1INSTR 1 (Edit Psbk)
INSTRUMEN 2
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
SEKOLAH DASAR KELAS I
KODE BUKU
I. KELAYAKAN PENYAJIAN
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
A. KELENGKAPAN
PENYAJIAN
1. Bagian awal.
2. Bagian inti.
3. Bagian akhir.
Rangkuman dan saran perbaikan:
1
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
B. PENYAJIAN BAHAN
PEMBELAJARAN
4. Keruntutan.
5. Menggunakan banyak gambar
6. Berpusat pada peserta didik SD
Kelas I
7. Mendorong rasa ingin tahu dan
perilaku sopan.
8. Memacu kebiasaan mengucapkan
doa-doa dasar
Rangkuman dan saran perbaikan:
2
II.
KELAYAKAN BAHASA
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
A. KETEPATAN BAHASA
9. Menggunakan tata bahasa Indonesia
secara tepat
10. Menggunakan pungtuasi secara
tepat
11. Menggunakan Ejaan Yang
Disempurnakan (EYD)
12. Menggunakan bahasa yang sopan
Rangkuman dan saran perbaikan:
3
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
B. KESESUAIAN
BAHASA DENGAN
TINGKAT UMUR
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
13. Menggunakan istilah-istilah yang
mudah dimengerti
14. Menggunakan kalimat yang mudah
dipahami peserta didik
15. Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan tingkat emosi/afeksi peserta
didik
Rangkuman dan saran perbaikan:
C. BAHASA YANG
KOMUNIKATIF DAN
DIALOGIS
16. Pesan yang disampaikan mudah
dipahami peserta didik
17. Pesan yang disampaikan memotivasi
peserta didik untuk belajar
4
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
18. Pesan yang disampaikan menyapa
peserta didik sebagai pribadi aktif
19. Pesan yang disampaikan menyapa
peserta didik sebagai pribadi yang
kreatif
20. Pesan yang disampaikan dapat
berupa bahasa dialog langsung
Rangkuman dan saran perbaikan:
Catatan Supervisor:
.....................................…… , ………………………., .........
Supervisor I,
Supervisor II,
Penilai,
………………………...................
…………………………….........
......…………………………..
5
DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN 2
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
SEKOLAH DASAR KELAS I
I.
KELAYAKAN PENYAJIAN
A. Kelengkapan Penyajian
Butir 1
Bagian awal
Deskripsi
Bagian awal buku dilengkapi dengan hal-hal berikut: sampul, ”nihil obstat” dan ”imprimatur” tercantum pada halaman “copy-right”,
pengarang, penerbit dan tahun terbit, cetakan keberapa, ISBN, hak cipta, kata pengantar, daftar isi, dan daftar lainnya kalau ada
(misalnya: daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran) dan pendahuluan.
Butir 2
Bagian inti
Deskripsi
Bagian inti buku memuat hal-hal berikut: penyajian fakta, ajakan untuk “menggumuli” (merefleksi, menimbang-nimbang dan mendalami)
fakta dalam terang iman Katolik, mendorong ke terjadinya perubahan batin (pertobatan) dan perwujudannya dalam perubahan serta
pembaruan hidup, evaluasi/penugasan akhir pelajaran.
Butir 3
Bagian akhir
Deskripsi
Bagian akhir buku memuat hal-hal berikut: daftar pustaka, penjelasan istilah-istilah pokok, dan lampiran kalau ada (contoh: teks,
VCD/DVD, dan lain-lain).
B. Penyajian Bahan Pembelajaran
Butir 4
Keruntutan
Deskripsi
Menyajikan bahan pembelajaran secara sistematis: ada keterpautan/hubungan antara fakta/pengalaman manusiawi, pengidentifikasi
nilai-nilai luhur dari fakta, penegasan nilai religius/iman menurut kisah-kisah suci, dan diakhiri dengan pilihan untuk hidup sesuai dengan
nilai-nilai iman yang ditawarkan. Juga perlu ada keruntutan pada bab-bab yang ada dengan prinsip spiral (semakin mendalam).
Butir 5
Menggunakan banyak gambar
Deskripsi
Menyajikan gambar/lukisan, foto untuk mempertajam ranah sikap dan perilaku sopan/religius
Butir 6
Berpusat pada peserta didik SD Kelas I
Deskripsi
Penyajian materi menempatkan peserta didik SD kelas I sebagai subjek pembelajaran bukan sebagai objek indoktrinasi
6
Butir 7
Mendorong rasa ingin tahu dan perilaku sopan
Deskripsi
Ada penugasan yang menumbuhkan rasa ingin tahu dan perilaku sopan peserta didik SD kelas I sebagai perwujudan nilai iman
mereka.
Butir 8
Memacu kebiasaan mengucapkan doa-doa dasar
Deskripsi
Memacu peserta didik untuk mengucapkan doa-doa dasar yaitu doa “Tanda Salib”, doa “Bapak Kami”, doa “Salam Maria”, dan doa
“kemuliaan kepada Bapa, Putra, dan Roh kudus.”
II.
KELAYAKAN BAHASA
A. Ketepatan Bahasan
Butir 9
Menggunakan tata bahasa Indonesia secara tepat
Deskripsi
Kalimat yang digunakan untuk menyampaikan pesan mengacu pada tata bahasa Indonesia yang baik dan benar
Butir 10
Menggunakan pungtuasi secara tepat
Deskripsi
Pungtuasi atau tanda-tanda baca (seperti: titik, koma, titik koma, titik dua, tanda seru, tanda tanya, tanda kutip) digunakan secara tepat
sesuai fungsinya dalam macam-macam kalimat atau ungkapan, seperti kalimat pernyataan, pertanyaan, kutipan, dan lain sebagainya.
Butir 11
Menggunakan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)
Deskripsi
Ejaan-ejaan yang digunakan sesuai dengan EYD, termasuk juga penggunaan singkatan-singkatan/akronim, penggunaan huruf besar
atau kecil, pemisahan suku kata, sebutan dan gelar-gelar dan lain sebagainya
Butir 12
Menggunakan bahasa yang sopan
Deskripsi
Bahasa yang digunakan mendorong perilaku sopan
B. Kesesuaian Bahasa dengan Tingkat Umur
Butir 13
Menggunakan istilah-istilah yang mudah dimengerti
Deskripsi
Istilah-istilah yang mudah dimengerti adalah yang biasa digunakan dalam lingkup pergaulan anak kelas I SD
Butir 14
Menggunakan kalimat yang mudah dipahami peserta didik
Deskripsi
Kalimat yang mudah dimengerti oleh peserta didik kelas I SD adalah kalimat pendek yang terdiri dari tiga sampai empat kata; kalimat
tunggal yaitu kalimat yang tidak memiliki anak kalimat; kalimat dengan logika sederhana yang menunjuk pada fakta-fakta atau
kebenaran-kebenaran; kalimat yang tidak abstrak.
7
Butir 15
Menggunakan kalimat yang sesuai dengan tingkat emosi/afeksi peserta didik
Deskripsi
Kalimat yang mewakili tingkat emosi/afeksi anak kelas I SD adalah kalimat yang mengandung apresiasi kepada setiap makluk ciptaan
Allah, yang penuh syukur, rasa kasih sayang dan pujian.
C. Bahasa yang Komunikatif
Butir 16
Pesan yang disampaikan mudah dipahami peserta didik
Deskripsi
Kalimat tidak berputar-putar tetapi langsung menyampaikan pesan-pesan atau nilai-nilai yang terkandung dalam isi kalimat.
Butir 17
Pesan yang disampaikan memotivasi peserta didik untuk belajar
Deskripsi
Pesan yang memotivasi peserta didik untuk belajar adalah pesan sedarhana terutama dalam keinginan untuk membaca atau mendalami
isi buku dan dalam mengerjakan tugas-tugas belajar
Butir 18
Pesan yang disampaikan menyapa peserta didik sebagai pribadi aktif
Pesan yang menyapa peserta didik sebagai pribadi aktif adalah pesan yang membuat peserta didik aktif melakukan tugas-tugas dari
buku pelajaran agama
Butir 19
Pesan yang disampaikan menyapa peserta didik sebagai pribadi yang kreatif
Deskripsi
Pesan yang menyapa peserta didik sebagai pribadi kreatif adalah pesan yang mendorong peserta didik mampu menciptakan hal-hal
baru yang positif sebagai insan beragama
Butir 20
Pesan yang disampaikan dapat berupa bahasa dialog langsung
Deskripsi
Pesan yang disampaikan sedapat mungkin dalam bentuk dialog langsung, seakan-akan peserta didik berinteraksi langsung dengan
pokok bahasan yang dibicarakan.
Catatan:
1. Buku teks pelajaran Pendidikan Agama Katolik sebelum diserahkan ke BSNP untuk dinilai harus sudah memperoleh pernyataan tertulis dari
pimpinan Gereja bahwa dari segi isi tidak ada keberatan.
2. Buku teks pelajaran Pendidikan Agama Katolik yang dinyatakan “lolos” dalam penilaian untuk dipergunakan sebagai buku pelajaran agama Katolik
harus disertai “nihil obstat” dan “imprimatur” dari pimpinan Gereja yang dicantumkan secara tertulis pada halaman “copyright” dari buku yang
bersangkutan.
3. Tim penilai buku teks pelajaran Pendidikan Agama Katolik hendaknya dicari dan dipilih oleh BNSP dengan berkonsultasi kepada Konferensi
Waligereja Indonesia (KWI) yaitu Komisi Kateketik KWI.
8
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
SEKOLAH DASAR KELAS I
KODE BUKU
I. KELAYAKAN PENYAJIAN
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
A. KELENGKAPAN
PENYAJIAN
1. Bagian awal.
2. Bagian inti.
3. Bagian akhir.
Rangkuman dan saran perbaikan:
1
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
B. PENYAJIAN BAHAN
PEMBELAJARAN
4. Keruntutan.
5. Menggunakan banyak gambar
6. Berpusat pada peserta didik SD
Kelas I
7. Mendorong rasa ingin tahu dan
perilaku sopan.
8. Memacu kebiasaan mengucapkan
doa-doa dasar
Rangkuman dan saran perbaikan:
2
II.
KELAYAKAN BAHASA
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
A. KETEPATAN BAHASA
9. Menggunakan tata bahasa Indonesia
secara tepat
10. Menggunakan pungtuasi secara
tepat
11. Menggunakan Ejaan Yang
Disempurnakan (EYD)
12. Menggunakan bahasa yang sopan
Rangkuman dan saran perbaikan:
3
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
B. KESESUAIAN
BAHASA DENGAN
TINGKAT UMUR
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
13. Menggunakan istilah-istilah yang
mudah dimengerti
14. Menggunakan kalimat yang mudah
dipahami peserta didik
15. Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan tingkat emosi/afeksi peserta
didik
Rangkuman dan saran perbaikan:
C. BAHASA YANG
KOMUNIKATIF DAN
DIALOGIS
16. Pesan yang disampaikan mudah
dipahami peserta didik
17. Pesan yang disampaikan memotivasi
peserta didik untuk belajar
4
SUBKOMPONEN
SKOR
BUTIR
1
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
18. Pesan yang disampaikan menyapa
peserta didik sebagai pribadi aktif
19. Pesan yang disampaikan menyapa
peserta didik sebagai pribadi yang
kreatif
20. Pesan yang disampaikan dapat
berupa bahasa dialog langsung
Rangkuman dan saran perbaikan:
Catatan Supervisor:
.....................................…… , ………………………., .........
Supervisor I,
Supervisor II,
Penilai,
………………………...................
…………………………….........
......…………………………..
5
DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN 2
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK
SEKOLAH DASAR KELAS I
I.
KELAYAKAN PENYAJIAN
A. Kelengkapan Penyajian
Butir 1
Bagian awal
Deskripsi
Bagian awal buku dilengkapi dengan hal-hal berikut: sampul, ”nihil obstat” dan ”imprimatur” tercantum pada halaman “copy-right”,
pengarang, penerbit dan tahun terbit, cetakan keberapa, ISBN, hak cipta, kata pengantar, daftar isi, dan daftar lainnya kalau ada
(misalnya: daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran) dan pendahuluan.
Butir 2
Bagian inti
Deskripsi
Bagian inti buku memuat hal-hal berikut: penyajian fakta, ajakan untuk “menggumuli” (merefleksi, menimbang-nimbang dan mendalami)
fakta dalam terang iman Katolik, mendorong ke terjadinya perubahan batin (pertobatan) dan perwujudannya dalam perubahan serta
pembaruan hidup, evaluasi/penugasan akhir pelajaran.
Butir 3
Bagian akhir
Deskripsi
Bagian akhir buku memuat hal-hal berikut: daftar pustaka, penjelasan istilah-istilah pokok, dan lampiran kalau ada (contoh: teks,
VCD/DVD, dan lain-lain).
B. Penyajian Bahan Pembelajaran
Butir 4
Keruntutan
Deskripsi
Menyajikan bahan pembelajaran secara sistematis: ada keterpautan/hubungan antara fakta/pengalaman manusiawi, pengidentifikasi
nilai-nilai luhur dari fakta, penegasan nilai religius/iman menurut kisah-kisah suci, dan diakhiri dengan pilihan untuk hidup sesuai dengan
nilai-nilai iman yang ditawarkan. Juga perlu ada keruntutan pada bab-bab yang ada dengan prinsip spiral (semakin mendalam).
Butir 5
Menggunakan banyak gambar
Deskripsi
Menyajikan gambar/lukisan, foto untuk mempertajam ranah sikap dan perilaku sopan/religius
Butir 6
Berpusat pada peserta didik SD Kelas I
Deskripsi
Penyajian materi menempatkan peserta didik SD kelas I sebagai subjek pembelajaran bukan sebagai objek indoktrinasi
6
Butir 7
Mendorong rasa ingin tahu dan perilaku sopan
Deskripsi
Ada penugasan yang menumbuhkan rasa ingin tahu dan perilaku sopan peserta didik SD kelas I sebagai perwujudan nilai iman
mereka.
Butir 8
Memacu kebiasaan mengucapkan doa-doa dasar
Deskripsi
Memacu peserta didik untuk mengucapkan doa-doa dasar yaitu doa “Tanda Salib”, doa “Bapak Kami”, doa “Salam Maria”, dan doa
“kemuliaan kepada Bapa, Putra, dan Roh kudus.”
II.
KELAYAKAN BAHASA
A. Ketepatan Bahasan
Butir 9
Menggunakan tata bahasa Indonesia secara tepat
Deskripsi
Kalimat yang digunakan untuk menyampaikan pesan mengacu pada tata bahasa Indonesia yang baik dan benar
Butir 10
Menggunakan pungtuasi secara tepat
Deskripsi
Pungtuasi atau tanda-tanda baca (seperti: titik, koma, titik koma, titik dua, tanda seru, tanda tanya, tanda kutip) digunakan secara tepat
sesuai fungsinya dalam macam-macam kalimat atau ungkapan, seperti kalimat pernyataan, pertanyaan, kutipan, dan lain sebagainya.
Butir 11
Menggunakan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)
Deskripsi
Ejaan-ejaan yang digunakan sesuai dengan EYD, termasuk juga penggunaan singkatan-singkatan/akronim, penggunaan huruf besar
atau kecil, pemisahan suku kata, sebutan dan gelar-gelar dan lain sebagainya
Butir 12
Menggunakan bahasa yang sopan
Deskripsi
Bahasa yang digunakan mendorong perilaku sopan
B. Kesesuaian Bahasa dengan Tingkat Umur
Butir 13
Menggunakan istilah-istilah yang mudah dimengerti
Deskripsi
Istilah-istilah yang mudah dimengerti adalah yang biasa digunakan dalam lingkup pergaulan anak kelas I SD
Butir 14
Menggunakan kalimat yang mudah dipahami peserta didik
Deskripsi
Kalimat yang mudah dimengerti oleh peserta didik kelas I SD adalah kalimat pendek yang terdiri dari tiga sampai empat kata; kalimat
tunggal yaitu kalimat yang tidak memiliki anak kalimat; kalimat dengan logika sederhana yang menunjuk pada fakta-fakta atau
kebenaran-kebenaran; kalimat yang tidak abstrak.
7
Butir 15
Menggunakan kalimat yang sesuai dengan tingkat emosi/afeksi peserta didik
Deskripsi
Kalimat yang mewakili tingkat emosi/afeksi anak kelas I SD adalah kalimat yang mengandung apresiasi kepada setiap makluk ciptaan
Allah, yang penuh syukur, rasa kasih sayang dan pujian.
C. Bahasa yang Komunikatif
Butir 16
Pesan yang disampaikan mudah dipahami peserta didik
Deskripsi
Kalimat tidak berputar-putar tetapi langsung menyampaikan pesan-pesan atau nilai-nilai yang terkandung dalam isi kalimat.
Butir 17
Pesan yang disampaikan memotivasi peserta didik untuk belajar
Deskripsi
Pesan yang memotivasi peserta didik untuk belajar adalah pesan sedarhana terutama dalam keinginan untuk membaca atau mendalami
isi buku dan dalam mengerjakan tugas-tugas belajar
Butir 18
Pesan yang disampaikan menyapa peserta didik sebagai pribadi aktif
Pesan yang menyapa peserta didik sebagai pribadi aktif adalah pesan yang membuat peserta didik aktif melakukan tugas-tugas dari
buku pelajaran agama
Butir 19
Pesan yang disampaikan menyapa peserta didik sebagai pribadi yang kreatif
Deskripsi
Pesan yang menyapa peserta didik sebagai pribadi kreatif adalah pesan yang mendorong peserta didik mampu menciptakan hal-hal
baru yang positif sebagai insan beragama
Butir 20
Pesan yang disampaikan dapat berupa bahasa dialog langsung
Deskripsi
Pesan yang disampaikan sedapat mungkin dalam bentuk dialog langsung, seakan-akan peserta didik berinteraksi langsung dengan
pokok bahasan yang dibicarakan.
Catatan:
1. Buku teks pelajaran Pendidikan Agama Katolik sebelum diserahkan ke BSNP untuk dinilai harus sudah memperoleh pernyataan tertulis dari
pimpinan Gereja bahwa dari segi isi tidak ada keberatan.
2. Buku teks pelajaran Pendidikan Agama Katolik yang dinyatakan “lolos” dalam penilaian untuk dipergunakan sebagai buku pelajaran agama Katolik
harus disertai “nihil obstat” dan “imprimatur” dari pimpinan Gereja yang dicantumkan secara tertulis pada halaman “copyright” dari buku yang
bersangkutan.
3. Tim penilai buku teks pelajaran Pendidikan Agama Katolik hendaknya dicari dan dipilih oleh BNSP dengan berkonsultasi kepada Konferensi
Waligereja Indonesia (KWI) yaitu Komisi Kateketik KWI.
8