t jep 0809439 chapter1
第一章
序論
研究 背景
A.
言語
ン
話
手段
言葉や書
一
言う色々
学習者
あ
目的
最近
あ
目標言語
理解
こ
動
外的
言語
理解
ュ
ケー
ョン
標言語
円滑
学べ
い
聞い
う
ッ
話
特徴
認識
目標
言葉
相手
話
い
い
形態素
コ
ュ
ケー
こ
時
行わ
相手
い
い
ケー
あ
気
行
学習者
目
ョン能力
大
プ
持
い
言葉
手
相
打
学習
学習者
い
コ
決
本
知識や目標言語話
こ
合わ
こ
統語論
文化
ュ
聞
ョン
考え
言え
目標言語話者
一
書
ョ
背景
ュ
十
ケー
Young (2004: 380), 小林(2001：27) 話
う柦う
無意識
学
ケー
教育
う
コ
話
ュ
ビ
音素
あ
コ
芸術
日本語
いう大
入
役
必要
見え
入
文化
文化
日本人
日本人行動
使用
外国語
日本語教育
例え
技術
文法
日本語母語話者
い
人々
う
外国語
日本語
人間
支え
言語
コ
通
知
質的
者
言葉
い
手
ンプ
ョン
役
会
聞
手
い
いこ
人以
1
会話
場合
あ
何
手
相
べ
い
全員
時
ー
あ
暗黙
打
述
与え
相手
果
い
ュ
ケー
一
均 478 音節
当
均 20 音節
言え
聞
言わ
い
う
積極的
さ
話
言語
聞
述
参加者
う
非言語
会話
プ
答
wow
言う特徴
う
相
セ
こ
い
相
打
自
手
気持
い
い
コ
ュ
ケー
ョン
聞
情
話
手当
あ
話
聞
人
こ
い
日本人
一人
他
こ
持
打
時
い
場所
中
参加者
相
一回
対話
こ
い
い
述べ
手
続
会話
引用
あ
小林(2001：19)
句
ョン行動
1995
適
会話
oo
述べ
Dahidi
手
い
yah
水谷(1989)
話
表
存在
uhuh
コ
転換
言葉
話
要求
会話
い
日本人
え
心地
音声
順番
手
黙
役
い
話
Young & Lee (2004:381)
mm
い
手
こ
う
う
応
話
話
話
表
聞い
気
手
答
与
Brown
(1987：108)
Oral communication is a case in which cognitively at least. It is easier to
achieve empathic communication since there is immediate feedback from the
hearer. A missunderstood word, phrase, or idea can be questioned by the
hearer and then rephrased by the speaker until a clear message is interpreted.
2
日本人
い
相
打
例え
手
円滑
電話
会話
一所懸命
手
聞い
い
話
生(NSs)
サ
ン
い
日本語
人数
少
こ
日本語
日本語
適当
人
先生
返答
ーン
い
話
手
手
途中
言
ュ
い
ケー
ン大学日本文学学科
先生(NNSs)
六人
学ぶ環境
相
ョン
相
日本人
先
相
教
こ
日本語
会話
共
人
NSs
あ
NNSs
自然的日本人
コ
支え
ュ
ケー
ョン行動
こ
NNSs 先生
学習者
コ
ュ
実践
コ
ュ
ケー
相
ョン
話
コ
進
ッ
ケー
手
確認
与え
ッサ
話
ュ
話
相手
ゆえ
返答
え
場合
話
話
相手
コ
い
ケー
真似
う
ョン能力
ョン環境
日本人
支え
一方
一
向
さ
い
教科書使い
大
コ
ュ
ケー
要素
一
あ
活動
直接実践
大体ク
生
課
い
第
次
相
使用さ
ョン能力
種類
キ
い
日本語
析
ン大学日本文学学科
相
機能
先生
相
相
サ
達成
析
形
研究者
第
課
相
生
第
及び第
こ
生
生
初等学習者
相
対象
言う用語
3
あ
知
い
中
相手
い
手
意
意味
うサ
ン
あ
思
い
彼
言う返答
与え
会話
い
聞い
さ
性別ー
い
冒頭
び途
言う相
相
い
言
い
基
Maltz & Borker (1982)
時
使用
相
析
women language is in general, more
friendly, interactional, relational, participatory, and collaborative that that of
書い
males
田中(15
い
2431.html. 2009)
interruptions in Japanese need not necessarily
be associated with dominance but
that many of the interruptions are of
述
cooperative nature. Such cooperative turn-taking is also frequent with men
べ
い
述
う
い
日本
社会
男性
う
あ
基
種類
相
機能
使用
研究
ク
外
ク
女性
男女
2
ほう
相
生
打
生
観察
こ
学生
ー
プ
ク
中
話
う
相
問題
解
決
こ
う
観察
い
記
や
い
学生
ー
述べ
う
日本語教育学習
析
こ
外
プ
中
ク
観察
研究者
コ
ュ
ャン
多
こ
サ
ケー
ほ
ョン
ン大学日本文学学科
ー
相
研究
4
B
問題 設定
記
述べ
う
次
日本語教育学習
3
生
課
サ
対
第 50 課
第 21 課
相
使用
生
2
第 40 課
う
第 41
ンプッ
析
ッサ
サ
日本語教育学習
ン大学日本文学学科
う
ッサ
相
サ
性別
う
2
種類及び相
3
機能
ン大学日本文学学科
2
種類及び相
機能
相
生
生
生
使用
3
生
使用
研究 目的
こ
1.
ン大学日本文学学科
日本語
使用さ
C
研究問題
研究
次
目的
持
日本語教育学習
日本語
相
使用
日本語
コ
第 20 課
知
い
ュ
ケー
第 40 課
ョン能力
第 41 課
う
教材
第 50 課
教室
長所
短所
支え
い
使用
実例
い
得
う
5
2.
日本語教育学習
学科
生
2
解
3.
ッサ
生
3
使用
サ
相
ン大学日本文学
種類及び相
機能
理
う
性別
ッサ
使用
育
相
知
結果
観察
こ
期待
い
知識
結果
高
こ
実施的
背景
生
2
表
ョーン
通
あ
相
習得
知
実際的
聞
ュ
ケ
学習者及び教材
期待
い
生
3
生
相
効果的
ョーン
使用
ー
対
良
い打
ー
基
言う
日本語コ
こ
教
教師
ュ
ケ
日本語
学
う
読
日本語能力
完全
さ
自然的
会話
日本人
ー
コ
集
減少
ョーン
生
こ
日本語
3
弱
習者
析
相
与え
ン大学 2
う
実験
本研究
い
サ
話
こ
書
確
コ
ュ
ケ
ョーン行動
言う
相
打
コ
ュ
ケ
実行さ
6
本研究
ー
相
通
高
日本語
論文研究
コ
読
ュ
ケ
ョーン
人や日本語教育学
対
貢献さ
D
研究 方法
記
用
生
う
問題設定
筆者
ッサ
生
3
被験者
析
相
男女
2
生
3
2
生
3
生
ー
ー
2
生
い
ープ
又
コー
生
使用
15 組
生
日本人
ー
日本語
会話
ﾃﾞｼﾞ
使
2
プ
第 50 課
生
さ
A
教材
生
3
性別
選
教室
映像
い
又
人
遣い
生
2
全被験者
わ
メ
析
ー
い
3組
析
使
基
析
配
無作
記述
ー
会話
相
設定
3
日本語
第 41 課
機能
15 組
プ
教室
第 40
相
記述研究方法
ン大学日本文学学科
焦
第 20 課
種類
B
サ
こ
用
話
本研究
使用
日本語
使用
基
30 組
15 組
わ
本研究
ー
観察
被験者
学生
声
い
行動
映像
あ
60
被験者
ー
観察
会
プ
う
7
本研究
日本語
第 50 課
機能
類
会話
ク
相
E
種類
冒頭相
次
第 40 課
途中相
被験者
生
プ
生
3
類
ク
最後
男女
9組
類
析
記述
男女
プ
2組
種類
日本人
映像
途中相
類
日本人
第 41 課
相
冒頭相
機能
性別
析
記述
基
こ
論文 構成
論文
第一章
論文
構成
序論
こ
う
研究
背景
あ
問題
設定
研究
目的
研究
方法
構成
第
章
能力
コ
ュ
定義
第
方
教材
第 20 課
章
研究
ケー
話
ョン
定義
ー
相
調査対象選択
種類
類
第四章
日本語
第 20 課
冒頭相
20 課
第 40 課
日本語
相
ンプッ
研究実施大学
ー
機能
定義
コ
ュ
ケー
及び学習
定義
研究変数
第 40 課
定義
第 41 課
第 20 課
サ
サ
集
第 50 課
日本語
第 50 課
第 40 課
ー
第 41 課
途中相
相
第 41
ョン
第
種類
第 50 課
ン大学日本文学学科
2
8
生
生
3
サ
使用
生
使用
科
ッサ
サ
相
機能
男女
ッサ
生
使用
第五章
生
2
生
ン大学
相
種類
生
2
使用
冒頭相
2
第
生
3
使用
生
打
3
相
生
途中相
生
2
3
ン大学日本文学学科
機能
第 20 課
生
2
男女
相
相
ン大学日本文学学
サ
使用
日本語
相
男女
サ
日本文学学科
生
3
生
3
サ
ッサ
第一
第 50 課
生
2
ッサ
ン大学日本文学学科
3
サ
男女
性別
途中相
ン大学日本文学学科
種類
3
冒頭相
析
第 40 課及び第 41 課
生
打
研究成果
相
第
提案
9
序論
研究 背景
A.
言語
ン
話
手段
言葉や書
一
言う色々
学習者
あ
目的
最近
あ
目標言語
理解
こ
動
外的
言語
理解
ュ
ケー
ョン
標言語
円滑
学べ
い
聞い
う
ッ
話
特徴
認識
目標
言葉
相手
話
い
い
形態素
コ
ュ
ケー
こ
時
行わ
相手
い
い
ケー
あ
気
行
学習者
目
ョン能力
大
プ
持
い
言葉
手
相
打
学習
学習者
い
コ
決
本
知識や目標言語話
こ
合わ
こ
統語論
文化
ュ
聞
ョン
考え
言え
目標言語話者
一
書
ョ
背景
ュ
十
ケー
Young (2004: 380), 小林(2001：27) 話
う柦う
無意識
学
ケー
教育
う
コ
話
ュ
ビ
音素
あ
コ
芸術
日本語
いう大
入
役
必要
見え
入
文化
文化
日本人
日本人行動
使用
外国語
日本語教育
例え
技術
文法
日本語母語話者
い
人々
う
外国語
日本語
人間
支え
言語
コ
通
知
質的
者
言葉
い
手
ンプ
ョン
役
会
聞
手
い
いこ
人以
1
会話
場合
あ
何
手
相
べ
い
全員
時
ー
あ
暗黙
打
述
与え
相手
果
い
ュ
ケー
一
均 478 音節
当
均 20 音節
言え
聞
言わ
い
う
積極的
さ
話
言語
聞
述
参加者
う
非言語
会話
プ
答
wow
言う特徴
う
相
セ
こ
い
相
打
自
手
気持
い
い
コ
ュ
ケー
ョン
聞
情
話
手当
あ
話
聞
人
こ
い
日本人
一人
他
こ
持
打
時
い
場所
中
参加者
相
一回
対話
こ
い
い
述べ
手
続
会話
引用
あ
小林(2001：19)
句
ョン行動
1995
適
会話
oo
述べ
Dahidi
手
い
yah
水谷(1989)
話
表
存在
uhuh
コ
転換
言葉
話
要求
会話
い
日本人
え
心地
音声
順番
手
黙
役
い
話
Young & Lee (2004:381)
mm
い
手
こ
う
う
応
話
話
話
表
聞い
気
手
答
与
Brown
(1987：108)
Oral communication is a case in which cognitively at least. It is easier to
achieve empathic communication since there is immediate feedback from the
hearer. A missunderstood word, phrase, or idea can be questioned by the
hearer and then rephrased by the speaker until a clear message is interpreted.
2
日本人
い
相
打
例え
手
円滑
電話
会話
一所懸命
手
聞い
い
話
生(NSs)
サ
ン
い
日本語
人数
少
こ
日本語
日本語
適当
人
先生
返答
ーン
い
話
手
手
途中
言
ュ
い
ケー
ン大学日本文学学科
先生(NNSs)
六人
学ぶ環境
相
ョン
相
日本人
先
相
教
こ
日本語
会話
共
人
NSs
あ
NNSs
自然的日本人
コ
支え
ュ
ケー
ョン行動
こ
NNSs 先生
学習者
コ
ュ
実践
コ
ュ
ケー
相
ョン
話
コ
進
ッ
ケー
手
確認
与え
ッサ
話
ュ
話
相手
ゆえ
返答
え
場合
話
話
相手
コ
い
ケー
真似
う
ョン能力
ョン環境
日本人
支え
一方
一
向
さ
い
教科書使い
大
コ
ュ
ケー
要素
一
あ
活動
直接実践
大体ク
生
課
い
第
次
相
使用さ
ョン能力
種類
キ
い
日本語
析
ン大学日本文学学科
相
機能
先生
相
相
サ
達成
析
形
研究者
第
課
相
生
第
及び第
こ
生
生
初等学習者
相
対象
言う用語
3
あ
知
い
中
相手
い
手
意
意味
うサ
ン
あ
思
い
彼
言う返答
与え
会話
い
聞い
さ
性別ー
い
冒頭
び途
言う相
相
い
言
い
基
Maltz & Borker (1982)
時
使用
相
析
women language is in general, more
friendly, interactional, relational, participatory, and collaborative that that of
書い
males
田中(15
い
2431.html. 2009)
interruptions in Japanese need not necessarily
be associated with dominance but
that many of the interruptions are of
述
cooperative nature. Such cooperative turn-taking is also frequent with men
べ
い
述
う
い
日本
社会
男性
う
あ
基
種類
相
機能
使用
研究
ク
外
ク
女性
男女
2
ほう
相
生
打
生
観察
こ
学生
ー
プ
ク
中
話
う
相
問題
解
決
こ
う
観察
い
記
や
い
学生
ー
述べ
う
日本語教育学習
析
こ
外
プ
中
ク
観察
研究者
コ
ュ
ャン
多
こ
サ
ケー
ほ
ョン
ン大学日本文学学科
ー
相
研究
4
B
問題 設定
記
述べ
う
次
日本語教育学習
3
生
課
サ
対
第 50 課
第 21 課
相
使用
生
2
第 40 課
う
第 41
ンプッ
析
ッサ
サ
日本語教育学習
ン大学日本文学学科
う
ッサ
相
サ
性別
う
2
種類及び相
3
機能
ン大学日本文学学科
2
種類及び相
機能
相
生
生
生
使用
3
生
使用
研究 目的
こ
1.
ン大学日本文学学科
日本語
使用さ
C
研究問題
研究
次
目的
持
日本語教育学習
日本語
相
使用
日本語
コ
第 20 課
知
い
ュ
ケー
第 40 課
ョン能力
第 41 課
う
教材
第 50 課
教室
長所
短所
支え
い
使用
実例
い
得
う
5
2.
日本語教育学習
学科
生
2
解
3.
ッサ
生
3
使用
サ
相
ン大学日本文学
種類及び相
機能
理
う
性別
ッサ
使用
育
相
知
結果
観察
こ
期待
い
知識
結果
高
こ
実施的
背景
生
2
表
ョーン
通
あ
相
習得
知
実際的
聞
ュ
ケ
学習者及び教材
期待
い
生
3
生
相
効果的
ョーン
使用
ー
対
良
い打
ー
基
言う
日本語コ
こ
教
教師
ュ
ケ
日本語
学
う
読
日本語能力
完全
さ
自然的
会話
日本人
ー
コ
集
減少
ョーン
生
こ
日本語
3
弱
習者
析
相
与え
ン大学 2
う
実験
本研究
い
サ
話
こ
書
確
コ
ュ
ケ
ョーン行動
言う
相
打
コ
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ケ
実行さ
6
本研究
ー
相
通
高
日本語
論文研究
コ
読
ュ
ケ
ョーン
人や日本語教育学
対
貢献さ
D
研究 方法
記
用
生
う
問題設定
筆者
ッサ
生
3
被験者
析
相
男女
2
生
3
2
生
3
生
ー
ー
2
生
い
ープ
又
コー
生
使用
15 組
生
日本人
ー
日本語
会話
ﾃﾞｼﾞ
使
2
プ
第 50 課
生
さ
A
教材
生
3
性別
選
教室
映像
い
又
人
遣い
生
2
全被験者
わ
メ
析
ー
い
3組
析
使
基
析
配
無作
記述
ー
会話
相
設定
3
日本語
第 41 課
機能
15 組
プ
教室
第 40
相
記述研究方法
ン大学日本文学学科
焦
第 20 課
種類
B
サ
こ
用
話
本研究
使用
日本語
使用
基
30 組
15 組
わ
本研究
ー
観察
被験者
学生
声
い
行動
映像
あ
60
被験者
ー
観察
会
プ
う
7
本研究
日本語
第 50 課
機能
類
会話
ク
相
E
種類
冒頭相
次
第 40 課
途中相
被験者
生
プ
生
3
類
ク
最後
男女
9組
類
析
記述
男女
プ
2組
種類
日本人
映像
途中相
類
日本人
第 41 課
相
冒頭相
機能
性別
析
記述
基
こ
論文 構成
論文
第一章
論文
構成
序論
こ
う
研究
背景
あ
問題
設定
研究
目的
研究
方法
構成
第
章
能力
コ
ュ
定義
第
方
教材
第 20 課
章
研究
ケー
話
ョン
定義
ー
相
調査対象選択
種類
類
第四章
日本語
第 20 課
冒頭相
20 課
第 40 課
日本語
相
ンプッ
研究実施大学
ー
機能
定義
コ
ュ
ケー
及び学習
定義
研究変数
第 40 課
定義
第 41 課
第 20 課
サ
サ
集
第 50 課
日本語
第 50 課
第 40 課
ー
第 41 課
途中相
相
第 41
ョン
第
種類
第 50 課
ン大学日本文学学科
2
8
生
生
3
サ
使用
生
使用
科
ッサ
サ
相
機能
男女
ッサ
生
使用
第五章
生
2
生
ン大学
相
種類
生
2
使用
冒頭相
2
第
生
3
使用
生
打
3
相
生
途中相
生
2
3
ン大学日本文学学科
機能
第 20 課
生
2
男女
相
相
ン大学日本文学学
サ
使用
日本語
相
男女
サ
日本文学学科
生
3
生
3
サ
ッサ
第一
第 50 課
生
2
ッサ
ン大学日本文学学科
3
サ
男女
性別
途中相
ン大学日本文学学科
種類
3
冒頭相
析
第 40 課及び第 41 課
生
打
研究成果
相
第
提案
9