iain ta st 1571161016 305 5 babiv
الباب الرابع
عرض البيانات و تحليلها
عرض البيانات و ليلها وى عل حة مىجزة عن امدرسة الثانىية اإسامية
نىر اهد فى تر اليك ،و تعليم مهارة الكام باسوخدام وسيلة الصىرة
امدرسة
الثانىية اإسامية نىر اهد فى ،و عرض نوائج ااخوبار و ليلها.
أ.
لمحة موجزة عن المدرسة الثانوية اإسامية نور الهدى فولي ترنجاليك
.1تأسيس المدرسة و هيكلها
أوا ،امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى يسم بامدرسة
الثانىية اإسامية غى فى ال كانت توأسس
الواريخ اأول من شهر
يىليى س ة . 99و كان امؤسسىن هذ امدرسة الثانىية اإسامية غى
فى ,هم:
أ)
اإمام مىليادي ،اماجسور .و كان حي ـ ــئذ كمشرف الربية اإسامية
م طقة فى .
ب) سىتىبى ،اماجسور .و كان حي ـ ــئذ كرئيس ادارة مركب الوىظيف
( )Randisمن م طقة فى .
73
74
ج) جارنى ،و كان حي ـ ــئذ كمدرس الدي ية و كرئيس جومع.
د) وارسي ،و كان حي ـ ــئذ كمدرس الربية و كرئيس جومع.
ه) مىلىد ،اماجسور .كمدرس
امدرسة اإبودائية ا كىمية 4فى .
و) سىتريس ا ،و كان حي ـ ــئذ كرئيس امدرسة اإبودائية ا كىمية 4
فى .
ز) فاطىيى . ،و كان حي ـ ــئذ كرئيس جومع و صاحب ااعمال.
ح) دكوىر اندوس اتيب ،و كان حي ـ ــئذ كمدرس امدرسة الثانىية
ا كىمية 1فى .
ط) معصىم ،ا ج .كما القيادات الدي ية و كرئيس جومع.
ي) مريىنى ،اماجسور .كمىظف إدارة مركب الوىظيف ( )Randisمن م طقة
فى .
ك) سىفىمى ،كما القيادات الدي ية و كرئيس جومع.
ل) سىدارسىنى ،كمىظف ادارة مركب الوىظيف ( )Randisمن م طقة فى .
م) ميسمانوى ،اماجسور .و كان حي ـ ــئذ مدرس
ا كىمية 1فى .
امدرسة اإبودائية
75
كان ومع فى تر اليك ااكثرهم مسلمن امطاعن للعبادة.
تلك الساعة م تىجد مؤسسة تربية إسامية اسيما للمرحلة الثانىية .فيطلب
اجومع و القائدون للدين حكىمة م طقة فى إنشاء امؤسسة الربية
اإسامية باسم امدرسة الثانىية غى باأمل مكن أن يسولم تاميذ ال
سيوعلمىن الربية العام و الربية اإسامية ح تظهر ذكاء الشباب امسلم
امسوقبل.
يوغر امدرسة الثانىية اإسامية غى هي امدرسة الثانىية اإسامية
شهر يىليى 1001بسبب مؤسسة غى
نىر اهد
ت ملجأ من حزب
سياسي " "Golkarم يريد اجومع هذ امدرسة يع مؤسسة ايدة لأحزاب
السياسية.
1
.2الصورة الذاتية
أ) اسم امدرسة :امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى
ب) م طقة/مديرية :فىى /تر اليك
ج) الرقم ااحصاي1/SKP/ 999 :
3 /
/pp/
. 0
MW
)MTs Nurul Huda, Profil Madrasah MTs Nurul Huda, ( Trenggalek: MTs Nurul Huda Pule, 2014
1
76
د) تقىم اإعوماد :ب
ه) رقم الريد
00 0 :
و) ع ىان الريد اإلكرو
[email protected]:
ز) اسم رئيس امدرسة
:دكوىر اندوس غىسا
ح) مرة امىظف
:
ط) امىقع ا غرا
901 0 9 991
:
تقع امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد
قرية فى ،
تر اليك ،جاو الشرقية .امسافة بن امدرسة إ مركز ام طقة 0،1
كيلى مر تقريبا حن امسافة بن امدرسة إ مركز امدي ة 17كيلى مر
تقريبا .كما أن حدود الىاية:
أ) ا دود الشمالية ،ا ديدة عل الطريق إ السىق
ب) ا دود ا ىبية ،ا ديدة
ا ارة السك ية
ج) ا دود الشرقية ،ا ديدة عل حديقة السكان
د) ا دود الغربية ،ا ديدة عل الطريق إ قرية تريسان.
77
.3النظرة المستقبلة و الرساات
و كانت ال ظرة امسوقبلة للمدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى
هي تكىين إنسان ٍ
موق موخلق بأخاق مىدة .أما الرسااها هي يعط
أساسيات القيم الدي ية بصفة الكمال ااخاقي و ذكي فىظ عل اإمان
و الوقى
ا ياة اليىمية ،ي م ا رة الباط ية
تعاليم اإسام ،ت فيذ
تعلم و ث ائية (الوىجية الفعال) ،لوظىير أكمال وجه وفقا احوملة ملىكة،
لوكىن قادرة عل الوكيف
من
الىقت ام اسب وفقا للفرض
مىاجهة الوغير
لس الوعليم امعارف ،إعداد الواميذ لديهم امهارات
ال
الوك ىلىجيا و اللغة و ا ياتية ،تب دور اجومع من اللج ة.
و أما اأهدافها ب اء إنسان موخلق باأخاق الكرمة و ٍ
موق و أداء
الربية ااسامية للمسوى الثانىي.
.4حالة التاميذ
إن الولميذ يكىن واضعا كما أنه مىضىع
امؤسسة الربىية ,وبذلك
فيكىن له روح الوملك لو مية نفسه إ وجه أحسن و أكمل .و كذلك أنه
يشرك
امسؤولية عن تلك الربية أي
تطىر الكمية و ا ىدة م ها .و
78
أما امراد بأحىال الواميذ ه ا هى عددهم من ميع الفصىل للمدرسة الثانىية
اإسامية نىر اهد فى تر اليك أربع س ىات أخرة.
أحىال الواميذ للمدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك
عدد
1010
1011
1011
1013
الرقم الصف
مذكر انث
مذكر
انث
مذكر
انث
مذكر انث
1
السابع
17
41
11
41
11
12
17
11
1
الثامن
14
12
12
31
11
17
12
11
3
الواسع
12
12
17
12
32
12
10
11
75
69
41
103
56
96
52
51
عدد
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
)
الجدول1.4 :
كما رأي ا ا دول السابق أنه عدد الواميذ 9شخصا و
.
عدد الولميذات 9شخصا العام الدراسي
.7حالة المدرسين والموظفين
تعن ال جاح
كان امدرس إحد العىامل امهمة ال ن
كما انه مسؤول
عملية الربية
تكىين شخصية الواميذ .و كذلك كان آباء الواميذ
يويحىن اأمانة إليه و يأمن اجومع إليه
تربية أوادهم و تىجيه ت مية
روحهم .فلذا يوطلب امدرس ااسوقامة و الىاء العا
أداء مه وه و يكىن
79
مسؤوليا عن عملية الوعلم و الوعليم
امدرسة .و القصد من امدرسن ه ا
هي الذين هم وظيفة الوعليم للمدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى
تر اليك ،و هم كما يلي:
أحىال امدرسن
امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك
ال مرة
اأماء
الشهادة
الدروس
1
دكوىر اندوس غىسا
س1-
الربية
س1-
الربية
3
إسىات ،اماجسور
س1-
الربية
4
مىلىد ،اماجسور
س1-
تربية الىط ية
2
مريىنى ،اماجسور
س1-
الربية
2
إسراع م ىرة
تربية امعلم الدي
علم تربية اجوماعية
7
سىتريس ا العام الربىي
س1-
الربية
1
سىرات ا ،اماجسور
س1-
بيىلىجيا
2
سىيانا ،اماجسور
س1-
تربية الىط ية
10
سىكاريىنى ،اماجسور
س1-
تربية الىط ية
11
مىليانا ،اماجسور
س1-
تربية الىط ية
11
سامت أريفن ،اماجسور
س1-
الربية
13
سىفادم ،اماجسور
س1-
تربية ا سمية
14
دكوىر اندوس فىج اونى
س1-
الرياضيات
12
سر ر يك ،اماجسور
س1-
الربية
12
مد أليف زي ل ابدين
س1-
تربية ا سمية
17
دكوىر اندوس ساتام
س1-
اللغة اإندونيسية
11
مانشىر هيداية ،اماجسور
س1-
الربية
1
إندا و
اسوىت ،اماجسور
80
12
سىكارمي
د3-
اللغة اإندونيسية
10
ديانا تر اسوىت ،اماجسور
س1-
اللغة اإندونيسية
11
يى ريان ،اماجسور
س1-
اللغة اإ ليزية
11
اوليا ديى فارزق ،اماجسور
س1-
الرياضيات
13
أوكوا تر جاهيىنى ،اماجسور
س1-
تربية ا سمية
14
مىج انا
امدرسة العالية اإسامية
ا كىمية
-
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
الجدول1.4 :
)
كما رأي ا ا دول السابق أنه عدد امدرسن 1شخصا و
.
عدد امدرسات 9شخصا العام
.9خصائص عملية الدراسة
تسوخدم مدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك ام اهج
عل مدخل " ام اهج الىحدة للمسوى امدرسة " ( )KTSPس ة 1002م
تطبيقا من اأهداف امدرسة .و تقىم هذ امدرسة أيضا بودريس العلىم
الدي ية توعلق بالعبادة اليىمية بالسوخدام الطريقة الفعالة امموعة.
نوائج ااخوبار الىط
الدروس
امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك
1011
1013
1011
ارتفاع
م خفض
موىسط
ارتفاع
م خفض
موىسط
ارتفاع
م خفض
موىسط
اللغة
اإندونيسية
1،00
7،00
7،20
2،00
2،10
7،20
1،10
4،10
7،00
اللغة
2،10
4،40
2،20
1،40
2،40
7،40
2،10
2،00
2،00
81
اإ ليزية
الرياضيات
4،12
4،20
4،37
1،00
4،00
2،00
1،20
2،00
7،21
العلىم
الطبيعية
7،00
2،20
2،12
7،20
2،20
2،20
7،72
2،27
2،72
عدد
29،07
21,40
23,52
32،60
22،10
25،70
31،27
20،55
29،01
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
)
الجدول4.3:
كما رأي ا ا دول السابق أنه عدد قيمة اارتفاع 1،و
99 ،و عدد قيمة اموىسط
عدد قيمة ام خفض
. ، 0
ب .تعليم مهارة الكام باستخدام وسيلة الصورة في المدرسة الثانوية اإسامية
نور الهدى فولي ترنجاليك
أن وسيلة الصىرة ه احد وسيلة ال تطبيق
هذ امدرسة ،و أسواذة إسىاي ال تعلم
العملية
تعليم مهارة الكام
الصف الثامن تسوخدم عن هذ
تعليم مهارة الكام ،و هدفها لسهىلة الواميذ
تعليم مهارة الكام.
أن دون وسيلة الصىرة ا يسوطيع الواميذ ان يفهمىا كل مادة درس اللغة العربية.
ع د رأي من أسواذة إسىاي ،وسيلة الصىرة هي وسيلة ماما لفهم و
لوحفيظ لواميذ .أن
الفهم واج عل ا قيقية فيسوخدمه بىسيلة الصىرة
ال يسولم عي ان مباشرة .فخطىة عن هذ عملية الوعليم فه :
82
الصىرة و الواميذ يسومعىن ،م يسومع
امدرسة الكام
أ .تظهر و ت طق ن
درسة تلك
درسة بصىت واضح ،ويكرر ال ن
الواميذ إ ا ىار الذي قرأ ام ن
القراءة أو ا ىار عدة مرات حسب مسوى الواميذ (الكوب مفوىحة)،
مدرسة
ب .تظهر امد نرسة الصىرة م ي طق الواميذ مالكام الصىرة ،م قيامت ا ن
بومثيل ا ىار باسوخدام وسيلة الصىرة مع إضافة أنشطة خاقة للحىار،
ج .دعات امدرسة بعض من الواميذ أن يعلق الكام من ا ىار
درسة من الواميذ أداء ا ىار
تطلب ام ن
مسمها .أو
الفصل أمام الواميذ ،حيث تو اول
أحد الواميذ دورا م يقىم اآخر بالدور اآخر من ا ىار.
درسة
درسة مع عدم ال ظر إ الكوب ،م تعيد ام ن
د .يب الواميذ عل أسئلة ام ن
إلقاء اأسئلة مع السماح للواميذ بال ظر إ الكوب ،مع مراعاة تىزيع
درسة.
اأسئلة عل أكر عدد من ام ن
ه .إصاحات امدرسة ى عمل الواميذ.
ع د أسواذة أسىاي هي مدرسة درس اللغة العربية لصف الثامن أ و ب
ال تعلم
يىم اأث ن
تسوخدم بىسيلة الصىرة
ساعة الواسع و يىم السبت
ساعة الثامن .فهي
تعليم مهارة الكام احيانا .تعط اسواذة أسىاي
الصىرة عن ال ص أو ا ىار امادة اللغة العربية ،م تعرضىا ا ىار أمام الفصل.
ويدل ذلك عل أن اسوخدام وسيلة الصىرة مهم جدا
العمليات
الوعليمية أها تيسر عملية نقل امعلىمات من امعلم إ اموعلم وتقىدهم إ
اأهداف الوعليمية امرجىة .قال دأغ "أن تعلم مهارات الكام
مىاضيع اللغة
83
العربية م اإ ازات ال
اللغة
ققت من أي وقت مض من قبل الواميذ
العربية ،كما يلي :بطل واحد ،مسابقة ا طابة العربية ومسابقة اللغة العري".
2
قال أهز وهى أحد الواميذ من الصف الثامن( أ):
" أ نن
تعليم مهارة الكام هي عملية صعبة لديهم .أ نن وجب
عليهم ان يقىلىا ا ىار كوبهم
كل تعليم اللغة العربية".
3
و قال ر س م وهى أحد الواميذ من صف الثامن ب "ا نن ع دما
أسواذة إسىاي تعلم مهارة الكام بىسيلة الصىرة ،هذا يساعدهم لفهم تعليم
مهارة الكام .أ نن ب ظر الصىرة مع مع ه العربية ،يسوطع عليهم ان يفهمىاها
بسهىلة".
4
ج .عرض نتائج ااختبار و تحليلها
هذا البحث هى البحث الوجريي ان غرض من البحث لوعريف تأثر
اسوخدام وسيلة الصىرة
تعليم مهارة الكام لد تاميذ الصف الثامن بامدرسة
الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك .و أما اجومع البحث مع الواميذ
2امقابلة مع رئيس امدرسة اليىماأربعاء 12ي اير 1014
3امقابلة مع الواميذ من الصف الثامن( أ) اليىم 30ي اير 1014
4
امقابلة مع الواميذ من الصف الثامن( ب)
اليىم 30ي اير 1014
84
الصف الثامن أ و ب
امدرسة الثانىية اإسامية فى و عدد عي ة البحث هى
20الواميذ ،عدد الواميذ 13و عدد الولميذات .17
إن نوائج ااخوبار تفيد إ اسوميفاء إجابة اأسئلة امىجىدة
البحث .و عرضت الباحثة
مشكلة
هذا امبحث نوائج ااخوبارين القبلي و البعدي من
اجمىعون الضابطة و الوجريبية م باسوخدام الرمز ااحصائي .t-test
.1نتائج ااختبار القبلي للمجموعة التجريبية
أما نوائج ااخوبار القبلي للمجمىعة الوجريبية كما يلي:
نوائج ااخوبار القبلي للمجمىعة الوجريبية
ال مرة
اسم الواميذ الثامن (أ)
قيمة
1
عن ال ىرصحيب
72
1
أنديكا هرو
70
3
بامبانج سىجيأ
22
4
بايى جىليأن
22
2
ديديك سافىترا
70
2
دو أسوىتيك
12
7
يىكا واهيى
70
1
هانىنج تانوى
72
2
خيط ا فيريا
10
10
لي نىفيوا سار
10
11
ليليس فىج هارتي
10
85
11
13
20
مارنى
مد خرالدين
70
14
مىجيات
72
12
نىرما ماركا سار
12
12
نىر اإسوقامة
10
17
ريسوا
12
11
سي فاطمة
72
12
شهر اأمد
10
10
تاتا أشهار
72
11
تىتيك نىر عمية
72
11
وحيى فىرناما
70
13
ماميك مىياسارة
12
14
إرولي ا نيماس
10
العدد
1110
امعدل
72،41
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
الجدول 4.4 :
)
فمن نوائج هذا ااخوبار القبلي ،ظهر أن الواميذ نالىا الدرجة امعدلة
72،41مع ذلك أن قدرة الواميذ عل مهارة الكام العري
مسوىي جيد .و من ه ا فإن قدرهم عل مهارة الكام بصفة عامة
جيدة.
86
.2نتائج ااختبار القبلي للمجموعة الضابطة
أما نوائج ااخوبار القبلي للمجمىعة الضابطة كما يلي:
نوائج ااخوبار القبلي للمجمىعة الضابطة
ال مرة
اسم الواميذ الثامن (ب)
قيمة
1
أمد فىأد ال سا
72
1
أ ا سافىترا
20
3
أريفن
70
4
بايى أجي سانطاسا
22
2
ديفي ريس اوات
20
2
ديىانوار نىفيوا
12
7
دو لىسيي أنا
70
1
دو فرانىتى
72
2
هرو سىسانوى
10
10
إفان اريس فراسيويا
70
11
إمام رافيع
10
11
جىارية اديليا
20
13
مفوح الرسيدا
70
14
مد طها
72
12
فيفيت نىفيان
10
12
ريوا
10
17
راجىانج ساند مىانا
12
11
سي م ىراة
10
12
تر يانا ليسوار
72
10
واسيس دو هاريانوى
72
87
11
يىنيأ سافير
70
11
يىنيوا جاندرا
12
13
سارمي
10
14
سر هداية
12
12
سىسيأت
12
12
يىليأنا
12
العدد
1220
امعدل
72،31
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
)
الجدول 4.7 :
فمن نوائج هذا ااخوبار القبلي ،ظهر أن الواميذ نالىا الدرجة امعدلة
72،31مع ذلك أن قدرة الواميذ عل مهارة الكام العري
مسوىي جيد .و من ه ا فإن قدرهم عل مهارة الكام بصفة عامة
جيدة.
.3ااختبار المتجانس للمجموعة الضابطة و التجريبية
اخوبار اموجانس ،اسوخدامت الباحثة قيمة الوكرار اليىميا
قبل امىاد بىسيلة الصىرة .تفسر موجانس أن ي ظر من قيمة امغز .إذا كان
الوكرار اليىمي هى امغز
عرض البيانات و تحليلها
عرض البيانات و ليلها وى عل حة مىجزة عن امدرسة الثانىية اإسامية
نىر اهد فى تر اليك ،و تعليم مهارة الكام باسوخدام وسيلة الصىرة
امدرسة
الثانىية اإسامية نىر اهد فى ،و عرض نوائج ااخوبار و ليلها.
أ.
لمحة موجزة عن المدرسة الثانوية اإسامية نور الهدى فولي ترنجاليك
.1تأسيس المدرسة و هيكلها
أوا ،امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى يسم بامدرسة
الثانىية اإسامية غى فى ال كانت توأسس
الواريخ اأول من شهر
يىليى س ة . 99و كان امؤسسىن هذ امدرسة الثانىية اإسامية غى
فى ,هم:
أ)
اإمام مىليادي ،اماجسور .و كان حي ـ ــئذ كمشرف الربية اإسامية
م طقة فى .
ب) سىتىبى ،اماجسور .و كان حي ـ ــئذ كرئيس ادارة مركب الوىظيف
( )Randisمن م طقة فى .
73
74
ج) جارنى ،و كان حي ـ ــئذ كمدرس الدي ية و كرئيس جومع.
د) وارسي ،و كان حي ـ ــئذ كمدرس الربية و كرئيس جومع.
ه) مىلىد ،اماجسور .كمدرس
امدرسة اإبودائية ا كىمية 4فى .
و) سىتريس ا ،و كان حي ـ ــئذ كرئيس امدرسة اإبودائية ا كىمية 4
فى .
ز) فاطىيى . ،و كان حي ـ ــئذ كرئيس جومع و صاحب ااعمال.
ح) دكوىر اندوس اتيب ،و كان حي ـ ــئذ كمدرس امدرسة الثانىية
ا كىمية 1فى .
ط) معصىم ،ا ج .كما القيادات الدي ية و كرئيس جومع.
ي) مريىنى ،اماجسور .كمىظف إدارة مركب الوىظيف ( )Randisمن م طقة
فى .
ك) سىفىمى ،كما القيادات الدي ية و كرئيس جومع.
ل) سىدارسىنى ،كمىظف ادارة مركب الوىظيف ( )Randisمن م طقة فى .
م) ميسمانوى ،اماجسور .و كان حي ـ ــئذ مدرس
ا كىمية 1فى .
امدرسة اإبودائية
75
كان ومع فى تر اليك ااكثرهم مسلمن امطاعن للعبادة.
تلك الساعة م تىجد مؤسسة تربية إسامية اسيما للمرحلة الثانىية .فيطلب
اجومع و القائدون للدين حكىمة م طقة فى إنشاء امؤسسة الربية
اإسامية باسم امدرسة الثانىية غى باأمل مكن أن يسولم تاميذ ال
سيوعلمىن الربية العام و الربية اإسامية ح تظهر ذكاء الشباب امسلم
امسوقبل.
يوغر امدرسة الثانىية اإسامية غى هي امدرسة الثانىية اإسامية
شهر يىليى 1001بسبب مؤسسة غى
نىر اهد
ت ملجأ من حزب
سياسي " "Golkarم يريد اجومع هذ امدرسة يع مؤسسة ايدة لأحزاب
السياسية.
1
.2الصورة الذاتية
أ) اسم امدرسة :امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى
ب) م طقة/مديرية :فىى /تر اليك
ج) الرقم ااحصاي1/SKP/ 999 :
3 /
/pp/
. 0
MW
)MTs Nurul Huda, Profil Madrasah MTs Nurul Huda, ( Trenggalek: MTs Nurul Huda Pule, 2014
1
76
د) تقىم اإعوماد :ب
ه) رقم الريد
00 0 :
و) ع ىان الريد اإلكرو
[email protected]:
ز) اسم رئيس امدرسة
:دكوىر اندوس غىسا
ح) مرة امىظف
:
ط) امىقع ا غرا
901 0 9 991
:
تقع امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد
قرية فى ،
تر اليك ،جاو الشرقية .امسافة بن امدرسة إ مركز ام طقة 0،1
كيلى مر تقريبا حن امسافة بن امدرسة إ مركز امدي ة 17كيلى مر
تقريبا .كما أن حدود الىاية:
أ) ا دود الشمالية ،ا ديدة عل الطريق إ السىق
ب) ا دود ا ىبية ،ا ديدة
ا ارة السك ية
ج) ا دود الشرقية ،ا ديدة عل حديقة السكان
د) ا دود الغربية ،ا ديدة عل الطريق إ قرية تريسان.
77
.3النظرة المستقبلة و الرساات
و كانت ال ظرة امسوقبلة للمدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى
هي تكىين إنسان ٍ
موق موخلق بأخاق مىدة .أما الرسااها هي يعط
أساسيات القيم الدي ية بصفة الكمال ااخاقي و ذكي فىظ عل اإمان
و الوقى
ا ياة اليىمية ،ي م ا رة الباط ية
تعاليم اإسام ،ت فيذ
تعلم و ث ائية (الوىجية الفعال) ،لوظىير أكمال وجه وفقا احوملة ملىكة،
لوكىن قادرة عل الوكيف
من
الىقت ام اسب وفقا للفرض
مىاجهة الوغير
لس الوعليم امعارف ،إعداد الواميذ لديهم امهارات
ال
الوك ىلىجيا و اللغة و ا ياتية ،تب دور اجومع من اللج ة.
و أما اأهدافها ب اء إنسان موخلق باأخاق الكرمة و ٍ
موق و أداء
الربية ااسامية للمسوى الثانىي.
.4حالة التاميذ
إن الولميذ يكىن واضعا كما أنه مىضىع
امؤسسة الربىية ,وبذلك
فيكىن له روح الوملك لو مية نفسه إ وجه أحسن و أكمل .و كذلك أنه
يشرك
امسؤولية عن تلك الربية أي
تطىر الكمية و ا ىدة م ها .و
78
أما امراد بأحىال الواميذ ه ا هى عددهم من ميع الفصىل للمدرسة الثانىية
اإسامية نىر اهد فى تر اليك أربع س ىات أخرة.
أحىال الواميذ للمدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك
عدد
1010
1011
1011
1013
الرقم الصف
مذكر انث
مذكر
انث
مذكر
انث
مذكر انث
1
السابع
17
41
11
41
11
12
17
11
1
الثامن
14
12
12
31
11
17
12
11
3
الواسع
12
12
17
12
32
12
10
11
75
69
41
103
56
96
52
51
عدد
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
)
الجدول1.4 :
كما رأي ا ا دول السابق أنه عدد الواميذ 9شخصا و
.
عدد الولميذات 9شخصا العام الدراسي
.7حالة المدرسين والموظفين
تعن ال جاح
كان امدرس إحد العىامل امهمة ال ن
كما انه مسؤول
عملية الربية
تكىين شخصية الواميذ .و كذلك كان آباء الواميذ
يويحىن اأمانة إليه و يأمن اجومع إليه
تربية أوادهم و تىجيه ت مية
روحهم .فلذا يوطلب امدرس ااسوقامة و الىاء العا
أداء مه وه و يكىن
79
مسؤوليا عن عملية الوعلم و الوعليم
امدرسة .و القصد من امدرسن ه ا
هي الذين هم وظيفة الوعليم للمدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى
تر اليك ،و هم كما يلي:
أحىال امدرسن
امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك
ال مرة
اأماء
الشهادة
الدروس
1
دكوىر اندوس غىسا
س1-
الربية
س1-
الربية
3
إسىات ،اماجسور
س1-
الربية
4
مىلىد ،اماجسور
س1-
تربية الىط ية
2
مريىنى ،اماجسور
س1-
الربية
2
إسراع م ىرة
تربية امعلم الدي
علم تربية اجوماعية
7
سىتريس ا العام الربىي
س1-
الربية
1
سىرات ا ،اماجسور
س1-
بيىلىجيا
2
سىيانا ،اماجسور
س1-
تربية الىط ية
10
سىكاريىنى ،اماجسور
س1-
تربية الىط ية
11
مىليانا ،اماجسور
س1-
تربية الىط ية
11
سامت أريفن ،اماجسور
س1-
الربية
13
سىفادم ،اماجسور
س1-
تربية ا سمية
14
دكوىر اندوس فىج اونى
س1-
الرياضيات
12
سر ر يك ،اماجسور
س1-
الربية
12
مد أليف زي ل ابدين
س1-
تربية ا سمية
17
دكوىر اندوس ساتام
س1-
اللغة اإندونيسية
11
مانشىر هيداية ،اماجسور
س1-
الربية
1
إندا و
اسوىت ،اماجسور
80
12
سىكارمي
د3-
اللغة اإندونيسية
10
ديانا تر اسوىت ،اماجسور
س1-
اللغة اإندونيسية
11
يى ريان ،اماجسور
س1-
اللغة اإ ليزية
11
اوليا ديى فارزق ،اماجسور
س1-
الرياضيات
13
أوكوا تر جاهيىنى ،اماجسور
س1-
تربية ا سمية
14
مىج انا
امدرسة العالية اإسامية
ا كىمية
-
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
الجدول1.4 :
)
كما رأي ا ا دول السابق أنه عدد امدرسن 1شخصا و
.
عدد امدرسات 9شخصا العام
.9خصائص عملية الدراسة
تسوخدم مدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك ام اهج
عل مدخل " ام اهج الىحدة للمسوى امدرسة " ( )KTSPس ة 1002م
تطبيقا من اأهداف امدرسة .و تقىم هذ امدرسة أيضا بودريس العلىم
الدي ية توعلق بالعبادة اليىمية بالسوخدام الطريقة الفعالة امموعة.
نوائج ااخوبار الىط
الدروس
امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك
1011
1013
1011
ارتفاع
م خفض
موىسط
ارتفاع
م خفض
موىسط
ارتفاع
م خفض
موىسط
اللغة
اإندونيسية
1،00
7،00
7،20
2،00
2،10
7،20
1،10
4،10
7،00
اللغة
2،10
4،40
2،20
1،40
2،40
7،40
2،10
2،00
2،00
81
اإ ليزية
الرياضيات
4،12
4،20
4،37
1،00
4،00
2،00
1،20
2،00
7،21
العلىم
الطبيعية
7،00
2،20
2،12
7،20
2،20
2،20
7،72
2،27
2،72
عدد
29،07
21,40
23,52
32،60
22،10
25،70
31،27
20،55
29،01
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
)
الجدول4.3:
كما رأي ا ا دول السابق أنه عدد قيمة اارتفاع 1،و
99 ،و عدد قيمة اموىسط
عدد قيمة ام خفض
. ، 0
ب .تعليم مهارة الكام باستخدام وسيلة الصورة في المدرسة الثانوية اإسامية
نور الهدى فولي ترنجاليك
أن وسيلة الصىرة ه احد وسيلة ال تطبيق
هذ امدرسة ،و أسواذة إسىاي ال تعلم
العملية
تعليم مهارة الكام
الصف الثامن تسوخدم عن هذ
تعليم مهارة الكام ،و هدفها لسهىلة الواميذ
تعليم مهارة الكام.
أن دون وسيلة الصىرة ا يسوطيع الواميذ ان يفهمىا كل مادة درس اللغة العربية.
ع د رأي من أسواذة إسىاي ،وسيلة الصىرة هي وسيلة ماما لفهم و
لوحفيظ لواميذ .أن
الفهم واج عل ا قيقية فيسوخدمه بىسيلة الصىرة
ال يسولم عي ان مباشرة .فخطىة عن هذ عملية الوعليم فه :
82
الصىرة و الواميذ يسومعىن ،م يسومع
امدرسة الكام
أ .تظهر و ت طق ن
درسة تلك
درسة بصىت واضح ،ويكرر ال ن
الواميذ إ ا ىار الذي قرأ ام ن
القراءة أو ا ىار عدة مرات حسب مسوى الواميذ (الكوب مفوىحة)،
مدرسة
ب .تظهر امد نرسة الصىرة م ي طق الواميذ مالكام الصىرة ،م قيامت ا ن
بومثيل ا ىار باسوخدام وسيلة الصىرة مع إضافة أنشطة خاقة للحىار،
ج .دعات امدرسة بعض من الواميذ أن يعلق الكام من ا ىار
درسة من الواميذ أداء ا ىار
تطلب ام ن
مسمها .أو
الفصل أمام الواميذ ،حيث تو اول
أحد الواميذ دورا م يقىم اآخر بالدور اآخر من ا ىار.
درسة
درسة مع عدم ال ظر إ الكوب ،م تعيد ام ن
د .يب الواميذ عل أسئلة ام ن
إلقاء اأسئلة مع السماح للواميذ بال ظر إ الكوب ،مع مراعاة تىزيع
درسة.
اأسئلة عل أكر عدد من ام ن
ه .إصاحات امدرسة ى عمل الواميذ.
ع د أسواذة أسىاي هي مدرسة درس اللغة العربية لصف الثامن أ و ب
ال تعلم
يىم اأث ن
تسوخدم بىسيلة الصىرة
ساعة الواسع و يىم السبت
ساعة الثامن .فهي
تعليم مهارة الكام احيانا .تعط اسواذة أسىاي
الصىرة عن ال ص أو ا ىار امادة اللغة العربية ،م تعرضىا ا ىار أمام الفصل.
ويدل ذلك عل أن اسوخدام وسيلة الصىرة مهم جدا
العمليات
الوعليمية أها تيسر عملية نقل امعلىمات من امعلم إ اموعلم وتقىدهم إ
اأهداف الوعليمية امرجىة .قال دأغ "أن تعلم مهارات الكام
مىاضيع اللغة
83
العربية م اإ ازات ال
اللغة
ققت من أي وقت مض من قبل الواميذ
العربية ،كما يلي :بطل واحد ،مسابقة ا طابة العربية ومسابقة اللغة العري".
2
قال أهز وهى أحد الواميذ من الصف الثامن( أ):
" أ نن
تعليم مهارة الكام هي عملية صعبة لديهم .أ نن وجب
عليهم ان يقىلىا ا ىار كوبهم
كل تعليم اللغة العربية".
3
و قال ر س م وهى أحد الواميذ من صف الثامن ب "ا نن ع دما
أسواذة إسىاي تعلم مهارة الكام بىسيلة الصىرة ،هذا يساعدهم لفهم تعليم
مهارة الكام .أ نن ب ظر الصىرة مع مع ه العربية ،يسوطع عليهم ان يفهمىاها
بسهىلة".
4
ج .عرض نتائج ااختبار و تحليلها
هذا البحث هى البحث الوجريي ان غرض من البحث لوعريف تأثر
اسوخدام وسيلة الصىرة
تعليم مهارة الكام لد تاميذ الصف الثامن بامدرسة
الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك .و أما اجومع البحث مع الواميذ
2امقابلة مع رئيس امدرسة اليىماأربعاء 12ي اير 1014
3امقابلة مع الواميذ من الصف الثامن( أ) اليىم 30ي اير 1014
4
امقابلة مع الواميذ من الصف الثامن( ب)
اليىم 30ي اير 1014
84
الصف الثامن أ و ب
امدرسة الثانىية اإسامية فى و عدد عي ة البحث هى
20الواميذ ،عدد الواميذ 13و عدد الولميذات .17
إن نوائج ااخوبار تفيد إ اسوميفاء إجابة اأسئلة امىجىدة
البحث .و عرضت الباحثة
مشكلة
هذا امبحث نوائج ااخوبارين القبلي و البعدي من
اجمىعون الضابطة و الوجريبية م باسوخدام الرمز ااحصائي .t-test
.1نتائج ااختبار القبلي للمجموعة التجريبية
أما نوائج ااخوبار القبلي للمجمىعة الوجريبية كما يلي:
نوائج ااخوبار القبلي للمجمىعة الوجريبية
ال مرة
اسم الواميذ الثامن (أ)
قيمة
1
عن ال ىرصحيب
72
1
أنديكا هرو
70
3
بامبانج سىجيأ
22
4
بايى جىليأن
22
2
ديديك سافىترا
70
2
دو أسوىتيك
12
7
يىكا واهيى
70
1
هانىنج تانوى
72
2
خيط ا فيريا
10
10
لي نىفيوا سار
10
11
ليليس فىج هارتي
10
85
11
13
20
مارنى
مد خرالدين
70
14
مىجيات
72
12
نىرما ماركا سار
12
12
نىر اإسوقامة
10
17
ريسوا
12
11
سي فاطمة
72
12
شهر اأمد
10
10
تاتا أشهار
72
11
تىتيك نىر عمية
72
11
وحيى فىرناما
70
13
ماميك مىياسارة
12
14
إرولي ا نيماس
10
العدد
1110
امعدل
72،41
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
الجدول 4.4 :
)
فمن نوائج هذا ااخوبار القبلي ،ظهر أن الواميذ نالىا الدرجة امعدلة
72،41مع ذلك أن قدرة الواميذ عل مهارة الكام العري
مسوىي جيد .و من ه ا فإن قدرهم عل مهارة الكام بصفة عامة
جيدة.
86
.2نتائج ااختبار القبلي للمجموعة الضابطة
أما نوائج ااخوبار القبلي للمجمىعة الضابطة كما يلي:
نوائج ااخوبار القبلي للمجمىعة الضابطة
ال مرة
اسم الواميذ الثامن (ب)
قيمة
1
أمد فىأد ال سا
72
1
أ ا سافىترا
20
3
أريفن
70
4
بايى أجي سانطاسا
22
2
ديفي ريس اوات
20
2
ديىانوار نىفيوا
12
7
دو لىسيي أنا
70
1
دو فرانىتى
72
2
هرو سىسانوى
10
10
إفان اريس فراسيويا
70
11
إمام رافيع
10
11
جىارية اديليا
20
13
مفوح الرسيدا
70
14
مد طها
72
12
فيفيت نىفيان
10
12
ريوا
10
17
راجىانج ساند مىانا
12
11
سي م ىراة
10
12
تر يانا ليسوار
72
10
واسيس دو هاريانوى
72
87
11
يىنيأ سافير
70
11
يىنيوا جاندرا
12
13
سارمي
10
14
سر هداية
12
12
سىسيأت
12
12
يىليأنا
12
العدد
1220
امعدل
72،31
(إصدار :من بيانات امدرسة الثانىية اإسامية نىر اهد فى تر اليك 1
)
الجدول 4.7 :
فمن نوائج هذا ااخوبار القبلي ،ظهر أن الواميذ نالىا الدرجة امعدلة
72،31مع ذلك أن قدرة الواميذ عل مهارة الكام العري
مسوىي جيد .و من ه ا فإن قدرهم عل مهارة الكام بصفة عامة
جيدة.
.3ااختبار المتجانس للمجموعة الضابطة و التجريبية
اخوبار اموجانس ،اسوخدامت الباحثة قيمة الوكرار اليىميا
قبل امىاد بىسيلة الصىرة .تفسر موجانس أن ي ظر من قيمة امغز .إذا كان
الوكرار اليىمي هى امغز