MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK DI KELAS IV SD NEGERI 101776 SAMPALI TAHUN AJARAN 2016/2017.
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATANSAINTIFIK DI KELAS
IVSD NEGERI 101776 SAMPALI
T.A. 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH
GITAFOR MAROKANA SIMARE-MARE
1133311011
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
1. BIODATA PRIBADI
Nama
: Gitafor Marokana Simare-mare
Tempat, tanggal lahir : Sukarame, 21 Juni 1995
Alamat
: Jl. Ambai No 83A Pancing Medan
Jenis Kelamin
: Peremuan
Anak ke
: 4 dari 7 bersaudara
Agama
: Kristen Protestan
Nama Ayah
: Kasman Simaremare
Nama Ibu
: Anarusli Hutapea
Pekerjaan Orang Tua : Ayah : Petani
Ibu
Alamat Orang Tua
: Petani
: Desa Batu 12 Kecamatan Dolok Masihul
2. RIWAYAT PENDIDIKAN
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 106225 Sukarame, Tahun 2001 - 2007
b. SMP
: SMP Negeri 2 Dolok Masihul, Tahun 2007 - 2010
c. SMA
: SMA Swasta R.A Kartini T.Tinggi, Tahun 2010 –
2013
d. Perguruan Tinggi : Universitas Negeri Medan, S1 PGSD, Tahun
2013- 2017
ABSTRAK
GITAFOR MAROKANA SIMARE-MARE, NIM : 1133311011,
“Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan
Menggunakan Pendekatan Saintifik di Kelas IV SD Negeri 101776 Sampali
Tahun Ajaran 2016/2017.”
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan
Pendekatan Saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa pada mata
pelajaran IPA dengan materi gaya dapat mengubah gerak dan atau bentuk suatu
benda di kelas IV SDN 101776 Sampali dengan menggunakan Pendekatan
Saintifik T.A 2016/2017.
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal
tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Variabel dalam penelitian ini adalah
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas IVA dan selanjutnya untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa dilakukan dengan menggunakan Pendekatan
Saintifik pada mata pelajaran IPA dengan materi Gaya dapat mengubah gerak dan
atau suatu benda pada siswa kelas IV SD Negeri 101776 Sampali.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus
yaitu siklus I dan siklus II. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IVA
SDN 101776 Sampali yang berjumlah 25 orang, 13 orang siswa laki-laki dan 12
orang siswa perempuan. Alat pengumpul data yang digunakan adalah lembar
observasi dan angket. Adapun yang dianalisis dalam lembar observasi adalah
aktivitas belajar siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melaksanakan observasi di
kelas IVA. Nilai rata-rata kelas kondisi awal adalah 58,71 dengan jumlah siswa
teraktivitas 8 orang atau 32% dari 25 orang siswa. Setelah dilaksanakan siklus I
pertemuan 1 dengan menerapkan Pendekatan Saintifik, nilai rata-rata kelas
menjadi 65,9 dengan jumlah siswa teraktivitas 10 orang siswa atau 40% dari 25
orang siswa. Pada siklus I pertemuan 2, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi
73,28 dengan jumlah siswa teraktivitas 15 orang siswa atau 60% . Pada siklus II
pertemuan 1, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 78,56 dengan jumlah siswa
teraktivitas 18 orang siswa atau 72%. Pada siklus II pertemuan 2, nilai rata-rata
kelas sangat meningkat menjadi 82,42 dengan jumlah siswa teraktivitas 23 orang
siswa atau 92% siswa yang teraktivitas. Hasil angket aktivitas belajar siswa pada
siklus I yaitu 44% dengan jumlah 11 orang siswa dilihat dari kriteria sangat baik
dan baik. Pada siklus II meningkat menjadi 84% dengan jumlah siswa 21 orang
siswa yang teraktivitas. Aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran pada
siklus I pertemuan 1 memperoleh nilai 72%. Pada siklus I pertemuan 2 aktivitas
guru meningkat menjadi 80%. Pada siklus II pertemuan 1 memperoleh nilai 84%
dan meningkat menjadi 92% pada siklus II pertemuan 2 dan tergolong sangat
sesuai dengan RPP. Dengan demikian terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa
dengan menggunakan Pendekatan Saintifik pada mata pelajaran IPA di kelas IV
SDN 101776 Sampali T.A. 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
karunia-Nya yang memberikan kesehatan hikmat, dan pengetahuan
kepada
Peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Skripsi ni berjudul “MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATAN SAINTIFIK DI KELAS IV SD NEGERI 101776 SAMPALI
T.A. 2016/2017”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam skripsi ini banyak kendala yang dihadapi peneliti dan telah dapat
diselesaikan berkat bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak, akhirnya
penelitian skripsi ini dapat diselesaikan sebagaimana adanya. Sehubungan dengan
hal itu, Peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan yang telah memberi kesempatan kepada peneliti melaksanakan
studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil
ii
Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD,selaku
Dosen Pembimbing Akademik dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon , M.Pd
selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, motivasi dan pengarahan,
serta banyak meluangkan waktu untuk membimbing peneliti dalam
penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd,
dan Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penelitian
skripsi ini.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan
Sekolah Dasar yang telah banyak mengajari dan membimbing Peneliti.
8. Ibu Ida Eriani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101776 Sampali,
dan Ibu Agustina Uli, S.Pd selaku Wali Kelas IVA yang banyak
membantu Peneliti dalam Skripsi ini serta seluruh Bapak/Ibu Guru di SD
Negeri 101776 Sampali yang telah memberi kesempatan kepada peneliti
untuk melaksanakan penelitian ini.
9. Teristimewa Peneliti sampaikan kepada Orangtua tercinta Bapak Kasman
Simaremare dan Ibu Anarusli Hutapea yang telah memberikan kasih
iii
sayang, doa, motivasi, bimbingan, nasehat dan juga mencukupkan setiap
kebutuhan Peneliti.
10. Kakak, Adek dan Abang Ipar saya, Yenni Mariace Simaremare, Zumawati
Kesuma Simaremare, Tri Etty Simaremare, Rinika Simaremare, Tama
Riska Simaremare, Rada Waty Simaremare, Benyamin Simaremare,
Henoch Hutabarat, Mangasi Nainggolan yang telah memberikan kasih
sayang, motivasi,bimbingan, bantuan dana, serta mendoakan peneliti
sehingga dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
11. Buat Bapak Drs. Aman Simaremare, MS, Pak Tua dan Mak Tua yang
memberikan
bantuan,
motivasi,
pandangan
untuk
serius
dalam
perkuliahan, dan juga senantiasa mendoakan peneliti dan kepada semua
keluarga dari Bapak Kasman Simaremare dan Ibu Anarusli Simaremare
yang telah mendukung sampai saat ini.
12. Teman-teman seperjuangan kelas A Ekstensi 2013 Jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar yang senantiasa memotivasi Peneliti, sama-sama
belajar untuk menjadi Guru yang baik dan benar.
13. Sahabat-sahabat terkasih saya Hanah Mariah Silaen, Rahut Silvia Siahaan,
Khairunnisa, Nelly Arjuna Simarmata, Erfika Mareti Lumban raja, Gloria
Sinambela, Juli Lumban Gaol, Riana Sinaga yang selalu mendukung,
memotivasi, memberi nasehat,yang selalu ada disaat sedih dan senang, dan
yang selalu mendoakan satu sama lain.
14. Teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang
memberikan semangat dan dukungan juga.
iv
15. Teman-teman PPLT 2013 SD Negeri 101776 Sampali terkhusus Hanah,
Rahut, Khairunnisa, Usi, Hasnah, Salamah, Zikry, yang memberikan
semangat, suka dan duka juga.
16. Teman-teman kos saya 131 A Sukaria yang dulu, dan kos Ambai 83A Kak
Lince, Kak Uli, Kak Cinta dan Adek Novel yang menjadi keluarga bagi
peneliri yang memberikan semangat dan motivasi dalam menyusun skripsi
ini.
Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam skripsi ini, oleh
karena itu penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun. Semoga skripsi
ini dapat bermanfaat bagi penullis, pembaca dan kita semua.
Medan, 13 Maret 2017
GITAFOR M.SIMARE-MARE
NIM.1133311011
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................iii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. ix
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................................ xi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xii
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3 Batasan Masalah............................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
BAB II. KAJIAN TEORI ................................................................................... 7
2.1 Kerangka Teori ............................................................................... 7
2.1.1
Pengertian Belajar ................................................................ 7
2.1.2
Aktivitas Belajar .................................................................. 8
2.1.2.1 Pengertian Aktivitas Belajar ...................................... 8
2.1.2.2 Jenis-jenis Aktivitas Belajar ..................................... 10
2.1.2.3 Manfaat Aktivitas Dalam Pembelajaran ................. 11
2.1.2.4 Faktor Yang Mempengaruhi Aktivitas Belajar ........ 11
2.1.2.5 Prinsip-prinsip Aktivitas Belajar ............................. 12
2.1.3
Pendekatan Saintifik ......................................................... 13
2.1.3.1 Pengertian Pendekatan Saintifik ............................. 13
2.1.3.2 Langkah-langkah Pembelajaran Pendekatan
Saintifik ................................................................... 15
a. Mengamati ......................................................... 15
b. Menanya ............................................................ 16
vi
c. Mengumpulkan Informasi ................................. 16
d. Menalar/mengasosiasikan/Mengolah Informasi 17
e. Mengkomunikasikan .......................................... 17
2.1.3.3 Karakteristik Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .................................................................... 19
2.1.3.4 Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik.20
2.1.3.5 Prinsip-prinsip Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .................................................................... 20
2.1.3.6 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Saintifik .... 20
2.1.4
Pembelajaran IPA di SD .................................................... 21
2.1.4.1 Pengertian Pembelajaran IPA di SD ........................ 21
2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran IPA di SD ............................. 23
2.1.4.3 Materi Pembelajaran IPA ........................................ 23
2.2 Kerangka Berpikir ......................................................................... 28
2.3 Hipotesis Tindakan ........................................................................ 29
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................... 30
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 30
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ........................................................ 30
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 31
3.4 Operasi Variabel Penelitian ........................................................ 31
3.5 Desain Penelitian ........................................................................ 31
3.6 Prosedur Penelitian ..................................................................... 33
3.7 Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 39
3.8 Teknik Analisis Data .................................................................. 40
3.9 Jadwal Penelitian ........................................................................ 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................43
4.1 Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ............................................ 43
4.2 Deskripsi Kondisi awal ................................................................ 44
4.3 Hasil Penelitian Siklus I .............................................................. 47
4.4 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................. 68
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 87
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.2 Kesimpulan ................................................................................. 93
5.3 Saran ........................................................................................... 94
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 95
Lampiran 1 RPP ............................................................................................... 96
Lampiran 2 Lembar Observasi Aktivitas Guru .............................................. 105
Lampiran 3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa.............................................. 117
Lampiran 4 Angket Aktivitas Siswa ............................................................... 147
Lampiran 5 Jadwal Penelitian ........................................................................ 155
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Kelas IVA SDN 101776 Sampali................ 156
Lampiran 7 Pembagian Kelompok Siswa Kelas IVA ..................................... 157
Lampiran 8 Rekapitulasi Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I .................. 158
Lampiran 9 Rekapitulasi hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II .................. 159
Lampiran 10 Rekapitulasi Hasil Angket Belajar Siswa Siklus I dan II .......... 160
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik ........ 18
Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Siswa ........................................ 40
Tabel 3.2 Pemberian Skor Angket berdasarkan Skala Likert .......................... 40
Tabel 3.3 Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................... 42
Tabel 4.1 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal ...... 44
Tabel 4.2 Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal ................ 45
Tabel 4.3 Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siswa Kondisi Awal .........46
Tabel 4.4. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ...........................55
Tabel 4.5. Rekapitulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 .....56
Tabel 4.6. Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ........56
Tabel 4.7. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ...........................................57
Tabel 4.8. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ..........................60
Tabel 4.9. Rekapitulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II.....61
Tabel 4.10. Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II.....61
Tabel 4.11. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II .......................................61
Tabel 4.12. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ....................................................65
Tabel 4.13. Rekapitulasi Data Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..............................65
Tabel 4.14. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .......................74
Tabel 4.15. Rekapitulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1..75
Tabel 4.16. Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ....75
Tabel 4.17. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I........................................76
Tabel 4.18. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ......................79
Tabel 4.19. Rekapitulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1I 80
Tabel 4.20. Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ...80
Tabel 4.21. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II .....................................81
Tabel 4.22. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II....................................................84
Tabel 4.23. Rekapitulasi Data Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................84
Tabel 4.24. Hasil Persentase Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...............................88
Tabel 4.25. Rekapitulasi lembar Observasi aktivitas Belajar Siswa .....................................89
ix
Tabel 4.26. peningkatan Persentase Hasil Observasi Kegiatan Guru....................................90
Tabel 4.27. Peningkatan Angket Aktivitas Belajar Siswa Secara Individual ......................91
Tabel 4.29. Rekapitulasi hasil Angket Belajar siswa ...............................................................92
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran ...................................... 15
Gambar 2.2 Ranah Sikap, Pengetahuan, Dan Keterampilan ............................ 19
Gambar 2.3 Peta Konsep Gaya ......................................................................... 24
Gambar 2.4 Sepeda akan Berjalan Jika Dikayuh ............................................. 25
Gambar 2.5. Mengerem sepeda motor termasuk gaya yang menghentikan
benda bergerak ............................................................................ 26
Gambar 2.6. Sepeda dapat berjalan Lurus dan di belokkan ............................. 27
Gambar 2.7. Arah gerak bola dapat diatur dengan menyundul dan
menendangnya ............................................................................ 27
Gambar 2.8. Bentuk karet gelang berubah setelah ditarik .............................. 28
Gambar 2.9. Bentuk kayu berubah setelah dipahat ........................................... 28
Gambar 2.10 Bagan Kerangka Berpikir ............................................................ 29
Gambar 3.1 Model Kemmis dan McTaggart .................................................... 32
Gambar 4.1 Plangkat SD Negeri 1017776 Sampali ......................................... 43
Gambar 4.2 Guru membagi siswa kedalam 5 kelompok .......................................................48
Gambar 4.3 Siswa mengamati gambar yang telah dibagikan oleh Guru. ...........................48
Gambar 4.4 Guru mendatangi setiap kelompok ......................................................................49
Gambar 4.5 Kelompok (1) penanya mengajukan pertanyaan ke kelompok (5) penanya. 50
Gambar 4.6 Siswa menalar ( menanggapi) salah satu jawaban dari kelompok (5)
penjawab ...................................................................................................................51
Gambar 4.7 Siswa menyimpulkan pembelajaran ....................................................................51
Gambar 4.8 Siswa melakukan percobaan didalam kelas .......................................................52
Gambar 4.9 Berdiskusi dan menuliskan hasil tentang percobaan yang diamati.................53
Gambar 4.10 Menyampaikan hasil pengamatan .....................................................................53
Gambar 4.11 Menutup Pembelajaran dengan Doa..................................................................54
Gambar 4.12 Siswa aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dari Guru.............................69
Gambar 4.13 Siswa menceritakan gambar yang diamati. ......................................................70
Gambar 4.14 Guru menjelaskan materi kepada siswa.............................................................70
Gambar 4.15 Siswa membacakan benda-benda yang berubah bentuk akibat gaya ..........71
Gambar 4.16 Siswa Membaca buku untuk menambah pengetahuan ..................................72
xii
Gambar 4.17 Siswa menjawab pertanyaan dari Guru ............................................................72
Gambar 4.18 Guru menuliskan catatan untuk dicatat siswa ..................................................73
Gambar 4.19 Guru mengakhiri pertemuan siklus II dengan doa ..........................................73
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar pada lembaga pendidikan formal merupakan kegiatan
paling pokok dalam keseluruhaan proses pendidikan dan tidak terlepas dari peran guru
sebagai tenaga pengajar, sehingga dalam lembaga pendidikan formal kegiatan belajar
mengajar saling terkait dalam pencapaian tujuan pendidikan. Hal ini berarti bahwa berhasil
tidaknya pencapaian tujuan pembelajarannya tergantung dari bagaimana proses belajar
mengajar yang dilaksanakan oleh guru dan siswa dan penggunaan metode, pendekatan yang
digunakan oleh guru.
Dengan demikian siswa diharapkan dapat meningkatkan keterlibatannya dalam
kegiatan belajar mengajar dan tentunya dapat meningkatkan pemahamannya sendiri terhadap
pokok bahasan. Oleh karena itu pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas
cakrawala pengetahuaan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan perilaku dan pendidikan
memegang peranan yang sangat penting untuk menjamin kelangsungan hidup bangsa dan
negara yaitu untuk menciptakan masyarakat yang cerdas dan pintar.
Pelajaran IPA merupakan salah satu pelajaran wajib yang diberikan di sekolahsekolah termasuk di Sekolah Dasar . Pembelajaran IPA diharapkan dapat menjadi wahana
belajar menyenangkan bagi siswa. Mata pelajaran IPA perlu diberikan kepada siswa mulai
dari sekolah dasar untuk sebagai peranan penting dalam mempersiapkan sumber daya
manusia yang unggul, dan handal. Namun itu menjadi hambatan disebabkan pembelajaran
IPA kurang dikemas dengan metode yang menarik aktivitas siswa.
Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran IPA di
kelas. Karena guru lah yang berhadapan langsung dengan siswa untuk mengelola
1
2
pembelajaran sehingga siswa dapat menyerap ilmu pengetahuan dan teknologi. Selain itu
guru bertanggung jawab atas terciptanya hasil belajar yang dinginkan dan berperan dalam
terciptanya proses pembelajaran yang dapat mengantarkan siswa ke tujuan pembelajaran
yang telah diterapkan.
Berdasarkan pengalaman peneliti selama PPLT, masih banyak siswa yang belum
tuntas dalam pembelajarannya, dimana siswa tidak mampu menjawab pertanyaan guru dan
juga dari teman sebaya, kemudian siswa mudah bosan dengan pelajaran IPA, pemahaman
siswa juga sangat minim untuk penjelasan dari guru. Banyak siswa tidak suka dengan
pelajaran IPA dan menganggap mata pelajaran IPA adalah pelajaran yang sangat
membosankan. Padahal mata pelajaran IPA merupakan salah satu kriteria kelulusan pada
kelas 6 SD. Pelajaran IPA tidak dapat dihindari oleh setiap siswa jika sedang duduk di bangku
Sekolah Dasar.
Pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh tenaga pengajar cenderung pada
pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada penghafalan konsep bukan
pemahaman. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di
dalam kelas. Dalam penyampaian materi, guru hanya menggunakan metode ceramah,
dimana siswa duduk, mendengarkan apa yang disampaikan dan sedikit peluang untuk
bertanya bagi siswa, mencatat dan mengerjakan tugas. Dengan demikian, suasana
pembelajaran menjadi kurang aktif dan menjadi monoton atau pasif.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti di SD Negeri 101776 Sampali
diperoleh keterangan bahwa siswa sering tidak mendengarkan guru ketika menjelaskan
didepan kelas. Hal ini sama artinya dengan kemampuan guru dalam memilih dan
menggunakan metode pembelajaran yang tepat dan menarik sehingga siswa cepat jenuh dan
bosan. Bahkan karena bosan ada beberapa siswa yang berbicara dengan temannya diluar
3
materi, ada juga siswa yang menggagu temannya pada pembelajaran dan berjalan-jalan ke
bangku temannya untuk meminjam sesuatu. Akibatnya siswa tidak terlibat dalam proses
pembelajaran dan mengganggu proses pembelajaran.
Rendahnya aktivitas belajar siswa pada pembelajaran IPA disebabkan oleh Guru
kurang kreatif dalam memilih dan menggunakan pendekatan ataupun metode yang
digunakan pada saat mengajar dan akan berpengaruh terhadap pemahaman siswa tentang
materi IPA. Hasil pengamatan peneliti terhadap proses belajar mengajar di SDN 101776
Sampali khususnya pada mata pelajaran IPA di kelas IV ditemukan faktor yang
mempengaruhi rendahnya aktivitas belajar siswa terhadap pelajaran IPA yaitu guru terlalu
monoton dalam menyampaikan materi dan berpusat kepada guru saja (teacher centered) dan
pendekatan yang digunakan guru juga membuat siswa tidak mengalami perubahan dalam
belajarnya.
Dalam pembelajaran siswa kurang berkeinginan dalam belajar terutama dalam mata
pelajaran IPA dan guru kurang memotivasi siswa untuk ikut aktif didalam pembelajaran.
Pendekatan yang digunakan guru seperti ceramah, tanya jawab, diskusi. Aktivitas siswa yang
terlihat hanya duduk, dengar, dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Tidak ada
aktivitas selanjutnya karena pembelajaran terpusat pada guru dan bukan pada siswa.
Kemudian pada saat proses pembelajaran berlangsung siswa malas untuk bertanya tentang
materi dan tidak terlibat langsung dalam proses pembelajaran IPA.
Selain itu peneliti juga memperoleh bahwa ketidakmampuan siswa untuk mencari
solusi dari suatu peristiwa. Kemudian siswa lebih suka belajar kelompok dari pada belajar
secara individu. Peneliti berpendapat bahwa belajar secara kelompok dapat memberikan
kepada siswa belajar yang menyenangkan, aktif dan bekerjasama.
4
Salah satu cara yang digunakan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa adalah
dengan menggunakan pendekatan Saintifik. Melalui pendekatan Saintifik ini aktivitas belajar
siswa akan meningkat, dimana pendekatan saintifik adalah pendekatan yang menyentuh tiga
ranah, yaitu sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), dan keterampilan (psikomotor).
Dengan proses pembelajaran yang demikian, diharapkan hasil belajar melahirkan
peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui pengetahuan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Pendekatan pembelajaran Saintifik akan
menghasilkan peserta didik „”tahu mengapa” maksudnya peserta didik akan mengetahui dan
memahami mengapa ia bersikap seperti itu, kemudian menghasilkan peserta didik “ tahu
bagaimana” kemudian peserta didik akan mengetahui bagaimana ia akan berbuat dan terakhir
akan mengahasilkan peserta didik “ tahu apa” peserta didik mengetahui apa yang diperbuat.
Dan hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan menjadi
manusia yang baik dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup
secara layak.
Dalam pendekatan Saintifik ini kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan
mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring untuk semua mata
pelajaran. Sehingga dengan menggunakan pendekatan Saintifik ini aktivitas siswa akan
meningkat dan bukan hanya aktivitas saja tetapi hasil belajar siswa juga meningkat karena
aktivitas yang dilakukan oleh guru dengan menggunakan pendekatan saintifik ini sangat
inovatif untuk pengalaman belajar siswa.
Dari latar belakang di atas peneliti tertarik mengangkat judul penelitian tindakan
kelas tentang “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Di kelas IV SD Negeri 101776 Sampali
Tahun Ajaran 2016/2017”
5
1.2 Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan dalam latar belakang masalah di atas bahwa tinggi
rendahnya aktivitas belajar siswa disebabkan oleh beberapa faktor, dari berbagai faktor
tersebut diidentifikasi masalah dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Aktivitas belajar siswa masih rendah disebabkan siswa kurang termotivasi dalam
pembelajaran IPA
2. Pendekatan/metode yang digunakan guru tidak tepat sehingga pembelajaran menjadi
terpusat pada guru sendiri.
3. Pada saat proses pembelajaran terjadi, komunikasi antara guru dan siswa belum
terjalin dengan baik sebab pembelajaran terpusat kepada guru saja.
4. Kurangnya kreatifitas siswa dalam belajar karena guru hanya menggunakan metode
ceramah
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas maka batasan
masalah pada penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas belajar peserta didik dengan
menggunakan pendekatan Saintifik pada pelajaran IPA materi pokok gaya dapat mengubah
gerak dan atau bentuk suatu bendapada siswa kelas IVA SD Negeri No 101776 Sampali
Tahun Ajaran 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah :“Apakah dengan menggunakan pendekatan Saintifik dapat
meningkatkan aktivitas belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA dengan materi pokok
Gaya dapat mengubah gerak dan atau bentuk suatu benda di kelas IVA SD Negeri No
101776 Sampali Tahun Ajaran 2016/2017 ?”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian pada rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan
penelitian adalahuntuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan
Pendekatan Scientific pada mata pelajaran IPA dengan materi pokok gaya dapat mengubah
gerak dan atau bentuk suatu benda kelas IVA SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran
2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Hal yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai
berikut:
1. Bagi siswa, melalui penerapan pendekatan saintifik diharapkan aktivitas siswa
lebih aktif dan meningkat.
2. Bagi guru, sebagai masukan bagi guru dalam mengatasi kesulitan yang dialami
siswa khususnya dalam pembelajaran IPA
3. Bagi sekolah hasil penelitian ini dapat menjadi acuan/referensi sebagai masukan
atau evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah
4. Bagi penulis, untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
5. Sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya, yang relevan dengan judul
penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan peneliti, maka diperoleh kesimpulan
bahwa dengan menggunakan pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
pada mata pelajaran IPA materi gaya dapat mengubah gerak benda dan atau bentuk benda
kelas IV SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini terbukti dari :
1. Pada kondisi awal, diperoleh nilai ketuntasan klasikal aktivitas belajar siswa melalui
lembar observasi sebanyak 8 orang siswa atau 32% dengan kategori t aktif. Setelah
dilakukan tindakan pada siklus I pertemuan I diperoleh nilai ketuntasan klasikal
aktivitas belajar siswa sebanyak 10 orang siswa yaitu 40% yang masih dalam
kategori aktif. Pada siklus I pertemuan II terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa
yaitu 60% atau sekitar 15 orang siswa yang aktif. Pada siklus II pertemuan I
meningkat menjadi 72% dengan jumlah siswa yang aktif sebanyak 18 orang siswa.
Pada siklus II pertemuan II sangat meningkat menjadi 92% siswa yang aktif yaitu
dengan jumlah siswa sebanyak 23 orang siswa. Hasil angket aktivitas belajar siswa
pada siklus I yaitu 44% dengan jumlah siswa 11 orang siswa yang teraktivitas. Pada
siklus II meningkat menjadi 84% dengan jumlah siswa 21 orang siswa yang
teraktivitas.
2. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan
pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran
IPA materi gaya dapat mengubah gerak benda dan atau bentuk suatu benda di kelas
IV SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2016/2017.
93
94
1.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa
saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru, khususnya guru kelas IV diharapkan untuk menggunakan
pendekatan saintifik sesuai dengan materi yang akan diajarkan dalam upaya
peningkatan aktivitas belajar siswa pada saat mengikuti kegiatan belajar
mengajar.
2. Bagi Siswa, diharapkan agar lebih aktif dalam menyampaikan pendapat pada
saat diskusi, serta menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3. Bagi Sekolah, agar kiranya dapat melakukan penelitian bagi guru-guru tentang
penggunaan pendekatan saintifik yang menarik agar para siswa dapat terlibat
secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
4. Bagi Peneliti, agar dapat lebih memvariasikan pembelajaran, sehingga tujuan
yang diharapkan dapat tercapai.
5. Bagi peneliti lanjut, disarankan untuk melakukan penelitian sejenis pada materi
dan sekolah lainya agar diperoleh hasil penelitian yang lebih sempurna dan
bermanfaat bagi dunia pendidikan.
PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATANSAINTIFIK DI KELAS
IVSD NEGERI 101776 SAMPALI
T.A. 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH
GITAFOR MAROKANA SIMARE-MARE
1133311011
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
1. BIODATA PRIBADI
Nama
: Gitafor Marokana Simare-mare
Tempat, tanggal lahir : Sukarame, 21 Juni 1995
Alamat
: Jl. Ambai No 83A Pancing Medan
Jenis Kelamin
: Peremuan
Anak ke
: 4 dari 7 bersaudara
Agama
: Kristen Protestan
Nama Ayah
: Kasman Simaremare
Nama Ibu
: Anarusli Hutapea
Pekerjaan Orang Tua : Ayah : Petani
Ibu
Alamat Orang Tua
: Petani
: Desa Batu 12 Kecamatan Dolok Masihul
2. RIWAYAT PENDIDIKAN
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 106225 Sukarame, Tahun 2001 - 2007
b. SMP
: SMP Negeri 2 Dolok Masihul, Tahun 2007 - 2010
c. SMA
: SMA Swasta R.A Kartini T.Tinggi, Tahun 2010 –
2013
d. Perguruan Tinggi : Universitas Negeri Medan, S1 PGSD, Tahun
2013- 2017
ABSTRAK
GITAFOR MAROKANA SIMARE-MARE, NIM : 1133311011,
“Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan
Menggunakan Pendekatan Saintifik di Kelas IV SD Negeri 101776 Sampali
Tahun Ajaran 2016/2017.”
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan
Pendekatan Saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa pada mata
pelajaran IPA dengan materi gaya dapat mengubah gerak dan atau bentuk suatu
benda di kelas IV SDN 101776 Sampali dengan menggunakan Pendekatan
Saintifik T.A 2016/2017.
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal
tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Variabel dalam penelitian ini adalah
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas IVA dan selanjutnya untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa dilakukan dengan menggunakan Pendekatan
Saintifik pada mata pelajaran IPA dengan materi Gaya dapat mengubah gerak dan
atau suatu benda pada siswa kelas IV SD Negeri 101776 Sampali.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus
yaitu siklus I dan siklus II. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IVA
SDN 101776 Sampali yang berjumlah 25 orang, 13 orang siswa laki-laki dan 12
orang siswa perempuan. Alat pengumpul data yang digunakan adalah lembar
observasi dan angket. Adapun yang dianalisis dalam lembar observasi adalah
aktivitas belajar siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melaksanakan observasi di
kelas IVA. Nilai rata-rata kelas kondisi awal adalah 58,71 dengan jumlah siswa
teraktivitas 8 orang atau 32% dari 25 orang siswa. Setelah dilaksanakan siklus I
pertemuan 1 dengan menerapkan Pendekatan Saintifik, nilai rata-rata kelas
menjadi 65,9 dengan jumlah siswa teraktivitas 10 orang siswa atau 40% dari 25
orang siswa. Pada siklus I pertemuan 2, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi
73,28 dengan jumlah siswa teraktivitas 15 orang siswa atau 60% . Pada siklus II
pertemuan 1, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 78,56 dengan jumlah siswa
teraktivitas 18 orang siswa atau 72%. Pada siklus II pertemuan 2, nilai rata-rata
kelas sangat meningkat menjadi 82,42 dengan jumlah siswa teraktivitas 23 orang
siswa atau 92% siswa yang teraktivitas. Hasil angket aktivitas belajar siswa pada
siklus I yaitu 44% dengan jumlah 11 orang siswa dilihat dari kriteria sangat baik
dan baik. Pada siklus II meningkat menjadi 84% dengan jumlah siswa 21 orang
siswa yang teraktivitas. Aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran pada
siklus I pertemuan 1 memperoleh nilai 72%. Pada siklus I pertemuan 2 aktivitas
guru meningkat menjadi 80%. Pada siklus II pertemuan 1 memperoleh nilai 84%
dan meningkat menjadi 92% pada siklus II pertemuan 2 dan tergolong sangat
sesuai dengan RPP. Dengan demikian terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa
dengan menggunakan Pendekatan Saintifik pada mata pelajaran IPA di kelas IV
SDN 101776 Sampali T.A. 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
karunia-Nya yang memberikan kesehatan hikmat, dan pengetahuan
kepada
Peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Skripsi ni berjudul “MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATAN SAINTIFIK DI KELAS IV SD NEGERI 101776 SAMPALI
T.A. 2016/2017”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam skripsi ini banyak kendala yang dihadapi peneliti dan telah dapat
diselesaikan berkat bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak, akhirnya
penelitian skripsi ini dapat diselesaikan sebagaimana adanya. Sehubungan dengan
hal itu, Peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan yang telah memberi kesempatan kepada peneliti melaksanakan
studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil
ii
Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD,selaku
Dosen Pembimbing Akademik dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon , M.Pd
selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, motivasi dan pengarahan,
serta banyak meluangkan waktu untuk membimbing peneliti dalam
penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd,
dan Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penelitian
skripsi ini.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan
Sekolah Dasar yang telah banyak mengajari dan membimbing Peneliti.
8. Ibu Ida Eriani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101776 Sampali,
dan Ibu Agustina Uli, S.Pd selaku Wali Kelas IVA yang banyak
membantu Peneliti dalam Skripsi ini serta seluruh Bapak/Ibu Guru di SD
Negeri 101776 Sampali yang telah memberi kesempatan kepada peneliti
untuk melaksanakan penelitian ini.
9. Teristimewa Peneliti sampaikan kepada Orangtua tercinta Bapak Kasman
Simaremare dan Ibu Anarusli Hutapea yang telah memberikan kasih
iii
sayang, doa, motivasi, bimbingan, nasehat dan juga mencukupkan setiap
kebutuhan Peneliti.
10. Kakak, Adek dan Abang Ipar saya, Yenni Mariace Simaremare, Zumawati
Kesuma Simaremare, Tri Etty Simaremare, Rinika Simaremare, Tama
Riska Simaremare, Rada Waty Simaremare, Benyamin Simaremare,
Henoch Hutabarat, Mangasi Nainggolan yang telah memberikan kasih
sayang, motivasi,bimbingan, bantuan dana, serta mendoakan peneliti
sehingga dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
11. Buat Bapak Drs. Aman Simaremare, MS, Pak Tua dan Mak Tua yang
memberikan
bantuan,
motivasi,
pandangan
untuk
serius
dalam
perkuliahan, dan juga senantiasa mendoakan peneliti dan kepada semua
keluarga dari Bapak Kasman Simaremare dan Ibu Anarusli Simaremare
yang telah mendukung sampai saat ini.
12. Teman-teman seperjuangan kelas A Ekstensi 2013 Jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar yang senantiasa memotivasi Peneliti, sama-sama
belajar untuk menjadi Guru yang baik dan benar.
13. Sahabat-sahabat terkasih saya Hanah Mariah Silaen, Rahut Silvia Siahaan,
Khairunnisa, Nelly Arjuna Simarmata, Erfika Mareti Lumban raja, Gloria
Sinambela, Juli Lumban Gaol, Riana Sinaga yang selalu mendukung,
memotivasi, memberi nasehat,yang selalu ada disaat sedih dan senang, dan
yang selalu mendoakan satu sama lain.
14. Teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang
memberikan semangat dan dukungan juga.
iv
15. Teman-teman PPLT 2013 SD Negeri 101776 Sampali terkhusus Hanah,
Rahut, Khairunnisa, Usi, Hasnah, Salamah, Zikry, yang memberikan
semangat, suka dan duka juga.
16. Teman-teman kos saya 131 A Sukaria yang dulu, dan kos Ambai 83A Kak
Lince, Kak Uli, Kak Cinta dan Adek Novel yang menjadi keluarga bagi
peneliri yang memberikan semangat dan motivasi dalam menyusun skripsi
ini.
Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam skripsi ini, oleh
karena itu penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun. Semoga skripsi
ini dapat bermanfaat bagi penullis, pembaca dan kita semua.
Medan, 13 Maret 2017
GITAFOR M.SIMARE-MARE
NIM.1133311011
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................iii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. ix
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................................ xi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xii
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3 Batasan Masalah............................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
BAB II. KAJIAN TEORI ................................................................................... 7
2.1 Kerangka Teori ............................................................................... 7
2.1.1
Pengertian Belajar ................................................................ 7
2.1.2
Aktivitas Belajar .................................................................. 8
2.1.2.1 Pengertian Aktivitas Belajar ...................................... 8
2.1.2.2 Jenis-jenis Aktivitas Belajar ..................................... 10
2.1.2.3 Manfaat Aktivitas Dalam Pembelajaran ................. 11
2.1.2.4 Faktor Yang Mempengaruhi Aktivitas Belajar ........ 11
2.1.2.5 Prinsip-prinsip Aktivitas Belajar ............................. 12
2.1.3
Pendekatan Saintifik ......................................................... 13
2.1.3.1 Pengertian Pendekatan Saintifik ............................. 13
2.1.3.2 Langkah-langkah Pembelajaran Pendekatan
Saintifik ................................................................... 15
a. Mengamati ......................................................... 15
b. Menanya ............................................................ 16
vi
c. Mengumpulkan Informasi ................................. 16
d. Menalar/mengasosiasikan/Mengolah Informasi 17
e. Mengkomunikasikan .......................................... 17
2.1.3.3 Karakteristik Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .................................................................... 19
2.1.3.4 Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik.20
2.1.3.5 Prinsip-prinsip Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .................................................................... 20
2.1.3.6 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Saintifik .... 20
2.1.4
Pembelajaran IPA di SD .................................................... 21
2.1.4.1 Pengertian Pembelajaran IPA di SD ........................ 21
2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran IPA di SD ............................. 23
2.1.4.3 Materi Pembelajaran IPA ........................................ 23
2.2 Kerangka Berpikir ......................................................................... 28
2.3 Hipotesis Tindakan ........................................................................ 29
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................... 30
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 30
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ........................................................ 30
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 31
3.4 Operasi Variabel Penelitian ........................................................ 31
3.5 Desain Penelitian ........................................................................ 31
3.6 Prosedur Penelitian ..................................................................... 33
3.7 Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 39
3.8 Teknik Analisis Data .................................................................. 40
3.9 Jadwal Penelitian ........................................................................ 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................43
4.1 Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ............................................ 43
4.2 Deskripsi Kondisi awal ................................................................ 44
4.3 Hasil Penelitian Siklus I .............................................................. 47
4.4 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................. 68
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 87
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.2 Kesimpulan ................................................................................. 93
5.3 Saran ........................................................................................... 94
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 95
Lampiran 1 RPP ............................................................................................... 96
Lampiran 2 Lembar Observasi Aktivitas Guru .............................................. 105
Lampiran 3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa.............................................. 117
Lampiran 4 Angket Aktivitas Siswa ............................................................... 147
Lampiran 5 Jadwal Penelitian ........................................................................ 155
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Kelas IVA SDN 101776 Sampali................ 156
Lampiran 7 Pembagian Kelompok Siswa Kelas IVA ..................................... 157
Lampiran 8 Rekapitulasi Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I .................. 158
Lampiran 9 Rekapitulasi hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II .................. 159
Lampiran 10 Rekapitulasi Hasil Angket Belajar Siswa Siklus I dan II .......... 160
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik ........ 18
Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Siswa ........................................ 40
Tabel 3.2 Pemberian Skor Angket berdasarkan Skala Likert .......................... 40
Tabel 3.3 Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................... 42
Tabel 4.1 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal ...... 44
Tabel 4.2 Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal ................ 45
Tabel 4.3 Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siswa Kondisi Awal .........46
Tabel 4.4. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ...........................55
Tabel 4.5. Rekapitulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 .....56
Tabel 4.6. Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ........56
Tabel 4.7. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ...........................................57
Tabel 4.8. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ..........................60
Tabel 4.9. Rekapitulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II.....61
Tabel 4.10. Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II.....61
Tabel 4.11. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II .......................................61
Tabel 4.12. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ....................................................65
Tabel 4.13. Rekapitulasi Data Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..............................65
Tabel 4.14. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .......................74
Tabel 4.15. Rekapitulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1..75
Tabel 4.16. Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ....75
Tabel 4.17. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I........................................76
Tabel 4.18. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ......................79
Tabel 4.19. Rekapitulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1I 80
Tabel 4.20. Hasil Persentase Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ...80
Tabel 4.21. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II .....................................81
Tabel 4.22. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II....................................................84
Tabel 4.23. Rekapitulasi Data Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................84
Tabel 4.24. Hasil Persentase Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...............................88
Tabel 4.25. Rekapitulasi lembar Observasi aktivitas Belajar Siswa .....................................89
ix
Tabel 4.26. peningkatan Persentase Hasil Observasi Kegiatan Guru....................................90
Tabel 4.27. Peningkatan Angket Aktivitas Belajar Siswa Secara Individual ......................91
Tabel 4.29. Rekapitulasi hasil Angket Belajar siswa ...............................................................92
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran ...................................... 15
Gambar 2.2 Ranah Sikap, Pengetahuan, Dan Keterampilan ............................ 19
Gambar 2.3 Peta Konsep Gaya ......................................................................... 24
Gambar 2.4 Sepeda akan Berjalan Jika Dikayuh ............................................. 25
Gambar 2.5. Mengerem sepeda motor termasuk gaya yang menghentikan
benda bergerak ............................................................................ 26
Gambar 2.6. Sepeda dapat berjalan Lurus dan di belokkan ............................. 27
Gambar 2.7. Arah gerak bola dapat diatur dengan menyundul dan
menendangnya ............................................................................ 27
Gambar 2.8. Bentuk karet gelang berubah setelah ditarik .............................. 28
Gambar 2.9. Bentuk kayu berubah setelah dipahat ........................................... 28
Gambar 2.10 Bagan Kerangka Berpikir ............................................................ 29
Gambar 3.1 Model Kemmis dan McTaggart .................................................... 32
Gambar 4.1 Plangkat SD Negeri 1017776 Sampali ......................................... 43
Gambar 4.2 Guru membagi siswa kedalam 5 kelompok .......................................................48
Gambar 4.3 Siswa mengamati gambar yang telah dibagikan oleh Guru. ...........................48
Gambar 4.4 Guru mendatangi setiap kelompok ......................................................................49
Gambar 4.5 Kelompok (1) penanya mengajukan pertanyaan ke kelompok (5) penanya. 50
Gambar 4.6 Siswa menalar ( menanggapi) salah satu jawaban dari kelompok (5)
penjawab ...................................................................................................................51
Gambar 4.7 Siswa menyimpulkan pembelajaran ....................................................................51
Gambar 4.8 Siswa melakukan percobaan didalam kelas .......................................................52
Gambar 4.9 Berdiskusi dan menuliskan hasil tentang percobaan yang diamati.................53
Gambar 4.10 Menyampaikan hasil pengamatan .....................................................................53
Gambar 4.11 Menutup Pembelajaran dengan Doa..................................................................54
Gambar 4.12 Siswa aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dari Guru.............................69
Gambar 4.13 Siswa menceritakan gambar yang diamati. ......................................................70
Gambar 4.14 Guru menjelaskan materi kepada siswa.............................................................70
Gambar 4.15 Siswa membacakan benda-benda yang berubah bentuk akibat gaya ..........71
Gambar 4.16 Siswa Membaca buku untuk menambah pengetahuan ..................................72
xii
Gambar 4.17 Siswa menjawab pertanyaan dari Guru ............................................................72
Gambar 4.18 Guru menuliskan catatan untuk dicatat siswa ..................................................73
Gambar 4.19 Guru mengakhiri pertemuan siklus II dengan doa ..........................................73
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar pada lembaga pendidikan formal merupakan kegiatan
paling pokok dalam keseluruhaan proses pendidikan dan tidak terlepas dari peran guru
sebagai tenaga pengajar, sehingga dalam lembaga pendidikan formal kegiatan belajar
mengajar saling terkait dalam pencapaian tujuan pendidikan. Hal ini berarti bahwa berhasil
tidaknya pencapaian tujuan pembelajarannya tergantung dari bagaimana proses belajar
mengajar yang dilaksanakan oleh guru dan siswa dan penggunaan metode, pendekatan yang
digunakan oleh guru.
Dengan demikian siswa diharapkan dapat meningkatkan keterlibatannya dalam
kegiatan belajar mengajar dan tentunya dapat meningkatkan pemahamannya sendiri terhadap
pokok bahasan. Oleh karena itu pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas
cakrawala pengetahuaan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan perilaku dan pendidikan
memegang peranan yang sangat penting untuk menjamin kelangsungan hidup bangsa dan
negara yaitu untuk menciptakan masyarakat yang cerdas dan pintar.
Pelajaran IPA merupakan salah satu pelajaran wajib yang diberikan di sekolahsekolah termasuk di Sekolah Dasar . Pembelajaran IPA diharapkan dapat menjadi wahana
belajar menyenangkan bagi siswa. Mata pelajaran IPA perlu diberikan kepada siswa mulai
dari sekolah dasar untuk sebagai peranan penting dalam mempersiapkan sumber daya
manusia yang unggul, dan handal. Namun itu menjadi hambatan disebabkan pembelajaran
IPA kurang dikemas dengan metode yang menarik aktivitas siswa.
Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran IPA di
kelas. Karena guru lah yang berhadapan langsung dengan siswa untuk mengelola
1
2
pembelajaran sehingga siswa dapat menyerap ilmu pengetahuan dan teknologi. Selain itu
guru bertanggung jawab atas terciptanya hasil belajar yang dinginkan dan berperan dalam
terciptanya proses pembelajaran yang dapat mengantarkan siswa ke tujuan pembelajaran
yang telah diterapkan.
Berdasarkan pengalaman peneliti selama PPLT, masih banyak siswa yang belum
tuntas dalam pembelajarannya, dimana siswa tidak mampu menjawab pertanyaan guru dan
juga dari teman sebaya, kemudian siswa mudah bosan dengan pelajaran IPA, pemahaman
siswa juga sangat minim untuk penjelasan dari guru. Banyak siswa tidak suka dengan
pelajaran IPA dan menganggap mata pelajaran IPA adalah pelajaran yang sangat
membosankan. Padahal mata pelajaran IPA merupakan salah satu kriteria kelulusan pada
kelas 6 SD. Pelajaran IPA tidak dapat dihindari oleh setiap siswa jika sedang duduk di bangku
Sekolah Dasar.
Pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh tenaga pengajar cenderung pada
pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada penghafalan konsep bukan
pemahaman. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di
dalam kelas. Dalam penyampaian materi, guru hanya menggunakan metode ceramah,
dimana siswa duduk, mendengarkan apa yang disampaikan dan sedikit peluang untuk
bertanya bagi siswa, mencatat dan mengerjakan tugas. Dengan demikian, suasana
pembelajaran menjadi kurang aktif dan menjadi monoton atau pasif.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti di SD Negeri 101776 Sampali
diperoleh keterangan bahwa siswa sering tidak mendengarkan guru ketika menjelaskan
didepan kelas. Hal ini sama artinya dengan kemampuan guru dalam memilih dan
menggunakan metode pembelajaran yang tepat dan menarik sehingga siswa cepat jenuh dan
bosan. Bahkan karena bosan ada beberapa siswa yang berbicara dengan temannya diluar
3
materi, ada juga siswa yang menggagu temannya pada pembelajaran dan berjalan-jalan ke
bangku temannya untuk meminjam sesuatu. Akibatnya siswa tidak terlibat dalam proses
pembelajaran dan mengganggu proses pembelajaran.
Rendahnya aktivitas belajar siswa pada pembelajaran IPA disebabkan oleh Guru
kurang kreatif dalam memilih dan menggunakan pendekatan ataupun metode yang
digunakan pada saat mengajar dan akan berpengaruh terhadap pemahaman siswa tentang
materi IPA. Hasil pengamatan peneliti terhadap proses belajar mengajar di SDN 101776
Sampali khususnya pada mata pelajaran IPA di kelas IV ditemukan faktor yang
mempengaruhi rendahnya aktivitas belajar siswa terhadap pelajaran IPA yaitu guru terlalu
monoton dalam menyampaikan materi dan berpusat kepada guru saja (teacher centered) dan
pendekatan yang digunakan guru juga membuat siswa tidak mengalami perubahan dalam
belajarnya.
Dalam pembelajaran siswa kurang berkeinginan dalam belajar terutama dalam mata
pelajaran IPA dan guru kurang memotivasi siswa untuk ikut aktif didalam pembelajaran.
Pendekatan yang digunakan guru seperti ceramah, tanya jawab, diskusi. Aktivitas siswa yang
terlihat hanya duduk, dengar, dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Tidak ada
aktivitas selanjutnya karena pembelajaran terpusat pada guru dan bukan pada siswa.
Kemudian pada saat proses pembelajaran berlangsung siswa malas untuk bertanya tentang
materi dan tidak terlibat langsung dalam proses pembelajaran IPA.
Selain itu peneliti juga memperoleh bahwa ketidakmampuan siswa untuk mencari
solusi dari suatu peristiwa. Kemudian siswa lebih suka belajar kelompok dari pada belajar
secara individu. Peneliti berpendapat bahwa belajar secara kelompok dapat memberikan
kepada siswa belajar yang menyenangkan, aktif dan bekerjasama.
4
Salah satu cara yang digunakan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa adalah
dengan menggunakan pendekatan Saintifik. Melalui pendekatan Saintifik ini aktivitas belajar
siswa akan meningkat, dimana pendekatan saintifik adalah pendekatan yang menyentuh tiga
ranah, yaitu sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), dan keterampilan (psikomotor).
Dengan proses pembelajaran yang demikian, diharapkan hasil belajar melahirkan
peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui pengetahuan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Pendekatan pembelajaran Saintifik akan
menghasilkan peserta didik „”tahu mengapa” maksudnya peserta didik akan mengetahui dan
memahami mengapa ia bersikap seperti itu, kemudian menghasilkan peserta didik “ tahu
bagaimana” kemudian peserta didik akan mengetahui bagaimana ia akan berbuat dan terakhir
akan mengahasilkan peserta didik “ tahu apa” peserta didik mengetahui apa yang diperbuat.
Dan hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan menjadi
manusia yang baik dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup
secara layak.
Dalam pendekatan Saintifik ini kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan
mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring untuk semua mata
pelajaran. Sehingga dengan menggunakan pendekatan Saintifik ini aktivitas siswa akan
meningkat dan bukan hanya aktivitas saja tetapi hasil belajar siswa juga meningkat karena
aktivitas yang dilakukan oleh guru dengan menggunakan pendekatan saintifik ini sangat
inovatif untuk pengalaman belajar siswa.
Dari latar belakang di atas peneliti tertarik mengangkat judul penelitian tindakan
kelas tentang “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Di kelas IV SD Negeri 101776 Sampali
Tahun Ajaran 2016/2017”
5
1.2 Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan dalam latar belakang masalah di atas bahwa tinggi
rendahnya aktivitas belajar siswa disebabkan oleh beberapa faktor, dari berbagai faktor
tersebut diidentifikasi masalah dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Aktivitas belajar siswa masih rendah disebabkan siswa kurang termotivasi dalam
pembelajaran IPA
2. Pendekatan/metode yang digunakan guru tidak tepat sehingga pembelajaran menjadi
terpusat pada guru sendiri.
3. Pada saat proses pembelajaran terjadi, komunikasi antara guru dan siswa belum
terjalin dengan baik sebab pembelajaran terpusat kepada guru saja.
4. Kurangnya kreatifitas siswa dalam belajar karena guru hanya menggunakan metode
ceramah
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas maka batasan
masalah pada penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas belajar peserta didik dengan
menggunakan pendekatan Saintifik pada pelajaran IPA materi pokok gaya dapat mengubah
gerak dan atau bentuk suatu bendapada siswa kelas IVA SD Negeri No 101776 Sampali
Tahun Ajaran 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah :“Apakah dengan menggunakan pendekatan Saintifik dapat
meningkatkan aktivitas belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA dengan materi pokok
Gaya dapat mengubah gerak dan atau bentuk suatu benda di kelas IVA SD Negeri No
101776 Sampali Tahun Ajaran 2016/2017 ?”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian pada rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan
penelitian adalahuntuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan
Pendekatan Scientific pada mata pelajaran IPA dengan materi pokok gaya dapat mengubah
gerak dan atau bentuk suatu benda kelas IVA SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran
2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Hal yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai
berikut:
1. Bagi siswa, melalui penerapan pendekatan saintifik diharapkan aktivitas siswa
lebih aktif dan meningkat.
2. Bagi guru, sebagai masukan bagi guru dalam mengatasi kesulitan yang dialami
siswa khususnya dalam pembelajaran IPA
3. Bagi sekolah hasil penelitian ini dapat menjadi acuan/referensi sebagai masukan
atau evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah
4. Bagi penulis, untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
5. Sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya, yang relevan dengan judul
penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan peneliti, maka diperoleh kesimpulan
bahwa dengan menggunakan pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
pada mata pelajaran IPA materi gaya dapat mengubah gerak benda dan atau bentuk benda
kelas IV SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini terbukti dari :
1. Pada kondisi awal, diperoleh nilai ketuntasan klasikal aktivitas belajar siswa melalui
lembar observasi sebanyak 8 orang siswa atau 32% dengan kategori t aktif. Setelah
dilakukan tindakan pada siklus I pertemuan I diperoleh nilai ketuntasan klasikal
aktivitas belajar siswa sebanyak 10 orang siswa yaitu 40% yang masih dalam
kategori aktif. Pada siklus I pertemuan II terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa
yaitu 60% atau sekitar 15 orang siswa yang aktif. Pada siklus II pertemuan I
meningkat menjadi 72% dengan jumlah siswa yang aktif sebanyak 18 orang siswa.
Pada siklus II pertemuan II sangat meningkat menjadi 92% siswa yang aktif yaitu
dengan jumlah siswa sebanyak 23 orang siswa. Hasil angket aktivitas belajar siswa
pada siklus I yaitu 44% dengan jumlah siswa 11 orang siswa yang teraktivitas. Pada
siklus II meningkat menjadi 84% dengan jumlah siswa 21 orang siswa yang
teraktivitas.
2. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan
pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran
IPA materi gaya dapat mengubah gerak benda dan atau bentuk suatu benda di kelas
IV SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2016/2017.
93
94
1.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa
saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru, khususnya guru kelas IV diharapkan untuk menggunakan
pendekatan saintifik sesuai dengan materi yang akan diajarkan dalam upaya
peningkatan aktivitas belajar siswa pada saat mengikuti kegiatan belajar
mengajar.
2. Bagi Siswa, diharapkan agar lebih aktif dalam menyampaikan pendapat pada
saat diskusi, serta menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3. Bagi Sekolah, agar kiranya dapat melakukan penelitian bagi guru-guru tentang
penggunaan pendekatan saintifik yang menarik agar para siswa dapat terlibat
secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
4. Bagi Peneliti, agar dapat lebih memvariasikan pembelajaran, sehingga tujuan
yang diharapkan dapat tercapai.
5. Bagi peneliti lanjut, disarankan untuk melakukan penelitian sejenis pada materi
dan sekolah lainya agar diperoleh hasil penelitian yang lebih sempurna dan
bermanfaat bagi dunia pendidikan.