TATHBIQ LU’BAH AL QISHAH AL MUTASALSILAH LI TARQIYAH MAHARAH AL ISTIMA’ LI THALIBAH AL FASHL AL HADI ‘ASYAR BI MADRASAH DARUL ULUM AL TSANAWIYAH WARU SIDOARJO.
تطبيق لعبة القصة المتسلسلة لترقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل الحادي
عشر بمدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو
البحث العلمي
الباحثة:
نور الصائمة امغفرة
60011223
D
شعبة تعليم اللغة العربية
بقسم تعليم اللغة كلية التربية و التعليم
بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا
5102
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Nurush Shooimatil Maghfiroh, 2015 Penerapan Permainan Cerita Berantai Untuk
Meningkatkan Maharah Istima’ pada siswa kelas XI MA Darul Ulum Waru
Sidoarjo.
Kemampuan dalam mendengar )Istima’) merupakan bagian penting yang
mana tidak dapat diabakan oleh Guru pada pembelajaran Bahasa Arab, oleh
karena itu Guru seharusnya mementingkan kemampuan mendengar siswa. Pada
proses pembelajaran Bahasa Arab di kelas XI MA Daru Ulum Waru Sidoarjo
Siswa hana mendengarkan bacaan yang dibacakan oleh guru dan menulis
mufradat kemudian menerjemahkannya. Namun siswa belum memahami dari apa
yang mereka dengar dengan baik.
Permainan Cerita Berantai merupakan teknik dalam menyampaikan
informasi dari siswa yag menerima informasi kemudian dilajutkan siswa lain dan
dia menyampaiakan informasi pada siswa lain begitu seterusnya. Permainan ini
sesuai untuk meningkatkan keterampilan mendengar siswa pada kelas ini.
Peneitian ini menggunakan Metode Kuantitatif dengan rumus uji T, adapun
metode pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dokumentasi dan tes.
Sedangkan populasi pada penelitian ini adalah semua siswa keas XI IPA 3.
Hasil dari penelitian ini adalah terdapat nilai efektifitas pada penerapan
permainan cerita berantai untuk meningkatkan keterampilan mendengar pada
siswa kelas XI MA Darul Ulum Waru Sidoarjo dengan hasil dari Pre test =60 dan
Post Tes = 66. Dan hasil akhir 3,9 dengan perhitungan rumus T. Kesimpulannya
adalah perhitungan dengan rumus T lebih besar dari T table (3,9>2,045). Jika Ho
diterima maka Ha ditolak, sedangkan jika Ho ditolak maka Ha diterima.
Berdasarkan hasil akhir menunjukkan Ha diterima jadi Efektifitas Penerapan
Permaian Cerita Berantai untuk menigkatkan keterampilan mendengar pada siswa
XI MA Darul Ulum Sidoarjo diterima.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تج ريد
نور الصائمة المغفرة 0212 ,م .تطبيق لعبة القصة المتسلسلة لترقية مهارة
ااس تماعلطلبةالفصلالحاديعشربمدرسة دارالعلوم الثانويةواروسيدوارجو
إنكفأةااستماع يجزءمهموايستطيعالمدرسانيهملفىتعليم
اللغةالعربية ,فلذلك يجبعلىالمدرسأنيهتمقدرةالطلبة فيااستماع .وفى
عمليةتعليممهارةااستماع فيالفصلالحاديعشربم درسةدارالعلوم الثانوية
سيدوارجو يستمع الطلبة القراءة التي يُقراء المدرس ويكتب المفردات ثم
يترجمها.ولكنلميستطيعواالطلبةأنيسمعوابسمعصحيحوجيد .
لعبةالقصةالمتسلسلة يطريقةلوصولالمعلومةمنالطالبالم ستسلم
اأول الى الطالب ااخر ,و و يستمر المعلومة إلى
المعلومة ثم يصل الطالب ّ
الطالب ااخر حتي ااخير .وتلك اللعبة م اسبا لترقية مهارة ااستماع في ذ
الفصل.
اما ذا البحث و بحث الكمية باستخدام الطريقة اإحصائية بالقائدة
”T
.“Ujiو أما طريقة ل يل البيانات باستعمال الماحظة و المقابلة و الط ريقة
الوثائقواإختبار.ومجتمعفي ذا البحثجميعالطلبةفيالفصلالحادي
عشر . IPA 6
كان فعالية في تطبيق لعبة القصة المتسلسلة ب سبة نتيجة اإختبار القبلي
= ١ونتيجة اإختبار البعدي=
و Tالحساب=. ,3والخاصةيع يأ ّنT
الحساب أكبر من Tاللوحة (> ,3
)54١4إذا كان )(Hoمقبولة ف )(Haمردودة،
وكذلك إذا كان مردودة )(Hoف ) (Haمقبولة.وأما ال تيجة اأخير يدل على أن
الفروضة البدلية ) (Haمقبولة ذا بمع ى أن فعاليةتطبيق لعبة القصة المتسلسلة
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
لترقيةمهارةااستماعلطلبةالفصلالحاديعشربمدرسة دارالعلوم الثانويةوارو
.سيدوارجومقبولة
ط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتويات البحث
صفحةالموضوع .........................................................أ
توصيةمشرف ............................................................ب
التصديق.................................................................ج
الشعار ...................................................................د
اإ داء ..................................................................ه
كلمةالشكروالتقدير ....................................................و
التجريد..................................................................ح
المحتويات...............................................................ي
الباباأول:مقدمة
أ -خلفيةالبحث1 ....................................................
ب -قضاياالبحث2 ..................................................
ج -ا دافالبحث 2 ..................................................
د -أ ميةالبحث 2 ...................................................
ه -مجااتالبحثوحدود 2 ......................................
و -توضيحالمصطلحات3 ...........................................
ز -دراسةسابقة3 .....................................................
ح -خطةالبحث 4 ....................................................
البابالثاني:دراسةنظ رية
أ -مهارةااستماعفيتدريساللغةالعربية6 ............................
ي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
- 1تعريفمهارةااستماع6 ........................................
- 0أ ميةااستما 12 ................................................
- 6ا دافتدريسااستماع 11 .....................................
- 2انواعااستماع 11 ...............................................
ب -األعاباللغوية 12 ..................................................
- 1تعريفاألعاباللغوية 12 .......................................
- 0ا دافاألعاباللغوية 13 ......................................
- 6م افعاألعاباللغوية 14 ........................................
- 2ع اصراألعاباللغوية 02 .......................................
- 2شروطاألعاباللغوية 02 .......................................
- 3مزاياوعيوباألعاباللغوية 00 ................................
ج -لعبةالقصةالمتسلسلة 02 ............................................
- 1تعريفلعبةالقصةالمتسلسلة 02 ................................
- 0ا دافلعبةالقصةالمتسلسلة 02 ...............................
- 6م افعلعبةالقصةالمتسلسلة 02 .................................
- 2خطواتلعبةالقصة المتسلسلة 03 ...............................
البابالثالث:طريقةالبحث
أ -نوعالبحث 04 .........................................................
ب -خطواتالبحث 04 .....................................................
ج -متغيرالبحث 05 .......................................................
ك
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -فروضالبحث 06 ......................................................
ه -مجتمعالبحثوعي ت 62 .............................................
و -طريقةجمعالبيانات 62 ................................................
ز -ب ودالبحث 60 ........................................................
ح -نحليلالبيانات 66 .....................................................
البابالرابع:الدراسةالميدانية
الف ص ل اا ول(لمحةعنمدرسة الثانوية العلومواروسيدوارجو) 62 ..........
أ -صفحةعنالمدرسة 62 ..............................................
- 1موقعالمدرسة الجغرفي 62 .......................................
- 0تاريخوتأسيسها 62 ..............................................
- 6رؤيةوبعثةالمدرسة 62 ...........................................
- 2يكالم ظمةالمدرسة 62 ........................................
- 2احوالالمعلمين 64 ..............................................
- 3احوالالمتعلمين 66 ..............................................
- 4احوالاللوازمالتمهيدية 22 .......................................
الف ص ل الثاني(عرضالبياناتوتحليلها) 21 ...............................
أ -كفاءة ااستماعلطلبةالحاديعشربمدرسةدارالعلوم الثانوية 21 ......
متسلسلةلترقيةمهارةااستماعلطلبةالحاديعشر
ب -تطبيقلعبةالقصةال
بمدرسةدارالعلومالثانوية 22 ..........................................
ل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فعالبةتطبيقلعبةالقصةالمتسلسلةلترقيةمهارةااستماعلطلبةالحادي
ج -
عشربمدرسةدارالعلومالثانوية 23 .....................................
البابالخامس:الخاصةوااقتراحات
أ -الخاصة32 .......................................................
ب -ااقتراحات 31 ....................................................
المرجع
م
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مقدمة
أ-
خلفية البحث
اللغة العربية واحدة من اللغات العامية الي ها أمية كبرة فهي اللغة السادسة ي
العام اآن .يتحدث ها ما يزيد على ثامائة مليون ,ما بن عري و غر عري.
وهذ اللغة ظرف خاص علها تلف عن بقية لغات العام اموجودة اآن .فقد
ارتبطت بالقرآن الكرم مند أكثر من مسة عشر قرنا ,و قد كتب اه " إنا حن
نزلنا الذكر و إنا له فظون (")9
اغراض أ ساس التعليم اللغة اأجنبية و تطوير الكفاءة الطاب استخدام
اللغة باللسان او بالتحريري .وتلك الكفاءة تعليم اللغة معروف ما رة اللغة و ي
مهارة ااستماع ,ومهارة الكام ,و مهارة القراءة ,و مهارة الكتابة .فمهارة
ااستماع و القراءة تقسم ي مهارة ااستام .اما مهارة الكام و الكتابة تقسم ي
مهارة امنتجة.
لكل امهارات متصل مع بعضه ,أن تسليم امهارات اللغة يؤدي بعاقة
تكوين امنتتظم .الصبوة و الصباء تعلم الطفل استماع اللغة ,م الكام,
ويتعلم الطفل ان يقراء و يكتب .وتلك امهارات الرابع ي اأَربع امت ِ
َح ْد.
َْ
ااستماع و كفأة مستعمل اللغة لتفهيم اللغة الي يستخدم باللسان .كفأة
ااستماع ي جزء مهم وا يستطيع ان يهمل تعليم اللغة,وخصوصا إذا غرض
العمل و كفاءة اللغة الكاملة.
القرآن الكرم()9 :5
يتجم من
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, PT Remaja Rosdakarya, Bandung,
2011, hal 129
يرجم من
Abdul wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Uin Malang Press,2009, malang, hal 62
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
إن
تعليم اللغة العربية ,ابد لكل امدرسن ان يستخدم الكتب اللغة
العربية أو الوحدة اللغة العربية ,اها يستطيع ان يساعد الطاب ليفهم الدرس اللغة
العربية فهما جيدا ,أن عملية التعليم التعلمية اللغة العربية لغر الناطقن ها
تلف بتعليم لغة اأم .وحانب استخدام الكتب أو الوحدة اللغة العربية ابد
مدرسن ان يستعد طرق التعليمية و اسرا ية ووسائل خاصة ي ترقية كل
امهارات.
ي تعليم اللغة العربية ا بد أن يكون مزينة كوسائل التعليم .يرجى باستعمال
وسائل التعليمية أن يستطيع امدرس أن يستخدم كيفية التعليمية ال تستطيع أن
يؤثر النتيجة ي التعلم .كان كثر من الوسائل التعليمية ال تستعمل اأنشطة
التعليمية ,واحدى الوسائل التعليمية ي األعاب اللغوية.
األعاب اللغوية ي الطريقة الي يستخدم ي تدريس اللغة .وأ دافها لتناول
الفرح و تدريب امهارات ي مهارة اإستماع و مهارة الكام و مهارة القراءة و
مهارة الكتابة ,وعناصر اللغة يع امفردات و الراكيب .ومن احدى العاب اللغة
العربية القصة امتسلسلة .و ذا اللعبة لتدريب مهارة ااستماع.
وإذا نظرنا إى زمننا اان أن القدرة ي تكلم اللغة العربية تاج أي مكان و
ي أي مرحلة ,فلذلك ابد على امدرس أن يستخدم الطريقة و اللعبة امتنوعة مثا
لكي يكون تعلم اللغة العربية مفرحا و مسرورا.
كان الشرح السابق أن كفأة ااستماع ي جزء مهم وا يستطيع امدرس ان
يهمل تعليم اللغة العربية ,فلذلك ب على امدرس أن يهتم قدرة الطلبة ي
ااستماع.
الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية
وكما نظرت امشكلة
وارو سيدوارجو .أن الطريقة غر مناسبة و متنوعة ي تدريس اللغة العربية وا وسيلة
يرجم من
Fathul Mujib dan Nailur, Metode Permainan-Permainan dalam Belajar Bahasa Arab,
(Yogyakarta: Diva Press, 2011) hal 32
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فيها .وي ذا الفصل ا ادي عشر يستخدم طريقة القراءة و الرمة و السؤل و
ا واب باستخدام كراسة التمرينات فقط ,وتؤكد امدرسة الدروس العربية ي تدريس
امفردات والقراءة وا وار .و عملية تعليم مهارة ااستماع يستمع الطلبة القراءة
الي يُقراء امدرس ويكتب امفردات م يرمها .ولكن م يستطيعوا الطلبة أن يستمعوا
باستماع صحيح و جيد .فلذلك ارادت الباحثة أن تطبق لعبة الرواية امتسلسلة
لرقية مهارة ااستماع لكي ا ملل الطلبة ويكتسب الطلبة الطريقة ا ديدة ي
تدريس اللغة العربية.
نظرا إى تلك امسألة ,فبحثت الباحثة البحث العلمي موضوع " تطبيق
لعبة القصة المتسلسلة لترقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل الحادي عشر
بمدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو".
ب -قضايا البحث
من شرح خلفية البحث امذكور ،القضايا الي ابد على الباحثة أن
تبحثها ي:
.كيف كفاءة ااستماع لطلبة الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم
الثانوية وارو سيدوارجو؟
.5كيف تطبيق لعبة “القصة امتسلسلة” لرقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل
ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو؟
.كيف فعالية تطبيق لعبة “القصة امتسلسلة” لرقية مهارة ااستماع لطلبة
الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو؟
مقابلة مع مدرس اللغة العربية ي امدرسة الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو ,ااتاذ مربوحن
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ج -ا داف البحث
بناء على قضايا البحث السابقة كانت أ دافها ،و ي كما يلي:
.معرفة كفاءة ااستماع لطلبة
الثانوية وارو سيدوارجو
.5معرفة تطبيق لعبة الرواية امتسلسلة لرقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل
ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو
.معرفة فعالية تطبيق لعبة القصة امتسلسلة لرقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل
ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو.
الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم
د-
أ مية البحث
-
-5
-4
ه-
إن ذا البحث أمية عظيمة,منها:
للباحثة :زيادة العلوم و استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة مرحلة
ا امعة ي شعبة تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم امعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا.
للطلبة :ليساعد م على ترقية مهارة ااستماع واسيّما بلعبة القصة امتسلسلة.
للمدرسن :ليساعد م على ترقية عملية تعليم اللغة العربية بطرائق و وسائل و
لعبة اللغوية جيدة.
ليبن امسلمن ليحثوا أواد م على تعلم اللغة العربية كي يفهموا أساس
للعامةّ :
أحكام دينهم ،أى دين ااسام و القرآن واأحاديث النبوية.
مجاات البحث وحدود
دد الباحثة ذا البحث با دود التالية:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ا دود اموضوعيةحددت الباحثة موضوع البحث "تطبيق لعبة القصة امتسلسلة لرقية
مهارة ااستماع لطلبة الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو
سيدوارجو".
-5ا دود امكانية
ينفذ الباحثة البحث ي امدرسة الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو ,ي
الفصل ا ادي عشر
ا دود الزمانيةتعقد الباحثة ي امدرسة الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو ي سنة
5١
و-
توضيح المصطلحات
تطبيق :من كلمة طبق -يطبق -تطبيقا .و و عند السعي استعمالالشخص واأشخاص اللذين يرغبون ي اعداد وتنفيد و تقوم استعماهم
ذا البحث و تعليم اللغة العربية
مع يفعل الشيئ .اما امقصود
بتطبيق لعبة القصة امتسلسلة
لعبة :النشاط ال يعمل اأواد ليطلبوا السرور و لتدريب مهارة اللغة .يعمل جداب نفيع ومسرور.
القصة امتسلسلة :اللعبة لرقية كفأة ااستماع هدف إى تدريب الدقة واإبتكار وامهارة الطلبة.
لويس معلوف ,امنجد
اللغة وااعام) .بروت :دار امشرق(
يرجم من:
Abdul Wahab Rasyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press 2009) 82
يرجم من
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حسن وامراد ترقية
ترقية :مصدر من رقي يرقي ترقية مع رفع و ّالتدريس.
مهارة ااستماع :القدرة فهم كلمة ملفوظة أو كام متحدث به منامخاطب أو من الوسيلة امعينة
ز -دراسة سابقة
اخدت الباحثة البحث العلمي الذي كتبته مسعودة .كان مسعودة طالبة من
كلية الربية و التعليم قسم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سنة
تعليم اللغة
7022موضوع تطبيق طريقة " من األفاظ" Komunikata
العربية لرقية مهارة ااستماع لطاب الفصل العاشر بامدرسة الثانوية هاء الدين
تامان سيدووارجو
يعرض ذا البحث للحصول الدرجة ااوى يشرح أن تطبيق طريقة " من
األفاظ" Komunikataالفرقة التجريبية جيد جدا ,و ذا اأمر يظهر من نتائج
ااستبيانات الي حصل عليها الطاب من ااستبيانات .إن تعليم اللغة العربية
باستعمال طريقة قطعة م ن اأوراق له تعريف بأن طريقة قطعة من اأوراق تستطيع
أن فعالية من تلك الطريقة تدل ترقية التدريس ااستماع.
تلف ذا البحث العلمي وحوث القدمة .أما حوث القدمة تستخدم طريقة
من األفاظ لرقية مهارة ااستماع ,وأما ذا البحث تستخدم لعبة القصة
امتسلسلة لرقية مهارة ااستماع.
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab
(Yogyakarta, Diva Press, 2012) hal 21
معجم الطاب عري-عري ,يوسف شكري فرحات .7002 .السادسة .لبنان .ص779 :
يرجم من:
Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab,(Jogjakarta: Diva Press,2012),
hal 84-85.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
ح -خطة البحث
تقسم الباحثة ذا البحث العلمى إى مسة أبواب وتفصيلها كما يلي:
الباب اأول :توي ذا الباب على مقدمة ,وفيها خلفية البحث وقضايا
البحث و أ داف البحث وأمية البحث و توضيح بعض
امصطلحات و دراسة سابقة وخطة البحث.
الباب الثاني :توي ذا الباب على دراسة نظرية تشتمل على تعريف مهارة
ااستماع وأميتها و ا دافها وانواعها ومشكات تعليم
ااستماع و تعريف لعبة اللغوية و ا دافها و منافعها وعناصر ا و
شروطها و مزايا و عيوها و تعريف لعبة القصة امتسلسلة و
ا دافها و منافعها و خطوها.
الباب الثالث :توي ذا الباب على طريقة البحث تتكون من نوع البحث و
خطوات البحث و متغر البحث و فروض البحث و تمع
البحث و عينته و طريقة مع البيانات و بنود البحث و ليل
البيانات
الباب الرابع :توي ذا الباب على دراسة ميدانية و فيها يبحث عن امدرسة
الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو و عرض ا قائق و ليلها ي
استخدام لعبة القصة امتسلسلة و فعاليتها لرقية مهارة ااستماع
بامدرسة الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو و فعاليتها
الباب الخامس:كان ذا الباب أخر البحث تقدم الباحثة ااختتام فيها
ا اصة و ااقراحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
دراسة نظرية
أ-
مهارة ااستماع في تدريس اللغة العربية
-0
تعريف مهارة ااستماع
مهارة ااستماع ي كفاءة الطالب ي اكتساب واستفهام الكلمة او
ا ملة ا طوقة للمتكلم او الوسائل ا عن .إ ّن ذ الكفاءة تستطيع ان
مستمر استماع ت ّوع اصوات الفونيم بفونيم اخر ع د خارج
يُتصل بتدريب
ّ
ا روف الصحيح ا باشرة من ال اطق ااصل ااخر او ا سجل .
ااستماع ي مهارة ال ي ِ
هم ُل و ليس ل مكان طبيعي ي تدريس
ُ
اللغة .وايزال ا اَقَل ا واد ي كتاب ال صوص و وسائل اخر ,كمثل
ا سجل ا ستخدم ساعدة وظيفة ا درس ي تدريس ااستماع ا ستخدم
ي إندونسيا .
مهارة ااستماع احد من ا هارات ا ستسلم ,وتكون الع اصر ا قدور من
ااكثر الطلبة ,ي اول ا رة تفهم بالطبعي لغة ااج ي بذلك ااستماع .
ومهارة اللغة ااج بية اافضل و ااستماع .اما القراءة ي كفاءة على
22
ت مية موا ي ا رحلة ااي.
يفرق اللغاوين بن ااماع و ااستماع و اانصاط .ااماع و
مقابلة الصوت بغر اإ تمام و القصد كصوت ضوضاء ي الشوارع .اما
ااستماع و يكون في القصد و اإ تمام ي استماع كل ,ويستمع
باستماع جيّد و اعلى ا رحلة ا طلوب باإ تمام و ال كيز اأكثر على
كام ا تكلم (.)1::2002
22
ي جم من:
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2011. Hal. 130-131
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
فسر عبد اجيد سيد امد م صور ( )23810191إن ااستماع كما يلي:
ّ
“ااستماع و عملية إنصات إى الرموز ا طوقة م تفسر ا”
ااستماع و عملية التسميع با د (انصاط) اإشارات اللغات
ا طوق م ا فسور .
ن كان اربعة ع اصر ي ااستماع الذي ا ا اسبة و
واستمرار ياُبَا ُ
ا م وع ي انتقال ,يعي:
أ -تفهيم ا عاي عامة
ب -تفسر الكام و التفاعل
ج-تقوم و انتقاد الكام
21
د -مع احتوي ا ستسلمحرت .
-
ا مية ااستماع
استماع امية كبرة ي حيات ا .أن الوسيلة لإتصال بن ال اس
بطريقة كسب ا فردات ,ويتعلم أماط ا مل وال اكيب ويلتقي اأفكار
وا فا يم ويكتسب اأصوات شرط لتعلمها سواء لقرءت أو كتابت .كما أن
ااستماع ا يد ا يلقى من معلومات او يطرح من اأفكار .أما من حيث
أمية ااستماع ي عملية التعليمية فقد ثبت بالبحث أن الطلبة يتعلمون
عن طريق القراءة ب سبة %35من موع الوقت الذي يقضوهم ي التعلم,
فبي ما يتعلمون طريق الكام حول %22ويتعلمون عن طريق ااستماع
%25من ذا الوقت الثالث 29.
21
ي جم من
Abdul Wahab Rosyidi, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. (Malang:UIN
Maliki Press, 2011). Hal 84
29رشيد أمد طعيمة ,ا رجع ي تعليم اللغة العربية ,ا ز الثاي .أم القرى .ص41 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
-0
ا داف تدريس ااستماع
ع د امد فؤد عليا أن ا داف التعليم ااستماع كما يلي:
أ -كفأة ااستماع واا تمام وال كيز على ا واد ا سموع
ب -كفأة ااتباع ا سموع و قدرة ال ت اسب بأ داف ااستماع
ج -كفأة التفهيم ا سموع من كام ا تكلم بسريع و صحيح
د -ت مية العادة ي استماع م اسب بقيمة ااجتماعي و ال بوي
ق -ت مية وج ا سن ع د ااستماع
و -كفاءة ا عرفة عن معي الكلمة ت اسب بالب اء الكام ا سموع
ز -كفاءة ااثبات حكمة عن الكفاءة ااثبات حكمة عن الكام ا سموع و
حكمة م اسبة(4 .) :-0302331
-
انواع ااستماع
-2
-1
-9
-1
-0
-
و من أ م ما يهدف إلي من تدريس ااستماع ما يلي :
ت مية قدرة الطلبة على اإنصات و اانتبا ا يستمع إلي
غرص اا ا ات ا وجبة لدى الطلبة و ااستماع باعتبار أحد أ م
ف ون اللغة
ت مية قدرة الطلبة على متابعة مادة ااستماع
ت مية قدرة الطلبة على است تاج اأفكار الرئيسية ي مادة ااستماع و
التمييز بي ها و بن اأفكار الفرعية
غرس آدب ااستماع أحاديث اآخرين و اح ام و جهة نظر م و
ا تمام ها من قبل الطلبة
ت مية قدرة الطلبة على التحصيل من ا ادة ا سموعة
21
ي جم من
Abdul Wahab Rosyidi, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. (Malang: UIN
Maliki Press, 2011.hal 85
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
-2
-8
-3
-2:
-22
-21
-29
-21
-20
20
ت مية قدرة الطلبة على التذوق من خال ااستماع
ت مية قدرة الطلبة على الت بؤ ما سرد ي مادة ااستماع من أفكار و
أحادث
ت مية قدرة الطلبة على أست باط ا عاي الكام ة وراء مادة ااستماع و
است تاج ا تظمن فيها
تدريب الطلبة على حديد مظا ر التشاب و ااختاف ي ااصوات
ال يستمع إليها
ت مية قدرة الطلبة على تص يف ا قائق و اأفكار الواردة ي مادة
ا سموعة و ا قارنة بي ها ,والعثور على العاقة ا ع وية بن الكلمات
و ا قائق و اأفكار
ت مية قدرة الطلبة على فهم مادة ااستماع ,وإصفاء ع ا اسب
عليها من خال ما يصاحبها من عملية ال ر و الت غيم و طبقات
الصوت و إحياء ات ا سم و اماءات الوج و إشارات اأطراف
تدريب الطلبة على ااحتفاظ با ادة ا سموعة ما ت طوي علي من
معلومات و معارف و حقائق و أفكار و واستدعائها م دعت
الضرورة لذلك
ت مية فدرة الطلبة على ا كم علي صدق توى ا ادة ا سموعة ي
ضوء ا عاير و ا وضوعية ال تتمثل ي ا رة الشخصية ,و نظام
القيم و ا عاير و الواقع اإجتماعي و دف ا تحدث من ا ديث
تدريب الطلبة على تقوم ا ادة ا سموعة و ا كم عليها 4 .
ع د امد فؤاد عليا يكون انواع مهارة ااستماع كما يلي:
نور ادي ,ا وجه لتعليم ا هارات اللغوية ال اطقن ها( ,مال ق :مطبعة جامعة موانا مالك إبرا يم اإسامية ا كومية )2611و ص12.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
أ -ااستماع ال كيز و ااستماع بقصد كل الذي يفعل ااحد ي
حيات ي التعلم و ااجتمع كمثل ااستماع و ا طابة و غر ذلك
ب -ااستماع بغر ال كيز و ااستماع ا تشر ي حول ا كمثل ااستماع
الراديو والتلفاز مع رفقاء
ج -ااستماع بال بادل و تسمع الفرقة البحث موضع معن ,وفي
ا تكلم و و يسمع
د -ااستماع بتحليل و لل ما ا سموع من ا تكلم
كان الصعوبة ي نشاطة ااستماع :
كان الصعوبة لطلبة ي نشاطة ااستماع ي0
أ -الصعوبة ي قبض ااصوات ا عي ة من اللغة ا تعلوم
ب -الصعوبة ي لوازم التفهيم و القبضة كل الكلمة .إن كان الشيئ ا وك
فتشعر الطلبة ول ال َقلَ ُق
ج-تفهم الطلبة الكام بطريقة لكم
د -حتاجالطلبة ان يسمع اكثر من مرة
ق -دودة كفاءة الطلبة ي اخذ ا علومات كل
صعب الطلبة ل كيز ب (فيي أور
و -إذ نشاط ااستماع البطيئ فيُ َ
2 )1996:111
2ي جم من
Abdul Wahab Rosyidi, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang, UIN
Maliki Press), 2011.hal 88
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ب -األعاب اللغوية
-0تعريف األعاب اللغوية
اللعبة اللغوية ي الوسيلة ا ديدة ال ت تفع ها الطلبة ي برنامج
تعليم اللغة العربية .و يؤثر على ذالك التطبيق ي ت مية قدرة الطالب ي
مهارات اللغوية .ا ّن عملية تعليم اللغة ااج بية تاجة ي حالة مسرورة
(ناسف مصطفي .) 238903فيمكن ان يستطيع ذ ا الة على انشاء
يستطيع ان فر القوة ي نفس الطلبة كاما ي تعليم اللغة ,ا ّن الطلبة
ا بتدئن ا يزالون ان يت افس بعضهم بعضا 22.
اللعبة ي سلسلة من ا ركات تُقصد ها التسلية ,او ما نقوم ها
حال ختيارنا ي وقت الفراغ حيث م تسبقها واية خصوصة .و اك
تعريف اخر للعبة فهو نشاط موج Directedأو غر موج Freeيقوم
ب اأطفال من أجل حقيق ا تعة و التسلية ,أما تعرف اللعبة ال بوية ي
نشاط يبذل في الاعبون جهودا كبرة لتحقيق دف ما ي ضوء قوانن
(قواعد) معي ة موصوفة أو ي نشاط م ظم م طقيا ي ضوء موعة
قوانن اللعبة حيث يتفاعل طالبان او أكثر لتحقيق أ داف ددة و
واضحة .
إن العاب اللغوية ي عبارة عن مسابقة باللغوية العربية أي نشاط
يتم بن الطلبة – متعاونن أو مت افسن للوصول إى غايتهم ي إطار
القواعد ا وضوعة .واللعبة ضروري جدا لت مية الطفل عقليان و فكريا.فمن
خال اللعبة
22
ي جم من
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang, UIN Maliki Press, 2009) .hal
79
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
وتُعد اللعبة طريقةن لظبط سلوك الطفل و تصحيح ولدعم ال مو
ا سمي و العقلي وااجتماعي و اانفعا ,فمن ال احية ا سمية
تستفيد اللعبة ي شط اللعبة أجهزة ا سم ويقوي العضات ويصرف
الطاقة الزائدة ويكسب اللياقة البدنية .أما من ال احية العقلية فاللعبة
تساعد الطفل على أن يدرك جيدا عا ا ارجي ,وي مي مهارت اليدوية و
العقلية ,ويقوم بااستكشاف ,و صل على ا علومات ب فس ,وتزداد
ا عرفية واللغوية .ويدرب على حل ا شكات ,وت مو لدي روح اإبداع و
اإبتكار.
تساعد اللعبة على مو الطفل من ال احية ااجتماعية ليح َم ا ماعة
,ويدرك قيمة التعاون و ا صلحة العامة ,ويقيم العاقات ا يدة مع
ااخرين ,ويتعاون معهم ي حل ا شكات ,ا يساعد على التخلص من
ا جل وال كيز حول الذات ,كما اها تستفاد لضغط ال فس و الصر و
اإحساس بشعور ااخرين ,وتكوين صورة سليمة ع هم وعن ااخرين.
وباختصارأن اللعبة تفيد الطفل ال اشئ من حيث اها 0
أ-تساعد ي مو الذاكرة والتفكر و اإدراك و التخيل .
أ -تكتسب الثقة بال فس و ااعتماد عليها ويسهل اكتشاف قدرات
واختار ا.
ج -تؤكد ذات من خال التفوق على ااخرين فرديا وي نطاق
ا ماعة.
د-تتدس التعاون واح ام حقوق ااخرين
ق -ح م القوانن و القواعد ويلتزم ب
و -تعزز انتمائ للجماعة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ز -تستخدم األعاب اللغوية فض نسبة القلق و التوتر أث اء تعلم
اللغة
ح -تعمل على ترقية الطاقة اللغوية وتسا م ي تقدم ا فردات
وا راجعة .
أ داف األعاب اللغويةا ّن أ داف االعاب اللغوية متعددة ,م ها:
أ -أن تربط الطلبة بن تعليم اللغة اأج بية (و ي اللغة العربية) وبن
التسلية.
ب -أن تساعد ي ت مية القدرات العقلية
ج-أن كافئ تفوق الطلبة ي اللغة العربية
د -أن توثيق العاقة بن الطلبة ذوي اأصول ا ختلفة والذين يربطهم
ا تمامهم معرفة و استخدام اللغة العربية
ق -أن تشجيع الطلبة من خال نشاط يدعم عملهم ال بوي
و -أن تعطي ا ماسة و تدعم مواد ونشطات ثقافية باللغة العربية
ز -أن تساعد األعاب اللغوية ي إش اك ا واس ا مس ي عملية
التدريس
ح-أن تساعد ي ت مية ا هارات ا ركية وال مو ا سمي
ط-أن تكسيب روح العمل ا ماعي ضمن الفريق والتخلص من اأنانية
ي -أن تكتشف القدرات الذاتية و كذلك قدرات ااخرين وقبول فكرة
التباين ي القدرات
ك -أن تساعد ا درس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات
مع
ل-أن تولد لدى الطلبة الرغبة ا شاركة و اإسهام
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
م -أن تسا
عشر بمدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو
البحث العلمي
الباحثة:
نور الصائمة امغفرة
60011223
D
شعبة تعليم اللغة العربية
بقسم تعليم اللغة كلية التربية و التعليم
بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا
5102
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Nurush Shooimatil Maghfiroh, 2015 Penerapan Permainan Cerita Berantai Untuk
Meningkatkan Maharah Istima’ pada siswa kelas XI MA Darul Ulum Waru
Sidoarjo.
Kemampuan dalam mendengar )Istima’) merupakan bagian penting yang
mana tidak dapat diabakan oleh Guru pada pembelajaran Bahasa Arab, oleh
karena itu Guru seharusnya mementingkan kemampuan mendengar siswa. Pada
proses pembelajaran Bahasa Arab di kelas XI MA Daru Ulum Waru Sidoarjo
Siswa hana mendengarkan bacaan yang dibacakan oleh guru dan menulis
mufradat kemudian menerjemahkannya. Namun siswa belum memahami dari apa
yang mereka dengar dengan baik.
Permainan Cerita Berantai merupakan teknik dalam menyampaikan
informasi dari siswa yag menerima informasi kemudian dilajutkan siswa lain dan
dia menyampaiakan informasi pada siswa lain begitu seterusnya. Permainan ini
sesuai untuk meningkatkan keterampilan mendengar siswa pada kelas ini.
Peneitian ini menggunakan Metode Kuantitatif dengan rumus uji T, adapun
metode pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dokumentasi dan tes.
Sedangkan populasi pada penelitian ini adalah semua siswa keas XI IPA 3.
Hasil dari penelitian ini adalah terdapat nilai efektifitas pada penerapan
permainan cerita berantai untuk meningkatkan keterampilan mendengar pada
siswa kelas XI MA Darul Ulum Waru Sidoarjo dengan hasil dari Pre test =60 dan
Post Tes = 66. Dan hasil akhir 3,9 dengan perhitungan rumus T. Kesimpulannya
adalah perhitungan dengan rumus T lebih besar dari T table (3,9>2,045). Jika Ho
diterima maka Ha ditolak, sedangkan jika Ho ditolak maka Ha diterima.
Berdasarkan hasil akhir menunjukkan Ha diterima jadi Efektifitas Penerapan
Permaian Cerita Berantai untuk menigkatkan keterampilan mendengar pada siswa
XI MA Darul Ulum Sidoarjo diterima.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تج ريد
نور الصائمة المغفرة 0212 ,م .تطبيق لعبة القصة المتسلسلة لترقية مهارة
ااس تماعلطلبةالفصلالحاديعشربمدرسة دارالعلوم الثانويةواروسيدوارجو
إنكفأةااستماع يجزءمهموايستطيعالمدرسانيهملفىتعليم
اللغةالعربية ,فلذلك يجبعلىالمدرسأنيهتمقدرةالطلبة فيااستماع .وفى
عمليةتعليممهارةااستماع فيالفصلالحاديعشربم درسةدارالعلوم الثانوية
سيدوارجو يستمع الطلبة القراءة التي يُقراء المدرس ويكتب المفردات ثم
يترجمها.ولكنلميستطيعواالطلبةأنيسمعوابسمعصحيحوجيد .
لعبةالقصةالمتسلسلة يطريقةلوصولالمعلومةمنالطالبالم ستسلم
اأول الى الطالب ااخر ,و و يستمر المعلومة إلى
المعلومة ثم يصل الطالب ّ
الطالب ااخر حتي ااخير .وتلك اللعبة م اسبا لترقية مهارة ااستماع في ذ
الفصل.
اما ذا البحث و بحث الكمية باستخدام الطريقة اإحصائية بالقائدة
”T
.“Ujiو أما طريقة ل يل البيانات باستعمال الماحظة و المقابلة و الط ريقة
الوثائقواإختبار.ومجتمعفي ذا البحثجميعالطلبةفيالفصلالحادي
عشر . IPA 6
كان فعالية في تطبيق لعبة القصة المتسلسلة ب سبة نتيجة اإختبار القبلي
= ١ونتيجة اإختبار البعدي=
و Tالحساب=. ,3والخاصةيع يأ ّنT
الحساب أكبر من Tاللوحة (> ,3
)54١4إذا كان )(Hoمقبولة ف )(Haمردودة،
وكذلك إذا كان مردودة )(Hoف ) (Haمقبولة.وأما ال تيجة اأخير يدل على أن
الفروضة البدلية ) (Haمقبولة ذا بمع ى أن فعاليةتطبيق لعبة القصة المتسلسلة
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
لترقيةمهارةااستماعلطلبةالفصلالحاديعشربمدرسة دارالعلوم الثانويةوارو
.سيدوارجومقبولة
ط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتويات البحث
صفحةالموضوع .........................................................أ
توصيةمشرف ............................................................ب
التصديق.................................................................ج
الشعار ...................................................................د
اإ داء ..................................................................ه
كلمةالشكروالتقدير ....................................................و
التجريد..................................................................ح
المحتويات...............................................................ي
الباباأول:مقدمة
أ -خلفيةالبحث1 ....................................................
ب -قضاياالبحث2 ..................................................
ج -ا دافالبحث 2 ..................................................
د -أ ميةالبحث 2 ...................................................
ه -مجااتالبحثوحدود 2 ......................................
و -توضيحالمصطلحات3 ...........................................
ز -دراسةسابقة3 .....................................................
ح -خطةالبحث 4 ....................................................
البابالثاني:دراسةنظ رية
أ -مهارةااستماعفيتدريساللغةالعربية6 ............................
ي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
- 1تعريفمهارةااستماع6 ........................................
- 0أ ميةااستما 12 ................................................
- 6ا دافتدريسااستماع 11 .....................................
- 2انواعااستماع 11 ...............................................
ب -األعاباللغوية 12 ..................................................
- 1تعريفاألعاباللغوية 12 .......................................
- 0ا دافاألعاباللغوية 13 ......................................
- 6م افعاألعاباللغوية 14 ........................................
- 2ع اصراألعاباللغوية 02 .......................................
- 2شروطاألعاباللغوية 02 .......................................
- 3مزاياوعيوباألعاباللغوية 00 ................................
ج -لعبةالقصةالمتسلسلة 02 ............................................
- 1تعريفلعبةالقصةالمتسلسلة 02 ................................
- 0ا دافلعبةالقصةالمتسلسلة 02 ...............................
- 6م افعلعبةالقصةالمتسلسلة 02 .................................
- 2خطواتلعبةالقصة المتسلسلة 03 ...............................
البابالثالث:طريقةالبحث
أ -نوعالبحث 04 .........................................................
ب -خطواتالبحث 04 .....................................................
ج -متغيرالبحث 05 .......................................................
ك
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -فروضالبحث 06 ......................................................
ه -مجتمعالبحثوعي ت 62 .............................................
و -طريقةجمعالبيانات 62 ................................................
ز -ب ودالبحث 60 ........................................................
ح -نحليلالبيانات 66 .....................................................
البابالرابع:الدراسةالميدانية
الف ص ل اا ول(لمحةعنمدرسة الثانوية العلومواروسيدوارجو) 62 ..........
أ -صفحةعنالمدرسة 62 ..............................................
- 1موقعالمدرسة الجغرفي 62 .......................................
- 0تاريخوتأسيسها 62 ..............................................
- 6رؤيةوبعثةالمدرسة 62 ...........................................
- 2يكالم ظمةالمدرسة 62 ........................................
- 2احوالالمعلمين 64 ..............................................
- 3احوالالمتعلمين 66 ..............................................
- 4احوالاللوازمالتمهيدية 22 .......................................
الف ص ل الثاني(عرضالبياناتوتحليلها) 21 ...............................
أ -كفاءة ااستماعلطلبةالحاديعشربمدرسةدارالعلوم الثانوية 21 ......
متسلسلةلترقيةمهارةااستماعلطلبةالحاديعشر
ب -تطبيقلعبةالقصةال
بمدرسةدارالعلومالثانوية 22 ..........................................
ل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فعالبةتطبيقلعبةالقصةالمتسلسلةلترقيةمهارةااستماعلطلبةالحادي
ج -
عشربمدرسةدارالعلومالثانوية 23 .....................................
البابالخامس:الخاصةوااقتراحات
أ -الخاصة32 .......................................................
ب -ااقتراحات 31 ....................................................
المرجع
م
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مقدمة
أ-
خلفية البحث
اللغة العربية واحدة من اللغات العامية الي ها أمية كبرة فهي اللغة السادسة ي
العام اآن .يتحدث ها ما يزيد على ثامائة مليون ,ما بن عري و غر عري.
وهذ اللغة ظرف خاص علها تلف عن بقية لغات العام اموجودة اآن .فقد
ارتبطت بالقرآن الكرم مند أكثر من مسة عشر قرنا ,و قد كتب اه " إنا حن
نزلنا الذكر و إنا له فظون (")9
اغراض أ ساس التعليم اللغة اأجنبية و تطوير الكفاءة الطاب استخدام
اللغة باللسان او بالتحريري .وتلك الكفاءة تعليم اللغة معروف ما رة اللغة و ي
مهارة ااستماع ,ومهارة الكام ,و مهارة القراءة ,و مهارة الكتابة .فمهارة
ااستماع و القراءة تقسم ي مهارة ااستام .اما مهارة الكام و الكتابة تقسم ي
مهارة امنتجة.
لكل امهارات متصل مع بعضه ,أن تسليم امهارات اللغة يؤدي بعاقة
تكوين امنتتظم .الصبوة و الصباء تعلم الطفل استماع اللغة ,م الكام,
ويتعلم الطفل ان يقراء و يكتب .وتلك امهارات الرابع ي اأَربع امت ِ
َح ْد.
َْ
ااستماع و كفأة مستعمل اللغة لتفهيم اللغة الي يستخدم باللسان .كفأة
ااستماع ي جزء مهم وا يستطيع ان يهمل تعليم اللغة,وخصوصا إذا غرض
العمل و كفاءة اللغة الكاملة.
القرآن الكرم()9 :5
يتجم من
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, PT Remaja Rosdakarya, Bandung,
2011, hal 129
يرجم من
Abdul wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Uin Malang Press,2009, malang, hal 62
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
إن
تعليم اللغة العربية ,ابد لكل امدرسن ان يستخدم الكتب اللغة
العربية أو الوحدة اللغة العربية ,اها يستطيع ان يساعد الطاب ليفهم الدرس اللغة
العربية فهما جيدا ,أن عملية التعليم التعلمية اللغة العربية لغر الناطقن ها
تلف بتعليم لغة اأم .وحانب استخدام الكتب أو الوحدة اللغة العربية ابد
مدرسن ان يستعد طرق التعليمية و اسرا ية ووسائل خاصة ي ترقية كل
امهارات.
ي تعليم اللغة العربية ا بد أن يكون مزينة كوسائل التعليم .يرجى باستعمال
وسائل التعليمية أن يستطيع امدرس أن يستخدم كيفية التعليمية ال تستطيع أن
يؤثر النتيجة ي التعلم .كان كثر من الوسائل التعليمية ال تستعمل اأنشطة
التعليمية ,واحدى الوسائل التعليمية ي األعاب اللغوية.
األعاب اللغوية ي الطريقة الي يستخدم ي تدريس اللغة .وأ دافها لتناول
الفرح و تدريب امهارات ي مهارة اإستماع و مهارة الكام و مهارة القراءة و
مهارة الكتابة ,وعناصر اللغة يع امفردات و الراكيب .ومن احدى العاب اللغة
العربية القصة امتسلسلة .و ذا اللعبة لتدريب مهارة ااستماع.
وإذا نظرنا إى زمننا اان أن القدرة ي تكلم اللغة العربية تاج أي مكان و
ي أي مرحلة ,فلذلك ابد على امدرس أن يستخدم الطريقة و اللعبة امتنوعة مثا
لكي يكون تعلم اللغة العربية مفرحا و مسرورا.
كان الشرح السابق أن كفأة ااستماع ي جزء مهم وا يستطيع امدرس ان
يهمل تعليم اللغة العربية ,فلذلك ب على امدرس أن يهتم قدرة الطلبة ي
ااستماع.
الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية
وكما نظرت امشكلة
وارو سيدوارجو .أن الطريقة غر مناسبة و متنوعة ي تدريس اللغة العربية وا وسيلة
يرجم من
Fathul Mujib dan Nailur, Metode Permainan-Permainan dalam Belajar Bahasa Arab,
(Yogyakarta: Diva Press, 2011) hal 32
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فيها .وي ذا الفصل ا ادي عشر يستخدم طريقة القراءة و الرمة و السؤل و
ا واب باستخدام كراسة التمرينات فقط ,وتؤكد امدرسة الدروس العربية ي تدريس
امفردات والقراءة وا وار .و عملية تعليم مهارة ااستماع يستمع الطلبة القراءة
الي يُقراء امدرس ويكتب امفردات م يرمها .ولكن م يستطيعوا الطلبة أن يستمعوا
باستماع صحيح و جيد .فلذلك ارادت الباحثة أن تطبق لعبة الرواية امتسلسلة
لرقية مهارة ااستماع لكي ا ملل الطلبة ويكتسب الطلبة الطريقة ا ديدة ي
تدريس اللغة العربية.
نظرا إى تلك امسألة ,فبحثت الباحثة البحث العلمي موضوع " تطبيق
لعبة القصة المتسلسلة لترقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل الحادي عشر
بمدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو".
ب -قضايا البحث
من شرح خلفية البحث امذكور ،القضايا الي ابد على الباحثة أن
تبحثها ي:
.كيف كفاءة ااستماع لطلبة الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم
الثانوية وارو سيدوارجو؟
.5كيف تطبيق لعبة “القصة امتسلسلة” لرقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل
ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو؟
.كيف فعالية تطبيق لعبة “القصة امتسلسلة” لرقية مهارة ااستماع لطلبة
الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو؟
مقابلة مع مدرس اللغة العربية ي امدرسة الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو ,ااتاذ مربوحن
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ج -ا داف البحث
بناء على قضايا البحث السابقة كانت أ دافها ،و ي كما يلي:
.معرفة كفاءة ااستماع لطلبة
الثانوية وارو سيدوارجو
.5معرفة تطبيق لعبة الرواية امتسلسلة لرقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل
ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو
.معرفة فعالية تطبيق لعبة القصة امتسلسلة لرقية مهارة ااستماع لطلبة الفصل
ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو سيدوارجو.
الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم
د-
أ مية البحث
-
-5
-4
ه-
إن ذا البحث أمية عظيمة,منها:
للباحثة :زيادة العلوم و استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة مرحلة
ا امعة ي شعبة تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم امعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا.
للطلبة :ليساعد م على ترقية مهارة ااستماع واسيّما بلعبة القصة امتسلسلة.
للمدرسن :ليساعد م على ترقية عملية تعليم اللغة العربية بطرائق و وسائل و
لعبة اللغوية جيدة.
ليبن امسلمن ليحثوا أواد م على تعلم اللغة العربية كي يفهموا أساس
للعامةّ :
أحكام دينهم ،أى دين ااسام و القرآن واأحاديث النبوية.
مجاات البحث وحدود
دد الباحثة ذا البحث با دود التالية:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ا دود اموضوعيةحددت الباحثة موضوع البحث "تطبيق لعبة القصة امتسلسلة لرقية
مهارة ااستماع لطلبة الفصل ا ادي عشر مدرسة دار العلوم الثانوية وارو
سيدوارجو".
-5ا دود امكانية
ينفذ الباحثة البحث ي امدرسة الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو ,ي
الفصل ا ادي عشر
ا دود الزمانيةتعقد الباحثة ي امدرسة الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو ي سنة
5١
و-
توضيح المصطلحات
تطبيق :من كلمة طبق -يطبق -تطبيقا .و و عند السعي استعمالالشخص واأشخاص اللذين يرغبون ي اعداد وتنفيد و تقوم استعماهم
ذا البحث و تعليم اللغة العربية
مع يفعل الشيئ .اما امقصود
بتطبيق لعبة القصة امتسلسلة
لعبة :النشاط ال يعمل اأواد ليطلبوا السرور و لتدريب مهارة اللغة .يعمل جداب نفيع ومسرور.
القصة امتسلسلة :اللعبة لرقية كفأة ااستماع هدف إى تدريب الدقة واإبتكار وامهارة الطلبة.
لويس معلوف ,امنجد
اللغة وااعام) .بروت :دار امشرق(
يرجم من:
Abdul Wahab Rasyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press 2009) 82
يرجم من
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حسن وامراد ترقية
ترقية :مصدر من رقي يرقي ترقية مع رفع و ّالتدريس.
مهارة ااستماع :القدرة فهم كلمة ملفوظة أو كام متحدث به منامخاطب أو من الوسيلة امعينة
ز -دراسة سابقة
اخدت الباحثة البحث العلمي الذي كتبته مسعودة .كان مسعودة طالبة من
كلية الربية و التعليم قسم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سنة
تعليم اللغة
7022موضوع تطبيق طريقة " من األفاظ" Komunikata
العربية لرقية مهارة ااستماع لطاب الفصل العاشر بامدرسة الثانوية هاء الدين
تامان سيدووارجو
يعرض ذا البحث للحصول الدرجة ااوى يشرح أن تطبيق طريقة " من
األفاظ" Komunikataالفرقة التجريبية جيد جدا ,و ذا اأمر يظهر من نتائج
ااستبيانات الي حصل عليها الطاب من ااستبيانات .إن تعليم اللغة العربية
باستعمال طريقة قطعة م ن اأوراق له تعريف بأن طريقة قطعة من اأوراق تستطيع
أن فعالية من تلك الطريقة تدل ترقية التدريس ااستماع.
تلف ذا البحث العلمي وحوث القدمة .أما حوث القدمة تستخدم طريقة
من األفاظ لرقية مهارة ااستماع ,وأما ذا البحث تستخدم لعبة القصة
امتسلسلة لرقية مهارة ااستماع.
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab
(Yogyakarta, Diva Press, 2012) hal 21
معجم الطاب عري-عري ,يوسف شكري فرحات .7002 .السادسة .لبنان .ص779 :
يرجم من:
Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab,(Jogjakarta: Diva Press,2012),
hal 84-85.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
ح -خطة البحث
تقسم الباحثة ذا البحث العلمى إى مسة أبواب وتفصيلها كما يلي:
الباب اأول :توي ذا الباب على مقدمة ,وفيها خلفية البحث وقضايا
البحث و أ داف البحث وأمية البحث و توضيح بعض
امصطلحات و دراسة سابقة وخطة البحث.
الباب الثاني :توي ذا الباب على دراسة نظرية تشتمل على تعريف مهارة
ااستماع وأميتها و ا دافها وانواعها ومشكات تعليم
ااستماع و تعريف لعبة اللغوية و ا دافها و منافعها وعناصر ا و
شروطها و مزايا و عيوها و تعريف لعبة القصة امتسلسلة و
ا دافها و منافعها و خطوها.
الباب الثالث :توي ذا الباب على طريقة البحث تتكون من نوع البحث و
خطوات البحث و متغر البحث و فروض البحث و تمع
البحث و عينته و طريقة مع البيانات و بنود البحث و ليل
البيانات
الباب الرابع :توي ذا الباب على دراسة ميدانية و فيها يبحث عن امدرسة
الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو و عرض ا قائق و ليلها ي
استخدام لعبة القصة امتسلسلة و فعاليتها لرقية مهارة ااستماع
بامدرسة الثانوية دار العلوم وارو سيدوارجو و فعاليتها
الباب الخامس:كان ذا الباب أخر البحث تقدم الباحثة ااختتام فيها
ا اصة و ااقراحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
دراسة نظرية
أ-
مهارة ااستماع في تدريس اللغة العربية
-0
تعريف مهارة ااستماع
مهارة ااستماع ي كفاءة الطالب ي اكتساب واستفهام الكلمة او
ا ملة ا طوقة للمتكلم او الوسائل ا عن .إ ّن ذ الكفاءة تستطيع ان
مستمر استماع ت ّوع اصوات الفونيم بفونيم اخر ع د خارج
يُتصل بتدريب
ّ
ا روف الصحيح ا باشرة من ال اطق ااصل ااخر او ا سجل .
ااستماع ي مهارة ال ي ِ
هم ُل و ليس ل مكان طبيعي ي تدريس
ُ
اللغة .وايزال ا اَقَل ا واد ي كتاب ال صوص و وسائل اخر ,كمثل
ا سجل ا ستخدم ساعدة وظيفة ا درس ي تدريس ااستماع ا ستخدم
ي إندونسيا .
مهارة ااستماع احد من ا هارات ا ستسلم ,وتكون الع اصر ا قدور من
ااكثر الطلبة ,ي اول ا رة تفهم بالطبعي لغة ااج ي بذلك ااستماع .
ومهارة اللغة ااج بية اافضل و ااستماع .اما القراءة ي كفاءة على
22
ت مية موا ي ا رحلة ااي.
يفرق اللغاوين بن ااماع و ااستماع و اانصاط .ااماع و
مقابلة الصوت بغر اإ تمام و القصد كصوت ضوضاء ي الشوارع .اما
ااستماع و يكون في القصد و اإ تمام ي استماع كل ,ويستمع
باستماع جيّد و اعلى ا رحلة ا طلوب باإ تمام و ال كيز اأكثر على
كام ا تكلم (.)1::2002
22
ي جم من:
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2011. Hal. 130-131
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
فسر عبد اجيد سيد امد م صور ( )23810191إن ااستماع كما يلي:
ّ
“ااستماع و عملية إنصات إى الرموز ا طوقة م تفسر ا”
ااستماع و عملية التسميع با د (انصاط) اإشارات اللغات
ا طوق م ا فسور .
ن كان اربعة ع اصر ي ااستماع الذي ا ا اسبة و
واستمرار ياُبَا ُ
ا م وع ي انتقال ,يعي:
أ -تفهيم ا عاي عامة
ب -تفسر الكام و التفاعل
ج-تقوم و انتقاد الكام
21
د -مع احتوي ا ستسلمحرت .
-
ا مية ااستماع
استماع امية كبرة ي حيات ا .أن الوسيلة لإتصال بن ال اس
بطريقة كسب ا فردات ,ويتعلم أماط ا مل وال اكيب ويلتقي اأفكار
وا فا يم ويكتسب اأصوات شرط لتعلمها سواء لقرءت أو كتابت .كما أن
ااستماع ا يد ا يلقى من معلومات او يطرح من اأفكار .أما من حيث
أمية ااستماع ي عملية التعليمية فقد ثبت بالبحث أن الطلبة يتعلمون
عن طريق القراءة ب سبة %35من موع الوقت الذي يقضوهم ي التعلم,
فبي ما يتعلمون طريق الكام حول %22ويتعلمون عن طريق ااستماع
%25من ذا الوقت الثالث 29.
21
ي جم من
Abdul Wahab Rosyidi, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. (Malang:UIN
Maliki Press, 2011). Hal 84
29رشيد أمد طعيمة ,ا رجع ي تعليم اللغة العربية ,ا ز الثاي .أم القرى .ص41 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
-0
ا داف تدريس ااستماع
ع د امد فؤد عليا أن ا داف التعليم ااستماع كما يلي:
أ -كفأة ااستماع واا تمام وال كيز على ا واد ا سموع
ب -كفأة ااتباع ا سموع و قدرة ال ت اسب بأ داف ااستماع
ج -كفأة التفهيم ا سموع من كام ا تكلم بسريع و صحيح
د -ت مية العادة ي استماع م اسب بقيمة ااجتماعي و ال بوي
ق -ت مية وج ا سن ع د ااستماع
و -كفاءة ا عرفة عن معي الكلمة ت اسب بالب اء الكام ا سموع
ز -كفاءة ااثبات حكمة عن الكفاءة ااثبات حكمة عن الكام ا سموع و
حكمة م اسبة(4 .) :-0302331
-
انواع ااستماع
-2
-1
-9
-1
-0
-
و من أ م ما يهدف إلي من تدريس ااستماع ما يلي :
ت مية قدرة الطلبة على اإنصات و اانتبا ا يستمع إلي
غرص اا ا ات ا وجبة لدى الطلبة و ااستماع باعتبار أحد أ م
ف ون اللغة
ت مية قدرة الطلبة على متابعة مادة ااستماع
ت مية قدرة الطلبة على است تاج اأفكار الرئيسية ي مادة ااستماع و
التمييز بي ها و بن اأفكار الفرعية
غرس آدب ااستماع أحاديث اآخرين و اح ام و جهة نظر م و
ا تمام ها من قبل الطلبة
ت مية قدرة الطلبة على التحصيل من ا ادة ا سموعة
21
ي جم من
Abdul Wahab Rosyidi, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. (Malang: UIN
Maliki Press, 2011.hal 85
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
-2
-8
-3
-2:
-22
-21
-29
-21
-20
20
ت مية قدرة الطلبة على التذوق من خال ااستماع
ت مية قدرة الطلبة على الت بؤ ما سرد ي مادة ااستماع من أفكار و
أحادث
ت مية قدرة الطلبة على أست باط ا عاي الكام ة وراء مادة ااستماع و
است تاج ا تظمن فيها
تدريب الطلبة على حديد مظا ر التشاب و ااختاف ي ااصوات
ال يستمع إليها
ت مية قدرة الطلبة على تص يف ا قائق و اأفكار الواردة ي مادة
ا سموعة و ا قارنة بي ها ,والعثور على العاقة ا ع وية بن الكلمات
و ا قائق و اأفكار
ت مية قدرة الطلبة على فهم مادة ااستماع ,وإصفاء ع ا اسب
عليها من خال ما يصاحبها من عملية ال ر و الت غيم و طبقات
الصوت و إحياء ات ا سم و اماءات الوج و إشارات اأطراف
تدريب الطلبة على ااحتفاظ با ادة ا سموعة ما ت طوي علي من
معلومات و معارف و حقائق و أفكار و واستدعائها م دعت
الضرورة لذلك
ت مية فدرة الطلبة على ا كم علي صدق توى ا ادة ا سموعة ي
ضوء ا عاير و ا وضوعية ال تتمثل ي ا رة الشخصية ,و نظام
القيم و ا عاير و الواقع اإجتماعي و دف ا تحدث من ا ديث
تدريب الطلبة على تقوم ا ادة ا سموعة و ا كم عليها 4 .
ع د امد فؤاد عليا يكون انواع مهارة ااستماع كما يلي:
نور ادي ,ا وجه لتعليم ا هارات اللغوية ال اطقن ها( ,مال ق :مطبعة جامعة موانا مالك إبرا يم اإسامية ا كومية )2611و ص12.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
أ -ااستماع ال كيز و ااستماع بقصد كل الذي يفعل ااحد ي
حيات ي التعلم و ااجتمع كمثل ااستماع و ا طابة و غر ذلك
ب -ااستماع بغر ال كيز و ااستماع ا تشر ي حول ا كمثل ااستماع
الراديو والتلفاز مع رفقاء
ج -ااستماع بال بادل و تسمع الفرقة البحث موضع معن ,وفي
ا تكلم و و يسمع
د -ااستماع بتحليل و لل ما ا سموع من ا تكلم
كان الصعوبة ي نشاطة ااستماع :
كان الصعوبة لطلبة ي نشاطة ااستماع ي0
أ -الصعوبة ي قبض ااصوات ا عي ة من اللغة ا تعلوم
ب -الصعوبة ي لوازم التفهيم و القبضة كل الكلمة .إن كان الشيئ ا وك
فتشعر الطلبة ول ال َقلَ ُق
ج-تفهم الطلبة الكام بطريقة لكم
د -حتاجالطلبة ان يسمع اكثر من مرة
ق -دودة كفاءة الطلبة ي اخذ ا علومات كل
صعب الطلبة ل كيز ب (فيي أور
و -إذ نشاط ااستماع البطيئ فيُ َ
2 )1996:111
2ي جم من
Abdul Wahab Rosyidi, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang, UIN
Maliki Press), 2011.hal 88
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ب -األعاب اللغوية
-0تعريف األعاب اللغوية
اللعبة اللغوية ي الوسيلة ا ديدة ال ت تفع ها الطلبة ي برنامج
تعليم اللغة العربية .و يؤثر على ذالك التطبيق ي ت مية قدرة الطالب ي
مهارات اللغوية .ا ّن عملية تعليم اللغة ااج بية تاجة ي حالة مسرورة
(ناسف مصطفي .) 238903فيمكن ان يستطيع ذ ا الة على انشاء
يستطيع ان فر القوة ي نفس الطلبة كاما ي تعليم اللغة ,ا ّن الطلبة
ا بتدئن ا يزالون ان يت افس بعضهم بعضا 22.
اللعبة ي سلسلة من ا ركات تُقصد ها التسلية ,او ما نقوم ها
حال ختيارنا ي وقت الفراغ حيث م تسبقها واية خصوصة .و اك
تعريف اخر للعبة فهو نشاط موج Directedأو غر موج Freeيقوم
ب اأطفال من أجل حقيق ا تعة و التسلية ,أما تعرف اللعبة ال بوية ي
نشاط يبذل في الاعبون جهودا كبرة لتحقيق دف ما ي ضوء قوانن
(قواعد) معي ة موصوفة أو ي نشاط م ظم م طقيا ي ضوء موعة
قوانن اللعبة حيث يتفاعل طالبان او أكثر لتحقيق أ داف ددة و
واضحة .
إن العاب اللغوية ي عبارة عن مسابقة باللغوية العربية أي نشاط
يتم بن الطلبة – متعاونن أو مت افسن للوصول إى غايتهم ي إطار
القواعد ا وضوعة .واللعبة ضروري جدا لت مية الطفل عقليان و فكريا.فمن
خال اللعبة
22
ي جم من
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang, UIN Maliki Press, 2009) .hal
79
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
وتُعد اللعبة طريقةن لظبط سلوك الطفل و تصحيح ولدعم ال مو
ا سمي و العقلي وااجتماعي و اانفعا ,فمن ال احية ا سمية
تستفيد اللعبة ي شط اللعبة أجهزة ا سم ويقوي العضات ويصرف
الطاقة الزائدة ويكسب اللياقة البدنية .أما من ال احية العقلية فاللعبة
تساعد الطفل على أن يدرك جيدا عا ا ارجي ,وي مي مهارت اليدوية و
العقلية ,ويقوم بااستكشاف ,و صل على ا علومات ب فس ,وتزداد
ا عرفية واللغوية .ويدرب على حل ا شكات ,وت مو لدي روح اإبداع و
اإبتكار.
تساعد اللعبة على مو الطفل من ال احية ااجتماعية ليح َم ا ماعة
,ويدرك قيمة التعاون و ا صلحة العامة ,ويقيم العاقات ا يدة مع
ااخرين ,ويتعاون معهم ي حل ا شكات ,ا يساعد على التخلص من
ا جل وال كيز حول الذات ,كما اها تستفاد لضغط ال فس و الصر و
اإحساس بشعور ااخرين ,وتكوين صورة سليمة ع هم وعن ااخرين.
وباختصارأن اللعبة تفيد الطفل ال اشئ من حيث اها 0
أ-تساعد ي مو الذاكرة والتفكر و اإدراك و التخيل .
أ -تكتسب الثقة بال فس و ااعتماد عليها ويسهل اكتشاف قدرات
واختار ا.
ج -تؤكد ذات من خال التفوق على ااخرين فرديا وي نطاق
ا ماعة.
د-تتدس التعاون واح ام حقوق ااخرين
ق -ح م القوانن و القواعد ويلتزم ب
و -تعزز انتمائ للجماعة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ز -تستخدم األعاب اللغوية فض نسبة القلق و التوتر أث اء تعلم
اللغة
ح -تعمل على ترقية الطاقة اللغوية وتسا م ي تقدم ا فردات
وا راجعة .
أ داف األعاب اللغويةا ّن أ داف االعاب اللغوية متعددة ,م ها:
أ -أن تربط الطلبة بن تعليم اللغة اأج بية (و ي اللغة العربية) وبن
التسلية.
ب -أن تساعد ي ت مية القدرات العقلية
ج-أن كافئ تفوق الطلبة ي اللغة العربية
د -أن توثيق العاقة بن الطلبة ذوي اأصول ا ختلفة والذين يربطهم
ا تمامهم معرفة و استخدام اللغة العربية
ق -أن تشجيع الطلبة من خال نشاط يدعم عملهم ال بوي
و -أن تعطي ا ماسة و تدعم مواد ونشطات ثقافية باللغة العربية
ز -أن تساعد األعاب اللغوية ي إش اك ا واس ا مس ي عملية
التدريس
ح-أن تساعد ي ت مية ا هارات ا ركية وال مو ا سمي
ط-أن تكسيب روح العمل ا ماعي ضمن الفريق والتخلص من اأنانية
ي -أن تكتشف القدرات الذاتية و كذلك قدرات ااخرين وقبول فكرة
التباين ي القدرات
ك -أن تساعد ا درس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات
مع
ل-أن تولد لدى الطلبة الرغبة ا شاركة و اإسهام
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
م -أن تسا