PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun Ajaran 20162017)
PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN
SOAL CERITA PECAHAN
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun
Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
MAYA AL FATTAH PUTRIYANI
K7113139
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN
SOAL CERITA PECAHAN
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun
Ajaran 2016/2017)
Oleh :
MAYA AL FATTAH PUTRIYANI
K7113139
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
ABSTRAK
Maya Al Fattah Putriyani. K7113139. PENERAPAN MODEL MEANS ENDS
MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN (Penelitian Tindakan
Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017).
Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan dengan menerapkan model pembelajaran
Means Ends Analysis (MEA) pada siswa kelas V SD Negeri Boyolali Tahun
Ajaran 2016/2017.Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Boyolali yang berjumlah 33 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes, observasi, dokumentasi dan wawancara. Validitas data yang digunakan adalah validitas isi. Analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa pada pratindakan sebesar 58,80 meningkat menjadi 74,21 pada siklus I dan 80,03 pada siklus II. Persentase ketuntasan belajar siswa pada pratindakan sebesar 36,36% atau 12 siswa, pada siklus I meningkat menjadi 60,61% atau 20 siswa, dan pada siklus II meningkat menjadi 87,88% atau 29 siswa.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa melalui model Means Ends Analysis (MEA) dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa kelas V SD Negeri Boyolali tahun ajaran 2016 / 2017.
Kata kunci: model Means Ends Analysis (MEA), kemampuan, soal cerita
pecahan
ABSTRACT
Maya Al Fattah Putriyani. K7113139. IMPLEMENTATION OF MEANS ENDS
ANALYSIS (MEA) MODEL TO IMPROVE CAPABILITY IN SOLVING
STORY PROBLEM OF FRACTION (Classroom Action Research on Fifth
Grade of Boyolali Primary School Academic Year 2016/2017). Script,
Surakarta: Teacher Training and Educational Faculty of Sebelas Maret
University, July 2017.The purpose of this research is to improve capability in solving story
problem of fraction by using the Means Ends Analysis (MEA) model of the
students in grade V of Boyolali Primary School in academic year 2016/2017.This research was the classroom action research held in two cycles.
Each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects of this research were teacher and the
fifth grade students Boyolali Primary School which has 33 students. Data
collection technique in this research was test, observation, documentation, and in-
depth interview. The data were validated by using validity content. Data analysis
technique by using the interactive model by Miles and Huberman which is consist
of three components, they were data reduction, data display, and verification.The result of this research showed that the use of Means Ends Analysis
(MEA) model can improve capability in solving story problem of fraction. It was
proved by the improvement of the capability in solving story problem of fraction
average marks; the average marks before action was 58,80 became 74,21 on first
cycle and became 80,03 on second cycle. The percentage of learning mastery
before action was 36,36% (12 students) became 60,61% (20 students) on 1st
cycle, and 87,88% or (29 students) on 2nd cycle.Based on the results of the research, a conclusion is drawn that the use of
Means Ends Analysis (MEA) model can improve the capability in solving story
problem of fraction of the students in grade V of Boyolali Primary School in
academic year 2016/2017.
Keywords: Means Ends Analysis (MEA) model, capability, solving story problem
of fraction
MOTTO
“Sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”
(Terjemahan QS.94: 6-8) "Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah."
(Lessing) "Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah."
(Abu Bakar Sibli) “Percayalah, Allah akan selalu memberikan jalan untuk kita.”
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Sunarno dan Ibu Triyani
Terimakasih atas doa yang tiada henti, serta kasih sayang selama ini. Semoga ananda bisa membanggakan kalian.
Asnan Muqsith An Nafiq
Terimakasih untuk doa, bantuan dan semangat kepada kakak.
Dosen-dosen PGSD FKIP UNS
Terimakasih atas ilmu dan bimbingan selama ini.
HIMA PGSD
Almamater, UNS Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENERAPAN MODEL MEANS
ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN (Penelitian Tindakan
Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017)”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memfasilitasi sarana belajar selama ini.
3. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Siti Istiyati, M. Pd., Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Sarjiyo, S. Pd., Kepala SD Negeri 3 Donohudan yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Ida Nuryanti, S. Pd., guru kelas V SD Negeri 3 Donohudan yang telah bersedia berkolaborasi dalam pelaksanaan penelitian.
7. Siswa kelas V SD Negeri 3 Donohudan tahun ajaran 2016/2017 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2017 Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .........................................................
1 B. Rumusan Masalah ..................................................................
6 C. Tujuan Penelitian ...................................................................
6 D. Manfaat Penelitian .................................................................
6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS A. Kajian Pustaka .......................................................................
8 1. Hakikat Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita .........
8
2. Hakikat Model Pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) 20 3. Penelitian yang Relevan .................................................
26 B. Kerangka Berfikir................................................................... 27 C. Hipotesis Tindakan ................................................................
29 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................
30 B. Pendekatan Penelitian ............................................................
30 C. Subjek Penelitian ...................................................................
31 D. Data dan Sumber Data ...........................................................
31
E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
32 F. Teknik Uji Validitas Data .....................................................
33 G. Teknik Analisis Data ..............................................................
34 H. Indikator Kinerja Penelitian ..................................................
36 I. Prosedur Penilaian .................................................................
37 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..................................................................... 42 1.
Data Pratindakan ............................................................ 42 2. Hasil Tindakan Siklus I ................................................... 46 3. Hasil Tindakan Siklus II ................................................ 61 4. Perbandingan Hasil Tindakan ........................................ 75 B. Pembahasan ........................................................................... 78
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................... 81 B. Implikasi ................................................................................ 81 C. Saran ...................................................................................... 83 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
84 LAMPIRAN ....................................................................................................
87
DAFTAR TABEL
56 4. 7 Peningkatan Persentase Ketuntasan pada Siklus I .......................
4.14 Perbandingan Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Antarsiklus .....................................................................................
75
74 4.13 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ............
71 4.12 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ........
70 4.11 Peningkatan Persentase Ketuntasan pada Siklus II ......................
68 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai pada Siklus II ......................................
66 4. 9 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ........................................
57 4. 8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...................................
54 4. 6 Distribusi Frekuensi Nilai pada Siklus I ......................................
Tabel Halaman 2. 1 Standar Kompetensi (SK) 5 Kelas V ...........................................
52 4. 5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I .........................................
45 4. 4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ......................................
43 4. 3 Persentase Ketuntasan Nilai Pretest ............................................
42 4. 2 Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan ........................................
37 4. 1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pratindakan ..............................
19 3. 1 Indikator Kinerja ..........................................................................
11 2. 3 Indikator Penilaian .......................................................................
11 2. 2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi Pecahan .......
76
DAFTAR GAMBAR
66 4. 9 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II .............................
4.15 Grafik Perbandingan Ketuntasan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Antarsiklus ............................................................
76
4.14 Grafik Perbandingan Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Antarsiklus ...........................................................
75
74 4.13 Grafik Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Antarsiklus .
4.12 Grafik Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus
72
70 4.11 Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan pada Siklus II ...........
68 4.10 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai pada Siklus II ..........................
58 4. 8 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ........................
Gambar Halaman 2. 1 Bagan Kerangka Berpikir .............................................................
56 4. 7 Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan pada Siklus I ............
54 4. 6 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai pada Siklus I ...........................
52 4. 5 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I .............................
45 4. 4 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..........................
44 4. 3 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pretest .................................
42 4. 2 Grafik Nilai Pretest ......................................................................
38 4. 1 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pratindakan ..................
36 3. 2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
27 3. 1 Komponen Analisis Data Miles dan Huberman ...........................
77