TATHBIQ WA SAIL AL TA’LIM LI WAHAH AL NASHARAT BULLETIN BOARD LI TANMIYAH MAHARAH AL QIRAAH LI THULABAH AL SHAF AL ‘ASYAR BI MADRASAH AL TSANAWIYAH AL ISLAMIYAH JABAL NOER SIDOARJO.
تطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDلتنمية
مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بالمدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو
البحث العلمي
الباحثة :
سوجى نور أنيسة
٢٠٠٢٢٢٢٠د
قسم التعليم اللغة العربية كلية التربية والتعليم
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
٠٢٢٠
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Suci Nur Anisyah. 2015. Penerapan Media Pembelajaran Bulletin Board untuk
Meningkatkan Kemampuan Membaca bagi siswa kelas X di MA Jabal Noer
Sidoarjo.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Bulletin Board, Kemampuan Membaca
Dalam setiap bahasa mempunyai empat keterampilan, yaitu mendengar,
berbicara, membaca dan menulis. Dalam mempelajari bahasa asing kita dituntun
untuk mahir dalam setiap ketrampilan. Begitupun dalam ketrampilan membaca.
Media pembelajaran bahasa digunakan untuk mempermudah guru dan
siswa dalam belajar serta memahami materi yang disampaikan. Media
pembelajaran menjadikan siswa lebih termotivasi untuk mempelajari bahasa dan
aktivitas pembelajaran menjadi menyenangkan. Salah satu media pembelajaran
yang dianggap menarik dalam belajar bahasa Arab adalah Bulletin Board. Media
pembelajaran ini merupakan suatu cara pembelajaran yang mewajibkan siswa
untuk belajar banyak membaca dengan lafal yang baik serta dapat memahami
bacaan. Disamping itu siswa akan lebih semangat, serta meningkatkan
keterampilan membaca siswa. Pembelajaran ini mendapat sambutan baik dari
siswi kelas X. Namun disisi lain sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya terlebih
dahulu menjelaskan materi yang berhubungan dengan media.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan media pembelajaran
bulletin board untuk meningkatkan kemampuan membaca bagi siswa kelas X di
MA Jabal Noer Sidoarjo dan untuk mengetahui peningkatan penerapan media
pembelajaran bulletin board siswa kelas X MA Jabal Noer Sidoarjo dengan
menggunakan penelitian kuantitatif. Pengumpulan data penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan metode: 1) observasi, 2) wawancara, 3) dokumentasi 4)
angket dan 5) tes.
Hasil pembelajaran melatih keterampilan membaca bahasa Arab siswa
kelas X MA Jabal Noer Sidoarjo dengan Media Pembelajaran Bulletin Board
meningkat, hal ini bisa kita lihat dari nilai yang diperoleh siswa dari sebelum
penerapan “Media Pembelajaran Bulletin Board dengan nilai 67,65 dan sesudah
penerapan Media Pembelajaran Bulletin Board 83,24. Untuk itu disarankan
kepada guru bahasa Arab untuk menerapkan dan mengembangkan pembelajaran
menggunakan permainan Media Pembelajaran Bulletin Board atau media lainnya
demi keberhasilan pembelajaran bahasa Arab.
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
سوجي نور أنيسة .٨٠١5 .تطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات
” BOARDلتنمية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل
نور سيدوارجو
“BULLETIN
كل اللغة ملك أربع امهارات و ي مهارة اإستماع و الكام و القراءة و الكتابة.
ي تدريس اللغة اأجنبية ا ب ّد لنا لنمهر لكل امهارات .و كذلك مهارة القراءة.
تطبيق وسائل التعليم اللغوية لسهولة الطاب ي فهم امادة .وسائل التعليم علوا
إبتكاري ليدرس اللغة وتكون عملية التعليم مفرحا .ووسائل التعليم لوحة النشرات
” “BULLETIN BOARDو من احدى وسائل لغوية جذاب .ذ الوسائل و احدى
طريقة التعليمية أن يب للطاب أكثر القراءة بلهجة جيدة ويفهموا امقروء صحيحا.
أما وسائل التعليم لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDتعطى ا ماسة و ترقية
امهارة القراءة للطاب .و ذ وسائل التعليم لوحة النشرات ”“BULLETIN BOARD
لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو استقباا حسنا من
الطاب .و لكن على اجانب اآخرى قبل يبدأ التعلم وينبغي إدخال امواد ذات الصلة
الوسيلة.
أ داف من ذ الدراسة ي معرفة تطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات “BULLETIN
” BOARDلتنمية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل
نور سيدوارجو باستخدام أساليب البحث الكمية .ويتم مع البيانات باستخدام طريقة
امقابلة و اماحظة و الوثائق و اإختبار.
ط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
مارسة امهارات القراءة من نتائج التعلم باللغة العربية لطاب ي الصف العاشر
بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو بتطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات
” “BULLETIN BOARDاجاز مهارة القراءة لدي الطاب صحيح بدليل نتائج
اإمتحان قبل بتطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDبالنتيجة
14و النتيجة بعد تطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات ”“BULLETIN BOARD
.45468لذلك ،تقرح الباحثة للمدرسة اللغة العربية لتطبيق و تطوير التدريس بتطبيق
وسائل التعليم لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDأو وسائل التعليم اآخر لنجاح
تدريس اللغة العربية.
ي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
المحتويات
موضوع البحث
.....................................................أ
توصفة المشرف
.....................................................ب
التصديق
.....................................................ج
الشعار
.....................................................د
اإ داء
.....................................................ه
كلمة الشكر والتقدير .....................................................و
التجريد
.....................................................ط
المحتويات
.....................................................ك
الباب اأول :مقدمة ١ ......................................................
أ -خلفية البحث ١ ......................................................
ب -قضايا البحث 3 ......................................................
ج -أ داف البحث3 ......................................................
د -منافع البحث ٤ ......................................................
ه -ال البحث وحديد ٤ ...............................................
و -دراسة سابقة 5 ......................................................
توضيح بعض امصطلحات وحديد 6 ................................ح -خطة البحث ٨ ......................................................
الباب الثاني :دراسة نظرية
المبحث اأول
١٠ ..............................................
١٠ .....................................................
أ -مفهوم القراءة ١٠ .....................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -أمية القراءة ١٨ .....................................................
ج -أنواع القراءة ١3 .....................................................
د -امراحل تعليم القراءة ١5 ..............................................
ه -تعليم مهارة القراءة ١6 ..............................................
و -أ داف تعليم مهارة القراءة ١٩ .......................................
المبحث الثاني
١٩ .....................................................
أ -مفهوم الوسائل التعليمية١٩ ..............................................
ب -أنواع الوسائل التعليمية ٨٨ ..............................................
ج-كيفية اختيار الوسائل التعليمية اجيدة٨٤ ..................................
د -أمية الوسائل التعليمية ٨5 ..............................................
المبحث الثالث
٨٩ .....................................................
أ -وسائل التعليم لوحة النشرات “٨٩ ........................ ”Bulletin Board
ب -منافع لوحة النشرات “٨٨ ................................”Bulletin Board
ج-خطوات تدريس العربية بلوحة النشرات“٨٩ ................ ”Bulletin Board
د -امزايا والعيوب وسيلة التعليم لوحة النشرات “٨٩ ........... ”Bulletin Board
الباب الثالث :منهجية البحث3١ ..............................................
أ -نوع البحث 3١ .....................................................
ب -تمع البحث 3١ .....................................................
ج -فروض البحث 3٨ .....................................................
د -طريقة مع البيانات3٨ ..................................................
ه-بنود البحث 3٤ .....................................................
و -حليل البيانات 35 .....................................................
ز -رموز ااختبار 3٩ .....................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع :دراسة ميدانية 3٩ ..............................................
الفصل اأول :لمحة عن المدرسة الثانوية اإسامية جبل نور3٩ .................
أ -وية مدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو 3٩ .................
ب -رؤية وبعثة امدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو3٩ ................
ج -أحوال الطاب٤٠ .....................................................
٤٨ .......................................
د -أحوال الوسيلة التعليمية
ه-أحوال امعلمن واموظف٤٨ ..............................................
الفصل الثاني :عروض البيانات وتحليلها٤3 ....................................
أ -تطبيق لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDي الصف العاشر بامدرسة
الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو ٤3 ...............................
ب -تنمية مهارة القراءة ي الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
5٤ .....................................................
سيدوارجو
ج -تنمية مهارة القراءة بتطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات “”Bulletin Board
لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل النور سيدوارجو5٩ .....
الباب الخامس :خاتمة
٩6 ..............................................
أ -نتائج البحث ٩6 .....................................................
ب -ااقراحات ٩٩ .....................................................
المراجع
.............................................................
الملحقات
.............................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
قائمة اللوحات
اللوحة ١
اللوحة ٨
اللوحة 3
اللوحة ٤
اللوحة 5
اللوحة 6
اللوحة ٩
اللوحة ٨
اللوحة ٩
اللوحة ١٠
اللوحة ١١
اللوحة ١٨
اللوحة ١3
اللوحة ١٤
اللوحة ١5
اللوحة ١6
اللوحة ١٩
اللوحة ١٨
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
٤٠
٤١
٤6
55
5٩
6٠
6٠
6١
6١
6٨
6٨
63
63
6٤
6٤
65
6٨
٩٠
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
الباب اأول
المقدمة
أ -خلفية البحث
إن اللغة العربية مغرقة القدم ،فهي لغة امكتملة ال مو ،استطاعت أن
تعر عن دقائق امشاعر اإنسانية والصور وا حاسيس .اللغة العربية كغر ا من
اللغات موعة من الرموز امتمثلة ا روف اهجائية العربية ال يست د على
نطق واحد م ها أو أكثر أصوات معي ة ،تعطي داات يدركها من يفهم ذ
اللغة ،فاللغة العربية موعة من الرموز ا اصة ها .و ي متفرعة إ :القواعد
ال حوية والصرفية والباغية واإمائية وا ط والتعبر الشفوي والكتاي والقراءة
واحفوظات وال صوص ا دبية.
من أ م ما يهدف إليه تعليم اللغة العربية مكن امتعلم من اكتساب
امهارات اللغوية ال تساعد على ااتصال بغر اجتمع الذي يعيش فيه.
تتمثل اللغة العربية ف ون أربعة ي ااستماع والكام والقراءة والكتابة،
وتسمى ذ الف ون ا ربعة "مهارة اللغة" أول مرة تعلم ا اللغة أي من صغارنا
تعلم ا مهارة ااستماع والكام أوا م بعد ذلك تعلم ا مهارة القراءة والكتابة،
كما قال على خوري للكتابة ،أما البدء بالقراءة والكتابة فإنه يؤخر تعلم القراءة
لكتابة فقد رما عل تعلمها صعبا ،وا شك أن تدريس ااستماع والكام تاج
إ تدريبات ااذن وتدريبات ال طق واحاكاة.
1ح ان سرحان ال مرى ،تدريس اللغة العربية ا ساليب واإجراءات( ،مكة امكرمة :مكتبة دار إحياء الراث اإسامي1311 ،أ
ص11 :
2ح ان سرحان ال مرى ... ،ص11 :
1على خوري عبد ا ليل وأمد را ،مذكرة طرقت دريس اللغة ا ج بية (سورابايا :معهد تعليم اللغة العربية مسجد أمبيل ا امع
1321,أ ص1-2 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
اللغة العربية عادة درس الدرج الربية ااسامية وامعا د .من امرحلة
اابتدائية ح ا امعة تعليم اللغة العربية التاميذ يدرسون اللغة العربية كاملة
ي استماع وكام وقراءةو وكتابة .وكذلك امدرسون ان يهتموا ويفهموا فهما
تاما اللغة العربية.
أن القراءة ي امية مادة من امواد الدراسية لصلتها بكل مادة اخرى.
والقراءة كثرة استعماها امدارس الرمية أو امعا د و ي دراسة رئيسية ,وا
3
يستطيع ان يتقدم كل مادة من امواد اا إستطاع السيطرة على مهارة القراءة.
الوسيلة مع مهم ,ان ال شاط التعليم الوسيلة مساعد فيه .ضائقة الدرس
الذى سأواصل ا تلميذ مساعد بوسيلة.
امدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو و مدرسة ظل امعهد
العصرى يع معهد الذى يدرس اللغة العربية فيه .كان بعض الطاب فهم
اللغة العربية نقص له رغبة ،خاصة حالة القراءة باستخدام اللغة العربية.
ولذلك ،ايستطيع الطاب إذا رج الفكرة أو الرأي خال التعليم .عامل
من ذ امشكلة ي ن الطاب نقص من التعويد على استخدام اللغة العربية.
ب كل الطاب ليستطيع القراءة باللغة العربية.
ا قيقة ،اح عملية التعلم تتعلق على اختار الطريقته أو
اإسراتيجيته .ب علي ا كمرشح امدرس إبكاريا اختار الطريقة واإسراتيجية
ليستطيع ا داف ال نريد أن إتصل ت فيذ ا .لذلك ،أصله الطاب ليس
لديهم الرغبة على القراءة باللغة العربية سيكون الزيادة من الرغبة للقراءة باللغة
العربية .نظرا ا ال موذج ت فيذ ام ا ج الدراسية للمدرسة الثانوية اإسامية
جبل نور سيدوارجو اك نواح جذابة مكن أن ترفع ا رتبة التحقيق .ومن
مد عبد القادر أمد ,طرق تعليم اللغة العربية(,القا رة 1١٩١ :أ1٠٩ ,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
ال شرات “”Bulletin Board
تلك ا مور ا ذابة ي تطبيق الوسائل التعليم لوحة
لت مية مهارة القراءة.
يرى الباحثة أن ذ القضية مهمة معرفة ثابت ذا ام هج فيها ،و معرفة
مدى حصوله لرقية مقدرة الطلبة العلوم العربية.انطاقا من الفكرة السابقة،
كان الباحثة كطالبة كلية الربية و التعليم جامعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية ،شعبة تربية اللغة العربية ،يصمم أن يقدم ثا .أما اموضوع امختار
ذا البحث و تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات
“”Bulletin Board
لت مية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بالمدرسة الثانوية اإسامية جبل
نور سيدوارجو.
ب -قضايا البحث
ب اء على ا لفية السابقة قدمت الباحثة ا سئلة التالية:
.1كيف تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات ” ”Bulletin Boardلتدريس مهارة
القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو؟
.2كيف ت مية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية
جبل نور سيدوارجو؟
.1ل تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات “ ”Bulletin Boardيستطيع أن
ي مى مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو؟
ج -أ داف البحث
.1معرفة تطبيق وسائل التعليم بولتن بوارد
“”Bulletin Board
لتدريس مهارة
القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
.2معرفة ت مية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية
جبل نور سيدوارجو.
.1معرفة تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات ” ”Bulletin Boardيستطيع أن
ي مى مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو.
د -م افع البحث
وأما ام افع من ذا البحث فهي كما يلي:
.1للباحث :داء الوظيفة ال هائية للحصول علـى درجة ) (Sبقسم تعليم
اللغة العربية كلية الربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
.2للطاب :ليساعد م دراسة اللغة العربية وت مية مهارة القراءة بوسيلة
التعليم لوحة ال شرات ”.”Bulletin Board
.1للمعلمن :ليساعد م على تعرف اللغة العربية للطاب ،وت مية عملية
تعليم اللغة العربية بانتفاع لوحة ال شرات ”.”Bulletin Board
ال اللغة
.3للمؤسسة :لتطوير وزيادة حزانة العلوم وامعارف خاصة
العربية.
ه -مجال البحث و حدود
دد الباحثة ذا البحث با دود التالية :
وبعد أن قدمت الباحثة أسئلة البحث ،مكن أن تضعحدود البحث التالية:
.1ا دود اموضوعية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
حددت الباحثة موضوع البحث "تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات
” ”Bulletin Boardلت مية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية
اإسامية جبل نور سيدوارجو" للموضوع "اهواية وامه ة".
.2ا دود امكانية
ي فذ الباحثة البحث
الفصل العاشر لطلبة.
مدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو،
.۳ا دود الزمانية
تعقد الباحثة
2٠15م مستوى الثا .
مدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو
سة
و -الدراسة السابقة
.1اموضوع :إستعمال بلوغ " "Blogكوسيلة تعليم اللغة العربية لرقية مهارة
القراءة مدرسة الفاح امتوسطة اا لية سيدوارجو.
الباحث
:نور ليلي مرة الفطرية (٠22٠1٠11دأ
الس ة
2٠1٠ :م
اموضوع البحث اماضى يع " إستعمال بلوغ
اللغة العربية لرقية مهارة القراءة
""Blog
كوسيلة تعليم
مدرسة الفاح امتوسطة اا لية
سيدوارجو " .والبحث الذي كتبت الباحثة يع موضوع " تطبيق وسائل
التعليم لوحة ال شرات “ ”Bulletin Boardلت مية مهارة القراءة لطلبة الصف
العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو " .و ذا البحث قد
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
ث اماضى ,وسواء كان من جهد امهارة يع مهارة الكام .أما
وجد
الفرق بن البحث اماضى و ث الذي كتبت الباحثة يع من جهد وسيلة
التعليم.
.2اموضوع :تطبيق Jigsawلت مية مهارة القراءة ع د الطلبة
امعارف الثانوية اإسامية ٠1س جاساري.
:نور مولدة ز رة
الباحثة
2٠12 :م
الس ة
البحث الذي كتبها نور مولدة ز رة (درجة سرجانا 2٠12مأ باموضوع
مدرسة
"تطبيق
Jigsaw
لت مية مهارة القراءة ع د الطلبة
مدرسة امعارف الثانوية
اإسامية ٠1س جاساري" هدف ذا البحث إ معرفة على تطبيق و
تأثر
Jigsaw
الباحثة
تطبيق
لت مية امفهوم امقروء لدى الطلبة
تلك امدرسة وتستخدم
ذا البحث التجري بامدخل الكمي .ونتيجة ذ الدراسة أن
Jigsaw
مدرسة امعارف الثانوية اإسامية س جاساري فعالة
ت مية مهارة القراءة ع د الطلبة .أما الفرق بن البحث اماضى و ث الذي
كتبت الباحثة يع من جهد طريقة.
ز -توضيح الموضوع وتحديد
توضيح امصطلحات البحث إصطاح :
:من كلمة طبق -يطبق-تطبيقا .و و ع د السعي استعمال
تطبيق
الشخص وا شخاص الذين يرغبون اعداد وت فيذ وتقوم
ذا
استعماهم مع فعل الشىء .أما امقصود التطبيق
البحث و تعليم اللغة العربية لت مية مهارة القراءة.
لويس معلوف ,ام جد
اللغة وااعام( .بروت :دار امشرقأ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
وسائل التعليم لوحة ال شرات :
:مع من وسيلة مع وسيط أو موصل .كلمة وسيلة تستعمل
وسائل
مت وع من ا نسطة أو أعمال مثل وسيلة إيصال الرسائل أو
امغ طيس أو ا ار اجال تق ية .قال عبد العلم إبرا يم
وسائل ي وسائل التوضيحية.
:مصدر من علّم-يعلّم-تعليما مع عمليات وإجراءات وطريقة
التعليم
التعلم ح يريد الطاب أن يتعلموا .قال عمر ماليك أن تعليم
و تركيب الذي مركب من ع اصر اإنسانية وامواد والسهولة
وا هاز واإجراءات الاتى تؤثرون لتحقيق أ داف التعليم،
ذ ا الة كان اإنسان م هج التعليم يتكون من الطاب و
ا ساتيذ و طاقة اآخر ،و امواد يتكون من الكتب و السبورة
وغر ذلك.
لوحة ال شرات :لوحة بدون مصفح قماش الفانيل .العادة صور أو كتابة
مباشرة يلصق بإستعمال الغرا أو غر ذلك.
ويقصد بوسائل التعليم لوحة ال شرات “ ”Bulletin Boardوهي كان وسائل لوحة
ال شرات امؤسسة أو ا امعة اإسامية حكوميا كان أو مدنيّا .يستخدم
وسائل بولتن بوارد ليبن الشيء (مواد الدراسي و اإعام و قصة القصرة و
اإعان وغر ذلكأ.
ت مية مهارة القراءة :
:مصدر من فعل مّى – ي مى – ت مية ،مع جعله ناميا.
ت مية
يت
يت
يت
يت
جم من :
WinaSanjaya, StrategiPembelajaranBerorientasiStandar Proses Pendidikan, (KencanaPrenada
Media: Jakarta,
) hal.
جم من :
M. Kholilullah, Media PembelajaranBahasa Arab, (AswajaPressindo: Yogyakarta) hal.
جم من M. Kholilullah, ……..hal. - :
M. Kholilullah, …….hal.جم من :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
:ي ا ال ال تصور قدرة الشخص حودة كميا.
:مصدر من فعل قرأ – يقرأ – قراءة ،مع نطق بامكتوب
فيه .و امراد من القراءة ي عملية عضوية نفسية عقلية يتم
فيها ترمة الرموز امكتوبة إ معان مقروءة مفهومة.
مهارة
القراءة
مدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
:ي اسم امدرسية
سيدوارجو.
ح -خطة البحث
قسم البحث العلمي إ أربع ابواب وتفصيلها كما يلي:
ذا الباب تبحث الباحثة عن خلفية البحث
:
الباب ا ول
وقضايا البحث وا داف البحث وم افع البحث و ال البحث وحدود وتوضيح
اموضوع و ديد وفروض البحث ودراسة السابقة وخطة البحث.
ذا
ذا الباب تبحث الباحثة عن دراسة نظرية .و
الباب الثا :
الباب قسمت الباحثة ا ثاثة مباحث ،فهي :امباحث ا ول عن مفهوم
القراءة ،أمية القراءة ،أنواع القراءة ،امراحل تعليم القراءة ،تعليم مهارة القراءة،
أ داف تعليم مهارة القراءة .وامباحث الثا عن الوسائل التعليمية ،ا ساس
ال ظري استخدام الوسائل التعليمية ،أنواع الوسائل التعليمية ،كيفية اختيار
الوسائل التعليمية ا يدة ،أمية الوسائل التعليمية .وامباحث الثالث عن وسائل
التعليم لوحة ال شرات “ , ”Bulletin Boardم افع لوحة ال شرات “ Bulletin
,”Board
خطوات تدريس العربية بلوحة ال شرات
والعيوب وسيلة التعليم لوحة ال شرات
“Board
،”Bulletinامزايا
“.”Bulletin Board
1٠معلوف ،ام جد ،ص .83٠
11يرجم من :
Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional,(PT Remaja Casta Karya: Bandung) hal.
12معلوف ،ام جد ،ص .111
11القراءة و احفوظات ،ص .85
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
الباب الثالث ذا الباب تبحث الباحثة عن م هجية البحث .ويت اول عن
نوع البحث ،تمع البحث ،عي ة البحث ،فروض البحث ،طريقة مع البيانات،
ب ود البحث ،ليل البيانات ،رموز ااختبار.
ذا الباب تبحث الباحثة عن دراسة ميدابية .قسمت
الباب الرابع
الباحثة
ذا الباب إ الفصان ،فهي :الفصل ا ول عن حة عن امدرسة
الثانوية اإسامية جبل نور ،م ها :وية مدرسة الثانوية جبل نور سيدوارجو،
رؤية وبعثة امدرسة الثانوية اإسانية جبل نور سيدوارجو ،أحوال الطاب،
أحوال الوسيلة التعليمية ،أحوال امعلمن واموظف .الفصل الثا عن عرض
البيانات و ليلها ،م ها :تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات ””Bulletin Board
لتدريس مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو ،ت مية مهارة القراءة فصل العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل
نور سيدوارجو ،ت مية مهارة القراءة بتطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات
“”Bulletin Board
لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو.
و ا امة ،ويت اول عن نتائج التحث م ااقراحات.
الباب ا امس
ويليها امصادر م اماحق.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1٠
الباب الثاني
الدراسة ال ظرية
أ -مهارة القراءة في تعليم اللغة العربية
.1تعريف مهارة القراءة
امهارة مصدر من مهر -مهر-مهارة ,وامراد فيها ااستطاعة ,تعليم
اللغة العربية ,كما عرف ا أن اللغة العربية ها أربع مهارات ي مهارة ااستماع
والكام والقراءة والكتابة .هذ امهارات وجب علي ا أن نسلطها و نفهما و
خاصه للمعلمن قبل تعليمهم إتصاهم ا امتعلمن.
ومن اربع مهارات اللغوية امذكورة ,البشر لديهم قدرة معي ة يع
القراءة .مكن لانسان أن يكون سكب ما كان ذ ه على قطعة من
تمع
الورق ومن م زي ها مدة يوم والشهر والس ة أو أكثر من ذلك.
نه بدون ذ القدرة
عام ا
حديث لقراءة ا زء الذي ا مكن إستبعاد
ستكون مغلقة ويقتصر على ما و حول ا.
أن القراءة ي أمية مادة من امواد الدراسية لصلتها بكل مادة
أخرى ,والقراءة كثرة إستخدم امدارس الرمية أو امعا د و ي دراسة
رءيسية ,وا يستطيع أن يتقدم أية مادة من امواد اا إستطاع السيطرة على
مهارة القراءة.
أما القراءة أو ذكر ايضا بامطالعة ي التعليم القراءة ال إ داف لتلميذ أن
يكون القراءة صحيح و يهتم ماذا القرء .والقراءة أيضا مع ي ظر و يهتم
Soenjono Dardjowidjojo, Psiko Linguistik (pengantar pemahaman bahasa manusia), (Jakarta:
Yayasan Obor Indonesia.
), hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
املء ما يكتب بتلفظ أو قراءة صامتة وهجأ أو تلفظ ما يكتب .قد قرء
ي طوى على ما رين ما تعرف على رموز امكتوب فيه ويهتم املء .
وأما القراءة الدكتور مد صاح الدين اجاور ي شاط فكرى يقوم
به اانسان اكتساب معرفة أو قيق غاية .وأما تعريف امهارات اللغوية
ي أداء لغوي صوي كان أو غر يتميز بالسرعة والدقة والكفاءة والفهم
ومراعاة القواعد اللغوية ام طوقة وامكتوبة .وتعريف من القراءة ي ال ظر
والفهم على امع امكتوبة با هر والصمت .و ي إحدى من ف ون اللغة الّ
ا يتس لإنسان أن يتواصل مع غر بدوها .وفيها مهارتن ما تعريف
الرموز امكتوبة وفهم معان مقروء
تعد القراءة أ م امادة من امواد الدراسية لصلتها بكل مادة ا خرى.
القراءة تساعد الطلبة على إكتساب امعارف وتثر لديهم الرغبة الكتابة
اموحية ومن القراءة تزداد معرفة الطلبة بالكلمة وا مل والعبارات وامستخدمة
الكام والكتابة.
الكفاءة القراءة و إحدى من امهارة اللغوية مهم ,حياة اإنسان
متوازن واتزد ر دون القراءة .الدراسة العام خاصة اللغة العربية أن
مهارة القراءة مهمة فلذلك تدريس القراءة و إحدى فعالية امطلق ازم أن
يهتم.
تطوير امهارة القراءة كان بعض الكفاءة الذي ملك القراءة
اللغة العربية م ها:
1أ كفاءة الفرق ا روف والكفاءة معرفة بن الرموز وا صوات
) hal.
Ahmad. Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora,
11مد صاح الدين اجاور .تدربديس اللغة العربية امرحلة الثانوية( .القا رة :دار الفكر2٠٠٠ .أ .ص2١1 .
1٩أمد فؤاد علي ا .امهارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها ( .الرياض :دارالسام1١١1 .أ ص8 :
18عبد الو اب رشدي .امرجع السابق .ص١5 :
), hal.
Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
2أ كفاءة معرفة الكلمة
1أ فهم امع الكلمة ام اسب بال ص
3أ فهم امع ظا ر الكلمة
5أ يعرف حرف العطف الكلمة
1أ تستطيع يستخلص احتوى القراءة باإختزال
٩أ يقرأ با رج
8أ فهم ا سلوب اللغوية امص ف
١أ يوجد ا خبار امكتوب أو امضمر ام اسبة ما أرد امص ف
1٠أ الضبط والطاقة القراءة
11أ يقرأ باإختزال
12أ يثبت اموضوع القراءة
11أ فهم امقروء.
.2أ مية القراءة
قال دكتور كرا أن القراءة ي يطر .امراد يع أن القراءة يعطي
ام اظر الواسع عن التاريخ و ال اس ورأي و ا خر .القراءة مثل يطر علي
اإرتفاع علم و طريق إ الصفاء.
القراءة مه ٌم جدا ّن القراءة ي إحدى الوظائف ا على من عقل
ال اس و تستطيع أن تقول أ ّن ميع عملية التدريس على أساس القدرة
فطبعا تطوير وجدانيت ا و إذا كثر القراءة نكون
القراءة .إذا نكثر القراءة ً
اإنسان امبدعة و مبتكرة.
-
), hal.
Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
مرتن .قريش شهاب
كما السورة العلق ,كلمة " إقراء " تكتب ّ
كرر ذ الكلمة إشارة أ ّن القراءة لب ّد أن تعمل امستمر.
كرسته يبن أن ّ
إذا نقرأ الكتب و غر ذلك مر ًارا فليس من ا اسرين.
.۳أنواع القراءة
تشمل القراءة على ا نواع اآتية:
.1القراءة الصامتة
القراءة الصامتة ي استقبال الرموز امطبوعة ،وإعطائها امع
ام اسب امتكامل حدود خرات القارئ السابقة مع تفاعلها بامعا
ا ديدة امقروءة ،وتكوين خرا ديدة وفهمها دون استخدام أعضاء
حل الرموز امكتوبة،وفهم معانيها بسهولة
ال طق .ومثّل القراءة الصامتة ّ
ودقّة وادخل للصوت فيها ،وكما أن رؤية الشيء كافية معرف هدو
اجة ل طق امه ،وكذلك رؤية الكلمة امكتوبة.
والقراءة الصامتة أسهل كثرا من القراءة ا هرية ،وأيسر
صيل امادة امقروءة ،وأقصر وقتا إدراك امعا واستحضار ا عما
ناقيه القراءة ا هرية .وتعد القراءة الصامتة ي ا كثر عونا للقارئ
على الفهم إذا ما قسيت بالقراءة ا هرية ،ومن م كان من ا مّية مكان
تدريب التاميذ تلف امراحل على ذا اللون من القراءة ,وااستعانة
على تدعيمها من خال القراءات ا رة لبعض الكتب ام اسبة مكتبة
امدرسة.
م) ص:
أمد فؤاد مود عليان .امهارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها )الرياض :دار امسلم
نور ادي .اموجة لتعليم امهارات اللغوية لغر ال اطقن ها( .ماانج :جامعة اإسامية ا كومية موانا مالك إبرا يم2٠11 .أ
ص٩8 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13
.2القراءة ا هرية
القراءة ا هرية تشمل ما القراءة الصامتة ،مثل ريك بصري
الرموز الكتابية ،وإدراك عقلي مدلوا او معانيها ،إا أن تزيد عليها
بالتعبر الشفهي عن ذ امدلوات و امعا ،ب طق الكلمات وا هرا .
والقراءة ا هرية أصعب من القراءة الصامتة.
فالقراءة ا هرية ها قيمة اجتماعية وثقافية وتربوية فهي وسيلة
استماع ووصيلة اماء روح ام اقشة ا ماعة .و ي كذلك مكن
امتعلم من اتقان نطق ا روف ونطق الكلمة واضحا ويضاف إ ذا
أنه مكن بواسطتها تشخيص اوجه الضعف ي القراءة .وقد تكون
وسيلة من وسائل العاج وا طفال دون متعة حن يقرؤون بصوت
مرتفع امام امدرس.
كانت القراءة ا هرية أصعب من القراءة الصامتة ّن من تعريف
بصري للرموز الكتابية ،وإدراك عقلي مدلولتها ومعانيها ،وتزيد عليها
التعبر الشفهي عن ذ امدلوات وامعا ،ب طق الكلمات وا هر ها.
و ي أحسن وسيلة إتقان ال طق ,وإجادة ا داء ،ومثيل امع ,واسيما
الصفوف ا و ،كما ّأها وسيلة للكشف عن أخطاء التاميذ
ال طق .
أما من جهة فهم امع على ا نواع اآتية:
.1القراءة امكثفة :فيها يع امعلم بت مية قدرة الطالب على الفهم
التفصيلي ما يقرؤ و سن مهارة القراءة ا هرية لد
مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بالمدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو
البحث العلمي
الباحثة :
سوجى نور أنيسة
٢٠٠٢٢٢٢٠د
قسم التعليم اللغة العربية كلية التربية والتعليم
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
٠٢٢٠
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Suci Nur Anisyah. 2015. Penerapan Media Pembelajaran Bulletin Board untuk
Meningkatkan Kemampuan Membaca bagi siswa kelas X di MA Jabal Noer
Sidoarjo.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Bulletin Board, Kemampuan Membaca
Dalam setiap bahasa mempunyai empat keterampilan, yaitu mendengar,
berbicara, membaca dan menulis. Dalam mempelajari bahasa asing kita dituntun
untuk mahir dalam setiap ketrampilan. Begitupun dalam ketrampilan membaca.
Media pembelajaran bahasa digunakan untuk mempermudah guru dan
siswa dalam belajar serta memahami materi yang disampaikan. Media
pembelajaran menjadikan siswa lebih termotivasi untuk mempelajari bahasa dan
aktivitas pembelajaran menjadi menyenangkan. Salah satu media pembelajaran
yang dianggap menarik dalam belajar bahasa Arab adalah Bulletin Board. Media
pembelajaran ini merupakan suatu cara pembelajaran yang mewajibkan siswa
untuk belajar banyak membaca dengan lafal yang baik serta dapat memahami
bacaan. Disamping itu siswa akan lebih semangat, serta meningkatkan
keterampilan membaca siswa. Pembelajaran ini mendapat sambutan baik dari
siswi kelas X. Namun disisi lain sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya terlebih
dahulu menjelaskan materi yang berhubungan dengan media.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan media pembelajaran
bulletin board untuk meningkatkan kemampuan membaca bagi siswa kelas X di
MA Jabal Noer Sidoarjo dan untuk mengetahui peningkatan penerapan media
pembelajaran bulletin board siswa kelas X MA Jabal Noer Sidoarjo dengan
menggunakan penelitian kuantitatif. Pengumpulan data penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan metode: 1) observasi, 2) wawancara, 3) dokumentasi 4)
angket dan 5) tes.
Hasil pembelajaran melatih keterampilan membaca bahasa Arab siswa
kelas X MA Jabal Noer Sidoarjo dengan Media Pembelajaran Bulletin Board
meningkat, hal ini bisa kita lihat dari nilai yang diperoleh siswa dari sebelum
penerapan “Media Pembelajaran Bulletin Board dengan nilai 67,65 dan sesudah
penerapan Media Pembelajaran Bulletin Board 83,24. Untuk itu disarankan
kepada guru bahasa Arab untuk menerapkan dan mengembangkan pembelajaran
menggunakan permainan Media Pembelajaran Bulletin Board atau media lainnya
demi keberhasilan pembelajaran bahasa Arab.
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
سوجي نور أنيسة .٨٠١5 .تطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات
” BOARDلتنمية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل
نور سيدوارجو
“BULLETIN
كل اللغة ملك أربع امهارات و ي مهارة اإستماع و الكام و القراءة و الكتابة.
ي تدريس اللغة اأجنبية ا ب ّد لنا لنمهر لكل امهارات .و كذلك مهارة القراءة.
تطبيق وسائل التعليم اللغوية لسهولة الطاب ي فهم امادة .وسائل التعليم علوا
إبتكاري ليدرس اللغة وتكون عملية التعليم مفرحا .ووسائل التعليم لوحة النشرات
” “BULLETIN BOARDو من احدى وسائل لغوية جذاب .ذ الوسائل و احدى
طريقة التعليمية أن يب للطاب أكثر القراءة بلهجة جيدة ويفهموا امقروء صحيحا.
أما وسائل التعليم لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDتعطى ا ماسة و ترقية
امهارة القراءة للطاب .و ذ وسائل التعليم لوحة النشرات ”“BULLETIN BOARD
لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو استقباا حسنا من
الطاب .و لكن على اجانب اآخرى قبل يبدأ التعلم وينبغي إدخال امواد ذات الصلة
الوسيلة.
أ داف من ذ الدراسة ي معرفة تطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات “BULLETIN
” BOARDلتنمية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل
نور سيدوارجو باستخدام أساليب البحث الكمية .ويتم مع البيانات باستخدام طريقة
امقابلة و اماحظة و الوثائق و اإختبار.
ط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
مارسة امهارات القراءة من نتائج التعلم باللغة العربية لطاب ي الصف العاشر
بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو بتطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات
” “BULLETIN BOARDاجاز مهارة القراءة لدي الطاب صحيح بدليل نتائج
اإمتحان قبل بتطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDبالنتيجة
14و النتيجة بعد تطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات ”“BULLETIN BOARD
.45468لذلك ،تقرح الباحثة للمدرسة اللغة العربية لتطبيق و تطوير التدريس بتطبيق
وسائل التعليم لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDأو وسائل التعليم اآخر لنجاح
تدريس اللغة العربية.
ي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
المحتويات
موضوع البحث
.....................................................أ
توصفة المشرف
.....................................................ب
التصديق
.....................................................ج
الشعار
.....................................................د
اإ داء
.....................................................ه
كلمة الشكر والتقدير .....................................................و
التجريد
.....................................................ط
المحتويات
.....................................................ك
الباب اأول :مقدمة ١ ......................................................
أ -خلفية البحث ١ ......................................................
ب -قضايا البحث 3 ......................................................
ج -أ داف البحث3 ......................................................
د -منافع البحث ٤ ......................................................
ه -ال البحث وحديد ٤ ...............................................
و -دراسة سابقة 5 ......................................................
توضيح بعض امصطلحات وحديد 6 ................................ح -خطة البحث ٨ ......................................................
الباب الثاني :دراسة نظرية
المبحث اأول
١٠ ..............................................
١٠ .....................................................
أ -مفهوم القراءة ١٠ .....................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -أمية القراءة ١٨ .....................................................
ج -أنواع القراءة ١3 .....................................................
د -امراحل تعليم القراءة ١5 ..............................................
ه -تعليم مهارة القراءة ١6 ..............................................
و -أ داف تعليم مهارة القراءة ١٩ .......................................
المبحث الثاني
١٩ .....................................................
أ -مفهوم الوسائل التعليمية١٩ ..............................................
ب -أنواع الوسائل التعليمية ٨٨ ..............................................
ج-كيفية اختيار الوسائل التعليمية اجيدة٨٤ ..................................
د -أمية الوسائل التعليمية ٨5 ..............................................
المبحث الثالث
٨٩ .....................................................
أ -وسائل التعليم لوحة النشرات “٨٩ ........................ ”Bulletin Board
ب -منافع لوحة النشرات “٨٨ ................................”Bulletin Board
ج-خطوات تدريس العربية بلوحة النشرات“٨٩ ................ ”Bulletin Board
د -امزايا والعيوب وسيلة التعليم لوحة النشرات “٨٩ ........... ”Bulletin Board
الباب الثالث :منهجية البحث3١ ..............................................
أ -نوع البحث 3١ .....................................................
ب -تمع البحث 3١ .....................................................
ج -فروض البحث 3٨ .....................................................
د -طريقة مع البيانات3٨ ..................................................
ه-بنود البحث 3٤ .....................................................
و -حليل البيانات 35 .....................................................
ز -رموز ااختبار 3٩ .....................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع :دراسة ميدانية 3٩ ..............................................
الفصل اأول :لمحة عن المدرسة الثانوية اإسامية جبل نور3٩ .................
أ -وية مدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو 3٩ .................
ب -رؤية وبعثة امدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو3٩ ................
ج -أحوال الطاب٤٠ .....................................................
٤٨ .......................................
د -أحوال الوسيلة التعليمية
ه-أحوال امعلمن واموظف٤٨ ..............................................
الفصل الثاني :عروض البيانات وتحليلها٤3 ....................................
أ -تطبيق لوحة النشرات ” “BULLETIN BOARDي الصف العاشر بامدرسة
الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو ٤3 ...............................
ب -تنمية مهارة القراءة ي الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
5٤ .....................................................
سيدوارجو
ج -تنمية مهارة القراءة بتطبيق وسائل التعليم لوحة النشرات “”Bulletin Board
لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل النور سيدوارجو5٩ .....
الباب الخامس :خاتمة
٩6 ..............................................
أ -نتائج البحث ٩6 .....................................................
ب -ااقراحات ٩٩ .....................................................
المراجع
.............................................................
الملحقات
.............................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
قائمة اللوحات
اللوحة ١
اللوحة ٨
اللوحة 3
اللوحة ٤
اللوحة 5
اللوحة 6
اللوحة ٩
اللوحة ٨
اللوحة ٩
اللوحة ١٠
اللوحة ١١
اللوحة ١٨
اللوحة ١3
اللوحة ١٤
اللوحة ١5
اللوحة ١6
اللوحة ١٩
اللوحة ١٨
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
..................................................... :
٤٠
٤١
٤6
55
5٩
6٠
6٠
6١
6١
6٨
6٨
63
63
6٤
6٤
65
6٨
٩٠
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
الباب اأول
المقدمة
أ -خلفية البحث
إن اللغة العربية مغرقة القدم ،فهي لغة امكتملة ال مو ،استطاعت أن
تعر عن دقائق امشاعر اإنسانية والصور وا حاسيس .اللغة العربية كغر ا من
اللغات موعة من الرموز امتمثلة ا روف اهجائية العربية ال يست د على
نطق واحد م ها أو أكثر أصوات معي ة ،تعطي داات يدركها من يفهم ذ
اللغة ،فاللغة العربية موعة من الرموز ا اصة ها .و ي متفرعة إ :القواعد
ال حوية والصرفية والباغية واإمائية وا ط والتعبر الشفوي والكتاي والقراءة
واحفوظات وال صوص ا دبية.
من أ م ما يهدف إليه تعليم اللغة العربية مكن امتعلم من اكتساب
امهارات اللغوية ال تساعد على ااتصال بغر اجتمع الذي يعيش فيه.
تتمثل اللغة العربية ف ون أربعة ي ااستماع والكام والقراءة والكتابة،
وتسمى ذ الف ون ا ربعة "مهارة اللغة" أول مرة تعلم ا اللغة أي من صغارنا
تعلم ا مهارة ااستماع والكام أوا م بعد ذلك تعلم ا مهارة القراءة والكتابة،
كما قال على خوري للكتابة ،أما البدء بالقراءة والكتابة فإنه يؤخر تعلم القراءة
لكتابة فقد رما عل تعلمها صعبا ،وا شك أن تدريس ااستماع والكام تاج
إ تدريبات ااذن وتدريبات ال طق واحاكاة.
1ح ان سرحان ال مرى ،تدريس اللغة العربية ا ساليب واإجراءات( ،مكة امكرمة :مكتبة دار إحياء الراث اإسامي1311 ،أ
ص11 :
2ح ان سرحان ال مرى ... ،ص11 :
1على خوري عبد ا ليل وأمد را ،مذكرة طرقت دريس اللغة ا ج بية (سورابايا :معهد تعليم اللغة العربية مسجد أمبيل ا امع
1321,أ ص1-2 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
اللغة العربية عادة درس الدرج الربية ااسامية وامعا د .من امرحلة
اابتدائية ح ا امعة تعليم اللغة العربية التاميذ يدرسون اللغة العربية كاملة
ي استماع وكام وقراءةو وكتابة .وكذلك امدرسون ان يهتموا ويفهموا فهما
تاما اللغة العربية.
أن القراءة ي امية مادة من امواد الدراسية لصلتها بكل مادة اخرى.
والقراءة كثرة استعماها امدارس الرمية أو امعا د و ي دراسة رئيسية ,وا
3
يستطيع ان يتقدم كل مادة من امواد اا إستطاع السيطرة على مهارة القراءة.
الوسيلة مع مهم ,ان ال شاط التعليم الوسيلة مساعد فيه .ضائقة الدرس
الذى سأواصل ا تلميذ مساعد بوسيلة.
امدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو و مدرسة ظل امعهد
العصرى يع معهد الذى يدرس اللغة العربية فيه .كان بعض الطاب فهم
اللغة العربية نقص له رغبة ،خاصة حالة القراءة باستخدام اللغة العربية.
ولذلك ،ايستطيع الطاب إذا رج الفكرة أو الرأي خال التعليم .عامل
من ذ امشكلة ي ن الطاب نقص من التعويد على استخدام اللغة العربية.
ب كل الطاب ليستطيع القراءة باللغة العربية.
ا قيقة ،اح عملية التعلم تتعلق على اختار الطريقته أو
اإسراتيجيته .ب علي ا كمرشح امدرس إبكاريا اختار الطريقة واإسراتيجية
ليستطيع ا داف ال نريد أن إتصل ت فيذ ا .لذلك ،أصله الطاب ليس
لديهم الرغبة على القراءة باللغة العربية سيكون الزيادة من الرغبة للقراءة باللغة
العربية .نظرا ا ال موذج ت فيذ ام ا ج الدراسية للمدرسة الثانوية اإسامية
جبل نور سيدوارجو اك نواح جذابة مكن أن ترفع ا رتبة التحقيق .ومن
مد عبد القادر أمد ,طرق تعليم اللغة العربية(,القا رة 1١٩١ :أ1٠٩ ,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
ال شرات “”Bulletin Board
تلك ا مور ا ذابة ي تطبيق الوسائل التعليم لوحة
لت مية مهارة القراءة.
يرى الباحثة أن ذ القضية مهمة معرفة ثابت ذا ام هج فيها ،و معرفة
مدى حصوله لرقية مقدرة الطلبة العلوم العربية.انطاقا من الفكرة السابقة،
كان الباحثة كطالبة كلية الربية و التعليم جامعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية ،شعبة تربية اللغة العربية ،يصمم أن يقدم ثا .أما اموضوع امختار
ذا البحث و تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات
“”Bulletin Board
لت مية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بالمدرسة الثانوية اإسامية جبل
نور سيدوارجو.
ب -قضايا البحث
ب اء على ا لفية السابقة قدمت الباحثة ا سئلة التالية:
.1كيف تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات ” ”Bulletin Boardلتدريس مهارة
القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو؟
.2كيف ت مية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية
جبل نور سيدوارجو؟
.1ل تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات “ ”Bulletin Boardيستطيع أن
ي مى مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو؟
ج -أ داف البحث
.1معرفة تطبيق وسائل التعليم بولتن بوارد
“”Bulletin Board
لتدريس مهارة
القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
.2معرفة ت مية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية
جبل نور سيدوارجو.
.1معرفة تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات ” ”Bulletin Boardيستطيع أن
ي مى مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو.
د -م افع البحث
وأما ام افع من ذا البحث فهي كما يلي:
.1للباحث :داء الوظيفة ال هائية للحصول علـى درجة ) (Sبقسم تعليم
اللغة العربية كلية الربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
.2للطاب :ليساعد م دراسة اللغة العربية وت مية مهارة القراءة بوسيلة
التعليم لوحة ال شرات ”.”Bulletin Board
.1للمعلمن :ليساعد م على تعرف اللغة العربية للطاب ،وت مية عملية
تعليم اللغة العربية بانتفاع لوحة ال شرات ”.”Bulletin Board
ال اللغة
.3للمؤسسة :لتطوير وزيادة حزانة العلوم وامعارف خاصة
العربية.
ه -مجال البحث و حدود
دد الباحثة ذا البحث با دود التالية :
وبعد أن قدمت الباحثة أسئلة البحث ،مكن أن تضعحدود البحث التالية:
.1ا دود اموضوعية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
حددت الباحثة موضوع البحث "تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات
” ”Bulletin Boardلت مية مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية
اإسامية جبل نور سيدوارجو" للموضوع "اهواية وامه ة".
.2ا دود امكانية
ي فذ الباحثة البحث
الفصل العاشر لطلبة.
مدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو،
.۳ا دود الزمانية
تعقد الباحثة
2٠15م مستوى الثا .
مدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو
سة
و -الدراسة السابقة
.1اموضوع :إستعمال بلوغ " "Blogكوسيلة تعليم اللغة العربية لرقية مهارة
القراءة مدرسة الفاح امتوسطة اا لية سيدوارجو.
الباحث
:نور ليلي مرة الفطرية (٠22٠1٠11دأ
الس ة
2٠1٠ :م
اموضوع البحث اماضى يع " إستعمال بلوغ
اللغة العربية لرقية مهارة القراءة
""Blog
كوسيلة تعليم
مدرسة الفاح امتوسطة اا لية
سيدوارجو " .والبحث الذي كتبت الباحثة يع موضوع " تطبيق وسائل
التعليم لوحة ال شرات “ ”Bulletin Boardلت مية مهارة القراءة لطلبة الصف
العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور سيدوارجو " .و ذا البحث قد
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
ث اماضى ,وسواء كان من جهد امهارة يع مهارة الكام .أما
وجد
الفرق بن البحث اماضى و ث الذي كتبت الباحثة يع من جهد وسيلة
التعليم.
.2اموضوع :تطبيق Jigsawلت مية مهارة القراءة ع د الطلبة
امعارف الثانوية اإسامية ٠1س جاساري.
:نور مولدة ز رة
الباحثة
2٠12 :م
الس ة
البحث الذي كتبها نور مولدة ز رة (درجة سرجانا 2٠12مأ باموضوع
مدرسة
"تطبيق
Jigsaw
لت مية مهارة القراءة ع د الطلبة
مدرسة امعارف الثانوية
اإسامية ٠1س جاساري" هدف ذا البحث إ معرفة على تطبيق و
تأثر
Jigsaw
الباحثة
تطبيق
لت مية امفهوم امقروء لدى الطلبة
تلك امدرسة وتستخدم
ذا البحث التجري بامدخل الكمي .ونتيجة ذ الدراسة أن
Jigsaw
مدرسة امعارف الثانوية اإسامية س جاساري فعالة
ت مية مهارة القراءة ع د الطلبة .أما الفرق بن البحث اماضى و ث الذي
كتبت الباحثة يع من جهد طريقة.
ز -توضيح الموضوع وتحديد
توضيح امصطلحات البحث إصطاح :
:من كلمة طبق -يطبق-تطبيقا .و و ع د السعي استعمال
تطبيق
الشخص وا شخاص الذين يرغبون اعداد وت فيذ وتقوم
ذا
استعماهم مع فعل الشىء .أما امقصود التطبيق
البحث و تعليم اللغة العربية لت مية مهارة القراءة.
لويس معلوف ,ام جد
اللغة وااعام( .بروت :دار امشرقأ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
وسائل التعليم لوحة ال شرات :
:مع من وسيلة مع وسيط أو موصل .كلمة وسيلة تستعمل
وسائل
مت وع من ا نسطة أو أعمال مثل وسيلة إيصال الرسائل أو
امغ طيس أو ا ار اجال تق ية .قال عبد العلم إبرا يم
وسائل ي وسائل التوضيحية.
:مصدر من علّم-يعلّم-تعليما مع عمليات وإجراءات وطريقة
التعليم
التعلم ح يريد الطاب أن يتعلموا .قال عمر ماليك أن تعليم
و تركيب الذي مركب من ع اصر اإنسانية وامواد والسهولة
وا هاز واإجراءات الاتى تؤثرون لتحقيق أ داف التعليم،
ذ ا الة كان اإنسان م هج التعليم يتكون من الطاب و
ا ساتيذ و طاقة اآخر ،و امواد يتكون من الكتب و السبورة
وغر ذلك.
لوحة ال شرات :لوحة بدون مصفح قماش الفانيل .العادة صور أو كتابة
مباشرة يلصق بإستعمال الغرا أو غر ذلك.
ويقصد بوسائل التعليم لوحة ال شرات “ ”Bulletin Boardوهي كان وسائل لوحة
ال شرات امؤسسة أو ا امعة اإسامية حكوميا كان أو مدنيّا .يستخدم
وسائل بولتن بوارد ليبن الشيء (مواد الدراسي و اإعام و قصة القصرة و
اإعان وغر ذلكأ.
ت مية مهارة القراءة :
:مصدر من فعل مّى – ي مى – ت مية ،مع جعله ناميا.
ت مية
يت
يت
يت
يت
جم من :
WinaSanjaya, StrategiPembelajaranBerorientasiStandar Proses Pendidikan, (KencanaPrenada
Media: Jakarta,
) hal.
جم من :
M. Kholilullah, Media PembelajaranBahasa Arab, (AswajaPressindo: Yogyakarta) hal.
جم من M. Kholilullah, ……..hal. - :
M. Kholilullah, …….hal.جم من :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
:ي ا ال ال تصور قدرة الشخص حودة كميا.
:مصدر من فعل قرأ – يقرأ – قراءة ،مع نطق بامكتوب
فيه .و امراد من القراءة ي عملية عضوية نفسية عقلية يتم
فيها ترمة الرموز امكتوبة إ معان مقروءة مفهومة.
مهارة
القراءة
مدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
:ي اسم امدرسية
سيدوارجو.
ح -خطة البحث
قسم البحث العلمي إ أربع ابواب وتفصيلها كما يلي:
ذا الباب تبحث الباحثة عن خلفية البحث
:
الباب ا ول
وقضايا البحث وا داف البحث وم افع البحث و ال البحث وحدود وتوضيح
اموضوع و ديد وفروض البحث ودراسة السابقة وخطة البحث.
ذا
ذا الباب تبحث الباحثة عن دراسة نظرية .و
الباب الثا :
الباب قسمت الباحثة ا ثاثة مباحث ،فهي :امباحث ا ول عن مفهوم
القراءة ،أمية القراءة ،أنواع القراءة ،امراحل تعليم القراءة ،تعليم مهارة القراءة،
أ داف تعليم مهارة القراءة .وامباحث الثا عن الوسائل التعليمية ،ا ساس
ال ظري استخدام الوسائل التعليمية ،أنواع الوسائل التعليمية ،كيفية اختيار
الوسائل التعليمية ا يدة ،أمية الوسائل التعليمية .وامباحث الثالث عن وسائل
التعليم لوحة ال شرات “ , ”Bulletin Boardم افع لوحة ال شرات “ Bulletin
,”Board
خطوات تدريس العربية بلوحة ال شرات
والعيوب وسيلة التعليم لوحة ال شرات
“Board
،”Bulletinامزايا
“.”Bulletin Board
1٠معلوف ،ام جد ،ص .83٠
11يرجم من :
Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional,(PT Remaja Casta Karya: Bandung) hal.
12معلوف ،ام جد ،ص .111
11القراءة و احفوظات ،ص .85
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
الباب الثالث ذا الباب تبحث الباحثة عن م هجية البحث .ويت اول عن
نوع البحث ،تمع البحث ،عي ة البحث ،فروض البحث ،طريقة مع البيانات،
ب ود البحث ،ليل البيانات ،رموز ااختبار.
ذا الباب تبحث الباحثة عن دراسة ميدابية .قسمت
الباب الرابع
الباحثة
ذا الباب إ الفصان ،فهي :الفصل ا ول عن حة عن امدرسة
الثانوية اإسامية جبل نور ،م ها :وية مدرسة الثانوية جبل نور سيدوارجو،
رؤية وبعثة امدرسة الثانوية اإسانية جبل نور سيدوارجو ،أحوال الطاب،
أحوال الوسيلة التعليمية ،أحوال امعلمن واموظف .الفصل الثا عن عرض
البيانات و ليلها ،م ها :تطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات ””Bulletin Board
لتدريس مهارة القراءة لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو ،ت مية مهارة القراءة فصل العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل
نور سيدوارجو ،ت مية مهارة القراءة بتطبيق وسائل التعليم لوحة ال شرات
“”Bulletin Board
لطلبة الصف العاشر بامدرسة الثانوية اإسامية جبل نور
سيدوارجو.
و ا امة ،ويت اول عن نتائج التحث م ااقراحات.
الباب ا امس
ويليها امصادر م اماحق.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1٠
الباب الثاني
الدراسة ال ظرية
أ -مهارة القراءة في تعليم اللغة العربية
.1تعريف مهارة القراءة
امهارة مصدر من مهر -مهر-مهارة ,وامراد فيها ااستطاعة ,تعليم
اللغة العربية ,كما عرف ا أن اللغة العربية ها أربع مهارات ي مهارة ااستماع
والكام والقراءة والكتابة .هذ امهارات وجب علي ا أن نسلطها و نفهما و
خاصه للمعلمن قبل تعليمهم إتصاهم ا امتعلمن.
ومن اربع مهارات اللغوية امذكورة ,البشر لديهم قدرة معي ة يع
القراءة .مكن لانسان أن يكون سكب ما كان ذ ه على قطعة من
تمع
الورق ومن م زي ها مدة يوم والشهر والس ة أو أكثر من ذلك.
نه بدون ذ القدرة
عام ا
حديث لقراءة ا زء الذي ا مكن إستبعاد
ستكون مغلقة ويقتصر على ما و حول ا.
أن القراءة ي أمية مادة من امواد الدراسية لصلتها بكل مادة
أخرى ,والقراءة كثرة إستخدم امدارس الرمية أو امعا د و ي دراسة
رءيسية ,وا يستطيع أن يتقدم أية مادة من امواد اا إستطاع السيطرة على
مهارة القراءة.
أما القراءة أو ذكر ايضا بامطالعة ي التعليم القراءة ال إ داف لتلميذ أن
يكون القراءة صحيح و يهتم ماذا القرء .والقراءة أيضا مع ي ظر و يهتم
Soenjono Dardjowidjojo, Psiko Linguistik (pengantar pemahaman bahasa manusia), (Jakarta:
Yayasan Obor Indonesia.
), hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
املء ما يكتب بتلفظ أو قراءة صامتة وهجأ أو تلفظ ما يكتب .قد قرء
ي طوى على ما رين ما تعرف على رموز امكتوب فيه ويهتم املء .
وأما القراءة الدكتور مد صاح الدين اجاور ي شاط فكرى يقوم
به اانسان اكتساب معرفة أو قيق غاية .وأما تعريف امهارات اللغوية
ي أداء لغوي صوي كان أو غر يتميز بالسرعة والدقة والكفاءة والفهم
ومراعاة القواعد اللغوية ام طوقة وامكتوبة .وتعريف من القراءة ي ال ظر
والفهم على امع امكتوبة با هر والصمت .و ي إحدى من ف ون اللغة الّ
ا يتس لإنسان أن يتواصل مع غر بدوها .وفيها مهارتن ما تعريف
الرموز امكتوبة وفهم معان مقروء
تعد القراءة أ م امادة من امواد الدراسية لصلتها بكل مادة ا خرى.
القراءة تساعد الطلبة على إكتساب امعارف وتثر لديهم الرغبة الكتابة
اموحية ومن القراءة تزداد معرفة الطلبة بالكلمة وا مل والعبارات وامستخدمة
الكام والكتابة.
الكفاءة القراءة و إحدى من امهارة اللغوية مهم ,حياة اإنسان
متوازن واتزد ر دون القراءة .الدراسة العام خاصة اللغة العربية أن
مهارة القراءة مهمة فلذلك تدريس القراءة و إحدى فعالية امطلق ازم أن
يهتم.
تطوير امهارة القراءة كان بعض الكفاءة الذي ملك القراءة
اللغة العربية م ها:
1أ كفاءة الفرق ا روف والكفاءة معرفة بن الرموز وا صوات
) hal.
Ahmad. Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora,
11مد صاح الدين اجاور .تدربديس اللغة العربية امرحلة الثانوية( .القا رة :دار الفكر2٠٠٠ .أ .ص2١1 .
1٩أمد فؤاد علي ا .امهارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها ( .الرياض :دارالسام1١١1 .أ ص8 :
18عبد الو اب رشدي .امرجع السابق .ص١5 :
), hal.
Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
2أ كفاءة معرفة الكلمة
1أ فهم امع الكلمة ام اسب بال ص
3أ فهم امع ظا ر الكلمة
5أ يعرف حرف العطف الكلمة
1أ تستطيع يستخلص احتوى القراءة باإختزال
٩أ يقرأ با رج
8أ فهم ا سلوب اللغوية امص ف
١أ يوجد ا خبار امكتوب أو امضمر ام اسبة ما أرد امص ف
1٠أ الضبط والطاقة القراءة
11أ يقرأ باإختزال
12أ يثبت اموضوع القراءة
11أ فهم امقروء.
.2أ مية القراءة
قال دكتور كرا أن القراءة ي يطر .امراد يع أن القراءة يعطي
ام اظر الواسع عن التاريخ و ال اس ورأي و ا خر .القراءة مثل يطر علي
اإرتفاع علم و طريق إ الصفاء.
القراءة مه ٌم جدا ّن القراءة ي إحدى الوظائف ا على من عقل
ال اس و تستطيع أن تقول أ ّن ميع عملية التدريس على أساس القدرة
فطبعا تطوير وجدانيت ا و إذا كثر القراءة نكون
القراءة .إذا نكثر القراءة ً
اإنسان امبدعة و مبتكرة.
-
), hal.
Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
مرتن .قريش شهاب
كما السورة العلق ,كلمة " إقراء " تكتب ّ
كرر ذ الكلمة إشارة أ ّن القراءة لب ّد أن تعمل امستمر.
كرسته يبن أن ّ
إذا نقرأ الكتب و غر ذلك مر ًارا فليس من ا اسرين.
.۳أنواع القراءة
تشمل القراءة على ا نواع اآتية:
.1القراءة الصامتة
القراءة الصامتة ي استقبال الرموز امطبوعة ،وإعطائها امع
ام اسب امتكامل حدود خرات القارئ السابقة مع تفاعلها بامعا
ا ديدة امقروءة ،وتكوين خرا ديدة وفهمها دون استخدام أعضاء
حل الرموز امكتوبة،وفهم معانيها بسهولة
ال طق .ومثّل القراءة الصامتة ّ
ودقّة وادخل للصوت فيها ،وكما أن رؤية الشيء كافية معرف هدو
اجة ل طق امه ،وكذلك رؤية الكلمة امكتوبة.
والقراءة الصامتة أسهل كثرا من القراءة ا هرية ،وأيسر
صيل امادة امقروءة ،وأقصر وقتا إدراك امعا واستحضار ا عما
ناقيه القراءة ا هرية .وتعد القراءة الصامتة ي ا كثر عونا للقارئ
على الفهم إذا ما قسيت بالقراءة ا هرية ،ومن م كان من ا مّية مكان
تدريب التاميذ تلف امراحل على ذا اللون من القراءة ,وااستعانة
على تدعيمها من خال القراءات ا رة لبعض الكتب ام اسبة مكتبة
امدرسة.
م) ص:
أمد فؤاد مود عليان .امهارات اللغوية ما يتها وطرائق تدريسها )الرياض :دار امسلم
نور ادي .اموجة لتعليم امهارات اللغوية لغر ال اطقن ها( .ماانج :جامعة اإسامية ا كومية موانا مالك إبرا يم2٠11 .أ
ص٩8 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13
.2القراءة ا هرية
القراءة ا هرية تشمل ما القراءة الصامتة ،مثل ريك بصري
الرموز الكتابية ،وإدراك عقلي مدلوا او معانيها ،إا أن تزيد عليها
بالتعبر الشفهي عن ذ امدلوات و امعا ،ب طق الكلمات وا هرا .
والقراءة ا هرية أصعب من القراءة الصامتة.
فالقراءة ا هرية ها قيمة اجتماعية وثقافية وتربوية فهي وسيلة
استماع ووصيلة اماء روح ام اقشة ا ماعة .و ي كذلك مكن
امتعلم من اتقان نطق ا روف ونطق الكلمة واضحا ويضاف إ ذا
أنه مكن بواسطتها تشخيص اوجه الضعف ي القراءة .وقد تكون
وسيلة من وسائل العاج وا طفال دون متعة حن يقرؤون بصوت
مرتفع امام امدرس.
كانت القراءة ا هرية أصعب من القراءة الصامتة ّن من تعريف
بصري للرموز الكتابية ،وإدراك عقلي مدلولتها ومعانيها ،وتزيد عليها
التعبر الشفهي عن ذ امدلوات وامعا ،ب طق الكلمات وا هر ها.
و ي أحسن وسيلة إتقان ال طق ,وإجادة ا داء ،ومثيل امع ,واسيما
الصفوف ا و ،كما ّأها وسيلة للكشف عن أخطاء التاميذ
ال طق .
أما من جهة فهم امع على ا نواع اآتية:
.1القراءة امكثفة :فيها يع امعلم بت مية قدرة الطالب على الفهم
التفصيلي ما يقرؤ و سن مهارة القراءة ا هرية لد