iain ta st 1571161016 305 1 cover

‫تأثير استخدام وسيلة الصورة في تعليم مهارة الكام‬

‫لتاميذ الصف الثامن بالمدرسة الثانوية اإسامية نور الهدى فولي‬
‫ترنجاليك للعام الدراسي ‪3102/3102‬‬
‫البحث العلمي‬

‫قدمته‬

‫أيو فوجي أستوتي‬
‫رقم دفر الفيد‪2303022223 :‬‬
‫كلية التربية و العلوم التربوية‬
‫قسم تعليم اللغة العربية الجامعة اإسامية الحكومية‬
‫(‪)IAIN‬‬

‫تولونج أجونج‬
‫‪3102‬‬

‫تأثير استخدام وسيلة الصورة في تعليم مهارة الكام‬

‫لتاميذ الصف الثامن بالمدرسة الثانوية اإسامية نور الهدى فولي‬
‫ترنجاليك للعام الدراسي ‪3102/3102‬‬

‫البحث العلمي‬
‫يقدم امعة "تولونج أجونج" اإسامية ا كومية استيفاء بعض‬
‫الشروط للحصول على درجة العام الدي ي الربية‬

‫قدمته‬
‫أيو فوجي أستوتي‬

‫رقم دفر الفيد‪2303022223 :‬‬
‫كلية التربية و العلوم التربوية‬
‫قسم تعليم اللغة العربية الجامعة اإسامية الحكومية‬
‫(‪)IAIN‬‬

‫تولونج أجونج‬
‫‪3102‬‬
‫ب‬

‫اإقرار‬
‫أنا اموقعة ‪ /‬أسفله‪:‬‬
‫‪ :‬أيو فوجي أستوي‬
‫ااسم الكامل‬

‫‪2303022223 :‬‬
‫رقم دفر القيد‬
‫‪:‬‬
‫الع وان‬
‫أقر بأن هذا البحث العلمي الذي حضرته لتوفر شرط من شروط ال جاح ل يل‬
‫الدرجة اأو ي الربية‪ ,‬بقسم تعليم اللغة العربية ا امعة اإسامية ا كومية تلونج‬
‫أجونج‪ ,‬وع وانه‪:‬‬
‫تأثير استخدام وسيلة الصورة في تعليم مهارة الكام التاميذ الصف الثامن‬
‫بالمدرسة الثانوية اإسامية نور الهدى فولي ترنجاليك للعام الدراسي‬
‫‪3102/3102‬‬
‫حضرته و كتبته ب فسي وما زورته من إبداع غري أو تأليف اأخر‪.‬‬
‫وإذا ادعى أحد استقباا أها من تأليفه و تبن أها فعا ليست من حثي فأنا‬
‫أ مل امسؤولية على ذلك‪ .‬ولن تكون امسؤولية على امشرف أو على مسؤو قسم‬
‫تعليم اللغة العربية ا امعة اإسامية ا كومية تولونج أجونج‪.‬‬
‫حرر هذا اإقرار ب اء على رغب ا اصة وا ري أحد على ذلك‪.‬‬
‫تولونج أجونج‪ 32 ،‬مايو ‪3202‬‬
‫توقيع صاحبة اإقرار‪،‬‬
‫أيو فوجي أستوي‬
‫رقم دفر القيد‪2303022223 :‬‬

‫ج‬

‫موافقة المشرف‬
‫البحث العلمي باموضوع " تأثير استخدام وسيلة الصورة في تعليم مهارة الكام‬

‫ل تاميذ الصف الثامن بالمدرسة الثانوية اأسامية نور الهدى فولي ترنجاليك للعام‬
‫الدرسي ‪ "3102/3102‬الذي كتبته أيو فوجي أستوي قد فتشه امشرف وافق عليه‬

‫لامتحان‪.‬‬

‫تولونج أجونج‪ 32 ،‬مايو ‪3202‬‬
‫المشرف‪،‬‬

‫أحمد نورخالص الماجستير‬
‫رقم التوظيف‪00372720 322020 0222 :‬‬
‫علم‪،‬‬
‫قسم تعليم اللغة العربية‬

‫الدكتور الحاج خازن الماجستير‬
‫رقم التوظيف‪002000200007220223 :‬‬

‫د‬

‫التصديق‬
‫البحث العلمي باموضوع " تأثير استخدام وسيلة الصورة في تعليم مهارة‬
‫الكام ل تاميذ الصف الثامن بالمدرسة الثانوية اأسامية نور الهدى فولي‬
‫ترنجاليك للعام الدرسي ‪ "3102/3102‬الذي كتبته أيو فوجي أستوي قد قاومه أمام‬
‫متح البحث العلمي با امعة اإسامية ا كومية تولونج أجونج ي اليوم الثاثاء ‪02‬‬
‫يونيو ‪ ، 3202‬و مكن قبوله أن يكون بعض الشروط للحصول على الدرجة اأو‬
‫ي علم الربية‪.‬‬
‫لس ام اقشة‪،‬‬

‫امضاء‬

‫الرئيس‪:‬‬

‫نورياي اماجستر‬

‫‪.............‬‬

‫رقم التوظيف‪003022203223200230:‬‬
‫الممتحن الرئيس‪:‬‬

‫مد أسعد رضى ص هاجى اماجستر‬

‫‪.............‬‬

‫رقم التوظيف‪003223323222200222 :‬‬
‫السكرتير‪:‬‬

‫‪.............‬‬

‫الدكتور ا اج خازن اماجستر‬

‫رقم التوظيف‪002000200007220223 :‬‬
‫ت تصديق‪،‬‬
‫كلية الربية والعلوم الربوية ا امعة اإسامية ا كومية تولونج أجونج‬
‫الدكتور الحاج عبد العزيز الماجستير‬
‫رقم التوظيف‪000310103111120113:‬‬

‫ه‬

‫الشعار‬
‫َولَ ْو أَن َما يي ْاأ َْر ي‬
‫ض يم ْن َش َجَرةٍ أَقْ َا ٌم َوالْبَ ْحُر َمُُد ُ يم ْن بَ ْع يد ي َسْب َعةُ أ َْحُ ٍر َما‬
‫ي‬
‫ي‬
‫ت َكليم ُ ي ي‬
)33 :‫اآية‬،‫ لقمان‬:‫ (سورة‬.‫يم‬
ٌ ‫ات الله ۗ إن اللهَ َع يز ٌيز َحك‬
َ ْ ‫نَف َد‬
Artinya:
“Dan seandainya pohon-pohon di bumi menjadi pena dan laut (menjadi tinta),
ditambahkan kepadanya tujuh laut (lagi) sesudah (kering)nya, niscaya tidak akan
habis-habisnya (dituliskan) kalimat Allah. Sesungguhnya Allah Maha Perkasa lagi
Maha Bijaksana".1

Depag RI, Al-Qur’an Dan Terjemahannya Dengan Transliterasi Arab Latin, (Bandung: Gema
Risalah Press, 2007), hlm. 413.
1

‫و‬

‫اإهداء‬
‫أهدي هذا البحث العلمي إ ‪:‬‬
‫‪ ‬والدي احرم ماري و والدي العزيزة مرية‪ ،‬أسعدما اه ي الدارين‪.‬‬
‫‪ ‬احبوب سودارمي تو الذي اشعل ال ار ا د واهمة العالية ي قلي ماحة صدور‬
‫و خلوص قلبه‪ ،‬شكرا على مساعدهم إياي ظاهرا و باط ا‪.‬‬
‫‪ ‬أخي أتور فوروا سوسيلو عسى اه أن يظلّهم بظاله‪.‬‬
‫‪ ‬احاضرين و احاضرات الذين يربّون الباحثة بكل خلوص صدروهم‪.‬‬
‫‪ ‬جامعت ا احبوبة‪ :‬جامعة "تولونج أجونج" اإسامية ا كومية‪.‬‬

‫ز‬

‫كلمة الشكر و التقدير‬
‫ا مد ه رب العامن الوهاب الغفار‪ .‬تشكر الكاتبة إ اه تعا الذي يهب‬
‫ال عم و يتيح الفرص ح مت كتابة هذا البحث العلمي ت اموضوع " تأثر استخدام‬
‫وسيلة الصورة ي تعليم مهارة الكام لتاميذ الصف الثامن بامدرسة الثانوية اأسامية‬
‫نور اهدى فو ترجاليك للعام الدرسي ‪ ."3202/3202‬صاة و ساما دائمن على‬
‫ال ي امصطفى مد صلى اه عليه و سلم الذي أرشد ال اس من الظلمات نور ا ق‬

‫امبن‪.‬‬
‫ي م اسبة كتابة هذا البحث العلمي‪ ،‬في بغي للباحثة أن تفضل الشكر الكثر‬
‫إ هؤاء الذين مدون يد امعونة و امساعدة‪:‬‬
‫‪ .0‬رئيس ا امعة اإسامية ا كومية تولونج أجونج‪ ،‬فضيلة الدكتور مفتوحن كرئيس‬
‫ا امعة اإسامية ا كومية تولونج أجونج الذي قد أذن‬

‫أن اتعلم ي هذ ا امعة‬

‫احبوبة‪.‬‬
‫‪ .3‬و فضيلة السيد عبد العزيز اماجستر كرئيس قسم الربية الذي يهتم دائما ي تقدم‬
‫شعبتها‪.‬‬
‫‪ .2‬و فضيلة الدكتور ا اج خازن اماجستر كرئيس قسم اللغة العربية الذي يؤذن للباحثة‬
‫ي أداء البحث العلمي ي قسم اللغة العربية‪.‬‬
‫ح‬

‫‪ .2‬و السيد أمد نورخالص اماجستر كامشرف الذي أفاد الباحثة علميا و عمليا ووجه‬
‫خطواها ي كل مراحل إعداد هذا البحث العلمي م ذ بداية فكرة البحث ح‬
‫اإنتهاء م ه‪ ،‬فله من اه خر ا زاء و من الباحثة عظيم الشكر و التقدير‪.‬‬
‫‪ .2‬كل مساعد امكتبة ا امعة اإسامية ا كومية تولونج أجونج‪.‬‬
‫‪ .2‬كل مساعد قسم اإدارة ي ا امعة اإسامية ا كومية تولونج أجونج‪.‬‬

‫‪ .3‬ميع أصدقائي الذين يساعدون الكاتبة ي امام كتابة هذا البحث العلمي‪.‬‬
‫و ترجو الكاتبة عسى اه أن يقابل أعم اهم حس ا و‬

‫زي هم جزاء وف را‪.‬‬

‫تعرف الكاتبة أن هذا البحث العلمي ذو عيوب و نقائص‪ ،‬فلذا ترجو كل‬
‫رجاء أن يأي القراء بال قد الواعي أجل كمال البحث العلمي‪.‬‬
‫و أخرا‪ ،‬عسى أن يكون هذا البحث العلمي البسيط نافعا و لعل اه أن‬
‫يرضى بكل عمل و خطوة‪.‬‬
‫تولونج أجونج‪ 32 ،‬مايو ‪3202‬‬
‫الكاتبة‪،‬‬

‫أيو فوجي أستوي‬
‫رقم دفر القيد‪2303022223 :‬‬

‫ط‬

‫ملخص‬

‫أستوتي‪ ،‬أيو فوجي‪ .3202 .‬تأثر استخدام وسيلة الصورة ي تعليم مهارة الكام‬

‫لتاميذ الصف الثامن بامدرسة الثانوية اإسامية نور اهدى فو ترجاليك للعام الدراسي‬
‫‪ .3202/3202‬البحث العلمي‪ ،‬كلية الربية و العلوم الربوية قسم تعليم اللغة العربية‬
‫ا امعة اإسامية ا كومية تولونج أجونج‪ .‬امشرف‪ :‬أمد نورخالص‪ ،‬اماجستر‪.‬‬
‫الكلمات اإشارية‪ :‬وسيلة الصورة‪ ،‬تعليم مهارة الكام‪.‬‬
‫إن الكام مكون من امكونات اأساسية ي تعليم اللغة للكبار و الصغار‪ .‬و‬
‫هو معيار جاح التاميذ ي تعليم اللغة العربية و لذلك هو من أهم الع اصر اموجودة ي‬
‫امهارات اللغوية‪ .‬و يعد تعليم اللغة العربية ناجحا إذا كان التاميذ يقدرون على نطق‬
‫العربية بطاقة صحيحة‪ .‬انطاقا من ذلك فا بد امدرس اللغة العربية أن يبدر بتدريس‬
‫مهارة الكام متعلمي اللغة العربية جيدا‪.‬‬
‫مدرسة اللغة العربية ي مدرسة الثانوية‬
‫و بعد ماحظة الباحثة و مقابلتها مع ّ‬
‫اإسامية نور اهدى فو ترجاليك أن تاميذ الصف الثامن وجدوا الصعوبات ي تعلم‬
‫اللغة العربية و خصوصا ي الكام و ا وار‪ ،‬و ضعيف ي جهة الطاقة‪ .‬و اأسباب‬
‫ال تسببها هي قلة كفائة ي الكام‪ ،‬و قلة الفهم عن الدرس‪ .‬حاولت الباحثة هذا‬
‫البحث استخدام وسيلة الصورة ي تعليم مهارة الكام على تاميذ الصف الثامن‬
‫امدرسة الثانوية اإسامية نور اهدى فو ‪ ،‬هدف أن تصبح عملية تعليم اللغة العربية‬
‫سهلة و مر ة‪ ،‬فا صعوبة للمدرس ي إجراء ي التعليم و إلقاء امواد التعليمية و‬
‫التاميذ شعروا بالسهولة ي فهم امواد التعليمية‪.‬‬

‫ي‬

‫ب اء على امشكات السابقة‪ ،‬فموضوع هذا البحث هو تأثر استخدام وسيلة‬
‫الصورة ي تعليم مهارة الكام لتاميذ الصف الثامن بامدرسة الثانوية اإسامية نور‬
‫اهدى فو ترجاليك‪ .‬و أسئلة البحث كيف استخدام وسيلة الصورة ي تعليم مهارة‬
‫الكام لتاميذ الصف الثامن بامدرس ة الثانوية اإسامية نوراهدى فو ترجاليك للعام‬
‫الدراسي ‪3202/3202‬؟‪ ،‬هل ه اك تأثر استخدام وسيلة الصورة ي تعليم مهارة‬
‫الكام لدى لتاميذ الصف الثامن بامدرس ة الثانوية اإسامية نوراهدى فو ترجاليك‬
‫للعام الدراسي ‪3102/3102‬؟‪ .‬و يهدف هذا البحث معرفة كيف استخدام وسيلة‬
‫الصورة ي تعليم مهارة الكام لتاميذ الصف الثامن بامدرس ة الثانوية اإسامية نوراهدى‬
‫فو ترجاليك للعام الدراسي ‪ ،3202/3202‬تأثر استخدام وسيلة الصورة ي تعليم‬
‫مهارة الكام لتاميذ الصف الثامن بامدرس ة الثانوية اإسامية نوراهدى فو ترجاليك‬
‫للعام الدراسي ‪.3202/3202‬‬
‫و أما م هج هذا البحث فهو ام هج التجريي با اذ اجموعة الضابطة و‬
‫اجموعة التجريبية مع إجراء ااختبار القبلي و ااختبار البعدي‪ .‬و امدخل امستخدم هو‬
‫امدخل الكمي‪ .‬أما أدوات البحث امستخدمة هي‪ :‬دليل اماحظة و دليل امقابلة‬
‫وااستبانة و ااختبار‪.‬‬
‫و نتائج هذا البحث تدل على أ ّن نتيجة ‪ t‬اإحصائى‪ ،‬كانت ‪ t‬حساي < ‪t‬‬
‫جدول‪ ،‬أن ‪ H0‬فرفض و ‪ H1‬مقبول‪ .‬أن نتيجة ‪ t‬حساي =‪ ،2203‬و ي ‪t-table‬‬
‫=‪ 3،230‬و ذلك مع أن ‪ H1‬مقبول أي أن فروض هذا البحث مقبولة‪ .‬لذلك أن‬
‫خلص " وجود تأثر استخدام وسيلة الصورة ي تعليم مهارة الكام بامدرس ة الثانوية‬
‫اإسامية نور اهدى فو ترجاليك "‪.‬‬
‫وذلك أثبت أن تطبيق هذ الطريقة أكثر فعالية بوسيلة الصورة من ا ت طبق‬
‫بوسيلة الصور‪ ،‬وتعزيز نشاط التاميذ ي تعليم اللغة العربية وأهم ا يشعرون بالقلق‬
‫وا وف ي التعبر عن اأفكار باستخدام اللغة العربية ي مهارة الكام بشكل واضح‪.‬‬
‫ك‬

ABSTRACTION
Astuti, Ayu Puji. 2014. Influence Images Media In Speaking Teaching In Islamic
Junior High School Nurul Huda Pule. Thesis, Faculty Of Education, Arabic
education Program.
Advisor: Ahmad Nurkholis, M.Pd.
Keyword: Image Media, Speaking Teaching
Speaking is one of the principal components in language learning for
both adults and children. Speaking skills is a barometer of success for the learner
of Arabic. Speaking is considered as the most important element of the existing
four language skills. The success of a language teaching can be seen from the
students’ ability in speaking, if student speak fluently and correctly and in
accordance with their wishes, the teaching was considered successful.
Therefore, it is appropriate that the teaching of conversational skills
should be given by teachers to students as good as possible from the beginning.
Based on observations and interviews that conducted by researcher with Arabic
language teacher of Nurul Huda Pule Islamic Junior High School, that the eightgrade students experience difficulties in learning Arabic, especially in speech.
They have difficulties in expressing sentences, dialogue, and less of fluency in
speaking. It is becaused they are low in speaking skill lack of understanding the
lesson.
To attract the motivation of students in learning the Arabic language
proficiency, especially in speaking, we use image media, sometimes the teacher
asked the students to memorize the conversation text without drawing media and
it was causing students to be afraid if they does not memorize, ultimately students
are afraid to speak Arabic language.
Based on the above problems, the formulation of this research is using of
images media in speaking teaching in Nurul Huda Pule Islamic Junior High
School. The formulation of this research is divided in two purposess that to know
the use image media in teaching speaking skills eighth grade in Nurul Huda Pule
Islamic Junior High School and influence of media use images to learning
speaking skills eighth grade in Nurul Huda Pule Islamic Junior High School.
The results of this research indicate that the outcome of the statistical t
count= 5,412 and t-table=2,021. That is the H1 acceptable means that the
hypotheses of this research is acceptable.
And it prove that the application of the image media method is more
effective that not apply the image media method and it can improve the spirit of
the students in learning Arabic language and they does not feel worried and afraid
to express the ideas of using Arabic language in conversation clearly.
The images media are very easily obtained and to make it need not cost
much and it give many benefits for students and teachers. This media also can be
applied in writing the Arabic language proficiency.

‫ل‬

ABSTRAK
Astuti, Ayu Puji, 2014, Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap
Pembelajaran Ketrampilan Berbicara Untuk Kelas VIII di MTs Nurul Huda Pule
Trenggalek. Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan
Bahasa Arab. Pembimbing: Ahmad Nurcholis
Kata Kunci: Media Gambar, Pembelajaran Ketrampilan Berbicara
Berbicara merupakan salah satu komponen pokok dalam belajar bahasa
baik bagi orang dewasa maupun anak-anak. Keterampilan berbicara merupakan
barometer keberhasilan bagi pembelajar bahasa Arab, sehingga berbicara
dianggap sebagai unsure terpenting daripada empat keterampilan berbahasa yang
ada. Keberhasilan sebuah pengajaran bahasa dapat dilihat dari kemampuan
siswanya dalam berbicara, apabila siswanya berbicara dengan lancar dan benar
serta sesuai dengan keinginannya maka pengajaran itu dianggap berhasil. Oleh
karena itu, pengajaran keterampilan berbicara sudah sepantasnya harus diberikan
oleh guru kepada peserta didik dengan baik sejak awal.
Dari hasil pengamatan peneliti dan wawancara dengan guru bahasa
Arab Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pule Trenggalek, bahwa siswa kelas
delapan mengalami kesulitan dalam pembelajaran bahasa Arab terutama dalam
berbicara. Mereka mengalami kesulitan dalam mengungkapkan kalimat,
berdialog, serta kurang lancar dalam berbicara. Hal ini dikarenakan mereka
mempunyai kemampuan yang lemah dalam berbicara, serta kurang dalam
memahami pelajaran.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan media gambar dalam
pembelajaran keterampilan berbicara agar siswa tertarik untuk belajar.
Berdasarkan pada permasalahan di atas , rumusan penelitian ini adalah
bagaimana penggunaan media gambar dalam pembelajaran ketrampilan berbicara
untuk kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pule Trenggalek?, dan
adakah pengaruh penggunaan media gambar dalam pembelajaran ketrampilan
berbicara untuk kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pule
Trenggalek?. Adapun tujuan penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu untuk
mengetahui penggunaan media gambar dalam pembelajaran keterampilan
berbicara kelas VIII di MTs Nurul Huda Pule Trenggalek dan menganalisis
pengaruh penggunaan media gambar terhadap pembelajaran keterampilan
berbicara kelas VIII di MTs Nurul Huda Pule Trenggalek.
Dalam penelitian ini menggunakan penelitian experiment yang terdiri
dari dua kelompok, pertama kelompok kelas non experiment, kedua kelompok
kelas experiment, sedangkan pendekatan dalam penelitian ini yaitu pendekatan
kuantitatif, adapun instrument pembantu berupa observasi, wawancara, angket
dan tes.
Hasil test menunjukkan bahwa t-hitung = 5,412 dan t-table= 2,021. Hal
ini membuktikan H1 diterima dan hipotesis penelitian ini diterima. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media gambar terhadap

‫م‬

pembelajaran ketrampilan berbicara di kelas VIII A MTs Nurul Huda Pule
Trenggalek.
Dan ini membuktikan bahwa penerapan metode Media gambar lebih
efektif daripada yang tidak menerapkan metode Media gambar dan dapat
meningkatkan semangat siswa dalam belajar bahasa Arab dan mereka tidak
merasa khawatir dan takut untuk mengekspresikan ide-ide menggunakan bahasa
Arab dalam percakapan dengan jelas.
Media gambar sangat mudah diperoleh dan untuk membuatnya tidak
perlu biaya banyak dan itu memberikan banyak manfaat bagi siswa dan guru.
Media ini juga dapat diterapkan dalam menulis kemahiran bahasa Arab.

‫ن‬

‫فهرس‬
‫الغاف ‪...................................................................‬‬

‫أ‬

‫صحفة اموضوع ‪ ............................................................‬ب‬
‫اإقرار‪ .....................................................................‬ج‬
‫اموافقة امشرف ‪ ............................................................‬د‬
‫التصديق ‪ .................................................................‬ه‬
‫الشعار ‪ ...................................................................‬و‬
‫اإهداء ‪ ...................................................................‬ز‬
‫كلمة الشكر و التقدير ‪ .....................................................‬ح‬
‫ملخص البحث اللغة العربية ‪ .................................................‬ي‬
‫ملخص البحث اللغة اإجلزية ‪ ...............................................‬ل‬
‫ملخص البحث اللغة اإندنيسية ‪ .............................................‬م‬
‫فهرس ‪ ....................................................................‬س‬
‫قائمة ا داول ‪ ..............................................................‬ص‬
‫قائمة امعلقات‪ .............................................................‬ق‬
‫س‬

‫الباب اأول‪ :‬مقدمة ‪0 ......................................................‬‬
‫أ‪ .‬خلفية البحث ‪...............................................‬‬
‫ب‪ .‬أسئلة البحث ‪................................................‬‬
‫ج‪ .‬اإفراضيات ‪.................................................‬‬
‫د‪ .‬أهداف البحث ‪..............................................‬‬
‫ه‪ .‬حدود البحث ‪...............................................‬‬

‫‪0‬‬
‫‪7‬‬
‫‪7‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫و‪ .‬أمية البحث‪.................................................‬‬
‫ز‪ .‬البحوث السابقة ‪.............................................‬‬
‫ح‪ .‬توضيح امصطلحات‪..........................................‬‬
‫ط‪ .‬اهيكل الفكري ‪..............................................‬‬

‫‪02‬‬
‫‪03‬‬
‫‪02‬‬
‫‪07‬‬

‫ي‪ .‬ت ظيم البحث‪00 ................................................‬‬
‫الباب الثاني‪ :‬البحث النظري ‪30 .............................................‬‬
‫أ‪ .‬اأسس ال ظرية ‪30 ...............................................‬‬
‫ب‪ .‬مهارة الكام ‪32 ................................................‬‬
‫‪ .0‬تعريف مهارة الكام ‪32 .....................................‬‬
‫‪ .3‬أميات مهارة الكام ‪37 .....................................‬‬
‫‪ .2‬ا طوات على تدريب الكام ‪22 .............................‬‬
‫‪ .2‬أهداف مهارة الكام ‪22 .....................................‬‬
‫‪ .2‬عوامل تعليم مهارة الكام ‪20 ................................‬‬
‫‪ .2‬توجيهات عامة لتعليم مهارة الكام ‪23 ........................‬‬
‫ج‪ .‬استخدام وسيلة الصورة ي تعليم اللغة العربية ‪22 ....................‬‬
‫‪ .0‬مفهوم الصورة ‪22 ...........................................‬‬
‫ع‬

‫‪.3‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.2‬‬

‫أنواع وسيلة الصورة ‪23 ......................................‬‬
‫فوائد الصورة ‪23 ............................................‬‬
‫أساليب تعليم باستخدام الصورة ‪23 ..........................‬‬
‫خصائص وسيلة الصورة ‪22 .................................‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬منهجية البحث ‪70 .............................................‬‬
‫أ‪ .‬أسلوب البحث ‪..............................................‬‬
‫‪23‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث ‪27 ..............................................‬‬
‫ج‪ .‬اجتمع و امعاي ة و عي ة البحث ‪22 ..............................‬‬
‫د‪ .‬مصادر ا قائق و متغر ا قائق و قياسه ‪23 .....................‬‬
‫ه‪ .‬أسلوب مع البيانات ‪22 .........................................‬‬
‫و‪ .‬أسلوب ليل البيانات ‪27 ........................................‬‬
‫ز‪ .‬وسائل التعليم و مصادرها ‪01 .....................................‬‬
‫ح‪ .‬مراحل البحث ‪30 ...............................................‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬عرض البيانات و تحليلها ‪02 ....................................‬‬
‫أ‪ .‬حة موجزة عن امدرسة الثانوية اإسامية نور اهدى فو ترجاليك ‪32 .‬‬
‫ب‪ .‬تعليم مهارة الكام باستخدام وسيلة الصورة ‪70 ....................‬‬
‫ج‪ .‬عرض نتائج ااختبار و ليلها ‪72 ................................‬‬
‫الباب الخامس‪:‬الخاتمة ‪02 ..................................................‬‬
‫أ‪ .‬ا اصة ‪02 . ...................................................‬‬
‫ف‬

‫ب‪ .‬اإقراحات ‪03 . ................................................‬‬
‫امراجع ‪07 ...................................................................‬‬
‫امعلقات ‪022 .................................................................‬‬

‫ص‬

‫قائمة الجدول‬
‫ا دول اأول ‪:‬دور اهيكل الفكري ‪00 ........................................‬‬
‫ا دول الثاي ‪ :‬أحوال التاميذ للمدرسة الثانوية اإسامية نور اهدى فو ‪07 ......‬‬
‫ا دول الثالث ‪ :‬أحوال امدرسن ي امدرسة الثانوية اإسامية نور اهدى فو ‪07 ...‬‬
‫جدول الرابع ‪ :‬نتائج ااختبار الوط ‪72 ......................................‬‬
‫جدول ا امس ‪ :‬نتائج ااختبار القبلي للمجموعة التجريبية ‪72 ...................‬‬
‫جدول السادس‪ :‬نتائج ااختبار القبلي للمجموعة الضابطة ‪72 ....................‬‬
‫جدول السابع ‪ :‬نتائج ااختبار البعدي بن اجموعة التجريبية و الضابطة ‪77 ........‬‬
‫جدول الثامن ‪ :‬نتائج ااستبانة بن اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة‪02 .......‬‬

‫ق‬

‫قائمة الملحقات‬
‫‪ .0‬اإرشادات للمقابلة‬
‫‪ .3‬اإرشادات للماحظات‬
‫‪ .2‬اإرشادات للوثائق‬
‫‪ .2‬اإرشادات ااستبانة‬
‫‪ .2‬إرشادات رموز امصادر‪/‬امخابر‬
‫‪ .2‬املحقات‬
‫‪ .3‬اهيكل الت ظيمي للمدرسة الثانوية اإسامية نور اهدى فو ترجاليك‬
‫‪ .7‬خطة امدرسة الثانوية اإسامية نور اهدى فو ترجاليك‬
‫‪ .0‬ام هج امدرسة الثانوية اإسامية نور اهدى فو‬
‫‪ .02‬خطة التطبيق التعلم‬
‫‪ .00‬شهادة طلب التحليل‬
‫‪ .03‬شهادة التوجيه‬
‫‪.02‬‬
‫‪.02‬‬
‫‪.02‬‬
‫‪.02‬‬

‫شهادة التحليلية‬
‫طاقة التوجيه‬
‫السرة الداتية‬
‫رسالة البيان عن صدق البحث العلمي‬

‫ر‬