UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION PADA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI NO 101767 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2011/2012.
UPAYA MEN INGKATKAN MOTIVAS I BELAJAR S IS WA D ENGAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP
INVES TIGATION PADA PELAJARAN IPA
DI KELAS IV S D N 101767 TEMBUNG
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk M emenuhi Persyaratan M emperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
D
I
S
U
S
U
N
Oleh:
Erma Yani
108 313 092
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT. Shalawat dan salam
semoga senantiasa tercurah kepada junjungan dan tauladan kita, M UHAMMAD
SAW, Keluarga dan para sahabatnya. Alhamdulillah akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul : “ M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa
Dengan M enggunakan M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation
Pada Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri 101767 Tembung”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan memperoleh gelar
sarjana pendidikan pada jurusan PPSD, Program Studi PGSD S-1, Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Negeri M edan.
M aka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M . Si selaku Rektor UNIM ED.
2. Bapak Drs. Nasrun, Ms. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M S selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, M S selaku pembantu Dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan
5. Bapak pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku ketua Jurusan PPSD beserta
seluruh staf pegawai
7. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Pd selaku Sekretaris PPSD dan Bapak Drs.
Demu Karo-Karo, M .Pd selaku Bendahara PPSD
8. Ibu Dra. M asta Ginting , M .Pd selaku pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan masukan serta saran-saran mulai dari
rencana penelitian sampai dengan selesainya penyusunan sekripsi
9. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M .Pd, Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd
dan Ibu Dra. Syamsuarni, M .Pd yang banyak memberikan masukan pada
penyusunan skripsi.
10. Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan berbagai bekal
pengetahuan kepada penulis
11. Bapak Drs. H. Ahmad Salim,selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101767
Tembung yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian
12. Ibu Sri Wahyunita lubis, S.Pd selaku Guru Kelas IVa SD Negeri 101767
Tembung yang telah banyak memberikan masukan dalam penelitian.
13. Teristimewa rasa terima kasih dan penghargaan kepada Ayahanda Ahmad
Sudin dan Ibunda Rosliana yang paling kusayangi dan yang paling
kucintai adek-adekku Ida Yanti, Dewi M arlina, Irwan, Dedek, dan
Sibungsu (Ahmad Rosid) yang Ikhlas mendukung, selalu mendoakan,
memberikan semangat, dan pengorbanan baik secara moril maupun
material selama perkuliahan dan penulisan skripsi.
14. Terima Kasih Kepada Teman-teman seperjuangan yaitu: Titin, Siska, Dila,
lia, Serta seluruh teman-teman Program Studi S-I Khususnya seluruh
Kelas B ekstensi 2008 yang tidak bisa dituliskan namanya satu persatu.
15. Dan yang Spesial buat kakanda Tersayang Ryan Saputra yang telah
banyak memberikan semangat, motivasi, kasih sayang dan pengorbanan
secara moril maupun materil selama penyusunan skripsi ini.
16. Terima kasih kepada ibuk dan teman kos, serta teman – teman PPL, lia
turnif, uci, dedy, aldi, eka, siska, lia pohan, asih, fauzi yang telah banyak
mendukung dan memberi semangat kepada penulis selama penulisan
skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
untuk itu segala kritik dan saran yang sifatnya membangun penulis harapkan dari
pembaca, akhir kata penulis ucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya.
M edan, juni 2012
Penulis
Erma Yani
108313092
ABS TRAK
Erma Yani, Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Pada Pelajaran
IPA Di Kelas IV S D Negeri No 101767 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA materi benda tenggelam
dan terapung di kelas IV SD Negeri 101767 Tembung T.A 2011/2012 .
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan motivasi
belajar siswa pada pelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation di kelas IV
SD Negeri 101767 Tembung T.A 2011/2012 . subjek dalam penelitian ini adalah
seluruh peserta didik kelas IV SD N101767 Tembung yang berjumlah 37 orang.
M odel pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran
kooperatif tipe group investigation. M odel ini adalah menempatkan siswa
kedalam kelompok untuk berpikir secara analitis dan kreatif sehingga dapat
menciptakan pembelajaran yang diinginkan. Subyek dalam PTK ini adalah siswa
kelas IVa SD Negeri 101767 Tembung.
Hasil penelitian dari 37 orang siswa pada siklus I terjadi peningkatan
dengan persentase yaitu 18,91% (7 orang) mencapai motivasi kategori tinggi,
51,3% (19 orang) mencapai motivasi kategori sedang, 29,7% (11 orang) mencapai
kategori rendah dan pada siklus II kembali meningkat yakni 78,38% (29 orang)
mencapai motivasi kategori tinggi, 16,21% (6 orang) mencapai motivasi kategori
sedang, 5,4% (2 orang) mencapai motivasi kategori rendah.
Dari hasil analisis diatas dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa.
DAFTAR IS I
ABS TRAK…..…………………………………………………………..…….. i
KATA PENGANTAR…………………………………………………………. ii
DAFTAR IS I…………………………………………………………………… iv
DAFTAR TABEL ……………………………………………………...…….. vii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………..…….….…. xiii
DAFTAR GAMBAR......................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM....................................................................................... x
BAB I : PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang M asalah……………………………………………. 1
1.2 Identifikasi M asalah………………………………………………... 4
1.3 Batasan M asalah.......……………………………………………….. 5
1.4 Rumusan M asalah………………………………………………….. 5
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………………………... 6
1.6 M anfaat penelitian…………………………………………………. 6
.
BAB II : TINJAUAN TEORITIS
2.1 Kajian Teoritis.................................................................................... 7
2.1.1 Hakikat Belajar.......…………….............………………………… 7
2.1.2 M otivasi Belajar........................…………………………………... 9
2.1.3 M odel Pembelajaran Kooperatif........................………………… 13
2.1.4 Pengertian Group Investigation............………………………….. 14
2.1.5 Langkah-langkah Group Investigation.............................……….. 16
2.1.6 Kelebihan dan kekurangan M odel Group Investigation………….. 16
2.1.7 Pembelajaran IPA di SD.................................................................. 17
2.1.8 M ateri Benda Tenggelam dan Terapung.......................................... 19
2.2. Kerangka Berfikir....... ……………………………………….…….. 21
2.3. Hipotesis Tindakan…………………………………….…………... 22
BAB III : METODE PEN ELITIAN
3.1 Jenis penelitian…………………………………………………….. 23
3.2 Subjek Penelitian…………………………………………...….….. 23
3.3 Devenisi Operasional Variabel……………………………………... 23
3.4 Prosedur Penelitian……………………………………………….... 24
3.5 Lokasi dan Waktu penelitian……………………………………..... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data…………...……………………………. 29
3.7 Teknik Analisis Data......................................................................... 30
Jadwal Penelitian………………………………………………….. 36
BAB IV : HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN
4.1 Hasil Penelitan…………………………………………………….. 36
4.1.1 Kondisi Awal……………………………………………. 36
4.1.2 Siklus I……………………………...……………........... 41
4.1.2.1 Tahap Perencanaan …..........………………….. 41
4.1.2.2 Tahap Pelaksanaan ….................…………….... 42
4.1.2.3 Observasi..............……………………………... 45
4.1.2.4 Analisis Data....………………………….……. 49
4.1.2.5 Refleksi Siklus I................................................. 52
4.1.3 Siklus II…………………………………………………. 53
4.1.3.1 Tahap Perencanaan.…...........………………… 53
4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan .................……………….. 54
4.1.3.3 Observasi.............……………………………... 57
4.1.3.4 Analisis Data...................................................... 63
4.1.3.5 Refleksi Siklus II............................................... 70
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………… 71
BAB V : KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………………... 72
5.2 Saran………………………………………………………………. 73
DAFTAR PUS TAKA..................................................................................... 75
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.8 Kisi-Kisi Angket................................................................................. 32
Tabel 3.9 Pedoman Penskoran observasi............................................................ 33
Tabel 4
Jadwal Penelitian................................................................................ 35
Tabel 4.1 Persentase Skor M otivasi siswa Kondisi Awal................................... 37
Tabel 4.2 M otivasi Belajar Siswa Kondisi Awal................................................ 38
Tabel 4.3 Hasil Observasi siswa Kondisi Awal................................................... 40
Tabel 4.4 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ............................................... 46
Tabel 4.5 Lembar Observasi Guru Siklus I ……….…………………………... 49
Tabel 4.6 Persentase Skor M otivasi Belajar Siswa Siklus I................................ 50
Tabel 4.7 M otivasi Belajar Siswa Siklus I........................................................... 51
Tabel 4.8 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II.............................................. 58
Tabel 4.9 Rekapitulasi hasil Observasi Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II..... 60
Tabel 4.10 Lembar Observasi Guru Siklus II……………………………………63
Tabel 4.11 Persentase Skor M otivasi Belajar Siswa Siklus II............................. 64
Tabel 4.12 M otivasi Belajar siswa Siklus II........................................................ 65
Tabel 4.13 Rekapitulasi Skor M otivasi Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II.... 67
Tabel 4.14 M otivasi Belajar Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II..................... 68
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 4.1 SD N 101767 Tembung.................................................................... 43
Gambar 4. 2 Peneliti M enjelaskan M ateri............................................................. 44
Gambar 4.3 Siswa Duduk Berdasarkan Kelompok.............................................. 45
Gambar 4.4 Peneliti M embagi Alat dan Bahan Percobaan.................................. 45
Gambar 4.5 Siswa M embacakan Hasil Diskusi................................................... 46
Gambar 4.6 Peneliti M enjelaskan M ateri............................................................. 55
Gambar 4.7 Siswa duduk berdasarkan kelompok................................................ 55
Gambar 4. 8 Peneliti M embagi Alat Percobaan................................................... 56
Gambar 4.9 Siswa M enunjukkan Hasil Percobaan............................................. 56
Gambar 4. 10 Siswa M engisi Angket................................................................... 57
DIAGRAM GAMBAR
Hal
Gambar 4.1 Diagram Persentase Skor M otivasi Siswa Kondisi Awal................. 39
Gambar 4.2 Diagram Hasil Observasi Belajar Siswa Kondisi Awal.................... 41
Gambar 4.3 Diagram Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I.............................. 48
Gambar 4.4 Diagram Presentase Skor M otivasi Siswa Siklus I........................... 50
Gambar 4.5 Diagram Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II........................... 59
Gambar 4.6 Diagram Rekapitulasi Hasil Observasi Belajar Siswa...................... 62
Gambar 4.7 Diagram Persentase Skor M otivasi Siswa Siklus II......................... 66
Gambar 4.8 Diagram Rekapitulasi Persentase M otivasi Belajar Siswa dari
Kondisi awal, Siklus I, dan Siklus II .............................................. 81
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 2
: Lembar Observasi untuk Guru Siklus I dan II
Lampiran 3
: Lembar Observasi untuk Siswa Siklus I dan II
Lampiran 4
: Angket M otivasi Belajar Siswa Siklus I dan II
Lampiran 5
: Skor M entah Kondisi Awal
Lampiran 6
: Skor M entah Siklus I
Lampiran 7
: Skor M entah Siklus II
Lampiran 8
: Nama-nama Siswa Kelas IVa
Lampiran 9
: Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 10
: Surat Izin Penelitian dari Fakultas Ilmu Pendidikan
Unimed
Lampiran 11
: Surat Balasan Penelitian dari Sekolah SD Negeri 101767
Tembung
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Dalam kehidupan, pendidikan memegang peranan penting karena pendidikan
merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber
daya manusia (SDM ). Sejalan dengan perkembangan dunia pendidikan yang
semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan
dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Pada dasarnya pendidikan adalah
bagian terpadu dari sistem pendidikan nasional. Pendidikan dasar merupakan
pendidikan yang lamanya 9 tahun yang diselenggarakan selama 6 tahun di SD dan
3 tahun di SM P atau satuan pendidikan yang sederajat. Penjabaran kurikulum
pendidikan dasar disusun dalam rangka mencapai tujuan nasional dalam bidang
pendidikan dengan memperhatikan tahap perkembangan siswa dan kesesuaian
dengan lingkungan, kebutuhan pembangunan nasional, perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi serta kesenian. Kurikulum pendidikan dasar yang
berkenaan dengan sekolah dasar yaitu “Baca, Tulis, dan hitung” yang dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Usaha yang dilakukan guru dalam pembelajaran merupakan bagian yang
sangat penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang sudah
direncanakan. Oleh sebab itu pemilihan metode, strategi, pendekatan, serta teknik
pembelajaran merupakan suatu hal yang utama. Pencapaian mutu pendidikan yang
tinggi tidak hanya ditentukan oleh siswa, tetapi juga dipengaruhi oleh faktor guru
dan pendukung lainnya. Komponen guru dan siswa merupakan unsur yang utama
yang menentukan tinggi rendahnya hasil pembelajaran pada pendidikan.
Faktor yang paling perlu diperhatikan juga dalam keberhasilan pendidikan
adalah proses pembelajaran, terutama dalam proses pembelajaran IPA di SD,
karena pembelajaran IPA merupakan suatu pembelajaran yang penting untuk
dipelajari oleh siswa. Pembelajaran IPA sangat berpengaruh dalam kehidupan
sehari-hari terutama dalam kehidupan bermasyarakat. Dalam proses pembelajaran
terjadi interaksi antara guru dengan siswa. Dimana guru sebagai fasilitator
sedangkan siswa sebagai subjek didik untuk mencapai suatu tujuan pendidikan.
Dalam mewujudkan hasil pembelajaran yang efektif dan efisien, peranan guru
sangat penting, karena guru memegang tugas dalam mengatur di dalam kelas.
Suasana kelas yang hidup dapat membuat siswa belajar dan penuh semangat, dan
sebaliknya suasana kelas yang suram dan menegangkan serta aktivitas yang
monoton menjadikan siswa kurang bersemangat dalam belajar.
Sebagai seorang guru harus memiliki pengetahuan yang luas terutama pada
bidang IPA, diperlukan model pembelajaran yang bisa membuat pelajaran IPA
menjadi
menyenangkan
dan
siswa
aktif
dalam
pembelajaran.
Karena
pembelajaran ini siswa diharapkan dapat mengalami sebuah proses pembelajaran
yang menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitarnya secara ilmiah. Tetapi
yang diharapkan tidak sejalan dengan kenyataannya karena banyak proses
pembelajaran IPA tidak menekankan pada pengalaman langsung, pembelajaran
hanya monoton pada buku, penjabaran materi yang disampaikan oleh guru terlalu
luas, sumber belajar hanya berasal dari guru, metode yang digunakan kurang
bervariasi yang mengakibatkan siswa kurang aktif dan kurang semangat dalam
proses pembelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung, pembelajaran
menjadi tidak menyenangkan, sehingga siswa tidak tertarik dalam belajar dan
tidak memperhatikan guru dalam menjelaskan pelajaran IPA yang berdampak
nilai-nilai tugas dan ujian menjadi rendah.
Kurangnya
efektifnya
metode
pembelajaran
yang
digunakan
guru
membuktikan bahwa rendahnya kualitas pembelajaran. Berdasarkan hasil
wawancara dengan guru kelas IVa SD Negeri 101767 Tembung, diperoleh
informasi bahwa hasil belajar IPA siswa tergolong masih rendah. Hal ini
disebabkan karena kurangnya motivasi belajar siswa untuk memahami pelajaran
IPA dan berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, diperoleh motivasi belajar
dari 37
siswa hanya 30% yang termotivasi dan 70% menyatakan kurang
termotivasi untuk pembelajaran IPA. Salah satu penyebab kurangnya motivasi
belajar IPA siswa disebabkan rendahnya kualitas pembelajaran ini, diakibatkan
oleh kurang tepatnya metode dan model pembelajaran yang dipilih guru pada
pembelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung yang dikembangkan di
dalam kelas.
M elihat kenyataan di atas, peneliti ingin mencoba meningkatkan motivasi
belajar IPA dengan
melakukan penelitian
dengan
menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe group investigation. M odel pembelajaran ini dapat
melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri, keterlibatan
siswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir
pembelajaran akan memberikan peluang kepada siswa untuk lebih mempertajam
gagasan dan guru akan mengetahui kemungkinan gagasan siswa yang salah
sehingga guru dapat memperbaiki kesalahannya. Peneliti akan mencoba
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation di SD Negeri
101767 Tembung pada mata pelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung.
Di kelas IV tahun ajaran 2011/2012.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti tertarik melakukan
penelitian dengan judul: “Upaya meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
model pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada pelajaran IPA
materi benda tenggelam dan terapung di kelas IV S D Negeri Tembung
Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan sebagai berikut:
1. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran IPA materi benda tenggelam dan
terapung.
2. Kurangnya motivasi belajar siswa
3. M etode mengajar guru kurang bervariasi
4. Penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat pada pelajaran IPA
materi benda tenggelam dan terapung.
1.3. Batasan masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti melakukan pembatasan
masalah agar terfokus pada objek penelitian. Adapun pembatasan masalah ini
adalah dengan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada
pelajaran IPA dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam materi benda
tenggelam dan terapung dikelas IV SD Negeri 101767 Tembung T.A 2011/2012.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group
investigation dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA
materi benda tenggelam dan terapung dikelas IV SD Negeri 101767 Tembung
T.A 2011/2012.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah : untuk mengetahui peningkatan motivasi
belajar siswa pada pelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dikelas IV
SD Negeri 101767 Tembung T.A 2011/2012.
1.6.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian tindakan kelas ini adalah:
1. Bagi siswa :M embantu meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung.
2. Bagi Guru :M emberikan
meningkatkan
motivasi
informasi
belajar
bagi
siswa
guru
dengan
dalam
usaha
untuk
menggunakan
model
pembelajaran kooperatif tipe group investigation terutama pada mata pelajaran
IPA dalam rangka meningkatkan mutu proses belajar mengajar.
3. Bagi
Sekolah
:M emberikan
informasi
bagi
sekolah
dalam
rangka
meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di SD Negeri 101767 Tembung.
4. Bagi Peneliti :Sebagai bahan masukan dan menambah wawasan sebagai
tenaga pengajar dimasa yang akan datang
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP
INVES TIGATION PADA PELAJARAN IPA
DI KELAS IV S D N 101767 TEMBUNG
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk M emenuhi Persyaratan M emperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
D
I
S
U
S
U
N
Oleh:
Erma Yani
108 313 092
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT. Shalawat dan salam
semoga senantiasa tercurah kepada junjungan dan tauladan kita, M UHAMMAD
SAW, Keluarga dan para sahabatnya. Alhamdulillah akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul : “ M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa
Dengan M enggunakan M odel Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation
Pada Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri 101767 Tembung”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan memperoleh gelar
sarjana pendidikan pada jurusan PPSD, Program Studi PGSD S-1, Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Negeri M edan.
M aka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M . Si selaku Rektor UNIM ED.
2. Bapak Drs. Nasrun, Ms. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M S selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, M S selaku pembantu Dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan
5. Bapak pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku ketua Jurusan PPSD beserta
seluruh staf pegawai
7. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Pd selaku Sekretaris PPSD dan Bapak Drs.
Demu Karo-Karo, M .Pd selaku Bendahara PPSD
8. Ibu Dra. M asta Ginting , M .Pd selaku pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan masukan serta saran-saran mulai dari
rencana penelitian sampai dengan selesainya penyusunan sekripsi
9. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M .Pd, Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd
dan Ibu Dra. Syamsuarni, M .Pd yang banyak memberikan masukan pada
penyusunan skripsi.
10. Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan berbagai bekal
pengetahuan kepada penulis
11. Bapak Drs. H. Ahmad Salim,selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101767
Tembung yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian
12. Ibu Sri Wahyunita lubis, S.Pd selaku Guru Kelas IVa SD Negeri 101767
Tembung yang telah banyak memberikan masukan dalam penelitian.
13. Teristimewa rasa terima kasih dan penghargaan kepada Ayahanda Ahmad
Sudin dan Ibunda Rosliana yang paling kusayangi dan yang paling
kucintai adek-adekku Ida Yanti, Dewi M arlina, Irwan, Dedek, dan
Sibungsu (Ahmad Rosid) yang Ikhlas mendukung, selalu mendoakan,
memberikan semangat, dan pengorbanan baik secara moril maupun
material selama perkuliahan dan penulisan skripsi.
14. Terima Kasih Kepada Teman-teman seperjuangan yaitu: Titin, Siska, Dila,
lia, Serta seluruh teman-teman Program Studi S-I Khususnya seluruh
Kelas B ekstensi 2008 yang tidak bisa dituliskan namanya satu persatu.
15. Dan yang Spesial buat kakanda Tersayang Ryan Saputra yang telah
banyak memberikan semangat, motivasi, kasih sayang dan pengorbanan
secara moril maupun materil selama penyusunan skripsi ini.
16. Terima kasih kepada ibuk dan teman kos, serta teman – teman PPL, lia
turnif, uci, dedy, aldi, eka, siska, lia pohan, asih, fauzi yang telah banyak
mendukung dan memberi semangat kepada penulis selama penulisan
skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
untuk itu segala kritik dan saran yang sifatnya membangun penulis harapkan dari
pembaca, akhir kata penulis ucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya.
M edan, juni 2012
Penulis
Erma Yani
108313092
ABS TRAK
Erma Yani, Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Pada Pelajaran
IPA Di Kelas IV S D Negeri No 101767 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA materi benda tenggelam
dan terapung di kelas IV SD Negeri 101767 Tembung T.A 2011/2012 .
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan motivasi
belajar siswa pada pelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation di kelas IV
SD Negeri 101767 Tembung T.A 2011/2012 . subjek dalam penelitian ini adalah
seluruh peserta didik kelas IV SD N101767 Tembung yang berjumlah 37 orang.
M odel pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran
kooperatif tipe group investigation. M odel ini adalah menempatkan siswa
kedalam kelompok untuk berpikir secara analitis dan kreatif sehingga dapat
menciptakan pembelajaran yang diinginkan. Subyek dalam PTK ini adalah siswa
kelas IVa SD Negeri 101767 Tembung.
Hasil penelitian dari 37 orang siswa pada siklus I terjadi peningkatan
dengan persentase yaitu 18,91% (7 orang) mencapai motivasi kategori tinggi,
51,3% (19 orang) mencapai motivasi kategori sedang, 29,7% (11 orang) mencapai
kategori rendah dan pada siklus II kembali meningkat yakni 78,38% (29 orang)
mencapai motivasi kategori tinggi, 16,21% (6 orang) mencapai motivasi kategori
sedang, 5,4% (2 orang) mencapai motivasi kategori rendah.
Dari hasil analisis diatas dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa.
DAFTAR IS I
ABS TRAK…..…………………………………………………………..…….. i
KATA PENGANTAR…………………………………………………………. ii
DAFTAR IS I…………………………………………………………………… iv
DAFTAR TABEL ……………………………………………………...…….. vii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………..…….….…. xiii
DAFTAR GAMBAR......................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM....................................................................................... x
BAB I : PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang M asalah……………………………………………. 1
1.2 Identifikasi M asalah………………………………………………... 4
1.3 Batasan M asalah.......……………………………………………….. 5
1.4 Rumusan M asalah………………………………………………….. 5
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………………………... 6
1.6 M anfaat penelitian…………………………………………………. 6
.
BAB II : TINJAUAN TEORITIS
2.1 Kajian Teoritis.................................................................................... 7
2.1.1 Hakikat Belajar.......…………….............………………………… 7
2.1.2 M otivasi Belajar........................…………………………………... 9
2.1.3 M odel Pembelajaran Kooperatif........................………………… 13
2.1.4 Pengertian Group Investigation............………………………….. 14
2.1.5 Langkah-langkah Group Investigation.............................……….. 16
2.1.6 Kelebihan dan kekurangan M odel Group Investigation………….. 16
2.1.7 Pembelajaran IPA di SD.................................................................. 17
2.1.8 M ateri Benda Tenggelam dan Terapung.......................................... 19
2.2. Kerangka Berfikir....... ……………………………………….…….. 21
2.3. Hipotesis Tindakan…………………………………….…………... 22
BAB III : METODE PEN ELITIAN
3.1 Jenis penelitian…………………………………………………….. 23
3.2 Subjek Penelitian…………………………………………...….….. 23
3.3 Devenisi Operasional Variabel……………………………………... 23
3.4 Prosedur Penelitian……………………………………………….... 24
3.5 Lokasi dan Waktu penelitian……………………………………..... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data…………...……………………………. 29
3.7 Teknik Analisis Data......................................................................... 30
Jadwal Penelitian………………………………………………….. 36
BAB IV : HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN
4.1 Hasil Penelitan…………………………………………………….. 36
4.1.1 Kondisi Awal……………………………………………. 36
4.1.2 Siklus I……………………………...……………........... 41
4.1.2.1 Tahap Perencanaan …..........………………….. 41
4.1.2.2 Tahap Pelaksanaan ….................…………….... 42
4.1.2.3 Observasi..............……………………………... 45
4.1.2.4 Analisis Data....………………………….……. 49
4.1.2.5 Refleksi Siklus I................................................. 52
4.1.3 Siklus II…………………………………………………. 53
4.1.3.1 Tahap Perencanaan.…...........………………… 53
4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan .................……………….. 54
4.1.3.3 Observasi.............……………………………... 57
4.1.3.4 Analisis Data...................................................... 63
4.1.3.5 Refleksi Siklus II............................................... 70
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………… 71
BAB V : KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………………... 72
5.2 Saran………………………………………………………………. 73
DAFTAR PUS TAKA..................................................................................... 75
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.8 Kisi-Kisi Angket................................................................................. 32
Tabel 3.9 Pedoman Penskoran observasi............................................................ 33
Tabel 4
Jadwal Penelitian................................................................................ 35
Tabel 4.1 Persentase Skor M otivasi siswa Kondisi Awal................................... 37
Tabel 4.2 M otivasi Belajar Siswa Kondisi Awal................................................ 38
Tabel 4.3 Hasil Observasi siswa Kondisi Awal................................................... 40
Tabel 4.4 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ............................................... 46
Tabel 4.5 Lembar Observasi Guru Siklus I ……….…………………………... 49
Tabel 4.6 Persentase Skor M otivasi Belajar Siswa Siklus I................................ 50
Tabel 4.7 M otivasi Belajar Siswa Siklus I........................................................... 51
Tabel 4.8 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II.............................................. 58
Tabel 4.9 Rekapitulasi hasil Observasi Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II..... 60
Tabel 4.10 Lembar Observasi Guru Siklus II……………………………………63
Tabel 4.11 Persentase Skor M otivasi Belajar Siswa Siklus II............................. 64
Tabel 4.12 M otivasi Belajar siswa Siklus II........................................................ 65
Tabel 4.13 Rekapitulasi Skor M otivasi Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II.... 67
Tabel 4.14 M otivasi Belajar Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II..................... 68
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 4.1 SD N 101767 Tembung.................................................................... 43
Gambar 4. 2 Peneliti M enjelaskan M ateri............................................................. 44
Gambar 4.3 Siswa Duduk Berdasarkan Kelompok.............................................. 45
Gambar 4.4 Peneliti M embagi Alat dan Bahan Percobaan.................................. 45
Gambar 4.5 Siswa M embacakan Hasil Diskusi................................................... 46
Gambar 4.6 Peneliti M enjelaskan M ateri............................................................. 55
Gambar 4.7 Siswa duduk berdasarkan kelompok................................................ 55
Gambar 4. 8 Peneliti M embagi Alat Percobaan................................................... 56
Gambar 4.9 Siswa M enunjukkan Hasil Percobaan............................................. 56
Gambar 4. 10 Siswa M engisi Angket................................................................... 57
DIAGRAM GAMBAR
Hal
Gambar 4.1 Diagram Persentase Skor M otivasi Siswa Kondisi Awal................. 39
Gambar 4.2 Diagram Hasil Observasi Belajar Siswa Kondisi Awal.................... 41
Gambar 4.3 Diagram Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I.............................. 48
Gambar 4.4 Diagram Presentase Skor M otivasi Siswa Siklus I........................... 50
Gambar 4.5 Diagram Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II........................... 59
Gambar 4.6 Diagram Rekapitulasi Hasil Observasi Belajar Siswa...................... 62
Gambar 4.7 Diagram Persentase Skor M otivasi Siswa Siklus II......................... 66
Gambar 4.8 Diagram Rekapitulasi Persentase M otivasi Belajar Siswa dari
Kondisi awal, Siklus I, dan Siklus II .............................................. 81
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 2
: Lembar Observasi untuk Guru Siklus I dan II
Lampiran 3
: Lembar Observasi untuk Siswa Siklus I dan II
Lampiran 4
: Angket M otivasi Belajar Siswa Siklus I dan II
Lampiran 5
: Skor M entah Kondisi Awal
Lampiran 6
: Skor M entah Siklus I
Lampiran 7
: Skor M entah Siklus II
Lampiran 8
: Nama-nama Siswa Kelas IVa
Lampiran 9
: Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 10
: Surat Izin Penelitian dari Fakultas Ilmu Pendidikan
Unimed
Lampiran 11
: Surat Balasan Penelitian dari Sekolah SD Negeri 101767
Tembung
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Dalam kehidupan, pendidikan memegang peranan penting karena pendidikan
merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber
daya manusia (SDM ). Sejalan dengan perkembangan dunia pendidikan yang
semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan
dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Pada dasarnya pendidikan adalah
bagian terpadu dari sistem pendidikan nasional. Pendidikan dasar merupakan
pendidikan yang lamanya 9 tahun yang diselenggarakan selama 6 tahun di SD dan
3 tahun di SM P atau satuan pendidikan yang sederajat. Penjabaran kurikulum
pendidikan dasar disusun dalam rangka mencapai tujuan nasional dalam bidang
pendidikan dengan memperhatikan tahap perkembangan siswa dan kesesuaian
dengan lingkungan, kebutuhan pembangunan nasional, perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi serta kesenian. Kurikulum pendidikan dasar yang
berkenaan dengan sekolah dasar yaitu “Baca, Tulis, dan hitung” yang dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Usaha yang dilakukan guru dalam pembelajaran merupakan bagian yang
sangat penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang sudah
direncanakan. Oleh sebab itu pemilihan metode, strategi, pendekatan, serta teknik
pembelajaran merupakan suatu hal yang utama. Pencapaian mutu pendidikan yang
tinggi tidak hanya ditentukan oleh siswa, tetapi juga dipengaruhi oleh faktor guru
dan pendukung lainnya. Komponen guru dan siswa merupakan unsur yang utama
yang menentukan tinggi rendahnya hasil pembelajaran pada pendidikan.
Faktor yang paling perlu diperhatikan juga dalam keberhasilan pendidikan
adalah proses pembelajaran, terutama dalam proses pembelajaran IPA di SD,
karena pembelajaran IPA merupakan suatu pembelajaran yang penting untuk
dipelajari oleh siswa. Pembelajaran IPA sangat berpengaruh dalam kehidupan
sehari-hari terutama dalam kehidupan bermasyarakat. Dalam proses pembelajaran
terjadi interaksi antara guru dengan siswa. Dimana guru sebagai fasilitator
sedangkan siswa sebagai subjek didik untuk mencapai suatu tujuan pendidikan.
Dalam mewujudkan hasil pembelajaran yang efektif dan efisien, peranan guru
sangat penting, karena guru memegang tugas dalam mengatur di dalam kelas.
Suasana kelas yang hidup dapat membuat siswa belajar dan penuh semangat, dan
sebaliknya suasana kelas yang suram dan menegangkan serta aktivitas yang
monoton menjadikan siswa kurang bersemangat dalam belajar.
Sebagai seorang guru harus memiliki pengetahuan yang luas terutama pada
bidang IPA, diperlukan model pembelajaran yang bisa membuat pelajaran IPA
menjadi
menyenangkan
dan
siswa
aktif
dalam
pembelajaran.
Karena
pembelajaran ini siswa diharapkan dapat mengalami sebuah proses pembelajaran
yang menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitarnya secara ilmiah. Tetapi
yang diharapkan tidak sejalan dengan kenyataannya karena banyak proses
pembelajaran IPA tidak menekankan pada pengalaman langsung, pembelajaran
hanya monoton pada buku, penjabaran materi yang disampaikan oleh guru terlalu
luas, sumber belajar hanya berasal dari guru, metode yang digunakan kurang
bervariasi yang mengakibatkan siswa kurang aktif dan kurang semangat dalam
proses pembelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung, pembelajaran
menjadi tidak menyenangkan, sehingga siswa tidak tertarik dalam belajar dan
tidak memperhatikan guru dalam menjelaskan pelajaran IPA yang berdampak
nilai-nilai tugas dan ujian menjadi rendah.
Kurangnya
efektifnya
metode
pembelajaran
yang
digunakan
guru
membuktikan bahwa rendahnya kualitas pembelajaran. Berdasarkan hasil
wawancara dengan guru kelas IVa SD Negeri 101767 Tembung, diperoleh
informasi bahwa hasil belajar IPA siswa tergolong masih rendah. Hal ini
disebabkan karena kurangnya motivasi belajar siswa untuk memahami pelajaran
IPA dan berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, diperoleh motivasi belajar
dari 37
siswa hanya 30% yang termotivasi dan 70% menyatakan kurang
termotivasi untuk pembelajaran IPA. Salah satu penyebab kurangnya motivasi
belajar IPA siswa disebabkan rendahnya kualitas pembelajaran ini, diakibatkan
oleh kurang tepatnya metode dan model pembelajaran yang dipilih guru pada
pembelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung yang dikembangkan di
dalam kelas.
M elihat kenyataan di atas, peneliti ingin mencoba meningkatkan motivasi
belajar IPA dengan
melakukan penelitian
dengan
menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe group investigation. M odel pembelajaran ini dapat
melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri, keterlibatan
siswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir
pembelajaran akan memberikan peluang kepada siswa untuk lebih mempertajam
gagasan dan guru akan mengetahui kemungkinan gagasan siswa yang salah
sehingga guru dapat memperbaiki kesalahannya. Peneliti akan mencoba
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation di SD Negeri
101767 Tembung pada mata pelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung.
Di kelas IV tahun ajaran 2011/2012.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti tertarik melakukan
penelitian dengan judul: “Upaya meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
model pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada pelajaran IPA
materi benda tenggelam dan terapung di kelas IV S D Negeri Tembung
Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan sebagai berikut:
1. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran IPA materi benda tenggelam dan
terapung.
2. Kurangnya motivasi belajar siswa
3. M etode mengajar guru kurang bervariasi
4. Penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat pada pelajaran IPA
materi benda tenggelam dan terapung.
1.3. Batasan masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti melakukan pembatasan
masalah agar terfokus pada objek penelitian. Adapun pembatasan masalah ini
adalah dengan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada
pelajaran IPA dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam materi benda
tenggelam dan terapung dikelas IV SD Negeri 101767 Tembung T.A 2011/2012.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group
investigation dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA
materi benda tenggelam dan terapung dikelas IV SD Negeri 101767 Tembung
T.A 2011/2012.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah : untuk mengetahui peningkatan motivasi
belajar siswa pada pelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dikelas IV
SD Negeri 101767 Tembung T.A 2011/2012.
1.6.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian tindakan kelas ini adalah:
1. Bagi siswa :M embantu meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi benda tenggelam dan terapung.
2. Bagi Guru :M emberikan
meningkatkan
motivasi
informasi
belajar
bagi
siswa
guru
dengan
dalam
usaha
untuk
menggunakan
model
pembelajaran kooperatif tipe group investigation terutama pada mata pelajaran
IPA dalam rangka meningkatkan mutu proses belajar mengajar.
3. Bagi
Sekolah
:M emberikan
informasi
bagi
sekolah
dalam
rangka
meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di SD Negeri 101767 Tembung.
4. Bagi Peneliti :Sebagai bahan masukan dan menambah wawasan sebagai
tenaga pengajar dimasa yang akan datang