PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN MELALUI MODEL ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018) - UNS Institutional R

  

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA

PECAHAN MELALUI MODEL ASSURANCE, RELEVANCE,

INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS)

  (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018) SKRIPSI Disusun oleh: LINA NIKMATUR RR K7114097 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2018

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA

PECAHAN MELALUI MODEL ASSURANCE, RELEVANCE,

INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS)

  (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Ta’mirul Islam

Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)

  

Oleh:

LINA NIKMATUR R.R

K7114097

  

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

  

ABSTRAK

.

  Lina Nikmatur R.R.K7114097 Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan

  

Soal Cerita Pecahan Melalui Model Assurance, Relevance, Interest,

Assessment, Satisfaction (ARIAS) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa

Kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018). Skripsi,

  Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2018.

  Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan melalui penerapan model ARIAS pada siswa kelas IV SD Ta’mirul

  Islam Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah penelitian

  

tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak tiga siklus. Setiap siklus terdiri

dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan

refleksi. Subjek penelitian adalah siswa dan guru kelas IV SD di salah satu SD

Swasta di Surakarta dengan jumlah siswa sebanyak 24 siswa.Teknik pengumpulan

data menggunakan teknik tes, wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik

analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif yang terdiri dari empat

komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan

kesimpulan.

  Hasil penelitian menunjukan bahwa pada pratindakan nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa sebesar 65,58 dengan presentase ketuntasan kelas sebesar 20,09% ya ng dapat mencapai KKM (≥76). Pada siklus I nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa meningkat menjadi 76 dengan presentase ketuntasan kelas sebesar 58,3%, pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 83 presentase ketuntasan kelas sebesar 75%, dan pada siklus III nilai rata-rata meningkat menjadi 88 presentase ketuntasan kelas sebesar 91,7%.

  Simpulan penelitian ini adalah penerapan model ARIAS dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas IV di SD di salah satu SD Swasta di Surakarta. Kata Kunci : Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction (ARIAS), kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan

  ABSTRACT

  Lina Nikmatur.R.R. K7114097.The Improvement of solve story problem of

  

fraction ability through The Application of Assurance, Relevance, Interest,

Assessment, Satisfaction (ARIAS) Model (Classroom Action Research in the

Fourth Grade Students of Ta’mirul Islam Surakarta Privat Primary School in

Surakarta at 2017/2018 Academic Year. Minithesis, Teacher Training and

Education Faculty, Sebelas Maret University, Juni 2018 The purpose of the research are to improve the ability to solve problem of

fraction by applying ARIAS model in the fourth grade at one of privat primary

school in Surakarta at academic year 2017/2018.

  The type of this research is classroom action research (CAR), it consist of

three cycles. Each cycles consist of four phases, they are palnning, action,

observation, and reflection. The subject of this research are teacher and student in

fourth grade at one of state primary school in Surakarta at academic year

2017/2018 that consist of 24 students. The data analysis model in this research are

interactive analysis that consist of four steps, they are: data collection,

data reduction, data display, and conclusion drawing. The data collecting

technique are interview, observation, documentation, and test. The data validity

technique of this research is content validity and triangulation of technique.

  The result of the research showed that in precycle the average score of ability

to solve the story problem of fraction is 65,58 with the class completeness are

20,09% that can reach KKM (≥76). In the first cycle, the average score of ability to

solve the story problem of fraction are increase to 76 with the class completeness

are 58,3%, in second cycle the average score increase up to 83 with the class

completeness are 75%, and in third cycle the average score increase up to 88 with

the class completeness are 91,7%.

  The conclusion of the research are the applying of the ARIAS model can

improve the ability to solve story problem of fraction by applying ARIAS model in

the fourth grade at one of privat primary school in Surakarta at academic year

2017/2018.

  Keywords : Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction (ARIAS), solve . story problem of fraction

  MOTTO

  “... Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”

  (Q.S. Al Insyirah, 6-8)

  “If Plant A didn’t work, the alphabet has 25 more letters. Trust Allah.” Jika rencana A gagal, masih ada 25 huruf untuk rencana lain. Percaya pada ketentuan Allah

  (Claire Cook) “Ilmu adalah mata uang yang berlaku di manapun”

  (anonymous) “Jika Doa, Usaha, Ikhtiar, dan Tawakal telah dijalani maka hal terakhir yang harus dijalani adalah beradaptasi

  .” (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

Dengan menyebut nama Allah SWT dan iringan rasa syukur,

kupersembahkan karya sederhana ini untuk:

  

~ Alm. Bapak Rusman, Bapak Rofiq dan Ibu Roufur Rohim ~

~ Adikku Raziq Akbar Rusman ~

~ Wirasto Tri Atmojo ~

~ Teman Seangkatan PGSD 2014 Khususnya Kelas C ~

  ~ Teman Asramaku Blok D ~

~ Dosen-dosen PGSD FKIP UNS ~

~ Almamaterku tercinta ~

  Universitas Sebelas Maret Surakarta

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

  “Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan

Soal Cerita Pecahan Melalui Model Assurance, Relevance, Interest,

Assessment, Satisfaction (ARIAS) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa

Kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannyaskripsi ini tidak terlepas dari bantuan,bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan skripsi ini.

  2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd.,Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan skripsi ini.

  3. Drs. Hasan, Mahfud, M.Pd Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Fadhil Adi Purnama, S.H., M.H. Pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd dan Anessa Surya S.Pd., M.Pd Dosen Narasumber, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  6. Aris Paryanto, S.H. I., S.I.Kepala SD Ta’mirul Islam Surakarta yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

  7. Ernawati S.E. Guru kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta yangtelah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  8. Siswa kelas IV SD Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2017/2018 yang telah menjadi subjek penelitian.

  9. Teman-teman yang selalu mendukung dan memberi semangat.

  10. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi ini.

  Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih ada kekurangan dan kelemahan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Peneliti berharap menambah wawasan, serta menambah keberkahanbagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.

  Surakarta, Juni 2018 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ................................................................ v ABSTRAK ............................................................................................................. vi HALAMAN MOTTO ............................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ ix KATA PENGANTAR ........................................................................................... x DAFTAR ISI .......................................................................................................... xii DAFTAR TABEL .................................................................................................. xv DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ....................................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ...............................................................................

  8 C. Tujuan Penelitian .................................................................................

  8 D. Manfaat Penelitian ...............................................................................

  8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

  A. Kajian Pustaka ..................................................................................... 10

  1. Hakikat Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ............ 10

  a. Pengertian Kemampuan .............................................................. 10

  b. Pengertian Soal Cerita ............................................................... 12

  c. Jenis-Jenis Soal Cerita ................................................................ 13

  d. Tujuan Pembelajaran Soal Cerita di SD ..................................... 14

  e. Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan .................... 16

  1). Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita .............................. 16 2). Pecahan .................................................................................. 19 3). Jenis-Jenis Pecahan ............................................................... 20

  f. Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan di SD ........... 21

  h. Penilaian Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ..... 23

  2. Hakikat Model Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction (ARIAS) .......................................................................................... 25

  a. Pengertian Model Pembelajaran ................................................ 25

  b. Model Pembelajaran ARIAS ...................................................... 27

  c. Komponen- Komponen Model Pembelajaran ARIAS ............... 29

  d. Langkah-Langkah Penggunaan Model Pembelajaran ARIAS .... 38

  e. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran ARIAS .......... 37

  3. Implementasi Model ARIAS dalam Pembelajaran Kemampuan Menghitung Pecahan ...................................................................... 41

  4. Penelitian Relevan .......................................................................... 43

  C. Kerangkan Berpikir ............................................................................. 44

  D. Hipotesis .............................................................................................. 46

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 47

  1. Tempat Penelitian ........................................................................... 47

  2. Waktu Penelitian ............................................................................ 47

  B. Pendekatan Penelitian ......................................................................... 48

  C. Subjek Penelitian ................................................................................. 48

  D. Data dan Sumber Data ......................................................................... 48

  1. Data ................................................................................................. 48

  2. Sumber Data ................................................................................... 49

  a. Sumber Data Primer .................................................................. 49

  b. Sumber Data Sekunder .............................................................. 49

  E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 49 xiii

  1. Observasi ......................................................................................... 50

  2. Wawancara ...................................................................................... 50

  3. Tes .................................................................................................. 51

  4. Dokumentasi ................................................................................... 51

  F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................... 51

  1. Validitas Isi ..................................................................................... 51

  2. Triangulasi Teknik .......................................................................... 52

  G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 52

  H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................ 55

  I. Prosedur Penelitian .............................................................................. 56

  BAB VI HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ................................................................................... 66

  1. Data Pratindakan ............................................................................ 66

  2. Hasil Tindakan Siklus I .................................................................. 69

  3. Hasil Tindakan Siklus II .................................................................. 84

  4. Hasil Tindakan Siklus III ................................................................ 97

  5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ..................................... 108

  B. Pembahasan .......................................................................................... 114

  BAB V SIMPULAN, IMPLAKASI, DAN SARAN A. Simpulan .............................................................................................. 119 B. Implikasi .............................................................................................. 119 C. Saran .................................................................................................... 120 DAFTAR PUSTAKA. ............................................................................................ 121 LAMPIRAN ........................................................................................................... 123 xiv

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 Kompetensi Dasar Kelas IV Semester 2 ......................................................... 22

  2.2 Kriteria Penilaian Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ........... 24

  2.3 Implementasi Model ARIAS dalam Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ............................................................................................................ 42

  3.1 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................................. 56

  4.1 Distribusi Frekuensi Data Nilai Hasil Tes Pratindakan Kemampuan Menye- lesaikan Soal Cerita Pecahan ........................................................................... 67

  4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ............................................................. 75

  4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................... 77

  4.4 Distribusi Fekuensi Rekapitulasi Data Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I .................................................................................. 79

  4.5 5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ........................................................ 88

  4.6 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................. 91

  4.7 Distribusi Fekuensi Rekapitulasi Data Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II ................................................................................... 93

  4.8 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III .......................................................... 101

  4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ................................. 104

  4.10 Distribusi Fekuensi Rekapitulasi Data Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus III ................................................................................. 106

  4.11 Perbandingan Nilai Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ................................ 109 4.12 . Perbandingan Nilai Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus .......................... 110

  4.13 Perbandingan Nilai Rata-Rata Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan .......................................................................................................................... 111 xv

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1. Alur Kerangka Berpikir. ................................................................................. 46

  3.1. Komponen-komponen Analisis Data Model Miles dan Huberman ................. 53

  3.2 Model PTK menurut Kemmis dan Mc Taggart ............................................... 57

  4.1 Grafik Nilai Tes Pratindakan dan Persentase Ketuntasan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Siswa .................................................................... 68

  4.2 Hasil Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru Pada Siklus I ............................... 76

  4.3 Hasil Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ........................... 78

  4.4. Grafik Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dan Persentase Ketuntasan Siswa Siklus I .............................................................. 80

  4.5. Hasil Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru pada Siklus II. ............................ 90

  4.6. Hasil Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II .......................... 92

  4.7 Grafik Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dan Persentase Ketuntasan Siswa Siklus II............................................................. 94

  4.8 Hasil Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru pada Siklus III ........................... 103

  4.9 Hasil Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus III ........................ 105

  4.10 Grafik Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Presentase Ketuntasan Siswa Siklus III ........................................................... 106

  4.11 Perbandingan Nilai Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ............................... 109

  4.12 Perbandingan Nilai Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ............................ 110

  4.13 Perbandingan Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siswa Antarsiklus ....................................................................................................... 112 xvi