RPP Bahasa Inggris kelas XII smt 1

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester

: Bahasa Inggris
: SMA / MA
: XII / 1

Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah

: .................................................
: .................................................
: .................................................

K URI KULU M TI NG KAT S ATUA N PE NDI DI KA N
( KTS P)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

SMA/MA .............................

Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Iklan

Standar Kompetensi
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar
4.1.

C.

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan

tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin,
menyampaikan
teks
fungsional kerja keras, mandiri, demokratis,
pendek.
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,

tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :





Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.

Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok



F.

Tesk fungsional pendek
Kosakata terkait

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang isi cerita
(karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
 Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para

tokoh.
 Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.

 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Nonton film

 Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).

 Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).

 Menceritakan kembali
cerita kepada


Terstruktur
Dengan kelompok


belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku
para tokoh.

Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh

serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita
(monolog).
(secara langsung atau
 Membahas kesulitan
dengan media
yang dihadapi siswa
elektronik).
dalam melakukan
 Membacakan cerita
kegiatan terstruktur
kepada kelompok
dan mandiri.
(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)

 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.





Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat





I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

Indikator
Memahami isi
Tesk fungsional
pendek”Iklan ”

Teknik
Tes Lisan

II. Instrumen Penilaian
Read the pamphlet aloud.

Bentuk
Unjuk Kerja

Contoh
Listen to the
following
advertisement
and answer the
questions!

III. Pedoman Penilaian
No
1

Aspek
Pronounciation

-

2.

Fluency

-

3.

Performance

-

Aspek
Anak berbicara dengan lafal,
intonasi yang benar
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang masih salah
Anak berbicara dengan lancar
Anak berbicara dengan beberapa
hambatan
Anak berbicara dengan tidak
lancar
Anak maju ke depan kelas
berbicara dengan keyakinan yang
tinggi
Anak maju ke depan kelas
berbicara dengan agak ragu-ragu
Anak maju ke depan kelas
berberbicara dengan keyakinan
yang sangat rendah

Skor
3
2
1
3
2
1
3
2
1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui
Kepala Sekolah

…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

__________________
NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah

:

SMA/MA .............................

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:

Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Pamphlet

Standar Kompetensi
Membaca
5.

B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
5.2.

C.

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi




Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Membaca wacana ragam tulis yang Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dibahas: Teks pamphlet
kerja keras, mandiri, demokratis,
Mengidentifikasi topik dari teks yang rasa ingin tahu, semangat
dibaca
kebangsaan, cinta tanah air,
Mengidentifikasi informasi tertentu menghargai prestasi, bersahabat,
dari teks yang dibaca
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat
E.

Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang teks pamphlet
, kosa kata yang
terkait.
 Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait.
 Membahas unsur dan
langkah retorika

dalam teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait.
 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.

 Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).

 Membacakan teks
pamphlet , kosa kata
yang terkait..
 Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas 
(monolog).
 Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa

dalam melakukan
kegiatan terstruktur

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks pamphlet , kosa kata
yang terkait. dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
teks pamphlet , kosa kata
yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks pamphlet , kosa kata
yang terkait..
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan teks
pamphlet , kosa kata

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

dan mandiri.

yang terkait.kepada
kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata
yang terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.



Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
pamphlet , kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat





I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

Indikator
Memahami isi
materi teks
pamphlet , kosa
kata yang
terkait.

Teknik
Tes Tertulis

Bentuk
Essay

II. Instrumen Penilaian
I. Read the following pamphlet then answer the questions

Contoh
Listen to the
following
advertisement
and answer the
questions!

What is the pamphlet about?
Whom is the pamphlet for?
What’s the function of septic tank in rural area?
How many questions must we answer to know enough about
septic tank system?
 In Urban and ……………there are sewer s to carry ….
(par.1)?
What does the underlined word means?





III. Pedoman Penilaian
Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0
Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui
Kepala Sekolah

…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

__________________
NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah

:

SMA/MA .............................

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:

Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Explanation

Standar Kompetensi
Membaca
5.

B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar
5.2.

C.

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi





Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Mengidentifikasikan tema teks yang
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dibaca
kerja keras, mandiri, demokratis,
Mengidentifikasikan makna kalimat
rasa ingin tahu, semangat
dalam teks yang dibaca
kebangsaan, cinta tanah air,
Mengidentifikasi tujuan komunikasi
menghargai prestasi, bersahabat,
teks dibaca
cinta damai, gemar membaca,
Merespon berbagai informasi tentang
peduli lingkungan, peduli sosial,
isi teks
tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

 Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
 Merespon berbagai informasi tentang isi teks
E.

Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
 Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
 Membahas unsur dan 
langkah retorika
dalam teks
explanation , kosa
kata yang terkait.

 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Mendengarkan cerita
(secara langsung atau 
dengan media
elektronik).
 Membacakan teks
explanation , kosa

kata yang terkait.
 Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
 Membahas kesulitan 

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan teks

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.

explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.




Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat





I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation ,
kosa kata yang
terkait.

Teknik
Tes Tertulis

Bentuk
Pilihan ganda

II. Instrumen Penilaian
A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e
Text 1

Contoh
Listen to the
following
advertisement
and answer the
questions!

Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll
enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re
eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in
equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and
Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple.
Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then
shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the
beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different
qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive
mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of
the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended
nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes
bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different.
However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s
pure bitter chocolate.
1.

The text is about ….
a. the cacao tree
b. the cacao beans
c. the raw chocolate
d. the making of chocolate
e. the flavor of chocolate

2.

The third paragraph focuses on ….
a. the process of producing chocolate
b. how to produce the cacao flavor
c. where chocolate comes from
d. the chocolate liquor
e. the cacao fruit

3.

“ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )
The underline word is close in meaning to ….
a. arranged
b. combined
c. separated
d. distributed
e. organized

4.

How does the chocolate maker start to make chocolate?
a. By fermenting the beans.
b. By roasting the beans.
c. By blending the beans.
d. By sorting the beans.
e. By drying the beans.

Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from
the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in
selected area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken
to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a
chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the
screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported
in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached
and the water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
5.

The text describes the process of ….
a. cutting down the forest
b. producing woodchip
c. paper making
d. wood chipping
e. reforestation

6.

What do the mill workers first do with the logs?
a. They export the woodchip.
b. The cut them into pieces.
c. They roll out the paper.
d. The remove the bark.
e. The screen the logs.

7.

“At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )
The underlined word refer to ….
a. logs
b. pulp
c. process pulp
d. raw woodchips
e. clean woodchip

8.

“ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.”
( Paragraph 2 )
In other word, they are ….
a. repaired
b. cleaned
c. moved
d. removed
e. processed

Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in
the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from
the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by

mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls
as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the
sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died
million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which
carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy.
When coal is burn some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also
formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the
rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed
petroleum, from which petrol and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the
absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.
9.

The most suitable title for the text is ….
a. solar energy
b. electrical energy
c. fossil fuel energy
d. light and heat energy
e. sources of energy

10. Where does energy come from originally? It comes from ….
a. the sun
b. the electricity
c. the coal
d. the petrol
e. head and light rays
Kunci Jawaban
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

D
A
B
A
C
D
E
B
E
A

III. Pedoman Penilaian
Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100

Mengetahui
Kepala Sekolah

…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

__________________
NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu

:
:
:
:

SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:

Text Explanation

Standar Kompetensi
Menulis
6.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
6.2.

C.

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion .

Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi



Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Menggunakan
adverbial
clause Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dalam membuat sebuah explanation kerja keras, mandiri, demokratis,
Menghasilkan
teks
berbentuk rasa ingin tahu, semangat
explanation
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
 Menghasilkan teks berbentuk explanation

E.

Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
 Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
 Membahas unsur dan 
langkah retorika
dalam teks
explanation , kosa
kata yang terkait.

 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Mendengarkan cerita
(secara langsung atau 
dengan media
elektronik).
 Membacakan teks
explanation , kosa

kata yang terkait.
 Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
 Membahas kesulitan 
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10’)





H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat





I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation ,
kosa kata yang
terkait.

Teknik
Tes Tertulis

Bentuk
Essay

Contoh
Listen to the
following
advertisement
and answer the
questions!

II. Instrumen Penilaian
Writing Test




Now it is time for you to write your own explanation text.
Choose one of the titles below
Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
 How telephone works?
 How telex works
 Why leaves fall in Autumn season
 …………………………………(your own title)

Generic
Structure
……………………………………
A General …………………………………………………………………………………..
Stateme …………………………………………………………………………………..
nt
Explanation …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Closing
any)

(if …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian
No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3

Koherensi antar kalimat

0 – 17

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)

0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui
Kepala Sekolah

…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

__________________
NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke

:
:
:
:
:
:

SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation

A.

Standar Kompetensi
Menulis
6.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
6.2.

C.

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion .

Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi



Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Menggunakan
adverbial
clause Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dalam membuat sebuah explanation kerja keras, mandiri, demokratis,
Menghasilkan
teks
berbentuk rasa ingin tahu, semangat
explanation
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
 Menghasilkan teks berbentuk explanation

E.

Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening
G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
 Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
 Membahas unsur dan 
langkah retorika
dalam teks
explanation , kosa
kata yang terkait.

 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Mendengarkan cerita
(secara langsung atau 
dengan media
elektronik).
 Membacakan teks
explanation , kosa

kata yang terkait.
 Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
 Membahas kesulitan 
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.







Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.



H.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat





I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation ,
kosa kata yang
terkait.

Teknik
Tes Tertulis

Bentuk
Essay

Contoh
Listen to the
following
advertisement
and answer the
questions!

II. Instrumen Penilaian
Writing Test




Now it is time for you to write your own explanation text.
Choose one of the titles below
Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
 How telephone works?
 How telex works
 Why leaves fall in Autumn season
 …………………………………(your own title)

Generic
Structure
……………………………………
A General …………………………………………………………………………………..

Stateme …………………………………………………………………………………..
nt
Explanation …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Closing
any)

(if …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian
No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3

Koherensi antar kalimat

0 – 17

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)

0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui
Kepala Sekolah

…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

__________________
NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

Standar Kompetensi
Mendengarkan

SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks Berbentuk Narrative

2.

Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.

Menulis
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.

Kompetensi Dasar
2.2.

4.2.

C.

Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.
Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.

Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mengidentifikasi topik atau judul
cerita yangdidengar
 Mengidentifikasi tokoh dari cerita
yang didengar
 Mengidentifikasi kejadian dalam teks
yang didengar
 Mengidentifikasi urutan suatu
peristiwa dalam teks narasi

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar

E.

Materi Pokok
Tesk narrative

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang isi cerita
(karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
 Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para

tokoh.
 Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.
 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Nonton film

 Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).

 Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).

 Menceritakan kembali
cerita kepada

kelompok atau kelas 
(monolog).
 Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan

kegiatan terstruktur

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku
para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

dan mandiri.

(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10’)





H.

Sumber/Bahan/Alat





I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

Indikator
Memahami isi
teks narrative
yang didengar

Teknik
Tes Lisan

Bentuk
Pilihan Ganda

Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer

II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and
a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use
the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take
his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit,
fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear
and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many
that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves,
packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want
the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood

from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor
Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to
the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always
gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take
outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s
house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick,
that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his
meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions!
1. What is the best title of the story above?
2. Who were the characters in that story?
3. Where is the setting of the story?
4. What problem was the rabbit faced?
5. How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house
secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5

Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab

Jumlah skor maksimal
Penilaian

Mengetahui
Kepala Sekolah

Skor
20
10
0

= 5 x 20 = 100
: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

__________________
NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks Berbentuk Narrative

Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Menulis

4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk
narrative, explanation dan d