Penelitian Tindakan untuk Memperbaiki Keterampilan Mengamati pada Siswa SMA melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing - UNS Institutional Repository

  

PENELITIAN TINDAKAN UNTUK MEMPERBAIKI

KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA SMA

MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

SKRIPSI

Oleh :

SHAFILA SAHNAZ

  

K4313064

PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017 Saya yang bertanda tangan dibawah ini Nama : Shafila Sahnaz NIM : K4313064 Jurusan : Pendidikan Biologi menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENELITIAN TINDAKAN

  

UNTUK MEMPERBAIKI KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA

SMA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

  ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skipsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, 16 Juni 2017 Yang membuat pernyataan

  Shafila Sahnaz

  

PENELITIAN TINDAKAN UNTUK MEMPERBAIKI

KETERAMPILAN MENGAMATI SISWA SMA

MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

Oleh :

SHAFILA SAHNAZ

  

K4313064

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi

  

PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Shafila Sahnaz NIM : K4313064 Judul skripsi : Penelitian Tindakan untuk Memperbaiki Keterampilan

  Mengamati pada Siswa SMA melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II

  Dr. Harlita, M.Si Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D NIP 19690401 19980220 01 NIP 19710714 201302 01

  

ABSTRAK

  Shafila Sahnaz. K4313064. PENELITIAN TINDAKAN UNTUK

  

MEMPERBAIKI KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA SMA

MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING. Skripsi, Surakarta:

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016.

  Tujuan penelitian adalah untuk memberdayakan keterampilan mengamati siswa kelas XI SMA melalui penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA tahun ajaran 2016-2017 dengan jumlah siswa 30 orang yang dipilih melalui teknik random

  

sampling . Data penelitian diperoleh melalui observasi keterampilan mengamati

  siswa, penilaian lembar kerja siswa, dan wawancara. Data utama berupa keterampilan mengamati siswa diukur dari indikator mengidentifikasi perbedaan dan persamaan yang jelas dari objek pengamatan, menggunakan beberapa indera untuk pengamatan, mengidentifikasi perbedaan mendetail dari objek pengamatan, mengidentifikasi apakah objek lebih banyak persaman atau perbedaan, menggunakan alat yang tepat untuk membantu pengamatan, dan mengumpulkan data-data yang relevan.Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral Kemmis McTaggart.

  Hasil keterampilan mengamati siswa prasiklus pada indikator mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dan indikator menggunakan beberapa indera untuk mengamati mendapat skor rata-rata 45,83, pada indikator mengidentifikasi perbedaan mendetail dan menggunakan alat dengan tepat mendapat skor rata-rata 4,17, pada indikator mengklasifikasi perbedaan atau persamaan mendapat skor rata-rata 25, dan indikator mengumpulkan data yang relevan mendapat nilai 29,17, dengan rata-rata total 25,69. Hasil ini tergolong rendah.

  Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat memberdayakan keterampilan mengamati siswa, hal ini dibuktikan pada peningkatan hasil keterampilan mengamati siswa pada akhir siklus penelitian. Kata kunci : penelitian tindakan kelas, inkuiri terbimbing, keterampilan mengamati.

  ABSTRACT Shafila Sahnaz. K4313064. ACTION RESEARCH TO IMPROVE

STUDENT OBSERVING SKILLS BY GUIDED INQUIRY LEARNING.

  Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta, June 2016.

  The objective of the study was to improve the observing skills of XI high school students through the implementation of guided inquiry learning model. The research is a classroom action research conducted in 3 cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects of the study were students of class XI IPA academic year 2016-2017 with the number of students 30 people selected through random sampling technique. Research data were obtained through observation of students observation skill, student work sheet assessment, and interview. The key data in the form of student observation skills measured by the indicators identifies the distinct and apparent equations of the observed object, uses multiple senses for observation, identifies the detailed differences of the observed object, identifies whether objects are more likely to be different or different, use appropriate tools to aid observation, and Collecting relevant data. Data validation using triangulation method technique. Data analysis used qualitative descriptive analysis technique. The research procedure used the Kemmis McTaggart spiral method.

  The result of observation ability of prasiklus students on indicator to identify difference and equation and indicator using several senses to observe got average score 45,83, at indicator to identify difference of detail and using tool appropriately got average score 4,17, at indicator to classify difference Or the equation got an average score of 25, and the indicator collecting relevant data got a value of 29.17, with a total average of 25.69. These results are low.

  Implementation of guided inquiry learning model can improve students observation skill, it is proved in improved of students' skill observation result at end of research cycle. Keywords: classroom action research, guided inquiry, observing skills.

  

MOTTO

Jangan menyerah, pelan-pelan, kamu bisa. Doaku selalu menyertaimu.

  (Murtofiah) Sesungguhnya setelah kesulitan selalu ada kemudahan

  (QS. Alam Nasyroh: 5) Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Skripsi ini saya persembahkan untuk Ayahanda yang selalu kucintai, Alm. Fatoni

  “Engkau tidak pernah berkata apapun, engkau tidak pernah meminta apapun, engkau tidak pernah mengeluh apapun. Terimakasih atas doa, kasih sayang dan segala usaha bapak untuk menjadikan anakmu menjadi seseorang yang lebih baik.”

  Ibu tercinta Murtofiah “Terimakasih selalu menjadi ibu yang kuat, penuh doa dukungan dan kasih sayang yang tak pernah putuh untuk mengiringi langkah hidup ini. Insyaallah anakmu ini akan menjadi wanita hebat seperti dirimu. Karena ibu adalah alasan utama saya untuk terus berjuang dan menjadi lebih baik”

  Paksi Danurdara “Terimakasih selalu menjadi pendamping terbaik, terimakasih selalu ada disaat titik terpuruk dalam hidup saya. Terimkasih sudah bersedia menjadi senjata dan pelindung utama dalam perjuangan ini.” Ibu Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.

  “Dosen pembimbing luar biasa dan orang paling cerdas yang pernah saya temui. Terimakasih Bu murni, telah menjadi pembimbing skripsi yang sabar, selalu memberi dukungan, semangat, arahan, traktiran makan, pesan moral dan pengalaman belajar untuk saya. Ilmu yang ibu berikan tidak akan pernah saya lupakan.”

  Ibu Dr. Harlita, M.Si “Dosen pembimbing paling sabar. Terimakasih bu harlita telah menjadi pembimbing skripsi yang penuh pengertian, kesabaran, selalu memberi dukungan, saran, semangat dan pengalaman belajar bagi saya. Ilmu yang ibu berikan tidak akan pernah saya lupakan.”

  Bapak Drs. Slamet Santosa, M.Si.

  “Terimakasih Pak Slamet telah menjadi pembimbing akademik yang luar biasa. Terimakasih telah menjadi bapak selama saya belajar di UNS. Terimakasih atas semangat, saran, motivasi dan dukungan yang tiada henti selama ini.”

  Bapak dan Ibu dosem Program Studi Pendidikan Biologi “Terimakasih telah memberikan pengalaman belajar yang luar biasa dan ilmu yang bermanfaat.”

  Bapak Drs. Sunardi, M.H “Guru pamong paling sabar, terimakasih telah memberikan saya pengalaman mengajar yang luar biasa. Terimakasih bantuan dan bimbingan selama saya penelitian.”

  Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2013 “Terimakasih Pendidikan Biologi FKIP UNS 2013. Kalian semua adalah teman, sahabat, keluarga, dan semangat saya. Terimakasih atas kebersamaan, suka duka, dan kehangatan serta seluruh dukungan yang kalian berikan. Kalian luar biasa. Tepuk Semangat!”

  Penghuni kelas XI EMERSI 1 “Terimakasih telah membeikan dukungan, kebersamaan, kegangantan, dan kebahagiaan dari PPL hingga akhir penelitian. Sukses selalu.”

  Sahabat Bala-bala “Terimakasih Galuh, Dian, Rika, Rista, Tirsa, Indah, Fina, Nurul, yang selalu bersama mendampingi saat suka duka. Kalian yang menyebabkan semua ini mungkin. Mari sukses bersama.”

  Sahabat “Terimakasih terutama Intan dan Citra yang selalu memberi dukungan dan semangat disaat saya butuh bantuan. Terimakasih atas waktu luang dan motivasi serta kebersamaan selama mengerjakan skripsi. Kita pioneer. Kita akan menjadi yang terbaik.”

  Almamater kebanggaan Universitas Sebelas Maret “Terimakasih atas sejuta pengalaman yang akan menjadi bagian dari sejarah kehidupan saya.”

  Puji syukur ke hadirat Allah SWT penguasa alam semesta yang memberi pertolongan dan kemudahan, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul

  “Penelitian Tindakan untuk Memperbaiki Keterampilan Mengamati pada Siswa SMA melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Proses pembuatan skripsi tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan terimakasih terhadap pihak-pihak yang terhormat :

  1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeristas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeristas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Dr. Harlita, M.Si selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan, dan bantuan moril dalam menyelesaikan hingga penyusunan skripsi.

  4. Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. selaku Pembimbing II yang telah yang telah memberikan arahan dan bimbingan, dan bantuan moril dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

  5. Drs. Sunardi, M.H., selaku guru mata pelajaran biologi SMA yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.

  6. Siswa kelas XI SMA yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  7. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi 2013 yang selalu memberikan doa dan dorongan semangat.

  8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

  Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa smeoga amal kebaikan Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, 16 Juni 2017 Penulis

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ...........................................................................................i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................iv HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................v HALAMAN ABSTRAK .....................................................................................vi HALAMAN MOTTO .........................................................................................viii HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................ix KATA PENGANTAR ........................................................................................xi DAFTAR ISI .......................................................................................................xiii DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xv DAFTAR TABEL ...............................................................................................xvi DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xviii

  BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1 B. Rumusan Masalah ...................................................................................5 C. Tujuan Penelitian ....................................................................................5 D. Manfaat Penelitian ..................................................................................5 BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka .........................................................................................7 B. Kerangka Berpikir ...................................................................................17 C. Hipotesis ..................................................................................................18 BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................20 B. Subjek Penelitian .....................................................................................22 C. Bentuk dan Strategi Penelitian ................................................................23 D. Data dan Sumber Data ............................................................................24 E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................25 F. Teknik Uji Validitas Data .......................................................................30

  G.

  Teknik Analisis Data ...............................................................................31 H. Indikator Capaian Penelitian ...................................................................32 I. Prosedur Penelitian..................................................................................32

  BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Umum ...............................................................................38 2. Prasiklus ............................................................................................39 3. Siklus I ..............................................................................................52 4. Siklus II .............................................................................................64 5. Siklus III ............................................................................................78 6. Hasil Perbandingan Tiap Siklus ........................................................92 B. Pembahasan .............................................................................................96 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................................105 B. Implikasi ..................................................................................................105 C. Saran ........................................................................................................106 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................112 LAMPIRAN ........................................................................................................118

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Hierarki Keterampilan Proses Sains ....................................................... 15

  2.2 Alur Kerangka Berpikir .......................................................................... 19

  3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ................................................................... 21

  3.2 Skema Triangulasi Teknik Pengumpulan Data....................................... 30

  3.3 Alur Penelitian ........................................................................................ 37

  4.3.1 Mind Map Pengetahuan Awal Siswa Mengenai Darah yang Dibuat oleh Guru..................................................................................... 54

  4.3.2 Contoh Hasil Sentrifugasi Darah ............................................................ 56

  DAFTAR TABEL

  4.2.1 Masalah yang Muncul Selama Observasi Prasiklus I ............................. 40

  4.3.5 Hasil Wawancara Siswa Siklus I ............................................................ 62

  4.3.4 Hasil Wawancara Guru Siklus I .............................................................. 60

  4.3.3 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus I ............... 58

  4.3.2 Skoring Hasil Observasi Siklus I Keterampilan Mengamati .................. 57

  4.3.1 Pertanyaan yang Muncul dan Jawaban Sementara Siswa pada Pembelajaran Siklus I ............................................................................. 55

  4.2.6 Temuan Permasalahan dan Solusi Prasiklus ........................................... 51

  4.2.5 Hasil Wawancara Siswa Prasiklus .......................................................... 47

  4.2.4 Hasil Wawancara Guru Prasiklus ........................................................... 45

  4.2.3 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Prasiklus ............. 43

  4.2.2 Skoring Hasil Observasi Prasiklus Keterampilan Mengamati ................ 42

  3.7 Prosedur Penelitian ................................................................................. 34

  Tabel Halaman

  3.6 Teknik Analisis Data............................................................................... 31

  3.5 Kode Keterampilan Mengamati Siswa ................................................... 28

  3.4 Perhitungan Skor Keterampilan Mengamati Siswa ................................ 28

  3.3 Rubrik Penilaian Keterampilan Mengamati Siswa ................................. 27

  3.2 Teknik Pengumpulan Data dan Parameter yang Diukur ......................... 25

  3.1 Data dan Sumber Data ............................................................................ 24

  2.4 Indikator Keterampilan Mengamati ........................................................ 16

  2.3 Pemilihan Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan Mengamati .............................................................................................. 11

  2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ................... 10

  2.1 Perbedaan Tingkatan Model Pembelajaran Inkuiri................................. 8

  4.3.6 Temuan Permasalahan dan Solusi Siklus I ............................................. 64

  4.4.1 Solusi Permasalahan Siklus I dan Penerapan Siklus II ........................... 65

  4.5.4 Daftar Pertanyaan yang Muncul pada Kegiatan Game Pembelajaran Siklus III.................................................................................................. 83

  4.6.2 Perbandingan Skor Keterampilan Mengamati Tiap Siswa ..................... 93

  4.6.1 Perbandingan Skor Rata-rata masing-masing kelompok ........................ 92

  4.5.9 Temuan Permasalahan dan Solusi Siklus III .......................................... 91

  4.5.8 Hasil Wawancara Siswa Siklus III .......................................................... 90

  4.5.7 Hasil Wawancara Guru Siklus III ........................................................... 89

  4.5.6 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus III ............. 85

  4.5.5 Skoring Hasil Observasi Siklus II Keterampilan Mengamati ................. 84

  4.5.3 Pertanyaan dan Jawaban Sementara pada Pembelajaran Siklus III ........ 82

  4.4.2 Tabel Hubungan Komponen Darah yang Dibuat Guru pada Pembelajaran Siklus II ............................................................................ 68

  4.5.2 Daftar Pertanyaan Guru dan Jawaban Siswa Tahap Orientasi Pembelajaran Siklus III ........................................................................... 81

  4.5.1 Solusi Permasalahan Siklus II dan Penerapan Siklus III ........................ 78

  4.4.8 Temuan Permasalahan dan Solusi Siklus II ............................................ 77

  4.4.7 Hasil Wawancara Siswa Siklus II ........................................................... 75

  4.4.6 Hasil Wawancara Guru Siklus II ............................................................ 73

  4.4.5 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus II .............. 71

  4.4.4 Skoring Hasil Observasi Siklus II Keterampilan Mengamati ................. 70

  4.4.3 Pertanyaan dan Jawaban Sementara pada Pembelajaran Siklus II ......... 68

  4.6.3 Perbandingan Keterampilan Mengamati Siswa Tiap Indikator pada Setiap Siklus............................................................................................ 95