BAB II KAJIAN TEORITIK A. Landasan Teori 1. Kemampuan Komunikasi Matematis - PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP NEGERI 2 SOMAGEDE - repository perpustakaan

KAJIAN TEORITIK

A. Landasan Teori

1. Kemampuan Komunikasi Matematis

  a,

  CB B B B B B B B B S S S S S S S S S S (C ( ( ( ( ( ( ( ( ap p p p p p p p p p p ac ac ac ac ac ac ac ac ac ac it it it it it it it it it t y y y y y y y y y Buil il il il il il il il il di di di di di di di di di d ng ng ng ng ng ng ng ng ng g S S S S S S S S S S er er er er er er er er er er e ies, mengem uk uk ukak ak a anPerkem m ba ba b ng ng n an an an k k k omunik ik as as as i i i matemati berkembang disetia i i i i p p p p p p p p p p je je j e je je e e e je e j j j nj nj nj nj ang g pe pe pe pe pe pe pe pe pe pe d d d d nd d idikan dari dasar sam

  a, d d d d d d an n n c c c c c c c c c c ara dapa pa pa pa pa pa pa pa pa t t t t t t t t t t se cara r l l l l l l l l l is is is is is is is is is i is an an an an an an an an an an m m m m m m m m m m m au au au au au au au au au u pun n n n n n n n n n tu t t t t t t t t t li i i i i i i sa sa a a sa a a a a a n.

  a,

  a,

  6 BAB II

  Menurut Susanto (2013:213) bahwa komunikasi matematis seringkali diartikan sebagai suatu peristiwa dialog antar siswa dan siswa dengan guru atau saling hubungan yang terjadi dalam lingkungan kelas, dimana terjadi pengalihan pesan, dan pesan yang dialihkan tersebut berisikan tentang materi matematika yang dipelajari siswa, misalnya berupa konsep, rumus, atau strategi penyelesaian suatu masalah. Dimana pihak yang yang terlibat dalam peristiwa komunikasi dikelas yaitu guru dan siswa, dan cara pengalihannya dapat secara lisan maupun tulisan.

  a,

  a,

  a,

  a,

  able to use its vocabulary, notation, and structure to express and siswa dengan guru u u u at at at at at at at at att at au au a au au au au au au au au s s s s s s s s s s aling hubungan yang lingkungan k k k k k k k k k k el el el el el el el el el el a a a a a a as a a , dima ma ma ma m ma m ma ma ma na na na na n n na na n t t t t t t t t t er e e e e e e e e e ja ja ja ja a ja ja ja ja ja di p en en en en en en en n en en en g g g ga g ga ga ga g ga g g g lihan pesan, dialih h h h h h h h h h ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka a n n n n n n n te rs rs rs rs rs rs rs rs r r eb eb eb eb eb eb eb eb eb eb b ut u u u u ut u u u u b b b b b b b er er er er er er er r er er is i i i i i is is is i ik ik ik ik ik ik ik ik ik k an ten en en en en en en en en n ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ng ng ng ng ng ng ng ng n n m m m m m m m m m m at at a at at a at at a a er e e e e e e e e e i ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma te te te te t te te t t te te te matika si si si si si si si si si s sw sw sw sw sw sw sw sw sw w a, m m m m m m m m m m is is is is is is i is is is al a a a a a a a ny ny ny ny ny ny ny ny ny ny a a a a a a a a a a be b b b b ru u u u u u u u u u pa pa pa pa pa pa p pa pa pa k k k k k k k k k k on on on on on o on on on on se se se se se e e se se se p p, p p p r r r r r um um um um um um um um um um us us us us u u u u u u , , , , , , , at a a a a au s s s s s s s s s s tr tr tr tr tr tr tr tr r tr tr at at at at at at at a at a a e su su su su su su su su su su a a at a a a a a a a u ma ma ma ma ma ma m ma ma ma sa a a a la la la la la la la la l la a h h

h. h h h h h h h h h D D im im im im im im m m im im an an an an an an an an an an a a a a a a a a a pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha k k k k k k k k k k ya ya y y y y y ya y y ng y y y y y y y y y y an a an an an an an an an an g g g g g g g g g t te te te te t te te t t rlib ib b b b ib b ib b b a a a at a a a a a a d

ko ko ko ko ko ko ko ko ko ko m m mu m m m m m m m ni ni ni ni ni ni ni ni ni ni ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka si i i d d d d d d d d d d d ik ik ik ik ik ik ik ik ik ik el l as as as as as as as as as as y y y y y y y y y y ai ai ai ai ai ai ai ai ai ai tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu g g g g g g g g g g ur ur ur ur ur ur ur ur ur ur u u u u u u u u u u da d d d d da d d da d n si si si si si si si si s si sw sw w sw sw sw sw sw sw sw a,

  NCTM (2000) berpendapat tentang komunikasi matematika sebagai berikut : “mathematical communication means that one is

  CBS (Capacity Building Series, 2010) juga mengemukakanPerkembangan komunikasi matematis siswa selalu berkembang disetiap jenjang pendidikan dari dasar sampai menengah, Namun karakteristik yang berlaku didalam kelas tetap sama. Selama diskusi dikelas guru dapat menggunakan karakteristik komunikasi matemtis sebagai panduan untuk menafsirkan dan menilai siswa.

  a,

  

understand ideas and relationships. In this sense, mathematical

communication is integral to knowing and doing mathematics”.

  2

  a, guru da da da da da da da da da a n n n n n n n n n o or o o o o o ang 3) Me M M M M M M M M M M ngan n n n n n n n al al al al al al al al al al is i i i i i is d d d d d d d d d d an an an an an an an an an n m m m m m m m en en en en en n en en e e il il il il il il il il i il ai ai ai ai ai ai ai ai ai ai ma th th h h h h h h h h em em em em em em em em em em atical al al al al al l al al l t t t t t t t hinki yang ng ng d d d i pakai i or or r an an n g g g la la a in in in . . .

  a,

  a,

  a,

  a,

  a,

  a,

  a,

  2 Me Me Me Me e Me Me Me e Me ng ng n n n n n n n n ko ko ko ko ko ko ko ko ko ko ko k m m m mu m m m m m m m m m ni i i ni i i ni i i ni ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka si si si si si si si si si si s ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka n n n n n n n n n n ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma th th th th th th th th th th t em em em em em em em em em em atic al al al al al al al al al al al t t t t t t t t t hi i i i i i i i i nk nk nk nk nk nk nk nk nk nk in i g g g g g m m m m m m m m er g g da da d d da da da d da d n je j la a a a a a a a s s s s s s s s s ke ke ke k ke k k k ke k k k pa pa p pa p pa pa pa pa pa a da a a a a a a a a a t t t t t t t t t t em em em em em em em em em em an an an an an an an an an n -t t -t -t t t -t t -t em em em em em em em em em e em anny ny ny ny ny ny ny ny ny ny y

  2 2 2)

  2

  2

  Yang artinya komunikasi matematika merupakan kemampuan seseorang untuk menggunakan kosakata, notasi, dan struktur matematika untuk menyatakan dan memahami ide-ide serta hubungan matematika.

  2

  2 2 2)

  2

  NCTM (2000) me me m m m m m m m m m nyatakan pentingnya kom pembelajaran n n n n n n n n m m m m m m m m m at at at at at at at at at at ematika, bah h wa a a a a a a a a p p p p p p p p p p ro ro o ro ro ro ro ro ro ro ro gr g g g g g g g g g am pembelaja sekola a a a a a a a a a a a h h h h h h h h h h h ha ha ha ha ha h ha ha ha ha h ru r s s s s s s me me me me me me me me me me mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb e e er e e e i i kesemp p p p p p pat at at at at at at at at t t an an an an an an an n an an k k k k k k k k k k k ep ep ep ep ep ep ep ep ep ep d d d d d d ad d d d a a a a a a a a a si si si si si si si si si si si sw sw sw sw sw sw sw sw sw s w w a untu 1) 1) 1) ) 1) 1) 1) 1) ) 1) ) Me M M ny ny ny us us us un n n d d d an an n men en en gaitka k k n n n ma ma ma ma ma ma ma m ma m th th h th th th th th th th em m e e e em e em em em at t ic ic ic ic ic ic ic ic ic ic al al al al al a al a al a th me me me me e e me e e e la la la a la la la la la a u lu lu l l lu u i i i i i i i i i i ko k ko ko ko ko ko k ko ko k mu u u u u u u u u ni ni ni ni ni ni ni ni ni ni ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka si si si si si si si si si si . .

  1) Menghubungkan benda nyata, gambar, diagram ke dalam ide matematika.

  Adapun menurut Sumarno (Susanto,2013:215) kemampuan komunikasi matematis siswa dapat dilihat dari kemampuan mereka dalam hal-hal sebagai berikut :

  4) Menggunakan bahasa matematika untuk mengekspresikan ide- ide matematika secara benar.

  3) Menganalisis dan menilai mathematical thinking dan strategi yang di pakai orang lain.

  2) Mengkomunikasikan mathematical thinking mereka secara logis dan jelas kepada teman-temannya, guru dan orang lain.

  1) Menyusun dan mengaitkan mathematical thinking mereka melalui komunikasi.

  NCTM (2000) menyatakan pentingnya komunikasi dalam pembelajaran matematika, bahwa program pembelajaran matematika sekolah harus memberi kesempatan kepada siswa untuk:

  4) Mengguna a a a a a ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka n n n n n n n n n n ba ba ba ba ba ba ba ba ba ba ba ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha sa sa sa sa sa sa sa a a sa m m m m m m m m m m m at at at at at at at at at t a a em e em em em em em em em em at at at at at at at at a i i i i i i ik i i a untuk menge id ik b

  2) Menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematika secara lisan dan tulisan dengan benda nyata, gambar, grafik, dan aljabar.

  3) Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika.

  4) Mendengarkan, berdiskusi, dan menulis tentang matematika. 5)

  Membaca dengan pemahaman suatu presentasi matematika tertulis.

  6) Membuat konjektur, menyusun argumen, merumuskan deinisi, dan generalisasi.

  7) Menjelaskan dan membuat pernyataan tentang matematika yang telah dipelajari.

  Berdasarkan uraian diatas dan pendapat beberapa ahli, dapat disimpulkan bahwa kemampuan komunikasi matematis adalah kemampuan siswa dalam mengekspresikan ide-ide matematis yang dituangkan ke dalam bentuk tulisan berupa gambar, simbol, notasi, rumus dalam bahasa sehari-hari dan secara lisan sebagai alat menyampaikan pesan dengan bahasa sehari-hari.

  Adapun indikator kemampuan komunikasi matematis yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah komunikasi secara tertulis sebagai berikut :

  1) Dapat mengekspresikan ide-ide matematis secara tertulis meliputi gambar, simbol, notasi, istilah, grafik, benda nyata dan aljabar.

  tertulis. 6) Membua a a a a a a a a a t t t t t t t t t ko ko ko ko ko ko ko ko ko ko nj j j j nj j j ek tur, menyu u u u u u su su su su su su su su su su n n n n n n n n n n ar a a a a a a a a gumen, meru da da da da da da da da da da da d n n n n n n n n n n n g g g g g g ge ge g ne e e e e e e e e ra ra ra ra ra ra ra ra r r li li i i i i i li li li sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa si si si si si i si si si .

  7) 7) 7) 7) 7) 7) 7) 7) ) 7) 7) M M M Me M M M M M Me nj nj nj nj nj nj nj nj nj nj el el el el el el el el el l el as a a a a a a a a a ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka n n n n n n n n n n d d da d da da d d d da n n n n n n n n n me e e e e e e e e mb m m m m m m m m m ua a a a a a a t t t t t t t t pe pe e pe pe e e e e e rn rn rn rn rn rn rn rn rn rn y y ya ya ya ya y y y y ta ta ta ta ta ta ta ta ta a an an an a an an an an n an ten n n n n n n n n n ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng m te la la la la la la la la la a h h h h h h h h h h di i i i di i i i i i pe pe pe pe pe pe pe pe pe pe p pe l l la l l l l ja a a a a a a ri ri ri ri ri ri ri ri ri ri . . . .

  Be Be Be Be Be B Be e e rd rd rd rd rd rd d rd r r rd rd r a a as a a a a a a as a a a ar ka ka ka ka ka ka ka ka ka k n n n n n n n n n n ur ur ur ur ur ur ur ur ur ur ai ai ai ai ai ai ai ai ai ai ai an an an an an an an an an an d d d d d d d d d dia ia ia ia ia ia ia ia ia ia i ta ta ta ta ta ta ta ta ta tas s s s dan n n n n n n n n n pe pe p pe pe pe pe pe pe pe p nd nd nd nd nd nd d d nd nd ap ap a a a a a a ap a at b b b b b e e e eb e e e di i si i si si si si si si i i mp mp mp mp mp mp mp mp mp mp ul l l l l l l k ka k k n ba ba ba ba ba ba ba ba ba b b b hw h h h h hw h h h hw h a a a a ke ke ke ke ke ke ke ke ke ma m ma m ma ma ma ma ma m mp mp mp mp mp mp mp mp mp mp mp ua u u u u u u u u u n ko ko ko ko ko ko ko ko ko k ko k muni ni ni i i i i i ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka si si si si si si si si si i ma kema ma ma ma ma ma ma ma ma ma a mp m m m m m m m m m uan si si si si si si si si si s sw s s s s s s s a da da da da da da da da da da la la la la la la la la la a m m m m m m m m me me me me me me me me me m ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng ek k k k k k ek k k e sp p p p p p p p p p re re re re re re re re re re si si si si si si si si si kan id id id id id id id id id id de e e e e

  e- e e e e e e ide m dituangk k k gk k gk gk gk gk gk an an an an an an an an an an a ke da d d d da da d d la la la la la la la la a la m m m m m m m m m m be be be be be be be be be be nt nt nt nt nt nt nt nt nt n uk uk uk uk uk uk uk uk uk uk t t t t t t t t t ul ul ul ul ul ul ul ul ul ul is is is is is is is is is is an b er r r r up up up up up up up up p up up a a a a a a a a a a a gambar, rumus dalam ba ba ba ba ba b ba ba ba ba ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha a sa sa sa sa sa sa sa a sa sa sa s s s s s s s s eh eh eh eh eh eh eh eh eh eh ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar i i i i i i- i- i i- i- i- i- ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ri ri ri ri ri ri ri ri ri ri d d d d d d d an secara lisa ik d b h h i h i Siswa diharapkan dapat memberikan penjelasan dari suatu permasalahan matematika dengan langkah-langkah matematika sehingga memperoleh suatu solusi atau jawaban dari permasalahan tersebut. Siswa dikatakan dapat memberikan penjelasannya jika siswa memahami apa yang diketahui, ditanyakan dan proses penyelesaiannya menggunakan konsep, lde-lde atau simbol dengan penulisan secara matematik. 2) Dapat mengubah bentuk uraian ke dalam kalimat matematis.

  Siswa diharapkan dapat menyatakan suatu permasalahan yang berkaitan dengan matematika ke dalam kalimat matematis. Siswa dikatakan dapat menyatakan suatu permasalahan jika siswa dapat memahami apa yang diketahui, ditanyakan dan bisa menjelaskan langkah-langkah proses penyelesaiannya menggunakan bahasaatau simbol matematika.

  3) Dapat memberikan respon/jawaban yang lengkap, penjelasan yang jelas dan pembahasan tidak membingungkan.

  Pada tahap ini, siswa dapat memberikan jawaban dan penjelasan yang lengkap dan jelas dari permasalahan yang diberikan oleh guru.

  penulisan secara matem em m m m m m m em m m at at a a a a a ik.

  2) Dapat meng ng ng ng ng ng ng ng ng n ub ub ub ub ub ub ub ub ub ub ah h ah ah ah ah ah h ah h bentuk urai i i i i i i i i i an n n n n n n n an k k k k k k k k k k e e e e e e e e e e da d d d d d d d d d d lam kalimat m Sisw sw sw sw sw sw sw sw sw sw sw a a a a a a a a a a d d d d d di di di di di ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ra ra ra ra ra a ra a r r pk pk pk pk pk pk pk pk pk pk an an an an an an a an a a dapat men en en en en en en en en en e ya ya ya ya ya ya ya ya ya ya ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta k ka ka ka ka ka ka ka ka ka n su su su su su su su s su su at a a a a a a a a a a a u perm be be be be be be be be be b be b rkai i i ai i i i i i i ta ta ta ta ta ta ta ta ta t n n n n n n n n n n de e e e e e e e e de ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng g a a a a an an a a a a m m m m m m atem em em em em em em em em m atik k k k k k k k a a a ke ke ke ke ke ke ke ke ke ke d d d d d d d d d d al al l l l l l l l am am am am am am am am am am kal l l l l l l l l im im im im im im im im im im at at a a a a a a m di ka a a a a a a a a ta ta ta ta ta ta t t k k k k k ka k k k k n n n n n n n n n n d d da d d d d da d d pa a a a a a a t t t t t t t t t t me me me me me me me me me me ny ny ny ny ny ny ny ny ny ny at at at at at at at at at at ak ak ak ak ak ak ak ak ak ak an an an an an an an an an an s s s s s s s s s s u u u ua u u u u u ua tu u u p p p p p p p p p p e e e e er e e e e e ma ma ma ma ma ma ma ma m ma sa s s s s s s s la a a a ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha n j me ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma ha a a a ha a mi mi mi mi mi mi mi mi mi mi mi mi m apa a a a a a a a y y y y y y y y y y an an an an an an an an an an g g g g g g g g g g di di di di di di di di di di d ke ke ke ke ke ke ke ke ke ke ta ta ta ta ta ta ta ta ta t ta hu hu hu hu hu hu hu hu hu hu i i i i i i i, i dit t t t t an an an an an an an an an an an ya ya y ya ya ya ya y y ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka n n n da da da da a d a da da a n n n n n n n b la la la la la la la la la l ng ng n ng ng ng ng ng ng n ka k k k k k k k k h-la a a a a a a a a a ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng n ka ka k ka ka ka ka ka ka ka a h h pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr os o o os o o os o o o es es es e es e e e e e p p p p p p p p en en en en en en en en en n en ye y y y y y y y y y y lesa sa sa a sa sa sa sa sa sa ia ia ia ia ia ia i ia ia ia ia n n n n nn n n n n n ya m m m m m m m m m m en en en en en en en en en en g g gg g g g g g g g una si si si si si si si si si si i mb m m m m m m m m m m ol m m m m m at at at at at at at at at at em em em em e em e e e e at ik ik ik k ik ik k k k k a a a

  a. a a a a a 3) Dapa a a a a a a a a t t t t t t t t me m m m m m m m m m mber r rik ik ik ik ik ik ik ik k ik an an an an an an an n an an r r r r r r r r r es e e e e e es es es e po po po po po po po po po po n/ n/ n/ n n n/ n n/ n n ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja wa wa wa wa wa wa wa wa wa wa b b b b ba b b b b b n ya a a a a a a a ng ng ng ng ng ng ng ng g ng ng l l l l l l en gkap, jelas dan pe mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb ah ah ah ah ah ah ah ah ah ah h h as as as as as as as as as as as an an an an an an an an an an t t t t t t t t id id id id id id d id id d ak ak ak ak ak ak k ak ak ak ak ak m m m m m m m m m m m m em em em em em em em em em em bi bi bi bi bi bi bi bi bi ngungkan.

  P d h i i i d b ik j b

2. Pembelajaran Kooperatif (Cooperatif Learning) Tipe Student

  Facilitator And Explaining (SFAE) dalam Pembelajaran Matematika

a. Pembelajaran Kooperatif (Cooperatif Learning)

  Menurut Slavin (2005 : 4) pembelajaran kooperatif merujuk pada berbagai macam metode pengajaran dimana para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.Menurut Shoimin (2014 : 45) pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mana siswa belajar dalam kelompok- kelompok kecil yang memiliki keberagaman kemampuan. Dimana dalam menyelesaikan tugas kelompok setiap anggota harus saling bekerja sama dan membantu untuk memahami suatu materi pelajaran yang telah ditentukan, belajar belum dianggap selesai apabila ada salah satu teman dalam kelompok tersebut yang belum menguasai materi pelajaran yang telah ditentukan tersebut. Melalui pembelajaran kooperatif dapat melatih siswa untuk saling berbagi pengetahuan didalam proses pembelajaran berkelompok, para siswa juga akan belajar untuk menyadari kekurangan dan kelebihan masing- masing anggota kelompok belajar.

  siswa bekerja da a la la a la la la la la la la a m m m m m m m m m kelompok-kelompok kec memb b b b b b b b b an an an an an an an an an a tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu satu sama l l l l l l l l l l ai ai ai ai ai ai ai ai ai ai nn nn nn nn nn nn nn nn nn nn nn ya untuk m pe pe pe pe pe pe pe pe p pe pe p mb b b m mb mb mb b mb mb el el el el el el el el el el aj a a a aj a a ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar an an an an an an an an an an y y ang telah h h h h h h h h h di di di di di di di di di di te e te e te te e e e te nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt uk k uk uk uk uk uk k uk ukan an an an an an n n n n .M .M M M .M .M .M .M .M .M en e e e e e e e e urut S

  45

  45

  5

  5

  5

  5

  5

  5

  5 5 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) pe pe pe pe pe pe pe pe pe e mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb e el e e e e e e aj a aj a aj aj aj a aj aran n n n n n n n n n koo o o o o o o o pe pe e pe pe e e e e e ra ra ra ra ra ra ra ra ra ra ti t t t t ti t t t t f f f f me m m m m m m m m m ru u u u u u u u u u pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa ka k k k k k k k k n pe pe pe pe pe pe pe pe mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb el el el el el el el el el el e e a a aj a a a a ar r r r r r r an an an an an an an an an an y y y y y y y y y y an an an an an an an an an an g g g g g g g g g g ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma na na na na na na na na na na sis s s s s s s s s wa wa wa wa wa wa wa wa a wa b b b b b b b b b b el el el el el el el el e ajar r r r r ar ar ar r da ke ke ke ke ke ke ke ke ke ke lo o o o o o mp mp mp mp mp mp mp mp mp p mp m mp mp ok k k k ok ok k k k k k k k k k k k ec ec ec ec ec e ec ec ec ec il il il il il il il il il il y y y y y y y y y y an an an an an an an an an an g g g g g g g g g g g me m m m m me me me m m mili i i i i ki ki ki ki ki ki ki ki ki ki ki i k k k k k k k k k k k eb eb eb eb eb eb eb eb eb eb er e ag g g g g g g g g g a a a a am a a a Di D D D D D D D D ma a a a a na na na na na na na na na na na a d d d d d d d d d d al a a a al a a a a a am m m m m m m m m m m m m m m m m m m en en en en en en en en en en ye ye ye ye ye e ye ye ye y le le le le le le le le le le l s s sa s s s s s s s ikan an an an an an an an an an t t t t t t t t t t t u u u u ug u u u u as k k k k k k k k k el el el el el el el el el e o om om om om om om om om om pok harus s s s s s sa s sa sa sa sa sa sa sa s ling b b b b b b b b b b ek ek ek ek ek ek ek ek ek ek er er e er er e er ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja s s s s s s s s s am am am am am am am am am am a da a da a a a a a a a n n n n n n n n n n me m mb mb b b b mb b mb mb b an an an an an an an an n n an n tu un su su su su su su u su u u u at a a at at at at at at at u ma te te te te te te te te e r r r r ri r r ri r r p p p p p p p p p p el el el el el el el el el l aj aj aj aj aj aj aj aj aj aj ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar an a an a an an an an an an y y y y y y y y y y an an an an an an an an an an g tela a h h h h h h h h h h di d di d d di di d di d d tentukan dianggap p p p p p p p p s s s s s s s s el el el el el el el el el el l l es es e e es es es e es e es ai ai ai ai ai ai ai ai ai ai a a a a a a a a a a pa pa pa pa pa pa pa pa p pa bi bi bi bi bi bi bi bi bi i bi i la la l la la la la la la la la la a a a a a a a a a da da da da da da da da da da salah satu teman d b b l i i l j

  Jadi berdasarkan pendapat para ahli model pembelajaran kooperatif adalah kegiatan pembelajaran secara berkelompok untuk bekerja sama, saling membantu, dan menyelesaikan persoalan. Dalam kelompok belajar tersebut secara umum terdiri dari kelompok kecil dengan jumlah 4-5 siswa yang dipilih secara heterogen.

  Menurut Isjoni (2010 : 20) mengemukakan beberapa ciri dari cooperative learning adalah; (a) setiap anggota memiliki peran, (b) terjadi hubungan interaksi langsung di antara siswa, (c) setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas belajarnya dan juga teman-teman sekelompoknya, (d) guru membantu mengembangkan keterampilan-keterampilan interpersonal kelompok, dan (e) guru hanya berinteraksi dengan kelompok saat diperlukan saja.

  Menurut Ibrahim,dkk dalam (Trianto, 2009) menyatakan bahawa terdapat enam langkah utama dalam pembelajaran kooperatif, yaitu :

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Langkah Aktifitas Guru

  Langkah 1 Menyampaikan tujuan dan motivasi siswa

  Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa tersebut. Langkah 2 Menyajikan

  Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat

  Menurut Isjo jo jo jo jo jo jo jo jo jo ni ni n n n n n n n n (2010 : 20) mengemukak dari co co o op op oper e e at ive learning ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad al al al al al al al a al al a ah a a a a a a a a a ; (a) setiap an pe pe pe pe pe pe pe pe p pe pe p r r r r r r ra ra r n, , , , , , , , , ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

  b)

  b) )

  b) )

  b) ) )

  b)

  b) t t t t t t t t t t er er er er er e er er er er ja j j ja j j j j j di d h ub unga ga ga a ga a a a a a n n n n n n n n n n in in in in in in n in in in te te e e te e te te te te ra r r r ks ks ks ks ks ks ks ks ks s i i i i i i i i i i la la la la la la la la a la a l ng n n n sung (c (c c c c c c c c c ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) se s s s ti ti ti ti ti ti ti ti ti ti ap ap ap ap ap ap ap ap ap ap p a a a a a a a a a ng g go o o o o o o o o o t t t t ta t t t ta k k k k k k k k el l l l l om om om om om om om om om om p p p po po p p p p p k k k k k k k k k k k be b b b b b b rt t t t t an an an an an an an an an an gg gg gg gg gg gg gg gg gg gg gg un be be be be be be b b be be la l l l l l l l l l ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja a a rn rn rn rn rn rn rn rn rn rn ya d d d d d d d d d d an an an an an an an an an an j j j j j j j j j ug ug ug ug ug ug ug ug ug ug a a a a a a a a a a te te te te te te te te te te m m m m m m m m m m an an an -tem em m m m m m m m m a a a a a an a a a a s s s s s s s s s s e e e e ek e e e elom om om om om om om om om om m po me m m m m m m m m m mb mb mb mb mb mb mb b mb mb m mb m a a an a an a a a a an a a an tu m m m m m m m m m m en en en en en en en en en en ge ge ge ge ge ge ge ge ge ge mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb an an an an an an an an an an gkan n n n n n k k k k k k k k k k et et e et e et e e et et eram am am am m m am am am m pil i i i i i i in i i terp p p p p p p p p p er er er er er er er er er er er r so so so so so so so so so so s na n n n n na n n n n l ke ke ke ke ke ke ke ke ke k lo lo lo lo lo lo lo lo lo o mp mp mp mp mp mp mp mp mp m ok ok ok ok ok ok ok ok ok ok o , da a a a a aa a a a n n n n n n n n n n ( (e ( ( ( ( ) gu gu gu u u u u u u u ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru han deng g g an an a k k elom m m po po po k k k sa sa at at t d d ip ip er l luka ka k n n n saja.

  Menu nu nu u u u u u u u ru ru u u ru ru ru u u u t t t t t t t t t t Ib Ib Ib Ib Ib Ib Ib Ib Ib Ib ra ra ra ra ra ra ra ra ra hi hi hi hi hi hi hi hi hi hi m, m m, m, m, m, m, m, m, m, dk dk dk dk dk dk dk dk dk dk k k k k k k k k k k d d d d da d d d d lam m m m (T (T (T (T (T T (T (T (T (T (T ri r ri anto, 20 bahawa t t t t t t t t t t er er er er er r er er er da da da da da da da da da da da d pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa p t t t t t t t en en en en en en e en en n am am am am am am am am am am am l l l l l l l l l l an an an an an an an n an an gk k k gk gk k gk k gk ah utama dalam k if i informasi bahan bacaan. Langkah 3 Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok kooperatif

  Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien. Langkah 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar

  18

  01

  1 4 : : : : : : : : :

  18

  18

  18

  18

  18

  18

  1

  1

  18

  18

18 3)

  

3

  

3

  

3

  

3

  

3

  

3

  

3

  01

  01

  Guru membimbing kelompok-kelompok dalam belajar mengerjakan tugas mereka.

  Gu Gu Gu ru ru ru mengevaluasi tentan materi ri ri ri ri ri ri ri ri ri y y y y y y y y y y an an an an an n n an an an an an g g g g g g g g g g g telah dipelajar

  Langkah 5 Evaluasi

  Guru mengevaluasi tentang hasil belajar materi yang telah dipelajari. Langkah 6 Memberikan penghargaan

  Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.

  b. Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (teman sejawat).

  Menurut Shoimin (2014 : 183) model pembelajaran student

  

facilitator and explaining atau sering disebut teman

  sejawatmerupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur pembelajaran khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan materi. Model pembelajaran ini dapat meningkatkan antusias, motivasi, keaktifan. Oleh sebab itu model pembelajaran ini sangat cocok dipilih guru untuk digunakan karena mendorong peserta didikmenguasai beberapa keterampilan di antaranya berbicara,menyimak, dan pemahaman pada materi yang sedang diajarkan.

  dan belajar Langkah 5 Evaluasi i i

  La a ng ng g ka ka ka h h h

  01

  6 Me Me Me Me Me M Me Me Me Me Me Me mb m m er r r er r er er er r r ik ik ik ik ik ik ik ik ik i an an an an an an an an a an pe p p ngha ha ha rg rg rg aa aa aa n n n Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu u ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru m m m m m m m m m m m m en en en en e en en n en en ca ca ca ca ca ca ca ca a a ri ri r r r r r r r cara - me me me e e e e e e ng ng ng ng ng g g g g ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha rg rg rg rg rg rg rg rg rg g ai ai ai ai ai ai ai ai ai a bai ai ai ai ai ai i i i i k k k k k k k k k k up u u u u u u aya be l l la ja ja ja r r r in in in di di vi vi v du du du dan n n k k k el e om

  b. Mo M M M M M M M M M de d d de de dee d d d d l l l l l l l Pe mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb m el el el el el el el el el e aj aj aj aj aj aj aj aj aj aj ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar an an an an an an an an an an St St St St St St St St St St S S ud u u u u u u u u u en t t t t t t t t t t Fa Fa Fa Fa Fa Fa Fa Fa Fa F ci ci ci i ci ci i ci ci ci l li l l l l l l l l tato to to to to to to to to o r r r r r r r r A (t (t (t (t (t (t (t (t (t (t em em e em em em em em em m an an an an an an an an an an n n sej j j j j j j j j j aw aw aw aw aw aw aw aw aw aw a at at at at at at at at at at ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) . .

  Me M M M M M M M nu u u u u u u u ru ru ru ru ru ru ru ru ru u t t t t t t t t t t Sh Sh Sh Sh S Sh Sh Sh Sh Sh S oi oi oi oi o oi oi oi oi oi i mi i i i i i n n n n n n n n n n (2

  2

  01

  01

  1

  1

  1

  

3 3 m m m m m m m m m m od el el el el el el el el el el p p p p p emb fa fa fa a fa fa fa a a a a ci ci ci ci ci ci ci ci ci ci c li li l li li li li l li li tato o o r r r r r r r an an an an an a an a an a d ex ex ex ex ex ex ex ex ex ex l l pl pl l pl pl pl l l ai ai ai ai ai i ai ai ai ai ni n n ni ni n ni n ni ni ng g g g g g g a a a a a a a a a ta ta ta ta ta ta ta ta ta a u u u u u u u u se se se se se se se se se se e ri ri ri ri ri ri ri ri ri ri ng d g g sejawa a a tm tm tm er er upakan sal al a ah ah a s sat t u tipe pe p p p em em em b belajaran k menekankan pad d d d d d d d d d a strukt ur pembelajaran khusus Menurut Huda (2013:228) strategi pembelajaran student

  

facilitator and explaining merupakan rangkaian cara penyajian

  

1

  8

  8

  8 8 8)

  

2

8 8) 8) 8 8)

  

12

  

12

  

1

  

12

  

2

  

12

  

12

  

12

  materi ajar yang diawali dengan penjelasan secara terbuka, memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kembali kepada teman-temannya . dan diakhiri dengan penyampaian semua materi kepada siswa. Dengan kata lain, setelah guru memberikan materi kepada siswa kemudian siswa dapat menjelaskan kembali dengan bahasa mereka sendiri kepada teman sekelas, hal tersebut sangat bagus karena juga menuntut siswa agar memahami lebih mendalam terkait materi yang diajarkan, juga siswa akan lebih mudah memahami lagi jika berdiskusi langsung bersama teman sejawat.

  

12

  

12

  M Me M M nu nu nu nu nu nu nu nu nu nu u ru ru ru ru ru ru ru ru r ru r r t t t t t t t t t t Su Su u u u u u u u u pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr ij ij ij ij ij ij ij ij ij on on on on on on on on on on o o o o o o o o o (2 (2 (2 (2 (2 (2 (2 (2 (2 (2 (2 015: : : : : : : : :

  materi kepada siswa ke ke ke ke ke ke k ke ke ke k mu m dian siswa dapat menje dengan bah ah ah ah ah ah ah ah ah ah as as as as as as as as as s a a a a a a a a a a mereka sendi di di di di di di di di di ri i ri ri r ri ri i i ri k k k k k k k k k k ep ep p ep ep ep ep ep ep ep ep ad a a a a a a a a a a teman seke sang ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng g at at at at at at at at at at b b b b b b b b b b ag g g ag g g g g g g us us us u u u u u u u k k k k k k k k k k ar ar ar ar ar a ar ar ar ar ena juga m m m m m m m m en en en en en en en en en en un un un un un n un un un un tu tu u u tu u tu tu tu tu t t t t t t t t si si i si i i si si i i sw sw sw sw sw sw sw sw sw sw a a a a a a a a a a a a agar m m m m m me me m m me me m m m nd d d al al al al al al al al al al am am am am am am am am am am t t t t t t t t t t er er er er er er r er er er ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka it i t tt mat t t t t t t t t er e er er er er er e er e i ya ya ya ya ya a ya ya y ng g g g g g g g g g d d d d d d d d d d ia i ia i ia i ia ia ia ia ja ja a a a a a a a rk rk rk rk rk rk rk rk rk rk an a a a a a a , ju ju ju ju ju ju ju ju ju ju ga ga ga ga ga ga ga ga ga ga si muda da da da da da da da da da h h h h h h h h h h me me me me me me me me me me me e ma m m m m m m m m m ha ha ha ha ha ha ha ha ha ha mi mi mi mi mi mi mi mi mi mi l l l l l l l l l l ag ag ag ag ag ag ag ag ag ag i i i i i i i i i i ji ji ji ji ji ji ji ji ji ji ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka b b b b b b b b b b er e e e e e e e di i i sk sk sk sk sk sk sk sk sk sk u u u u us u u u u u i i i i i i i i i i la la la a la la l la la l ngsu su su su su su su su su u n n n n n ng n n n n n seja a a wa wa wa t.

  5) Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat proses pembelajaran

  4) Guru menyimpulkan ide atau pendapat siswa

  3) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya, misalkan melalui bagan atau peta konsep. Hal tersebut bisa dilakukan secara bergiliran atau acak.

  2) Guru mendemonstrasikan atau menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran

  1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

  student facilitator and explaining adalah sebagai berikut :

  Menurut Suprijono (2015:128) Sintak tahap-tahap strategi

  8 S i i in i i in in i ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta k k k k k k k k k k taha st st st st st st st st st st t ud ud ud ud ud ud ud ud ud ud u ent fa fa fa fa fa fa fa fa f f ci ci ci ci ci ci ci ci ci ci li li li li l l li tator r r r r r an an an an an an an an an a d d d d d d d d d d ex ex ex ex ex ex x x ex pl pl pl pl pl pl pl p pl pl ai ai ai ai ai ai ai ai ai ai ni ni n ni n ni ni ni ni n ng g g ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad al al al al al al al a al ah seb eb eb eb eb eb eb b eb b a a aa ag ag ag a a a a a ai be 1) Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu u ru ru ru ru ru r ru ru ru menya ya ya a a a a a a a mp mp mp mp mp mp mp mp mp mp ai ai ai ai ai ai ai ai ai ai ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka n n n n n n n n n n ko ko ko ko ko ko ko ko ko ko mp mp mp mp mp mp mp mp mp mp et et et et et et et e e e en si y y y y y y y y an an an an an an an an n an an g g g g g g g g g g g ingin dic 2) Guru m en en en en en en en en en n de de de de de de de de de de e e mo mo mo mo mo mo mo mo mo mo m ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns tr tr tr tr tr tr tr tr r r as as as as as as as as s a ik ik ik ik ik ik ik ik ik ik ik ik an an an an an an an an an an a a a a a a a a a a a a t ta t ta t ta ta ta u menyajikan g i b l j Menurut Shoimin (2014 : 184) berikut ini Beberapa kelebihandan kekurangan strategi student facilitator and explaining ini antara lain : 1)

  6) Penutup

  Kelebihan :

• Membuat materi yang disampaikan lebih jelas dan konkrit
• Meningkatkan d d d d d d d d ay a a serap siswa karena dila a a a a a a a a a ku ku ku ku ku ku ku ku ku u ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka n dengan demon on on on on on on on on n st st st st st st st st st st ra ra ra ra ra ra ra ra ra ra ra si.
• Me Me Me Me Me Me Me e la la la la la l la la la la ti i i i i i i i i i h h h h h h h h h h si si si s si si si si s swa untuk k k k k k k k k k me me me me me me me me me me nj nj nj nj nj nj nj nj nj nj ad ad ad ad ad ad ad ad a ad i i i i i i i i i i gu gu gu gu gu gu gu gu gu gu ru ru ru ru ru ru ru ru ru r u u , karen
• Meningkatkan daya serap siswa karena pembelajaran dilakukan dengan demonstrasi.
• Melatih siswa untuk menjadi guru, karena siswa diberi kesempatan untuk mengulangi penjelasan dari guru yang telah didengar.
• Me Me Me Me Me Me Me e Me Me M M M m m ma m m m m m m m m m m cu u u u u u u u u u m m m m m m m m m m ot ot ot ot ot ot ot ot ot ot iv iv iv iv iv iv iv iv iv iv as as as as as as as as as as i i i i i i i i i si si si si si si si si si si i sw sw sw sw sw sw sw sw sw sw a a a a a a a a untu u u u u u u u u u u k k k k k k k k k k k k me me me me me me e me me e nj nj n n n n n n n n ad i i i i i i i i i y y y y ya y y y y y n me e e e e e e e e nj nj nj nj nj nj nj nj nj nj nj j el el el el el l el el el e as a a a a as a a a a ka a a a a a a a a a n n n n n n n n n n ma ma ma ma ma ma ma ma ma a te te te te te te te t te te ri ri ri ri ri ri ri ri i ri a a a a a a a a a a ja j j j j j j j j j j r.
• Me Me e Me Me Me Me Me Me e ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng etah h h h h h h h h h ui ui ui ui ui ui ui ui ui k k k k k k k k k k em em e em em em em m m m am am am am am m am am am m pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu an s s s s s s s is is is is is is is is is is w w w w w wa w w w dal al l al l al al al al l am am am am am am am am am am am m men at a a au gag g g as as s an an an .
• Memacu motivasi siswa untuk menjadi yang terbaik dalam menjelaskan materi ajar.
• Mengetahui kemampuan siswa dalam menyampaikan ide atau gagasan.

  2) Kekurangan :

  ke ke ke ke ke ke ke ke ke ke s se s s e mp mp mp mp mp mp mp mp mp mp p a at at at at at at at at a an n n n n n n n n unt nt nt nt nt nt t n t nt uk u u uk u u u u u u m m m m m m m m en n n n gu gu gu gu gu gu gu gu gu gu la la la l la la la la la la ng ng ng g g g g ng g g i i i i i i i i i pe p p p p p p p p nj j j j j j j j el el el el el el el el e el as as as a as as as a a as an te e e e e e e e e e la la la la la la la la a la a a h h h h h h h h h h di i i i i i i i i de de de de de de de de de de ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng ar ar ar ar ar ar ar ar ar r . . . .

  2) Kekurang ng g g g g g g g an an an an an n an an a an : : : : : : : : : : : Si l id k k b di

• Siswa yang pemalu tidak akan bersedia memaparkan apa yang diperintahkan oleh guru, atau banyak siswa yang kurang aktif.
>Tidak semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk menjelaskan kembali kepada teman-temannya karena keterbatasan waktu pembelajaran.
• Adanya pendapat yang sama sehingga hanya sebagian saja yang terampil.
• Tidak mudah bagi siswa untuk membuat peta konsep atau menerangkan kembali materi ajar secara singkat.

  1

  1

  1

  1

  1

  1 Me Me Me ny ny n am m m pa pa pa ik ik k an an an an an an an an an n n n tuj j ua ua ua ua ua ua ua ua ua ua n n n n n n n n n n da da da da da da da da da da n n n n n n n n n motiva va va si si s sisw w a a

  1)

  

1 Gu G G G G G G G G G ru ru m m m m m m m m m m m e en en n n n n n n n ya ya ya ya ya ya ya ya ya ya mp mp mp mp mp mp mp mp mp mp ai ai ai ai ai ai ai ai i ai i ai ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka k n sem

p pe p mbel el el aj aj ajar ar ar an an y y y an a a g in in in gi g n d

pe pe e e la la la la la la la la a a ja j j j j j j ran n n n n n n n te te te t te te te te te te rs rs rs rs rs rs rs rs rs rs eb eb eb eb e e e e e ut ut u ut ut ut ut ut ut ut d d an n m m m m m m m m m m em e e e e e o

te te ters rs r eb eb eb ut ut ut . . .

  1

  2) 2)

  2 Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru m m m m m m m m m m m en en en en en en en e en en j j je j j la sk sk sk sk sk sk sk sk sk sk an an an an an an an an a an a a a a a a a a kt iv v v v v v v v v v it it t t t t t t t t t as di di di di di di di d d di di la la la la la la la la la la ks ks ks ks ks ks ks ks ks ks an an an an an an an an an an a ak ak ak ak ak ak ak ak ak ak an an an an an an an an an an p p p p p p p p p p p ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad a a a pr p p p p p p p p os s s s s s s s s es e es es s s e

se se se se se se se se se se e rt rt rt rt rt rt rt rt rt rt a a a a a a a a a a me me me me me me me me me me ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng ar a a ah h h h h h h h h ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka n n n n n n n n si si si si si si si si si si swa un un un un un un un un un un tuk

pe pe pe pe pe pe pe pe pe mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb el el el el el el el el el el l aj aj aj aj aj aj aj aj aj aj aran n n n n n n n n n

  La La a ng n n ka a a h h h

  2 Me Me Me Me Me Me Me Me Me Me Me ny ny ny ny ny n ny ny n ny ajik k k k k k k k k an an an an an an an an an an info o o rm rm rm as a a i

1) ) Gu u u u u u u u u u ru r men n n n n n n n n n ya ya ya ya ya ya ya ya ya ya ji ji ji ji ji ji ji ji ji j k k k k k ka k k k n n n n n n n n n n n n in i i i i i i i i fo o o o o o o o rm rm rm rm rm rm rm rm rm rm asi k

se se se se se se se se se e ca ca ca ca a ca ca ca ca ca ra ra ra a ra a ra ra ra ra g g g g g g g g g g a a a a ar ar a a a a is b b b b b b b es es es es es es es es es es a ar ar ar ar ar ar ar a den n n n n n n n ga ga ga ga ga ga ga ga ga ga n n n n n n n n n n jalan

atau lew ew ew ew w w w ew ew w at at at at at at at at at at b b b b b b b b b b ah ah ah ah ah ah ah ah h h h an a a a a a a bac ac ac c ac c ac c ac c c c aa aa aa aa aa aa aa aa aa a aa n n n. n n n n n

  2) 2)

  

2 Gu Gu Gu ru ru m m em e beri k k k es es es e empatan k

un un un tu tu tu k k k me me me na na na n nya ya ka k ka n n hal-hal

di d paha h h h mi

  1

  1

  Berikut ini langkah-lngkah pembelajaran pembelajaran kooperatif tipe Student Facilitator And Explaining (SFAE) :

  2) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami

Tabel 2.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SFAE : Langkah Aktifitas Guru

  Langkah 1 Menyampaik an tujuan dan motivasi siswa

  1) Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa tersebut.

  2) Guru menjelaskan aktivitas yang akan dilaksanakan pada proses pembelajaran serta mengarahkan siswa untuk aktif dalam pembelajaran

  Langkah 2 Menyajikan informasi

  1) Guru menyajikan informasi kepada siswa secara garis besar dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan.

  Langkah 3 Mengorganis asikan siswa kedalam kelompok kooperatif

  Lang ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng ka ka ka ka ka ka ka ka ka ka k h h h h h h h h h

  1) Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.

  2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa masing-masing kelompok untuk menjelasakan materi atau tugas pekerjaan mereka kapada teman lainnya.

  Langkah 4 Membimbing kelompok bekerja dan

  1) Guru mengarahkan siswa untuk menyelesaikan soal LKS secara berkelompok.

  2) Guru melibatkan siswa untuk mencari

Tabel 2.2 Langkah-La La a a a a La a La a a ng ng ng ng n n ng n n kah Model Pembelajara Ti Ti Ti pe pe pe S S S FA FA FA E : Langka a h h h Ak Ak Ak Ak Ak Ak Ak Ak Ak Ak k ti ti ti i ti ti ti ti t ti fitas Guru

  L k h 3 1) G j l k k d i belajar informasi yang luas dan dalam tentang topik atau tema materi yang hendak dipelajari Langkah 5 Evaluasi

  1) Guru memfasilitasi siswa untuk mempresentasikan pekerjaannya di depan kelas.

  pengalaman belajar yang telah Langkah 6 Memberikan an an pengha ha rg rg rg aa aa aa n n n

  3) Guru memfasilitasi siswa melakukan evaluasi dan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

  Langkah 6 Memberikan penghargaan

  1) Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.

  2) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

  .

  2) 2) ) Guru b b b b b b b b b er e e e e sa a a a a a a a ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma d d d d d d d d d d enga a a a a a a a a a n n n n n n n n n n si s s s s s s s s s swa m mate t ri i y y an an an g g g te te t la a h h h di d d pela la a ja ja ja ri r .

  1) 1) ) Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu Gu ru ru ru ru ru ru ru ru ru m m m m m m m m m m en en en e en e e e e en cari cara-cara untuk baik upa ya ya ya ya ya ya ya ya ya ya m m m m m m m m m m m m au a a a a a a a a a pun hasil bel

da da da n n n ke ke lo lo lo mp mp mp ok k .

  2) Guru memberikan umpan balik positif kepada kelompok lain untuk menganalisis, menambah atau menanggapi jawaban

B. Penelitian Relevan

  Yang kedua, penelitian yang dilakukan oleh Kurniawati (2017) dengan judul “pengaruh pembelajaran kooperatif tipe Formulate Share Listen Create (FSLC) terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa kelas VII SMP Negeri 2 Purwojati” bahwa kemampuan komunikasi

  LasswellCommunication Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis matematis siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe FSLC lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran langsung.

  Ada beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini, salah satunya adalah yang pertama, penelitian yang dilakukan oleh Faqiroh (2017) dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif TipeStructured Numbered Heads (SNH) Dengan Strategi