporan
hasil
penelitian
Revisi
laporan hasil
penelitian
Ujian skipsi

9.

Revisi skipsi

5.

6.

7.

1

Tabel 3.10
Jadwal Penelitian
Bulan/Tahun 2014
2 3 4 5 6 7 8 9

1

2

3

Bulan/Tahun 2015
4 5 6 7 8 9

10

11

12

X

X

X

10

11

12

X

X

X

X

X

X

X

X

X
X
X

10.

Selesai
X