PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN DALAM MENGURANGI PERILAKU AGRESIF ANAK TAMAN KANAK-KANAK.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN DALAM MENGURANGI PERILAKU AGRESIF ANAK TAMAN KANAK-KANAK

(Penelitian Tindakan Kelas di TK Islam ‘Alam Nusantara Kelompok B3 Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung Tahun Pelajaran 2013-2014)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Oleh :

Chodijatul Apipah

0805344

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG 2013

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak

ChodijatulApipah

0805344

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan yang ditemukan di TK Islam ‘Alam Nusantara yaitu perilaku agresif anak seperti suka mendorong, memukul, mengganggu, mencubit, berkata kasar dan mengambil barang teman masih sering dilakukan dan cara pengatasiannyapun dilakukan secara langsung dengan pemberian nasehat dan peringatan, sedangkan melalui metode pembelajaran jarang dilakukan seperti metode bermain peran masih jarang diterapkan, padahal metode bermain peran mempunyai manfaat yang sangat besar bagi perkembangan anak. Fokus penelitiaanya adalah : 1) Bagaimana gambaran perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam ‘Alam Nusantara sebelum diterapkan metode bermain peran, 2) Bagaimana penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam ‘Alam Nusantara, 3) Bagaimana gambaran perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam ‘Alam Nusantara sesudah diterapkan metode bermain peran. Tujuan penelitian ini adalah menerapkan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak dan memperbaiki proses pembelajarannya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian tindakan kelas. Dengan subjek penelitiannya adalah murid TK Islam ‘Alam Nusantara kelompok B3 yang berusia 5-6 tahun dengan jumlah anak seluruhnya 16 orang, namunyang lebih diteliti 3 orang anak yang berperilaku agresif. Data yang terkumpul merupakan hasil dari wawancara, observasi, catatan lapangan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan diterapkannya metode bermain peran, perilaku agresif anak berkurang. Hal ini dapat dilihat dari adanya perubahan perilaku anak ke arah yang lebih baik seperti anak tidak memukul, tidak mencubit, tidak mendorong, tidak mengejek dan tidak mengambil paksa barang temannya lagi. Begitu pula dengan hasil daftar checklist_{perilaku agresif anak yang menunjukkan adanya} penurunan nilai persentase perilaku agresif anak dari 83% sebelum diterapkan metode bermain peran, menjadi 46% setelah diberikan metode bermain peran. Rekomendasi bagi guru yaitu guru hendaknya menerapkan berbagai metode pembelajaran demi perkembangan anak dan guru juga harus bisa mengelola kelas dengan baiksupaya proses pembelajaran berjalan dengan lancar. Rekomendasi bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat mengangkat kembali permasalahan yang ada dengan metode, media dan materi yang berbeda, sehingga dapat memberikan masukan dan temuan-temuan baru dalam mengoptimalkan kegiatan bermain peran untuk mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Kata Kunci : Metode Bermain Peran, Perilaku agresif

ABSTRACT

Application Role Play Method in Reducing Aggressiveness Kindergarten Children Chodijatul Apipah

0805344

The problem in this research contents is about child aggressiveness ; push, strike, disturb, nip, hector and steal which is anticipating only by advicing and warning whereas through Role Play method is infrequently. Role Play methode give many benefits for child development . Focus of this research are how Role Play method reducing child aggressivenes in ‘AlamNusantara Kindergarten. The purpose of this research is to reduce child aggressiveness and enhance the student’s learning activity by applying the Implementation of Role Play method .

The kind of this research is classroom action research which was conducted in two cycles. The subject of this research is B3 group that attain age of 5th - 6th with total number of students 16.

Based on data colleted by interview, observation and documentation record study. The result show that Role Play methode reduce child aggrressiveness which is negative behavior children are decreased from 83 % being 46 %.

Recommended for teacher apply various method to enhance learning activities and classrom management . The next researcher hopely can rediscuss this research problem through other method, media and contain in reducing child aggressiveness and growing up child development.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

Hal

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI... v

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR BAGAN ... viii

DAFTAR GRAFIK ... IX BAB I PENDAHULUAN A. LatarBelakangMasalah ... 1

B. RumusanMasalah ... 6

C. TujuanPenelitian ... 7

D. ManfaatPenelitian ... 7

E. Struktur Organisasi Skripsi ... 8

BAB II KAJIAN TEORETIS A. Konsep Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-kanak ... 9

1. Pengertian Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-kanak ... 9

2. Gejala-gejala Perilaku Agresif Anak ... 11

3. Faktor Penyebab Terjadinya Perilaku Agresif Pada Anak ... 12

4. Upaya-upaya Mengatasi Perilaku Agresif Anak ... 16

B. Metode Bermain Peran untuk Anak Taman Kanak-kanak ... 21

1. Pengertian Metode Bermain Peran ... 21

2. Tujuan Metode Bermain Peran ... 23

3. Manfaat Metode Bermain Peran ... 24

4. Jenis-jenis Metode Bermain Peran ... 27

5. Teknik Metode Bermain Peran ... 28

BAB III METODE PENELITIAN A.Metode Penelitian ... 36

B.Lokasi dan Subjek Penelitian ... 41

C. Asumsi Dasar ... 41

D. Penjelasan Istilah ... 42

E. Instrumen Penelitian ... 42

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

G. Prosedur Penelitian ... 49

H. Pengolahan Data ... 52

sI. Analisis Data ... 52

J. Validasi Data ... 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 55

1. Gambaran perilaku agresif anak sebelum diberikan Metode Bermain Peran ... 55

2. Penerapan Metode Bermain Peran dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Islam ‘Alam Nusantara ... 58

3. Gambaran perilaku agresif anak sesudah diberikan Metode Bermain Peran ... 76

B. Pembahasan ... 77

1. Gambaran perilaku agresif anak sebelum diberikan Metode Bermain Peran ... 77

2. Penerapan Metode Bermain Peran dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Islam ‘Alam Nusantara... 79

3. Gambaran perilaku agresif anak sesudah diberikan Metode Bermain Peran ... 81

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... ... 84

B. Rekomendasi ... ... 85

DAFTAR PUSTAKA ... 87 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Daftar Anak Sebagai Subjek Penelitian ... 55

Tabel 4.2. Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Sebelum diberikan Metode Bermain Peran ... 57

Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan ... 58

Tabel 4.4. Perilaku Agresif Anak kelompok B3 pada Siklus I ... 68

Tabel 4.5. Perilaku Agresif Anak kelompok B3 pada Siklus II ... 75

Tabel 4.6. Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Sesudah diberikan Metode Bermain Peran ... 77

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

DAFTAR BAGAN

Hal Bagan 3.1 Siklus Penelitian Model Kemmis dan McTaggart ... 40

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GRAFIK

Hal Bagan 4.1 Grafik Perilaku Agresif anak setelah

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Saat ini berbagai upaya yang dilakukan oleh pendidik dalam menumbuhkan dan mengembangkan perilaku anak sangat beragam sekali. Hal ini dapat terlihat pada perubahan yang ada pada diri anak setelah mengikuti pendidikan yang diselenggarakan yaitu pendidikan Taman Kanak-kanak. Perubahan perilaku tersebut dapat menjadi dasar bagi perilaku anak selanjutnya, dikarenakan perilaku anak berbeda dengan orang dewasa, ia lebih bersikap aktif, dinamis, ceria, kreatif, tidak rasional, egosentris, antusias dan hampir selalu ingin tahu terhadap apa yang dilihat dan didengarnya serta seolah-olah tidak pernah berhenti belajar (Solehuddin, 2000).

Perilaku tersebut tumbuh dan berkembang sejalan dengan pertumbuhan struktur badaniah serta perubahan usianya. Seorang anak yang berusia 2 tahun, perilakunya akan berubah ketika menginjak usia 3 tahun. Begitu juga pada usia 4 tahun, 5 tahun dan seterusnya. Namun tidak semua anak yang setara usianya memiliki perilaku yang sama. Hal ini dikarenakan tingkat emosionalitas yang berbeda dan mempunyai karakteristik yang berbeda pula. Sejalan dengan perkembangan fisik dan usianya, “setiap anak memiliki temperamen yang berbeda. Selain itu, suasana hati serta perilakunya mudah sekali berubah. Sebagian anak lebih banyak menuntut dan mudah tersinggung dibanding anak yang lainnya” (Nugraha, 2003).

Adanya perubahan perilaku tersebut menjadi tanggung jawab bagi para pendidik di Taman Kanak-kanak karena pada dasarnya tujuan pendidikan Taman Kanak-kanak adalah membantu peserta didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar (standar pelayanan minimal penyelenggaraan pendidikan TK). Hal ini diperjelas oleh Gunarti (2008) bahwa perilaku anak usia dini pada masa ini

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

2

sedang dalam pembentukan, selain karena faktor genetik, lingkungan sangat berpengaruh dalam pembentukkan kepribadiannya. Anak usia dini bersifat imitatif atau peniru, apa yang ia lihat, rasakan dan lihat dari lingkungannya akan diikutinya karena ia belum mengetahui batasan benar dan salah, baik dan buruk, serta pantas dan tidak pantas. Anak masih belajar coba-ralat berperilaku yang dapat diterima oleh lingkungannya. Oleh karena itu, masa usia dini adalah masa yang peka untuk menerima pengaruh dari lingkungannya. Hal ini merupakan kesempatan bagi lingkungan, dalam hal ini orangtua-guru sekolah, untuk memberikan pengaruh edukatif seluas-luasnya kepada anak, agar membantu mengembangkan perilaku anak yang positif.

Adapun upaya yang dilakukan oleh pihak sekolah untuk membantu dalam merubah perilaku anak yang positif maka dilakukan melalui proses pembelajaran. Proses pembelajaran merupakan proses interaksi yang dilakukan antara anak, sumber belajar dan pendidik dalam suatu lingkungan belajar tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Masitoh,2007).

Proses pembelajaran dirancang dan dilaksanakan sebagai suatu sistem yang dapat menciptakan kondisi yang menggugah dan memberi kemudahan bagi anak untuk belajar sambil bermain melalui berbagai aktivitas yang bersifat konkrit dan sesuai tingkat pertumbuhan dan perkembangan serta kehidupan anak. Untuk itu pembelajaran yang paling efektif untuk anak adalah melalui suatu kegiatan yang berorientasi bermain. Karena dunia anak adalah dunia bermain dan memiliki fungsi yang sangat baik bagi anak. Menurut Piaget dalam Masitoh (2007) bermain memberikan kesempatan pada anak untuk mengasimilasi kenyataan terhadap dirinya dan dirinya terhadap kenyataan. Sehingga setiap anak akan merasa senang dan kegiatan yang dilakukannya begitu bermakna. Melalui kegiatan bermain, anak belajar berbagai hal. Bermain merupakan bagian yang amat penting dalam tumbuh kembang anak untuk menjadi manusia seutuhnya. Karena itu, bermain bagi anak adalah salah satu hak anak yang paling hakiki. Melalui kegiatan bermain ini, anak bisa mencapai perkembangan fisik, intelektual, emosi dan sosial. Dengan bermain, mereka dapat mengekspresikan berbagai perasaan

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

3

maupun ide-ide yang cemerlang tentang berbagai hal sehingga anak mencapai perkembangan fisik dan rohani yang optimal sesuai dengan tugas perkembangannya khususnya perkembangan sosial dan emosi anak.

Bermain Peran sebagai salah satu cabang dari kegiatan bermain yang tak bisa dilepaskan dari dunia anak-anak. Di Taman Kanak-Kanak bermain peran merupakan metode pembelajaran dalam menyampaikan materi pembelajaran yang akan disampaikan pada anak dan merupakan metode yang sangat disukai anak. Hasil penelitian Agustien (Tinny,2009) tentang penerapan metode belajar bermain peran terhadap siswa PAUD di Denpasar Bali, menyimpulkan bahwa “sekitar 90% materi pembelajaran dapat diserap anak-anak dengan metode belajar bermain peran, dan 65% materi pelajaran dapat diserap oleh anak dengan model belajar konvensional”. Dengan begitu metode bermain peran mudah diterima dan sangat disukai oleh anak. Karena metode bermain peran sangat memberikan pengaruh yang baik bagi anak dan penyampaiannyapun melalui kegiatan yang menyenangkan. Sehingga anak mudah menyerap materi yang disampaikan.

Metode bermain peranpun memiliki peranan yang sangat penting bagi perkembangan anak. Masitoh dalam Tinny (2009) menjelaskan bahwa bermain peran adalah salah satu metode pembelajaran yang bertujuan untuk mendorong anak berkomunikasi walaupun dengan bahasa yang terbatas menggunakan komunikasi verbal, seperti gerakan tubuh dan ekspresi muka juga melibatkan anak dari berbagai tingkatan melalui anggota tubuh mereka, pikiran, emosi, interaksi sosial dan bahasa. Hamalik dalam Tinny (2009) menyatakan juga bahwa metode bermain peran dapat mendorong anak untuk mempelajari masalah-masalah sosial yang ditemuinya. Hal ini diperjelas lagi oleh Kumpul dalam Mila (2006) metode bermain peran adalah salah satu bentuk permainan pendidikan (educational

games) yang dipakai untuk menghayati perasaan, sudut pandang dan cara berfikir

orang lain (mengembangkan diri sendiri dalam keadaan orang lain).

Rosmala Dewi (2005) menambahkan bahwa permainan peran mempunyai tujuan untuk memberikan contoh perilaku asertif, sebagai perilaku yang pantas untuk ditiru. Seseorang dapat mengatur perasaan dan keinginan dengan jalan yang

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

4

pantas tanpa memusuhi orang lain atau tanpa melakukan tindakan kekerasan. Untuk itu metode permainan peran ini sangat baik sekali dalam mengubah perilaku seseorang khususnya perilaku yang sangat emosional dan berbeda dari yang lain begitu pula bagi perilaku anak yang memiliki temperamen yang berbeda.

Emosionalitas merupakan daya penggerak suatu tingkah laku, dengan hal tersebut usaha untuk mencari sebab dari tingkah laku anak dapat dilihat dari segi emosional anak. Salah satu bentuk dari perilaku sebagai pelampiasan dari emosi anak terlihat dalam penyaluran agresinya. Adapun agresi yang sering ditemui pada anak adalah rasa marah, takut, kecewa, dan perasaan tidak berdaya. Agresif masih dianggap normal selama masih dalam batas toleransi sosial, terlepas dari mengganggu dirinya sendiri dan keluar dari toleransi sosial, maka hal ini merupakan kelainan tingkahlaku yang perlu diwaspadai. Oleh karena itu, sikap agresif akan terjadi tergantung pada situasi dan maksud agresinya tersebut. Anak berperilaku agresif, tak lain merupakan suatu bentuk manifestasi dari masalah hambatan-hambatan yang dirasakan anak tersebut. Hambatan-hambatan terhadap keinginan bawah sadar anak ini membangkitkan ledakan atau gejolak emosional anak yang tidak stabil. Anak begitu sensitif atau mudah tersinggung. Jika tersinggung, emosi anak meledak-ledak dan berusaha melakukan penyerangan sebagai bentuk pelampiasan. Gejolak emosional anak yang tidak stabil inilah yang mudah menjadi tindakan agresif (Surya,2004).

Berbagai macam tingkahlaku yang dimiliki anak tersebut merupakan karakter yang ada dalam dirinya khususnya pada usia TK, karakter tersebut sangat terlihat dan memerlukan pengarahan agar karakter yang dimiliki anak dapat terbentuk dengan baik. Ernawulan Syaodih (2005) mengatakan beberapa ahli dalam bidang pendidikan dan psikologi memandang periode usia TK merupakan usia yang penting yang perlu mendapat penanganan sedini mungkin. Usia TK termasuk usia masa peka terhadap lingkungannya. Montessori dalam Ernawulan Syaodih (2005) mengatakan hal yang sama bahwa usia 3-6 tahun sebagai periode sensitif atau masa peka yaitu suatu periode dimana suatu fungsi tertentu perlu

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

5

dirangsang, diarahkan sehingga tidak terhambat perkembangannya. Masa-masa sensitif mencakup sensitivitas terhadap keteraturan lingkungan, sensitivitas untuk mengeksplorasi lingkungan dengan lidah dan tangan, sensitivitas untuk berjalan, sensitivitas terhadap obyek-obyek kecil dan detail, serta sensitivitas terhadap aspek-aspek sosial kehidupan.

Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan pada tgl 16 juli 2013 di TK Islam „Alam Nusantara Cileunyi khususnya kelas B3 (usia 5-6 tahun) pada tahun ajaran 2013/2014, ada anak yang mempunyai sikap berbeda dengan anak yang lainnya. Anak tersebut selalu bersikap agresif terhadap temannya, seperti suka mendorong, memukul, mengganggu, mencubit dan berkata kasar. Perilaku agresif tersebut diatasi secara langsung dengan pemberian nasehat dan peringatan untuk tidak mengulanginya lagi. Namun hasilnya perilaku agresif tersebut masih selalu dilakukan oleh anak.

Mengatasi sikap agresif pada anak tidak dengan hukuman jasmani, karena akan timbul pada diri anak rasa dendam. Perasaan dendam ini biasanya akan tersalurkan dan keagresifannya akan terlampiaskan pada kesempatan yang lain. Hukuman jasmani akan menimbulkan rasa permusuhan bahkan menjadi contoh untuk ditiru. Sehingga rasa keagresifannya akan semakin meningkat. Sebagaimana Hendra Surya (2004) mengatakan “Perlakuan kasar pada anak akan mengakibatkan anak-anak mudah bertingkah laku kasar pada saat dewasa”. Dalam hal ini tentunya anak harus dihadapi dengan tenang dan sabar serta berikan suri teladan.

Rosmala Dewi (2005) memperjelas bahwa salah satu upaya praktek pendidikan di Taman Kanak-kanak untuk mengurangi perilaku agresif anak adalah melalui metode bermain peran. Metode bermain peran salah satu aktivitas bermain untuk anak yang dapat memberikan pengaruh baik bagi perilaku anak dan mempunyai makna yang bermanfaat. Anak dapat mengambil nasihat yang terkandung dalam alur cerita yang diperankannya dan anak akan menyadari perilaku baik dan perilaku buruk sehingga anak yang memiliki sikap agresif akan sadar bahwa perilaku yang dimilikinya tersebut sangat tidak baik.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

6

Penyadaran terhadap sikapnya tersebut di atas merupakan hasil proses interaksi langsung dengan para tokoh yang sedang diperankannya dan adanya evaluasi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Dalam hal ini bermain peran melibatkan anak memainkan perannya secara aktif, termasuk anak yang berperilaku agresif, harus memainkan perannya secara langsung. Guru hanya sebagai pendorong belajar. Dengan mengungkapkan suatu naskah cerita, anak dirangsang dan dimotivasi untuk berperan aktif dalam memainkan perannya sehingga secara tidak langsung akan berpengaruh terhadap perkembangan anak baik perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor. Selain itu, anak akan mulai menyadari sikap-sikap yang di anggap sangat melukai dan merugikan dirinya serta orang lain merupakan kesalahan yang harus dihilangkan.

Namun berdasarkan fakta dan hasil pengamatan yang dilakukan di TK Islam „Alam Nusantara, penulis melihat perilaku agresif anak seperti suka mendorong, memukul, mengganggu, mencubit, berkata kasar dan mengambil barang teman masih sering dilakukan dan cara pengatasiannyapun dilakukan secara langsung dengan pemberian nasehat dan peringatan, sedangkan melalui metode pembelajaran jarang dilakukan seperti metode bermain peran masih jarang diterapkan, padahal metode bermain peran mempunyai manfaat yang sangat besar bagi perkembangan anak. Sehingga penulis mencoba untuk mengetahui lebih jauh tentang pelaksanaan metode bermain peran khususnya untuk mengurangi perilaku agresif anak di Taman Kanak-kanak Islam ‟Alam Nusantara. Hal ini yang melatarbelakangi dan membuat penulis tertarik untuk mengangkat permasalahan tersebut menjadi tema pembahasan skripsi dengan memfokuskan pada “Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak”.

B. Rumusan Masalah

Permasalahan utama dalam penelitian ini difokuskan pada pembahasan “Bagaimana penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-Kanak Islam „Alam Nusantara?”. Permasalahan tersebut diuraikan ke dalam bentuk rincian pertanyaan penelitian sebagai berikut:

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

7

1. Bagaimana gambaran perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam „Alam Nusantara sebelum diterapkan metode bermain peran?

2. Bagaimana penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam „Alam Nusantara?

3. Bagaimana gambaran perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam „Alam Nusantara sesudah diterapkan metode bermain peran?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran smengenai penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-Kanak Islam „Alam Nusantara. Adapun secara lebih khusus penelitian ini bertujuan sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui gambaran perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam „Alam Nusantara sebelum diterapkan metode bermain peran.

2. Untuk mengetahui penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam „Alam Nusantara.

3. Untuk mengetahui gambaran perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam „Alam Nusantara sesudah diterapkan metode bermain peran.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat pada berbagai pihak, diantaranya:

1. Bagi Penulis

Hasil penelitian sangat memberikan manfaat yang baik sekali dan menambah wawasan bagi saya selaku penulis khususnya dalam menghadapi perilaku anak. Penulis lebih memahami cara mengurangi perilaku agresif anak melalui penerapan metode bermain peran.

2. Bagi Guru dan pihak sekolah

Para guru dan pihak sekolah dapat memanfaatkan hasil penelitian ini untuk mengoptimalkan metode bermain peran dalam mengatasi perilaku agresif anak dan menambah metode pembelajaran melalui bermain peran.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

8

Penelitian ini diharapkan sebagai referensi khusus sumbangan pemikiran tentang penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak khususnya untuk prodi PG-PAUD pada mata kuliah belajar dan pembelajaran anak usia dini.

E.Struktur Organisasi Skripsi

Berikut di bawah ini adalah gambaran umum dari bab ke bab isi dari penulisan skripsi ini :

Bab I Pendahuluan, pada bab ini mengemukakan tentang : Latar Belakang, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat penelitian, Struktur organisasi Skripsi.

Bab II Kajian Pustaka, Menguraikan tentang teori-teori dan konsep tentang masalah yang diteliti.

Bab III Metode Penelitian, pada bab ini mengemukakan tentang : Metode Penelitan, Lokasi dan Subjek Penelitian, Devisi Operasional, Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data, Tahapan Pelaksanaan Penelitian, Validitas Hasil Penelitian.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, pada bab ini mengemukakan tentang : Pengolahan dan analisis Data, Pembahasan data dan Analisis Temuan.

Bab V Kesimpulan dan Rekomendasi, pada bab ini mengemukakan tentang : Kesimpulan yang akan diambil dan Saran atau Rekomendasi yang diberikan.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian dan Desain Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengurangan perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak melalui penerapan bermain peran. Permasalahan ini diawali dari hasil observasi di lapangan yang pada umumnya perilaku agresif anak masih sering dilakukan dan cara pengatasiannyapun dilakukan secara langsung dengan pemberian nasehat dan peringatan. Untuk itu diperlukan suatu metode yang bervariasi dengan media yang menarik, yang membuat anak agresif ikut kedalam suasana tersebut sehingga pesan-pesan yang terdapat dalam metode akan sampai dan mudah untuk dipahami anak. Salah satu metode tersebut yaitu Metode Bermain Peran. Metode ini di TK Islam ‘Alam Nusantara jarang diterapkan, padahal metode ini memiliki manfaat yang sangat besar bagi perkembangan anak. Untuk itu Penulis menggunakan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak sebagai penelitian Penulis.

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode Penelitian Tindakan kelas (PTK). Dalam Bahasa Inggris PTK diartikan dengan

Classroom Action Research (CAR), yaitu suatu bentuk penelitian yang dilakukan

oleh guru bersama dengan orang lain (kolaborasi) dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu dalam upaya perbaikan terhadap kegiatan belajar mengajar di kelas berdasarkan permasalahan yang ditemui di dalam kelas. Sebagaimana Kunandar (2008) mengemukakan bahwa :

Penelitian tindakan kelas dapat didefinisikan sebagai suatu penelitian tindakan (action research) yang dilakukan oleh guru yang sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisifatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu (kualitas) proses pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan (treatment) tertentu dalam suatu siklus.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

37

David Hopkins dalam Arikunto (2008) mengemukakan bahwa :

PTK adalah sebuah bentuk kegiatan refleksi diri yang dilakukan oleh para pelaku pendidikan dalam suatu situasi kependidikan untuk memperbaiki rasionalitas dan keadilan tentang: (1) praktik-praktik kependidikan mereka, (2) pemahaman mereka tentang praktik-praktik tersebut, dan (3) situasi praktik-praktik tersebut dilaksanakan.

Arikunto (2008) mengemukakan pula bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.

Suhardjono dalam Dewi (2009) menambahkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas adalah Penelitian Tindakan (action research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya. Pernyataan ini sama dengan pernyataan Supardi (2009) bahwa Penelitian Tindakan Kelas sebagai suatu bentuk investigasi yang bersifat reflektif partisifatif, kolaboratif, dan spiral, yang memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan sistem, metode kerja, proses, isi, kompetensi dan situasi.

Dari pengertian PTK di atas, maka dapat disimpulkan bahwa PTK adalah suatu bentuk penelitian tindakan untuk memperbaiki dan meningkatkan program pembelajaran yang selama ini dilakukan sehingga menjadi lebih optimal. Untuk itu penulis menggunakan metode ini sebagai metode penelitian Penulis dengan pertimbangan beberapa hal, antara lain: pertama, PTK merupakan suatu metode dan proses untuk menjembatani antara teori dan praktek. Kedua, PTK dapat mengkaji permasalahan secara praktis, bersifat situasional dan kontekstual, serta bertujuan menentukan tindakan yang tepat untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Dengan PTK, Penulis dapat memperbaiki proses pembelajaran di kelas menjadi lebih efektif lagi dan untuk mengurangi perilaku agresif anak.

Berkaitan dengan hal tersebut, Supardi dalam Arikunto (2008) mengemukakan tujuan utama penelitian tindakan kelas adalah untuk perbaikan dan peningkatan layanan professional pendidik dalam menangani proses belajar mengajar. Borg dalam Arikunto (2008) menambahkan secara eksplisit bahwa tujuan utama penelitian tindakan kelas ialah pengembangan keterampilan proses

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

38

pembelajaran yang dihadapi oleh guru di kelasnya, bukan bertujuan untuk pencapaian pengetahuan umum dalam bidang pendidikan. Dengan begitu terlihat bahwa tujuan penelitian tindakan kelas adalah memperbaiki proses pembelajaran sehingga berjalan secara optimal.

Selain mempunyai tujuan, PTK mempunyai manfaat yang begitu besar, Supardi dalam Dewi (2009) mengemukakan manfaat PTK yang dapat dilihat dan dikaji dalam beberapa komponen pendidikan dan atau pembelajaran di kelas, antara lain mencakup inovasi pembelajaran, pengembangan kurikulum ditingkat regional/Nasional dan peningkatan profersionalisme pendidikan. Dengan memahami dan mencoba melaksanakan PTK, diharapkan kemampuan pendidik dalam proses pembelajaran makin meningkatkan kualitasnya dan sekaligus akan meningkatkan kualitas pendidikan serta profesi pendidik/tenaga kependidikan yang sekarang dirasakan menjadi hambatan utama. Untuk itu dalam PTK terdapat menfaat yang begitu besar dalam memperbaiki proses pembelajaran.

Metode Penelitian Tindakan Kelas memiliki karakteristik tersendiri dan relatif agak berbeda jika dibandingkan dengan jenis penelitian yang lainnya. Untuk itu PTK dapat dikategorikan sebagai jenis penelitian kualitatif dan eksperimen. PTK dikategorikan sebagai penelitian kualitatif karena pada saat data dianalisis digunakan pendekatan kualitatif, tanpa ada perhitungan statistik. Dikatakan sebagai penelitian eksperimen, karena penelitian ini diawali dengan perencanaan, adanya perlakuan terhadap subjek penelitian dan adanya evaluasi terhadap hasil yang dicapai sesudah adanya perlakuan. Ditinjau dari karakteristiknya, PTK setidaknya memiliki karakteristik yaitu didasarkan pada masalah yang dihadapi guru dalam instruksional, adanya kolaborasi dalam pelaksanaannya, penelitian sekaligus sebagai praktisi yang melakukan refleksi, bertujuan memperbaiki atau meningkatkan kualitas praktek instruksional, dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus (Agustin,2009).

Dengan melihat karakteristik PTK, maka model penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini adalah model penelitian tindakan kelas

kolaboratif. Penelitian ini melibatkan Guru TK Islam ‘Alam Nusantara kelompok

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

39

hubungan antara peneliti dan praktisi bersifat kemitraan. Peneliti dan praktisi kolaborasi mendiskusikan rencana dan pelaksanaan tindakan pembelajaran, serta merefleksikan tindakan yang akan dilakukan.

Berdasarkan fokus penelitian, yaitu mengenai penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak, maka penelitian ini menggunakan beberapa siklus pada masing-masing teknik yang digunakan dalam penerapan metode bermain peran. Permasalahan yang belum dapat dipecahkan pada siklus pertama direfleksikan oleh peneliti bersama dengan praktisi untuk meninjau kembali tindakan yang telah dilakukan. Selanjutnya peneliti dan praktisi merencanakan berbagai langkah perbaikan untuk diterapkan pada siklus kedua dan ketiga hingga masalah yang dihadapi dapat dipecahkan secara tuntas.

Arikunto (2008) mengemukakan bahwa secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, pada setiap siklus, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

Sebelum melakukan tahapan ini, Peneliti terlebih dahulu mengidentifikasi masalah yang ada di lapangan. Pernyataan ini sejalan dengan Agustin (2009) bahwa tahapan ini diawali oleh suatu tahapan Pra PTK yang meliputi identifikasi masalah, analisis masalah, rumusan masalah dan rumusan hipotesis tindakan. Hal ini diperkuat oleh Tanggart dalam Abidin (2011) bahwa terdapat 5 tahapan dalam pelaksanaan PTK yang diawali dengan penetapan fokus masalah penelitian, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi dan refleksi. Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa identifikasi masalah menjadi dasar akan terlaksananya PTK. Identifikasi sangat esensial dilakukan, sebelum suatu rencana tindakan disusun. Tanpa tahapan ini suatu proses PTK akan kehilangan arah dan arti sebagai suatu penelitian ilmiah (Agustin,2009). Adapun untuk siklus yang akan dilalui selama melakukan penelitian akan disajikan melalui bagan berdasarkan model kemmis dan McTaggarts, sebagai berikut:

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

40

Bagan 3. 1

Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan McTaggart Identifikasi

Masalah

Perencanaan Siklus I Pengamatan

Refleksi

Pelaksanaan

Perencanaan

Ulang Siklus II

Pengamatan

Refleksi Pelaksanaan

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

41

B. Lokasi dan Subjek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di TK Islam ‘Alam Nusantara yang berlokasi di Jl. Cijambe No.19 Desa Cinunuk Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung. Yang menjadi Subjek dalam penelitian ini adalah murid TK Islam ‘Alam Nusantara kelompok B3 yang berusia 5-6 tahun dengan jumlah anak seluruhnya 16 orang, namun yang lebih diteliti 3 orang anak yang berperilaku agresif, dengan guru kelas yang memiliki latar belakang pendidikan lulusan D2 PGTK.

C. Asumsi Dasar

1. Anak-anak berperan sebagai orang lain untuk memainkan peranannya dalam menunjukan suatu situasi yang telah ditentukan sebelumnya (Kenneth,1986).

2. Bermain peran merupakan suatu metode mengajar yang dilakukan secara sadar dan didiskusikan tentang peran dalam kelompok di dalam kelas, mengenai suatu masalah diperagakan secara singkat sehingga murid-murid bisa mengenali tokohnya dan memahami makna yang ada dalam cerita tersebut (Kenneth,1986) 3. Metode bermain peran bertujuan untuk memberikan contoh perilaku asertif sebagai perilaku yang pantas untuk ditiru seseorang dapat mengatur perasaan dan keinginan dengan jalan yang pantas tanpa memusuhi orang lain atau tanpa melakukan tindakan kekerasan (Rosmala,2005). Pernyataan tersebut sependapat dengan penulis bahwa pemberian contoh perilaku yang baik melalui metode bermain peran dapat memnbantu anak untuk mengatur emosi, perasaan, dan keinginan yang ada pada dirinya khususnya anak agresif sehingga anak tersebut dapat memahami dan menyadari perilaku yang baik.

4. Delphie dalam Brazelton (2005) memandang fungsi bermain sangat erat hubungannya dengan faktor intrapersonal. Adapun fungsinya sebagai berikut:

a. Bermain dapat memenuhi gairah diri, yaitu perilaku manusia yang membutuhkan sesuatu, walaupun sering tidak terkabulkan. Bermain bagi seorang anak merupakan sesuatu yang harus ia lakukan, sehingga bermain akan memudahkan seorang konselor untuk melakukan penerapan fungsi intrapersonalnya.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

42

b. Bermain dapat memungkinkan seorang anak untuk memperoleh kemampuan dalam menguasai situasi tertentu. Bermain memberikan kesempatan anak untuk dapat menjelajahi lingkungannya.

c. Bermain menjadikan seorang anak mampu mengatasi konflik-konflik dirinya. Fungsi berpura-pura melalui kegiatan secara simbolis merupakan suatu bentuk permainan yang banyak dipakai dalam konteks terapi permainan atau play therapy.

Melihat fungsi bermain yang ketiga di atas maka penulis merasa yakin bahwa bermain dapat menjadi suatu terapi yang dapat memecahkan suatu masalah yang ada dalam diri. Melalui bermain pura-pura, perilaku anak dapat diatur dan dibina dengan baik melalui pemberian peran sehingga permasalahan dapat terselesaikan dengan baik.

D. Penjelasan Istilah

Adapun definisi operasionalnya dalam penelitian ini adalah:

1. Metode bermain peran adalah suatu cara memainkan peran dalam suatu cerita tertentu yang menuntut kerjasama secara utuh diantara para pemainnya. Sehingga anak dapat berpura-pura memainkan peranan yang sudah ditentukan (Masitoh,2007).

2. Perilaku agresif adalah tingkah laku menyerang baik secara fisik maupun verbal atau melakukan ancaman sebagai pernyataan adanya rasa permusuhan. Tingkah laku agresif ini mengakibatkan kerugian dan melukai perasaan orang lain dengan gejala yang bisa sering dilihat seringnya mendorong, memukul, menyerang, mengganggu yang melanggar aturan seperti berkelahi (Rosmala,2006).

E. Instrumen Penelitian

Untuk memperoleh kebenaran yang objektif dalam pengumpulan data, diperlukan adanya instrumen yang tepat sesuai dengan jenis penelitian yang dilaksanakan sehingga masalah yang diteliti akan terefleksikan dengan baik. Untuk lebih jelasnya instrument tersebut sebagai berikut :

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

43

KISI-KISI PEDOMAN OBSERVASI

PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN DALAM MENGURANGI PERILAKU AGRESIF ANAK

TAMAN KANAK-KANAK ISLAM ‘ALAM NUSANTARA

Variabel Sub

Variabel Aspek Sub Aspek

Teknik Pengumpulan Data Sumber Data Penerapan metode bermain peran Perencanaan Pembelajaran Komponen Pembelajaran

- Perumusan tujuan

pembelajaran

- Perencanaan materi

pembelajaran

- Pemilihan metode/strategi

pembelajaran

- Pemilihan media/sumber

belajar

- Penentuan evaluasi

Dokumentasi Guru

Dokumentasi Perencanaan Pembelajaran

- Kurikulum yang digunakan

- Perencanaan semester

- Rencana Kegiatan Harian

- Rencana Kegiatan Harian

- Catatn Penilaian

Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

Aktifitas Guru - Mengungkapkan tema, metode

dan media yang akan digunakan pada waktu kegiatan

- Menjelaskan aturan-aturan

metode bermain peran pada setiap kegiatan

- Bercerita dengan

menggunakan buku cerita

- Mengarahkan anak untuk

melakukan kegiatan sesuai dengan aturan

- Melibatkan semua anak dalam

kegiatan metode bermain peran

- Memotivasi anak untuk

bermain peran

- Mengamati/mengobservasi

anak pada waktu kegiatan bermain peran berlangssung

- Mengajukan pertanyaan yang

berkaitan dengan peran dalam cerita

- Memberi kesempatan kepada

anak untuk menceritakan kembali kegiatan yang sudah dilaksanakan

- Menilai tujuan pembelajaran

Observasi Guru

Aktifitas Anak - Mendengarkan penjelasan

guru berkaitan dengan tema, metode dan media dalam kegiatan bermain peran

- Mendengarkan aturan metode

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

44

Variabel Sub

Variabel Aspek Sub Aspek

Teknik Pengumpulan Data Sumber Data bermain peran

- Mendengarkan cerita yang

dibawakan guru

- Terlibat langsung dalam

kegiatan metode bermain peran

- Melakukan kegiatan bermain

peran

- Menjawab pertanyaan yang

berkaitan dengan perannya

- Menceritakan kembali

kegiatan secara singkat Perilaku

Agresif Anak TK

Menyerang Fisik

Perilaku Anak - Anak menarik baju teman

dengan kasar

- Anak membuang barang

teman

- Anak mendorong teman

hingga jatuh

- Anak merampas barang teman

- Anak merusak alat permainan

milik teman

- Anak merusak barang milik

sekolah

- Anak mencubit badan teman

- Anak memukul badan teman

hingga sakit

- Anak menjambak rambut

teman

- Anak meludahi badan teman

- Anak mentekas kaki teman

- Anak menonjok perut teman

- Anak mencakar pipi teman

- Anak menggunting rambut

teman

- Anak menggunting baju teman

- Anak melempar benda ke

badan teman

- Anak menyepak kaki teman

- Anak mencoret-coret buku

teman

- Anak mendorong kepala

teman

- Anak melototi teman

- Anak berkelahi dengan teman

- Anak mengganggu teman yang

sedang belajar

- Anak menendang badan teman

- Anak membalas sikap jelek

teman terhadapnya

- Anak membanting pintu

sekolah bila keinginannya

tidak terpenuhi

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

45

Variabel Sub

Variabel Aspek Sub Aspek

Teknik Pengumpulan Data Sumber Data Perilaku Anak

- Anak diam, tidak mau bemain

dengan teman yang mendapat reward paling banyak darinya

- Anak menendang kursi dan

meja

Menyerang Verbal

- Anak mengejek barang

milikteman dengan kata-kata kasar

- Anak mengancam tindakan

teman

- Anak menjuluki teman dengan

kata-kata yang jelek

- Anak memarahi teman dengan

kata-kata kasar

- Anak mencela teman dengan

kata-kata kasar

- Anak menakut-nakuti teman

dengan menyebut nama-nama binatang buas

- Anak menuduh teman

mengambil barang orang lain

- Anak mencibir teman

- Anak mencaci teman dengan

kata-kata kasar

- Anak mengolok-olokan teman

- Anak memaki-maki teman

- Anak menghina orangtua

teman

- Anak menuntut agar

keinginannya segera dipenuhi

- Anak berbicara kotor dengan

teman

- Anak berteriak cukup keras di dalam kelas

- Anak mempermalukan teman

dengan menertawakannya

- Anak membantah bila

mendapat perintah

- Anak mengejek barang

milikteman dengan kata-kata kasar

- Anak mengancam tindakan

teman

- Anak menjuluki teman dengan

kata-kata yang jelek

- Anak memarahi teman dengan

kata-kata kasar

- Anak mencela teman dengan

kata-kata kasar

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

46

Variabel Sub

Variabel Aspek Sub Aspek

Teknik Pengumpulan

Data

Sumber Data

dengan menyebut nama-nama binatang buas

- Anak menuduh teman

mengambil barang orang lain

- Anak mencibir teman

- Anak mencaci teman dengan

kata-kata kasar

- Anak mengolok-olokan teman

- Anak memaki-maki teman

- Anak menghina orangtua

teman

- Anak menuntut agar

keinginannya segera dipenuhi

- Anak berbicara kotor dengan

teman

- Anak berteriak cukup keras di dalam kelas

- Anak mempermalukan teman

dengan menertawakannya

- Anak membantah bila

mendapat perintah

- Anak mengejek barang milik

teman dengan kata-kata kasar

- Anak mengancam tindakan

teman

- Anak menjuluki teman dengan

kata-kata yang jelek

- Anak memarahi teman dengan

kata-kata kasar

- Anak mencela teman dengan

kata-kata kasar

- Anak menakut-nakuti teman

dengan menyebut nama-nama binatang buas

- Anak menuduh teman

mengambil barang orang lain

- Anak mencibir teman

- Anak mencaci teman dengan

kata-kata kasar

- Anak mengolok-olokan teman

- Anak memaki-maki teman

- Anak menghina orangtua

teman

- Anak menuntut agar

keinginannya segera dipenuhi

- Anak berbicara kotor dengan

teman

- Anak berteriak cukup keras di dalam kelas

- Anak mempermalukan teman

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

47

Variabel Sub

Variabel Aspek Sub Aspek

Teknik Pengumpulan

Data

Sumber Data

- Anak membantah bila

mendapat perintah

- Anak mengejek barang milik

teman dengan kata-kata kasar

- Anak mengambil tindakan

teman

- Anak menjuluki teman dengan

kata-kata yang jelek

- Anak memarahi teman dengan

kata-kata kasar

- Anak mencela teman dengan

kata-kata kasar

- Anak menakut-nakuti teman

dengan menyebut nama-nama binatang buas

- Anak menuduh teman

mengambil barang orang lain

- Anak mencibir teman

- Anak mencaci teman dengan

kata-kata kasar

- Anak mengolok-olokan teman

- Anak memaki-maki teman

- Anak menghina orangtua

teman

- Anak menuntut agar

keinginannya segera dipenuhi

- Anak berbicara kotor dengan

teman

- Anak berteriak cukup keras di dalam kelas

- Anak mempermalukan teman

dengan menertawakannya

- Anak membantah bila

mendapat perintah

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Observasi

Agustin dalam Dewi (2009) mengemukakan bahwa pengamatan atau observasi adalah kegiatan pengamatan (pengambilan data) untuk memotret sejauhmana efek tindakan telah mencapai sasaran. Efek dari suatu intervensi (tindakan terus dimonitor secara reflektif).

Adapun teknik observasi dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik observasi terstruktur. Sugiyono dalam Dewi (2009) mengemukakan bahwa

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

48

observasi terstruktur adalah observasi yang telah dirancang secara sistematis, tentang apa yang akan diamati, kapan dan dimana tempatnya. Jadi dalam observasi peneliti telah tahu dengan pasti tentang variabel yang akan diamati dan telah memahami kegiatan yang akan dilakukan.

Teknik observasi terstruktur yang digunakan peneliti yaitu untuk mendapatkan data yang lebih tentang perilaku agresif melalui pedoman daftar

checklist berdasarkan indikator perilaku agresif anak yang sudah disiapkan,

mengamati proses aktivitas guru dalam kegiatan bermain peran mengenai langkah-langkahnya. Pelaksanaan observasi ini oleh peneliti dilakukan sebelum, pada saat dan sesudah diterapkannya metode bermain peran. (Pedoman observasi terlampir)

2. Wawancara

Wawancara dilakukan untuk melengkapi data yang dibutuhkan dan untuk mendapat kejelasan dari hasil observasi yang telah dilakukan, sehingga dapat membantu dalam melengkapi data yang masih bersifat mendasar. Menurut Kunandar (2008) wawancara merupakan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan secara verbal kepada orang-orang yang dianggap dapat memberikan informasi atau penjelasan hal-hal yang dipandang perlu dan memiliki relevansi dengan permasalahan penelitian tindakan kelas.

Adapun teknik wawancara dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik wawancara terstruktur. Kunandar (2008) mengemukakan bahwa wawancara terstruktur adalah apabila anda sebagai pewawancara sudah mempersiapkan bahan wawancara terlebih dahulu, sehingga semua informasi dapat diperoleh secara lengkap. Teknik wawancara ini dilakukan kepada guru dengan tujuan mendapatkan data yang lebih jelas tentang pembelajaran yang selama ini dilakukan di TK Islam ‘Alam Nusantara dalam mengurangi perilaku agresif anak. (Pedoman wawancara terlampir)

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

49

3. Catatan Lapangan

Catatan lapangan dipakai untuk memperoleh data secara objektif yang tidak dapat terekam melalui lembar observasi, seperti aktivitas siswa selama pemberian tindakan berlangsung, reaksi mereka, atau petunjuk-petunjuk lain yang dapat dipakai sebagai bahan dalam analisis dan untuk keperluan refleksi. (Suhardjono,2009).

Kunandar (2008) menambahkan bahwa catatan lapangan (Field Notes) adalah catatan yang dibuat oleh peneliti atau mitra peneliti yang melakukan pengamatan atau observasi terhadap subjek atau objek penelitian tindakan kelas.

Dari kenyataan diatas dapat disimpulkan bahwa catatan lapangan berisikan tentang kejadian-kejadian yang terjadi pada saat proses pembelajaran berlangsung dalam satu tindakan, dan catatan ini dibuat dari pertimbangan antara peneliti dan observer sehingga hasilnya sebagai dasar dalam refleksi tindakan.

Dalam penelitian ini catatan lapangan digunakan untuk mencatat semua aktivitas anak dan aktivitas guru selama proses pembelajaran dengan menerapkan metode bermain peran. (Catatan lapangan terlampir)

4. Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi digunakan karena dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai pokok penelitian berupa proses dan hasil yang dicapai dari penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK. Studi dokumentasi dapat dijadikan bahan triangulasi untuk mengecek kesesuaian data. Studi dokumentasi dilakukan terhadap data-data yang dimiliki oleh TK Islam

‘Alam Nusantara dan dokumen-dokumen lain yang menunjang penelitian berupa foto-foto kegiatan, RKH yang berisi kegiatan pembelajaran dan skenario kegiatan bermain peran. (Studi dokumentasi terlampir)

G. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian tentang penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK terdiri dari tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap penulisan laporan.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

50

1. Tahap Persiapan

Tahap dalam persiapan penelitian tentang penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK yaitu sebagai berikut:

a. Menyusun Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian yang dibuat oleh peneliti berupa proposal penelitian yang didalamnya memuat mengenai judul penelitian, latar belakang penelitian, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, batasan istilah, kajian teoretis, asumsi dasar, metode penelitian, sistematika penulisan, dan jadwal penelitian.

Proposal diajukan kepada pembimbing akademik setelah di Acc diserahkan kepada Dewan Skripsi dilanjutkan ke ketua program PGPAUD. Berdasarkan SK No. 367/H.40.1/PL/2010 yang dikeluarkan pada tanggal 26 April 2010. maka ditetapkan Dosen Pembimbing Skripsi I dan Dosen Pembimbing Skripsi II.

b. Mengurus Perijinan

Dalam mengurus perijinan yang dilakukan peneliti yaitu membuat surat ijin penelitian dari Universitas. Surat ijin penelitian di TK Islam ‘Alam Nusantara ini dikeluarkan oleh Pembina Rektor bidang akademik pada tanggal 26 April 2010 dengan surat No. 367/H 40.1/PL/2010.

c. Menyiapkan Perlengkapan Penelitian

Dalam tahap ini penelitian mempersiapkan pengaturan jadwal penelitian agar sesuai dengan kondisi tempat penelitian, menyiapkan instrument penelitian dan alat-alat lain yang dibutuhkan dalam penelitian.

2. Tahapan Pelaksanaan

Tahapan dalam pelaksanaan penelitian tentang penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK adalah sebagai berikut:

a. Penetapan fokus masalah penelitian

Untuk melaksanakan penetapan fokus masalah penelitian, maka peneliti melaksanakan kegiatan mengidentifikasi permasalahan pembelajaran dalam

mengurangi perilaku agresif anak di TK Islam ‘Alam Nusantara, yang terdiri dari

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

51

1) Identifikasi masalah, yaitu melihat permasalahan dalam pembelajaran metode bermain peran untuk mengurangi perilaku agresif anak yang mencakup materi, media, cara guru mengajar, peran guru, dan respons anak dalam kegiatan mengajar.

2) Penulusuran latar belakang, yaitu mengetahui kondisi awal pembelajaran metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK yang mencakup kondisi objektif tempat penelitian, latar belakang anak dan kondisi objektif pembelajaran.

b. Perencanaan tindakan

Berdasarkan penetapan fokus masalah yang telah diperoleh, maka disusunlah rencana tindakan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK. Rincian kegiatan yang dilakukan yaitu:

1) Penyusunan program tindakan dalam penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK.

2) Penetapan jenis kegiatan, tema, materi, media, dan instrument yang sesuai dengan indikator perilaku agresif anak yang akan disampaikan.

c. Pelaksanaan tindakan

Setelah melaksanakan perencanaan tindakan, maka kegiatan selanjutnya adalah:

1) Melaksanakn penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK

2) Peneliti melaksanakan observasi terhadap perilaku agresif anak, aktivitas guru, dan aktvitas anak selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

d. Observasi

Observasi adalah pengamatan terhadap tindakan sehingga mencapai tujuan. Observasi ini dilakukan secara terus menerus mulai dari siklus satu dan siklus dua. Observasi ini dilakukan pada saat tindakan sedang dilakukan. Dengan begitu antara tindakan dan observasi keduanya berlangsung secara yang bersamaan. Tujuan dilakukannya observasi yaitu untuk mengetahui

kekurangan-Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

52

kekurangan dalam pelaksanaan tindakan, sehingga guru dapat merancang perencanaan tindakan selanjutnya.

e. Refleksi

Refleksi adalah kegiatan mengulas kembali tentang perubahan yang terjadi. Refleksi berusaha memahami proses, masalah, persoalan dan kendala yang nyata dalam tindakan strategis. Sehingga hasil refleksi digunakan oleh peneliti untuk mengatasi kekurangan yang terjadi terhadap tindakan yang telah ditentukan.

Dalam refleksi ada beberapa kegiatan penting, seperti:

1) Merenungkan kembali mengenai kekuatan dan kelemahan dari tindakan yang telah dilakukan.

2) Menjawab tentang penyebab situasi dan kondisi yang terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung.

3) Memperkirakan solusi atas keluhan yang muncul 4) Mengidentifikasi kendala yang mungkin dihadapi.

5) Memperkirakan akibat dan implikasi atas tindakan yang direncanakan. 3. Tahap Laporan

Tahap laporan yang dilakukan peneliti antara lain: penyusunan dan penulisan laporan sampai yang terakhir yaitu pengesahan laporan.

H. Pengolahan Data

Proses pengolahan data diawali dengan menelaah seluruh data yang diperoleh dari pedoman yang sudah dilakukan melalui observasi, wawancara, catatan lapangan dan pedoman studi dokumentasi. Setelah data diperoleh dan dikumpulkan, langkah selanjutnya data dikategorikan berdasarkan fokus lalu dianalisis dan direfleksikan. Dari hasil pengolahan data observasi, wawancara, catatan lapangan, dan studi dokumentasi, kemudian dituliskan kedalam bentuk deskripsi.

I.Analisis Data

Analisis data adalah proses menafsirkan data. Tahapan analisis data ini berlangsung dari awal sampai akhir penelitian. Pernyataan ini diperkuat oleh Nasution (Dewi,2009) yaitu penelitian kualitatif, analisis data dimulai sejak merumuskan dan menjelaskan masalah, sebelum terjun kelapangan, selama

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

53

berlangsungnya penelitian, terus sampai penulisan hasil penelitian. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik analisis interaktif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (1984).

Kunandar (2008) mengemukakan bahwa analisis interaktif terdiri dari 3 komponen kegiatan yangt saling terkait satu sama lainnya. Komponen tersebut yaitu:

1) Reduksi data

Reduki data merupakan proses menyeleksi, menentukan fokus, menyederhanakan, meringkas dan mengubah bentuk data mentah yang ada dalam catatan lapangan.

2) Beberan (display) data

Berbagai macam data PTK yang telah direduksi perlu dibeberkan dengan tertata rapi, dan diungkapkan dalam bentuk narasi dilengkapi dengan grafik.

3) Penarikan kesimpulan

Penarikan kesimpulan tentang peningkatan atau perubahan yang terjadi dilakukan secara bertahap mulai dari kesimpulan sementara yang ditarik pada akhir siklus satu, kesimpulan terevisi pada akhir siklus dua dan seterusnya serta kesimpulan terakhir pada siklus terakhir.

Untuk memperjelas tentang berkurangnya perilaku agresif anak sebelum dan sesudah dilaksanakannnya PTK, maka pada penelitian ini diperkuat oleh prosentase. Hasil prosentase tersebut lebih dipertegas oleh visualisasi grafik.

J. Validasi Data

Untuk menguji derajat kebenaran penelitian, maka hasil dari analisis data penelitian akan divalidasi sesuai dengan ketentuan menurut Hopkins dalam Wiriaatmadja (2008) yang menyebutkan ada beberapa bentuk validasi yang dapat dilakukan, diantaranya :

1). Melakukan Member Check, yaitu memeriksa kembali keterangan-keterangan atau informasi data yang diperoleh selama observasi atau wawancara dari nara sumber. Dalam hal ini data atau informasi yang

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

54

diperoleh dikonfirmasikan melalui diskusi kepada guru kelas B3 setiap akhir pelaksanaan tindakan.

2). Triangulasi data, yaitu proses mengecek kebenaran data dengan mengkonfirmasikan dengan data atau informasi sumber lain. Dalam hal ini anak yang terlibat langsung dalam penelitian.

3). Expert Opinion, yaitu melakukan pengecekan data atau informasi temuan penelitian kepada para ahli yang lebih profesional.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. SIMPULAN

Berdasarkan pada deskripsi dan analisis yang telah peneliti uraikan pada bab sebelumnya, maka uraian berikut merupakan kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan sebanyak dua siklus dan secara umum hasilnya menunjukkan adanya pengurangan perilaku agresif anak melalui penerapan metode bermain peran. Adapun kesimpulan khusus dari penelitian ini adalah:

1. Perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam „Alam Nusantara sebelum diberikan metode bermain peran masih sangat tinggi, hal ini terlihat dari perilaku anak yang suka melakukan penyerangan ketika keinginannya terhalangi, sehingga menyakiti temannya. Sikap penyerangan ini dalam bentuk fisik maupun verbal, seperti berbicara kasar, mengejek, memukul, mencubit, merebut mainan orang lain, mendorong, menyuruh teman dengan semaunya, menggunting rambut dan barang teman serta berperilaku kasar yang mencerminkan kurang baik terhadap teman dan lingkungannya. Sedangkan cara pengatasian yang sudah dilakukan dalam mengurangi perilaku agresif anak di kelompok B3 kurang bervariasi karena lebih menerapkan pemberian nasehat dan menjalin komunukasi dengan orang tua. Pengatasian dalam bentuk metode pembelajaran belum pernah diterapkan, apalagi penerapan metode bermain peran jarang dilakukan.

2. Penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-Kanak Islam „Alam Nusantara dalam penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus. Setiap siklus dilakukan dengan judul cerita dan skenario yang berbeda-beda sehingga pemeranannya pun berbeda serta menggunakan alat atau media yang menarik bagi anak. Judul dari cerita yang diambil untuk kegiatan bermain peran adalah

85

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

“Bawang Merah dan Bawang Putih” kemudian judul yang ke dua “Berbagi

Mainan Puzzle”. Peneliti mempersiapkan alat atau media yang akan

digunakan dalam pemeranan. Selain itu, peneliti memberikan penjelasan kepada guru mengenai tahapan bermain peran dalam pembelajaran dan melakukan refleksi melalui diskusi mengenai pencapaian tujuan yang diharapkan. Penerapan metode bermain peran telah berhasil dan memberikan dampak positif terhadap proses pembelajaran, serta mampu membantu mengurangi perilaku agresif anak.

3. Setelah menggunakan metode bermain peran, perilaku agresif anak TK

Islam „Alam Nusantara mengalami penurunan. Penurunan tersebut dapat

dilihat pada hasil siklus I, rata-rata perilaku agresif anak mencapai 83%, menurun 16% dari hasil observasi pra tindakan. Kemudian rata-rata perilaku agresif anak pada siklus II adalah 53%. Observasi akhir terhadap perilaku agresif anak setelah diterapkannya metode bermain peran. Hasilnya menunjukkan bahwa rata-rata perilaku agresif anak mencapai penurunan sebesar 7% menjadi 46%.

B. REKOMENDASI

Berdasarkan temuan yang diperoleh dalam penelitian mengenai penerapan

metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK Islam „Alam

Nusantara, berikut rekomendasi ditujukan kepada pihak-pihak terkait.

1. Bagi Guru

a. _{Guru sebagai orang yang sangat berperan penting dalam proses kegiatan} belajar mengajar hendaknya memahami berbagai metode pembelajaran yang dapat dilaksanakan dan diterapkan di sekolah. Salah satunya adalah metode bermain peran yang memiliki manfaat yang sangat baik bagi perkembangan anak diantaranya untuk mengurangi perilaku agresif anak. b. _{Guru hendaknya dapat meningkatkan wawasan tentang berbagai metode}

dalam mengajar serta langkah-langkah penerapannya dalam pembelajaran di TK khususnya tentang metode bermain peran yang dapat dilakukan dengan membaca buku, ataupun browsing ke internet.

86

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

2. Bagi Sekolah

Pihak sekolah sebagai penyelenggara pendidikan hendaknya selalu mendukung dalam hal memberikan keleluasaan, motivasi, menyediakan media pembelajaran serta penghargaan bagi guru yang mengembangkan ide dan gagasan untuk membuat media, menggunakan metode dan pendekatan yang variatif sehingga memungkinkan pembelajaran lebih bermakna dan anak-anak merasa senang mengikuti pembelajaran.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan penelitian secara lebih mendalam terhadap penerapan metode bermain peran dalam mengoptimalkan kegiatan untuk mengurangi perilaku agresif.

b. Peneliti selanjutnya diharapkan mampu mengidentifikasi metode lain yang dapat digunakan sebagai metode untuk mengurangi perilaku agresif pada anak.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Abidin. (2011). Penelitian Pendidikan Dalam Gamitan Pendidikan Dasar dan

PAUD. Bandung: Rizqi Press

Adzania. (2004). Merawat Balita Itu Mudah, Majalah Mangle (16 Januari 1998). Ahman. (1998). Efektifitas Bermain Peran Sebagai Model Bimbingan Dalam

Mengembangkan Sosial anak Berkemampuan Unggul. (Hasil Penelitian).

Bandung: IKIP.

Alex Sobur. (2003). Anak Masa Depan. Bandung: Angkasa

Andang Ismail. (2006). Education Games. Yogyakarta: PT. Pilar Media.

Arikunto, S. dan Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Aqib, Z. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya.

Baihaqi, dkk. (2004). Memahami dan Membantu Anak ADHD. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

Bisman. (1999). Bermain Peran untuk Anak. Tersedia http://www.tugasku.sch.id/Kegiatan PGTK.htm.

Brazelton Ala. (2005). Mengontrol Emosi Anak. Jakarta: PT. Bhuana Ilmu Populer.

Dewi, Y. (2009). Penerapan Metode pembelajaran Kooperatif Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berempati Anak Taman Kanak-Kanak.

Skripsi pada FIP Universitas Pendidikan Indonesia Bandung: tidak diterbitkan.

Dwi S, P. (2008). Biarkan Anak mu Bermain, Yogyakarta: Diva Press.

Ernawulan Syaodih, (2005). Pengembangan Perilaku Sosial Anak Prasekolah, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini dan Edu Kid.

Gunarti, W, dkk. (2008). Metode Pengembangan Perilaku Anak dan Kemampuan

88

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Hamzah. (2009). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar

yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.

Kalliala. (2000). Pretend Play. Tersedia http://cyberwoman.cbn.net.id/

Kenneth O Gangel. (1986). Teaching Through role Playing, Illionis: Victor Books.

Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Krahe, B. (2005). Buku Panduan Psikologi Sosial, Perilaku Agresif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Masitoh, dkk. (2007). Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka. Mila. (2006). Implementasi Pembelajaran Metode Bermain Peran Untuk

Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Dalam Pembelajaran Moral. Skripsi

pada FIP Universitas Pendidikan Indonesia Bandung: tidak diterbitkan. Moeslichatoen. (2004). Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak, Jakarta: PT.

Asli Mahasatya.

Muhibbin, S. (2004). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nugraha, (2003), Kiat Merangsang Kecerdasan Anak. Jakarta: Puspa Swara

Pirma. (2001). Pengertian Perilaku Agresif. Tersedia http://belajarpsikologi.com/tips-menangani- anak-agresif.

Praseno. (2005). Pembelajaran Sentra. Tersedia http://bpkbpnfi.kalselprov.go.id/index.php.

Ridha. (2010). Penggunaan Teknik Bermain Peran Untuk Mengembangkan

Konsep Diri Siswa, Skripsi Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan

89

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Rosmala, D. (2005). Berbagai Masalah Anak Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan.

Ryolitta. (2009). Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi Anak Melalui

Penerapan Metode Bermain Peran Mikro, Skripsi pada FIP UPI Bandung:

Tidak diterbitkankan.

Solehuddin M, (2000), Konsep Dasar Pendidikan Sekolah. Bandung.

Surya Hendra, (2004), Kiat Mengatasi Penyimpangan Perilaku Anak (Usia 3-12

Tahun), Jakarta: PT.Elexmedia Komputindo.

Saptiah, S. (2008). Penerapan Metode De Bono Dalam Pembelajaran Bahasa Di

Taman Kanak-Kanak, Skripsi pada FIP UPI Bandung:. Tidak diterbitkan.

Tim Redaksi Ayah Bunda. (2002). Seri Ayah Bunda Perkembangan Anak, Bandung: P.Gaya Favorit Press.

Tinny. (2009). Penerapan Metode Bermain Peran Untuk Meningkatkan

Keterampilan Berbicara Anak Di TK, Skripsi FIP : UPI. Tidak diterbitkan

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. SIMPULAN

Berdasarkan pada deskripsi dan analisis yang telah peneliti uraikan pada bab sebelumnya, maka uraian berikut merupakan kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan sebanyak dua siklus dan secara umum hasilnya menunjukkan adanya pengurangan perilaku agresif anak melalui penerapan metode bermain peran. Adapun kesimpulan khusus dari penelitian ini adalah:

1. Perilaku agresif anak Taman Kanak-kanak Islam „Alam Nusantara sebelum diberikan metode bermain peran masih sangat tinggi, hal ini terlihat dari perilaku anak yang suka melakukan penyerangan ketika keinginannya terhalangi, sehingga menyakiti temannya. Sikap penyerangan ini dalam bentuk fisik maupun verbal, seperti berbicara kasar, mengejek, memukul, mencubit, merebut mainan orang lain, mendorong, menyuruh teman dengan semaunya, menggunting rambut dan barang teman serta berperilaku kasar yang mencerminkan kurang baik terhadap teman dan lingkungannya. Sedangkan cara pengatasian yang sudah dilakukan dalam mengurangi perilaku agresif anak di kelompok B3 kurang bervariasi karena lebih menerapkan pemberian nasehat dan menjalin komunukasi dengan orang tua. Pengatasian dalam bentuk metode pembelajaran belum pernah diterapkan, apalagi penerapan metode bermain peran jarang dilakukan.

2. Penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak Taman Kanak-Kanak Islam „Alam Nusantara dalam penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus. Setiap siklus dilakukan dengan judul cerita dan skenario yang berbeda-beda sehingga pemeranannya pun berbeda serta menggunakan alat atau media yang menarik bagi anak. Judul dari cerita yang diambil untuk kegiatan bermain peran adalah

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak

“Bawang Merah dan Bawang Putih” kemudian judul yang ke dua “Berbagi

Mainan Puzzle”. Peneliti mempersiapkan alat atau media yang akan digunakan dalam pemeranan. Selain itu, peneliti memberikan penjelasan kepada guru mengenai tahapan bermain peran dalam pembelajaran dan melakukan refleksi melalui diskusi mengenai pencapaian tujuan yang diharapkan. Penerapan metode bermain peran telah berhasil dan memberikan dampak positif terhadap proses pembelajaran, serta mampu membantu mengurangi perilaku agresif anak.

3. Setelah menggunakan metode bermain peran, perilaku agresif anak TK

Islam „Alam Nusantara mengalami penurunan. Penurunan tersebut dapat

dilihat pada hasil siklus I, rata-rata perilaku agresif anak mencapai 83%, menurun 16% dari hasil observasi pra tindakan. Kemudian rata-rata perilaku agresif anak pada siklus II adalah 53%. Observasi akhir terhadap perilaku agresif anak setelah diterapkannya metode bermain peran. Hasilnya menunjukkan bahwa rata-rata perilaku agresif anak mencapai penurunan sebesar 7% menjadi 46%.

B. REKOMENDASI

Berdasarkan temuan yang diperoleh dalam penelitian mengenai penerapan metode bermain peran dalam mengurangi perilaku agresif anak TK Islam „Alam Nusantara, berikut rekomendasi ditujukan kepada pihak-pihak terkait.

1. Bagi Guru

a. _{Guru sebagai orang yang sangat berperan penting dalam proses kegiatan} belajar mengajar hendaknya memahami berbagai metode pembelajaran yang dapat dilaksanakan dan diterapkan di sekolah. Salah satunya adalah metode bermain peran yang memiliki manfaat yang sangat baik bagi perkembangan anak diantaranya untuk mengurangi perilaku agresif anak. b. _{Guru hendaknya dapat meningkatkan wawasan tentang berbagai metode}

dalam mengajar serta langkah-langkah penerapannya dalam pembelajaran di TK khususnya tentang metode bermain peran yang dapat dilakukan dengan membaca buku, ataupun browsing ke internet.

86

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak

2. Bagi Sekolah

Pihak sekolah sebagai penyelenggara pendidikan hendaknya selalu mendukung dalam hal memberikan keleluasaan, motivasi, menyediakan media pembelajaran serta penghargaan bagi guru yang mengembangkan ide dan gagasan untuk membuat media, menggunakan metode dan pendekatan yang variatif sehingga memungkinkan pembelajaran lebih bermakna dan anak-anak merasa senang mengikuti pembelajaran.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan penelitian secara lebih mendalam terhadap penerapan metode bermain peran dalam mengoptimalkan kegiatan untuk mengurangi perilaku agresif.

b. Peneliti selanjutnya diharapkan mampu mengidentifikasi metode lain yang dapat digunakan sebagai metode untuk mengurangi perilaku agresif pada anak.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Abidin. (2011). Penelitian Pendidikan Dalam Gamitan Pendidikan Dasar dan PAUD. Bandung: Rizqi Press

Adzania. (2004). Merawat Balita Itu Mudah, Majalah Mangle (16 Januari 1998). Ahman. (1998). Efektifitas Bermain Peran Sebagai Model Bimbingan Dalam

Mengembangkan Sosial anak Berkemampuan Unggul. (Hasil Penelitian). Bandung: IKIP.

Alex Sobur. (2003). Anak Masa Depan. Bandung: Angkasa

Andang Ismail. (2006). Education Games. Yogyakarta: PT. Pilar Media.

Arikunto, S. dan Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Aqib, Z. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya.

Baihaqi, dkk. (2004). Memahami dan Membantu Anak ADHD. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

Bisman. (1999). Bermain Peran untuk Anak. Tersedia http://www.tugasku.sch.id/Kegiatan PGTK.htm.

Brazelton Ala. (2005). Mengontrol Emosi Anak. Jakarta: PT. Bhuana Ilmu Populer.

Dewi, Y. (2009). Penerapan Metode pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berempati Anak Taman Kanak-Kanak. Skripsi pada FIP Universitas Pendidikan Indonesia Bandung: tidak diterbitkan.

Dwi S, P. (2008). Biarkan Anak mu Bermain, Yogyakarta: Diva Press.

Ernawulan Syaodih, (2005). Pengembangan Perilaku Sosial Anak Prasekolah, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini dan Edu Kid.

Gunarti, W, dkk. (2008). Metode Pengembangan Perilaku Anak dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.

88

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Hamzah. (2009). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.

Kalliala. (2000). Pretend Play. Tersedia http://cyberwoman.cbn.net.id/

Kenneth O Gangel. (1986). Teaching Through role Playing, Illionis: Victor Books.

Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Krahe, B. (2005). Buku Panduan Psikologi Sosial, Perilaku Agresif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Masitoh, dkk. (2007). Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka. Mila. (2006). Implementasi Pembelajaran Metode Bermain Peran Untuk

Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Dalam Pembelajaran Moral. Skripsi pada FIP Universitas Pendidikan Indonesia Bandung: tidak diterbitkan. Moeslichatoen. (2004). Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak, Jakarta: PT.

Asli Mahasatya.

Muhibbin, S. (2004). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nugraha, (2003), Kiat Merangsang Kecerdasan Anak. Jakarta: Puspa Swara

Pirma. (2001). Pengertian Perilaku Agresif. Tersedia http://belajarpsikologi.com/tips-menangani- anak-agresif.

Praseno. (2005). Pembelajaran Sentra. Tersedia http://bpkbpnfi.kalselprov.go.id/index.php.

Ridha. (2010). Penggunaan Teknik Bermain Peran Untuk Mengembangkan Konsep Diri Siswa, Skripsi Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan UPI Bandung: Tidak diterbitkankan.

Chodijatul Apipah, 2013

Penerapan Metode Bermain Peran Dalam Mengurangi Perilaku Agresif Anak Taman Kanak-Kanak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Rosmala, D. (2005). Berbagai Masalah Anak Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan.

Ryolitta. (2009). Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi Anak Melalui Penerapan Metode Bermain Peran Mikro, Skripsi pada FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkankan.

Solehuddin M, (2000), Konsep Dasar Pendidikan Sekolah. Bandung.

Surya Hendra, (2004), Kiat Mengatasi Penyimpangan Perilaku Anak (Usia 3-12 Tahun), Jakarta: PT.Elexmedia Komputindo.

Saptiah, S. (2008). Penerapan Metode De Bono Dalam Pembelajaran Bahasa Di Taman Kanak-Kanak, Skripsi pada FIP UPI Bandung:. Tidak diterbitkan.

Tim Redaksi Ayah Bunda. (2002). Seri Ayah Bunda Perkembangan Anak, Bandung: P.Gaya Favorit Press.

Tinny. (2009). Penerapan Metode Bermain Peran Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak Di TK, Skripsi FIP : UPI. Tidak diterbitkan Widodo. (2002). Kamus Ilmiah. Jakarta: PT. Erlangga