69548075 Belajar Aktif Buku III C
JAKARTA, 2010
KATA PENGANTAR
Pendekatan belajar aktif telah dirintis secara serius oleh Balitbang Depdiknas sejak tahun 1979 dengan proyek yang dikenal sebagai Proyek Supervisi dan CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif) Cianjur, Jawa Barat. Hasil-hasil proyek ini kemudian direplikasi di sejumlah daerah dan disebarkan melalui penataran guru ke seluruh Indonesia. Upaya yang dimulai pada tingkat sekolah dasar ini kemudian mendorong penerapan pendekatan belajar aktif di tingkat sekolah menengah. Hasil-hasil upaya ini secara bertahap kemudian diintegrasikan ke dalam Kurikulum 1984, Kurikulum 1994, dan Kurikulum Berbasis Kompetensi tahun 2004, yang dilanjutkan dengan Standar Isi yang lebih dikenal dengan istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006.
Dari segi dokumen, muatan kurikulum yang berlaku saat ini telah memuat gagasan- gagasan belajar aktif untuk menumbuhkembangkan beragam kompetensi dalam diri peserta didik. Pendekatan yang dituntut dalam implementasi kurikulum ini pun adalah pendekatan belajar aktif. Secara umum dapatlah dikatakan bahwa pendekatan ini telah diterapkan pada sejumlah sekolah, namun secara keseluruhan realisasi pendekatan ini belum memenuhi harapan. Karena itu, pendekatan ini perlu didorong dan digalakkan dengan melibatkan berbagai stakeholders, yaitu para guru, kepala sekolah, pengawas, Tim Pengembang Kurikulum (TPK) provinsi/kabupaten/kota dan pengambil keputusan pada tingkat dinas pendidikan kabupaten/kota dan provinsi hingga ke tingkat unit-unit utama pusat.
Upaya ini penting dan strategis guna mendidik peserta didik kita agar mampu berpikir dan bertindak secara kreatif. Selain itu, yang tak kalah pentingnya adalah harapan bahwa implementasi pendekatan belajar aktif akan mendorong tumbuhkembangnya kreativitas dan semangat kewirausahaan, sekaligus mendorong cita-cita pendidikan budaya dan karakter bangsa di arena pendidikan di tanah air. Tujuan ini akan berhasil dicapai jika para pendidik menitikberatkan motivasi belajar dalam diri peserta didik.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah pembelajaran. Pendekatan pembelajaran yang seyogianya diterapkan adalah pendekatan yang memotivasi peserta didik agar dapat belajar bagaimana belajar. Namun, para guru tidak akan mampu melaksanakan tugas seperti yang diharapkan jika mereka tidak dilatih mempraktikkan pendekatan belajar aktif. Sebubungan dengan niat itu, implementasi belajar aktif tidak akan kokoh dan tidak akan mampu bertahan jika tidak diterapkan manajemen berbasis sekolah yang andal. Karena itu, gagasan pendekatan belajar aktif hendaknya selalu dikaitkan dengan pembinaan manajemen berbasis sekolah (MBS).
Buku ini disusun oleh Balitbang Diknas sebagai pedoman yang dapat dipakai untuk membina para guru, kepala sekolah, pengawas dan TPK serta komponen unit utama terkait melalui beragam cara, seperti training of trainers (TOT), penataran, Buku ini disusun oleh Balitbang Diknas sebagai pedoman yang dapat dipakai untuk membina para guru, kepala sekolah, pengawas dan TPK serta komponen unit utama terkait melalui beragam cara, seperti training of trainers (TOT), penataran,
Buku ini merupakan salah satu dari beberapa buku yang ditulis mengenai pendekatan belajar aktif, yaitu:
1. Buku I: Panduan Pengembangan Pendekatan Belajar Aktif
2. Buku II: Metodik Umum Pendekatan Belajar Aktif
3. Buku III A : Peta Kompetensi dan Paket Pelatihan SD
4. Buku III B : Peta Kompetensi dan Paket Pelatihan SMP
5. Buku III C : Peta Kompetensi dan Paket Pelatihan SMA
Beragam bentuk pembinaan ini akan efektif jika bertumpu kepada pembinaan pada tingkat akar rumput, pembinaan di tingkat sekolah yang dikenal dengan istilah inhouse training. Melalui strategi inhouse training akan diperoleh guru fasilitator, kepala sekolah, pengawas dan tim pengembang kurikulum (TPK) yang potensial yang mampu berperan sebagai tutor dan fasilitator dalam berbagai bentuk pembinaan tersebut.
Semoga buku ini bermanfaat dalam upaya kita mendinamisasi pelaksanaan pendekatan belajar aktif.
Jakarta, 11 Januari 2010
Kepala Balitbang Diknas,
Prof. Dr. H. Mansyur Ramly NIP 195408261981031001
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
iii
BAB I PENDAHULUAN 1
BAB I PETA KOMPETENSI SEKOLAH SEKOLAH MENENGAH ATAS
BAB II PAKET PELATIHAN SEKOLAH MENENGAH ATAS
A. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia • Mendiskusikan Masalah
B. Matematika • Membaca Tabel dan Diagram
C. Mata Pelajaran Fisika • Gerak
D. Mata Pelajaran Kimia • Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
E. Mata Pelajaran Sejarah • Mengapa terjadi interaksi budaya (akulturasi budaya) antara tradisi
lokal, Hindu-Buddha dan Islam di Indonesia? 131
F. Mata Pelajaran Ekonomi • Mengapa Berwirausaha
G. Mata Pelajaran Sosiologi • Konflik dalam Kehidupan Sehari-hari
H. Mata Pelajaran Antropologi • Budaya Lokal
I. Mata Pelajaran Seni Budaya • Berkreasi Musik
BAB I. PENDAHULUAN
Keberhasilan kegiatan peningkatan mutu di sekolah tergantung pada kemampuan mereka yang berkait erat dengan kegiatan belajar-mengajar serta pengelola sekolah, yakni kepala sekolah, guru, komite sekolah, dan tokoh masyarakat, serta pejabat yang terkait dengan bidang pendidikan.
Guna menjembatani kesenjangan tersebut maka pemahaman dan pengertian para praktisi tentang belajar aktif perlu lebih diperdalam dan persepsi mereka juga perlu disamakan melalui pelatihan. Pelatihan merupakan salah satu usaha pengembangan kapasitas yang telah lama dikenal dan dilaksanakan dalam rangka peningkatan mutu belajar-mengajar. Pelatihan juga merupakan salah satu forum untuk mengenalkan sesuatu pendekatan yang baru, baik itu pendekatan belajar-mengajar maupun pengelolaan sekolah. Di samping bahan pelatihan yang harus disiapkan secara baik, yang tidak kalah pentingnya daripada pelatihan itu sendiri ialah program atau kegiatan pendampingan yang harus senantiasa ditindaklanjuti setelah pelatihan selesai.
Bahan pelatihan ini disiapkan untuk praktik-praktik yang baik dalam pendekatan belajar aktif. Di mana unit-unit yang dikembangkan tersebut merupakan praktik yang baik yang diidentifikasi dari unsur-unsur belajar aktif. Pelatihan unsur belajar aktif tersebut bertujuan untuk meningkatkan kemampuan professional tenaga kependidikan.
Dalam bahan pelatihan ini pada tiap pelajaran / sesi, digunakan satu kerangka yang amat sederhana, yang disebut ICARE. Sistem ICARE mencakup lima elemen kunci suatu pengalaman belajar yang baik untuk peserta didik, orang
muda, maupun orang dewasa). ICARE adalah singkatan dari: Introduction,
Connection, Application, Reflection, dan Extension . Penggunaan sistem ICARE memastikan bahwa para peserta pelatihan memiliki kesempatan mengaplikasi apa yang telah mereka pelajari.
Dalam buku ini terdapat bahan pelatihan yang dikembangkan berdasarkan matA pelajaran di Sma dengan unsur-unsur belajar aktif, yaitu:
1. Bab 1 mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan subbab Mendiskusikan Masalah
2. Bab 2 mata pelajaran Matematika dengan subbab Membaca Tabel dan Diagram
3. Bab 3 mata pelajaran Fisika dengan subbab Gerak
a. Pencernaan Manusia dan Hubungannya dengan Makanan dan Kesehatan
4. Bab 4 mata pelajaran Kimia dengan subbab Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
5. Bab 5 mata pelajaran Sejarah dengan subbab Mengapa terjadi interaksi budaya (akulturasi budaya) antara tradisi lokal, Hindu-Buddha dan Islam di Indonesia?
6. Bab 6 mata pelajaran Ekonomi dengan subbab Mengapa Berwirausaha
7. Bab 7 mata pelajaran Sosiologi dengan subbab Konflik dalam Kehidupan Sehari-hari
8. Bab 8 mata pelajaran Antropologi dengan subbab Budaya Lokal
9. Bab 9 mata pelajaran Seni Budaya dengan subbab Berkreasi Musik
Bahan pelatihan ini akan memberikan dasar pengetahuan dan pengalaman tentang kedelapan komponen tersebut sehingga mereka yang langsung terlibat dapat menerapkan pengetahuan dan konsep-konsep baru dalam pengelolaan kelas dan sekolah mereka dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Kedelapan bahan pelatihan ini nantinya merupakan suatu acuan yang akan digunakan dalam kegiatan pelatihan bagi para pelatih (TOT), baik tingkat nasional, provinsi maupun kabupaten/kota serta MGMP dalam mengembangkan belajar aktif
Semua unsur yang terlibat dalam pendidikan akan diberi pelatihan yang sama, walaupun kadar kedalaman pembahasannya akan disesuaikan menurut jenis tugas peserta pelatihan dari unsur tersebut. Unsur-unsur tersebut antara lain ialah LPMP, P4TK, dinas pendidikan provinsi/kab/kota, kepala sekolah, guru, pengawas, komite sekolah, tokoh masyarakat serta jajaran pemerintah daerah.
Dalam pelaksanaan pelatihan, para peserta yang terdiri atas berbagai pihak ini bisa dijadikan dalam satu kelompok ataupun dipisah secara tersendiri-sendiri sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada. Namun, satu hal yang dipentingkan adalah adanya pengertian dan pemahaman di antara mereka. Untuk lebih menghayati tugas masing- masing, mereka akan memperoleh persepsi mereka tentang tugas mereka serta harapan mereka terhadap belajar dan ini akan didiskusikan bersama. Dengan demikian tidak ada lagi sifat eksklusifisme. Mereka akan mengerti keterbatasan dan tugas masing- masing kelompok sehingga diharapkan mereka lebih tahu tugasnya serta akan terjadi saling pengertian yang lebih baik tentang tugas masing-masing dalam menyikapi belajar aktif.
Tujuan
Setelah mengikuti pelatihan, para peserta diharapkan mampu:
1. Belajar tentang pelaksanaan belajar aktif.
2. Belajar tentang belajar aktif yang mengembangkan tentang konsep belajar aktif, pengorganisasian kelas, belajar kooperatif, dan yang memperhatikan keragaman individu, misalnya laki-laki/perempuan, cepat belajar/ lambat belajar, atau sosial ekonomi tinggi/rendah, kerja kelompok, teknik bertanya, penempatan pajangan
3. Mengenali karakteristik utama belajar aktif.
4. Memahami pentingnya belajar aktif bagi peningkatan kualitas peserta didik.
5. Mengevaluasi pelaksanaan belajar aktif serta mengidentifikasi hambatan/kesulitan dalam mengembangkan belajar aktif.
6. Meningkatkan peran serta komite sekolah dan masyarakat untuk mendukung belajar aktif.
7. Pelibatan masyarakat untuk membantu peserta didik belajar aktif.
BAB II. PETA KOMPETENSI SEKOLAH MENENGAH ATAS
BAHASA INDONESIA NILAI BUDAYA
KELAS/ STANDAR
INDIKATOR SEMESTER
GAGASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
EKONOMI KREATIF
BANGSA
Berbicara X/1
• Bertanya jawab mengenai hal-hal yang
Siswa dapat:
• Menjelaskan hal-hal yang Mengungkapkan
masalah (yang
komunikatif
perlu diperhatikan dalam diskusi
perlu diperhatikan dalam pikiran,
ditemukan dari
• Tanggung
• Memberikan pendapat, saran, komentar
diskusi perasaan, dan
berbagai berita,
jawab dalam diskusi (Bersahabat/komunikatif,
• Memberikan pendapat, informasi melalui
artikel, atau buku)
kepemimpinan).
usul, saran terhadap kegiatan
• Mencari arti kata-kata sulit
pemecahan masalah berkenalan,
• Menulis ringkasan
dalam diskusi sesuai berdiskusi, dan
• Memberikan tanggapan dan pemecahan
dengan aturan berdiskusi bercerita
masalah terhadap ringkasan yang berisi
permasalahan
• Mencari arti kata-kata
• Menyampaikan ringkasan berita, artikel,
sulit
atau buku dalam forum diskusi
• Menulis ringkasan
• Menyampaikan secara lisan sikap setuju
dan tidak setuju dalam beberapa kalimat yang baik dan dengan sopan santun berbahasa (Bersahabat/komunikatif, kepemimpinan).
• Menanggapi ringkasan isi berita, artikel, dan buku yang disampaikan oleh peserta diskusi
• Memberikan bukti pendukung untuk memperkuat tanggapan
• Mengajukan saran dan pemecahan masalah terhadap ringkasan isi yang
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
NILAI BUDAYA
KELAS/ STANDAR
INDIKATOR SEMESTER
GAGASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
EKONOMI KREATIF
BANGSA
disampaikan (Tanggung jawab). • Menyeleraskan perbedaan pendapat
yang muncul dalam diskusi
X/2 Menulis
Menulis gagasan
• Bersahabat/
• Kepemimpinan
• Membaca contoh paragraf naratif
Siswa dapat:
• Mendaftar topik-topik Mengungkapkan
untuk mendukung
komunikatif
• Keorisinilan • Mendiskusikan struktur paragraf naratif
yang dapat informasi melalui
suatu pendapat
• Kreatif
(Bersahabat/komunikatif, kepemimpinan).
dikembangkan menjadi penulisan
dalam bentuk
• Menulis contoh paragraf naratif (Kreatif,
paragraf naratif paragraf dan
paragraf argumentatif
keorisinilan).
• Menggunakan kata ulang dalam paragraf • Menyusun kerangka teks pidato
naratif (Kreatif, keorisinilan).
paragraf naratif
• Membacakan paragraph naratif yang
berdasarkan kronologi
telah disusun
waktu dan peristiwa
• Bertukar pekerjaan dengan teman untuk
• Mengembangkan
saling memberikan masukan/menyunting
kerangka yang telah
• Mendiskusikan paragraf naratif yang
dibuat menjadi paragraf
telah disunting teman (Kepemimpinan).
naratif • Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman
berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa, dan EYD
• Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif
XI/1 Membaca
• Membaca contoh paragraf berpola
Siswa dapat:
• Menjelaskan ciri-ciri Memahami
perbedaan paragraf
komunikatif
• Keorisinilan deduktif dan induktif
paragraf induktif dan ragam wacana
induktif dan deduktif
• Kreatif
• Mendiskusikan ciri-ciri paragraf induktif
deduktif tulis dengan
melalui kegiatan
dan deduktif (Bersahabat/komunikatif,
• Menjelaskan perbedaan membaca
membaca intensif
kepemimpinan).
paragraf induktif dan intensif dan
• Menjelaskan perbedaan antara paragraf
deduktif Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
deduktif dengan induktif
NILAI BUDAYA
KELAS/ STANDAR
INDIKATOR SEMESTER
GAGASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
EKONOMI KREATIF
BANGSA
membaca
• Menulis contoh paragraf nyaring
• Mengidentifikasi frasa nominal dalam
paragraf induktif dan deduktif
induktif dan deduktif
• Menulis contoh paragraf induktif dan deduktif (Kreatif, keorisinilan).
• Menyunting paragraf induktif dan deduktif berdasarkan masukan teman atau guru
XI/2 Mendengarkan
Mengomentari
• Bersahabat/
• Kepemimpinan • Mendengarkan/mengikuti diskusi atau
Siswa dapat:
• Mencatat pokok-pokok Memahami
pendapat seseorang
komunikatif
seminar (Bersahabat/komunikatif,
pembicaraan: siapa yang pendapat dan
dalam suatu diskusi
• Mandiri kepemimpinan).
berbicara dan apa isi informasi dari
atau seminar
• Mencatat pokok-pokok pembicaraan
pembicaraannya atau berbagai sumber
dalam diskusi atau seminar
pendapatnya dalam diskusi
• Merangkum pokok-pokok pembicaraan
• Merangkum seluruh isi atau seminar
ke dalam beberapa kalimat (Mandiri).
• Membandingkan rangkuman sendiri
pembicaraan/pendapat
dengan rangkuman teman
ke dalam beberapa
• Memperbaiki rangkuman berdasarkan
kalimat
masukan dari teman atau guru
XII/1 Menulis
Menulis cerpen
• Kreatif
• Keorisinilan
• Mendiskusikan pengertian penokohan,
Siswa dapat:
• Memilih kehidupan orang Mengungkapkan
berdasarkan
• Bersahabat/
• Kepemimpinan konflik, latar, sudut pandang, alur, dan
lain yang akan ditulis pendapat,
kehidupan orang lain
komunikatif
tema dalam cerpen
• Menentukan tema informasi, dan
(pelaku, peristiwa,
• Gemar
(Bersahabat/komunikatif, kepemimpinan)
• Menulis cerpen dengan pengalaman
latar)
membaca • Membaca contoh cerpen dan
mengembangkan dalam bentuk
menentukan penokohan, konflik, latar,
penokohan, konflik, latar, resensi dan
sudut pandang, alur, dan temanya
sudut pandang, dan alur cerpen
(Gemar membaca).
• Memilih kehidupan orang yang akan
sesauai dengan tema
ditulis menjadi cerpen dan menentukan
yang telah dipilih
temanya • Menulis cerpen sesuai dengan tema yang
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
NILAI BUDAYA
KELAS/ STANDAR
INDIKATOR SEMESTER
GAGASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
EKONOMI KREATIF
BANGSA
telah ditentukan (Kreatif, keorisinilan). • Membacakan cerpen yang telah ditulis di
depan kelas • Mengomentari cerpen yang dibacakan
teman, terutama mengenai penokohan, konflik, latar, sudut pandang, alur, dan tema (Bersahabat/komunikatif, kepemimpinan).
XII/1 Berbicara
Berpidato tanpa teks
• Mandiri
• Kepemimpinan
• Berdiskusi mengenai hal-hal yang perlu
Siswa dapat:
• Menandai bagian-bagian Mengungkapkan
dengan lafal,
• Kreatif
• Percaya diri diperhatikan dalam berpidato
yang merupakan informasi melalui sikap yang tepat
intonasi, nada, dan
• Bersahabat/
(Bersahabat/komunikatif, kepemimpinan).
informasi penting presentasi
komunikatif • Menandai bagian-bagian informasi
• Menandai bagian-bagian program/proposa
penting dan bagian informasi pendukung
yang merupakan l dan pidato
dalam sebuah pidato (Kreatif,)
informasi pendukung tanpa teks
• Membacakan teks pidato dengan
pemakaian intonasi dan ekspresi yang
• Membacakan teks pidato
tepat (Mandiri, bersahabat/komunikatif,
dengan intonasi dan
percaya diri).
ekspresi yang tepat
• Menanggapi pembacaan teks pidato yang dilakukan teman (Bersahabat/komunikatif, kepemimpinan).
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
MATEMATIKA NILAI BUDAYA
KELAS/ STANDAR
INDIKATOR SEMESTER
GAGASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
EKONOMI KREATIF
• Memberi contoh masalah yang
Menggambar grafik
• Rasa ingin
• Berorientasi tugas
Contoh dicari melalui penugasan misal
penerapan fungsi kuadrat berkaitan dengan
fungsi aljabar
tahu
dan hasil
tentang parabola, lengkung jalan dsb
dalam kehidupan sehari- fungsi, persamaan
sederhana dan fungsi • Mandiri
• Percaya diri
• Keorisinilan hari dan fungsi kuadrat
kuadrat
• Kreatif
• Kerja keras • Menggambar sketsa serta
fungsi kuadrat pertidaksamaan
kuadrat
X/2
Menganalisis kebenaran logika matematika
Menggunakan
Menentukan nilai
• Rasa ingin
• Berorientasi tugas
Dilakukan melalui diskusi
kalimat sehari-hari dalam pemecahan
kebenaran dari suatu
tahu
dan hasil
per-nyataan majemuk • Mandiri
• Percaya diri
masalah yang
dan pernyataan
• Kreatif
• Keorisinilan
berkaitan dengan
berkuantor
• Kerja keras
pernyataan
• Demokratis
majemuk dan pernyataan berkuantor
XI/1
• Membaca nilai data dari aturan statistika,
Menggunakan
Membaca data dalam • Rasa ingin
• Berorientasi tugas
Diawali dengan penugasan mencari tabel
tabel sehari-hari kaidah pencacahan, diagram batang,
bentuk tabel dan
tahu
dan hasil
dari media
• Mengumpulkan dan dan sifat-sifat
• Mandiri
• Percaya diri
Dilakukan dalam bentuk kerja kelompok
membuat tabel dari data peluang dalam
garis, lingkaran, dan
• Kreatif
• Berani mengambil
sederhana melalui pemecahan
ogive
• Kerja keras
resiko
• Keorisinilan penyebaran formular masalah
• Memberi contoh kejadian komposisi dua
Menentukan
Menentukan
• Rasa ingin
• Berorientasi tugas
Dilakukan dalam bentuk diskusi kejadian
sehari-hari yang fungsi dan invers
komposisi fungsi dari
tahu
dan hasil
yang bersifat komposisi. Misal fungsi
berkaitan dengan Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
dua fungsi
membuka baju baru mandi
NILAI BUDAYA
KELAS/ STANDAR
INDIKATOR SEMESTER
GAGASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
EKONOMI KREATIF
BANGSA
suatu fungsi
• Mandiri
• Percaya diri
Dilakukan dalam bentuk kerja kelompok dan • Menentukan nilai hasil • Kerja keras menyelesaikan lembar kerja tentang
komposisi fungsi
komposisi fungsi
XII/1
Menggunakan
• Menyatakan kejadian konsep matriks,
Menggunakan sifat-
• Rasa ingin
• Berorientasi tugas
Dilakukan melalui diskusi tentang kejadian
sehari-hari dalam bentuk vektor, dan
sifat dan operasi
tahu
dan hasil
sehari-hari tentang vektor. Misal: gerak
vektor transformasi dalam
aljabar vektor dalam
• Mandiri
• Percaya diri
pesawat yang dipengaruhi arah angin dan
pemecahan masalah
• Kreatif
• Keorisinilan
gaya dorong
pemecahan
• Melakukan operasi masalah
• Kerja keras
Dilakukan melaui contoh real. Misal: gerak
• Demokratis saling mendorong dari dua orang
aljabar vektor dari kejadian sehari-hari
XII/2
Menggunakan
• Memberi contoh aturan yang
Menggunakan sifat-
• Rasa ingin
• Berorientasi tugas
Diawali dengan tugas mencari contoh
penggunaan log dalam berkaitan dengan
sifat fungsi eksponen
tahu
dan hasil
penggunaan log sehari-hari. Misal:
kejadian sehari-hari fungsi eksponen
dan logaritma dalam
• Mandiri
• Percaya diri
pengukuran gempa, intensitas cahaya dsb
Dilakukan dalam bentuk kerja kelompok dan • Menentukan nilai log dan logaritma dalam
pemecahan masalah
• Kreatif
• Keorisinilan
• Kerja keras
menyelesaikan lembar kerja tentang log
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
FISIKA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI NILAI BUDAYA DAN KEWIRAUSAHAAN/
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
KARAKTER
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
BANGSA
• Menentukan besaran fisika Semester 1
Kelas X/
• Percaya diri
• Mendemonstrasikan
konsep
• Toleransi sebagai massa, panjang, • Berorientasi tugas besaran fisika
besaran
penggunaan besaran-
dan waktu dan
fisika
besaran fisika dalam
• Menentukan satuan pengukurann
(massa,
• Mandiri dan hasil
kehidupan sehari-hari
dan waktu)
besaran-besaran fisika
• Komunikatif
penggunaan besaran-
• Membandingkan besaran
1.2 Melakukan
besaran fisika dalam
penjumlaha
• Tanggung jawab dengan satuan yang sesuai
kehidupan sejari-hari,
n vektor
seperti berdagang,
• Membedakan besaran
membangun (gedung,
vektor dan skalar
jalan, dan bangunan
• Menjumlahkan besaran
• Menjumlahkan besaran
penggunaan besaran vektor dan skalar
vektor
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA KEWIRAUSAHAAN/
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
KARAKTER BANGSA
• Menentukan sifat-sifat Semester 2
Kelas X/
3. Menerapkan
3.1 Menganalisis alat- • Jujur
• Percaya diri
Mendemonstrasikan sifat-
prinsip kerja
cahaya alat-alat optik
alat optik secara
• Toleransi sitat cahaya • Berorientasi tugas
kualitatif dan
kuantitatif
• Kerja keras
dan hasil
Mendemonstrasikan sifat-
• Menjelaskan sifat-sifat
sifat cermin dan lensa
cermin
3.2 Menerapkan alat- • Mandiri
Mengkomunikasikan sifat-
• Menjelaskan sifat-sifat
alat optik dalam
• Demokratis
sifat lensa cembung dan
kehidupan
lensa
cekung, dan
sehari-hari
• Rasa ingin tahu
• Menjelaskan sifat-sifat
pemanfaatannya bagi
• Komunikatif
manusia
cermin cembung dan cekung
• Tanggung
Membuat percobaan
• Menjelaskan sifat-sifat
jawab
menentukan posisi bayangan benda di depan
lensa cekung dan cembung lensa cembung dan cekung • Menentukan letak Mengkomunikasikan hasil
bayangan benda di depan
percobaan
cermin
Membuat laporan hasil
• Menentukan letak
percobaan
bayangan benda di depan lensa
Menjelaskan pengertian konsep kalor
• Percaya diri
Mengkomunkasikan
pengaruh kalor
• Toleransi kalor • Berorientasi tugas
pengertian kalor
Menunjukkan pengaruh konservasi
dan prinsip
terhadap suatu
zat
• Kerja keras
dan hasil
Membuat percobaan
kalor terhadap suatu zat energi pada
pengaruh kalor terhadap
4.2 Menganalisis cara
• Mandiri
suatu zat
berbagai
Menjelaskan jenis-jenis
Mengkomunikasikan hasil
perpindahan panas
kalor
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA 12
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA KEWIRAUSAHAAN/
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
KARAKTER BANGSA
energi
4.3 Menerapkan asas • Rasa ingin tahu
percobaan
Menentukan cepat rambat
Black dalam
• Komunikatif panas suatu benda
Membuat laporan hasil
pemecahan
percobaan
Menjelaskan pengertian
masalah
• Tanggung
Mengkomunikasikan jenis-
Asas Black
jawab
jenis perpindahan panas
Menentukan keseimbangan
Mendemonstrasikan cepat
panas pada suatu sistem
rambat panas pada suatu benda
Mengkomunikasikan pengertian Azas Black
Mengkomunikasikan penerapan Azas Black pada lingkungan sekitar
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA KEWIRAUSAHAAN/
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
KARAKTER BANGSA
5. Menerapkan 5.1 Memformulasika • Jujur
• Percaya diri
Mendemonstrasikan
Merangkai rangkaian
konsep
n besaran-
• Toleransi
• Berorientasi tugas
cara merangkai listrik
listrik seri dan paralel
kelistrikan
besaran listrik
dalam
rangkaian
dan hasil
seri dan paralel
• Kerja keras
Menghitung kuat arus
berbagai
tertutup
Membuat percobaan
sederhana (satu • Mandiri
pada rangkaian listrik
penyelesaian
perbedaan kuat arus pada
seri dan paralel
masalah dan
loop)
• Demokratis
rangkaian seri dan paralel
berbagai
Menjelaskan rangkaian
5.2 • Rasa ingin tahu
Mengkomunikasikan hasil
produk
Mengidentifika • Komunikatif si penerapan
percobaan
listrik pada instalasi
teknologi
Membuat laporan hasil
Menunjukkan
listrik AC dan • Tanggung
percobaan
penerapan listrik pada
jawab
DC dalam
Mengkomunikasikan
beberapa alat di sekitar
kehidupan
penggunaan rangkaian
Menentukan satuan
sehari-hari
listrik di lingkungan sekitar
dan alat ukur listrik
Mendemonstrasikan
5.3 Menggunakan
yang sesuai
alat ukur listrik
pengunaan alat ukur listrik pada suatu rangkaian
Memasang alat ukur listrik pada rangkaian
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA KEWIRAUSAHAAN/
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
KARAKTER BANGSA
Menjelaskan gelombang konsep dan
6. Memahami 6.1 Mendeskripsikan
• Jujur
• Percaya diri
Mengkomunikasikan
• Toleransi elektromagnetik • Berorientasi tugas prinsip
spektrum
gelombang elektromagnetik
gelombang
dan spektrumnya
Menyusun spektrum
dan hasil
gelombang elektromagnetik elektromagn
penggunaan gelombang
etik
Menunjukkan penggunaan
aplikasi
elektromagnetik pada alat-
• Komunikatif
gelombang elektromagnetik
gelombang
alat sekitar
pada alat-alat di sekitar
elektromagnetik
• Tanggung
pada kehidupan
jawab
Menjelaskan prinsip kerja
sehari-hari
gelombang radio
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSAHAA
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN KARAKTER
N/ EKONOMI
PEMBELAJARAN
BANGSA
KREATIF
Kelas XI/
Menjelaskan konsep torsi, Semester
• Percaya diri
Mengkomunikaskan
konsep dan
hubungan antara
• Toleransi dan hubungannya dengan • Berorientasi tugas
konsep torsi, momentum
2 prinsip
momentum sudut dan mekanika
konsep torsi,
sudut, momen inersia
Membuat percobaan momen inersia klasik
momentum
• Kerja keras dan hasil
Menjelaskan Hukum II sistem
sudut, dan
• Mandiri
penerapan Hukum
momen inersia,
Newton kontinu
Menjelaskan masalah menyelesaik
hukum II Newton
Mengkomunikasikan hasil
• Rasa ingin tahu
benda tegar an masalah
Membuat laporan hasil
Menjelaskan Hukum
dalam masalah
• Tanggung jawab
percobaan
Archimedes dan Hukum
benda tegar
Pascal
2.2 Menganalisis
Menjelaskan Hukum
hukum-hukum
Bernoulli
yang berhubungan
Menunjukkan penerapan
dengan fluida
konep fluida static dan
statik dan
dinamik
dinamik serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSAHAA
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN KARAKTER
N/ EKONOMI
PEMBELAJARAN
BANGSA
KREATIF
Menjelaskan Hukum Gay- konsep
• Percaya diri
Mengkomunikasikan
• Toleransi Lussac • Berorientasi tugas termodinami
sifat-sifat gas
Hukum Gay Lussac,
Menjelaskan Hukum Boyle ka dalam
ideal
Hukum Charles
monoatomik
• Mandiri dan hasil
Mendemonstrasikan
mesin kalor Menjelaskan Hukum
3.2 Menganalisis
• Demokratis
penerapan Hukum Boyle
Charles
perubahan keadaan gas
• Komunikatif
Mendemonstrasikan
Menunjukan beberapa
beberapa contoh
ideal dengan
• Tanggung jawab
contoh penerapan Hukum
penerapan hukum
menerapkan
Termodinamika
Termodinamika hukum
termodinamika
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSAHAAN/
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN KARAKTER EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
BANGSA
Kelas XII/
Menjekaskan sifat-sifat Semester
1. Menerapkan 1.1 Mendeskripsikan
• Jujur
• Percaya diri
Mengkomunikasikan
konsep dan
gejala dan ciri-
• Toleransi gelombang • Berorientasi tugas
sifat-sifat gelombang
1 prinsip gejala
Menjelaskan gelombang gelombang
ciri gelombang
secara umum
• Mandiri
dan hasil
Mendemonstrasikan
mekanik (bunyi) dalam
adanya gelombang bunyi
menyelesaik Menjelaskan gelombang
1.2 Mendeskripsikan
• Demokratis
dan gelombang
gejala dan ciri-
elektromagnetik
an masalah
• Komunikatif
elektromagnetik
ciri gelombang
bunyi dan
• Tanggung jawab
Membedakan antara
cahaya
gelombang bunyi dengan gelombang elektromagnetik
1.3 Menerapkan
konsep dan
Menunjukkan penerapan
prinsip
gelombang bunyi dan
gelombang bunyi
cahaya dalam teknologi
dan cahaya dalam teknologi
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSAHAAN/
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN KARAKTER EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
BANGSA
Menjelaskan kuat medan konsep
2. Menerapkan 2.1 Memformulasikan • Jujur
• Percaya diri
Mengomunikasikan kuat
• Toleransi listrik dan potensial listrik • Berorientasi tugas kelistrikan
gaya listrik, kuat
medan listrik dan
medan listrik,
potensiallistrik
dan
fluks, potensial
dan hasil
Menunjukkan hubungan
• Mandiri
antara gaya listrik dengan kemagnetan
Mendemonstrasikan
listrik, energi
kuat medan listrik dalam
• Demokratis
terjadinya Induksi
potensial listrik
Menunjukkan hubungan penyelesaian
antara potensial listrik masalah dan
penerapannya
Mengkomunikasikan
• Tanggung jawab
dengan energi potensial produk
pada keping
hubungan antara induksi
sejajar
Faraday dengan arus
Menunjukkan terjadinya
induksi magnetik
induksi Faraday
dan gaya
Menjelaskan hubungan
magnetik pada
antara induksi Faraday
beberapa produk
dengan arus bolak-balik
teknologi
2.3 Memformulasika n konsep induksi Faraday dan arus bolak-balik serta penerapannya
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSAHAA
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN KARAKTER
N/ EKONOMI
PEMBELAJARAN
BANGSA
KREATIF
Kelas XII/
Menjelaskan gejala radiasi Semester
• Percaya diri
Mengkomunkasikan
berbagai
secara kualitatif
• Jujur benda hitam • Berorientasi tugas
konsep radiasi benda
2 besaran fisis
Menunjukkan keadaan pada gejala
gejala kuantum
• Toleransi dan hasil
hitam
yang mencakup
kuanta energi pada
kuantum dan
hakikat dan sifat-
Mengkomunikaskan
gelombang elektromagnetik berlakunya
• Mandiri
batas-batas
sifat radiasi
keadaan kuanta energi
Menjelaskan sejarah relativitas
benda hitam
• Demokratis
pada gelombang
perkembangan teori atom Einstein
serta
elektromagnetik
• Komunikatif
Menjelaskan Teori Atom dalam
penerapannya
Mengkomunikasikan
Bohr untuk menjelaskan paradigma
• Tanggung jawab
3.2 Mendeskripsikan
Teori Atom Bohr
keadaan lintasan elektron fisika modern
perkembangan
teori atom
Menjelaskan teori relativitas
3.3 Memformulasikan
khusus
teori relativitas
Menunjukkan adanya
khusus untuk
kesetaraan massa dengan
waktu, panjang,
energi
dan massa, serta kesetaraan massa dengan energi yang diterapkan dalam teknologi
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
INDIKATOR SEMESTER KOMPETENSI
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSAHAA
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN KARAKTER
N/ EKONOMI
PEMBELAJARAN
BANGSA
KREATIF
Menjelaskan karakteristik inti penerapan
Percaya diri
Mengkomunikaikan
karakteristik inti
karakteristik inti atom
atom
Jujur
Berorientasi tugas
konsep fisika
atom dan
Mengkomunikasikan reaksi fisi Menjelaskan terjadinya reaksi inti dan
dan hasil
radioaktivitas
Toleransi
fisi dan fusi radioaktivitas
dan fusi
4.2 Mendeskripsikan
Mandiri
dalam Mengkomunikasikan terjadinya Menjelaskan terjadinya
pemanfaatan
teknologi dan
Demokratis
radioaktivitas dan
radioaktivitas
radoaktif dalam
kehidupan
pemanfaatannya dalam
Menunjukkan pemanfaatan sehari-hari
teknologi dan
Komunikatif
teknologi
kehidupan sehari- Tanggung jawab
bahan radioaktif dalam
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
KIMIA
KELAS/ SEM STANDAR
INDIKATOR KOMPETENSI
KOMPETENSI
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSAHAAN/
GAGASAN KEGIATAN
DASAR
DAN KARAKTER
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
BANGSA
Mendiskusikan tentang pengertian larutan Unjuk kerja: sifat-sifat
X/2 3. Memahami 3.1 Jujur
Percaya diri
Mengidentifi
elektrolit dan non-elektrolit serta gejala
Merakit alat dengan benar larutan non
Kerja kera
Berorientasi tugas dan
kasi sifat
yang menyertainya.
hasil
elektrolit dan
larutan non-
Toleransi
Merangkai zat yang akan
Setiap kelompok merakit alat dan bahan
elektrolit,
elektrolit dan
diidentifikasi dengan benar
Rasa ingin tahu
yang akan digunakan.
Cara mengamati gejala oksidasi-
serta reaksi
elektrolit
berdasarkan Komunikatif
Merancang dan melaksanakan kegiatan
dengan teliti (nyala, reduksi
data hasil
percobaan untuk mengidentifikasi
Menghargai prestasi
gelembung)
percobaan.
larutan elektrolit dan non elektrolit.
Tanggung Jawab
… dsb
Mendiskusikan dan mengisi lembar kerja
Peduli lingkungan
yang diberikan dalam kelompok
Laporan hasil percobaan
berdasarkan data percobaan dan
Kebenaran kosep
bacaan, yaitu:
(berdasarkan pertanyaan
jenis larutan
di lembar kerja dan percobaan.
penyebab kemampuan larutan elektrolit
menghantarkan arus listrik.
Kelengkapan isi laporan
Mempresentasikan hasil diskusinya
Cara menganalisis data
kepada kelompok yang lain
Menyimpulkan berdasarkan
(perwakilan kelompok).
data dan analisis.
Memperbaiki laporan berdasarkan
tanggapan siswa dan guru..
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
SEJARAH
BUDAYA &
KEWIRAUSAHA-
KELAS STANDAR
AN & EKONOMI
INDIKATOR
/ SEM KOMPETENSI
Memahami prinsip
Siswa diberi penugasan proyek dasar ilmu sejarah.
Menggunakan
Jujur, disiplin, kerja
• Percaya diri
• Melakukan prinsip-
prinsip-prinsip dasar
keras, mandiri, rasa
(keteguhan hati,
prinsip ilmu sejarah
untuk melakukan penelitian
penelitian sejarah.
ingin tahu,
optimis).
dalam penelitian
sederhana bagaimana
menghargai prestasi,
• Berorientasi pada
sederhana.
mempersiapkan dan
peduli lingkungan,
tugas (bermotivasi,
melakukan wawancara,
tanggung jawab tekun/tabah,
observasi, dengan
bertekad, enerjik).
menggunakan prinsip-prinsip
• Pengambil resiko
ilmu sejarah .
(suka tantangan, mampu memimpin)
• Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
X/2
Menganalisis
Siswa diberi penugasan seperti peradaban Indonesia
Menganalisis
Kerja keras, kreatif,
• Percaya diri
• Menganalisis teori-
kehidupan awal
rasa ingin tahu, cinta
(keteguhan hati,
teori tentang proses
melakukan pencarian fakta dan
dan dunia. masyarakat
tanah air, gemar
optimis).
muncul dan
data tentang kehidupan awal
Indonesia.
membaca, peduli
• Berorientasi pada
berkembangnya
masyarakat Indonesia melalui
lingkungan, tanggung
tugas (bermotivasi,
kehidupan awal
referensi tercetak (buku,
jawab tekun/tabah,
manusia dan
majalah, ensiklopedia) maupun
bertekad, enerjik).
masyarakat di
non cetak (internet). Informasi
• Pengambil resiko
kepulauan Indonesia.
tersebut dicatat dibuat laporan
(suka tantangan,
kemudian dilaporkan melalui
mampu memimpin)
diskusi maupun tulisan
• Orientasi ke masa
(laporan tertulis).
depan (punya perspektif untuk masa depan).
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
BUDAYA &
KEWIRAUSAHA-
KELAS STANDAR
AN & EKONOMI
INDIKATOR
/ SEM KOMPETENSI
Siswa dibagi menjadi 4/5 perjalanan bangsa
Menganalisis
Menganalisis proses
Religius, jujur,
• Percaya diri
• Mendiskripsikan
kelompok diberi penugasan Indonesia pada masa tradisi lokal, Hindu-
interaksi antara
toleransi, disiplin,
(keteguhan hati,
proses percampuran
seperti melakukan pencarian negara-negara
kerja keras, mandiri,
optimis).
kepercayaan lokal,
fakta dan data tentang proses tradisional.
Buddha, dan Islam di
demokratis, rasa ingin • Berorientasi pada
Hindu-Buddha, dan
Indonesia.
tahu, semangat
tugas (bermotivasi,
Islam dalam
interaksi antara tradisi lokal,
kebangsaan, cinta
tekun/tabah,
kehidupan
Hindu-Buddha, dan Islam di
tanah air, menghargai
bertekad, enerjik).
keagamaan
Indonesia melalui referensi
prestasi, bersahabat,
• Pengambil resiko
masyarakat di
tercetak (buku, majalah,
cinta damai, gemar
(suka tantangan,
kerajaan-kerajaan
ensiklopedia) maupun non
membaca, peduli
mampu memimpin)
bercorak Islam.
cetak (internet). Bahan dicatat
lingkungan, peduli
• Orientasi ke masa
dibuat laporan kemudian
sosial, tanggung
depan (punya
dilaporkan melalui diskusi
jawab
perspektif untuk
maupun tulisan. Bisa juga
masa depan).
hasilnya dituliskan atau dicetak dalam kertas besar kemudian masing-masing siswa / kelompok saling mengunjungi dan memberi komentar.
XI/2
Menganalisis
Siswa ditugaskan mencari data Perkembangan
Menganalisis
Religius, jujur,
• Percaya diri
• Menghubungkan
dan informasi (bisa dibuat bangsa Indonesia
hubungan antara
toleransi, disiplin,
(keteguhan hati,
paham liberalisme,
menjadi 3 kelompok) terkait sejak masuknya
perkembangan
kerja keras, mandiri,
optimis).
sosialisme,
Revolusi Prancis, Revolusi pengaruh Barat
paham-paham baru
demokratis, rasa ingin • Berorientasi pada
panislamisme,
Amerika, dan Revolusi Rusia sampai dengan
dan transformasi
tahu, semangat
tugas (bermotivasi,
demokrasi, dan
kemudian mencari hubungan pendudukan Jepang.
sosial dengan
kebangsaan, cinta
tekun/tabah,
nasionalisme dengan
kesadaran dan
tanah air, menghargai
bertekad, enerjik).
munculnya ideologi
dengan perkembangan
pergerakan
prestasi, bersahabat,
• Pengambil resiko
nasionalis di Asia,
pergerakan nasional
kebangsaan
cinta damai, gemar
(suka tantangan,
Afrika, dan kesadaran
Indonesia. Hasilnya diketik
membaca, peduli
mampu memimpin)
kebangsaan
atau dituliskan pada kertas flip
lingkungan, peduli
• Orientasi ke masa
Indonesia.
chart (kertas besar bila ada)
sosial, tanggung
depan (punya
kemudian dipajang dan
jawab
perspektif untuk
masing-masing kelompok bisa
saling mengunjungi untuk Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
masa depan).
BUDAYA &
KEWIRAUSAHA-
KELAS STANDAR
AN & EKONOMI
INDIKATOR
/ SEM KOMPETENSI
memberi komentar atau mungkin bisa dipresentasikan.
XII/1
Siswa ditugaskan mencari data perjuangan bangsa
Menganalisis
Menganalisis
Religius, jujur,
• Percaya diri
• Menghubungkan
dan informasi (bisa dibuat Indonesia Sejas
perjuangan bangsa
tolernsi, disiplin, kerja
(keteguhan hati,
kebijakan ekonomi
menjadi 3 atau 5 kelompok) proklamasi hingga
Indonesia dalam
keras, kreatif, mandiri,
optimis).
pemerintah dengan
terkait tentang kebijakan lahirnya Orde Baru.
mempertahankan
demokratis, rasa ingin • Berorientasi pada
kondisi ekonomi
kemerdekaan dari
tahu, semangat
tugas (bermotivasi,
nasional dan daerah
ekonomi pemerintah dan
ancaman disintegrasi kebangsaan, cinta
tekun/tabah,
sampai tahun 1965.
kondisi ekonomi nasional dan
bangsa terutama
tanah air, menghargai
bertekad, enerjik).
daerah sampai tahun 1965
dalam bentuk
prestasi, bersahabat,
• Pengambil resiko
melalui referensi tercetak
pergolakan dan
cinta damai, gemar
(suka tantangan,
maupun non-cetak kemudian
pemberontakan
membaca, peduli
mampu memimpin)
menghubungkan dengan
(antara lain: PKI
lingkungan, peduli
• Orientasi ke masa
munculnya pergolakan di
Madiun 1948, DI/TII,
sosial, tanggung
depan (punya
beberapa daerah di Indonesia
Andi Aziz, RMS,
jawab.
perspektif untuk
(PKI Madiun 1948, DI/TII, Andi
PRRI, Permesta, G-
masa depan).
Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
30-S/PKI)
G-30-S/PKI). Hasilnya diketik atau dituliskan pada kertas flip chart kemudian dipajang dan masing-masing kelompok bisa saling mengunjungi (metode kunjung kerja) untuk memberi komentar atau mungkin bisa dipresentasikan.
XII/2
Menganalisis
Siswa ditugaskan mencari data perkembangan
Menganalisis
Religius, jujur,
• Percaya diri
• Menghubungkan
perkembangan sistem dan informasi (bisa dibuat sejarah dunia sejak
Perkembangan
tolernsi, disiplin, kerja
(keteguhan hati,
menjadi 3 atau 5 kelompok) Perang Dunia II
sejarah dunia dan
keras, kreatif, mandiri,
optimis).
ekonomi internasional
terkait tentang perkembangan sampai dengan
posisi Indonesia di
demokratis, rasa ingin • Berorientasi pada
dengan perubahan
sistem ekonomi internasional perkembangan
tengah perubahan
tahu, semangat
tugas (bermotivasi,
politik dan ekonomi
dengan perubahan politik dan mutakhir.
politik dan ekonomi
kebangsaan, cinta
tekun/tabah,
Indonesia.
Internasional estela
tanah air, menghargai
bertekad, enerjik).
ekonomi Indonesia. Hasilnya
diketik atau dituliskan pada Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
Perang Dunia II
prestasi, bersahabat,
• Pengambil resiko
BUDAYA &
KEWIRAUSAHA-
KELAS STANDAR
AN & EKONOMI
INDIKATOR
/ SEM KOMPETENSI
sampai dengan
cinta damai, gemar
(suka tantangan,
kertas flip chart kemudian
berakhirnya Perang
membaca, peduli
mampu memimpin)
dipajang dan masing-masing
Dingin.
lingkungan, peduli
• Orientasi ke masa
kelompok bisa saling
sosial, tanggung
depan (punya
mengunjungi (metode kunjung
jawab
perspektif untuk
kerja) untuk memberi komentar
masa depan).
atau mungkin bisa dipresentasikan.
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
EKONOMI
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSA
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
DAN KARAKTER
HAAN/
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI
DASAR
BANGSA
EKONOMI
PEMBELAJARAN
KREATIF
1. Memahami
• Mendeskripsikan permasalahan
X/1
1.1 Mengidentifikasi
• Kerja keras, jujur, • Kerja keras,
• Menggali informasi dari
pengertian kebutuhan ekonomi dalam
kebutuhan manusia
saling
jujur, saling
berbagai sumber tentang
• Mengidentifikasi kaitannya dengan
menghargai
menghargai,
pengertian kebutuhan.
bermacam-macam kebutuhan manusia,
inovatif,
• Mendiskusikan sumber-
kebutuhan kelangkaan dan
percaya diri
sumber kebutuhan.
• Membuat kesimpulan arti
sistem ekonomi
kebutuhan. • Menggali informasi tentang
macam-macam kebutuhan . • Mendiskusikan sifat
kebutuhan manusia. • Membedakan macam-macam
kebutuhan menurut skala prioritas.
1.2 Mendeskripsikan
• Kerja keras, jujur,
• Mengkaji referensi tentang
• Menjelaskan konsep
berbagai sumber
saling
kelangkaan sumber ekonomi
kelangkaan
ekonomi yang langka
menghargai
• Member contoh kelangkaan
• Menjelaskan peran
dan kebutuhan
sumber daya
dalam mengelola sumber
manusia yang tidak
• Mendiskusikan penyebab
daya ekonomi yang
terbatas
kelangkaan sumber daya
langka
• Mendiskusikan peran wirausaha dalam mengelola
sumber daya yang langka.
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSA
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
DAN KARAKTER
HAAN/
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI
DASAR
BANGSA
EKONOMI
PEMBELAJARAN
KREATIF
1.3 Mengidentifikasi
• Kerja keras, jujur,
• Mendiskusikan tentang apa
• Menjelaskan tentang apa
masalah pokok
saling
yang harus diproduksi.
, bagaimana, dan untuk
ekonomi , yaitu
menghargai
• Mendiskusikan tentang
siapa barang diproduksi.
:tentang apa,
bagaimana barang diproduksi • Mengidentifikasi ide-ide
bagaimana dan untuk
• Mendiskusikan untuk siapa
kreatif dalam
siapa barang
barang diproduksi.
memecahkan masalah
diproduksi.
pokok ekonomi.
1.4 Mengidentifikasi
• Kerja keras, jujur,
• Mengkaji referensi tentang
• Menjelaskan hilangnya
hilangnya
saling
biaya peluang
kesempatan pada tenaga
kesempatan pada
menghargai
• Membuat grafik biaya
kerja bila melakukan
tenaga kerja bila
peluang
produksi di bidang lain.
melakukan produksi
• Mendiskusikan permasalahan
di bidang lain.
ekonomi untuk menemukan konsep biaya peluang.
1.5 Mengidentifikasi
• Kerja keras, jujur,
• Mendiskusikan sistem
• Mendeskripsikan peran
sistem ekonomi unuk
saling
ekonomi yang ada dan cara
pelaku ekonomi (rumah
memecahkan
menghargai
memecahkan masalah
Tangga, perusahaan,
masalah ekonomi.
ekonomi melalui studi
pemerintah dan
lapangan.
masyarakat luar negeri) • Mengidentifikasi sistem ekonomi yang ada dan cara memecahkan masalah ekonomi
• Mendeskripsikan perilaku ekonomi dalam
2. Memahami konsep
2.1 Mendeskripsikan pola • Kerja keras, jujur, • Kerja keras,
• Mengumpulkan informasi
konsumen dan produsen kaitannya dengan
perilaku konsumen
saling
jujur, saling
tentang perilaku konsumen
• Mendeskripsikan teori kegiatan ekonomi
dan produsen dalam
menghargai
menghargai
dan produsen
perilaku konsumen konsumen dan
kegiatan ekonomi
orang lain,
• Mendiskusikan perilaku
inovatif
konsumen dan produsen
• Mendeskripsikan teori
produsen melalui studi pustaka
perilaku produsen
• Mengkaji teori perilaku
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSA
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
DAN KARAKTER
HAAN/
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI
DASAR
BANGSA
EKONOMI
PEMBELAJARAN
KREATIF
konsumen • Mengkaji teori perilaki produsen • Membuat kesimpulan teori prilaku konsumen dan produsen
2.2 Mendeskripsikan
• Kerja keras, jujur,
• Mengkaji referensi dari
• Membuat model diagram
Circulair Flow
saling
berbagai sumber tentang
interksi pelaku ekonomi
Diagram
menghargai
circular flow diagram
(Circulair Flow Diagram)
• Membuat model diagram
• Mengidentifikasi manfaat
interksi pelaku ekonomi
diagram interaksi pelaku
(Circulair Flow Diagram
ekonomi
• Mendiskusika n manfaat diagram interksi pelaku
ekonomi (Circulair Flow Diagram)bagi pengambil kebijakan ekonomi
• Mengkaji manfaat diagram interaksi pelaku ekonomi.
2.3 Mendeskripsikan
• Kerja keras, jujur,
• Mengumpulkan informasi
• Mengidentifikasi ciri-ciri
peran konsumen dan
saling
melalui studi pustaka .tentang
pelaku ekonomi (rumah
produsen.
menghargai
peran pelaku ekonomi
tangga, perusahaan,
• Mendiskusikan peran pelaku
pemerintah dan
ekonomi dalam kegiatan
masyarakat luar negeri.
ekonomi. • Membuat digram arus uang • Menbuat diagram arus
barang
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSA
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
DAN KARAKTER
HAAN/
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI
DASAR
BANGSA
EKONOMI
PEMBELAJARAN
KREATIF
3. Memahami konsep
• Mendefinisikan arti ekonomi dalam
3.1 Mengidentifikasi
• Kerja keras, jujur, • Kerja keras,
• Mengkaji referensi tentang
permintaan dan kaitannya dengan
faktor-faktor yang
saling
jujur, saling
pengertian permintaan dan
penawaran barang/jasa permintaan,
penawaran serta asumsi-
serta asumsi-asumsinya. penawaran, harga
permintaan dan
orang lain,
asumsinya
• Menjelaskan faktor-faktor keseimbangan, dan
penawaran. inovatif
• Mendiskusikan faktor-faktor
yang mempengaruhi pasar.
yang mempengaruhi
permintaan dan penawaran
permintaan dan
barang/jasa serta asumsi-
penawaran barang/jasa
asumsinya.
serta asumsi-asumsinya.
• Membuat tabel dan grafik
• Membuat tabel dan
fungsi permintaan dan
grafik fungsi permintaan
penawaran.
dan penawaran.
• Kerja keras, jujur,
• Menjelaskan hukum
• Menjelaskan hukum
3.2 Menjelaskan hukum
permintaan dan
saling
permintaan
permintaan dan
menghargai
• Menjelaskan hokum
penawaran serta asumsi-
• Kerja keras, jujur,
• Mengkaji referensi tentang
• Menjelaskan proses
pengertian harga dan
saling
proses terbentuknya harga
terbentuknya harga
jumlah keseimbangan
menghargai
keseimbangan pasar
keseimbangan pasar
• Membuat grafik harga
• Membuat grafik harga
keseimbangan pasat
keseimbangan pasar
• Menjelaskan harga keseimbangan pasar.
3.3 Mendeskripsikan
• Kerja keras, jujur,
• Mengkaji referensi tentang
• Mendeskripsikan
berbagai bentuk
saling
pengertian dan bentuk pasar
pengertian pasar barang
• Memberikan contoh bentuk
berbagai bentuk pasar
pasar barang
barang
Buku III.C : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SMA
NILAI BUDAYA
KEWIRAUSA
KELAS/ STANDAR
KOMPETENSI
DAN KARAKTER
HAAN/
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI
DASAR
BANGSA
EKONOMI
PEMBELAJARAN
KREATIF
3.4 Mendeskripsikan
• Kerja keras, jujur,
• Mengkaji referensi tentang
• Mendeskripsikan
pasar input
saling
pengertian dan bentuk pasar
pengertian pasar input
• Memberikan contoh bentuk
berbagai bentuk pasar
pasar input.
input
X/2
4. Memahami kebijakan
• Menjelaskan pengertian pemerintah dalam
4.1 Mendeskripsikan
• Kerja keras, jujur, • Kerja keras,
• Mendiskusikan perbedaan
perbedaan antara
saling
jujur, saling
ekonomi mikro dan ekonomi
ekonomi mikro dan
bidang ekonomi ekonomi mikro dan
ekonomi makro
makro orang lain,
• Menjelaskan kebijakan
• Menjelaskan kebijakan
inovatif
pemeintah yang bersifat
pemerintah yang bersifat
mikro dan makro
mikro dan makro
4.2 Mendeskripsikan
• Kerja keras, jujur,
• Mendiskusikan konsep dan
tujuan pembangunanekonomi
pembangunan ekonomi
yang dihadapi
pemerintah di bidang
permasalahan-permasalahan
permasalahan-
ekonomi pembangunan ekonomi yang
permasalahan
dialami di Indonesia
pembangunan ekonomi
• Memberi contoh keberhasilan