PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Tentang Menulis Cerita Pada Siswa Kelas V SDN 03 Nangsri Kebakkramat Tahun 2
PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
TENTANG MENULIS CERITA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 NANGSRI KEBAKKRAMAT
TAHUN 2011/2012
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan Untuk Melengkapi Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar Sarjana S1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
KHOMARUDIN
NIM. A510091079
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
i
PERSETUJUAN
PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
TENTANG MENULIS CERITA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 NANGSRI KEBAKKRAMAT
TAHUN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh:
KHOMARUDIN
A.510091079
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan
Dewan Penguji Skripsi
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. H. Samino, M.M
H. Anam Sutopo, S.Pd, M.Hum
ii
PENGESAHAN
PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
TENTANG MENULIS CERITA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 NANGSRI KEBAKKRAMAT
TAHUN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh:
KHOMARUDIN
A.510091079
Telah dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi
Pada tanggal 30 Januari 2012
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji
1. Dr. H. Samino, M.M
( ……………. )
2. H. Anam Sutopo, S.Pd, M.Hum
( …………….. )
3. Drs. H. Saring Marsudi, SH. M.Pd
( …………….. )
Dekan
Drs. Sofyan Anif, M.Si
NIK. 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 24 Desember 2011
KHOMARUDIN
A.510091079
iv
MOTTO
Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan takwa, dan
jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa
( Terjemahan Q. S. Al Maidah: 2 )
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Allah
menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka tak ada yang dapat
menolaknya, dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia.
( Terjemahan Q. S. Ar Ra’du: 11 )
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)
yang lain,dan hanya kepada Tuhanmu-lah hendaknya kamu berharap”
( Terjemahan Q. S. Insyirah: 6-8 )
Abu Hurairah ra: Rosulullah bersabda: Allah tidak menerima sholat yang
dilakukan tanpa bersuci dan sedekah dari hasil korupsi
( HR. Muslim )
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada:
1. Istriku tercinta
2. Anakku tersayang
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan
segala
rahmat
dan
hidayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul: “Penerapan Pendekatan
Konstruktivisme Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Tentang
Menulis Cerita Pada Siswa Kelas V SDN 03 Nangsri Kebakkramat Tahun
2011/2012”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program S1 PGSD Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penulisan
skripsi ini penulis menyadari bahwa tanpa dukungan, bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak, skripsi ini tidak akan selesai. Untuk itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Drs.H. Sofyan Anif, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi izin kepada
penulis untuk melakukan penelitian.
2. Drs. H. Saring Marsudi, SH, M.Pd, Ketua Program Studi PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi.
vii
3. Dr. H. Samino, M.M, Direktur Program Studi PG PAUD dan PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, nasehat dan
petunjuk yang sangat bermanfaat dalam penelitian sampai selesainya
penyusunan skripsi ini.
4. Drs. H. Saring Marsudi, SH, M.Pd, Ketua Program Studi PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi.
5. H. Anam Sutopo, S.Pd, M.Hum, Pembimbing II yang telah memberikan
motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam menyususn skripsi, sehingga
penyusunan skripsi dapat selesai dengan baik.
6. Bapak dan Ibu Dosen yang telah mencurahkan segenap kemampuan untuk
memberikan ilmu dan pengalaman selama diperkuliahan.
7. Ibu Eko Sri Taryatmi, S.Pd, M.M, Kepala Sekolah Dasar Negeri 03 Nangsri
yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian
tindakan kelas.
8. Bapak dan Ibu guru Sekolah Dasar Negeri 03 Nangsri yang telah memberi
masukan dan arahan serta membantu penulis selama melakukan penelitian
tindakan kelas.
9. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga amal baik Bapak/Ibu serta rekan-rekan, mendapat pahala dari
Allah SWT. Akhirnya penulis
berharap skripsi ini yang masih jauh dari
viii
kesempurnaan, dapat bermanfaat bagi pembaca dan kami pribadi serta dapat
menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Surakarta, 24 Desember 2011
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………........
i
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………….
ii
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………..
iii
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………….
iv
HALAMAN MOTTO …………………………………………………….......
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………...
vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………………….
vii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………........
x
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………...
xv
DAFTAR TABEL ………………………………………………………........
xvi
DAFTAR GRAFIK ………………………………………………………….. xvii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………........ xviii
ABSTRAK …………………………………………………………………...
BAB I
xix
PENDAHULUAN ……………………………………………........
1
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………..
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………........
5
C. Pembatasan Masalah …………………………………………....
5
D. Perumusan Masalah …………………………………………….
6
E. Tujuan Penelitian ……………………………………………….
6
F. Manfaat Penelitian ……………………………………………...
7
x
BAB II LANSADAN TEORI ……………………………………………….
9
A. Pendekatan Konstruktivisme …………………………………...
9
1. Pengertian Konstruktivisme ………………………………..
9
2. Karakteristik Pembelajaran Konstruktivisme ……………… 10
3. Prinsip-prinsip dalam Pendekatan Konstruktivisme ……….
12
4. Tahap-tahap Pembelajaran dengan Pendekatan
Konstruktivisme ……………………………………………
12
5. Langkah-langkah Penerapan Pendekatan Konstruktivisme ..
12
B. Pendekatan Konstruktivisme dalam Pembelajaran Menulis Cerita 13
1. Perencanaan Pembelajaran ………………………………....
14
2. Pelaksanaan Pembelajaran …………………………………
18
a. Tahap Prapenulisan …………………………………….
19
b. Tahap Penulisan ………………………………………..
20
c. Tahap Pascapenulisan ………………………………….
21
3. Evaluasi …………………………………………………….
22
C. Menulis Cerita ………………………………………………….
23
1. Tema ………………………………………………………..
26
2. Perwatakan atau Penokohan ……………………………….
26
3. Alur atau Plot ………………………………………………
27
4. Latar ………………………………………………………..
28
5. Pusat Pengisahan …………………………………………...
28
6. Amanat ……………………………………………………..
28
7. Gaya Bahasa ………………………………………………..
28
xi
D. Teknik dan Model Pembelajaran Menulis Cerita ………………
29
E. Hasil Belajar ……………………………………………………
30
F. Penelitian yang Relevan ………………………………………..
32
G. Kerangka Pemikiran ……………………………………………
34
H. Hipotesis Tindakan …………………………………………….
37
BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………….
38
A. Jenis Penelitian …………………………………………………
38
B. Prosedur Penelitian …………………………………………….
39
1. Studi Pendahuluan …………………………………………
40
2. Pelatihan ……………………………………………………
40
3. Pelaksanaan Penelitian ……………………………………..
41
C. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….
44
1. Tempat Penelitian …………………………………………..
44
2. Waktu Penelitian ……………………………………….......
45
D. Data, Jenis Data dan Sumber Data ……………………………..
45
1. Data …………………………………………………….......
45
2. Jenis Data …………………………………………………..
46
3. Sumber Data ………………………………………………..
46
E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………..
47
1. Observasi …………………………………………………… 47
2. Wawancara ……………………………………………........
47
3. Dokumen ……………………………………………….......
47
4. Tes …………………………………………………….........
47
xii
F. Validitas Data …………………………………………………..
48
G. Analisis Data ……………………………………………….......
49
H. Indikator Keberhasilan …………………………………………
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………….
52
A. Profil Tempat Penelitian ……………………………………….. 52
1. Lokasi SD Negeri 03 Nangsri ………………………….......
52
2. Sejarah Berdiri dan Perkembangan …………………….......
52
3. Keadaan Personil SD Negeri 03 Nangsri …………………..
53
a. Keadaan Guru dan Karyawan ………………………….
53
b. Keadaan Siswa ………………………………………....
53
B. Deskripsi Kondisi Awal ………………………………………..
54
C. Deskripsi Masing-masing Siklus ……………………………….
55
1. Siklus I ……………………………………………………..
55
a. Perencanaan ……………………………………………. 55
b. Tindakan ……………………………………………….. 56
c. Pengamatan …………………………………………….
58
d. Refleksi ……………………………………………........ 63
2. Siklus II ……………………………………………….......... 64
a. Perencanaan ………………………………………......... 64
b. Tindakan ……………………………………………….. 64
c. Pengamatan …………………………………………….. 66
d. Refleksi ……………………………………………........ 72
D. Hasil Penelitian ……………………………………………........ 73
xiii
E. Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………....... 78
BAB V PENUTUP …………………………………………………………. 81
A. Simpulan ……………………………………………………….. 81
B. Implikasi ……………………………………………………….. 82
C. Saran …………………………………………………………… 82
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Alur Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas …………......
36
Gambar 2. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas dengan Model
yang diadaptasi dari Kemmis dan Taggart ……………………..
xv
39
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Jadwal Kegiatan Penelitian ………………………………………...
45
Tabel 2 Data Guru dan Karyawan SD Negeri 03 Nangsri ………………….
53
Tabel 3 Jumlah Siswa SD Negeri 03 Nangsri ……………………………....
54
Tabel 4 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus I ………………....
58
Tabel 5 Hasil Penilaian Aktifitas Guru Pada Siklus I ………………………
60
Tabel 6 Nilai Tes Individu Siswa Siklus I ………………………………….. 61
Tabel 7 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus II ………………...
67
Tabel 8 Hasil Penilaian Aktifitas Guru Pada Siklus II ……………………...
69
Tabel 9 Nilai Tes Individu Siswa Siklus II …………………………………. 70
Tabel 10 Perbandingan Hasil Penelitian Setiap Siklus ………………………. 76
xvi
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1 Histogram Keaktifan Siswa Pada Siklus I ………………………..
59
Grafik 2 Histogram Prosentase Keaktifan Siswa Pada Siklus I …………….
60
Grafik 3 Histogram Hasil Tes Individu Siswa Pada Siklus I ……………….
62
Grafik 4 Histogram Kriteria Ketuntasan Pada Siklus I ……………………..
62
Grafik 5 Histogram Keaktifan Siswa Pada Siklus II ………………………..
68
Grafik 6 Histogram Prosentase Keaktifan Siswa Pada Siklus II ……………
69
Grafik 7 Histogram Hasil Tes Individu Siswa Pada Siklus II ………………
71
Grafik 8 Histogram Kriteria Ketuntasan Pada Siklus II …………………….
71
Grafik 9 Histogram Perbandingan Keaktifan Siswa Siklus I dan Siklus II … 77
Grafik 10 Histogram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada
Pretest, Siklus I dan Siklus II ……………………………………...
xvii
77
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Pembagian Kelompok ………………………………......
87
Lampiran 2 Daftar Nilai Pretest ……………………………………………..
88
Lampiran 3 Daftar Nilai Siklus I ….. ……………………………………….
89
Lampiran 4 Daftar Nilai Siklus II ……………………………………………. 90
Lampiran 5 Silabus ………………………………………………………...... 91
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………………....... 92
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ………………….. 102
Lampiran 8 Lembar Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I …………….. 113
Lampiran 9 Lembar Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II …..………… 116
Lampiran 10 Lembar Penilaian Guru Siklus I ………………………………. 119
Lampiran 11 Lembar Penilaian Guru Siklus II ……………………………… 122
Lampiran 12 Panduan Wawancara …………………………………………... 125
Lampiran 13 Gambar Kegiatan Pembelajaran …………………………….… 126
xviii
ABSTRAK
PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
TENTANG MENULIS CERITA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 NANGSRI
TAHUN 2011/2012
Khomarudin, A510091079, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
2012, 86 halaman
Tujuan penelitian ini adalah 1. mengetahui proses penerapan pendekatan
konstruktivisme terhadap peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia tentang
menulis cerita pada siswa kelas V SDN 03 Nangsri tahun pelajaran 2011/2012,
2. mengetahui apakah penerapan pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan
atau tidak hasil belajar bahasa Indonesia tentang menulis cerita pada siswa kelas
V SDN 03 Nangsri tahun pelajaran 2011/2012.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bersifat
kolaboratif antara peneliti, guru kelas dan kepala sekolah sebagai subjek yang
membantu dalam perencanaan dan pengumpulan data. Subjek penelitian yang
dikenai tindakan adalah siswa kelas V SDN 03 Nangsri yang berjumlah 27 siswa
terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Data dikumpulkan dengan
menggunakan metode wawancara, observasi, dokumen dan tes. Analisis data
dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan metode alur yaitu data dianalisis
sejak tindakan pembelajaran dilaksanakan dan dikembangkan selama proses
pembelajaran. Alur yang dilalui meliputi reduksi data, penyajian data dan
penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa: 1. Proses penerapan
pendekatan konstruktivisme dilaksanakan dengan kegiatan awal peneliti
mengamati kegiatan pembelajaran di kelas, peneliti mengadakan koordinasi
dengan guru kelas, dengan hasil akan diterapkannya pendekatan konstruktivisme
dalam pembelajaran menulis cerita. Peneliti mengadakan pelatihan kepada guru
kelas dengan tujuan untuk meyakinkan kepada guru kelas V dalam kegiatan
pembelajaran. Pelaksanaan pendekatan konstruktivisme dilaksanakan dengan 2
siklus dan dalam bentuk RPP. 2. Penerapan pendekatan konstruktivisme dapat
meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia dalam menulis cerita. Hal ini dapat
diketahui dari nilai rata-rata kelas hasil tes individu siswa siklus I yaitu nilai
pretest sebesar 56,30 meningkat menjadi 69,26 pada siklus II sebesar 78,15.
Keaktifan siswa pada siklus I menunjukkan angka 44,45% (12 siswa aktif pada
saat pembelajaran) dan siklus II sebesar 77,78% (21 siswa aktif pada saat
pembelajaran). Prosentase ketuntasan hasil belajar siswa siklus I sebesar 70,37%
dan siklus II sebesar 85,18%. Dengan demikian terdapat peningkatan ketuntasan
hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II.
Kata kunci: pendekatan konstruktivisme, hasil belajar siswa
xix
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
TENTANG MENULIS CERITA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 NANGSRI KEBAKKRAMAT
TAHUN 2011/2012
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan Untuk Melengkapi Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar Sarjana S1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
KHOMARUDIN
NIM. A510091079
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
i
PERSETUJUAN
PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
TENTANG MENULIS CERITA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 NANGSRI KEBAKKRAMAT
TAHUN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh:
KHOMARUDIN
A.510091079
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan
Dewan Penguji Skripsi
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. H. Samino, M.M
H. Anam Sutopo, S.Pd, M.Hum
ii
PENGESAHAN
PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
TENTANG MENULIS CERITA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 NANGSRI KEBAKKRAMAT
TAHUN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh:
KHOMARUDIN
A.510091079
Telah dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi
Pada tanggal 30 Januari 2012
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji
1. Dr. H. Samino, M.M
( ……………. )
2. H. Anam Sutopo, S.Pd, M.Hum
( …………….. )
3. Drs. H. Saring Marsudi, SH. M.Pd
( …………….. )
Dekan
Drs. Sofyan Anif, M.Si
NIK. 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 24 Desember 2011
KHOMARUDIN
A.510091079
iv
MOTTO
Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan takwa, dan
jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa
( Terjemahan Q. S. Al Maidah: 2 )
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Allah
menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka tak ada yang dapat
menolaknya, dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia.
( Terjemahan Q. S. Ar Ra’du: 11 )
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)
yang lain,dan hanya kepada Tuhanmu-lah hendaknya kamu berharap”
( Terjemahan Q. S. Insyirah: 6-8 )
Abu Hurairah ra: Rosulullah bersabda: Allah tidak menerima sholat yang
dilakukan tanpa bersuci dan sedekah dari hasil korupsi
( HR. Muslim )
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada:
1. Istriku tercinta
2. Anakku tersayang
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan
segala
rahmat
dan
hidayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul: “Penerapan Pendekatan
Konstruktivisme Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Tentang
Menulis Cerita Pada Siswa Kelas V SDN 03 Nangsri Kebakkramat Tahun
2011/2012”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program S1 PGSD Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penulisan
skripsi ini penulis menyadari bahwa tanpa dukungan, bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak, skripsi ini tidak akan selesai. Untuk itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Drs.H. Sofyan Anif, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi izin kepada
penulis untuk melakukan penelitian.
2. Drs. H. Saring Marsudi, SH, M.Pd, Ketua Program Studi PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi.
vii
3. Dr. H. Samino, M.M, Direktur Program Studi PG PAUD dan PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, nasehat dan
petunjuk yang sangat bermanfaat dalam penelitian sampai selesainya
penyusunan skripsi ini.
4. Drs. H. Saring Marsudi, SH, M.Pd, Ketua Program Studi PGSD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi.
5. H. Anam Sutopo, S.Pd, M.Hum, Pembimbing II yang telah memberikan
motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam menyususn skripsi, sehingga
penyusunan skripsi dapat selesai dengan baik.
6. Bapak dan Ibu Dosen yang telah mencurahkan segenap kemampuan untuk
memberikan ilmu dan pengalaman selama diperkuliahan.
7. Ibu Eko Sri Taryatmi, S.Pd, M.M, Kepala Sekolah Dasar Negeri 03 Nangsri
yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian
tindakan kelas.
8. Bapak dan Ibu guru Sekolah Dasar Negeri 03 Nangsri yang telah memberi
masukan dan arahan serta membantu penulis selama melakukan penelitian
tindakan kelas.
9. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga amal baik Bapak/Ibu serta rekan-rekan, mendapat pahala dari
Allah SWT. Akhirnya penulis
berharap skripsi ini yang masih jauh dari
viii
kesempurnaan, dapat bermanfaat bagi pembaca dan kami pribadi serta dapat
menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Surakarta, 24 Desember 2011
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………........
i
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………….
ii
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………..
iii
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………….
iv
HALAMAN MOTTO …………………………………………………….......
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………...
vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………………….
vii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………........
x
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………...
xv
DAFTAR TABEL ………………………………………………………........
xvi
DAFTAR GRAFIK ………………………………………………………….. xvii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………........ xviii
ABSTRAK …………………………………………………………………...
BAB I
xix
PENDAHULUAN ……………………………………………........
1
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………..
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………........
5
C. Pembatasan Masalah …………………………………………....
5
D. Perumusan Masalah …………………………………………….
6
E. Tujuan Penelitian ……………………………………………….
6
F. Manfaat Penelitian ……………………………………………...
7
x
BAB II LANSADAN TEORI ……………………………………………….
9
A. Pendekatan Konstruktivisme …………………………………...
9
1. Pengertian Konstruktivisme ………………………………..
9
2. Karakteristik Pembelajaran Konstruktivisme ……………… 10
3. Prinsip-prinsip dalam Pendekatan Konstruktivisme ……….
12
4. Tahap-tahap Pembelajaran dengan Pendekatan
Konstruktivisme ……………………………………………
12
5. Langkah-langkah Penerapan Pendekatan Konstruktivisme ..
12
B. Pendekatan Konstruktivisme dalam Pembelajaran Menulis Cerita 13
1. Perencanaan Pembelajaran ………………………………....
14
2. Pelaksanaan Pembelajaran …………………………………
18
a. Tahap Prapenulisan …………………………………….
19
b. Tahap Penulisan ………………………………………..
20
c. Tahap Pascapenulisan ………………………………….
21
3. Evaluasi …………………………………………………….
22
C. Menulis Cerita ………………………………………………….
23
1. Tema ………………………………………………………..
26
2. Perwatakan atau Penokohan ……………………………….
26
3. Alur atau Plot ………………………………………………
27
4. Latar ………………………………………………………..
28
5. Pusat Pengisahan …………………………………………...
28
6. Amanat ……………………………………………………..
28
7. Gaya Bahasa ………………………………………………..
28
xi
D. Teknik dan Model Pembelajaran Menulis Cerita ………………
29
E. Hasil Belajar ……………………………………………………
30
F. Penelitian yang Relevan ………………………………………..
32
G. Kerangka Pemikiran ……………………………………………
34
H. Hipotesis Tindakan …………………………………………….
37
BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………….
38
A. Jenis Penelitian …………………………………………………
38
B. Prosedur Penelitian …………………………………………….
39
1. Studi Pendahuluan …………………………………………
40
2. Pelatihan ……………………………………………………
40
3. Pelaksanaan Penelitian ……………………………………..
41
C. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….
44
1. Tempat Penelitian …………………………………………..
44
2. Waktu Penelitian ……………………………………….......
45
D. Data, Jenis Data dan Sumber Data ……………………………..
45
1. Data …………………………………………………….......
45
2. Jenis Data …………………………………………………..
46
3. Sumber Data ………………………………………………..
46
E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………..
47
1. Observasi …………………………………………………… 47
2. Wawancara ……………………………………………........
47
3. Dokumen ……………………………………………….......
47
4. Tes …………………………………………………….........
47
xii
F. Validitas Data …………………………………………………..
48
G. Analisis Data ……………………………………………….......
49
H. Indikator Keberhasilan …………………………………………
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………….
52
A. Profil Tempat Penelitian ……………………………………….. 52
1. Lokasi SD Negeri 03 Nangsri ………………………….......
52
2. Sejarah Berdiri dan Perkembangan …………………….......
52
3. Keadaan Personil SD Negeri 03 Nangsri …………………..
53
a. Keadaan Guru dan Karyawan ………………………….
53
b. Keadaan Siswa ………………………………………....
53
B. Deskripsi Kondisi Awal ………………………………………..
54
C. Deskripsi Masing-masing Siklus ……………………………….
55
1. Siklus I ……………………………………………………..
55
a. Perencanaan ……………………………………………. 55
b. Tindakan ……………………………………………….. 56
c. Pengamatan …………………………………………….
58
d. Refleksi ……………………………………………........ 63
2. Siklus II ……………………………………………….......... 64
a. Perencanaan ………………………………………......... 64
b. Tindakan ……………………………………………….. 64
c. Pengamatan …………………………………………….. 66
d. Refleksi ……………………………………………........ 72
D. Hasil Penelitian ……………………………………………........ 73
xiii
E. Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………....... 78
BAB V PENUTUP …………………………………………………………. 81
A. Simpulan ……………………………………………………….. 81
B. Implikasi ……………………………………………………….. 82
C. Saran …………………………………………………………… 82
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Alur Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas …………......
36
Gambar 2. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas dengan Model
yang diadaptasi dari Kemmis dan Taggart ……………………..
xv
39
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Jadwal Kegiatan Penelitian ………………………………………...
45
Tabel 2 Data Guru dan Karyawan SD Negeri 03 Nangsri ………………….
53
Tabel 3 Jumlah Siswa SD Negeri 03 Nangsri ……………………………....
54
Tabel 4 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus I ………………....
58
Tabel 5 Hasil Penilaian Aktifitas Guru Pada Siklus I ………………………
60
Tabel 6 Nilai Tes Individu Siswa Siklus I ………………………………….. 61
Tabel 7 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus II ………………...
67
Tabel 8 Hasil Penilaian Aktifitas Guru Pada Siklus II ……………………...
69
Tabel 9 Nilai Tes Individu Siswa Siklus II …………………………………. 70
Tabel 10 Perbandingan Hasil Penelitian Setiap Siklus ………………………. 76
xvi
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1 Histogram Keaktifan Siswa Pada Siklus I ………………………..
59
Grafik 2 Histogram Prosentase Keaktifan Siswa Pada Siklus I …………….
60
Grafik 3 Histogram Hasil Tes Individu Siswa Pada Siklus I ……………….
62
Grafik 4 Histogram Kriteria Ketuntasan Pada Siklus I ……………………..
62
Grafik 5 Histogram Keaktifan Siswa Pada Siklus II ………………………..
68
Grafik 6 Histogram Prosentase Keaktifan Siswa Pada Siklus II ……………
69
Grafik 7 Histogram Hasil Tes Individu Siswa Pada Siklus II ………………
71
Grafik 8 Histogram Kriteria Ketuntasan Pada Siklus II …………………….
71
Grafik 9 Histogram Perbandingan Keaktifan Siswa Siklus I dan Siklus II … 77
Grafik 10 Histogram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada
Pretest, Siklus I dan Siklus II ……………………………………...
xvii
77
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Pembagian Kelompok ………………………………......
87
Lampiran 2 Daftar Nilai Pretest ……………………………………………..
88
Lampiran 3 Daftar Nilai Siklus I ….. ……………………………………….
89
Lampiran 4 Daftar Nilai Siklus II ……………………………………………. 90
Lampiran 5 Silabus ………………………………………………………...... 91
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………………....... 92
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ………………….. 102
Lampiran 8 Lembar Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I …………….. 113
Lampiran 9 Lembar Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II …..………… 116
Lampiran 10 Lembar Penilaian Guru Siklus I ………………………………. 119
Lampiran 11 Lembar Penilaian Guru Siklus II ……………………………… 122
Lampiran 12 Panduan Wawancara …………………………………………... 125
Lampiran 13 Gambar Kegiatan Pembelajaran …………………………….… 126
xviii
ABSTRAK
PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
TENTANG MENULIS CERITA PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 03 NANGSRI
TAHUN 2011/2012
Khomarudin, A510091079, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
2012, 86 halaman
Tujuan penelitian ini adalah 1. mengetahui proses penerapan pendekatan
konstruktivisme terhadap peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia tentang
menulis cerita pada siswa kelas V SDN 03 Nangsri tahun pelajaran 2011/2012,
2. mengetahui apakah penerapan pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan
atau tidak hasil belajar bahasa Indonesia tentang menulis cerita pada siswa kelas
V SDN 03 Nangsri tahun pelajaran 2011/2012.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bersifat
kolaboratif antara peneliti, guru kelas dan kepala sekolah sebagai subjek yang
membantu dalam perencanaan dan pengumpulan data. Subjek penelitian yang
dikenai tindakan adalah siswa kelas V SDN 03 Nangsri yang berjumlah 27 siswa
terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Data dikumpulkan dengan
menggunakan metode wawancara, observasi, dokumen dan tes. Analisis data
dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan metode alur yaitu data dianalisis
sejak tindakan pembelajaran dilaksanakan dan dikembangkan selama proses
pembelajaran. Alur yang dilalui meliputi reduksi data, penyajian data dan
penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa: 1. Proses penerapan
pendekatan konstruktivisme dilaksanakan dengan kegiatan awal peneliti
mengamati kegiatan pembelajaran di kelas, peneliti mengadakan koordinasi
dengan guru kelas, dengan hasil akan diterapkannya pendekatan konstruktivisme
dalam pembelajaran menulis cerita. Peneliti mengadakan pelatihan kepada guru
kelas dengan tujuan untuk meyakinkan kepada guru kelas V dalam kegiatan
pembelajaran. Pelaksanaan pendekatan konstruktivisme dilaksanakan dengan 2
siklus dan dalam bentuk RPP. 2. Penerapan pendekatan konstruktivisme dapat
meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia dalam menulis cerita. Hal ini dapat
diketahui dari nilai rata-rata kelas hasil tes individu siswa siklus I yaitu nilai
pretest sebesar 56,30 meningkat menjadi 69,26 pada siklus II sebesar 78,15.
Keaktifan siswa pada siklus I menunjukkan angka 44,45% (12 siswa aktif pada
saat pembelajaran) dan siklus II sebesar 77,78% (21 siswa aktif pada saat
pembelajaran). Prosentase ketuntasan hasil belajar siswa siklus I sebesar 70,37%
dan siklus II sebesar 85,18%. Dengan demikian terdapat peningkatan ketuntasan
hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II.
Kata kunci: pendekatan konstruktivisme, hasil belajar siswa
xix