PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA Pengaruh Minat Belajar Dan Kualitas Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Pada Mata Kuliah Manajemen Keuangan Angkatan 2010/2
PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KUALITAS MEDIA
PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI PADA MATA KULIAH MANAJEMEN
KEUANGAN ANGKATAN 2010
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana Strata 1 (S1)
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh:
BAGUS SETYO PRAMONO
A210090160
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
1
2
2
ABSTRAK
PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KUALITAS MEDIA
PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI PADA MATA KULIAH MANAJEMEN
KEUANGAN ANGKATAN 2010
Bagus Setyo Pramono A210090160, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) pengaruh antara minat
belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. 2) pengaruh antara kualitas media
pembelajaran terhadap prestasi belajar mahasiswa. 3) pengaruh minat belajar dan
kualitas media pembelajaran secara bersama-sama terhadap prestasi belajar
mahasiswa.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pendidikan
Akuntansi FKIP UMS angkatan 2010 berjumlah 190 mahasiswa dengan sampel
sebanyak 123 mahasiswa yang diambil dengan teknik sample random sampling.
Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diujicobakan
dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah
regresi linier berganda.
Berdasar hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier ganda
sebagai berikut : Y = 38,779 + 0,473X1 + 0,326X2, artinya ada pengaruh minat
belajar dan kualitas media pembelajaran terhadap prestasi mahasiswa.
Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa : 1) ada pengaruh
antara minat belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal ini terbukti
berdasarkan hasil perhitungan thitung untuk variabel minat belajar sebesar 5,481
sehingga thitung> ttabel, yaitu 5,481>2,269 atau 0,000 ttabel, yaitu 4,526> 2,269 atau 0,0003,072 dengan nilai signifikansi 0,000 rtabel. atau nilai signifikansi < 0,05 dan item dikatakan tidak
valid jika harga rhitung < rtabel atau nilai signifikansi > 0,05. Diketahui bahwa
semua item X1 dinyatakan valid dan item X2 terdapat 1 item soal yang
dinyatakan tidak valid, yaitu item soal nomer 11. Dinyatakan valid jika
memiliki nilai rhitung > r tabel dan nilai signifikansi < 0,05. Dengan demikian
semua soal angket yang
telah valid dapat digunakan sebagai instrumen
penelitian selanjutnya dan soal angket yang tidak valid tidak digunakan.
Adapun uji reliabilitas yang dilakukan Suatu instrumen dikatakan
reliabel jika r hitung > r tabel (r 0 > r 1 ) dan nilai r positif. Uji reliabilitas
dalam penelitian ini menggunakan program SPSS for Windows 15.0. Uji coba
ini dikenakan pada populasi di luar sampel sebanyak 15 mahasiswa. Hasil uji
reliabilitas terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (r11) masingmasing sebesar 0.945 dan 0.948. Harga r11 untuk semua variabel lebih besar
dari rtabel pada taraf signifikansi ( )= 5% yaitu sebesar 0.514 sehingga seluruh
angket dinyatakan reliabel (andal).
Data prestasi belajar mahasiswa diperoleh dengan teknik dokumentasi
yaitu nilai mahasiswa. Dari hasil analisis dan perhitungan diperoleh nilai
tertinggi dari penilaian angket responden sebesar 82, penilaian angket
terendah sebesar 58, skor rata-rata nilai angket keseluruhan sebesar 72,40
10
dengan median atau nilai tengah sebesar 73, dan modus atau nilai yang sering
muncul sebesar 74.
Data minat belajar diperoleh dengan teknik angket, yang terdiri dari 15
pertanyaan. Dari hasil analisis dan perhitungan diperoleh nilai tertinggi dari
penilaian angket responden sebesar 58, penilaian angket terendah sebesar 36,
skor rata-rata nilai angket keseluruhan sebesar 46,25 dengan median atau nilai
tengah sebesar 46, dan modus atau nilai yang sering muncul sebesar 45.
Data kualitas media pembelajaran diperoleh dengan teknik angket, yang
terdiri dari 14 pertanyaan. Dari hasil analisis dan perhitungan diperoleh nilai
tertinggi dari penilaian angket responden sebesar 53, penilaian angket
terendah sebesar 23, skor rata-rata nilai angket keseluruhan sebesar 35,98
dengan median atau nilai tengah sebesar 36, dan modus atau nilai yang sering
muncul sebesar 38.
Berdasarkan hasil uji prasyarat analisis pertama yaitu uji normalitas
untuk mengetahui apakah data dari sampel penelitian berasal dari populasi
yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan menggunakan
teknik uji Lilliefors atau dalam program SPSS versi 15.0 disebut juga dengan
Kolmogorov-Smirnov. Kriteria dari uji normalitas adalah, bahwa data
berdistribusi normal jika nilai Lhitung < Ltabel atau nilai signifikansi > 0,05.
Adapun ringkasan uji normalitas menyimpulkan bahwa Lhitung0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data sampel dari
masing-masing variabel berdistribusi normal.
Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji linearitas. Uji linieritas
digunakan untuk mengetahui apakah hubungan antara variabel bebas
dengan variabel terikat berupa garis lurus (hubungan linier). Perhitungan
pengujian ini dengan menggunakan bantuan program SPSS Versi 15.0.
Setelah uji prasarat analisis terpenuhi selanjutnya dilakukan
analisis regresi linear berganda. Dalam rangka menguji pengaruh minat
belajar dan kualitas media pembelajaran terhadap prestasi belajar
11
mahasiswa, maka digunakan analisis regresi ganda. Perhitungan
dilaksanakan dengan dengan program SPSS Versi 15.0.
Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa minat belajar
dan kualitas media pembelajaran berpengaruh terhadap prestasi belajar
mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2010.
E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah
diuraikan pada bab sebelumnya mengenai pengaruh minat belajar dan
kualitas media pembelajaran terhadap prestasi belajar mahasiswa pada
mata kuliah Manajemen Keuangan angkatan 2010/2011, maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut :
Hasil analisis regresi linier ganda memperoleh persamaan Y =
38,779 + 0,473X1 + 0,326X2 yang artinya prestasi belajar mahasiswa pada
mata kuliah Manajemen Keuangan dipengaruhi oleh minat belajar dan
kualitas media pembelajaran.
Minat Belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar
mahasiswa pada mata kuliah Manajemen Keuanga. Hal ini terbukti dari
hasil uji t yang memperoleh thitung variabel minat belajar (X1) sebesar 5,481
> ttabel (2,269) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
Kualitas media pembelajaran bepengaruh pada prestasi belajar
mahasiswa pada mata kuliah Manajemen Keuangan. Hal ini terbukti dari
hasil uji t yang memperoleh thitung variabel kualitas media pembelajaran
(X2) sebesar 4,526 > ttabel (2,269) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
12
Minat belajar dan kualitas media pembelajaran secara bersamasama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata
kuliah Manajemen Keuangan. Hal ini terbukti dari hasil uji F yang
memperoleh nilai Fhitung > Ftabel (56,211 > 3,072) dan nilai signifikansi
0,000 < 0,05.
Hasil
perhitungan
sumbangan
efektif
menunjukkan
bahwa
kontribusi minat belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata
kuliah Manajemen Keuangan adalah sebesar 27,2% dan variabel kualitas
media pembelajaran memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar
mahasiswa sebesar 21,2%, sehingga total sumbangan minat belajar dan
kualitas media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar
mahasiswa adalah sebesar 48,4%, dimana sisanya yaitu 51,6% dipengaruhi
faktor lain yang tidak saya teliti.
13
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raya Grafinda Perkasa.
Bahri, D. S. 2002. Psikologi belajar. Jakarta: asdy mahasatya.
Bahri, D. S. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Gagne. 1985. The Cognitive Psychology of School Learning . Boston: Little
Brown.
Hadi, Sutrisno. 2004. Penelitian Research. Yogyakarta: BPFE.
Hadari, Nawawi. 2005. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Gajah Mada.
Halim, Abdul. 2002. Akuntansi Keuangan Daerah. Jakarta: Salemba Empat.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Subagyo, Pangestu. 1997. Metode Penelitian: dalam Teori dan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Bisnis.. Bandung: CV. Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan .
Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan .
Bandung : Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas.
Zulian, Yamit. 2005. Manajemen Kualitas Produk dan Jasa. Ekonisia, Jakarta.
14
PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI PADA MATA KULIAH MANAJEMEN
KEUANGAN ANGKATAN 2010
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana Strata 1 (S1)
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh:
BAGUS SETYO PRAMONO
A210090160
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
1
2
2
ABSTRAK
PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KUALITAS MEDIA
PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI PADA MATA KULIAH MANAJEMEN
KEUANGAN ANGKATAN 2010
Bagus Setyo Pramono A210090160, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) pengaruh antara minat
belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. 2) pengaruh antara kualitas media
pembelajaran terhadap prestasi belajar mahasiswa. 3) pengaruh minat belajar dan
kualitas media pembelajaran secara bersama-sama terhadap prestasi belajar
mahasiswa.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pendidikan
Akuntansi FKIP UMS angkatan 2010 berjumlah 190 mahasiswa dengan sampel
sebanyak 123 mahasiswa yang diambil dengan teknik sample random sampling.
Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diujicobakan
dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah
regresi linier berganda.
Berdasar hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier ganda
sebagai berikut : Y = 38,779 + 0,473X1 + 0,326X2, artinya ada pengaruh minat
belajar dan kualitas media pembelajaran terhadap prestasi mahasiswa.
Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa : 1) ada pengaruh
antara minat belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal ini terbukti
berdasarkan hasil perhitungan thitung untuk variabel minat belajar sebesar 5,481
sehingga thitung> ttabel, yaitu 5,481>2,269 atau 0,000 ttabel, yaitu 4,526> 2,269 atau 0,0003,072 dengan nilai signifikansi 0,000 rtabel. atau nilai signifikansi < 0,05 dan item dikatakan tidak
valid jika harga rhitung < rtabel atau nilai signifikansi > 0,05. Diketahui bahwa
semua item X1 dinyatakan valid dan item X2 terdapat 1 item soal yang
dinyatakan tidak valid, yaitu item soal nomer 11. Dinyatakan valid jika
memiliki nilai rhitung > r tabel dan nilai signifikansi < 0,05. Dengan demikian
semua soal angket yang
telah valid dapat digunakan sebagai instrumen
penelitian selanjutnya dan soal angket yang tidak valid tidak digunakan.
Adapun uji reliabilitas yang dilakukan Suatu instrumen dikatakan
reliabel jika r hitung > r tabel (r 0 > r 1 ) dan nilai r positif. Uji reliabilitas
dalam penelitian ini menggunakan program SPSS for Windows 15.0. Uji coba
ini dikenakan pada populasi di luar sampel sebanyak 15 mahasiswa. Hasil uji
reliabilitas terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (r11) masingmasing sebesar 0.945 dan 0.948. Harga r11 untuk semua variabel lebih besar
dari rtabel pada taraf signifikansi ( )= 5% yaitu sebesar 0.514 sehingga seluruh
angket dinyatakan reliabel (andal).
Data prestasi belajar mahasiswa diperoleh dengan teknik dokumentasi
yaitu nilai mahasiswa. Dari hasil analisis dan perhitungan diperoleh nilai
tertinggi dari penilaian angket responden sebesar 82, penilaian angket
terendah sebesar 58, skor rata-rata nilai angket keseluruhan sebesar 72,40
10
dengan median atau nilai tengah sebesar 73, dan modus atau nilai yang sering
muncul sebesar 74.
Data minat belajar diperoleh dengan teknik angket, yang terdiri dari 15
pertanyaan. Dari hasil analisis dan perhitungan diperoleh nilai tertinggi dari
penilaian angket responden sebesar 58, penilaian angket terendah sebesar 36,
skor rata-rata nilai angket keseluruhan sebesar 46,25 dengan median atau nilai
tengah sebesar 46, dan modus atau nilai yang sering muncul sebesar 45.
Data kualitas media pembelajaran diperoleh dengan teknik angket, yang
terdiri dari 14 pertanyaan. Dari hasil analisis dan perhitungan diperoleh nilai
tertinggi dari penilaian angket responden sebesar 53, penilaian angket
terendah sebesar 23, skor rata-rata nilai angket keseluruhan sebesar 35,98
dengan median atau nilai tengah sebesar 36, dan modus atau nilai yang sering
muncul sebesar 38.
Berdasarkan hasil uji prasyarat analisis pertama yaitu uji normalitas
untuk mengetahui apakah data dari sampel penelitian berasal dari populasi
yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan menggunakan
teknik uji Lilliefors atau dalam program SPSS versi 15.0 disebut juga dengan
Kolmogorov-Smirnov. Kriteria dari uji normalitas adalah, bahwa data
berdistribusi normal jika nilai Lhitung < Ltabel atau nilai signifikansi > 0,05.
Adapun ringkasan uji normalitas menyimpulkan bahwa Lhitung0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data sampel dari
masing-masing variabel berdistribusi normal.
Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji linearitas. Uji linieritas
digunakan untuk mengetahui apakah hubungan antara variabel bebas
dengan variabel terikat berupa garis lurus (hubungan linier). Perhitungan
pengujian ini dengan menggunakan bantuan program SPSS Versi 15.0.
Setelah uji prasarat analisis terpenuhi selanjutnya dilakukan
analisis regresi linear berganda. Dalam rangka menguji pengaruh minat
belajar dan kualitas media pembelajaran terhadap prestasi belajar
11
mahasiswa, maka digunakan analisis regresi ganda. Perhitungan
dilaksanakan dengan dengan program SPSS Versi 15.0.
Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa minat belajar
dan kualitas media pembelajaran berpengaruh terhadap prestasi belajar
mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2010.
E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah
diuraikan pada bab sebelumnya mengenai pengaruh minat belajar dan
kualitas media pembelajaran terhadap prestasi belajar mahasiswa pada
mata kuliah Manajemen Keuangan angkatan 2010/2011, maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut :
Hasil analisis regresi linier ganda memperoleh persamaan Y =
38,779 + 0,473X1 + 0,326X2 yang artinya prestasi belajar mahasiswa pada
mata kuliah Manajemen Keuangan dipengaruhi oleh minat belajar dan
kualitas media pembelajaran.
Minat Belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar
mahasiswa pada mata kuliah Manajemen Keuanga. Hal ini terbukti dari
hasil uji t yang memperoleh thitung variabel minat belajar (X1) sebesar 5,481
> ttabel (2,269) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
Kualitas media pembelajaran bepengaruh pada prestasi belajar
mahasiswa pada mata kuliah Manajemen Keuangan. Hal ini terbukti dari
hasil uji t yang memperoleh thitung variabel kualitas media pembelajaran
(X2) sebesar 4,526 > ttabel (2,269) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
12
Minat belajar dan kualitas media pembelajaran secara bersamasama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata
kuliah Manajemen Keuangan. Hal ini terbukti dari hasil uji F yang
memperoleh nilai Fhitung > Ftabel (56,211 > 3,072) dan nilai signifikansi
0,000 < 0,05.
Hasil
perhitungan
sumbangan
efektif
menunjukkan
bahwa
kontribusi minat belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata
kuliah Manajemen Keuangan adalah sebesar 27,2% dan variabel kualitas
media pembelajaran memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar
mahasiswa sebesar 21,2%, sehingga total sumbangan minat belajar dan
kualitas media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar
mahasiswa adalah sebesar 48,4%, dimana sisanya yaitu 51,6% dipengaruhi
faktor lain yang tidak saya teliti.
13
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raya Grafinda Perkasa.
Bahri, D. S. 2002. Psikologi belajar. Jakarta: asdy mahasatya.
Bahri, D. S. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Gagne. 1985. The Cognitive Psychology of School Learning . Boston: Little
Brown.
Hadi, Sutrisno. 2004. Penelitian Research. Yogyakarta: BPFE.
Hadari, Nawawi. 2005. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Gajah Mada.
Halim, Abdul. 2002. Akuntansi Keuangan Daerah. Jakarta: Salemba Empat.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Subagyo, Pangestu. 1997. Metode Penelitian: dalam Teori dan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Bisnis.. Bandung: CV. Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan .
Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan .
Bandung : Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas.
Zulian, Yamit. 2005. Manajemen Kualitas Produk dan Jasa. Ekonisia, Jakarta.
14