t jep 0809567 chapter1
弟 一 章
序論
1.1 背
言語教育
世界
チ
ソ
ニ
用語
使い
いう
用語
こ
聞
い
こ
Anthony
い
う
チ
微妙
ソ
う
混
ニ
いう用語
述
…..An approach is a set of correlative assumptions dealing with the nature of language
teaching and learning. An approach is axiomatic. It describes the nature of the subject
matter to be taught.
….Method is an overall plan for the orderly presentation of language material, no part of
which contradict, and all of which is based upon, the selected approach. An approach is
axiomatic, a method is procedural.Within one approach, there can be many methods….
…..A technique is implementational-that which actually takes place in a classroom. It is
a particular trick, stratagem, or contrivance used to accomplish an immediate objective.
Technique must be consistent with a method, and therefore in harmony with approach
as well.
(Richards, 2006：19)
述
持
定義
チ
い
チ
姿勢
示
う
中身
言語
得
基礎理論
序
外国語
あ
技法
性質
チ
う見
いう言語観
構成
基
い
具体的
ニ
い
う
1
広い意味
基本的考え方
あ
いう
ニ
教え
いう仮
体系化
行う
ソ
理論的
い
言語
ソ
教え方
授業
あ
順
滑
効果的
歴史的
外国語教育界
こ
チ
う
出現
一番古い
背
チ
い
林
文法翻訳式
2001：158
述
…18 世紀半
変化
こ
コ
う
伴い
い
実用的側面
側面
視
う
理解 翻訳練習
行わ
文学作品
う
活用 単語 意味 暗記
う
こ
要
考え
こ
チ
言語学習観
方向
語教育
チ
い
長い時間
チ
世界中
ン
注目
浴び
こ
外国語
う
点
称
ネ
あ
チ
チ
養成
実施
評判
い
ン能力
今ま
世界中
変わ
既
現在ま
パ 共通語
ン語
英語
語
ュニ
ン
ン語 使わ
機会 減
ン語教育
文章作成 弁論術 訓練
文学作品 理解 鑑賞 い
知識 教養的
授業
文法規則
明 対訳
単語
外国語 学習
目的
目標言語 書
こ
あ
文法規則 動詞
母語 目標言語
間 自由 翻訳
い
失
失
チ
外国語学習
言語学習
教師
改善
目的
チ
40 年
始
い
方向
授業
2
ュニ
評判
い経過
こ
ュ
チ
コ
ュニ
中心
こ
い
コ
言
出現
い
発展
ま
後
い
う
学習観
ま
提唱
いう教育目標
言語学習
言語観
チ
入
高い立場
チ
い
持
ソ
い
使
う
聞
こ
チ
ュニ
チ
授業
コ
わ
答え
チ
い
授業
ソ
学習者
こ
う
い
徹底的
あ
教師
学習者
課題
多い
慣習
即
適
含
，外国語
実際
部
焦点
例え
，スピ
ン
あ
コ
ュニ
ま
文法
，コ
コ
選択
考慮
必要
あ
学習指
せ
活動
い
学習
中心
実践
こ
持
い
う
，社会的
文化的
進
ン能力
総合的
測定
, 1999
ス
ま
形式
発表技能
総合的
測定
方法
実施
，各技能
能力
，学習者
, 言語運用力
Davies, 2005
異
あ
3
い
効果的
ン
い
こ
ン
白
主体
こ
言語運用力
ュニ
，
容技能
タス
反映
関
教え
言語知識
ン
，4 技能
教材
･ワ
学習者
判定
要素
チ
参加
促
ュニ
い
ス活動
一方的
積極的
語法
当
あ
い
教師
言語使用
言語運用力
場合
･ワ
岡崎 2005
際
合
関
成
評価
実施
チ
コ
あ
例え
い
理解
学習指
考え
授業過程
教室活動
者間
考慮
あま
傾向
ュニ
学習評価
実際
概念
，
スニン
Kitao & Kitao, 1996
適
多様
形態
米山, 2003
こ
主教材
授業
副教材
コ
あ
ュニ
関
チ
教師
概念
適
判断
使用
う
い
主教 材
教科書
師側
両方
利益
与え
あ
教師
教え
作業
教科書
学習者
ま
ン
専用
日本語
い
教師
一
いう
う
あ
果
学習
教
知識
源
い
ま
容
学習者
ン
ス
初級
増え
こ
日本語
国際交流基金
日本語
関心
出版
見
日本語
本
学
こ
ま
日本
学習者
場合
多い
教科書
Buku Pelajaran Bahasa Jepang I
大い
今ま
い学習者
一冊
特定
い
Jurusan Bahasa
学習者
あ
文法
通高校
い
ネ
高校
日常会話
教科書
記載
ン
残念
い
状況
限
持
2003
調査
教科書ほ
教科書
級
状況
容
こ
学習者側
情報
役割
ま
学習者
ネ
い
出版
教科書
あ
外国人
ま
国
教科書
う
い
増加
担う
学ぶ
教科書
出版
教科書
役割
助
再学習こ
日本
要
こ
提供
語
教材
提供
い
学校
II
い
4
ま
い
使用
いう教科書
SMA：Sekolah Menengah Atas
使用
冊
日本語
あ
言語系
第 2 外国語
Bahasa Jepang Program Pilihan
選択科目
2005
科書
文部省
公開
こ
Depdiknas
ン
本語教師会
共
ネ
載せ
文法
書
高校一年
ま
教師指
前書
コ
年
書
こ
高校
日本語教師
い
学習
冊
Jilid I, II dan III
基
II
載せ
学習
析
い
容
い
い
作成
コ
従
い
主
チ
概念
適
1.2 研究課題
背
1.
記述
こ
基
い
本研究
言語学習概念
5
以
入
参考
Sakura
本論文
ュニ
II
ュニ
こ
コ
本教科
一冊提供
教材源あ
チ
仮定
見
Buku Pelajaran Bahasa Jepang I
通
II
あ
学生用
チ
基盤
援助
MGMP：日
大体
簡略化
い
チ
容
容
Buku Pelajaran Bahasa Jepang I
専門家
協力
関
ュニ
ネ
Buku Pelajaran Bahasa Jepang I
Skenario Pembelajaran
書い
ン
国際交流基金
作成
教科書
国際交流基金
発行
人
教科書
教科書
いう教
課題
設定
う
2. 日本語
ュ
Standar Kompetensi
基準能力
Kompetensi Dasar
3.
反映
学習
記載
容
コ
本論文
コ
ュニ
(a)目標言語
析
う
1.3
適合
ュニ
自然
う
チ
チ原則
センチ
(b) 総合的
提供
容
基本能力
技能
コン
ス
概念
限
側面
(c)日本文化
提供
提供
研究 目的
本研究
目的
以
う
1.
述
言語学習
2. 日本語
ュ
入
3. 目標言語
文化
本研究
Sakura
自然
センチ
関
学習
コン
ス
記載
チ
1.4
Standar Kompetensi
基準能力
Kompetensi Dasar
明
概念
反映
容
容
基本能力
適合
う
明
総合的
技能
日本
コ
ュニ
明
研究 意義
ま
1. 理論的
結果
期待
生
期待
こ
6
こ
通
述
本研究
結果
日本語
2. 実施的
期待
こ
本研究
結果
教科書
改善
目指
う
参考
教科書
著者
う
期
待
教育
関連付
科書
1.5
日本語
人々
う
コ
教師
ュニ
チ
提供
理解
せ
日本語
反映
教
う
ワ
期待
用語 定義
本研究
誤解
指定
1.
者
避
必要
析：複雑
柄
適
あ
ま
一
一
明
定義
：
要素
成
構成
明
こ
2.
教科書：主教材
3. コ
言わ
ュニ
ン
来目指
い
コ
教授理論
あ
4.
コ
ス
中心
チ: 言語
構造
型
チ
弱点
改選
点
ュニ
ン能力
教科書
省
協力
The Japan Foundation Jakarta
あ
こ
教科書
編成
7
教材
指
点
置
習得
言語学習
養成
いう日本語教科書：高校生
語
使わ
本
開発
学習者
ン
対
ネ
日本
文部
1.6
論文 構成
本論文
構成
５章
各章
う
研究課題
研究範囲
述
第一章：序論
本章
論文
本研究
構成
関
背
研究目的
び意義
記述
第 章：基礎理論
本章
徴
コ
コ
ュニ
チ
ュニ
チ
チ
状況
背
言語学習
文化的
文脈
定義
原則
コンセ
言語
コ
特
ュニ
自然
せい
ンチ
チ
対
真正
見方教科書
言語技能
役割
学習
文化学習
外国語教科書
教科書
定義
種類
関
述
段階
関
教科書
第 章：
本章
研究
ン
研究
タ
研究
析
タ
析
第四章：
本章
研究
タ
8
解釈
述
述
第五章：
本章
本論
結論
今後
課題
9
関
述
序論
1.1 背
言語教育
世界
チ
ソ
ニ
用語
使い
いう
用語
こ
聞
い
こ
Anthony
い
う
チ
微妙
ソ
う
混
ニ
いう用語
述
…..An approach is a set of correlative assumptions dealing with the nature of language
teaching and learning. An approach is axiomatic. It describes the nature of the subject
matter to be taught.
….Method is an overall plan for the orderly presentation of language material, no part of
which contradict, and all of which is based upon, the selected approach. An approach is
axiomatic, a method is procedural.Within one approach, there can be many methods….
…..A technique is implementational-that which actually takes place in a classroom. It is
a particular trick, stratagem, or contrivance used to accomplish an immediate objective.
Technique must be consistent with a method, and therefore in harmony with approach
as well.
(Richards, 2006：19)
述
持
定義
チ
い
チ
姿勢
示
う
中身
言語
得
基礎理論
序
外国語
あ
技法
性質
チ
う見
いう言語観
構成
基
い
具体的
ニ
い
う
1
広い意味
基本的考え方
あ
いう
ニ
教え
いう仮
体系化
行う
ソ
理論的
い
言語
ソ
教え方
授業
あ
順
滑
効果的
歴史的
外国語教育界
こ
チ
う
出現
一番古い
背
チ
い
林
文法翻訳式
2001：158
述
…18 世紀半
変化
こ
コ
う
伴い
い
実用的側面
側面
視
う
理解 翻訳練習
行わ
文学作品
う
活用 単語 意味 暗記
う
こ
要
考え
こ
チ
言語学習観
方向
語教育
チ
い
長い時間
チ
世界中
ン
注目
浴び
こ
外国語
う
点
称
ネ
あ
チ
チ
養成
実施
評判
い
ン能力
今ま
世界中
変わ
既
現在ま
パ 共通語
ン語
英語
語
ュニ
ン
ン語 使わ
機会 減
ン語教育
文章作成 弁論術 訓練
文学作品 理解 鑑賞 い
知識 教養的
授業
文法規則
明 対訳
単語
外国語 学習
目的
目標言語 書
こ
あ
文法規則 動詞
母語 目標言語
間 自由 翻訳
い
失
失
チ
外国語学習
言語学習
教師
改善
目的
チ
40 年
始
い
方向
授業
2
ュニ
評判
い経過
こ
ュ
チ
コ
ュニ
中心
こ
い
コ
言
出現
い
発展
ま
後
い
う
学習観
ま
提唱
いう教育目標
言語学習
言語観
チ
入
高い立場
チ
い
持
ソ
い
使
う
聞
こ
チ
ュニ
チ
授業
コ
わ
答え
チ
い
授業
ソ
学習者
こ
う
い
徹底的
あ
教師
学習者
課題
多い
慣習
即
適
含
，外国語
実際
部
焦点
例え
，スピ
ン
あ
コ
ュニ
ま
文法
，コ
コ
選択
考慮
必要
あ
学習指
せ
活動
い
学習
中心
実践
こ
持
い
う
，社会的
文化的
進
ン能力
総合的
測定
, 1999
ス
ま
形式
発表技能
総合的
測定
方法
実施
，各技能
能力
，学習者
, 言語運用力
Davies, 2005
異
あ
3
い
効果的
ン
い
こ
ン
白
主体
こ
言語運用力
ュニ
，
容技能
タス
反映
関
教え
言語知識
ン
，4 技能
教材
･ワ
学習者
判定
要素
チ
参加
促
ュニ
い
ス活動
一方的
積極的
語法
当
あ
い
教師
言語使用
言語運用力
場合
･ワ
岡崎 2005
際
合
関
成
評価
実施
チ
コ
あ
例え
い
理解
学習指
考え
授業過程
教室活動
者間
考慮
あま
傾向
ュニ
学習評価
実際
概念
，
スニン
Kitao & Kitao, 1996
適
多様
形態
米山, 2003
こ
主教材
授業
副教材
コ
あ
ュニ
関
チ
教師
概念
適
判断
使用
う
い
主教 材
教科書
師側
両方
利益
与え
あ
教師
教え
作業
教科書
学習者
ま
ン
専用
日本語
い
教師
一
いう
う
あ
果
学習
教
知識
源
い
ま
容
学習者
ン
ス
初級
増え
こ
日本語
国際交流基金
日本語
関心
出版
見
日本語
本
学
こ
ま
日本
学習者
場合
多い
教科書
Buku Pelajaran Bahasa Jepang I
大い
今ま
い学習者
一冊
特定
い
Jurusan Bahasa
学習者
あ
文法
通高校
い
ネ
高校
日常会話
教科書
記載
ン
残念
い
状況
限
持
2003
調査
教科書ほ
教科書
級
状況
容
こ
学習者側
情報
役割
ま
学習者
ネ
い
出版
教科書
あ
外国人
ま
国
教科書
う
い
増加
担う
学ぶ
教科書
出版
教科書
役割
助
再学習こ
日本
要
こ
提供
語
教材
提供
い
学校
II
い
4
ま
い
使用
いう教科書
SMA：Sekolah Menengah Atas
使用
冊
日本語
あ
言語系
第 2 外国語
Bahasa Jepang Program Pilihan
選択科目
2005
科書
文部省
公開
こ
Depdiknas
ン
本語教師会
共
ネ
載せ
文法
書
高校一年
ま
教師指
前書
コ
年
書
こ
高校
日本語教師
い
学習
冊
Jilid I, II dan III
基
II
載せ
学習
析
い
容
い
い
作成
コ
従
い
主
チ
概念
適
1.2 研究課題
背
1.
記述
こ
基
い
本研究
言語学習概念
5
以
入
参考
Sakura
本論文
ュニ
II
ュニ
こ
コ
本教科
一冊提供
教材源あ
チ
仮定
見
Buku Pelajaran Bahasa Jepang I
通
II
あ
学生用
チ
基盤
援助
MGMP：日
大体
簡略化
い
チ
容
容
Buku Pelajaran Bahasa Jepang I
専門家
協力
関
ュニ
ネ
Buku Pelajaran Bahasa Jepang I
Skenario Pembelajaran
書い
ン
国際交流基金
作成
教科書
国際交流基金
発行
人
教科書
教科書
いう教
課題
設定
う
2. 日本語
ュ
Standar Kompetensi
基準能力
Kompetensi Dasar
3.
反映
学習
記載
容
コ
本論文
コ
ュニ
(a)目標言語
析
う
1.3
適合
ュニ
自然
う
チ
チ原則
センチ
(b) 総合的
提供
容
基本能力
技能
コン
ス
概念
限
側面
(c)日本文化
提供
提供
研究 目的
本研究
目的
以
う
1.
述
言語学習
2. 日本語
ュ
入
3. 目標言語
文化
本研究
Sakura
自然
センチ
関
学習
コン
ス
記載
チ
1.4
Standar Kompetensi
基準能力
Kompetensi Dasar
明
概念
反映
容
容
基本能力
適合
う
明
総合的
技能
日本
コ
ュニ
明
研究 意義
ま
1. 理論的
結果
期待
生
期待
こ
6
こ
通
述
本研究
結果
日本語
2. 実施的
期待
こ
本研究
結果
教科書
改善
目指
う
参考
教科書
著者
う
期
待
教育
関連付
科書
1.5
日本語
人々
う
コ
教師
ュニ
チ
提供
理解
せ
日本語
反映
教
う
ワ
期待
用語 定義
本研究
誤解
指定
1.
者
避
必要
析：複雑
柄
適
あ
ま
一
一
明
定義
：
要素
成
構成
明
こ
2.
教科書：主教材
3. コ
言わ
ュニ
ン
来目指
い
コ
教授理論
あ
4.
コ
ス
中心
チ: 言語
構造
型
チ
弱点
改選
点
ュニ
ン能力
教科書
省
協力
The Japan Foundation Jakarta
あ
こ
教科書
編成
7
教材
指
点
置
習得
言語学習
養成
いう日本語教科書：高校生
語
使わ
本
開発
学習者
ン
対
ネ
日本
文部
1.6
論文 構成
本論文
構成
５章
各章
う
研究課題
研究範囲
述
第一章：序論
本章
論文
本研究
構成
関
背
研究目的
び意義
記述
第 章：基礎理論
本章
徴
コ
コ
ュニ
チ
ュニ
チ
チ
状況
背
言語学習
文化的
文脈
定義
原則
コンセ
言語
コ
特
ュニ
自然
せい
ンチ
チ
対
真正
見方教科書
言語技能
役割
学習
文化学習
外国語教科書
教科書
定義
種類
関
述
段階
関
教科書
第 章：
本章
研究
ン
研究
タ
研究
析
タ
析
第四章：
本章
研究
タ
8
解釈
述
述
第五章：
本章
本論
結論
今後
課題
9
関
述