S ARB 0900083 Chapter3
الباب الثالث
منهج البحث
أ .مكان و مجتمع و عينة البحث
.1مكان البحث
ا كان ذا البحث و
SMA PGII 1 Bandung
ي شارع ف اتيودى رقم
الثاى باندونج .الباحث تار ذا ا كان كمكان للبحث مبدأ من ا شكلة
ال توجد ي ا درسة.
.2تمع البحث
اجتمع ي ذا البحث و ميع التاميذ ي الفصل ا ادى عشر
SMA PGII 1 Bandung
الذين يتبعون درس اللغة العربية .
.3عي ة البحث
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يأخذ الباحث بعض التاميذ كعي ة البحث .يأخذ ا بطريق عشوائي من
قرعة الفصل .من حاصل القرعة ٬العي ة ال يستعملها ي تاميذ الفصل
XI-IPA 2كفرقة ريبية و تاميذ الفصل XI-IPS 3كفرقة ضابطة .
ب .تصميم البحث
تصميم البحث ا ستعمل و تصميم اجموع الضابط غر السوي
)(nonequivalent control group design
الصورة (3 )1
O2
O4
X
O1
O3
(سوغي يونو)2119:116٬
البيان :
= O1اختبار قبلي للفرقة التجريبية قبل إعطاء ا عاملة
= O2اختبار بعدي للفرقة التجريبية بعد إعطاء ا عاملة
X
= التعليم السياقي
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
= O3اختبار قبلي للفرقة الضابطة باستخدام التعليم التقليدي
= O4اختبار بعدي للفرقة الضابطة باستخدام التعليم التقليدي
تصميم ذا البحث يتكون من متغرين وما متغر مستقل
)(X
و م هج
التعليم السياقي ا ستعمل ي الفرقة التجريبية و م هج التعليم التقليدي ا ستعمل
ي الفرقة الضابطة أما متغر تابع فهو دافع تعلم اللغة العربية للتاميذ.
ا دول (3)1
تصوير العاقة بن ا تغرين ي ذا البحث يههر ي ذا جدول :
استخدام م هج التعليم
التقليدي
استخدام م هج التعليم
السياقي
)(X2
)(X1
X2Y1
X1Y1
X2Y2
X1Y2
X2Y3
X1Y3
X2Y4
X1Y4
ا تغر ا ستقل
ا تغر التابع
) (Attentionإ تمام
)(Y1
) (Relevanceم اسبة
)(Y2
ثقة نفسية
)(Self Confidence
)(Y3
) (Satisfactionإقت اع
)(Y4
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا دول السابق يدل على العاقة بن استخدام م هج التعليم السياقي
كمتغر مستقل
()X
بدافع تعلم التاميذ كمتغر تابع
ا تغرات فيمايلى :اإ تمام
)(Y1) (Attention
الثقة ال فسية ) (Y3) (Self Confidenceو ااقت اع
و ا اسبة
()Y
لها ي أنوع
)(Y2) (Relevance
و
)(Y4) (Satisfaction
البيان :
: X1Y1ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية اا تمام ) (Attentionباستخدام م هج
التعليم السياقي.
: X1Y2ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية ا اسبة ) (Relevanceباستخدام م هج
التعليم السياقي.
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: X1Y3ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية الثقة ال فسية
)(Self Confidence
باستخدام م هج التعليم السياقي.
: X1Y4ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية ااقت اع ) (Satisfactionباستخدام
م هج التعليم السياقي.
: X2Y1ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية اا تمام ) (Attentionباستخدام م هج
التعليم التقليدي.
: X2Y2ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية ا اسبة ) (Relevanceباستخدام م هج
التعليم التقليدي.
: X2Y3ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية الثقة ال فسية
)(Self Confidence
باستخدام م هج التعليم التقليدي.
: X2Y4ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية ااقت اع ) (Satisfactionباستخدام
م هج التعليم التقليدي.
ج .منهج البحث
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا هج الذي يستعمل ي ذا البحث و م هج البحث ليل كمي ونوع
البحث شب التجريي .شب التجريي و الطريقة التجريبية و عمليتها ا تار
عشواعيا .حجة ا تار عشواعيا بسبب الباحث ا كن أن يغر الفصل
ا وجود ح يعن الباحث عي ة البحث داخل الفرقة التجريبية .الفرق ا وجودة
ي الفصل العادة تكون متوازنة ولكن إذا ص ع الباحث الفرق ا ديدة و اختار ا
بازالة ا ال العلمية ا كونة من قبل .
لتج ب إزالة حل العلمية فالباحث يستعمل ا هج شب التجريي
باستخدام الفصول ا وجودة ي عي تها .ذا البحث يستعمل فرقتن يع الفرقة
التجريبية و الفرقة الضابطة .الفرقة التجريبية ي الفرقة ا ستعملة م هج التعليم
السياقي و الفرقة الضابطة ي الفرقة ا ستعملة م هج التعليم التقليدي.
ا دول (3)2
تصميم البحث
اإستبيان الثانى
معاملة
اإستبيان اأول
الفرقة
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
T2
X1
T1
T2
X2
T1
التجريبية
)م هج التعليم السياقي(
الضابطة
)م هج التعليم التقليدي(
د .التعريف ااجرائي و التعريف المفهومي
إعطاء بيان لقارئ عن ا وضوع فالباحث يعطى تعريفا إجرئيا ٬يع :
.1التعريف ااجرائي
أ).ا تغر ا ستقل ي ذا البحث و استخدام م هج التعليم السياقي.
ب).ا تغر التابع ي ذا البحث و دافع تعلم اللغة العربية للتاميذ.
الصورة (3 )2
r
Y
X
البيان :
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: Xاستخدام م هج التعليم السياقي و؟
:Yدافع تعلم اللغة العربية للتاميذ و؟
: rتأثر
.2التعريف ا فهومي
جانب عن خطاء ي فهم و تفسر موضوع من الباحث ٬لذلك كتب
الباحث التعريف ا فهومي .التعريف ا فهومي ذا من يكال البحث
ا توج إى تطبيق ا شكلة ا تعلقة بالبحث .
طبقا للموضوع "تأثر استخدام م هج التعليم السياقي ي دافع تعلم اللغة
العربية لتاميذ" فحدود التعريف يشمل :
أ) .التعليم السياقي
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قال سفر ونو ) (2009:79-80إن :
التعليم السياقي و رأي ليساعد ا درس لل ابط بن مادة
الدرس و بن حال حقيقي و دافع التاميذ اتصال بن معرفتهم و
تطبيقها ي حياهم كأعضاء ااسرة و اجتمع.
و ذا القول يبن أن التعليم السياقي و مفهوم يساعد ا درس
على أن يربط مادة تعليمها بعام ا قيقة و مفهوم يدافع التاميذ
على ص اعة عاقة بن العلوم و بن تطبيقها ي حياهم كأعضاء
ااسرة و اجتمع .
ب) .دافع تعلم اللغة العربية
الباحث يعتقد أن دافع تعلم اللغة العربية و دافع أساسي رك
أحدا ليغر أخاقا ل يل اأ دا ا عي ة ي تعلم اللغة العربية.
ه .أدوات البحث
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اأدوات تستعمل كمقياس ي البحث .ذا البحث مؤسس على عملية
قياس ا شكلة.
قال سوغي يونو ( )2118:119إن :
اختيار أداة البحث يعن بأنواع اأحوال و ي موضوع البحث و م بع
البيان و الوقت و اأموال ا وجودة و الباحثن و الطريقة ال ستستعمل لتجهيز
البيانات إذا معت.
أما أدوات ذا البحث ففيما يلى :
.1أداة التعليم و ي إعداد التدريس الذي يكون مراجع ع د التعليم.
.2أداة غر إختبارية ي إستبيان .ذ أداة مستعملة لقياس دافع تعلم
اللغة العربية للتاميذ .اإستبيان الذي يستعمل ي ذا البحث و
ااستبيان ا غلق .السؤال ل خيار لاجابة للمستجيبن .ا ستجيبون
ايستطيعون إعطء إجابة أخرى سوى خيارية مهيئة .ا قياس ا ستعمل
ي ذا البحث و مقياس
. Likert
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا دول (3)3
مقياس
Likert
STS
TS
S
SS
أسئلة
1
2
3
4
إ اب
4
3
2
1
سلي
اإستبيان الذي يعطى للتاميذ نوعان :اإستبيان اأول و ااستبيان
اأخر .اإستبيانان ا ستعمان متساويان كيا يوجد الفرق ي ا ودة بي هما ي
ذا البحث .ذا ااستبيان يص ع ي شكل ااختيارات ا تعددة أن أكثر
موضوعيا و إصاح سهل.
و .عملية لتنمية اأداة
.1اإستبيان
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ عملية لت مية اأداة ال
تعمل بتجربة ااستبيان على
ا ستجيبن خارج عي ة البحث .وبعد ذلك ٬تر صاحية و موثوقية .
ويقصد من عملية ربة اأداة ترسخ أداة تص ع ح ت ال حاصل البحث
الصاح و الصحيح.
أ) .صاحية ااستبيان
لصاحية ااستبيان قبل عملية ربة ٬الباحث يطلب ا بر
لتقرير صاحية ااستبيان .ا تخصص الذي يعطى
expert judgment
و اضر ي قسم تربية اللغة العربية جامعة إندونيسيا ال بوية ٬اأول
و الدكتور ا اج يايان نربيان ٬ا اجستر و الثاى و الدكتور ا اج
ماد عاى ا اجستر م مدرسة اللغة العربية ي
SMA PGII 1
باندونج
و ي الدكتورند ا اجة معاونة .الغرض من ذلك لعملية إصاح
كلمات ي استبيان الدافع .
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
حساب الصاحية يقصد اختبار صاحية (ااستبيان) ٬لقياس
دافع تعلم اللغة العربية للتاميذ.
بعد اختبار الصدق البي ائي يستمر بتجربة اأداة .ذا ااختبار
يعمل بطريقة ليل وحدات ااستبيان و تفسل خطوات عمل ساب
صاحية أداة ااختبار فيما يلي :
)1مع بيانات من ربة .
)2فحص اكمال البيانات ٬لتحقيق كمال ورقة بيانات ا وجودة .و دخل
في فحص كمال بزرة ااستبيان .
)3إعطاء نتيجة كل من ااسئلة احتاج إليها إعطاء ال تيجة .
)4وضع جدول مساعد ل يل نتيجة من سؤال لكل من ا ستجيبن .يعقد
لسهولة حساب البيانات.
)5حساب موع الدرجات ي ال من ااستبيان .
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لكل وحدة من
product moment
) حساب نتيجة معامل اارتباط6
.ااستبيان
(X)
اختبار صاحية وحدة من ااستبيان ف تيجة كل وحدة ا قصودة
product
أما عرفة معامل ارتباط اأداة فيستعمل.(Y) ترتبط مجموعة
:Pearson ب تيجة خشن كما قالmoment
r xy
X Y
X n Y Y
n XY -
n X
2
2
2
2
)339 : 2010 ٬ ) ردون
: البيان
معامل اارتباط: r
xy
درجات وحدة ااستبيان تغر س: X
درجات وحدة ااستبيان تغر ص: Y
موع درجات وحدة ااستبيان تغر س
: ∑X
موع درجات ميع ااستبيان تغر ص
:∑Y
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عدد أفراد العي ة: N
حاصل من قيمة ر
product moment
) مقارنة بن قيمة معامل اارتباط7
. ا ستخرجة وبن قيمة ر ا أخوذة من جدول ر
) تلخيص8
ي
product moment
قيمة ر ا ستخرجة ت ال وبالقياس على قيمة ر
إذا كانت قيمة ر ا ستخرجة أكر من قيمة ر.0005 جدول مستوى الثقة
. ا أخودة من جدول ر فيقال إها صا ة
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3)4( ا دول
حواصل تجربة صاحية ااختبار من الفرقة التجريبية
البيان
قيمة ر المأخوذة
قيمة ر المستخرجة
الرقم
صحيح
0.444
0.657
1
صحيح
0.444
0.552
2
صحيح
0.444
0.534
3
صحيح
0.444
0.462
4
صحيح
0.444
0.562
5
صحيح
0.444
0.528
6
صحيح
0.444
0.496
7
صحيح
0.444
0.573
8
صحيح
0.444
0.469
9
صحيح
0.444
0.521
11
صحيح
0.444
0.549
11
صحيح
0.444
0.469
12
صحيح
0.444
0.636
13
صحيح
0.444
0.489
14
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صحيح
0.444
0.568
15
صحيح
0.444
0.515
16
صحيح
0.444
0.569
17
صحيح
0.444
0.469
18
صحيح
0.444
0.704
19
صحيح
0.444
1.473
21
)(حواصل ليل البيانات ي ا احق
3)5( ا دول
حواصل تجربة صاحية ااختبار من الفرقة الضابطة
البيان
قيمة ر المأخوذة
قيمة ر المستخرجة
الرقم
صحيح
0.444
0.627
1
صحيح
0.444
0.484
2
صحيح
0.444
0.455
3
صحيح
0.444
0.514
4
صحيح
0.444
0.562
5
صحيح
0.444
0.682
6
صحيح
0.444
0.691
7
صحيح
0.444
0.591
8
صحيح
0.444
0.710
9
صحيح
0.444
0.685
11
صحيح
0.444
0.726
11
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
12
0.546
0.444
صحيح
13
0.700
0.444
صحيح
14
0.547
0.444
صحيح
15
0.603
0.444
صحيح
16
0.547
0.444
صحيح
17
0.481
0.444
صحيح
18
0.445
0.444
صحيح
19
0.432
0.444
غر صحيح
21
0.458
0.444
صحيح
(حواصل ليل البيانات ي ا احق)
ب) .موثوقية ااستبيان
خطوات اختبار موثيقية ااستبيان فيمايلى :
.)1وضع جدول مساعد ل تيجة وحدة ت ال من ا ستجيبن.
تعقد ذلك ا ال لسهولة حساب البيانات التاى .
.)2حساب موع درجات وحدة ت ال من ا ستجيبن.
.)3حساب تربيح من موع درجات من ا ستجيبن .
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.)4حساب موع درجات كل وحدة من ااسئلة
.)5حساب موع تربيح من درجات وحدة ااسئلة
.)6حساب تباين وحدة ااسئلة معادلة :
∑
–
∑
=
البيان :
∑
تباين وحدة
∑
موع مربعات أجوبة ا ستجيبن عن وحدات ااستبيان
∑
∑ =
موع تربيح ااستبيان ا ستجيبن من وحدات
ااستبيان
=
عدد أفراد العي ة
.)7حساب موع تباين وحدات ااستبيان
)
∑(
.)8حساب موع تباين ٬معادلة متساوية حساب تباين وحدة
Xا أخودة من موع ال تائج
.
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
∑
∑
=
–
∑
: البيان
∑ = التباين الكلي
∑ = عدد مربعات موعة ااجابات ا ستجيبن من
ااستبيان
موع مربعات إجابات ا ستجيبن عن ااستبيان
= ∑
= عدد أفراد العي ةN
: يعalpha حساب نتيجة معامل معادلة.)9
b2
1
t2
k 1
r11 =
k
)171:2002 ،)أريكونتو
: البيان
= موثوقية اأداة
r11
= عدد وحدات ااستبيان
k
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
b
2
t
=
موع التباين الكلي لوحدات ااستبيان
= التباين الكلي
.)11م قيمة ر ا ستخرجة السابقة تقرن بقيمة ر مأخودة من
ا دول مستوى ثقة 95ي ا ائة و
)(dk=n-2
.)11تلخيص
إذا كانت قيمة ر ا ستخرجة أكر من قيمة ر ا أخودة من
جدول ر فاأداة مع البيانات ثابتة ٬و لكن إذا كانت قيمة ر
ا ستخرجة أكثر أو مساويا قيمة ر ا أخودة من جدول ر فاأداة
مع البيانات غر ثابتة .
ا دول (3)6
ملخص حواصل اختبار الموثوقية
البيان
حواصل
اإستبيان
الرقم
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قيمة rا أخودة قيمة rا ستخرجة
الثقة
0.444
0.943
الفرقة التجريبية
1
الثقة
0.444
0.844
الفرقة الضابطة
2
(حواصل ليل البيانات ي ا احق)
ز .تقنيات جمع البيانات
أما تق يات مع البيانات ي ذا البحث فهي:
.1دراسة ا صادر ٬و ي عملية مع ا واد وال هريات ا تعلقة موضوع
البحث.
.2اإستبيان و تق يات مع البيانات ال تعمل بطريقة إعطاء اسئلة على
مستجيبن( .سوغي يونو )2111:142 ٬
اإستبيان الذي يستعمل ي ذا البحث و ااستبيان ا غلق.
ي .تقنيات تحليل البيانات
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
بعد معرفة صاحية ااستبيان و موثوقيت فتختر الة إى التاميذ
(عي ة البحث) عرفة نتائج ااستبيان للتاميذ .اإستبيان ا ستعمل ي ذا
البحث و ااستبيان اأول و اأخر للفرقة التجريبية و الفرقة الضابطة .ي
ذا البحث ٬ليل كمي مستعمل لوجود الفرق الدال بن استخدام
م هج التعليم السياقي وبن استخدام م هج التعليم التقليدي ي دافع تعلم
اللغة العربية للتاميذ.
أما خطوات للتحليل الكمي ففيما يلى:
.1إختبار التسوية
اختبار التسوية ا ستعمل عرفة ل البيانات من عي ة البحث كان
ا توزيع سوي٬و إضافة إى اختبار التسوية فأن هيز البيانات باستعمال
.Program IBM SPSS statistic 20
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و أما هيز البيانات فهو مايلي :
أ) صياغة الفرضية عن اختبار التسوية و ي على ال حوى التاى:
:Hoإذا كانت البيانات العي ة من اجتمع فتوزيعها سوي.
ّ.عي رغ اتعيزعتن إمتجا نم ةإاعاا إانانانا تناك اذإHa :
و
ب) اجراء اختبار التسوية باستخدام قيمة ا ستخرجة ي
.Program IBM
SPSS statistic 20
ت) تعين قيمة الدالة بقيمة ا ستخرجة ٬و و باستخدام متسوى الدالة
: ٥زلي تجن اتف إارقإا إانا ي نزغإمع امنن %( ᾳ=٥ ٠،٠)،
إذا كانت قيمة الدالة أكر من ٠٬٠ ٥أو مساوية فالفرضية الصفرية
مقبولة
إذا كانت قيمة الدالة أصغر من ٠٬٠ ٥فالفرضية الصفرية مردودة ٬وإن
كانت البيانات من ااختبار القبلي و البعدي ا توزيع سوي فيستمر
ااختبار إى اختبار التجانس.
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.Ϯإاتجناا رتنناإ
اختبار التجانس ا ستعمل ي ذا البحث و اختبار
اختبار التجانس من للبيانات باختبار
Bartlet
(2) Chi Kuadradا ستخرجة وبن قيمة
(2) Chi Kuadrad
. Bartlet
و و مقارنة بن قيمة
ا أخودة من
جدول .إذا كانت قيمة (2) Chi Kuadradا ستخرجة أصغر من قيمة
(2) Chi
Kuadradا أخودة من جدول فالبيانات تعتر متجانسة .إذا كانت قيمة
Chi Kuadrad
ا ستخرجة أكر من قيمة
(2) Chi Kuadrad
)(2
ا أخودة من
جدول فالبيانات تعتر غر متجانسة.
ان إاتجناا رتنناإ راعإا امننستخدام إختبار :زلي اماجن
.)ϭصياغة جدول إختبار
Bartlet
Bartlet
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3)7( ا دول
إختبارBartlet
العينة
db = (n-1)
Si2
Log Si2
db. Log Si2
1
2
العينة
db = (n-1)
db. Log Si2
)(تحليل البيانات في الماحق
حساب تياين مع العي تن.)Ϯ
S2 =
Log S2
حساب.)ϯ
: معادلةB حساب قيمة.)ϰ
(Log S2). (ni-1)
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.)5حساب قيمة 2ا ستخرجة مع قيمة 2ا أخودة ٬ α= 0.05 ٬
(db) = k-1
.)6تقرير معاير ااجتبار كما يلى :
إذا كانت قيمة
(2) Chi Kuadrad
كانت قيمة
(2) Chi Kuadrad
ا ستخرجة أصغر من قيمة
ا أخودة من جدول فالبيانات تعتر متجانسة .وإذا
(2) Chi Kuadrad
ا ستخرجة أكر من قيمة
(2) Chi
Kuadradا أخودة من جدول فالبيانات تعتر غر متجانسة.
) ردون )184-185 : 2010 ٬
.3حساب قيمة rاارتباط معادلة :
}
}{
) ردون )339 : 2010 ٬
√{
=r
.4حساب عاقة العي تن
عرفة العاقة بن عي تن البحث ا ستعملن معادلة
t sampel related
كمايلى :
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قيمة ت ا ستخرجة =
)
̅ ̅
( )
√
√
√
(
أما خطوات حساها ففيما يلى :
.)1حساب قيمة معدل معادلة :
= Me
.)2حساب التبيان لبيانات العي ة معادلة :
̅
= S2
.)3حساب SDلبيانات العي ة معادلة :
̅
.)4حساب قيمة ر اارتباط معادلة :
}
}{
√=S
√{
=r
.)5حث قيمة ت ا أخوذة من جدول ت بشرط :
مستوى الدالة
0.05 = α
0 n1+n2-2 = dbفت ال قيمة ت ا أخوذة من جدول ت
.)6تقرير معاير ااجتبار حزبان
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إذا كانت قيمة ت ا أخوذة من جدول ت ≥ قيمة ت ا ستخرجة ≥ +قيمة
ت ا أخوذة من جدول ت فالفروض الصفرية مقبولة و الفروض ا باشرة
مردودة
) ردون )184-185 : 2010 ٬
.)7ا قارنة بن قيمة ت ا ستخرجة وبن قيمة ت ا أخوذة من جدول ت
إذا كانت قيمة ت ا ستخرجة أقل أو متساوية فالفروض الصفرية مقبولة والفروض ا باشرة مردودة .
إذا كانت قيمة ت ا ستخرجة أكر أو متساوية فالفروض الصفرية مردودةو الفروض ا باشرة مقبولة .
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
منهج البحث
أ .مكان و مجتمع و عينة البحث
.1مكان البحث
ا كان ذا البحث و
SMA PGII 1 Bandung
ي شارع ف اتيودى رقم
الثاى باندونج .الباحث تار ذا ا كان كمكان للبحث مبدأ من ا شكلة
ال توجد ي ا درسة.
.2تمع البحث
اجتمع ي ذا البحث و ميع التاميذ ي الفصل ا ادى عشر
SMA PGII 1 Bandung
الذين يتبعون درس اللغة العربية .
.3عي ة البحث
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يأخذ الباحث بعض التاميذ كعي ة البحث .يأخذ ا بطريق عشوائي من
قرعة الفصل .من حاصل القرعة ٬العي ة ال يستعملها ي تاميذ الفصل
XI-IPA 2كفرقة ريبية و تاميذ الفصل XI-IPS 3كفرقة ضابطة .
ب .تصميم البحث
تصميم البحث ا ستعمل و تصميم اجموع الضابط غر السوي
)(nonequivalent control group design
الصورة (3 )1
O2
O4
X
O1
O3
(سوغي يونو)2119:116٬
البيان :
= O1اختبار قبلي للفرقة التجريبية قبل إعطاء ا عاملة
= O2اختبار بعدي للفرقة التجريبية بعد إعطاء ا عاملة
X
= التعليم السياقي
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
= O3اختبار قبلي للفرقة الضابطة باستخدام التعليم التقليدي
= O4اختبار بعدي للفرقة الضابطة باستخدام التعليم التقليدي
تصميم ذا البحث يتكون من متغرين وما متغر مستقل
)(X
و م هج
التعليم السياقي ا ستعمل ي الفرقة التجريبية و م هج التعليم التقليدي ا ستعمل
ي الفرقة الضابطة أما متغر تابع فهو دافع تعلم اللغة العربية للتاميذ.
ا دول (3)1
تصوير العاقة بن ا تغرين ي ذا البحث يههر ي ذا جدول :
استخدام م هج التعليم
التقليدي
استخدام م هج التعليم
السياقي
)(X2
)(X1
X2Y1
X1Y1
X2Y2
X1Y2
X2Y3
X1Y3
X2Y4
X1Y4
ا تغر ا ستقل
ا تغر التابع
) (Attentionإ تمام
)(Y1
) (Relevanceم اسبة
)(Y2
ثقة نفسية
)(Self Confidence
)(Y3
) (Satisfactionإقت اع
)(Y4
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا دول السابق يدل على العاقة بن استخدام م هج التعليم السياقي
كمتغر مستقل
()X
بدافع تعلم التاميذ كمتغر تابع
ا تغرات فيمايلى :اإ تمام
)(Y1) (Attention
الثقة ال فسية ) (Y3) (Self Confidenceو ااقت اع
و ا اسبة
()Y
لها ي أنوع
)(Y2) (Relevance
و
)(Y4) (Satisfaction
البيان :
: X1Y1ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية اا تمام ) (Attentionباستخدام م هج
التعليم السياقي.
: X1Y2ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية ا اسبة ) (Relevanceباستخدام م هج
التعليم السياقي.
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: X1Y3ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية الثقة ال فسية
)(Self Confidence
باستخدام م هج التعليم السياقي.
: X1Y4ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية ااقت اع ) (Satisfactionباستخدام
م هج التعليم السياقي.
: X2Y1ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية اا تمام ) (Attentionباستخدام م هج
التعليم التقليدي.
: X2Y2ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية ا اسبة ) (Relevanceباستخدام م هج
التعليم التقليدي.
: X2Y3ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية الثقة ال فسية
)(Self Confidence
باستخدام م هج التعليم التقليدي.
: X2Y4ترقية دافع تعلم التاميذ ي ناحية ااقت اع ) (Satisfactionباستخدام
م هج التعليم التقليدي.
ج .منهج البحث
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا هج الذي يستعمل ي ذا البحث و م هج البحث ليل كمي ونوع
البحث شب التجريي .شب التجريي و الطريقة التجريبية و عمليتها ا تار
عشواعيا .حجة ا تار عشواعيا بسبب الباحث ا كن أن يغر الفصل
ا وجود ح يعن الباحث عي ة البحث داخل الفرقة التجريبية .الفرق ا وجودة
ي الفصل العادة تكون متوازنة ولكن إذا ص ع الباحث الفرق ا ديدة و اختار ا
بازالة ا ال العلمية ا كونة من قبل .
لتج ب إزالة حل العلمية فالباحث يستعمل ا هج شب التجريي
باستخدام الفصول ا وجودة ي عي تها .ذا البحث يستعمل فرقتن يع الفرقة
التجريبية و الفرقة الضابطة .الفرقة التجريبية ي الفرقة ا ستعملة م هج التعليم
السياقي و الفرقة الضابطة ي الفرقة ا ستعملة م هج التعليم التقليدي.
ا دول (3)2
تصميم البحث
اإستبيان الثانى
معاملة
اإستبيان اأول
الفرقة
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
T2
X1
T1
T2
X2
T1
التجريبية
)م هج التعليم السياقي(
الضابطة
)م هج التعليم التقليدي(
د .التعريف ااجرائي و التعريف المفهومي
إعطاء بيان لقارئ عن ا وضوع فالباحث يعطى تعريفا إجرئيا ٬يع :
.1التعريف ااجرائي
أ).ا تغر ا ستقل ي ذا البحث و استخدام م هج التعليم السياقي.
ب).ا تغر التابع ي ذا البحث و دافع تعلم اللغة العربية للتاميذ.
الصورة (3 )2
r
Y
X
البيان :
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: Xاستخدام م هج التعليم السياقي و؟
:Yدافع تعلم اللغة العربية للتاميذ و؟
: rتأثر
.2التعريف ا فهومي
جانب عن خطاء ي فهم و تفسر موضوع من الباحث ٬لذلك كتب
الباحث التعريف ا فهومي .التعريف ا فهومي ذا من يكال البحث
ا توج إى تطبيق ا شكلة ا تعلقة بالبحث .
طبقا للموضوع "تأثر استخدام م هج التعليم السياقي ي دافع تعلم اللغة
العربية لتاميذ" فحدود التعريف يشمل :
أ) .التعليم السياقي
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قال سفر ونو ) (2009:79-80إن :
التعليم السياقي و رأي ليساعد ا درس لل ابط بن مادة
الدرس و بن حال حقيقي و دافع التاميذ اتصال بن معرفتهم و
تطبيقها ي حياهم كأعضاء ااسرة و اجتمع.
و ذا القول يبن أن التعليم السياقي و مفهوم يساعد ا درس
على أن يربط مادة تعليمها بعام ا قيقة و مفهوم يدافع التاميذ
على ص اعة عاقة بن العلوم و بن تطبيقها ي حياهم كأعضاء
ااسرة و اجتمع .
ب) .دافع تعلم اللغة العربية
الباحث يعتقد أن دافع تعلم اللغة العربية و دافع أساسي رك
أحدا ليغر أخاقا ل يل اأ دا ا عي ة ي تعلم اللغة العربية.
ه .أدوات البحث
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اأدوات تستعمل كمقياس ي البحث .ذا البحث مؤسس على عملية
قياس ا شكلة.
قال سوغي يونو ( )2118:119إن :
اختيار أداة البحث يعن بأنواع اأحوال و ي موضوع البحث و م بع
البيان و الوقت و اأموال ا وجودة و الباحثن و الطريقة ال ستستعمل لتجهيز
البيانات إذا معت.
أما أدوات ذا البحث ففيما يلى :
.1أداة التعليم و ي إعداد التدريس الذي يكون مراجع ع د التعليم.
.2أداة غر إختبارية ي إستبيان .ذ أداة مستعملة لقياس دافع تعلم
اللغة العربية للتاميذ .اإستبيان الذي يستعمل ي ذا البحث و
ااستبيان ا غلق .السؤال ل خيار لاجابة للمستجيبن .ا ستجيبون
ايستطيعون إعطء إجابة أخرى سوى خيارية مهيئة .ا قياس ا ستعمل
ي ذا البحث و مقياس
. Likert
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا دول (3)3
مقياس
Likert
STS
TS
S
SS
أسئلة
1
2
3
4
إ اب
4
3
2
1
سلي
اإستبيان الذي يعطى للتاميذ نوعان :اإستبيان اأول و ااستبيان
اأخر .اإستبيانان ا ستعمان متساويان كيا يوجد الفرق ي ا ودة بي هما ي
ذا البحث .ذا ااستبيان يص ع ي شكل ااختيارات ا تعددة أن أكثر
موضوعيا و إصاح سهل.
و .عملية لتنمية اأداة
.1اإستبيان
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ عملية لت مية اأداة ال
تعمل بتجربة ااستبيان على
ا ستجيبن خارج عي ة البحث .وبعد ذلك ٬تر صاحية و موثوقية .
ويقصد من عملية ربة اأداة ترسخ أداة تص ع ح ت ال حاصل البحث
الصاح و الصحيح.
أ) .صاحية ااستبيان
لصاحية ااستبيان قبل عملية ربة ٬الباحث يطلب ا بر
لتقرير صاحية ااستبيان .ا تخصص الذي يعطى
expert judgment
و اضر ي قسم تربية اللغة العربية جامعة إندونيسيا ال بوية ٬اأول
و الدكتور ا اج يايان نربيان ٬ا اجستر و الثاى و الدكتور ا اج
ماد عاى ا اجستر م مدرسة اللغة العربية ي
SMA PGII 1
باندونج
و ي الدكتورند ا اجة معاونة .الغرض من ذلك لعملية إصاح
كلمات ي استبيان الدافع .
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
حساب الصاحية يقصد اختبار صاحية (ااستبيان) ٬لقياس
دافع تعلم اللغة العربية للتاميذ.
بعد اختبار الصدق البي ائي يستمر بتجربة اأداة .ذا ااختبار
يعمل بطريقة ليل وحدات ااستبيان و تفسل خطوات عمل ساب
صاحية أداة ااختبار فيما يلي :
)1مع بيانات من ربة .
)2فحص اكمال البيانات ٬لتحقيق كمال ورقة بيانات ا وجودة .و دخل
في فحص كمال بزرة ااستبيان .
)3إعطاء نتيجة كل من ااسئلة احتاج إليها إعطاء ال تيجة .
)4وضع جدول مساعد ل يل نتيجة من سؤال لكل من ا ستجيبن .يعقد
لسهولة حساب البيانات.
)5حساب موع الدرجات ي ال من ااستبيان .
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لكل وحدة من
product moment
) حساب نتيجة معامل اارتباط6
.ااستبيان
(X)
اختبار صاحية وحدة من ااستبيان ف تيجة كل وحدة ا قصودة
product
أما عرفة معامل ارتباط اأداة فيستعمل.(Y) ترتبط مجموعة
:Pearson ب تيجة خشن كما قالmoment
r xy
X Y
X n Y Y
n XY -
n X
2
2
2
2
)339 : 2010 ٬ ) ردون
: البيان
معامل اارتباط: r
xy
درجات وحدة ااستبيان تغر س: X
درجات وحدة ااستبيان تغر ص: Y
موع درجات وحدة ااستبيان تغر س
: ∑X
موع درجات ميع ااستبيان تغر ص
:∑Y
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عدد أفراد العي ة: N
حاصل من قيمة ر
product moment
) مقارنة بن قيمة معامل اارتباط7
. ا ستخرجة وبن قيمة ر ا أخوذة من جدول ر
) تلخيص8
ي
product moment
قيمة ر ا ستخرجة ت ال وبالقياس على قيمة ر
إذا كانت قيمة ر ا ستخرجة أكر من قيمة ر.0005 جدول مستوى الثقة
. ا أخودة من جدول ر فيقال إها صا ة
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3)4( ا دول
حواصل تجربة صاحية ااختبار من الفرقة التجريبية
البيان
قيمة ر المأخوذة
قيمة ر المستخرجة
الرقم
صحيح
0.444
0.657
1
صحيح
0.444
0.552
2
صحيح
0.444
0.534
3
صحيح
0.444
0.462
4
صحيح
0.444
0.562
5
صحيح
0.444
0.528
6
صحيح
0.444
0.496
7
صحيح
0.444
0.573
8
صحيح
0.444
0.469
9
صحيح
0.444
0.521
11
صحيح
0.444
0.549
11
صحيح
0.444
0.469
12
صحيح
0.444
0.636
13
صحيح
0.444
0.489
14
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صحيح
0.444
0.568
15
صحيح
0.444
0.515
16
صحيح
0.444
0.569
17
صحيح
0.444
0.469
18
صحيح
0.444
0.704
19
صحيح
0.444
1.473
21
)(حواصل ليل البيانات ي ا احق
3)5( ا دول
حواصل تجربة صاحية ااختبار من الفرقة الضابطة
البيان
قيمة ر المأخوذة
قيمة ر المستخرجة
الرقم
صحيح
0.444
0.627
1
صحيح
0.444
0.484
2
صحيح
0.444
0.455
3
صحيح
0.444
0.514
4
صحيح
0.444
0.562
5
صحيح
0.444
0.682
6
صحيح
0.444
0.691
7
صحيح
0.444
0.591
8
صحيح
0.444
0.710
9
صحيح
0.444
0.685
11
صحيح
0.444
0.726
11
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
12
0.546
0.444
صحيح
13
0.700
0.444
صحيح
14
0.547
0.444
صحيح
15
0.603
0.444
صحيح
16
0.547
0.444
صحيح
17
0.481
0.444
صحيح
18
0.445
0.444
صحيح
19
0.432
0.444
غر صحيح
21
0.458
0.444
صحيح
(حواصل ليل البيانات ي ا احق)
ب) .موثوقية ااستبيان
خطوات اختبار موثيقية ااستبيان فيمايلى :
.)1وضع جدول مساعد ل تيجة وحدة ت ال من ا ستجيبن.
تعقد ذلك ا ال لسهولة حساب البيانات التاى .
.)2حساب موع درجات وحدة ت ال من ا ستجيبن.
.)3حساب تربيح من موع درجات من ا ستجيبن .
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.)4حساب موع درجات كل وحدة من ااسئلة
.)5حساب موع تربيح من درجات وحدة ااسئلة
.)6حساب تباين وحدة ااسئلة معادلة :
∑
–
∑
=
البيان :
∑
تباين وحدة
∑
موع مربعات أجوبة ا ستجيبن عن وحدات ااستبيان
∑
∑ =
موع تربيح ااستبيان ا ستجيبن من وحدات
ااستبيان
=
عدد أفراد العي ة
.)7حساب موع تباين وحدات ااستبيان
)
∑(
.)8حساب موع تباين ٬معادلة متساوية حساب تباين وحدة
Xا أخودة من موع ال تائج
.
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
∑
∑
=
–
∑
: البيان
∑ = التباين الكلي
∑ = عدد مربعات موعة ااجابات ا ستجيبن من
ااستبيان
موع مربعات إجابات ا ستجيبن عن ااستبيان
= ∑
= عدد أفراد العي ةN
: يعalpha حساب نتيجة معامل معادلة.)9
b2
1
t2
k 1
r11 =
k
)171:2002 ،)أريكونتو
: البيان
= موثوقية اأداة
r11
= عدد وحدات ااستبيان
k
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
b
2
t
=
موع التباين الكلي لوحدات ااستبيان
= التباين الكلي
.)11م قيمة ر ا ستخرجة السابقة تقرن بقيمة ر مأخودة من
ا دول مستوى ثقة 95ي ا ائة و
)(dk=n-2
.)11تلخيص
إذا كانت قيمة ر ا ستخرجة أكر من قيمة ر ا أخودة من
جدول ر فاأداة مع البيانات ثابتة ٬و لكن إذا كانت قيمة ر
ا ستخرجة أكثر أو مساويا قيمة ر ا أخودة من جدول ر فاأداة
مع البيانات غر ثابتة .
ا دول (3)6
ملخص حواصل اختبار الموثوقية
البيان
حواصل
اإستبيان
الرقم
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قيمة rا أخودة قيمة rا ستخرجة
الثقة
0.444
0.943
الفرقة التجريبية
1
الثقة
0.444
0.844
الفرقة الضابطة
2
(حواصل ليل البيانات ي ا احق)
ز .تقنيات جمع البيانات
أما تق يات مع البيانات ي ذا البحث فهي:
.1دراسة ا صادر ٬و ي عملية مع ا واد وال هريات ا تعلقة موضوع
البحث.
.2اإستبيان و تق يات مع البيانات ال تعمل بطريقة إعطاء اسئلة على
مستجيبن( .سوغي يونو )2111:142 ٬
اإستبيان الذي يستعمل ي ذا البحث و ااستبيان ا غلق.
ي .تقنيات تحليل البيانات
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
بعد معرفة صاحية ااستبيان و موثوقيت فتختر الة إى التاميذ
(عي ة البحث) عرفة نتائج ااستبيان للتاميذ .اإستبيان ا ستعمل ي ذا
البحث و ااستبيان اأول و اأخر للفرقة التجريبية و الفرقة الضابطة .ي
ذا البحث ٬ليل كمي مستعمل لوجود الفرق الدال بن استخدام
م هج التعليم السياقي وبن استخدام م هج التعليم التقليدي ي دافع تعلم
اللغة العربية للتاميذ.
أما خطوات للتحليل الكمي ففيما يلى:
.1إختبار التسوية
اختبار التسوية ا ستعمل عرفة ل البيانات من عي ة البحث كان
ا توزيع سوي٬و إضافة إى اختبار التسوية فأن هيز البيانات باستعمال
.Program IBM SPSS statistic 20
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و أما هيز البيانات فهو مايلي :
أ) صياغة الفرضية عن اختبار التسوية و ي على ال حوى التاى:
:Hoإذا كانت البيانات العي ة من اجتمع فتوزيعها سوي.
ّ.عي رغ اتعيزعتن إمتجا نم ةإاعاا إانانانا تناك اذإHa :
و
ب) اجراء اختبار التسوية باستخدام قيمة ا ستخرجة ي
.Program IBM
SPSS statistic 20
ت) تعين قيمة الدالة بقيمة ا ستخرجة ٬و و باستخدام متسوى الدالة
: ٥زلي تجن اتف إارقإا إانا ي نزغإمع امنن %( ᾳ=٥ ٠،٠)،
إذا كانت قيمة الدالة أكر من ٠٬٠ ٥أو مساوية فالفرضية الصفرية
مقبولة
إذا كانت قيمة الدالة أصغر من ٠٬٠ ٥فالفرضية الصفرية مردودة ٬وإن
كانت البيانات من ااختبار القبلي و البعدي ا توزيع سوي فيستمر
ااختبار إى اختبار التجانس.
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.Ϯإاتجناا رتنناإ
اختبار التجانس ا ستعمل ي ذا البحث و اختبار
اختبار التجانس من للبيانات باختبار
Bartlet
(2) Chi Kuadradا ستخرجة وبن قيمة
(2) Chi Kuadrad
. Bartlet
و و مقارنة بن قيمة
ا أخودة من
جدول .إذا كانت قيمة (2) Chi Kuadradا ستخرجة أصغر من قيمة
(2) Chi
Kuadradا أخودة من جدول فالبيانات تعتر متجانسة .إذا كانت قيمة
Chi Kuadrad
ا ستخرجة أكر من قيمة
(2) Chi Kuadrad
)(2
ا أخودة من
جدول فالبيانات تعتر غر متجانسة.
ان إاتجناا رتنناإ راعإا امننستخدام إختبار :زلي اماجن
.)ϭصياغة جدول إختبار
Bartlet
Bartlet
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3)7( ا دول
إختبارBartlet
العينة
db = (n-1)
Si2
Log Si2
db. Log Si2
1
2
العينة
db = (n-1)
db. Log Si2
)(تحليل البيانات في الماحق
حساب تياين مع العي تن.)Ϯ
S2 =
Log S2
حساب.)ϯ
: معادلةB حساب قيمة.)ϰ
(Log S2). (ni-1)
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.)5حساب قيمة 2ا ستخرجة مع قيمة 2ا أخودة ٬ α= 0.05 ٬
(db) = k-1
.)6تقرير معاير ااجتبار كما يلى :
إذا كانت قيمة
(2) Chi Kuadrad
كانت قيمة
(2) Chi Kuadrad
ا ستخرجة أصغر من قيمة
ا أخودة من جدول فالبيانات تعتر متجانسة .وإذا
(2) Chi Kuadrad
ا ستخرجة أكر من قيمة
(2) Chi
Kuadradا أخودة من جدول فالبيانات تعتر غر متجانسة.
) ردون )184-185 : 2010 ٬
.3حساب قيمة rاارتباط معادلة :
}
}{
) ردون )339 : 2010 ٬
√{
=r
.4حساب عاقة العي تن
عرفة العاقة بن عي تن البحث ا ستعملن معادلة
t sampel related
كمايلى :
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قيمة ت ا ستخرجة =
)
̅ ̅
( )
√
√
√
(
أما خطوات حساها ففيما يلى :
.)1حساب قيمة معدل معادلة :
= Me
.)2حساب التبيان لبيانات العي ة معادلة :
̅
= S2
.)3حساب SDلبيانات العي ة معادلة :
̅
.)4حساب قيمة ر اارتباط معادلة :
}
}{
√=S
√{
=r
.)5حث قيمة ت ا أخوذة من جدول ت بشرط :
مستوى الدالة
0.05 = α
0 n1+n2-2 = dbفت ال قيمة ت ا أخوذة من جدول ت
.)6تقرير معاير ااجتبار حزبان
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إذا كانت قيمة ت ا أخوذة من جدول ت ≥ قيمة ت ا ستخرجة ≥ +قيمة
ت ا أخوذة من جدول ت فالفروض الصفرية مقبولة و الفروض ا باشرة
مردودة
) ردون )184-185 : 2010 ٬
.)7ا قارنة بن قيمة ت ا ستخرجة وبن قيمة ت ا أخوذة من جدول ت
إذا كانت قيمة ت ا ستخرجة أقل أو متساوية فالفروض الصفرية مقبولة والفروض ا باشرة مردودة .
إذا كانت قيمة ت ا ستخرجة أكر أو متساوية فالفروض الصفرية مردودةو الفروض ا باشرة مقبولة .
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu