MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DIKELAS IV SD NEGERI 101776 SAMPALI T. A 2015/ 2016.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA
MATA PELAJARAN MATEMATIKA DIKELAS
IV SD NEGERI 101776 SAMPALI
T. A 2015/ 2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
NURHABIBAH SIMARMATA
NIM. 1122111014
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama
: NURHABIBAH SIMARMATA
Temapat/ Tanggal Lahir
: Lumban tonga-tonga / 11 Mei 1995
Alamat
: Jln. Paku, gg. Roliah. Tanah 600 Marelan
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Mahasiswa
Agama
: Islam
Nama Orang Tua
Ayah
: (Alm). Bilhem Simarmata
Ibu
: Tiurma Sihotang
Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: -
Ibu
: Petani
Alamat Orang Tua
: Sihotang, kab. Samosir
No
1
Nama Sekolah
3
SD Negeri 173774
Sihotang
SMP Muhammadiyah 7
Medan
SMA Negeri 3 Medan
4
PGSD S-1 UNIMED
2
Tempat
Tahun
Sihotang, Kab. Samosir
2000
Jln. Pelita II, kec. Sidorame
timur Medan
Jln. Budi Kemasyarakatan
Medan
Jln. Willem Iskandar Pasar V
Medan
2006
2009
2012
i
ABSTRAK
NURHABIBAH SIMARMATA, 1122111014, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Pendekatan Scientific Pada Mata Pelajaran Matematika di
Kelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016”
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan
bulat dengan pendekatan scientific di kelas IV SDN. 101776 Sampali T.A 2015/2016.
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan pendekatan
scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan bulat di kelas IV SDN.
101776 Sampali T.A 2015/2016.
Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan jumlah subjek
penelitian 25 siswa yang berasal dari siswa kelas IV SDN 101776 Sampali pada tahun ajaran
2015/2016. Dimana kegiatan berlangsung ketika pembelajaran matematika. Untuk
memproleh data penelitian ini menggunakan tes dan juga lembar observasi.
Setelah melaksanakan siklus I dengan menggunakan pendekatan scientific, diproleh
tingkat ketuntasan klasikal siswa adalah 9 orang atau 36% dengan rata-rata 67,80 atau
sebanding dengan rendah begitu pula dengan penerapan pendekatan scientific yang
digunakan guru masih buruk dengan nilai 42,23%. Setelah melaksanakan siklus II dengan
menggunakan pendekatan scientific, diperoleh ketuntasan klasikal adalah 19 siswa atau
76,00% dengan rata-rata 80,00 atau sebanding dengan sangat tinggi begitu pula dengan nilai
guru yang sudah sangat baik dengan rata rata 80,5%.
Pada siklus I pada penerapan pendekatan scientific oleh guru dapat dikatakan kategori
buruk dan diikuti dengan hasil belajar siswa yang rendah. Sedangkan pada siklus II pada
penerapan pendekatan scientific oleh guru dapat dikatakan kategori sangat baik dan diikuti
dengan hasil belajar yang sangat baik pula. Maka dari itu hipotesis yang berbunyi “dengan
menggunakan pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran matematika materi bilangan bulat
i
ABSTRAK
NURHABIBAH SIMARMATA, 1122111014, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Pendekatan Scientific Pada Mata Pelajaran Matematika di
Kelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016”
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan
bulat dengan pendekatan scientific di kelas IV SDN. 101776 Sampali T.A 2015/2016.
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan pendekatan
scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan bulat di kelas IV SDN.
101776 Sampali T.A 2015/2016.
Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan jumlah subjek
penelitian 25 siswa yang berasal dari siswa kelas IV SDN 101776 Sampali pada tahun ajaran
2015/2016. Dimana kegiatan berlangsung ketika pembelajaran matematika. Untuk
memproleh data penelitian ini menggunakan tes dan juga lembar observasi.
Setelah melaksanakan siklus I dengan menggunakan pendekatan scientific, diproleh
tingkat ketuntasan klasikal siswa adalah 9 orang atau 36% dengan rata-rata 67,80 atau
sebanding dengan rendah begitu pula dengan penerapan pendekatan scientific yang
digunakan guru masih buruk dengan nilai 42,23%. Setelah melaksanakan siklus II dengan
menggunakan pendekatan scientific, diperoleh ketuntasan klasikal adalah 19 siswa atau
76,00% dengan rata-rata 80,00 atau sebanding dengan sangat tinggi begitu pula dengan nilai
guru yang sudah sangat baik dengan rata rata 80,5%.
Pada siklus I pada penerapan pendekatan scientific oleh guru dapat dikatakan kategori
buruk dan diikuti dengan hasil belajar siswa yang rendah. Sedangkan pada siklus II pada
penerapan pendekatan scientific oleh guru dapat dikatakan kategori sangat baik dan diikuti
dengan hasil belajar yang sangat baik pula. Maka dari itu hipotesis yang berbunyi “dengan
menggunakan pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran matematika materi bilangan bulat
ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Khadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmad dan
Karunia-Nya hingga memberi hikmat kepada penulis hingga penulis dapat
menyelesaikan studi S1-nya tepat pada waktunya Shalawat beriring salam tak lupa
dipanjatkan kepada Baginda Rasulullah SAW. Semoga kita tergolong kepada
umat-umatnya yang mencintainya dan kitapun dicintai olehnya.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
oleh penulis. Namun, semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak. Terutama dosen pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang tak
terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Bapak Wakil Dekan Bidang
Akademik , Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan
Bidang Umum dan Keuangan , dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PGSD.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis mengenai
masalah penelitian.
6. Bapak Dra. Erlina Simanungkalit, M.Pd, Prof. Dr. Ibrahim Gultom M.Pd,
Drs. Aman Simaremare, MS selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi.
iii
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan beserta para Staf Administrasinya, yang telah membantu
menyelesaikan urusan perkuliahan dan mentransfer ilmunya hingga
penulis dapat menyusun skripsi ini.
8. Seluruh Bapak dan Ibu Pegawai Perpustakaan yang telah membantu
menyelesaikan urusan perkuliahan selama penulis berada di fakultas ilmu
pendidikan Universitas Negeri Medan.
9. Ibu Ida Etriani, S.Pd selaku kepala sekolah SDN.101776 Sampali yang
telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru
SDN.101776 sampali yang telah banyak memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Kepada kedua orang tua saya (Alm) Bilhem Simarmata, Tiurma Sihotang
yang selalu memberi dukungan untuk menyelesaikan skipsi ini.dan kepada
ke tiga kakak Siti Alam Simarmata, Derma Simarmata, Sonta Simarmata,
dan kepada ke tiga abangda Kiel Simarmata,Iqbal Simarmata, dan Ali
hijjrah Simarmata, trimakasih selama ini utuk dukungan kalian.
11. Keluarga M. Simarmata dan K. Sihotang yang selalu memberikan
dukungan moril maupun materil kepada penulis selama menjalani studi.
12. Keluarga kecil saya trimakasih Eko Syahputra yang selalu setia
mendampingi saya, yang mau mengantar pulang pergi selama perkuliahan,
dan trimakasih buat dua jagoan saya, yang selalu membuat hati saya
senang dan selalu menyemangati untuk menyelesaikan skripsi ini.
13. Ketiga sahabat saya (BIMAPURA) Mariati siregar, putri Hannika Sitorus,
Rany Elisa Barus, yang dari awal jumpa sampai sekarang trimakasih
banyak atas bantuan kalian selama perkuliahan sampai akhir.
14. Teman-teman PGSD B reguler 2012, dan 6 orang lainya yang sekarang
jadi teman seperjuangan.
15. teman-teman PPL SDN No. 101776 Sampali ,hengki, bu rika, bruss,
burok, mejin, estut, eci, dan putri cha yang setia membantu dan bekerja
sama semasa ppl.
16. Trimakasih terkhusus kepada keluarga bapak Rahim dan ibu Butet yang
setia merawat sifarhan dari kecil sampai sekarang ini.
iv
Atas bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan
sumbangan pikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 1 April 2016
Hormat Saya
Nur Habibah Simarmata
NIM. 1122111014
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1: Waktu Pelaksanaan Penelitian ..................................................................33
Tabel 4.1: Hasil Belajar Siswa Pada Pretes ...............................................................36
Tabel 4.2: Deskripsi Hasil Pretes ...............................................................................37
Tabel 4.3: Lembar Observasi Guru Pada Siklus I ......................................................42
Tabel 4.4: Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .............................................................45
Tabel 4.5: Deskripsi Hasil Siklus I ............................................................................46
Tabel 4.6: Lembar ObservasiGuru Pada Siklus II .....................................................51
Tabel 4.7: Hasil Belajar Siswa Pada Ssiklus II ..........................................................54
Tabel 4.8: Deskripsi Hasil Siklus II ...........................................................................55
Tabel 4.9: Tabel Rekapitulasi Nilai Pretes,PostesI dan Postes II ..............................57
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1: Desain Penelitian Kemis dan Mc Taggart .............................................24
Gambar 4.1: Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Pretes ................................................38
Gambar 4.2: Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I..............................................47
Gambar 4.3: Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................................56
Gambar 4.4: Grafik Peningkatan Nilai Siswa ............................................................59
Gambar 4.5: Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Klasikal ............................59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3 : Soal Pretes, PostesI dan Postes II
Lampiran 4 : Kunci jawaban
Lampiran 5 : Lembar Observasi Siswa Siklus I
Lampiran 6 : Lembar Observasi Siswa Siklus II
Lampiran 7 : Lembar Observasi Guru Siklus I
Lampiran 8 : Lembar Observasi Guru Siklus II
Lampiran 9 : Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian
Lampiran 10: Analisis Nilai Pretes
Lampiran 11: Analisis Nilai Postes I
Lampiran 12 : Analisis Nilai Postes II
Lampiran 13 : Rekapitulasi Nilai Pretes Siklus I dan Siklus II
Lampiran 14 : Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I
Lampiran 15 : Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II
Lampiran 16 : Lampiran Gambar
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Matematika merupakan salah satu ilmu yang sangat penting untuk dipelajari di
tingkat satuan pendidikan sekolah dasar karena merupakan dasar dari ilmu
pengetahuan yang lain. Di dalam kehidupan sehari-hari padaa kenyataanya tidak
bisa lepas dari perhitungan-perhitungan, dan perhitungan-perhitungan itu adalah
termasuk dalam bagian ilmu matematika. Oleh karena itu disamping matematika
merupakan dasar dari ilmu pengetahuan juga termasuk ilmu yang penting dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengingat pentingnya ilmu matematika tersebut, maka penting juga untuk
diperhatikan dan ditingkatkan pembelajaranya. Peningkatan pembelajaran
matematika
dapat
dilakukan
melalui
pendekatan
yang
dipakai
dalam
pembelajaran. Pendekatan yang dimaksud adalah pendekatan yang sesuai dengan
karakter dari ilmunya, yang telah diterapkan oleh ilmuwan dalam menemukan
ilmu pengetahuan khususnya ilmu matematika. Pendekatan yang mengakomodasi
cara-cara ilmuwan menemukan ilmu pengetahuan inilah yang disebut pendekatan
ilmiah atau sekarang disebut pendekatan saintifik. Pembelajaran matematika
dengan menggunakan pendekatan saintifik mampu meningkatkan hasil belajar
siswa. Permasalahan yang timbul adalah, apakah guru sudah memahami secara
baik tentang pembelajaran matematika denganmenggunakan pendekatan saintifik
tersebut. Pemahaman seorang guru terhadap pembelajaran matematika yang
1
2
dilakukan sangat mempengaruhi keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran
matematika tersebut.
Dalam pembelajaran matematika di sekolah Guru masih kerap menggunakan
metode ceramah dalam setiap
pembelajaran, menyebabkan kegiatan belajar
mengajar yang berlangsung bersifat satu arah. Siswa umumnya diminta untuk
mendengarkan penjelasann dari guru tanpa disertai contoh gambar yang
berhubungan dengan Garis Bilangan, mengakibatkan suasana kelas jadi jenuh da
membosankan. Selain itu guru jarang meggunakan media pembelajaran, guru
haya berfokus pada satu bahan ajar yang dimiliki. Kondisi seperti itu tentunya
tidak akan meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami mata pelajaran
Matematika secara optimal.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru kelas IV
SDN 101776 Sampali, guru menjelaskan bahwa dalam setiap pembelajaran pasti
memiliki permasalahan tidak terkecuali dalam pembelajaran Matematika. Salah
satu permasalahan yang biasa ditemui adalah penggunaan metode pembelajaran
yang masih kurang bervariasi. Guru merupakan pelaku utama dalam pembelajaran
dikelas sedangkan siswa hanya sebagai pelengkap. Pembelajaran yang menonton
dan kurang bervariasi mengakibatkan siswa kurang aktif dalam pembelajaran.
Guru hanya menjelaskan materi bermodalkan buku paket, tanpa memberikan
contoh yang konkrit untuknmenambah pengetahuan siswa, mengakibatkan rasa
jenuh siswa dalam pembelajaran Matematika.
Rendahnya keinginan siswa untuk bertanya pada guru juga merupakan salah
satu hal yang memicu rendahnya hasil belajar siswa. Terbentuknya hasil belajar
tidak terlepas dari keinginan siswa dalam bertanya pada guru. Semakin banyak
3
siswa bertanya maka pengetahuan yang diperolehnya akan semakin luas untuk itu
pemilihan model pembelajaran yang bervariasi akan membantu meningkatkan
pengetahuan dan menumbuhkan keinginan siswa untuk bertanya.
Untuk mengetahui permasalahan yang ada, maka dalam pembelajaran
Matematika materi pokok Bilangan bulat guru perlu merancang dan
mengembangkan model pembelajaran lain agar tercipta suasana kelas yang aktif.
Salah satu model pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk belajar secara
aktif dan inovatif yaitu dengan menggunakan pendekata scientific. Metode
pembelajara scientific adalah proses pembelajaran yang melibatkan keterampilan
proses seperti mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring.
Pembelajaran scientific cocok digunakan dalam semua mata pelajaran
tekmasuk mata pelajaran Matematika. Pendekatan pembelajaran ini merupakan
salah satu jenis pendekatan di kurikulum 2013, dimana siswa dituntun supaya
aktif dalam belajar untuk mencapai tujuan belajar yang diinginkan. Dalam hal ini
setiap siswa didorong agar aktif dalam mengamati, menanya, menalar, mencoba,
dan membentuk jejaring. Jadi, pendekatan pembelajaran bukan sekedar untuk
mentransfer pengetahuan guru kepada siswa namunn mengutaman kemandirian,
dan tanggunnng jawab bersama.
Dari uraian diatas peneliti sangat tertarik untuk melaksanakan penelitian
tidakan kelas dengan judul ” Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Pendekatan Scientifik Pada Pembelajaran Matematika
Dikelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016” .
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan diatas, adapun identifikasi
masalah yang akan dibahas pada penelitian ini adalah:
1) Siswa kurang aktif dalam pembelajaran Matematika siswa hanya diam
mendengarkan penjelasadari guru tanpa ada terjadi interaksi yang baik
antara guru dengan siswa.
2) Metode pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran
matematika kurang bervariasi, guru masih menggunakan metode ceramah
dan pemberian tugas.
3) Rendahnya keinginan siswa untuk bertanya kepada guru dalam
pembelajaran Matematika.
4) Rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika dapat
dilihat hanya beberapa siswa mendapat nilai tuntas sesuai dengan KKM
yang telah ditetapkan oleh sekolah.
1.3 Pembatasan Masalah
Agar tidak terjadi permasalahan yang terlalu luas, maka pembatasan pada
penelitian ini dibatasi pada ” Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Scientifik Pada Pembelajaran Matematika pokok bahasan
Bilangan Bulat Dikelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016” .
5
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ada, maka peneliti
merumuskan masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah dengan menggunakan
Metode Scientifik Pada Pembelajaran Matematika pokok bahasan Bilangan Bulat
Dikelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016.
1.5 Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas yang menjadi tujuan peneliti adalah
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode scientifik pada
pembelajaran matematika pokok bahasan bilangan bulat dikelas IV SD Negeri
101776 Sampali T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1) Bagi siswa:
a) Dapat membantu siswa agar lebih memahami materi pelajaran.
b) Memperkenalkan kepada siswa tentang pembelajaran saintifik.
c) Dengan
menggunakan
pendekatan
saintifik,
siswa
dapat
meningkatkan hasil belajar Matematika secara maksimal.
2) Bagi guru :
a) Sebagai bahan masukan dalam pemilihan pendekatan pembelajaran
yang lebih sesuai dalam upaya mengaktifkan siswa.
6
b) Sebagai
informasi
tentang
pembelajaran
saintifik
dalam
meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Bagi sekolah :
Sebagai masukan dan dapat dikembangkan dalam proses
pembelajaran selanjutnya.
4) Bagi peneliti :
Sebagai bahan rujukan untuk diterapkan nantinya ketika penulis
sudah mengajar yang sebenarnya.
5) Bagi peneliti lain :
Sebagai bahan referensi atau perbandingan untuk
selanjutnya dengan topik yang sama.
peneliti
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
setelah membahas beberapa hal yang ada di kajian teori begitu juga pada
temuan di lapangan maka, peneliti dapat menarik beberapa kesimpulan yakni:
1. Setelah melaksanakan siklus I dengan menggunakan pendekatan scientific,
diproleh tingkat ketuntasan klasikal siswa adalah 9 orang atau 36% dengan
rata-rata 67,80 atau sebanding dengan rendah begitu pula dengan
penerapan pendekatan scientific yang digunakan guru masih buruk dengan
nilai 42,23%
2. Setelah melaksanakan siklus II dengan menggunakan pendekatan
scientific, diproleh ketuntasan klasikal adalah 19 siswa atau 76% dengan
rata-rata 80,00 atau sebanding dengan sangat tinggi begitu pula dengan
nilai guru yang sudah sangat baik dengan rata rata 80,5%.
3. Pada siklus I pada penerapan pedekatan scientific oleh guru dapat
dikatakan kategori buruk dan diikuti dengan hasil belajar siswa yang
rendah. Sedangkan pada siklus II pada penerapan pendekatan scientific
oleh guru dapat dikatakan kategori sangat baik dan diikuti dengan hasil
belajar yang sangat baik pula. Maka dari itu hipotesis yang berbunyi
“dengan menggunakan pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi bilangan bulat
63
64
pada siswa kelas IV SDN No. 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016”
dapat diterima
5.1 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika,
hendaknya di dalam setiap mempelajari matematika harus menerapkan
model pembelajaran yang bervariasi seperti pendekatan scientific.
Agar siswa mampu memahami konsep pembelajaran yang diberikan
guru .
2. Kepada guru, hendaknya menerapkan model pembelajaran pendekata
scientific dalam mata pelajaran matematika terutama materi bilagan
bulat.
3. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan
model pembelajaran dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. 2014. Pendekatan
Yogyakarta: Graha Media
Pembelajaran
Scientifik
Kurikulum
2013.
Djamarah, S B. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Kurniasih, Imas. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Jakarta:
Kata Pena
Marlenawati, Dinsi. 2014. Pendekatan Scientific untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 113 Bengkulu. Bengkulu
Mustaqqim, Burham. 2008. Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Perbukuan
Perihandoko, Antonius Cahya. 2006. Pemahaman dan Penyajian Konsep
Matemtaika Secara Benar dan Menarik. Jakarta: Depertemen Pendidikan
Nasional.
Purwanto. 2011. Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sani, R A. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Siprijono. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta ; Pustaka Pelajar
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica
Thobroni. 2015. Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Trianto,
2012.
Mendesain
Model
Pembelajaran
Progrerif.Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
Inovatif-
Wipindri. 2014. Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran dan Hasil Belajar
Matematika Siswa dengna Menerapkan Pendekatan Scientific di Kelas IV
SDN 84 Bengkulu. Bengkulu.
63
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA
MATA PELAJARAN MATEMATIKA DIKELAS
IV SD NEGERI 101776 SAMPALI
T. A 2015/ 2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
NURHABIBAH SIMARMATA
NIM. 1122111014
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama
: NURHABIBAH SIMARMATA
Temapat/ Tanggal Lahir
: Lumban tonga-tonga / 11 Mei 1995
Alamat
: Jln. Paku, gg. Roliah. Tanah 600 Marelan
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Mahasiswa
Agama
: Islam
Nama Orang Tua
Ayah
: (Alm). Bilhem Simarmata
Ibu
: Tiurma Sihotang
Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: -
Ibu
: Petani
Alamat Orang Tua
: Sihotang, kab. Samosir
No
1
Nama Sekolah
3
SD Negeri 173774
Sihotang
SMP Muhammadiyah 7
Medan
SMA Negeri 3 Medan
4
PGSD S-1 UNIMED
2
Tempat
Tahun
Sihotang, Kab. Samosir
2000
Jln. Pelita II, kec. Sidorame
timur Medan
Jln. Budi Kemasyarakatan
Medan
Jln. Willem Iskandar Pasar V
Medan
2006
2009
2012
i
ABSTRAK
NURHABIBAH SIMARMATA, 1122111014, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Pendekatan Scientific Pada Mata Pelajaran Matematika di
Kelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016”
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan
bulat dengan pendekatan scientific di kelas IV SDN. 101776 Sampali T.A 2015/2016.
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan pendekatan
scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan bulat di kelas IV SDN.
101776 Sampali T.A 2015/2016.
Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan jumlah subjek
penelitian 25 siswa yang berasal dari siswa kelas IV SDN 101776 Sampali pada tahun ajaran
2015/2016. Dimana kegiatan berlangsung ketika pembelajaran matematika. Untuk
memproleh data penelitian ini menggunakan tes dan juga lembar observasi.
Setelah melaksanakan siklus I dengan menggunakan pendekatan scientific, diproleh
tingkat ketuntasan klasikal siswa adalah 9 orang atau 36% dengan rata-rata 67,80 atau
sebanding dengan rendah begitu pula dengan penerapan pendekatan scientific yang
digunakan guru masih buruk dengan nilai 42,23%. Setelah melaksanakan siklus II dengan
menggunakan pendekatan scientific, diperoleh ketuntasan klasikal adalah 19 siswa atau
76,00% dengan rata-rata 80,00 atau sebanding dengan sangat tinggi begitu pula dengan nilai
guru yang sudah sangat baik dengan rata rata 80,5%.
Pada siklus I pada penerapan pendekatan scientific oleh guru dapat dikatakan kategori
buruk dan diikuti dengan hasil belajar siswa yang rendah. Sedangkan pada siklus II pada
penerapan pendekatan scientific oleh guru dapat dikatakan kategori sangat baik dan diikuti
dengan hasil belajar yang sangat baik pula. Maka dari itu hipotesis yang berbunyi “dengan
menggunakan pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran matematika materi bilangan bulat
i
ABSTRAK
NURHABIBAH SIMARMATA, 1122111014, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Pendekatan Scientific Pada Mata Pelajaran Matematika di
Kelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016”
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan
bulat dengan pendekatan scientific di kelas IV SDN. 101776 Sampali T.A 2015/2016.
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan pendekatan
scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bilangan bulat di kelas IV SDN.
101776 Sampali T.A 2015/2016.
Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan jumlah subjek
penelitian 25 siswa yang berasal dari siswa kelas IV SDN 101776 Sampali pada tahun ajaran
2015/2016. Dimana kegiatan berlangsung ketika pembelajaran matematika. Untuk
memproleh data penelitian ini menggunakan tes dan juga lembar observasi.
Setelah melaksanakan siklus I dengan menggunakan pendekatan scientific, diproleh
tingkat ketuntasan klasikal siswa adalah 9 orang atau 36% dengan rata-rata 67,80 atau
sebanding dengan rendah begitu pula dengan penerapan pendekatan scientific yang
digunakan guru masih buruk dengan nilai 42,23%. Setelah melaksanakan siklus II dengan
menggunakan pendekatan scientific, diperoleh ketuntasan klasikal adalah 19 siswa atau
76,00% dengan rata-rata 80,00 atau sebanding dengan sangat tinggi begitu pula dengan nilai
guru yang sudah sangat baik dengan rata rata 80,5%.
Pada siklus I pada penerapan pendekatan scientific oleh guru dapat dikatakan kategori
buruk dan diikuti dengan hasil belajar siswa yang rendah. Sedangkan pada siklus II pada
penerapan pendekatan scientific oleh guru dapat dikatakan kategori sangat baik dan diikuti
dengan hasil belajar yang sangat baik pula. Maka dari itu hipotesis yang berbunyi “dengan
menggunakan pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran matematika materi bilangan bulat
ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Khadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmad dan
Karunia-Nya hingga memberi hikmat kepada penulis hingga penulis dapat
menyelesaikan studi S1-nya tepat pada waktunya Shalawat beriring salam tak lupa
dipanjatkan kepada Baginda Rasulullah SAW. Semoga kita tergolong kepada
umat-umatnya yang mencintainya dan kitapun dicintai olehnya.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
oleh penulis. Namun, semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak. Terutama dosen pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang tak
terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Bapak Wakil Dekan Bidang
Akademik , Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan
Bidang Umum dan Keuangan , dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PGSD.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis mengenai
masalah penelitian.
6. Bapak Dra. Erlina Simanungkalit, M.Pd, Prof. Dr. Ibrahim Gultom M.Pd,
Drs. Aman Simaremare, MS selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi.
iii
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan beserta para Staf Administrasinya, yang telah membantu
menyelesaikan urusan perkuliahan dan mentransfer ilmunya hingga
penulis dapat menyusun skripsi ini.
8. Seluruh Bapak dan Ibu Pegawai Perpustakaan yang telah membantu
menyelesaikan urusan perkuliahan selama penulis berada di fakultas ilmu
pendidikan Universitas Negeri Medan.
9. Ibu Ida Etriani, S.Pd selaku kepala sekolah SDN.101776 Sampali yang
telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru
SDN.101776 sampali yang telah banyak memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Kepada kedua orang tua saya (Alm) Bilhem Simarmata, Tiurma Sihotang
yang selalu memberi dukungan untuk menyelesaikan skipsi ini.dan kepada
ke tiga kakak Siti Alam Simarmata, Derma Simarmata, Sonta Simarmata,
dan kepada ke tiga abangda Kiel Simarmata,Iqbal Simarmata, dan Ali
hijjrah Simarmata, trimakasih selama ini utuk dukungan kalian.
11. Keluarga M. Simarmata dan K. Sihotang yang selalu memberikan
dukungan moril maupun materil kepada penulis selama menjalani studi.
12. Keluarga kecil saya trimakasih Eko Syahputra yang selalu setia
mendampingi saya, yang mau mengantar pulang pergi selama perkuliahan,
dan trimakasih buat dua jagoan saya, yang selalu membuat hati saya
senang dan selalu menyemangati untuk menyelesaikan skripsi ini.
13. Ketiga sahabat saya (BIMAPURA) Mariati siregar, putri Hannika Sitorus,
Rany Elisa Barus, yang dari awal jumpa sampai sekarang trimakasih
banyak atas bantuan kalian selama perkuliahan sampai akhir.
14. Teman-teman PGSD B reguler 2012, dan 6 orang lainya yang sekarang
jadi teman seperjuangan.
15. teman-teman PPL SDN No. 101776 Sampali ,hengki, bu rika, bruss,
burok, mejin, estut, eci, dan putri cha yang setia membantu dan bekerja
sama semasa ppl.
16. Trimakasih terkhusus kepada keluarga bapak Rahim dan ibu Butet yang
setia merawat sifarhan dari kecil sampai sekarang ini.
iv
Atas bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan
sumbangan pikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 1 April 2016
Hormat Saya
Nur Habibah Simarmata
NIM. 1122111014
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1: Waktu Pelaksanaan Penelitian ..................................................................33
Tabel 4.1: Hasil Belajar Siswa Pada Pretes ...............................................................36
Tabel 4.2: Deskripsi Hasil Pretes ...............................................................................37
Tabel 4.3: Lembar Observasi Guru Pada Siklus I ......................................................42
Tabel 4.4: Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .............................................................45
Tabel 4.5: Deskripsi Hasil Siklus I ............................................................................46
Tabel 4.6: Lembar ObservasiGuru Pada Siklus II .....................................................51
Tabel 4.7: Hasil Belajar Siswa Pada Ssiklus II ..........................................................54
Tabel 4.8: Deskripsi Hasil Siklus II ...........................................................................55
Tabel 4.9: Tabel Rekapitulasi Nilai Pretes,PostesI dan Postes II ..............................57
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1: Desain Penelitian Kemis dan Mc Taggart .............................................24
Gambar 4.1: Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Pretes ................................................38
Gambar 4.2: Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I..............................................47
Gambar 4.3: Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................................56
Gambar 4.4: Grafik Peningkatan Nilai Siswa ............................................................59
Gambar 4.5: Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Klasikal ............................59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3 : Soal Pretes, PostesI dan Postes II
Lampiran 4 : Kunci jawaban
Lampiran 5 : Lembar Observasi Siswa Siklus I
Lampiran 6 : Lembar Observasi Siswa Siklus II
Lampiran 7 : Lembar Observasi Guru Siklus I
Lampiran 8 : Lembar Observasi Guru Siklus II
Lampiran 9 : Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian
Lampiran 10: Analisis Nilai Pretes
Lampiran 11: Analisis Nilai Postes I
Lampiran 12 : Analisis Nilai Postes II
Lampiran 13 : Rekapitulasi Nilai Pretes Siklus I dan Siklus II
Lampiran 14 : Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I
Lampiran 15 : Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II
Lampiran 16 : Lampiran Gambar
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Matematika merupakan salah satu ilmu yang sangat penting untuk dipelajari di
tingkat satuan pendidikan sekolah dasar karena merupakan dasar dari ilmu
pengetahuan yang lain. Di dalam kehidupan sehari-hari padaa kenyataanya tidak
bisa lepas dari perhitungan-perhitungan, dan perhitungan-perhitungan itu adalah
termasuk dalam bagian ilmu matematika. Oleh karena itu disamping matematika
merupakan dasar dari ilmu pengetahuan juga termasuk ilmu yang penting dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengingat pentingnya ilmu matematika tersebut, maka penting juga untuk
diperhatikan dan ditingkatkan pembelajaranya. Peningkatan pembelajaran
matematika
dapat
dilakukan
melalui
pendekatan
yang
dipakai
dalam
pembelajaran. Pendekatan yang dimaksud adalah pendekatan yang sesuai dengan
karakter dari ilmunya, yang telah diterapkan oleh ilmuwan dalam menemukan
ilmu pengetahuan khususnya ilmu matematika. Pendekatan yang mengakomodasi
cara-cara ilmuwan menemukan ilmu pengetahuan inilah yang disebut pendekatan
ilmiah atau sekarang disebut pendekatan saintifik. Pembelajaran matematika
dengan menggunakan pendekatan saintifik mampu meningkatkan hasil belajar
siswa. Permasalahan yang timbul adalah, apakah guru sudah memahami secara
baik tentang pembelajaran matematika denganmenggunakan pendekatan saintifik
tersebut. Pemahaman seorang guru terhadap pembelajaran matematika yang
1
2
dilakukan sangat mempengaruhi keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran
matematika tersebut.
Dalam pembelajaran matematika di sekolah Guru masih kerap menggunakan
metode ceramah dalam setiap
pembelajaran, menyebabkan kegiatan belajar
mengajar yang berlangsung bersifat satu arah. Siswa umumnya diminta untuk
mendengarkan penjelasann dari guru tanpa disertai contoh gambar yang
berhubungan dengan Garis Bilangan, mengakibatkan suasana kelas jadi jenuh da
membosankan. Selain itu guru jarang meggunakan media pembelajaran, guru
haya berfokus pada satu bahan ajar yang dimiliki. Kondisi seperti itu tentunya
tidak akan meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami mata pelajaran
Matematika secara optimal.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru kelas IV
SDN 101776 Sampali, guru menjelaskan bahwa dalam setiap pembelajaran pasti
memiliki permasalahan tidak terkecuali dalam pembelajaran Matematika. Salah
satu permasalahan yang biasa ditemui adalah penggunaan metode pembelajaran
yang masih kurang bervariasi. Guru merupakan pelaku utama dalam pembelajaran
dikelas sedangkan siswa hanya sebagai pelengkap. Pembelajaran yang menonton
dan kurang bervariasi mengakibatkan siswa kurang aktif dalam pembelajaran.
Guru hanya menjelaskan materi bermodalkan buku paket, tanpa memberikan
contoh yang konkrit untuknmenambah pengetahuan siswa, mengakibatkan rasa
jenuh siswa dalam pembelajaran Matematika.
Rendahnya keinginan siswa untuk bertanya pada guru juga merupakan salah
satu hal yang memicu rendahnya hasil belajar siswa. Terbentuknya hasil belajar
tidak terlepas dari keinginan siswa dalam bertanya pada guru. Semakin banyak
3
siswa bertanya maka pengetahuan yang diperolehnya akan semakin luas untuk itu
pemilihan model pembelajaran yang bervariasi akan membantu meningkatkan
pengetahuan dan menumbuhkan keinginan siswa untuk bertanya.
Untuk mengetahui permasalahan yang ada, maka dalam pembelajaran
Matematika materi pokok Bilangan bulat guru perlu merancang dan
mengembangkan model pembelajaran lain agar tercipta suasana kelas yang aktif.
Salah satu model pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk belajar secara
aktif dan inovatif yaitu dengan menggunakan pendekata scientific. Metode
pembelajara scientific adalah proses pembelajaran yang melibatkan keterampilan
proses seperti mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring.
Pembelajaran scientific cocok digunakan dalam semua mata pelajaran
tekmasuk mata pelajaran Matematika. Pendekatan pembelajaran ini merupakan
salah satu jenis pendekatan di kurikulum 2013, dimana siswa dituntun supaya
aktif dalam belajar untuk mencapai tujuan belajar yang diinginkan. Dalam hal ini
setiap siswa didorong agar aktif dalam mengamati, menanya, menalar, mencoba,
dan membentuk jejaring. Jadi, pendekatan pembelajaran bukan sekedar untuk
mentransfer pengetahuan guru kepada siswa namunn mengutaman kemandirian,
dan tanggunnng jawab bersama.
Dari uraian diatas peneliti sangat tertarik untuk melaksanakan penelitian
tidakan kelas dengan judul ” Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Pendekatan Scientifik Pada Pembelajaran Matematika
Dikelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016” .
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan diatas, adapun identifikasi
masalah yang akan dibahas pada penelitian ini adalah:
1) Siswa kurang aktif dalam pembelajaran Matematika siswa hanya diam
mendengarkan penjelasadari guru tanpa ada terjadi interaksi yang baik
antara guru dengan siswa.
2) Metode pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran
matematika kurang bervariasi, guru masih menggunakan metode ceramah
dan pemberian tugas.
3) Rendahnya keinginan siswa untuk bertanya kepada guru dalam
pembelajaran Matematika.
4) Rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika dapat
dilihat hanya beberapa siswa mendapat nilai tuntas sesuai dengan KKM
yang telah ditetapkan oleh sekolah.
1.3 Pembatasan Masalah
Agar tidak terjadi permasalahan yang terlalu luas, maka pembatasan pada
penelitian ini dibatasi pada ” Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Scientifik Pada Pembelajaran Matematika pokok bahasan
Bilangan Bulat Dikelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016” .
5
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ada, maka peneliti
merumuskan masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah dengan menggunakan
Metode Scientifik Pada Pembelajaran Matematika pokok bahasan Bilangan Bulat
Dikelas IV SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016.
1.5 Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas yang menjadi tujuan peneliti adalah
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode scientifik pada
pembelajaran matematika pokok bahasan bilangan bulat dikelas IV SD Negeri
101776 Sampali T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1) Bagi siswa:
a) Dapat membantu siswa agar lebih memahami materi pelajaran.
b) Memperkenalkan kepada siswa tentang pembelajaran saintifik.
c) Dengan
menggunakan
pendekatan
saintifik,
siswa
dapat
meningkatkan hasil belajar Matematika secara maksimal.
2) Bagi guru :
a) Sebagai bahan masukan dalam pemilihan pendekatan pembelajaran
yang lebih sesuai dalam upaya mengaktifkan siswa.
6
b) Sebagai
informasi
tentang
pembelajaran
saintifik
dalam
meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Bagi sekolah :
Sebagai masukan dan dapat dikembangkan dalam proses
pembelajaran selanjutnya.
4) Bagi peneliti :
Sebagai bahan rujukan untuk diterapkan nantinya ketika penulis
sudah mengajar yang sebenarnya.
5) Bagi peneliti lain :
Sebagai bahan referensi atau perbandingan untuk
selanjutnya dengan topik yang sama.
peneliti
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
setelah membahas beberapa hal yang ada di kajian teori begitu juga pada
temuan di lapangan maka, peneliti dapat menarik beberapa kesimpulan yakni:
1. Setelah melaksanakan siklus I dengan menggunakan pendekatan scientific,
diproleh tingkat ketuntasan klasikal siswa adalah 9 orang atau 36% dengan
rata-rata 67,80 atau sebanding dengan rendah begitu pula dengan
penerapan pendekatan scientific yang digunakan guru masih buruk dengan
nilai 42,23%
2. Setelah melaksanakan siklus II dengan menggunakan pendekatan
scientific, diproleh ketuntasan klasikal adalah 19 siswa atau 76% dengan
rata-rata 80,00 atau sebanding dengan sangat tinggi begitu pula dengan
nilai guru yang sudah sangat baik dengan rata rata 80,5%.
3. Pada siklus I pada penerapan pedekatan scientific oleh guru dapat
dikatakan kategori buruk dan diikuti dengan hasil belajar siswa yang
rendah. Sedangkan pada siklus II pada penerapan pendekatan scientific
oleh guru dapat dikatakan kategori sangat baik dan diikuti dengan hasil
belajar yang sangat baik pula. Maka dari itu hipotesis yang berbunyi
“dengan menggunakan pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi bilangan bulat
63
64
pada siswa kelas IV SDN No. 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016”
dapat diterima
5.1 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika,
hendaknya di dalam setiap mempelajari matematika harus menerapkan
model pembelajaran yang bervariasi seperti pendekatan scientific.
Agar siswa mampu memahami konsep pembelajaran yang diberikan
guru .
2. Kepada guru, hendaknya menerapkan model pembelajaran pendekata
scientific dalam mata pelajaran matematika terutama materi bilagan
bulat.
3. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan
model pembelajaran dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. 2014. Pendekatan
Yogyakarta: Graha Media
Pembelajaran
Scientifik
Kurikulum
2013.
Djamarah, S B. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Kurniasih, Imas. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Jakarta:
Kata Pena
Marlenawati, Dinsi. 2014. Pendekatan Scientific untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 113 Bengkulu. Bengkulu
Mustaqqim, Burham. 2008. Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Perbukuan
Perihandoko, Antonius Cahya. 2006. Pemahaman dan Penyajian Konsep
Matemtaika Secara Benar dan Menarik. Jakarta: Depertemen Pendidikan
Nasional.
Purwanto. 2011. Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sani, R A. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Siprijono. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta ; Pustaka Pelajar
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica
Thobroni. 2015. Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Trianto,
2012.
Mendesain
Model
Pembelajaran
Progrerif.Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
Inovatif-
Wipindri. 2014. Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran dan Hasil Belajar
Matematika Siswa dengna Menerapkan Pendekatan Scientific di Kelas IV
SDN 84 Bengkulu. Bengkulu.
63