PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR METODA PENELITIAN PENDIDIKAN TATA BOGA PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BOGA PKK FPTK UPI.

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan merupakan kebutuhan yang penting dalam kehidupan manusia karena pendidikan merupakan cara ampuh untuk menghasilkan sumber daya manusia yang handal dan berkualitas serta mempunyai daya saing pada era globalisasi ini. Sejalan dengan tujuan Pendidikan Nasional Republik Indonesia yang dituangkan dalam Sistem Pendidikan Nasional No. 20, Tahun 2003 Pasal 3 yang berbunyi:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Tujuan Pendidikan Nasional tersebut dapat tercapai melalui kegiatan bimbingan ataupun pengajaran yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan. Satuan pendidikan merupakan kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan pada jalur formal, nonformal dan informal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan.

Pendidikan formal merupakan pendidikan yang sistematis, terstruktur dan mempunyai jenjang pendidikan yang jelas, mulai dari pendidikan dasar, pendidikan menengah, sampai perguruan tinggi atau yang setaraf dengannya. Pendidikan tinggi mencakup jenjang pendidikan diploma, sarjana, magister, spesialis dan doktor.

Salah satu lembaga formal pada jenjang pendidikan tinggi adalah Universitas Pendidikan Indonesia (UPI). UPI merupakan salah satu perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan untuk menghasilkan pendidik, tenaga kependidikan, dan tenaga nonkependidikan yang diharapkan mampu mengembangkan ilmunya untuk berperan serta dalam pembangunan bangsa dan negara. UPI mempunyai 7 fakultas, salah satunya adalah Fakultas Pendidikan

2

Teknologi dan Kejuruan (FPTK) yang mendidik tenaga kependidikan Teknologi dan kejuruan. Salah satu jurusan yang terdapat di FPTK adalah jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga.

Jurusan PKK memiliki tiga Program Studi yaitu Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Program Studi Pendidikan Tata Busana, Program Studi Pendidikan Tata Boga. Jurusan PKK diharapkan dapat menghasilkan sarjana pendidikan dalam bidang Pendidikan Kesejahteraan Keluarga serta siap untuk menjadi seorang tenaga kependidikan ataupun tenaga nonkependidikan.

Mahasiswa jurusan PKK diharuskan untuk menyelesaikan jumlah mata kuliah dalam Program Studi masing – masing sebagai salah satu syarat untuk menjadi sarjana Jurusan PKK. Menurut Kurikulum 2013 pada Program Studi Pendidikan Tata Boga terdiri dari Mata Kuliah Umum (MKU), Mata Kuliah Profesi (MKP), Mata Kuliah Dasar Profesi, Mata Kuliah Latihan Profesi (MKLP), Mata Kuliah Keahlian (MKK), Mata Kuliah Keahlian Tambahan (MKKT), Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP). MKKP adalah mata kuliah yang diberikan kepada mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Boga berupa teori kependidikan, salah satu Mata Kuliah Keahlian Profesi adalah Metode Penelitian Pendidikan Tata Boga.

Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga mempelajari mengenai dasar penyusunan skripsi. Teori – teori yang diberikan yaitu : pengertian Penelitian Pendidikan Tata Boga, Dasar – Dasar Metodologi Penelitian, Komponen Penelitian Pendidikan, Masalah Penelitian, Variable dan Paradigma Penelitian, Kajian Teori, Hipotesis dan Pertanyaan Penelitian, Populasi dan Sampel, Penyusunan Instrument Penelitian, Kutipan dan Daftar Pustaka, Aplikasi Statistika Dalam Penelitian, Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif juga Proposal Penelitian. Pengetahuan yang diperoleh setelah mengikuti mata kuliah Metode Penelitian Pendidikan Tata Boga diharapakan dapat menjadi bekal dasar dalam penyusunan penelitian dan skripsi.

Permasalahan yang terjadi berdasarkan hasil wawancara dengan Dosen Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga, yaitu mengenai kurangnya kemampuan dari beberapa mahasiswa dalam mengaplikasikan

pemahaman – pemahaman dasar yang didapatkan dari perkuliahan Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga, yang digunakan sebagai salah satu dasar penyusunan skripsi, serta berdasarkan data hasil nilai Mahasiswa yang telah lulus Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga diperoleh data bahwa 75% Mahasiswa memperoleh nilai yang cukup, untuk dapat memperoleh hasil belajar yang baik salah satunya adalah dengan motivasi belajar.

Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Menurut Munadi (Rusman, 2012:124) bahwa”Hasil Belajar salah satunya dapat dipengaruhi oleh motivasi. Motivasi berasal dari kata movere yang berarti dorongan atau menggerakan”, sedangkan kaitannya dengan kegiatan belajar menurut Muzaki (2006 : 26)“Siswa harus mempunyai motivasi belajar sehingga dengan mempunyai motivasi belajar yang kuat, siswa akan menunjukkan minat, aktivitas, dan partisipasinya dalam proses pembelajaran yang diikutinya”.

Motivasi belajar adalah suatu kondisi kejiwaan dalam diri individu, untuk mengukur motivasi belajar pada peserta didik adalah dengan mengidentifikasi beberapa indikator yang menjadi ukuran kuat atau lemahnya motivasi belajar pada diri peserta didik. Menurut Makmum ( 2009 : 40) indikator motivasi belajar diklasifikasikan sebagai berikut:

(1) Durasi kegiatan belajar, (2) Frekuensi kegiatan belajar, (3) Persistensi, (4) Ketabahan dan keuletan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan, (5) Pengorbanan, (6) Tingkatan aspirasi, (7) Tingkatan prestasi, (8) Arah sikap terhadap sasaran.

Berdasarkan uraian tersebut penulis sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga, merasa tertarik untuk melakukan penelitian terkait pengaruh motivasi terhadap hasil belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga. Penelitian dilakukan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga angkatan 2010, 2011 dan 2012 Jurusan PKK FPTK UPI.

4

B. Identifikasi Masalah

Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar, hasil belajar Metoda Penelitian Penelitian Pendidikan Tata Boga pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga sebesar 75% berada pada kategori cukup.

Berdasarkan latar belakang penelitian, permasalahan dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :

1. Motivasi belajar sebagai salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar.

2. Hasil belajar Metoda Penelitian Penelitian Pendidikan Tata Boga pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga sebesar 75% berada pada kategori cukup.

C. Rumusan Masalah

Rumusan masalah merupakan suatu pertanyaan yang akan dicarikan jawabannya melalui pengumpulan data. Perumusan masalah pada penelitian ini adalah :

“Bagaimana Motivasi Belajar memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar mata kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga Jurusan PKK FPTK UPI?”. Rumusan masalah ini selanjutnya penulis rumuskan sebagai judul skripsi :

“Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga PKK FPTK UPI”.

D. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum

Tujuan umum penelitian ini adalah untuk memperoleh data mengenai bagaimana pengaruh motivasi belajar mahasiswa terhadap mata kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga.

2. Tujuan Khusus

Tujuan khusus penelitian ini adalah untuk memperoleh data mengenai : a. Motivasi belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga dalam

mengikuti mata kuliah metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga meliputi Durasi kegiatan belajar, Frekuensi kegiatan belajar, Persistensi, Ketabahan dan keuletan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan, Pengorbanan, Tingkatan aspirasi, Tingkatan prestasi, Arah sikap terhadap sasaran.

b. Hasil belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga setelah mengikuti mata kuliah metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga

c. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga.

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung, diantaranya : 1. Bagi Dosen pengampu Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata

Boga diharapkan dapat menjadi informasi terkait pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga.

2. Bagi Penulis sebagai mahasiswa Jurusan PKK FPTK UPI dapat meningkatkan wawasan berupa pengetahuan serta pengalaman dalam melakukan penelitian tentang “Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga PKK FPTK UPI”.

6

F. Struktur Organisasi Skripsi

Sistematika penulisan yang digunakan penulis berdasarkan pedoman penulisan karya ilmiah universitas pendidikan Indonesia tahun 2013, yaitu : BAB I : Pendahuluan

1. Latar Belakang Penelitian 2. Identikasi Masalah

3. Perumusan Masalah 4. Tujuan Penelitian 5. Manfaat Penelitian

6. Struktur Organisasi Skripsi. BAB II : Kajian Pustaka

1. Kajian Pustaka 2. Kerangka Pemikiran 3. Hipotesis Penelitian BAB III : Metode Penelitian

1. Lokasi Dan Subjek Populasi / Sampel Penelitian 2. Desain Penelitian

3. Metode Penelitian 4. Definisi Operasional 5. Instrument Penelitian

6. Proses Pengembangan Instrument

7. Teknik Pengumpulan Data Dan Alasan Rasionalnya 8. Analisi Data

BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan BAB V : Kesimpulan dan Saran

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Subyek Penelitian 1. Lokasi

Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Tata Boga Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK) Fakultas Pendidikan Teknik Dan Kejuruan (FPTK) UPI yang beralamat di Jl. Dr Setiabudhi No.207 Bandung Jawa Barat.

2. Populasi

Populasi menurut Sugiyono (2012:89) yaitu, “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: Obyek/Subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneiti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan”.

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga yang telah lulus mengikuti mata kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga yaitu sebanyak 111 orang, data Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga pada setiap angkatan dapat dilihat pada Tabel 3.1

Tabel 3.1

Data Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga

No Tahun Ajar jumlah

1 2010 44

2 2011 30

3 2012 37

JUMLAH POPULASI 111

Sumber : Daftar Absensi Mahasiswa

3. Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian wakil dari populasi yang diteliti (Arikunto,2006:117). Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga yang telah lulus mengikuti mata kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga yaitu Tahun ajar 2010, 2011, 2012. Teknik

sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah proportional stratified random sampling. Jumlah sampel ditentukan dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Yamane (Riduan dan Kuncoro, E.A, 2011 : 46) dengan presisi 10%.

� = [ _.�²+ ] Dimana:

d : presisi 10% N: Jumlah populasi

� : Jumlah Sampel

Berdasarkan rumus tersebut, maka dapat dihitung: � = [

. , 2₊ ]

� = [

, ]

� = 2, , dibulatkan menjadi 53 orang

Berdasarkan perhitungan diatas jumlah sampel 53 orang, untuk mempermudah dalam penyebaran kuesioner, maka ditentukan jumlah masing – masing sampel menurut angkatan masing – masing secara proporsional dengan rumus:

�� = � . � Dimana:

ni : Jumlah sampel menurut srata � : Jumlah sampel seluruhnya Ni : Jumlah populasi menurut srata N : Jumlah populasi seluruhnya

Berdasarkan rumus tersebut, maka diperoleh jumlah sampel yaitu mahasiswa pendidikan Tata Boga PKK FPTK UPI menurut masing – masing angkatan, dapat dilihat pada Tabel 3.2 :

38

Tabel 3.2

Jumlah Sampel Penelitian

No Tahun Angkatan jumlah

1 2010 21

2 2011 14

3 2012 18

JUMLAH SAMPEL 53

Pengambilan sampel dilakukan secara acak, maka setiap anggota populasi memiliki peluang yang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel.

B. Desain penelitian

Desain penelitian merupakan tahapan berupa gambaran secara umum tentang rancangan yang digunakan dalam melakukan penelitian. Rancangan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Penyusunan proposal penelitian dengan menggambarkan latar belakang untuk merumuskan masalah yang dijadikan judul penelitian

2. Penyusunan kajian pustaka

3. Penyusunan metodologi penelitian.

4. Penyusunan kisi-kisi instrumen dan instrumen penelitian

5. Uji Validitas dan Reabilitas instrumen skala sikap tentang motivasi belajar dengan Expert Judgement

6. Penyebaran instrumen data mengenai motivasi belajar 7. Mengumpulkan instrumen dari penyebaran

8. Mengumpulkan instrumen dari data sekunder berupa nilai dari Dosen

9. Pengolahan data berupa verifikasi data, tabulasi data uji statistik yang terdiri dari uji normalitas dan uji koefisien determinasi.

10. Pembahasan hasil penelitian, kemudian menarik kesimpulan hasil penelitian.

C. Metode Penelitian

“Metode penelitian secara umum diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”(Sugiyono, 2009:3).

Penulis dapat menyimpulkan bahwa metode penelitian ini adalah cara ilmiah yang digunakan oleh peneliti untuk mendapatkan data dengan tujuan yang telah ditetapkan dan kegunaan tertentu.

Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh jawaban pada masalah yang ada pada masa sekarang, yaitu pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga.

Metoda penelitian yang penulis gunakan adalah metoda deskriptif analitik yang bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang keadaan yang terjadi pada masa sekarang. Penelitian deskriptif menurut Surakhmad ( 2008 : 140) adalah:

1. Memutuskan diri pada pemecahan masalah yang ada pada masa sekarang, pada masalah – masalah aktual.

2. Data yang dikumpulkan mula –mula disusun, dijelaskan kemudian dianalisis.

Metoda deskriptif analitik pada penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga. Penulisan penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif.

Model penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metoda penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu, tehnik pengumpulan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitati/ statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. ( Sugiyono, 2009 : 14)

D. Definisi Operasional 1. Definisi Operasional

Definisi Operasional dalam penelitian ini diperlukan untuk menghindari terjadinya kesalahpahamanan antara pembaca dengan penulis tentang istilah dalam judul penelitian “Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga PKK FPTK UPI”. Penulis akan mengemukakan definisi operasional sebagai berikut :

40

“Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga PKK FPTK UPI”

a. Pengaruh

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (225:849), pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang atau benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan atau perbuatan seseorang.

b. Motivasi belajar

Motivasi belajar adalah kecenderungan mahasiswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar sebaik mungkin. Motivasi belajar dalam penelitian ini meliputi Durasi kegiatan belajar, Frekuensi kegiatan belajar, Persistensi, Ketabahan dan keuletan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan, Pengorbanan, Tingkatan aspirasi, Tingkatan prestasi, Arah sikap terhadap sasaran.

c. Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki mahasiswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar berdasarkan nilai akhir dari dosen mata kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga berupa data interval.

2. Variabel Penelitan

Variabel Penelitan dalam penelitian ini ada dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat atau variabel sebab akibat.

Menurut Sugiyono (2009:60), yaitu:

Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel terikat. Sedangkan variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas

Pada penelitian ini dapat dikaji hubungan sebab akibat antara dua variabel yaitu:

1. Variabel Bebas (X) : Motivasi Belajar dengan indikator Durasi kegiatan belajar, Frekuensi kegiatan belajar, Persistensi pada tujuan kegiatan belajar, Ketabahan, keuletan dan kemampuan, pengorbanan (uang, tenaga, pikiran, bahkan jiwa), Tingkatan aspirasi kegiatan belajar, Tingkatan kualifikasi prestasi kegiatan, Arah sikapnya terhadap sasaran kegiatan belajar

2. Variabel Terikat (Y) : Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Mahasiswa Pendidikan Tata Boga PKK FPTK UPI dengan indikator nilai akhir berupa data interval.

Secara sistematis hubungan antara variabel – variabel ini digambarkan pada Bagan 3.1.

Bagan 3.1 Variabel Penelitian

E. Instrumen Penelitian

Alat ukur dalam penelitian biasanya dinamakan instrumen penelitian. Pengertian meniliti adalah melakukan pengukuran, makan harus ada alat ukur yang baik. “Keberhasilan penelitian banyak ditentukan oleh instrumen yang digunakan, sebab data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan penelitian

Motivasi Belajar Variabel (X) Indikator :

1. Durasi kegiatan belajar 2. Frekuensi kegiatan belajar 3. Persistensi

4. Ketabahan dan keuletan 5. Pengorbanan (uang,

tenaga, pikiran, bahkan jiwa)

6. Tingkatan aspirasi kegiatan belajar 7. Tingkatan prestasi 8. Arah sikapnya terhadap

sasaran kegiatan belajar

Pengaruh Hasil Belajar Variabel (Y) Nilai akhir berupa data interval

42

(masalah) dan menguji hipotesis diperoleh melalui instrumen”(Nana dan Ibrahim, 2010:97). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Skala Sikap

Penulis menggunakan skala sebagai alat ukur untuk memperoleh data mengenai motivasi, skala menurut Nana dan Ibrahim (2010: 105), yaitu:

Skala adalah alat untuk mengukur nilai, sikap, minat, perhatian, motivasi, yang disusun dalam bentuk pernyataan untuk dinilai responden dan hasilnya dalam bentuk rentangan nilai angka sesuai dengan kriteria yang dibuat oleh peneliti.

Pengukuran skala yang dipakai adalah skala Likert dengan bentuk cheklist (√ sehingga variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Indikator tersebut dijadikan titik tolak untuk menyusun item – item instrumen berupa pernyataan yang dijabarkan ke dalam beberapa butir soal. Butir soal dalam instrumen berupa pernyataan objektif sehingga responden cukup memberi tanda cheklist (√ pada salah satu alternatif jawaban yang dianggap paling sesuai. Menurut Marihot (2007 :321) “Motivasi adalah faktor- faktor yang mengarah dan mendorong perilaku..”. Instrumen yang dibuat untuk mengumpulkan data mengarah pada perilaku (tanggapan) dari setiap individu yang diteliti terhadap pembelajaran.

Skala digunakan untuk menunjukkan data variabel X (motivasi belajar). Terdapat lima alternatif jawaban dan untuk keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban itu dapat diberi skor seperti diperlihatkan dalam Tabel 3.3

Tabel 3.3

Alternatif Jawaban Instrumen

Alternatif Jawaban Bobot Skor

Sangat Setuju (SS) 4

Setuju (S) 3

Tidak Setuju (TS) 2

Sangat Tidak Setuju (STS) 1

Tabel 3.3 menginformasikan bahwa, ketika ada pernyataan yang bermuatan tertentu dan responden memilih salah satu alternatif jawaban, maka nilainya adalah sesuai dengan ketentuan dalam tabel tersebut.

2. Studi Dokumentasi

Dalam penelitian ini, untuk memperoleh data mengenai Hasil belajar Mahasiswa Prodi Pendidika Tata Boga setelah mengikuti Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga adalah dengan menggunakan dokumen nilai yang dimiliki Dosen, dimana dokumen yang akan dipergunakan adalah score akhir yang berasal dari UTS, UAS dan Tugas.

F. Pengembangan Instrumen 1. Validitas dan Reabilitas

Arikunto (2006 : 168) menyatakan bahwa “Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat – tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen”. “Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur” (Sugiyono, 2009 : 173).

“Reabilitas menunjukan pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen tersebut sudah baik” (Arikunto, 2006:178). “Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama akan menghasilkan data yang sama” (Sugiyono, 2009 : 173).

Pengujian validitas dan Reabilitas masing – masing item instrumen penelitian motivasi belajar (variabel X) terhadap hasil belajar (Variabel Y) menggunakan pendapat dari ahli (Judgment Expert).

Dalam hal ini, setelah instrumen dikonstruksi tentang aspek – aspek yang akan diukur dengan berlandaskan teori – teori tertentu, makan selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli. Mungkin para ahli akan memberi keputusan: instrumen dapat digunakan tanpa perbaikan, ada perbaikan, dan mungkin dirombak total. (Sugiyono, 2009 : 177)

Validitas dan reabilitas dalam penelitian ini berdasarkan pendapat ahli, yaitu Dr. Cepi Riyana, S.Pd., M.Pd. Beliau menambahkan bahwa pada kisi – kisi instrumen harus ditambahkan satu kolom yaitu mengenai jenis instrument yang

44

digunakan karena dalam penelitian ini ada dua data berbeda yang akan diambil, selanjutnya mengenai Instrumen motivasi belajar sudah dapat menggambarkan motivasi belajar mahasiswa jika mahasiswa menjawab dengan sungguh – sungguh.

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah paling strategis dalam penelitian, tujuan utama dari penelitian yaitu untuk memperoleh data yang lebih rinci mengenai Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga. Teknik pengumpulan penelitian ini adalah :

1. Data Motivasi Belajar

a. Penyebaran instrumen, instrumen disebarkan secara langsung kepada mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga angkatan 2010 sebanyak 21 responden, angkatan 2011 sebanyak 14 responden dan Angkatan 2012 sebanyak18 responden

b. Responden mengumpulkan kembali instrument yang telah diisi. c. Memeriksa kelengkapan jawaban dari pengisian instrument 2. Data Hasil Belajar

a. Mengumpulkan data hasil belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga berupa nilai dari Dosen

b. Memeriksa kelengkapan data primer yaitu motivasi belajar dengan data sekunder yaitu nilai Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga

H. Analisis Data

“Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari responden atau sumber data lain terkumpul, teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik” (Sugiyono, 2009:207). Mengolah data atau menganalisis data meliputi persiapan, tabulasi, dan penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian, karena data yang diperoleh dari hasil penelitian merupakan data

mentah yang belum memiliki makna yang berarti sehingga data tersebut harus diolah terlebih dahulu agar dapat lebih bermakna dan dapat memberikan gambaran nyata mengenai permasalahan yang diletili.

1. Analisis Data Motivasi Belajar

a. Persentasi Data

Perhitungan ini digunakan untuk melihat perbandingan besar kecilnya jumlah jawaban yang diberikan responden, karena frekuensi jawaban responden untuk setiap item tidak sama. Rumus persentase data yang penulis gunakan bersumber pada Mohamad Ali (1985 : 184), yaitu :

P = �

� x 100

Keterangan :

P = Persentase

� = Frekuensi

� = Jumlah Responden 100% = Bilangan Tetap

b. Penafsiran Data

Penafsiran data dilakukan untuk memperoleh gambaran dari data penelitian terhadap jawaban responden pada instrumen yang diajukan. Mengadopsi pendapat yang dikemukakan oleh Sofian Effendi dan Tukiran (2012:304) “Sebagian besar 80%, hampir semua 95%, sekitar seperempat 25%, sebagian kecil 15% dan seterusnya” yang kemudian penulis kembangkan sesuai dengan tujuan penelitian menjadi tujuh kriteria dibawah ini :

100% = Seluruhnya 76 % - 99 % = Sebagian Besar

51% - 75 % = Lebih Dari Setengahnya 50 % = Setengahnya

26 % - 49 % = Kurang Dari Setengahnya 1 % - 25 % = Sebagian Kecil

0 % = Tidak Seorangpun

Penafsiran data tersebut digunakan untuk menafsirkan data mengenai Motivasi Belajar dan Hasil Belajar.

46

c. Analisis data

Analisis data bertujuan untuk mengubah informasi data yang ada menjadi jawaban dari penelitian sehingga memberikan arah untuk pengkajian lebih lanjut. Berdasarkan dengan skala yang digunakan yaitu skala likert yang akan diukur menjadi indikator variabel kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item – item instrumen yang berupa pernyataan. Jawaban dari item instrumen yang digunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif (Sugiyono, 2009 : 94 – 95) yang dapat berupa kata – kata antara lain:

a.Sangat Baik b.Baik

c.Kurang Baik d.Tidak Baik

Berdasarkan pendapat Sugiyono di atas, penulis menentukan dengan 4 penentuan skala dan skor berdasarkan skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Skala Persepsi Skor

1. Sangat Setuju 4

2. Setuju 3

3. Tidak Setuju 2

4. Sangat Tidak Setuju 1

Skor di atas berlaku kebalikannya untuk setiap pernyataan negatif. Data interval tersebut dianalisis dengan menghitung rata – rata jawaban berdasarkan skoring setiap jawaban dari responden. Jumlah skor dengan responden yaitu perkalian dari jumlah skor dan jumlah responden: Skala Persepsi Skor Responden Jumlah Skor 1. Sangat Setuju (SS) 4 53 212

2. Setuju (S) 3 53 159

3. Tidak Setuju (TS) 2 53 106

Berdasarkan skor yang telah ditetapkan dapat dihitung menurut Sugiyono (2009 : 95) yang dicontohkan sebagai berikut :

= jumlah skor idela ( kriterium untuk seluruh item = 4 x 53 (jumlah responden) = 212 (seandainya semua menjawab SS)

STS TS S SS

53 106 159 212

Persentase tingkat skor tersebut lalu dikonversikan kembali pada kriteria tingkat motivasi belajar berkaitan dengan Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga. Kriteria Tingkat Motivasi Belajar pada Tabel 3.4

Tabel 3.4

Kriteria Tingkat Motivasi Belajar

No Interval Kriteria

1 159 < N ≤ 212 Sangat Baik

2 106 < N ≤ 159 Baik

3 53 < N ≤ 106 Kurang Baik

4 ≤ 53 Tidak Baik

Sumber : Aplikasi dari Skala Likert

2. Analisis Data Hasil Belajar

Data hasil belajar berdasarkan nilai akhir mata kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga, Langkah – langkah untuk analisis data mengenai hasil belajar adalah sebagai berikut:

a. Pengelompokan

Pengelompokan nilai untuk mengetahui kriteria tingkat hasil belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga yang sudah penulis adaptasi dari Purwanto.

Tabel 3.5

Kriteria Tingkat Hasil Belajar

Nilai Huruf Bobot Kriteria

A 4 Sangat Baik

B 3 Baik

C 2 Cukup

D 1 Kurang

E 0 Tidak Lulus

48

b. Persentasi Data

Perhitungan ini digunakan untuk melihat besar kecilnya jumlah responden dalam setiap kriteria tingkat hasil belajar.

Rumus persentase data yang penulis gunakan bersumber pada Mohamad Ali (1985 : 184), yaitu :

P = �

� x 100

Keterangan :

P = Persentase

� = Frekuensi

� = Jumlah Responden 100% = Bilangan Tetap

3. Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar

Langkah – langkah untuk analisis data untuk mengetahui Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar adalah sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk dapat mengetahui terdistribusi normal atau tidaknya data penelitian, hal ini akan menentukan analisis statistik mana yang digunakan. Analisis statistik Parametrik digunakan untuk data yang terdistribusi normal, sedangkan analisis statistik Non Parametrik digunakan untuk data yang terdistribusi tidak normal.

Pada penelitian ini uji normalitas menggunakan software SPSS.V.18 dengan Uji Kolmogolov-Smirnov (KS). Berdasarkan analisis data dengan software SPSS.V.18 dapat diketahui nilai signifikansi yang menunjukkan normalitas data.

Untuk menyatakan apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak dapat dilakukan dengan membandingkan koefisien Asymp.Sig. dengan 0,05 (taraf signifikan). Apabila Asymp.Sig. lebih besar dari 0,05 maka memiliki makna bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Sebaliknya apabila Asymp.Sig. lebih kecil dari 0,05 maka memiliki makna bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi tidak normal (Agus Widiyanto, Mikha. 166 : 2013)

b. Persamaan Regresi

Analisis data selanjutnya adalah menghitung persamaan regresinya. “Persamaan regresi dapat digunakan untuk melakukan prediksi seberapa tinggi nilai variabel dependen bila nilai variabel independen dimanipulasi (dirubah – rubah)” Sugiyono (2009:261).

Pada penelitian ini persamaan regresi menggunakan software SPSS.V.18. Pengaruh satu variabel bebas terhadap variabel terikat dapat dibuat persamaan sebagai berikut:

Ŷ = a + b X Keterangan:

Ŷ : Variabel terikat (Dependent Variable) X : Variabel bebas (Independent Variable) a : constant

b : Koefisien Regresi.

Untuk mengetahui nilai constant a dan harga b, dapat dilihat pada tabel Coefficient (a), kolom Unstandardized Coefficient dengan subkolom B merupakan koefisien yang menunjukkan harga constant a dan harga b dari kedua koefisien ini kemudian dimasukkan dalam persamaan Ŷ = a + b X (Agus Widiyanto, Mikha. 225 : 2013)

c. Uji Independensi Antar Variabel

Uji Independent atau Uji Keberartian dilakukan untuk mengetahui apakah hubungan variabel predictor (X) dengan variabel kriterium (Y) berarti signifikan atau tidak. Langkah-langkah melakukan Uji Independensi sama dengan Langkah melakukan Uji Linearitas. Perbedaanya terdapat pada dasar pengambilan keputusanya. Dasar pengambilan keputusan dalam uji independensi berdasarkan Nilai Fhitung dan Ftabel sebagai berikut :

Jika nilai Fhitung > Ftabel, maka pengaruh dari motivasi belajar terhadap hasil belajar adalah berarti

Jika nilai Fhitung < Ftabel maka pengaruh dari motivasi belajar terhadap hasil belajar adalah tidak berarti

50

d. Uji Kelinieran Regresi

Uji kelinieran Regresi bertujuan untuk menguji model linier yang telah diambil apakah memiliki keberartian atau regresi sehingga dapat digunakan untuk memprediksi. Uji kelinieran regresi menggunakan software SPSS.V.18. Kriteria yang digunakan untuk pengambilan keputusan adalah berdasarkan Nilai P- value (Sig) pada Tabel output ANOVA sebagai berikut:

Pengujian Kelinieran Regresi dapat dilakukan dengan membandingkan koefisien P-value dengan taraf signifikansi, baik pada ɑ = 0,05 atau ɑ = 0,01. Apabila koefisien P-value lebih kecil dari 0,05 maka regresi dinyatakan memiliki keberartian sehingga dapat digunakan untuk memprediksi dan apabila lebih besar dari 0,05 maka dinyatakan tidak memiliki keberartian sehingga tidak dapat digunakan untuk memprediksi. (Agus Widiyanto, Mikha. 224 : 2013)

e. Uji Hipotesis Penelitian

Hipotesis Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar, hipotesis penelitian yang akan diuji dirumuskan sebagai berikut:

� = Tidak terdapat pengaruh Positif dan Signifikan dari Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar

�� = Terdapat Pengaruh Positif dan Signifikan dari Motivasi Belajar

terhadap Hasil Belajar

(Wibowo Edy, Agung. 129 : 2012) Kriteria yang digunakan untuk pengambilan keputusan adalah berdasarkan Nilai P- value (Sig) pada Tabel output coefficients sebagai berikut:

Jika P- value < ɑ (0,05) , Maka � ditolak artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan

Jika P- value ≥ ɑ (0,05) , Maka � diterima artinya tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

Pada Bab V ini penulis menguraikan simpulan dan saran yang akan disusun berdasarkan seluruh kegiatan penelitian tentang Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga .

A. Simpulan

Simpulan tentang Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga disusun berdasarkan tujuan penelitian, hasil pengolahan data, dan pembahasan hasil penelitian.

Motivasi belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga pada Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga yang meliputi durasi kegiatan belajar, frekuensi kegiatan belajar, persistensi, ketabahan dan keuletan dalam menghadapi kesulitan belajar, pengorbanan, tingkat aspirasi, tingkat prestasi, arah sikap dalam mengikuti kegiatan belajar berada pada kriteria baik

Hasil belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga pada Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga berdasarkan hasil penelitian berada pada kriteria cukup.

Berdasarkan hasil penelitian bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga terhadap Hasil belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, penulis mencoba memberikan rekomendasi bagi :

1. Tim Dosen, hasil penelitian ini menunjukkan motivasi belajar memberikan pengaruh terhadap hasil belajar sehingga diharapkan Tim Dosen dapat terus meningkatkan upaya untuk menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa. Upaya yang dilakukan salah satunya mengembangkan metoda belajar yang dapat menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa.

2. Peneliti selanjutnya, untuk mendapat hasil yang lebih jelas hendaknya kegiatan penelitian motivasi belajar dilakukan dengan teknik observasi, dan hendaknya penelitian tidak hanya melakukan penelitian pada aspek motivasi mahasiswanya saja tapi lebih dikembangkan dengan meneliti upaya yang dilakukan Dosen untuk menumbuhkan motivasi Mahasiswa.

DAFTAR PUSTAKA

Abin Syamsuddin, Makmun, A. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Abin Syamsuddin, Makmun, A. 2009. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Agus Widiyanto, Mikha. 2013. Statistika Terapan: Konsep dan Aplikasi SPSS dalam Penelitian Bidang Pendidikan, Psikologi dan Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: PT Alex Media Komputindo.

Alwasilah, A. C. 2011. Pokoknya Kualitatif: Dasar –Dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif. Jakarta : PT Dunia Pustaka Jaya.

A.M., Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Brown, Steven D., and Lent , Robert W., 2008. Handbook of Counseling Psychology. New York : John Wiley & Sons.

Departemen Pendidikan dan kubudayaan/Pusat Bahasa. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi ke-3). Jakarta: Balai Pustaka.

Dimyati & Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Hamzah B. Uno, 2008. Teori motivasi dan Pengukurannya, Jakarta: Bumi Aksara. Handoko, Martin. 2002. Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku. Yogyakarta:

Kanisius.

Hariandja, Marihot T.E, 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Grasindo.

Iskandar. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta : Gaung Persada Press.

Lasmanawati, Elly. 2011. Bahan Ajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga. Bandung : Program Studi Pendidikan Tata Boga Fakultas Teknologi dan Kejuruan Universitas Pendidikan Indonesia

Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Nana Syaodih S, Ibrahim, R. 2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Nasar. H. 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta : Delia Press.

Nasution, Noehi, dkk. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Dikti Depdikbud Nazir, Mohammad. 2003. Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta. Pustaka Pelajar Purwanto M, N. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Riduwan. 2004, Metode dan Teknik Menyusun Tesis, Alfabeta Bandung.

Slameto. 2005. Belajar dan faktor – faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka Cipta

Slameto. 2010. Belajar dan faktor – faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka Cipta

Sudjana Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono, 2009, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta

Suherman, Erman dkk., 2003, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

89

Sunarto, 2009, Pengertian Prestasi Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syah, Muhibbin. 2004, “psikologi pendidikan”, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Universitas Pendidikan Indonesia. 2013. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.

Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia

Wibowo Edy, Agung. 2012. Aplikasi Praktis SPSS dalam Penelitian. Yogyakarta: Penerbit Gava Media

Winkel, W,S. 2009. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo

SUMBER LAIN

Hamdu, G dan Lisa Agustina (2011). “Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar (Studi Kasus terhadap Siswa Kelas IV SDN Tarumanagara Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya)”. Jurnal Pendidikan. Vol 12 No. 1 p. 90-96.

Febriani, Reni. (2014). Pengetahuan Mahasiswa Tentang Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga sebagai dasar penyusunan skripsi pada mahasiswa Prodi Tata Boga Angkatan 2009. Skripsi. Bandung : Program Studi Pendidikan Tata Boga Fakultas Teknologi dan Kejuruan Universitas Pendidikan Indonesia

Harliana, L. (1998). Pengaruh Pemberian Umpan Balik Positif dan Knowledge of Result Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Matematika pada Siswa SLTP Dengan Harga Diri Akademik Rendah. Skripsi. Depok: Fakultas Psikologi Universitas Indonesia.

Kurnia, Anna. (2012). Profil Motivasi Belajar Siswa. Skripsi. Bandung; Universitas Pendidikan Indonesia

Gani, Ritha. (2011). Upaya Tutor Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Untuk Menciptakan Intensitas Pembelajaran Program Pendidikan Kesetaraan Paket B Di Daerah Terpencil. S2 Thesis. Universitas Pendidikan Indonesia

Azuar, Julian. 2007. Teknik Pengujian Validitas dan Reliabilitas. [Online]. Tersedia: http:/www.azuarjuliandi.com/elearning.

SPSS Indonesia. 2014. Cara Melakukan Uji Independensi Dengan Program SPSS. [Online]. Tersedia: http://spssindo.blogspot.com

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

Pada Bab V ini penulis menguraikan simpulan dan saran yang akan disusun berdasarkan seluruh kegiatan penelitian tentang Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga .

A. Simpulan

Simpulan tentang Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga disusun berdasarkan tujuan penelitian, hasil pengolahan data, dan pembahasan hasil penelitian.

Motivasi belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga pada Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga yang meliputi durasi kegiatan belajar, frekuensi kegiatan belajar, persistensi, ketabahan dan keuletan dalam menghadapi kesulitan belajar, pengorbanan, tingkat aspirasi, tingkat prestasi, arah sikap dalam mengikuti kegiatan belajar berada pada kriteria baik

Hasil belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga pada Mata Kuliah Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga berdasarkan hasil penelitian berada pada kriteria cukup.

Berdasarkan hasil penelitian bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga terhadap Hasil belajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga.

86

Miranti Rahmasari, 2015

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR METODA PENELITIAN PENDIDIKAN TATA BOGA PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BOGA PKK FPTK UPI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, penulis mencoba memberikan rekomendasi bagi :

1. Tim Dosen, hasil penelitian ini menunjukkan motivasi belajar memberikan pengaruh terhadap hasil belajar sehingga diharapkan Tim Dosen dapat terus meningkatkan upaya untuk menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa. Upaya yang dilakukan salah satunya mengembangkan metoda belajar yang dapat menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa.

2. Peneliti selanjutnya, untuk mendapat hasil yang lebih jelas hendaknya kegiatan penelitian motivasi belajar dilakukan dengan teknik observasi, dan hendaknya penelitian tidak hanya melakukan penelitian pada aspek motivasi mahasiswanya saja tapi lebih dikembangkan dengan meneliti upaya yang dilakukan Dosen untuk menumbuhkan motivasi Mahasiswa.

DAFTAR PUSTAKA

Abin Syamsuddin, Makmun, A. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Abin Syamsuddin, Makmun, A. 2009. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Agus Widiyanto, Mikha. 2013. Statistika Terapan: Konsep dan Aplikasi SPSS

dalam Penelitian Bidang Pendidikan, Psikologi dan Ilmu Sosial Lainnya.

Jakarta: PT Alex Media Komputindo.

Alwasilah, A. C. 2011. Pokoknya Kualitatif: Dasar –Dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif. Jakarta : PT Dunia Pustaka Jaya.

A.M., Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Brown, Steven D., and Lent , Robert W., 2008. Handbook of Counseling

Psychology. New York : John Wiley & Sons.

Departemen Pendidikan dan kubudayaan/Pusat Bahasa. 2001. Kamus Besar

Bahasa Indonesia (Edisi ke-3). Jakarta: Balai Pustaka.

Dimyati & Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Hamzah B. Uno, 2008. Teori motivasi dan Pengukurannya, Jakarta: Bumi Aksara.

Handoko, Martin. 2002. Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku. Yogyakarta: Kanisius.

Hariandja, Marihot T.E, 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Grasindo.

88

Miranti Rahmasari, 2015

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR METODA PENELITIAN PENDIDIKAN TATA BOGA PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BOGA PKK FPTK UPI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Iskandar. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta : Gaung Persada Press.

Lasmanawati, Elly. 2011. Bahan Ajar Metoda Penelitian Pendidikan Tata Boga. Bandung : Program Studi Pendidikan Tata Boga Fakultas Teknologi dan Kejuruan Universitas Pendidikan Indonesia

Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Nana Syaodih S, Ibrahim, R. 2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Nasar. H. 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta : Delia Press.

Nasution, Noehi, dkk. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Dikti Depdikbud

Nazir, Mohammad. 2003. Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia

Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta. Pustaka Pelajar

Purwanto M, N. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Riduwan. 2004, Metode dan Teknik Menyusun Tesis, Alfabeta Bandung.

Slameto. 2005. Belajar dan faktor – faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka Cipta

Slameto. 2010. Belajar dan faktor – faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : PT

Rineka Cipta

Sudjana Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono, 2009, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta

Suherman, Erman dkk., 2003, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Sunarto, 2009, Pengertian Prestasi Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Syah, Muhibbin. 2004, “psikologi pendidikan”, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Universitas Pendidikan Indonesia. 2013. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.

Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia

Wibowo Edy, Agung. 2012. Aplikasi Praktis SPSS dalam Penelitian. Yogyakarta: Penerbit Gava Media

Winkel, W,S. 2009. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo

SUMBER LAIN

Hamdu, G dan Lisa Agustina (2011). “Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar (Studi Kasus terhadap Siswa Kelas IV SDN Tarumanagara Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya)”. Jurnal Pendidikan. Vol 12 No. 1 p. 90-96.

Febriani, Reni. (2014). Pengetahuan Mahasiswa Tentang Metoda Penelitian

Pendidikan Tata Boga sebagai dasar penyusunan skripsi pada mahasiswa Prodi Tata Boga Angkatan 2009. Skripsi. Bandung : Program Studi

Pendidikan Tata Boga Fakultas Teknologi dan Kejuruan Universitas Pendidikan Indonesia

Harliana, L. (1998). Pengaruh Pemberian Umpan Balik Positif dan Knowledge of

Result Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Matematika pada Siswa SLTP Dengan Harga Diri Akademik Rendah. Skripsi. Depok: Fakultas

Psikologi Universitas Indonesia.

Kurnia, Anna. (2012). Profil Motivasi Belajar Siswa. Skripsi. Bandung; Universitas Pendidikan Indonesia

Gani, Ritha. (2011). Upaya Tutor Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta

Didik Untuk Menciptakan Intensitas Pembelajaran Program Pendidikan Kesetaraan Paket B Di Daerah Terpencil. S2 Thesis. Universitas

Pendidikan Indonesia

Azuar, Julian. 2007. Teknik Pengujian Validitas dan Reliabilitas. [Online]. Tersedia: http:/www.azuarjuliandi.com/elearning.

SPSS Indonesia. 2014. Cara Melakukan Uji Independensi Dengan Program

90

Miranti Rahmasari, 2015

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR METODA PENELITIAN PENDIDIKAN TATA BOGA PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BOGA PKK FPTK UPI