THE EFFECT OF GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL ON STUDENT�.

R A N T A U S E L A T A N T . P 2 0 1 3 / 2 0 1 4

Oleh :

Siti Zaitun Hasibuan NIM 4103121073

Program Studi Pendidikan Fisika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2014

RIWAYAT HIDUP

Siti Zaitun Hasibuan dilahirkan di Rantauprapat pada tanggal 06 Oktober 1991. Ayah bernama Alm. Syahruddin Hasibuan dan Ibu bernama Norlen Munthe merupakan anak ketiga dari empat bersaudara. Pada tahun 1997, penulis masuk SD Negeri No. 112144 Rantau Utara dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 2 Rantau Utara dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negei 2 Rantau Utara dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2010, penulis diterima di Universitas Negeri Medan Jurusan Fisika Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul

“Pengaruh Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis Semester II di Kelas X SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 2013/2014”.

Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Drs. Abd. Hakim S, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si., Bapak Drs. Karya Sinulingga, M.Si, dan Bapak Drs.Rahmadsyah, M.Si sebagai penguji 1, 2, dan 3 yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Dra. Ratna Tanjung, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Fisika FMIPA UNIMED yang sudah membantu penulis.

Teristimewa penulis sampaikan kepada kedua orang tua penulis yaitu Ayahanda Alm. Syahruddin Hasibuan dan Ibunda Norlen Munthe yang telah mendidik dan membesarkan penulis, memberi doa yang tulus disetiap sujudnya dan dorongan serta sumbangsih yang besar dari segi material, spiritual, dan nasehat yang menjadi motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini, serta juga teristimewa penulis ucapan terima kasih kepada kakakku tersayang Mahni, Siti Rahma dan adikku Haidir Ali, abang iparku Anuar dan Muksin serta sanak keluarga lain yang telah memotivasi penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

Terima kasih juga untuk sahabatku Alma. Dwi Putri Ramadhani, Tjiufen Viin. Theresia Sihite serta teman-teman Pendidikan Fisika B 2010 yang selalu mendukung dalam penyusunan skripsi ini. Terima kasih penulis ucapkan juga untuk Ivo Anjani, Herlinda Pohan, Kikiboy, idaboy, puryaboy, Cemong Rinta sahabat-sahabat yang selalu memberikan semangat dan motivasinya.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dalam penyempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Agustus 2014 Penulis,

Siti Zaitun Hasibuan NIM. 4103121073

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL

BELAJAR FISIKA SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS SEMESTER II DI KELAS X SMA NEGERI 1

R A N T A U S E L A T A N T . P 2 0 1 3 / 2 0 1 4

Siti Zaitun Hsb (NIM 4103121073) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan pembelajaran konvensional, aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi Listrik Dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 2013/2014

Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X Semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan yang terdiri dari 10 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 10 kelas secara acak yaitu kelas X-2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-1 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen berjumlah 40 orang dan kelas kontrol berjumlah 40 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah 15 soal.

Hasil pengujian pretes sebelum diberikan perlakuan yang berbeda, nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 34,3 dan nilai rata-rata kelas kontrol 35,5 Pada pengujian normalitas untuk pretes pada kelas eksperimen Lhitung = 0.1123 dan Ltabel = 0.1400, untuk kelas kontrol Lhitung = 0.1018, dan Ltabel = 0.1400 sehingga Lhitung <Ltabel, maka data kedua kelas berdistribusi normal. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan model pembelajaran STAD dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Setelah dilakukan perlakuan pada masing-masing kelas, nilai rata-rata postes kelas eksperimen 70,5 dan kelas kontrol 61,5. Rata-rata nilai keseluruhan aktivitas belajar siswa adalah 65,08 termasuk dalam kriteria aktif. Hasil uji t diperoleh thitung = 3,09 dan ttabel = 1,99 sehingga thitung> ttabel maka Ha diterima, yang berarti dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan model pembelajaran STAD dan pembelajaran konvensional pada materi listrik dinamis.

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar isi vi

Daftar Tabel viii

Daftar Gambar ix

Daftar Lampiran x

BAB I. PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 3

1.3. Batasan Masalah 4

1.4. Rumusan Masalah 4

1.5. Tujuan Penelitian 4

1.6. Manfaat Penelitian 5

1.7. Defenisi Operasional 5

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA 6

2.1. Kerangka Teoritis 6

2.1.1. Pengertian Belajar 6

2.1.2. Hasil Belajar 7

2.1.3. Aktivitas Belajar 8

2.1.4. Model Pembelajaran 8

2.1.5. Model Pembelajaran Kooperatif 9

2.1.6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 11 2.1.7. Langkah-langkag Model Pembelajaran Koperatif Tipe STAD 13

2.1.8. Pembelajaran Konvensional 15

2.2. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis 16

2.3. Penelitian Terdahulu 23

2.4. Kerangka Konseptual 24

2.5. Hipotesis Penelitian 26

BAB III. METODE PENELITIAN 27

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 27

3.1.1. Tempat Penelitian 27

3.1.2. Lokasi Penelitian 27

3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 27

3.2.1. Populasi Penelitian 27

3.2.2. Sampel Penelitian 27

3.3. Variabel Penelitian 27

3.3.1.Variabel Bebas 28

3.4. Jenis dan Desain Penelitian 28

3.4.1. Jenis Penelitian 28

3.4.2. Desain Penelitian 28

3.5. Prosedur Penelitian 28

3.6. Teknik Pengumpulan Data 29

3.6.1. Pretest 29

3.6.2. Postest 29

3.7. Instrumen Penelitian 30

3.8. Spesifikasi Tes Hasil Belajar 30

3.9. Instrumen Pengamatan Aktivitas Siswa 31

3.10. Validitas Isi 31

3.11. Teknik Analisis Data 32

3.11.1. Uji Normalitas 32

3.10.2. Uji Homogenitas 33

3.10.3. Uji Hipotesis 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 36

4.1. Hasil Penelitian 36

4.1.1. Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol 36 4.1.2. Data Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol 37

4.2. Pengujian Analisi Data 38

4.2.1. Uji Normalitas Data 38

4.2.2. Uji Homogenitas Data Pretes dan Postes 39

4.2.3. Uji Beda (t) Data Pretes 39

4.2.3. Uji Hipotesis (Uji t) 40

4.3. Distribusi Taksonomi Bloom Kriteria Kognitif 41

4.4. Perlakuan dan Observasi 42

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 63

5.1. Kesimpulan 63

5.2. Saran 64

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Sintaks pembelajaran Koperatif Tipe STAD 13

Tabel 2.2. Perhitungan skor perkembangan STAD 14

Tabel 2.3. Tingkat penghargaan kelompok 15

Tabel 2.4. Penelitian Terdahulu 23

Tabel 3.1. Group Pre-Test-Post-Test Design 28 Tabel 3.2. Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar Pada Materi Pokok 30

Listrik Dinamis

Tabel 3.3. Taraf Aktivitas Siswa 31

Tabel 4.1. Ringakasan Hasil Perhitungan Nilai Rata-rata, 38 Standar Deviasi dan Varians

Tabel 4.2. Hasil Uji Normalitas data Pretes dan Postes 38 Tabel 4.3. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes dan Postes 39 Tabel 4.4. Ringkasan Perhitungan Uji t data Pretes 40 Tabel 4.5. Ringkasan Perhitungan Uji t data Postes 41 Tabel 4.6. Nilai Pretes, Nilai Aktivitasdan Nilai Postes siswa 44 Tabel 4.6. Distribusi Observasi Belajar Siswa Perkelompok 47 Tabel 4.7. Persentase Indikator yang dinilai Berdasarkan Kelompok 58

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1. Perjanjian arah arus listriik 17 Gambar 2.2. Grafik hubungan antara beda potensial dengan arus 18

Gambar 2.3. Rangkaian hambatan seri 20

Gambar 2.4. Rangkaian hambatan seri dan parallel 21

Gambar 2.5. Rangkaian paralel 21

Gambar 2.6. Aliran arus yang mengalir pada rangkaian paralel 22 Gambar 2.7. Hambatan pengganti rangkaian seri paralel 23 Gambar 4.1. Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperiimen 36

dan Kelas Kontrol

Gambar 4.2. Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperiimen 37 dan Kelas Kontrol

Gambar 4.3. Diagram Batang Rata-rata Taksonomi Bloom Pretes 41 Gambar 4.4. Diagram Batang Rata-rata Taksonomi Bloom Postes 42 Gambar 4.5. Diagram Batang Kategori nilai Pretes, Aktivitas,Postes 46 Gambar 4.6. Grafik Nilai Pretes Berdasarkan Urutan 59

Aktivitas Terendah ketinngi

Gambar 4.7. Grafik nilai Postes Berdasarkan Urutan 59 Aktivitas Terendah ketinngi

Gambar 4.8. Grafik nilai Pretes Kelompok Terhadap Nilai Aktivitas 60 Gambar 4.9. Grafik nilai PosteaKelompok Terhadap Nilai Aktivitas 61

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I 67

(Kelas Eksperimen)

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I 76 (Kelas Kontrol)

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II 82 (Kelas Eksperimen)

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II 93 (Kelas Kontrol)

Lampiran 5. Lembar Kerja Sisiwa I 108

Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa II 111

Lampiran 7. Kisi-Kisi Soal Listrik Dinamis 114

Lampiran 8. Tes Hasil Belajar 125

Lampiran 9. Pedoman Penilaian Aktivitas Belajar Siswa 129

Lampiran 10. Lembar Aktivitas Belajar siswa 130

Lampiran 11. Distribusi Hasil Pretest kelas Eksperimen 139 Lampiran 12. Distribusi Hasil Posest kelas Eksperimen 141 Lampiran 13. Distribusi Hasil Pretest kelas Kontrol 143 Lampiran 14. Distribusi Hasil Postest kelas Eksperimen 145 Lampiran 15. Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi 147

Lampiran 16. Uji Normalitas 150

Lampiran 17. Uji Homogenitas 153

Lampiran 18. Uji Hipotesis 156

Lampiran 19. Distribusi Taksonomi Bloom 162

Lampiran 20. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen 164

Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian 166

Lampiran 22. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors 169 Lampiran 23. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z 170 Lampiran 24 : Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t 171

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisa data dan pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :

Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Koperatif tipe STAD pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 2013/2014 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes siswa sebesar 34,33 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata-rata-rata postes siswa sebesar 70.50. Sementara dengan menggunakan model pembelajaran konvensional rata-rata pretes siswa sebesar 35.50 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 61.50 Nilai ketuntasan minimal pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Rantau Selatan adalah 65.. 2. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa

t

hitung >

t

tabel _{(3,09 >}

1,99) maka Ha di terima yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara

hasil belajar siswa dengan model pembelajaran koperatif tipe STAD dan pembelajaran konvensional pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 2013/2014 .

3. Aktifitas siswa selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran koperatif tipe STAD pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 2013/2014 diperoleh rata-rata skor 65,08 aktivitas siswa termasuk dalam kriteria aktif.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai saran.

Penyusunan soal berdasarkan taksonomi bloom masih terdapat kelemahan, peneliti selanjutnya sebaiknya mampu menyusun soal lebih baik lagi. Jika ditinjau dari aktivitas menurut deskriptor, diperoleh hasil yang meningkat walaupun peningkatannya kecil, hendaknya mempersiapkan deskriptor dengan baik sehingga kelemahan peneliti dapat dikurangi untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi.

Jika ditinjau secara individu, aktivitas berpengaruh kecil terhadap hasil belajar, kelemahan penelitian ini dalam melihat kemampuan awal siswa hendaknya lebih diperhatikan oleh peneliti selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Arends., (2008), Learning To Teach, Belajar Untuk Mengajar Jilid 2, Penerbit Pustaka Belajar, Yogyakarta

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit PT. Bumi Aksara, Jakarta

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Djamarah.B.S, Aswan Zain, 2006, Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,Jakarta

Giancoli., (1998), Fisika Jilid 1 Edisi kelima, PenerbitErlangga, Jakarta Hamalik, Oemar., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Bandung Isjoni, (2010), Cooperative Learning, Alphabeta, Bandung

Istarani, (2011), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada, Medan Lie, A., (2010), Cooperative Learning, Penerbit PT Grasindo, Jakarta

Motlan, (2012), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Kependidikan FMIPAUniversitas Negeri Medan, Unimed, Medan. Rusaidi, (2009), Pengaruh Model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap

hasil belajar siswa pada materi pokok energi kelas VIII semester II SMP Swasta Madya utama medan T.A. 2008/2009., Skripsi, FMIPA,

Sani, Ridwan A.,(2013), Inovasi Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta

Sagala, H. S., (2012), Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar, Penerbit Alfabeta, Bandung

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Slavin R. E., 2009, Cooperative Learning, Nusa Media, Bandung. Sudjana.,(2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.

Suprijono, A., (2009), Cooperatif Learning, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta Supyanto, 2006, Fisika untuk kelas XI SMA, Phibeta, Jakarta.

Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Penerbit Kencana, Jakarta.

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Perjanjian arah arus listriik 17 Gambar 2.2. Grafik hubungan antara beda potensial dengan arus 18

Gambar 2.3. Rangkaian hambatan seri 20

Gambar 2.4. Rangkaian hambatan seri dan parallel 21

Gambar 2.5. Rangkaian paralel 21

Gambar 2.6. Aliran arus yang mengalir pada rangkaian paralel 22 Gambar 2.7. Hambatan pengganti rangkaian seri paralel 23 Gambar 4.1. Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperiimen 36

dan Kelas Kontrol

Gambar 4.2. Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperiimen 37 dan Kelas Kontrol

Gambar 4.3. Diagram Batang Rata-rata Taksonomi Bloom Pretes 41 Gambar 4.4. Diagram Batang Rata-rata Taksonomi Bloom Postes 42 Gambar 4.5. Diagram Batang Kategori nilai Pretes, Aktivitas,Postes 46 Gambar 4.6. Grafik Nilai Pretes Berdasarkan Urutan 59

Aktivitas Terendah ketinngi

Gambar 4.7. Grafik nilai Postes Berdasarkan Urutan 59 Aktivitas Terendah ketinngi

Gambar 4.8. Grafik nilai Pretes Kelompok Terhadap Nilai Aktivitas 60 Gambar 4.9. Grafik nilai PosteaKelompok Terhadap Nilai Aktivitas 61

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I 67

(Kelas Eksperimen)

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I 76 (Kelas Kontrol)

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II 82 (Kelas Eksperimen)

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II 93 (Kelas Kontrol)

Lampiran 5. Lembar Kerja Sisiwa I 108

Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa II 111

Lampiran 7. Kisi-Kisi Soal Listrik Dinamis 114

Lampiran 8. Tes Hasil Belajar 125

Lampiran 9. Pedoman Penilaian Aktivitas Belajar Siswa 129 Lampiran 10. Lembar Aktivitas Belajar siswa 130 Lampiran 11. Distribusi Hasil Pretest kelas Eksperimen 139 Lampiran 12. Distribusi Hasil Posest kelas Eksperimen 141 Lampiran 13. Distribusi Hasil Pretest kelas Kontrol 143 Lampiran 14. Distribusi Hasil Postest kelas Eksperimen 145 Lampiran 15. Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi 147

Lampiran 16. Uji Normalitas 150

Lampiran 17. Uji Homogenitas 153

Lampiran 18. Uji Hipotesis 156

Lampiran 19. Distribusi Taksonomi Bloom 162

Lampiran 20. Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen 164

Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian 166

Lampiran 22. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors 169 Lampiran 23. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z 170 Lampiran 24 : Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t 171

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisa data dan pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :

Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Koperatif tipe STAD pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 2013/2014 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes siswa sebesar 34,33 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata-rata-rata postes siswa sebesar 70.50. Sementara dengan menggunakan model pembelajaran konvensional rata-rata pretes siswa sebesar 35.50 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 61.50 Nilai ketuntasan minimal pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Rantau Selatan adalah 65..

2. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa

t

hitung >

t

tabel _{(3,09 >} 1,99) maka Ha di terima yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara

hasil belajar siswa dengan model pembelajaran koperatif tipe STAD dan pembelajaran konvensional pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 2013/2014 .

3. Aktifitas siswa selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran koperatif tipe STAD pada materi pokok listrik dinamis di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Selatan T.P 2013/2014 diperoleh rata-rata skor 65,08 aktivitas siswa termasuk dalam kriteria aktif.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai saran.

Penyusunan soal berdasarkan taksonomi bloom masih terdapat kelemahan, peneliti selanjutnya sebaiknya mampu menyusun soal lebih baik lagi. Jika ditinjau dari aktivitas menurut deskriptor, diperoleh hasil yang meningkat walaupun peningkatannya kecil, hendaknya mempersiapkan deskriptor dengan baik sehingga kelemahan peneliti dapat dikurangi untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi.

Jika ditinjau secara individu, aktivitas berpengaruh kecil terhadap hasil belajar, kelemahan penelitian ini dalam melihat kemampuan awal siswa hendaknya lebih diperhatikan oleh peneliti selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Arends., (2008), Learning To Teach, Belajar Untuk Mengajar Jilid 2, Penerbit

Pustaka Belajar, Yogyakarta

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit PT. Bumi Aksara, Jakarta

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Djamarah.B.S, Aswan Zain, 2006, Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,Jakarta

Giancoli., (1998), Fisika Jilid 1 Edisi kelima, PenerbitErlangga, Jakarta

Hamalik, Oemar., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Bandung

Isjoni, (2010), Cooperative Learning, Alphabeta, Bandung

Istarani, (2011), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada, Medan

Lie, A., (2010), Cooperative Learning, Penerbit PT Grasindo, Jakarta

Motlan, (2012), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa

Program Studi Kependidikan FMIPAUniversitas Negeri Medan, Unimed, Medan. Rusaidi, (2009), Pengaruh Model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap

hasil belajar siswa pada materi pokok energi kelas VIII semester II SMP Swasta Madya utama medan T.A. 2008/2009., Skripsi, FMIPA,

Sani, Ridwan A.,(2013), Inovasi Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta

Sagala, H. S., (2012), Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar, Penerbit Alfabeta, Bandung

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Slavin R. E., 2009, Cooperative Learning, Nusa Media, Bandung.

Sudjana.,(2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.

Suprijono, A., (2009), Cooperatif Learning, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta

Supyanto, 2006, Fisika untuk kelas XI SMA, Phibeta, Jakarta.

Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Penerbit Kencana, Jakarta.