PERBEDAAN PENGARUH TEKNIK MIND MAPPING DENGAN TEKNIK AKROSTIK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VII MTs MA’ARIF NU 1 CILONGOK
TESIS
PERBEDAAN PENGARUH TEKNIK MIND MAPPING
DENGAN TEKNIK AKROSTIK TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VII
MTs MA’ARIF NU 1 CILONGOK
Oleh:ATIK SUPRIHATININGSIH 1420104043
PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2017
PERBEDAAN PENGARUH TEKNIK MIND MAPPING DENGAN TEKNIK AKROSTIK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VII MTs MA’ARIF NU 1 CILONGOK TESIS
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (M.Pd.)
Oleh: ATIK SUPRIHATININGSIH 1420104043
MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKETO 2017
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Tesis yang telah ditulis oleh Atik Suprihatiningsih ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Purwokerto, 10 Agustus 2017 Pembimbing Dr. Furqanul Aziez, M.Pd. NIP. 196211061989101001
LEMBAR PENGESAHAN KELULUSAN
Tesis oleh Atik Suprihatiningsih ini telah dipertahankan di depan dewan penguji pada hari/ tanggal : Sabtu,19 Agustus 2017
Dewan Penguji Dr. Furqanul Aziez, M.Pd Ketua NIP. 196211061989101001 Dr. Kuntoro,M.Hum. Anggota 1 NIP. 195709011983031004 Santhy Hawanti,Ph.D. Anggota 2 NIK. 2160355
Mengetahui, Direktur PPS Universitas Muhammadiyah Purwokerto Dr. Furqanul Aziez, M.Pd.
NIP. 196211061989101001
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Atik Suprihatiningsih NIM : 1420104043 Prodi : Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Telah menyusun tesis dengan judul:
PERBEDAAN PENGARUH TEKNIK MIND MAPPING DENGAN TEKNIK AKROSTIK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VII MTs MA’ARIF NU 1 CILONGOK
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesisi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan maupun modifikasi karya orang lain.
Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia untuk menerima sanksi termasuk mencabut gelar magister yang telah saya peroleh.
Purwokerto, Agustus 2017 Yang Menyatakan Atik Suprihatiningsih 1420104043
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Tidak ada kemudahan kecuali apa yang Engkau jadikan mudah. Dan apabila Engkau berkehendak, Engkau akan menjadikan kesusahan menjdai kemudahan ”
( Hadist Ibnu Hibban, Ibnu Abi’Umar) “Iklas adalah cara untuk menyembuhkan rasa sakit dan sesak ketika kenyataan tak sesuai dengan apa yang diinginkan karena memaksakan kenyataan sesuai keinginan, hanya akan membuat hidup semakin tak nyaman”
PERSEMBAHAN
Puji dan syukur penulis panjatkan Kehadirat Alloh SWT yang senantiasan memmerikan rahmat, taufoq, hidayah serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas belajar ini. Tesis ini merupakan hasil karya sekaligus ungkapan pengabdian yang tulus, kupersembahkan untuk:
Ibundaku tersayang, Ibu Warliyah yang telah memberikan cinta yang tulus dan kasih yang tak pernah putus. Buah hatiku Rizky Putra Pratama, Rizka Putri Hertikaningsihyang selalu menjadi motivasi dan penyemangat hari-hariku. Suamiku Herry Soenarto yang selalu mendukung dengan doa dan kesabaran yang tak bertepi.
Kakak-kakakku dan adikku yang senantiasa memberikan dukungan doa dan semangatnya.
Teman-temanku satu prodi atas kebersamaan dan motivasinya.
ABSTRAK
Menulis puisi merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa SMP/MTs. Pembelajaran menulis puisi bermanfaat untuk mengembangkan ide, memperhalus perasaan, penalaran, daya khayal, dan kepekaan siswa terhadap lingkungan sekitar.Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui pengaruh teknik Mind Mapping terhadap kemampuan menulis puisi (2) untuk mengetahui pengaruh teknik Akrostik terhadap kemampuan menulis puisi (3) menemukan teknik yang lebih berpengaruh antara teknik Mind Mapping dan Akrostik terhadap kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VII MTs Ma’arif NU 1 Cilongok Penelitian ini adalah penelitian eksperimen bentuk Quasi Eksperimental Design.Populasi penelitian ini adalah siswa MTs Ma’arif NU 1 Cilongok kelas VII tahun pelajaran 2016-2017 yang terdiri dari enam kelas yang berjumlah 210.
Adapun sampel penelitian adalah siswa kelas kelas VIIE dan siswa kelas VIIF. Banyaknya sampel sebesar 32 untuk kelas Mind Mapping dan 32 siswa untuk kelas Akrostik,tiap metode perlakuan yang diambil dengan menggunakan teknik
kluster random .. Data penelitian dikumpulkan dengan tes kemampuan menulis
puisi. Data dianalisis dengan menggunakan Uji t. Hasil analisis statistik
independent t test kemampuan menulis puisimenunjukan bahwa kelompok yang
menggunakan teknik Mind Mapping memiliki rata - rata nilai 79,50 dan untuk teknik Akrostik memiliki nilai rata-rata 70,50. Dari hasil analisis statistik ternyata nilai t pada paired t test kelas Mind Mapping menunjukan angka sebesar 22,869 sedangkan nilai paired ttes kelas Akrostik sebesar16,50. Hal ini menunjukkan bahwa nilai t tes kelas Mind Mapping lebih besar dari pada nilai t tes pada kelas Akrostik.Hal ini berarti hipotesis yang menyatakan penerapan teknik Mind
Mappin g lebih berpengaruh dibandingkan dengan teknik Akrostik terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas VII Mts Ma’arif NU 1 Cilongok diterima.
Kata Kunci: Teknik Mind Mapping, Teknik Akrostik, dan kemampuan
menulis puisi
ABSTRACT
Writing poetry is one of the skills needed for SMP/MTS students. The learning of writing
poetry requires to develop ideas, sensitive feeling, intellectual activity, imagination, and
student’s sensitivity toward environment. The purpose of this research is to (1) find out
the influence of mind mapping technique toward writing poetry ability, (2) to find out the
influence of acrostic technique toward writing poetry, (3) to acquire a better technique
thbetween mind mapping and acrostic toward the writing poetry ability to the 7 grade
students of Mts Ma’arif Nu 1 Cilongok. This research is experiment research with Quasi
thExperiment Design type. The research population is the 7 grade students of Mts Ma’arif
Nu Cilongok in academic year of 2016-2017. The number of population consist of 6
classes with 211 students. The sample of experiment group is class 7.E with 32 students
and the control group is class 7. F with 32 students as well. Research data is collected
from the ability of writing poetry test. The data is analyzed by using t-test. The
independent analysis statistic result t-test is to find out the ability of writing poetry. It is
shown in the group of mind mapping technique that acquire 79.50 average and the group
of acrostic technique acquire 70.50 average. From the result analysis above is clear that
the value paired t-test score from mind mapping class has 22.869 while paired t-test from
acrostic has 16.50. It describes that t-test score from mind mapping class is bigger than t-test score from acrostic class. By this, the hypothesis which explains mind mapping
technique application has more influence than acrostic technique toward writing poetry
th ability to the 7 grade students of MTS Ma’arif Nu cilongok is accepted.Key words: Mind Mapping technique, Acrostic technique and the writing poetry ability.
KATA PENGANTAR Pembelajaran menulis di SMP/MTs masih menjadi keprihatinan kita bersama.
Penelitian tentang strategi, metode,maupun teknik pembelajaran menulis sudah banyak dilakukan. Tujuannnya tentu sebagai solusi mengurai permasalahan pembelajaran menulis.Penelitian ini juga mengkaji permasalahan tesebut.Secara detai menguraikan menguraikan penerapan teknik Mind Mapping dan Teknik
Akrostik dalam pembelajaran menulis puisi.
Penelitian ini ditujukkan untuk mengetahui pengaruh teknik Mind Mapping dan
Akrostik dalam pembelaran puisi, serta mengetahui perbedaan pengaruh kedua
teknik tesebut dalam kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VII MTs Ma’arif NU I Cilongok.
Bab I menjelaskan tentang latar belakang penelitian dilakukan, rumusan masalah berdasarkan latar belakang yang diuraikan, tujuan penelitian dilakukan, manfaat penelitian, ruang lingkup penelitian, serta definisi operasional penelitian ini yakni teknik Mind Mapping, teknik Akrostik, dan menulis puisi.
Bab II menjelaskan kajian pustaka. Kajian pustaka ini meliput kajian teori, hasil penelitian yang relevan, kerangka pikir dan Hipotesis. Kajian teori meliputi penjelasan mengenai menulis, puisi, materi pembelajaran menulis puisi di tingkat SMP/MTs, serta kajian tentang konsep dan penerapan teknik Mind Mapping dan Akrosti k dalam pembelajaran menulis puisi.
Bab III membahas tentang metodologi penelitian. Secara khusus diuraikan setting penelitian yang mencakup tempat dan waktu penelitian, metode dan teknik penelitian, populasi dan sampel, teknik pengumpulan, teknik analisis data, dan hipotesis statistik.
Bab IV menguraikan hasil penelitian dan pembahasan. Uraian tentang hasil penelitian meliputi Deskripsi hasil pre tes dan post tes kemampuan menulis puisi, perbandingan peningkatan nilai pre tes dan post tes kelas teknik Mind Mapping dan kelas teknik Akrostik, uji prasyarat analisis, pengujian hipotesis, dan hasil analisis uji t. Pembahasan meliputi pengaruh teknik Mind Mapping terhadap kemampuan menulis puisi, pengaruh teknik akrostik kemampuan terhadap kemampuan menulis puisi, dan perbedaan pengaruh kemampuan menulis puisi dengan teknik Mind Mapping dan teknik Akrostik Bab V tentang simpulan serta saran sebagai tindak lanjut hasil penelitian eksperimen ini.Lampiran penelitian ini berupa dokumen perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran menulis puisi, hasil pre tes dan pos tes, instrument penelitian, uji t dan independent t, contoh tulisan siswa serta lampiran lainnya.
Semoga penelitian ini menjadi kajian para praktisi pendidikan untuk melakukan penelitian lebih lanjut demi perbaikan mutu pembelajaran. Perbaikan mutu pembelajaran akan bermuara pada peningkatan mutu pendidikan, lebih khusus pada satuan pendidikan.
UCAPAN TERIMA KASIH Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan karunia dan anugerah-Nya sehingga tesis yang berjudul “Pengaruh Teknik Mind Mapping
dan Akrostik Terhadap Hasil Belajar Menulis Puisi Pada Siswa Kelas VII MTs
Ma’arif NU 1 Cilongok” dapat terselesaikan. Tesis ini disusun untuk
memenuhisalah satu syarat untuk memperoleh gelar Mmagister Pendidikan Bahasa dan SastraIndonesia di Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Dalam penyelesaian tesis ini penulis mendapatkan banyak bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto, yang telah memberikan kesempatan kepada peniliti untuk menimba ilmu di Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd., Direktur Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto, sekaligus pembimbing yang telah meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan bimbingan,serta motivasi sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan baik 3. Dr. Kuntoro, M.Hum., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Purwokerto, yang telah menyelenggarakan proses pembelajaran dengan baik sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik.
4. Drs.Bowo Utomo, Kepala MTs MTs Ma’arif NU 1 Cilongok yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian,
5. Semua guru MTs Ma’arif NU 1 Cilongok yang sudah membantu dalam penelitian ini,
6. Anak-anakku kelas VII yang sudah membantu menyelesaikan tugas penelitian, serta
7. Sahabat-sahabatku yang selalu memberikan semangat yang tidak dapat disebutkan satu persatu, Peneliti menyadari bahwa tesis yang kami susun ini tentu memiliki banyak kekurangan.Namun demikian, besar harapan peneliti semoga tesis ini dapat memberi manfaat dan wawasan bagi semua pihak.Amin ya robbal’alamin.
Purwokerto, Agustus 2017 Peneliti,
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN SAMPUL…………………………………………………………….i HALAMAN JUDUL……………………………………………………………...ii HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………………..iii LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………………iv HALAMAN SURAT PERNYATAAN ......................................................... …… v MOTTO DAN PERSEMBAHAN………………………………………………vi ABSTRAK……………………………………………………………………….vii ABSTRACT……………………………………………………………………..viii KATA PENGANTAR……………………………………………………………ix DAFTAR ISI……………………………………………………………………...xi DAFTAR TABEL………………………………………………………………..xv DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………..xvii DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………...xviii
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………1 A. Latar Belakang………………………………………………………...1 B. Rumusan Masalah……………………………………………………..7 C. Tujuan Penelitian………………………………………………………7 D. Manfaat Penelitian…………………………………………………......8 E. Ruang Lingkup Penelitian…………………………………………......9 F. Definisi Operasional…………………………………………………...9 BAB II KAJIAN PUSTAKA…………………………………………………….11 A. Penelitian Relevan ........................................................................ …...11 B. Kajian Teori…………………………………………………………..12 1. Menulis…………………………………………………………...12 a. Pengertian Menulis…………………………………………...12 b. Fungsi Menulis…………………………………………….....15 c. Tujuan Menulis……………………………………………….15 d. Manfaat Menulis……………………………………………...16
2. Puisi………………………………………………………………17 a.
Pengertian Puisi………………………………………………17 b.
Unsur-unsur Pembentuk Puisi………………………………..18 1.
Struktur Fisik Puisi……………………………………….19 2. Struktur Batin Puisi………………………………………28 3. Materi Pembelajaran Menulis Puisi………………………………29 4. Karakteristik Keberhasilan Belajar……………………………….31 a.
Pengertian Hasil Belajar……………………………………..31 b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar………….33 c. Pengkategorian Hasil Belajar………………………………..35 d. Karakteristik Keberhasilan Belajar………………………….35 5. Metode dan Teknik Pembelajaran Menulis Puisi………………..36 6. Pembelajaran Menulis Puisi dengan Teknik Mind Mapping…….37 a.
Pengertian Teknik Mind Mapping……………………………37 b. Kegunaan Mind Mapping…………………………………….39 c. Manfaat dari Mind Mapping………………………………….41 d. Langkah Pembelajaran dengan Teknik Mind Mapping….......43 7. Pembelajaran Menulis Puisi dengan Teknik Akrostik…………...47 a.
Pengertian Teknik Akrostik………………………………….47 b. Manfaat Teknik Akrostik…………………………………….47 c. Langkah Pelaksanaan Teknik Akrostik………………………48 d. Teknik menulis Puisi Akrostik……………………………….50 C. Kerangka Berpikir…………………………………………………...51 D.
Hipotesis…………………………………………………………….52
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………………….54 A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………….54 B. Metode dan Teknik Penelitian……………………………………….55 C. Populasi dan Sampel…………………………………………….......56 D. Data dan Sumber Data………………………………………............58 E. Teknik Pengumpulan Data……………………………………….....59 F. Teknik Pengolahan Data…………………………………………….65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………..70 A. Deskkripsi Hasil Pre Tes dan Post Tes Kemampuan Menulis Puisi…………………………………………………………………70 1. Hasil Pre Tes dan Post Tes Menulis Puisi dengan Teknik Mind Mapping…………………………………………………...70 2. Hasil Pre Tes dan Post Tes Menulis Puisi dengan Teknik Akrostik………………………………………………………….70 B. Perbandingan Peningkatan Nilai Pre Tes dan Post Tes Antara Kelas Mind Mapping dan Kelas Akrostik…………………….........76 C. Uji Prasyarat Analisis………………………………………………..79 1. Uji Normalitas…………………………………………………..79 2. Uji Homogenitas………………………………………………..81 a. Uji Homogenitas Data Pre Tes dan Post Tes Kemampuan Menulis Puisi Kelas Mind Mapping……………………….81 b. Uji Homogenitas Data Pre Tes dan Post Tes Kemampuan Menulis Puisi Kelas Akrostik………………………………82 D. Pengujian Hipotesis………………………………………………….84 E. Hasil Analisis Uji t…………………………………………………..86 1. Hasil Analisis Uji t untuk Kemampuan Menulis Puisi……........86 a. Uji Paired Kemampuan Menulis Puisi Pre Tes dan Post Tes kelas Mind Mapping………………………………86 b. Uji Paired Kemampuan Menulis Puisi Pre Tes dan Post Tes kelas Akrostik……………………………………..88 2. Uji Independent t test antara Post Tes Kemampuan Menulis Puisi kelas Mind Mapping dengan Post Tes Kemampuan Menulis Puisi kelas Akrostik…………………………………...91 II. PEMBAHASAN…………………………………………………........93 a. Pengaruh Teknik Mind Mapping Terhadap Kemampuan Menulis Puisi…………………………………………………………………93 b. Pengaruh Teknik Akrostik Terhadap Kemampuan Menulis Puisi…………………………………………………………………95
c.
Perbedaan Kemampuan Menulis Puisi dengan Teknik Mind Mapping dan Teknik Akrostik……………………………………...97
BAB V SIMPULAN DAN SARAN………………………………………......100 A. Simpulan…………………………………………………………100 B. Saran……………………………………………………………..102 DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………..104 LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………………...107
DAFTAR TABEL Halaman
Tabel 2.1. Silabus Menulis Puisi……………………………………………..31Tabel 3.1. Sebaran Siswa Kelas VII MTs Ma’arif NU 1 Cilongok…………..57Tabel 3.2. Distribusi Sampel Penelitian………………………………………58Tabel 3.3. Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Puisi…………………….59TAbel 3.4.Kisi-kisi dan soal kelas Eksperimen ( Mind Mapping)……………61
Table 3.5. Kisi-kisi dan soal kelas Kontrol ( Akrostik)……………………….62Tabel 3.5.Skor Penilaian Menulis Puisi………………………………………63
Tabel 3.5. Rubrik Penilaian Menulis Puisi …………………………………...64Tabel 4.1. Data Deskripsi Hasil Pre tes dan Post tes Kemampuan MenulisPuisi dengan teknik Mind Mapping …………….………………....71
Tabel 4.2. Data Deskripsi Hasil Pre tes dan Post tes Kemampuan MenulisPuisi dengan teknik Akrostik………………………………………73
Tabel 4.3. Perbandingan Peningkatan Nilai Pre tes dan Nilai Post tesAntara kelas Mind Mapping dan kelas Akrostik…………………..76
Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas Data Pre tes dan Post tes Menulis PuisiDengan Kolmogorov-Smirnov……………………………………..80
Tabel 4.6. Uji Homogenitas Data Pre tes dan Post tes Kemampuan MenulisPuisi Kelas Mind Mapping………………………………………...81 Tabel 4.7.Uji Homogenitas data pre tes dan post tes Kemampuan Menulis
Puisi Kelas Akrostik………………………………………………82 Tabel 4.8.Uji t Paired sample statistik pre tes dan post tes Kemampuan
Menulis Puisi kelas Mind Mapping………………………………86
Tabel 4.9. Uji Paired sample correlation tes pre tes dan post tes kelasMind Mapping……………………………………………………87
Tabel 4.10. Uji Paired sample tes pre tes dan post tes Kemampuan MenulisPuisi Kelas Mind Mapping………………………………………87
Tabel 4.11. Uji t Paired sample statistik pre tes dan post tes KemampuanMenulis Puisi kelas Akrostik……………………………………89
Tabel 4.12. Uji Paired sample correlation pre tes dan post tes KemampuanMenulis Puisi Kelas Akrostik…………………………………...89
Table 4.13. Uji Paired sample tes pre tes dan post tes Kemampuan MenulisPuisi Kelas Akrostik…………………………………………….90
Table 4.14. Uji Independent sample tes antara Post tes Kelas Mind MappingDan Post tes Kelas Akrostik…………………………………….91
Tabel 4.15. Uji Independent sample t tes Kemampuan Menjulis PuisiPost tes teknik Mind Mapping dan Post tes Akrostik…………..92
DAFTAR GAMBAR Halaman
Gambar 2.1. Langkah Pembelajaran dengan teknik Mind Mapping…………….43Gambar 2.2. Langkah Pembelajaran dengan teknik Mind Mapping…………….44Gambar 2.3. Pembuatan Mind Mapping dalam membuat puisi…………………46Gambar 2.4.Skema Kerangka Berpikir………………………………………….52
Gambar 3.1. Desain Ekspperimen Nonequivalent Control Group Design………56Gambar 4.1. Diagram hasil pre tes dan post tes kemampuan menulis PuisiKelas Mind Mapping MTs Ma’arif NU 1 Cilongok………………72
Gambar 4.2. Diagram hasil pre tes dan post tes kemampuan menulis PuisiKelas Akrsotik…………………………………………………….75
Gambar 4.3. Diagram Perbandingan rata-rata hasil pre tes dan post tesKemampuan Menulis Puisi kelas Mind Mapping dan Akrostik…77
Gambar 4.4. Diagram Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar KemampuanMenulis Puisi kelas Mind Mapping dan Akrostik………………..78