PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK TENGKU AMIR HAMZAH INDRAPURA T.P 2014/2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN DI SMK T. AMIR HAMZAH
INDRAPURA T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
ISTI HANI SOFIA SITORUS
NIM. 7103341043
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, yang
senantiasa menjadi penopang dan teman terbaik penulis sepanjang hidupnya.
Hanya karena kebaikan Kasih dan Berkat-Nya lah yang menuntun penulis dalam
mengerjakan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Posing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Kewirausahaan di SMK
Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015”. Penelitian ini dimaksudkan
untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan
pada Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Disamping itu,
penulisan skripsi ini diharapkan dapat memperluas pengetahuan pembaca,
secara khusus mahasiswa/i pendidikan ekonomi.
Pada Kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hadjar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Adiministrasi Perkantoran sekaligus sebagai Dosen pembimbing Akademik
saya yang telah banyak memberikan motivasi untuk terus berusaha mencapai
indeks prestasi yang memuaskan dalam perkuliahan.
7. Bapak Drs. Cepat Barus, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
bersedia memberikan waktu, bimbingan dan motivasi yang sangat
mendukung kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini
8. Dosen penguji Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS, Ibu Dra. Sri Mutmainnah,
M.Si dan Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd yang telah memberikan masukan
yang sangat berguna untuk memperbaiki penyusunan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis
selama mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai Fakultas Ekonomi
yang memberikan pelayanan terbaiknya.
10. Teruntuk orang tua tercinta, S.B Sitorus dan E.Simangunsong, saudarasaudaraku serta seluruh keluarga besar opung Br. Sibarani dan opung Br.
Marpaung, serta keluarga besar eda Br. Napitupulu, penulis sampaikan
banyak doa dan terimakasih atas segala doa, dukungan, canda, tawa dan
macam-macam bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Bapak M. Taufik selaku Kepala Sekolah SMK Tengku Amir Hamzah
Indrapura yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian dan Ibu Anum sebagai pembantu kepala sekolah dan juga seluruh
keluarga besar SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura yang telah banyak
membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.
12. Kepada saudara-saudari terkasih di kontrakan menteng VII gang setia dan
kos pardamean 110, penulis bersyukur dipertemukan dengan orang-orang
yang luar biasa seperti kalian. Terimakasih buat dukungan, semangat dan
canda kalian dalam proses penyusunan skripsi ini, senang rasanya bisa
mengenal kalian, semoga sukses kesuksesan mengiringi perjalanan kita.
13. Tertuju kepada kelompok kecil “Daughters’ Eliyas at Anriels’, terimakasih
buat kebersamaan yang boleh berlangsung sekalipun ada kemacetan
kelompok karena terpisahkan oleh jarak dan kesibukan kampus masingmasing, terimakasih buat persahabatan dan kebersamaan yang boleh terjalin
hingga sekarang, semoga sukses selalu buat kita semua kedepannya
14. Terkhusus juga buat seven batakness icon, Anggreyni Sinaga, Maria
Natalena Barus, Amelly Sitanggang, Isaura Lubis, Lasmaida Silaen dan
Hilda Maretha Ginting serta seluruh teman-teman eks pendidikan
administrasi perkantoran 2010, Terimakasih atas dukungan, kerjasama,
bantuan, canda, tawa, suka, dan duka bersama kalian, penulis sangat
bersyukur mengenal pribadi-pribadi unik seperti kalian. Kiranya hubungan
persaudaraan yang kita jalani dapat terus dijalin sekalipun jarak akan
menjauhkan kita. semoga kebaikan dan kesuksesan menemani perjalanan
kita ke depan.
15. Kepada sahabat penulis yang telah berada jauh di P.Jawa, setiap nama yang
tidak bisa penulis cantumkan satu persatu serta kepada orang-orang yang
turut bersukacita atas keberhasilan penulis menyelesaikan skripsi ini,
terimakasih atas setiap dukungan dan doa yang ditujukan untuk penulis.
Semoga kesuksesan mengiringi kita kedepan, Tuhan memberkati kita
semua.
Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi berkat bagi kita semua. Sebagai manusia biasa, tentunya penulis masih
memiliki banyak kekurangan pengetahuan dan pengalaman pada topik yang
diangkat dalam skripsi ini, begitu pula dalam penulisannya yang masih banyak
terdapat kekurangan. Oleh karena itu, penulis akan sangat senang jika menerima
berbagai masukan dari para pembaca baik berupa kritik maupun saran yang
sifatnya membangun demi penyempurnaan penulisan-penulisan Skripsi di masa
yang akan datang.
Medan,
Agustus 2014
Isti Hani Sofia Sitorus
Nim. 7103341043
ABSTRAK
Isti Hani Sofia Sitorus, NIM 7103341043. Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Posing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
Kewirausahaan Di SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
Tahun 2014.
Adapun yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah
rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar siswa pada
pelajaran kewirausahaan di SMK Tengku Amir Hamzah T.P 2014/2015.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian ekspeimen, Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP SMK Tengku Amir Hamzah
Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI AP1
sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 32 orang dan kelas XI AP2 sebagai
kelas kontrol yang berjumlah 32 orang. Dan yang menjadi sampel dalam
penelitian ini adalah semua jumlah populasi dengan teknik pengambilan sampel
menggunakan total sampling. Dengan keseluruhan jumlah sampel sebanyak 64
orang. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, tes hasil
belajar dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil
belajar siswa adalah tes dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 20 soal yang
sebelumnya instrumen tersebut diuji cobakan untuk mengetahui validitas tes,
relibilitas tes, uji taraf kesukaran tes dan uji daya pembeda tes.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil belajar siswa kelas
eksperimen yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran problem
posing rata-rata pretest sebesar 38.90, sedangkan rata-rata postest sebesar 80,
46. Sementara untuk hasil belajar siswa kelas kontrol yang diajar dengan
menggunakan model konvensional diperoleh rata - rata pretes sebesar 40 dan
rata-rata postes sebesar 72, 34.Dari analisa data uji hipotesis dengan
menggunakan uji-t pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 dengan dk (
n1+n2-2) yaitu dk =.62. Dari data perhitungan hipotesis diperoleh thitung
=3,945 dan ttabel =1,669 dengan demikian thitung > ttable (3,945 >1,669) sehingga
dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, yaitu ada pengaruh positif
dan signifikan model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI AP SMK Tengku Amir Hamzah tahun
pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Problem Posing dan hasil belajar
siswa.
ABSTRACT
Isti Hani Sofia Sitorus, NIM 7103341043. The Effect Application of
Problem Posing Learning Model to Students Result In Entrepreneurship
lesson At SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura Learning Year
2014/2015. Thesis, Department of Economic Education Program Office
Administration Educational Studies Faculty of Economics State University
of Medan in 2014.
The problem in this study research is the low students learning result.
The aim of this study research to know the effect application of problem
posing learning model to students result in entrepreneurship lesson at SMK
Tengku Amir Hamzah Indrapura Learning Year 2014/2015.
This study research is about the experiment type. The population of this
study research is all of the students class XI AP SMK Tengku Amir Hamzah
learning year 2014/2015 consist of two classes namely XI AP 1 as the
experiment class about 32 students and XI AP 2 as the control class about 32
students. And the sample in this study research is about all the population by the
total sampling technic. By sample totaling is about 64 people. Data collection
technic was done by observation, test study and documentation. The Instrumen
which used was to know students result with multiple choice type about 20
questions which had previously been trially tested to know validity test,
reliability test, level difficulties test, and the distinguish test.
Based on study research result it is obtained students result of experiment
class which teached by using problem posing learning model averaged pretest
about 38.90 while averaged posttest about 80.46 and for the control class which
teached by using conventional learning model averaged pretest 40 and posttest
averaged 72.34. From the data analysis result of using hypothesis t-test
formulated at the significant 95 % and α = 0,05 with dk ( n1+n2-2) or dk = 62.
From the data hypothetical calculation obtained tcount =3,945 and ttable =1,669, so
can be concluded that the hypothesis was received namely there is a positive and
significant effect problem posing learning model to students learning result of
enterpreneurship lesson at class XI AP SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura
Learning Year 2014/2015.
Keywords: Problem Posing Learning Model and Students Learning result
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan model pembelajaran problem posing dan
konvensional ...........................................................................
22
Tabel 3.1 Populasi Penelitian .................................................................
36
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian .............................................................
38
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Kewirausahaan ...........................
42
Tabel 4.1 Data Nilai Hasil Belajar .........................................................
52
Tabel 4.2. Uji Normalitas Pretes dan Post Test ........................................
57
Tabel 4.3 Uji Homogenitas pretes dan Post tes .......................................
58
DAFTAR BAGAN
Bagan 3.1 Bagan Prosedur Penelitian .................................................. 40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus
Lampiran 2
: RPP Penelitian
Lampiran 3
: Materi Ajar
Lampiran 4
: Instrumen Penelitian
Lampiran 5
: Kunci Jawaban
Lampiran 6
: Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 7
: Tabel Validitas Tes
Lampiran 8
: Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 9
: Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 10 : Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran tes
Lampiran 11 : Tabel Tingkat Kesukaran tes
Lampiran 12 : Perhitungan Uji Daya Pembeda Tes
Lampiran 13 : Tabel Daya Pembeda Tes
Lampiran 14 : Tabel Data Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 15 : Tabel Data Nilai Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran 16 : Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi, dan Varians
Lampiran 17 : Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 18 : Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 19 : Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 20 : Dokumentasi Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan indikator yang penting dalam kemajuan suatu
bangsa karena memegang peranan yang penting dalam mempersiapkan sumber
daya manusia yang berkualitas. Hal tersebut dapat dimulai dengan melakukan
upaya pencerdasan peserta didik. Salah satu cara yang bisa dilakukan adalah
dengan diajarkannya para peserta didik oleh seorang tenaga pendidik yang
berkompeten dibidangnya yaitu guru.
Guru
sebagai pendidik merupakan unsur terpenting yang terlibat
langsung dalam mendidik para peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di
kelas. Seorang guru dituntut harus memiliki kompetensi maupun keahlian
dalam merancang suatu kegiatan pembelajaran yang menyenangkan sehingga
dapat menciptakan kondisi belajar yang aktif, tidak monoton dan dapat
menumbuhkan semangat belajar serta partisipasi belajar di kelas.
Namun kenyataannya kegiatan belajar mengajar saat ini cendrung
berpusat pada guru (Teacher centered learning). Guru mendominasi dalam
kegiatan pembelajaran dikelas, sementara para peserta didik dominan
mendengarkan, memperhatikan, mencatat dan mengerjakan tugas apabila
diberikan. Tanpa melibatkan siswa secara aktif berpartisipasi dalam kegiatan
belajar, hal ini berakibat siswa cendrung bosan dan kurang bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran dikelas sehingga mengakibatkan hasil belajar siswa
rendah.
Kondisi serupa juga terjadi di SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura,
berdasarkan pengamatan peneliti, pembelajaran didominasi peran guru dengan
sistem pembelajaran
konvensional. Siswa lebih terfokus mendengar dan
mencatat penjelasan guru, sehingga proses belajar mengajar kurang efektif yang
berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa.
Hal ini dapat dilihat dari
rendahnya nilai ujian tengah semester genap pelajaran kewirausahaan siswa
kelas XI AP dalam tiga tahun terakhir yaitu tahun 2011-2012 dari jumlah 60
siswa sebanyak 36 siswa atau 61.67 % mendapat nilai rata-rata dibawah 75,
sementara tahun 2012-2013 dari 65 siswa sebanyak 40 atau 61.53 % siswa
mendapat nilai rata-rata dibawah 75, dan tahun 2013-2014 dari 66 siswa
sebanyak 36 atau 54,54 % siswa juga mendapat nilai dibawah 75 dimana nilai
KKM yang ditetapkan adalah 75. Sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai 3
tahun terakhir berada dibawah KKM atau tidak tuntas, jadi proses pembelajaran
selama ini perlu diperbaiki.
Rendahnya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor
misalnya rendahnya minat belajar siswa, kurang efektifnya media pembelajaran
yang digunakan dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru serta
pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Namun dalam hal ini faktor yang
paling dominan yang menjadi salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa
kelas XI AP SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura adalah model pembelajaran
yang diterapkan oleh guru yaitu dengan menggunakan pembelajaran
konvensional
yang didominasi peran guru. Salah
satu
usaha
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan penggunaan model
pembelajaran.
Dengan menggunakan model pembelajaran, dapat mengurangi rasa
bosan siswa dalam belajar. Dengan hal ini guru dituntut untuk melakukan
perubahan dalam pembelajaran dimana pembelajaran yang berpusat pada guru
beralih menjadi berpusat pada siswa. Guru harus mampu menumbuhkan
semangat,
menciptakan
membangkitkan
aktivitas
kondisi
belajar
belajar
siswa
yang
menyenangkan
didalamnya,
sehingga
dan
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan menarik peran siswa maka guru menekankan sistem belajar
aktif. Lorenzen (dalam Budiyono) mengatakan “Belajar aktif merupakan
metode mendidik siswa yang memungkinkan mereka untuk berpartisipasi
secara efektif di dalam kelas”.
Mereka dibutuhkan di luar peran sebagai
pendengar pasif dan pencatat serta memungkinkan siswa untuk mengambil
beberapa arah dan inisiatif selama kelas berlangsung. Salah satu cara untuk
membangkitkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran adalah dengan
memilih model pembelajaran yang tepat untuk setiap pokok bahasan.
Dalam hal ini peneliti memberi masukan tindakan alternatif untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar.
Model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran
posing, dimana model tersebut merangsang
daya pikir
problem
siswa untuk
menghasilkan ide atau gagasan untuk selanjutnya dapat membuat soal. Dalam
model pembelajaran problem posing siswa diharapkan mampu membuat soal
secara berkelompok, dimana dengan kerja kelompok siswa dapat membuat soal
secara bersama-sama dan mendiskusikan jawabannya dan dilanjuti dengan
kegiatan presentasi untuk menerima tanggapan baik berupa saran maupun
masukan dari sesama siswa sendiri maupun guru yang mengajar. Jadi selain
belajar dari guru, siswa juga dapat mengkontribusikan pengetahuannya untuk
lebih memperdalam pemahaman siswa terhadap suatu materi yang dipelajari.
Kini siswa tidak lagi diposisikan bagaikan bejana kosong yang siap diisi,
namun juga sebagai mitra belajar guru, sehingga hal ini dapat memberi
peningkatan terhadap hasil belajar. Beberapa hasil penelitian yang menunjukkan
tentang adanya peningkatan hasil belajar dengan menggunakan model ini antara
lain dilakukan oleh Bakti (2013)
dengan kesimpulan bahwa model
pembelajaraan problem posing dapat meningkatkan kreativitas dan prestasi
belajar kimia siswa, Johanna (2010) menunjukkan bahwa hasil belajar akutansi
siswa yang diajarkan dengan mengaplikasikan model ini lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar menggunakan pembelajaran konvensional
dan Suparmi (2013) dimana dengan pembelajaran menggunakan model ini
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan
uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Kewirausahaan Di SMK
Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P. 2014/2015”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Model mengajar yang digunakan guru masih bersifat monoton dengan
berpusat pada guru sehingga siswa menganggap pelajaran tersebut sangat
membosankan dan berakibat pada kurang aktifnya siswa dalam belajar.
2. Hasil belajar siswa pada pelajaran kewirausahaan masih rendah
3. Pengaruh model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar siswa
pada pelajaran ekonomi kelas XI SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura.
1.3
Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dalam penelitian ini, maka
perlu adanya batasan masalah. Pembatasan masalah dalam penelitian ini
adalah “Pengaruh model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI di SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P.
2014/2015”.
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan
identifikasi
masalah di atas, maka yang menjadi
perumusan masalah dalam penelitian ini adalah : ”apakah ada pengaruh positif
dan signifikan model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P.
2014/2015?”.
1.4
Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka yang
menjadi tujuan penelitian ini adalah : untuk mengetahui pengaruh positif dan
signifikan model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P.
2014/2015
1.5
Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
antara antara lain :
1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti untuk menambah wawasan serta
pengalaman sebagai calon guru.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru dalam upaya
peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
problem posing.
3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pemikiran dan referensi bagi civitas
akademis UNIMED dan pihak lain yang membutuhkan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran problem posing pada pelajaran kewirausahaan dengan
materi peluang usaha diperoleh rata-rata post tes sebesar 80,46 sementara
hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional diperoleh rata-rata post tes sebesar 72,34.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pengaruh hasil belajar siswa
dengan menggunakan model pembelajaran problem posing lebih tinggi
dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran Problem
Posing terhadap hasil belajar siswa pada pelajaran kewirausahaan di
SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015. Hal ini dapat
dilihat dari hasil penghitungan uji hipotesis diperoleh nilai thitung postes
sebesar 3,945 dan ttabel sebesar 1,669 pada taraf signifikan 95 % sehingga
tampak bahwa thitung > ttabel yaitu 3,945 > 1,669.
5..2
Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada
beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian
ini, antara lain:
1
1. Berdasarkan kesimpulan di atas, hasil belajar siswa yang diajarkan
dengan menggunakan model pembelajaran problem posing lebih
tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan
dengan
menggunakan
model
pembelajaran
konvensional,
sehingga disarankan bagi guru agar dapat menerapkan model
pembelajaran tersebut pada kegiatan belajar mengajar sebagai
upaya guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Berdasarkan hipotesis penelitian terdapat pengaruh yang positif
dan signifikan model pembelajaran problem posing terhadap hasil
belajar siswa, sehingga dapat disarankan bagi para guru untuk
menerapkan model pembelajaran ini agar menghasilkan kegiatan
belajar mengajar yang aktif dan model pembelajaran ini akan lebih
baik lagi jika dipadukan dengan model pembelajaran lain seperti
model pembelajaran picture dan picture, talking stick dan lainlain.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti hal yang sama agar
lebih memperhatikan indikator tertentu dalam pelaksanaan model
pembelajaran ini misalnya terkait dengan waktu dan pemilihan
kelompok siswa, agar kegiatan belajar mengajar berjalan dengan
efektif guna memberikan hasil belajar siswa yang lebih baik.
2
DAFTAR PUSTAKA
Mulyani, Bakti. 2013. Penerapan Pembelajaran Model Problem Posing Untuk
Meningkatkan Kreativitas Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Laju
Reaksi Kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Pelajaran
2012/2013. Jurnal Vol 2 No 2 ISSN : 2337-9995. Universitas Sebelas
Maret. http ://www. jurnal.fkip. uns.ac. id/index. php/kimi a/ article
/view / 929/1107 (diakses 8 Juni 2014)
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model
Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustaka
Pembelajaran
dalam
Aqib, Zainal.2010. Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya :
Insan Cendekia
Arikunto, Suharsimi.2009.Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Astra, M.I.2012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Tipe PreSolution Posing Terhadap Hasil Belajar Fisika Dan Karakter Siswa
Sma. Jurnal Pendidikan Volume 8 No 2. ISSN :16931246 Universitas Negeri Jakarta. http://journal. unnes.ac.id/nju/index.
Php /JPFI/ article/ view/2153/2247 (diakses tanggal 21 maret 2014)
Budiyono.2014.Eksperimentasi Model Pembelajaran Tipe Problem Posing Dan
Model Pembelajaran Tipe Problem Solving Ditinjau Dari Gaya Belajar
Siswa SMP Negeri Kelas VIII Kota Surakarta.Vol 2 No 2 ISSN : 23391685 Universitas Sebelas Maret. http ://www. jurnal.fkip. uns.ac.id/
index.php/ s2 math /article / view/ 3918/2759 (diakses 8 Juni 2014)
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka
Cipta
Hutauruk, Hotmauli. 2010. Implementasi Pembelajaran Problem Posing Secara
Berkelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akutansi Siswa Di
Kelas XI IS Pada Standar Kompetensi Siklus Persamaan Dasar Akutansi
di SMA Swasta Markus Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010.
MEDAN : FE UNIMED
Istarani.2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Nasution, Yunita Rahmah.2012. Pengaruh pendekatan problem posing
terintegrasi dengan metode diskusi kelompok dalam meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi pokok tekanan di kelas VIII SMP Dharma
Patra P. Berandan T.P 2012/2013. MEDAN : FMIPA UNIMED.
Purba, Johanna G. A.2010. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing
Terhadap Hasil Belajar Akutansi Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi Tahun Ajaran 2010/2011. MEDAN : FE UNIMED.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Bandung.
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Kencana : Jakarta
Sardiman.2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada
Sembiring, Efianti.2011. Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing
Untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI IPS SMA NEGERI 1 Simpang Empat Tahun Pembelajaran
2010/2011 Di Sibintun. MEDAN : FE UNIMED
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning. Bandung : Penerbit
Nusa
Media
Sudjana.2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiyono.2010. Metode Penelitian kuantitatif dan Kualitatif R & D. Bandung :
Alfabeta
Suparmi.2013. Pembelajaran Fisika Dengan PBL Menggunakan Problem
Solving dan Problem Posing Ditinjau dari Kreativitas dan Keterampilan
Berfikir Kritis Siswa. Vol. 2 No 2 ISSN : 2252-
7893 Universitas Sebelas Maret.http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains/arti
cle/view/3791/2674 (diakses 8 Juni 2014)
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Suryosubroto.2009. Proses Belajar Mengejar Di Sekolah. Jakarta : PT Rineka
Cipta
Suryana.2008.Kewirausahaan, Pedoman Prakis, Kiat dan Proses Menuju
Sukses. Jakarta : Salemba
Trianto. 2009. Mendesain model pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana
Wartini, Rika.Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Posing dan
Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Akutansi Siswa Kelas XI-IS-1 SMA NEGERI 1 Binjai Tahun Ajaran
2011/2012. MEDAN :FE UNIMED
Wulandari.2013. Penerapan Model Problem Posing Dengan Metode Tugas
Terstruktur Dalam Pembelajaran Fisika di SMA. ISSN : 2301-9794.
Universitas Jember.http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/
asset/559?dt=list (diakses 8 Juni 2014).
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN DI SMK T. AMIR HAMZAH
INDRAPURA T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
ISTI HANI SOFIA SITORUS
NIM. 7103341043
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, yang
senantiasa menjadi penopang dan teman terbaik penulis sepanjang hidupnya.
Hanya karena kebaikan Kasih dan Berkat-Nya lah yang menuntun penulis dalam
mengerjakan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Posing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Kewirausahaan di SMK
Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015”. Penelitian ini dimaksudkan
untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan
pada Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Disamping itu,
penulisan skripsi ini diharapkan dapat memperluas pengetahuan pembaca,
secara khusus mahasiswa/i pendidikan ekonomi.
Pada Kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hadjar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Adiministrasi Perkantoran sekaligus sebagai Dosen pembimbing Akademik
saya yang telah banyak memberikan motivasi untuk terus berusaha mencapai
indeks prestasi yang memuaskan dalam perkuliahan.
7. Bapak Drs. Cepat Barus, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
bersedia memberikan waktu, bimbingan dan motivasi yang sangat
mendukung kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini
8. Dosen penguji Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS, Ibu Dra. Sri Mutmainnah,
M.Si dan Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd yang telah memberikan masukan
yang sangat berguna untuk memperbaiki penyusunan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis
selama mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai Fakultas Ekonomi
yang memberikan pelayanan terbaiknya.
10. Teruntuk orang tua tercinta, S.B Sitorus dan E.Simangunsong, saudarasaudaraku serta seluruh keluarga besar opung Br. Sibarani dan opung Br.
Marpaung, serta keluarga besar eda Br. Napitupulu, penulis sampaikan
banyak doa dan terimakasih atas segala doa, dukungan, canda, tawa dan
macam-macam bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Bapak M. Taufik selaku Kepala Sekolah SMK Tengku Amir Hamzah
Indrapura yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian dan Ibu Anum sebagai pembantu kepala sekolah dan juga seluruh
keluarga besar SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura yang telah banyak
membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.
12. Kepada saudara-saudari terkasih di kontrakan menteng VII gang setia dan
kos pardamean 110, penulis bersyukur dipertemukan dengan orang-orang
yang luar biasa seperti kalian. Terimakasih buat dukungan, semangat dan
canda kalian dalam proses penyusunan skripsi ini, senang rasanya bisa
mengenal kalian, semoga sukses kesuksesan mengiringi perjalanan kita.
13. Tertuju kepada kelompok kecil “Daughters’ Eliyas at Anriels’, terimakasih
buat kebersamaan yang boleh berlangsung sekalipun ada kemacetan
kelompok karena terpisahkan oleh jarak dan kesibukan kampus masingmasing, terimakasih buat persahabatan dan kebersamaan yang boleh terjalin
hingga sekarang, semoga sukses selalu buat kita semua kedepannya
14. Terkhusus juga buat seven batakness icon, Anggreyni Sinaga, Maria
Natalena Barus, Amelly Sitanggang, Isaura Lubis, Lasmaida Silaen dan
Hilda Maretha Ginting serta seluruh teman-teman eks pendidikan
administrasi perkantoran 2010, Terimakasih atas dukungan, kerjasama,
bantuan, canda, tawa, suka, dan duka bersama kalian, penulis sangat
bersyukur mengenal pribadi-pribadi unik seperti kalian. Kiranya hubungan
persaudaraan yang kita jalani dapat terus dijalin sekalipun jarak akan
menjauhkan kita. semoga kebaikan dan kesuksesan menemani perjalanan
kita ke depan.
15. Kepada sahabat penulis yang telah berada jauh di P.Jawa, setiap nama yang
tidak bisa penulis cantumkan satu persatu serta kepada orang-orang yang
turut bersukacita atas keberhasilan penulis menyelesaikan skripsi ini,
terimakasih atas setiap dukungan dan doa yang ditujukan untuk penulis.
Semoga kesuksesan mengiringi kita kedepan, Tuhan memberkati kita
semua.
Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi berkat bagi kita semua. Sebagai manusia biasa, tentunya penulis masih
memiliki banyak kekurangan pengetahuan dan pengalaman pada topik yang
diangkat dalam skripsi ini, begitu pula dalam penulisannya yang masih banyak
terdapat kekurangan. Oleh karena itu, penulis akan sangat senang jika menerima
berbagai masukan dari para pembaca baik berupa kritik maupun saran yang
sifatnya membangun demi penyempurnaan penulisan-penulisan Skripsi di masa
yang akan datang.
Medan,
Agustus 2014
Isti Hani Sofia Sitorus
Nim. 7103341043
ABSTRAK
Isti Hani Sofia Sitorus, NIM 7103341043. Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Posing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
Kewirausahaan Di SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
Tahun 2014.
Adapun yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah
rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar siswa pada
pelajaran kewirausahaan di SMK Tengku Amir Hamzah T.P 2014/2015.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian ekspeimen, Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP SMK Tengku Amir Hamzah
Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI AP1
sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 32 orang dan kelas XI AP2 sebagai
kelas kontrol yang berjumlah 32 orang. Dan yang menjadi sampel dalam
penelitian ini adalah semua jumlah populasi dengan teknik pengambilan sampel
menggunakan total sampling. Dengan keseluruhan jumlah sampel sebanyak 64
orang. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, tes hasil
belajar dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil
belajar siswa adalah tes dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 20 soal yang
sebelumnya instrumen tersebut diuji cobakan untuk mengetahui validitas tes,
relibilitas tes, uji taraf kesukaran tes dan uji daya pembeda tes.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil belajar siswa kelas
eksperimen yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran problem
posing rata-rata pretest sebesar 38.90, sedangkan rata-rata postest sebesar 80,
46. Sementara untuk hasil belajar siswa kelas kontrol yang diajar dengan
menggunakan model konvensional diperoleh rata - rata pretes sebesar 40 dan
rata-rata postes sebesar 72, 34.Dari analisa data uji hipotesis dengan
menggunakan uji-t pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 dengan dk (
n1+n2-2) yaitu dk =.62. Dari data perhitungan hipotesis diperoleh thitung
=3,945 dan ttabel =1,669 dengan demikian thitung > ttable (3,945 >1,669) sehingga
dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, yaitu ada pengaruh positif
dan signifikan model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI AP SMK Tengku Amir Hamzah tahun
pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Problem Posing dan hasil belajar
siswa.
ABSTRACT
Isti Hani Sofia Sitorus, NIM 7103341043. The Effect Application of
Problem Posing Learning Model to Students Result In Entrepreneurship
lesson At SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura Learning Year
2014/2015. Thesis, Department of Economic Education Program Office
Administration Educational Studies Faculty of Economics State University
of Medan in 2014.
The problem in this study research is the low students learning result.
The aim of this study research to know the effect application of problem
posing learning model to students result in entrepreneurship lesson at SMK
Tengku Amir Hamzah Indrapura Learning Year 2014/2015.
This study research is about the experiment type. The population of this
study research is all of the students class XI AP SMK Tengku Amir Hamzah
learning year 2014/2015 consist of two classes namely XI AP 1 as the
experiment class about 32 students and XI AP 2 as the control class about 32
students. And the sample in this study research is about all the population by the
total sampling technic. By sample totaling is about 64 people. Data collection
technic was done by observation, test study and documentation. The Instrumen
which used was to know students result with multiple choice type about 20
questions which had previously been trially tested to know validity test,
reliability test, level difficulties test, and the distinguish test.
Based on study research result it is obtained students result of experiment
class which teached by using problem posing learning model averaged pretest
about 38.90 while averaged posttest about 80.46 and for the control class which
teached by using conventional learning model averaged pretest 40 and posttest
averaged 72.34. From the data analysis result of using hypothesis t-test
formulated at the significant 95 % and α = 0,05 with dk ( n1+n2-2) or dk = 62.
From the data hypothetical calculation obtained tcount =3,945 and ttable =1,669, so
can be concluded that the hypothesis was received namely there is a positive and
significant effect problem posing learning model to students learning result of
enterpreneurship lesson at class XI AP SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura
Learning Year 2014/2015.
Keywords: Problem Posing Learning Model and Students Learning result
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan model pembelajaran problem posing dan
konvensional ...........................................................................
22
Tabel 3.1 Populasi Penelitian .................................................................
36
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian .............................................................
38
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Kewirausahaan ...........................
42
Tabel 4.1 Data Nilai Hasil Belajar .........................................................
52
Tabel 4.2. Uji Normalitas Pretes dan Post Test ........................................
57
Tabel 4.3 Uji Homogenitas pretes dan Post tes .......................................
58
DAFTAR BAGAN
Bagan 3.1 Bagan Prosedur Penelitian .................................................. 40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus
Lampiran 2
: RPP Penelitian
Lampiran 3
: Materi Ajar
Lampiran 4
: Instrumen Penelitian
Lampiran 5
: Kunci Jawaban
Lampiran 6
: Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 7
: Tabel Validitas Tes
Lampiran 8
: Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 9
: Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 10 : Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran tes
Lampiran 11 : Tabel Tingkat Kesukaran tes
Lampiran 12 : Perhitungan Uji Daya Pembeda Tes
Lampiran 13 : Tabel Daya Pembeda Tes
Lampiran 14 : Tabel Data Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 15 : Tabel Data Nilai Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran 16 : Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi, dan Varians
Lampiran 17 : Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 18 : Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 19 : Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 20 : Dokumentasi Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan indikator yang penting dalam kemajuan suatu
bangsa karena memegang peranan yang penting dalam mempersiapkan sumber
daya manusia yang berkualitas. Hal tersebut dapat dimulai dengan melakukan
upaya pencerdasan peserta didik. Salah satu cara yang bisa dilakukan adalah
dengan diajarkannya para peserta didik oleh seorang tenaga pendidik yang
berkompeten dibidangnya yaitu guru.
Guru
sebagai pendidik merupakan unsur terpenting yang terlibat
langsung dalam mendidik para peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di
kelas. Seorang guru dituntut harus memiliki kompetensi maupun keahlian
dalam merancang suatu kegiatan pembelajaran yang menyenangkan sehingga
dapat menciptakan kondisi belajar yang aktif, tidak monoton dan dapat
menumbuhkan semangat belajar serta partisipasi belajar di kelas.
Namun kenyataannya kegiatan belajar mengajar saat ini cendrung
berpusat pada guru (Teacher centered learning). Guru mendominasi dalam
kegiatan pembelajaran dikelas, sementara para peserta didik dominan
mendengarkan, memperhatikan, mencatat dan mengerjakan tugas apabila
diberikan. Tanpa melibatkan siswa secara aktif berpartisipasi dalam kegiatan
belajar, hal ini berakibat siswa cendrung bosan dan kurang bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran dikelas sehingga mengakibatkan hasil belajar siswa
rendah.
Kondisi serupa juga terjadi di SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura,
berdasarkan pengamatan peneliti, pembelajaran didominasi peran guru dengan
sistem pembelajaran
konvensional. Siswa lebih terfokus mendengar dan
mencatat penjelasan guru, sehingga proses belajar mengajar kurang efektif yang
berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa.
Hal ini dapat dilihat dari
rendahnya nilai ujian tengah semester genap pelajaran kewirausahaan siswa
kelas XI AP dalam tiga tahun terakhir yaitu tahun 2011-2012 dari jumlah 60
siswa sebanyak 36 siswa atau 61.67 % mendapat nilai rata-rata dibawah 75,
sementara tahun 2012-2013 dari 65 siswa sebanyak 40 atau 61.53 % siswa
mendapat nilai rata-rata dibawah 75, dan tahun 2013-2014 dari 66 siswa
sebanyak 36 atau 54,54 % siswa juga mendapat nilai dibawah 75 dimana nilai
KKM yang ditetapkan adalah 75. Sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai 3
tahun terakhir berada dibawah KKM atau tidak tuntas, jadi proses pembelajaran
selama ini perlu diperbaiki.
Rendahnya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor
misalnya rendahnya minat belajar siswa, kurang efektifnya media pembelajaran
yang digunakan dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru serta
pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Namun dalam hal ini faktor yang
paling dominan yang menjadi salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa
kelas XI AP SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura adalah model pembelajaran
yang diterapkan oleh guru yaitu dengan menggunakan pembelajaran
konvensional
yang didominasi peran guru. Salah
satu
usaha
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan penggunaan model
pembelajaran.
Dengan menggunakan model pembelajaran, dapat mengurangi rasa
bosan siswa dalam belajar. Dengan hal ini guru dituntut untuk melakukan
perubahan dalam pembelajaran dimana pembelajaran yang berpusat pada guru
beralih menjadi berpusat pada siswa. Guru harus mampu menumbuhkan
semangat,
menciptakan
membangkitkan
aktivitas
kondisi
belajar
belajar
siswa
yang
menyenangkan
didalamnya,
sehingga
dan
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan menarik peran siswa maka guru menekankan sistem belajar
aktif. Lorenzen (dalam Budiyono) mengatakan “Belajar aktif merupakan
metode mendidik siswa yang memungkinkan mereka untuk berpartisipasi
secara efektif di dalam kelas”.
Mereka dibutuhkan di luar peran sebagai
pendengar pasif dan pencatat serta memungkinkan siswa untuk mengambil
beberapa arah dan inisiatif selama kelas berlangsung. Salah satu cara untuk
membangkitkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran adalah dengan
memilih model pembelajaran yang tepat untuk setiap pokok bahasan.
Dalam hal ini peneliti memberi masukan tindakan alternatif untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar.
Model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran
posing, dimana model tersebut merangsang
daya pikir
problem
siswa untuk
menghasilkan ide atau gagasan untuk selanjutnya dapat membuat soal. Dalam
model pembelajaran problem posing siswa diharapkan mampu membuat soal
secara berkelompok, dimana dengan kerja kelompok siswa dapat membuat soal
secara bersama-sama dan mendiskusikan jawabannya dan dilanjuti dengan
kegiatan presentasi untuk menerima tanggapan baik berupa saran maupun
masukan dari sesama siswa sendiri maupun guru yang mengajar. Jadi selain
belajar dari guru, siswa juga dapat mengkontribusikan pengetahuannya untuk
lebih memperdalam pemahaman siswa terhadap suatu materi yang dipelajari.
Kini siswa tidak lagi diposisikan bagaikan bejana kosong yang siap diisi,
namun juga sebagai mitra belajar guru, sehingga hal ini dapat memberi
peningkatan terhadap hasil belajar. Beberapa hasil penelitian yang menunjukkan
tentang adanya peningkatan hasil belajar dengan menggunakan model ini antara
lain dilakukan oleh Bakti (2013)
dengan kesimpulan bahwa model
pembelajaraan problem posing dapat meningkatkan kreativitas dan prestasi
belajar kimia siswa, Johanna (2010) menunjukkan bahwa hasil belajar akutansi
siswa yang diajarkan dengan mengaplikasikan model ini lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar menggunakan pembelajaran konvensional
dan Suparmi (2013) dimana dengan pembelajaran menggunakan model ini
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan
uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Kewirausahaan Di SMK
Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P. 2014/2015”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Model mengajar yang digunakan guru masih bersifat monoton dengan
berpusat pada guru sehingga siswa menganggap pelajaran tersebut sangat
membosankan dan berakibat pada kurang aktifnya siswa dalam belajar.
2. Hasil belajar siswa pada pelajaran kewirausahaan masih rendah
3. Pengaruh model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar siswa
pada pelajaran ekonomi kelas XI SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura.
1.3
Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dalam penelitian ini, maka
perlu adanya batasan masalah. Pembatasan masalah dalam penelitian ini
adalah “Pengaruh model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI di SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P.
2014/2015”.
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan
identifikasi
masalah di atas, maka yang menjadi
perumusan masalah dalam penelitian ini adalah : ”apakah ada pengaruh positif
dan signifikan model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P.
2014/2015?”.
1.4
Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka yang
menjadi tujuan penelitian ini adalah : untuk mengetahui pengaruh positif dan
signifikan model pembelajaran problem posing terhadap hasil belajar
kewirausahaan siswa kelas XI SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P.
2014/2015
1.5
Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
antara antara lain :
1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti untuk menambah wawasan serta
pengalaman sebagai calon guru.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru dalam upaya
peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
problem posing.
3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pemikiran dan referensi bagi civitas
akademis UNIMED dan pihak lain yang membutuhkan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran problem posing pada pelajaran kewirausahaan dengan
materi peluang usaha diperoleh rata-rata post tes sebesar 80,46 sementara
hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional diperoleh rata-rata post tes sebesar 72,34.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pengaruh hasil belajar siswa
dengan menggunakan model pembelajaran problem posing lebih tinggi
dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran Problem
Posing terhadap hasil belajar siswa pada pelajaran kewirausahaan di
SMK Tengku Amir Hamzah Indrapura T.P 2014/2015. Hal ini dapat
dilihat dari hasil penghitungan uji hipotesis diperoleh nilai thitung postes
sebesar 3,945 dan ttabel sebesar 1,669 pada taraf signifikan 95 % sehingga
tampak bahwa thitung > ttabel yaitu 3,945 > 1,669.
5..2
Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada
beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian
ini, antara lain:
1
1. Berdasarkan kesimpulan di atas, hasil belajar siswa yang diajarkan
dengan menggunakan model pembelajaran problem posing lebih
tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan
dengan
menggunakan
model
pembelajaran
konvensional,
sehingga disarankan bagi guru agar dapat menerapkan model
pembelajaran tersebut pada kegiatan belajar mengajar sebagai
upaya guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Berdasarkan hipotesis penelitian terdapat pengaruh yang positif
dan signifikan model pembelajaran problem posing terhadap hasil
belajar siswa, sehingga dapat disarankan bagi para guru untuk
menerapkan model pembelajaran ini agar menghasilkan kegiatan
belajar mengajar yang aktif dan model pembelajaran ini akan lebih
baik lagi jika dipadukan dengan model pembelajaran lain seperti
model pembelajaran picture dan picture, talking stick dan lainlain.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti hal yang sama agar
lebih memperhatikan indikator tertentu dalam pelaksanaan model
pembelajaran ini misalnya terkait dengan waktu dan pemilihan
kelompok siswa, agar kegiatan belajar mengajar berjalan dengan
efektif guna memberikan hasil belajar siswa yang lebih baik.
2
DAFTAR PUSTAKA
Mulyani, Bakti. 2013. Penerapan Pembelajaran Model Problem Posing Untuk
Meningkatkan Kreativitas Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Laju
Reaksi Kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Pelajaran
2012/2013. Jurnal Vol 2 No 2 ISSN : 2337-9995. Universitas Sebelas
Maret. http ://www. jurnal.fkip. uns.ac. id/index. php/kimi a/ article
/view / 929/1107 (diakses 8 Juni 2014)
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model
Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustaka
Pembelajaran
dalam
Aqib, Zainal.2010. Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya :
Insan Cendekia
Arikunto, Suharsimi.2009.Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Astra, M.I.2012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Tipe PreSolution Posing Terhadap Hasil Belajar Fisika Dan Karakter Siswa
Sma. Jurnal Pendidikan Volume 8 No 2. ISSN :16931246 Universitas Negeri Jakarta. http://journal. unnes.ac.id/nju/index.
Php /JPFI/ article/ view/2153/2247 (diakses tanggal 21 maret 2014)
Budiyono.2014.Eksperimentasi Model Pembelajaran Tipe Problem Posing Dan
Model Pembelajaran Tipe Problem Solving Ditinjau Dari Gaya Belajar
Siswa SMP Negeri Kelas VIII Kota Surakarta.Vol 2 No 2 ISSN : 23391685 Universitas Sebelas Maret. http ://www. jurnal.fkip. uns.ac.id/
index.php/ s2 math /article / view/ 3918/2759 (diakses 8 Juni 2014)
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka
Cipta
Hutauruk, Hotmauli. 2010. Implementasi Pembelajaran Problem Posing Secara
Berkelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akutansi Siswa Di
Kelas XI IS Pada Standar Kompetensi Siklus Persamaan Dasar Akutansi
di SMA Swasta Markus Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010.
MEDAN : FE UNIMED
Istarani.2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Nasution, Yunita Rahmah.2012. Pengaruh pendekatan problem posing
terintegrasi dengan metode diskusi kelompok dalam meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi pokok tekanan di kelas VIII SMP Dharma
Patra P. Berandan T.P 2012/2013. MEDAN : FMIPA UNIMED.
Purba, Johanna G. A.2010. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing
Terhadap Hasil Belajar Akutansi Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi Tahun Ajaran 2010/2011. MEDAN : FE UNIMED.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Bandung.
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Kencana : Jakarta
Sardiman.2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada
Sembiring, Efianti.2011. Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing
Untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI IPS SMA NEGERI 1 Simpang Empat Tahun Pembelajaran
2010/2011 Di Sibintun. MEDAN : FE UNIMED
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning. Bandung : Penerbit
Nusa
Media
Sudjana.2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiyono.2010. Metode Penelitian kuantitatif dan Kualitatif R & D. Bandung :
Alfabeta
Suparmi.2013. Pembelajaran Fisika Dengan PBL Menggunakan Problem
Solving dan Problem Posing Ditinjau dari Kreativitas dan Keterampilan
Berfikir Kritis Siswa. Vol. 2 No 2 ISSN : 2252-
7893 Universitas Sebelas Maret.http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains/arti
cle/view/3791/2674 (diakses 8 Juni 2014)
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Suryosubroto.2009. Proses Belajar Mengejar Di Sekolah. Jakarta : PT Rineka
Cipta
Suryana.2008.Kewirausahaan, Pedoman Prakis, Kiat dan Proses Menuju
Sukses. Jakarta : Salemba
Trianto. 2009. Mendesain model pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana
Wartini, Rika.Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Posing dan
Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Akutansi Siswa Kelas XI-IS-1 SMA NEGERI 1 Binjai Tahun Ajaran
2011/2012. MEDAN :FE UNIMED
Wulandari.2013. Penerapan Model Problem Posing Dengan Metode Tugas
Terstruktur Dalam Pembelajaran Fisika di SMA. ISSN : 2301-9794.
Universitas Jember.http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/
asset/559?dt=list (diakses 8 Juni 2014).