S ARB 0900083 Table of content

‫محتويات الرسالة‬
‫الموض ــوع‬

‫الصفحة‬

‫امقدمة ‪.............................................................‬‬
‫شكر و تقدير ‪......................................................‬‬
‫التجريد ‪............................................................‬‬
‫تويات الرسالة ‪.....................................................‬‬
‫قائمة الصوار و قائمة اجداول ‪........................................‬‬

‫أ‬
‫ب‬
‫و‬
‫ز‬
‫ي‬

‫أ‌‪ -‬مهيد امشكلة ‪...................................................‬‬
‫ب‌‪ -‬تعين امشكلة و صياغتها ‪........................................‬‬
‫ج‪ -‬أهداف البحث ‪.................................................‬‬
‫د‪ -‬فوائد البحث ‪....................................................‬‬

‫ه‪ -‬اهيكل التنظيمي لكتبة البحث ‪....................................‬‬

‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫اأول ‪ :‬المقدمة‬
‫الباب ّ‬

‫الباب الثاني‪ :‬التعليم السياقي ودافع تعلم اللغة العربية‬
‫أ‪ -‬التعليم السياقي ‪.................................................‬‬

‫‪11‬‬

‫ب‪ -‬دافع تعلّم التاميذ ‪.............................................‬‬

‫‪19‬‬

‫ج‪ -‬أسس التفكر ‪..................................................‬‬
‫د‪ -‬البحث السابق‪...................................................‬‬

‫‪21‬‬
‫‪22‬‬

‫‪Fitriadi Angga Pratama, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa‬‬
‫‪Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ه‪-‬فريضة البحث‪....................................................‬‬

‫‪23‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬منهج البحث‬
‫أ‪ -‬مكان و تمع و عيّنة البحث‪24 ......................................‬‬
‫ب‪ -‬تصميم البحث ‪25 ...................................................‬‬
‫ﺟ‪ -‬منهج البحث ‪28 ....................................................‬‬
‫د‪ -‬التعريف ااﺟرائي و التعريف امفهومي ‪31 ...............................‬‬

‫ه‪ -‬أدوات البحث‪32.........................................................‬‬
‫و‪ -‬عمليةلتنمية اأداة ‪34 ................................................‬‬
‫ز‪-‬تقنيات مع البيانات ‪43 .................................................‬‬
‫ي‪ -‬تقنيات حليل البيانات ‪44................................................‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬حواصل البحث و تفسيرها‬
‫أ‪ -‬حواصل البحث ‪..................................................‬‬
‫‪ .1‬دفع تعلّم اللغة العربية للتاميذ قبل استخدام منهج التعليم‬
‫السياقي‪......................................................‬‬
‫‪ .2‬تصويرعملية التعليم باستخدام منهج التعليم السياقي‪...............‬‬
‫‪ .3‬دفع تعلّم اللغة العربية للتاميذ بعد استخدام منهج التعليم‬
‫السياقي‪.........................................................‬‬
‫الدال بن استخدام منهج التعليم السياقي وبن منهج‬
‫‪ .4‬تصوير الفرق ّ‬

‫‪51‬‬
‫‪52‬‬
‫‪53‬‬
‫‪53‬‬

‫‪Fitriadi Angga Pratama, 2014‬‬

‫‪Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa‬‬
‫‪Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

54
61
72

................ ‫التعليم التقليدي ي دفع تعلّم اللغة العربية للتاميذ‬
..................................................‫ حليل البيانات‬.5
..................................................‫مناقشة البحث‬-‫ب‬

74

......................................................‫ اخاصة‬.‫أ‬

75

................................................. ‫ ااقراحات‬.‫ب‬

‫ الخاصةو ااقتراحات‬:‫الباب الخامس‬

‫المراجع‬

‫سيرة الباحث‬
‫قائمة الماحق‬

Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa
Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫قائمة الصوار‬
25 ............................... nonequivalent control group design : 3)1( ‫الصورة‬
31 ................................................. ‫ عاقة امتقرين‬: 3)1( ‫الصورة‬
‫قائمة الجداول‬
....................................... ‫ تصوير العاقة بن امتغرين‬: 3)1( ‫اجدول‬
26
29 .................................................‫ تصميم البحث‬: 3)2( ‫اجدول‬
‌ 33

..................................................‌Likert ‫ مقياس‬: 3)3( ‫اجدول‬

38 ............ ‫ حواصل تجربة صاحية ااختبار من الفرقة التجريبيّة‬: 3)4( ‫اجدول‬

Fitriadi Angga Pratama, 2014
Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa
Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫اجدول (‪ : 3)5‬حواصل تجربة صاحية ااختبار من الفرقة الضابطة ‪39 .............‬‬
‫اجدول (‪ : 3)6‬مل ّخص حواصل ااختبار الموثوقية ‪43 ..............................‬‬
‫اجدول (‪ : 3)7‬إختبار ‪47 ................................................‌‌Bartlet‬‬
‫اجدول (‪ : 4)1‬حاصل استبيان دافع التعلم من الفرقة التجريبيّة‪55 .....................‬‬
‫اجدول (‪ : 4)2‬حاصل استبيان دافع التعلم من الفرقة الضابطة‪58 .....................‬‬
‫اجدول (‪: 4 )3‬‬
‫اجدول (‪:4 )4‬‬

‫‪Chi-Square Test‬‬

‫‪Chi-Square Test‬‬

‫ااختبار القبلي للفرقة التجريبية‪61 ................‬‬

‫ااختبار البعدي للفرقة التجريبية‪63 .................‬‬

‫اجدول (‪ Chi-Square Test :4 )5‬ااختبار القبلي للفرقة الضابطة‪65 ...................‬‬
‫اجدول (‪ Chi-Square Test :4 )6‬ااختبار البعدي للفرقة الضابطة‪67 ..................‬‬
‫اجدول (‪ :4 )7‬خاصة النتيجة من اختبار التسوي‪68 .............................‬‬
‫اجدول (‪ :4 )8‬نتيجة اختبار التجانس لاختبار القبلي‪69 ...........................‬‬
‫اجدول(‪ :4 )9‬نتيجة اختبار التجانس لاختبار البعدي‪70 ...........................‬‬
‫اجدول (‪ :4 )10‬نتيجة اختبار ت لاختبار القبلي‪71 ................................‬‬
‫‪Fitriadi Angga Pratama, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa‬‬
‫‪Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

71 ..............................‫ نتيجة اختبار ت لاختبار البعدي‬:4 )11( ‫اجدول‬

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa
Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu